第一篇：科研論文：培養幼兒動手能力之淺見

科研論文：培養幼兒動手能力之淺見

科研論文：培養幼兒動手能力之淺見

[摘要]

培養幼兒的動手能力對其發展意義重大而深遠，如何利用課堂教學培養幼兒的動手能力呢？利用各學科之間的相互滲透和相互作用，是培養幼兒動手能力的關鍵。

一、在音樂和律動中培養動手能力。

二、在繪畫和手工中培養動手能力。

三、在表演和舞蹈中培養動手能力。

四、在體育活動和自理教育中培養動手能力。

五、在科學觀察和實驗操作中培養幼兒的動手能力。我們要把握教育的基本規律，緊緊抓住課堂教學這個主陣地，培養幼兒的動手能力。

[關鍵詞]意義 關鍵 途徑 能力

人的手和大腦有著非常密切的關系,培養幼兒的動手能力對其發展意義重大而深遠。培養幼兒的動手能力，有利于促進幼兒大腦的發育，有利于培養幼兒的自信心和創造力。那么，如何利用課堂教學培養幼兒的動手能力呢？課堂教學是任何階段學校教育的主渠道和主陣地，幼兒教育自然也不例外。因此，緊抓課堂教學，利用各學科之間的相互滲透和相互作用，是培養幼兒動手能力的關鍵。

一、在音樂和律動中培養動手能力。

好動是兒童的天性，教育要順應幼兒的天性.針對兒童好動的特點，在音樂和律動教學當中，要充分利用和發揮這一特點。進行節奏訓練時，要有意識地要求幼兒動口念節奏,動手打節拍。這樣做,一方面激發了幼兒的學習興趣，培養其對音樂的感受能力。另一方面，在快樂的情景中培養了孩子的動手能力。律動教學，更是針對兒童好動的特點，專門設計的教學內容。在幼兒完全學會了歌曲、明白了歌曲的感情之后，跟著音樂做一些簡單的適合歌曲內容的動作訓練幼兒的動手能力。

二、在繪畫和手工中培養動手能力。

繪畫是一種重要的藝術形式,通過線色、顏色等形象的方式把個人的主觀感受表現出來的，對促進孩子的全面發展、開發孩子的潛能、培養孩子的靜氣舉足重輕。繪畫的過程除了眼、腦，動手也是必不可少的。所以，繪畫的過程也是一個培養幼兒動手能力的過程。在對幼兒進行系統全面的繪畫教學中，要特別重視石頭畫、葉畫的訓練。要引導幼兒走向大自然，利用自然，大膽地動手，在用石頭、樹葉拼畫的過程中，感受大自然的魅力，激發學生的想象力、創造力，培養幼兒的動手能力。同樣的道理，手工制作也是培養幼兒動手能力的重要途徑，容不得半點馬虎和疏忽。和繪畫比起來，手工制作更能直接培養孩子的動手能力。

三、在表演和舞蹈中培養動手能力。

語言教學在培養幼兒感受能力、想象能力和表達能力的同時，也培養了幼兒的表現能力。而動手能力，就是表現能力很重要的方面。一個場景或場面的表演，不僅需要基本的語言素養，也需要一定的動手能力。要充分利用語言課堂上表演的相關內容，培養幼兒的動手能力。舞蹈是一種難度較大、綜合性的表演。每一個舞蹈動作的完成，都離不開手的動作。因而，舞蹈教學，更是培養幼兒動手能力的主課堂，更需要把它組織好。

四、在體育活動和自理教育中培養動手能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在關于《健康》課程的教學要求中指出：在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動，都和手息息相關，對培養幼兒的動手能力有著很大的促進作用。《健康》課程也要求，指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。基本的生活自理能力，像洗手、洗臉、刷牙、系鞋帶等等，都是要靠幼兒的小手去完成。指導幼兒學習自我服務技能，不僅是培養了其生活自理能力，也培養了幼兒的動手能力。

