第一篇：《化學(xué)教學(xué)論》復(fù)習(xí)題

《化學(xué)教學(xué)論》練習(xí)題

一、填空

1、《化學(xué)教學(xué)論》具有較強(qiáng)的思想性、、(簡(jiǎn)稱“三性”)。

2、新一輪化學(xué)課程改革改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的 為主旨；重視 的聯(lián)系；倡導(dǎo)以 為主的多樣化學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的 功能。

3、一本化學(xué)教科書(shū)是否好教好學(xué)，主要取決于“三序”，即知識(shí)的邏輯順序、_ _ ___順序和_____ _順序結(jié)合的合理化程度。

4、教學(xué)方法的十六字方針是“教學(xué)有法、、教亦多法和。” 5、2003頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出,高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊,使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指 ____、____ _、____。

6、說(shuō)課內(nèi)容大致包括五部分即___ _、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、____ _和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

7、教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容主要有:、條件性知識(shí)、和文化知識(shí)。8、1988年11月用“ ”替代“化學(xué)教學(xué)法”、“中學(xué)化學(xué)教學(xué)法”。“中學(xué)化學(xué)教材教法”等名稱。年1月，由高等教育出版社出版了 主編的《化學(xué)教學(xué)論》。

9、化學(xué)教學(xué)論是一門(mén)研究化學(xué)課程和__________________ 及____________________的化學(xué)科學(xué)與教育科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科。

10、按時(shí)間順序把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地劃分為：、、。

11、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要作用是：、診斷作用、。

12、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個(gè)模塊分別是____ _、化學(xué)與技術(shù)、_ _ ___、化學(xué)反應(yīng)原理、___ __ 和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。

13、建構(gòu)主義教學(xué)把____ _、協(xié)作、會(huì)話和 ____ _作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。

14、導(dǎo)課的針對(duì)性指教師在教學(xué)中既要考慮 的需要，又要顧及。

15、我國(guó)教育部于 年7月頒布了《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。

16、課堂提問(wèn)的程序包括：引入階段、、提名階段、、。

17、板書(shū)常見(jiàn)的類型主要有：提綱式、、圖表式、。

18、《化學(xué)教學(xué)論》的研究對(duì)象是 ；課程目標(biāo)可細(xì)為知識(shí)、、、課堂教學(xué)能力、終身自我教育導(dǎo)向五個(gè)部分。

19、我國(guó)教育部于 年4月頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。20、板書(shū)常見(jiàn)的類型、、圖表式、。

21、影響化學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素有:、興趣、、意志、。

22、高中化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)理論的主要內(nèi)容是元素周期律和元素周期表、_________、物質(zhì)的量、_________ _、_____ _____。

23、化學(xué)課堂教學(xué)的主要類型是：緒言課、、理論知識(shí)課、、、復(fù)習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課、考試課。

24、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、和。

25、從人們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出解釋和價(jià)值判斷所依照的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看可把化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)分為： 和。

26、終身教育理念是(人名)于 年提出。

27、制約化學(xué)課程設(shè)計(jì)的三大因素是：、、。

28、化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯方法主要分類有:、、、、歸納和演繹、證明和反駁。

29、化學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,具有、、、序列性。

30、常用的現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法主要有：講授－談話法、、實(shí)驗(yàn)法、。

31、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)由、兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。

32、建構(gòu)主義教學(xué)模式常見(jiàn)教學(xué)方法有：支架式教學(xué)、和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)三種。

33、、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、和。

34、教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容主要有:、條件性知識(shí)、和文化知識(shí)。

35、一本化學(xué)教科書(shū)是否好教好學(xué)，主要取決