五、在科學觀察和實驗操作中培養幼兒的動手能力。

科學是一門觀察研究的課程，也是一門實驗操作的課程。要多引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。發現的過程除了觀察，還有觸摸、比較、試驗。要為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。科學學習，很有利于幼兒動手能力的培養。

總之，任何一項能力的培養都是一個長期的過程，也是各類課程綜合作用的結果，這是教育的基本規律。我們要把握這一基本規律，緊緊抓住課堂教學這個主陣地，充分發揮各科教學內容的相互作用，促進幼兒的健康成長，培養他們的綜合能力，其中當然包括其動手能力。

[參考文獻]

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2、《教育學》

3、《心理學》

4、《幼兒園教師指導用書》

5、《3-6歲兒童學習與發展指南》

第二篇：幼兒動手能力培養心得體會

幼兒動手能力培養心得體會

幼兒動手能力培養心得體會

獻給在育兒戰線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養的心得體會，其實要說育兒經驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發言權，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”,我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我幫忙，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”.有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛的N瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執著的堅持。我一直覺得豆豆在家的自我服務能力有待提高，學校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養，晚上就不會長大了。”后來，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時，我也是倍感溫暖的，在我們全家的努力下，一個禮拜后的現在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備。”付出總有收獲，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第三篇：幼兒動手能力培養心得體會

幼兒動手能力培養心得體會

獻給在育兒戰線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是XX升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養的心得體會，其實要說育兒經驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，XXX還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家XXX對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發言權，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。XXX從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數量太多，有時XXX一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和XXX一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉換、折疊，我會坦誠地告訴XXX，這個媽媽也不太會，但我們可以根據書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。XXX不太喜歡我幫忙，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家XXX自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，XXX又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”。有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是XXX的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛的嘚瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執著的堅持。我一直覺得XXX在家的自我服務能力有待提高，學校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，XXX就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，XXX不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養，晚上就不會長大了。”后來，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著XXX吃完。第二天，外婆告訴我，XXX說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，XXX就被感化了，自己動手了呢。之后我跟XXX道歉，告訴她，媽媽發脾氣不對，XXX不喜歡媽媽發脾氣，媽媽也不喜歡XXX發脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評XXX的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，XXX都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時，我也是倍感溫暖的，在我們全家的努力下，一個禮拜后的現在，XXX基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，XXX第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備。”付出總有收獲，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第四篇：幼兒動手能力（定稿）

如何培養孩子的動手能力

在幼兒園，我們會經常看到很多幼兒不喜歡動手，老是一副“事不關己，高高掛起。比如：做早操。別的小朋友都在認認真真的做，他就站在那里一動也不動。你叫他跟著一起做。他好像沒什么表情，只是木然的看著你。還是一動不動。好像感覺不是你對他講一樣。還有就是家長也要讓孩子有嘗試的機會。曾記得，有一年跳繩，第二天家長跑過來問，說孩子腿怎么啦，孩子早上起來說腿不舒服，難受，我嚇了一大跳，心想：這孩子沒干嘛，怎么會，由于那個男孩子缺少鍛煉和不喜歡活動，腿腳是有點不舒服，睡一覺就更難受了。這跟家庭的教育有關，孩子文靜又不好動，什么事情也不讓孩子自己做。沒事就一個人安安靜靜的坐在那里。孩子缺乏動手的鍛煉將影響孩子一生，作為家長也要放手讓孩子嘗試去做身邊力所能及的事情。

一、孩子動手能力差的三個主要原因

孩子的動手能力差，很大程度上與家庭的教養有很大的關系。家庭是孩子生活和受教育的重要場所。家長也是孩子的第一任老師，應該從生活小事各方面入手，教會孩子或讓孩子自己去嘗試動手。

1、家長擔心孩子小不會做事，或怕孩子損壞東西，許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，使孩子失去一次次動手的機會。由于現在都是獨生之女，幾個大人就一個孩子，家長們恨不得把什么事情都幫他做了。由于家長出于對孩子的過分溺愛，致使他們不能隨著年齡的增長而放手讓孩子去鍛煉。孩子們漸漸地養成了一種“養尊處優”的習慣。有些父母也想讓自己的孩子動手去做一些力所能及的事情，長輩舍不得小祖宗動手去做，百般阻擾，幾代人的教育方式不同。也使孩子的自我服務能力得不到發展。有些家長覺得自己小時候條件不好吃過苦，現在條件好了，孩子也沒有必要去做這做那。再說現在大家都提倡孩子要富養，讓家長們潛意識里灌輸孩子一種優越感。

經常有家長來問老師：孩子吃飯多不多，會不會餓著，有沒有幫忙喂。從家長的回訪中得知，孩子的大小事情都是有家長包辦了，由于家長的不放心，這個不準動，那個不讓摸，家長過多的限制和包辦，使孩子在無意漸漸地失去了動手的機會。家長們怕孩子吃苦，包辦了孩子該做的事情，孩子覺得父母這樣做事應該的，而老師也一樣，出于家長的要求和為工作負責的態度，也做了孩子該做的事情。長此以往，培養出來的孩子不懂得關心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我為中心，不懂得謙讓和寬容，也不愛勞動。

2、家庭裝飾擺設成人化，沒有孩子動手的小天地。孩子進家門，這個不許動，那個不許碰，玩具不能自由放。孩子可活動空間太小。小明的媽媽很愛干凈，小明在家里玩玩具，媽媽總嫌他把家里弄得亂七八糟，就放動畫片給他看，看到精彩片段時，小明就會高興地又蹦又跳。媽媽又怕孩子一不小心把東西弄壞了。孩子在自己房間里玩，又嫌孩子把房間弄得亂亂糟糟。孩子做什么都不對，小明總對我說：“老師，媽媽總不讓我在家里玩，說到處弄的亂糟糟沒時間整理。”其實，家的感覺就是溫馨，沒有必要一層不染，整整潔潔。允許孩子的一些犯錯行為和事物的摸索行為可以培養和鍛煉孩子智力。但是小明媽媽為了讓自己節省整理時間的這種做法明顯限制了小明對新事物的探索興趣，阻礙了智力的培養和發展。孩子的發展原本就是一個在玩中取樂，樂中探究的一個慢過程。孩子只有動起來，才能發現新事物新問題。

3、孩子的動手材料少。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖然很漂亮，但大多數是機械或電動，不能拼拆，孩子缺乏動手能力的材料。由于現在科技發達了，家庭也富裕了。孩子們不用自己動腦動手去制作玩具，而都是買現成的，電動的，毛絨的，既好看又漂亮。曾記得，我們小的時候，根本沒有什么玩具，都是我們找沒有用的東西自己做的。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上稱一樣的刻度，找個勾的小樹叉做秤鉤，找個長方形的石頭用繩子一綁做稱的秤砣，然后會摘各種各樣的草，來學大人賣菜，過家家。我們會用毛線編織小錢包。踢毽子學會了制作毽子。我們不僅學會了玩，還學會了做。更多的是對每件事情的摸索和探究有著濃厚的興趣和樂趣。但現在的玩具都是現成，孩子要是把它拆了，家長就會很生氣。而布娃娃只能抱著玩和抱著睡覺，也許在我們那個時代，也許我們會學著嘗試自己做。有些時候并不是材料真正的少了，而是缺乏動腦動手的能力。作為家長和老師我們不但要為孩子提供材料，更要為孩子提供正確的引導和制作的方法。為年幼的孩子購買一些操作性強的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動手拼裝。培養孩子用手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感的能力，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，這對 培養幼兒的動手能力有不可低估的作用。兒童的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物的利用，受騙、布工等豐富多彩的活動。

二、培養孩子動手能力的意義

1、手的活動能促進大腦的發育。心理學告訴我們，人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機能。一個人智力水平的高低，創造能力的強弱都取決于其大腦的機能是否成熟與發達。讓幼兒多動手就能促進大腦很大一塊區域的發展，當幼兒雙手活動時，指頭 上的神經細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發大腦潛在機能，培養創造性的重要環節。

2、手的活動能培養幼兒的創造能力。我曾經教過一位小朋友，他本來具有很好的創造性思維和想象，只是他不善于表達自己，沒辦法用語言流暢地表現他的創造力，給人一種愚笨的印象。針對這樣的表現，我訓練他用自己的巧手來表達他的思維與想象，讓他動手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創造力可以充分的發揮，從而得到老師和家長的賞識，并能不斷的發展。

3、手的活動能培養幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅持到底的意志品質。從小培養幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己的創造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產生足夠的信心，養成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志，這些幼兒今后的發展將有深遠的意義。

培養幼兒的動手能力需要提供各種結構材料，讓幼兒玩結構游戲，如拼圖游戲。還可以幫助幼兒從事手工制作，如進行折紙、剪紙、穿珠子等手工制作，讓幼兒在這些活動中滿足好動的心理需要，實現他們的某些創造性設想，培養他的動手能力。

總之，培養幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進其大腦的發育成熟，因而我們都應注意培養幼兒的動手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。

三、怎樣培養幼兒的動手能力

1、在美術教學中培養

培養幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學畫，家長外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復復畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態的猴子。前不久測查的12.5％動手能力強的幼兒，據了解，有2／3的幼兒入園早，從托班就開始接受正規的美術教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續至中班，動手習慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，將有利于幼兒動手能力的培養。

2、各種趣味科學游戲中培養

教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設備，按照科學操作方法，組織幼兒進行有趣的科學游戲，讓孩子們自己動手來做，在做中學習。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“天花板上出彩虹”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當幼兒看到美麗的彩虹出現在天花板上時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現自己的能力，實現自己的愿望，又能從創造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉的紙蛇”等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現象，而且發展了動手能力。

3、各種操作活動中培養

操作是幼兒主動學習的重要方法，當形形色色的操作材料呈現在幼兒的面前時，他們能主動與材料發生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發現，有所探索，并在發現、探索中有所收獲。同時也有利于充分發揮個別幼兒的才能，尤其是一些平時不愛說話易被教師忽視的幼兒。有的往往在實際操作過程中表現出善于思考，動手能力強，并富于創造性。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創造良好的條件。

從上述理論中，我們不難看出，現在幼兒園為幼兒教育做提供了很好的氛圍。也為現在的幼兒教育材料投入不少。在教育理念上也不斷地探索和研究和改進。尋求更合適孩子智力與腦力發展教育方式迎合孩子的趣味，讓孩子在獲得快樂的同時，也收獲了只適合技能。

孩子就是一張白紙，我們老師和家長就是這張紙上畫手，怎樣把這張白紙畫出美麗藍圖使我們一直研討的課題。作為家長，要學會放手，讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責任感也能得到提高。在孩子的成長過程中，常常會遇到一些問題，如果在一個包辦代替的家庭，孩子會理所應當的認為，所有的事情都是別人應該替他們做好的，所以一旦有什么問題，他們首先會找別人的責任，他們會說父母動手能力培養的關鍵時期是兒童期，兒童時期養成的習慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學習動手做事情初期，往往沒有頭緒，費時過長，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動手完成，是培養孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學習的過程。

第五篇：幼兒動手能力培養心得體會_1

幼兒動手能力培養心得體會

獻給在育兒戰線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養的心得體會，其實要說育兒經驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發言權，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我幫忙，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”。有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛的嘚瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執著的堅持。我一直覺得豆豆在家的自我服務能力有待提高，學校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養，晚上就不會長大了。”后來，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時，我也是倍感溫暖的，在我們全家的努力下，一個禮拜后的現在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備。”付出總有收獲，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。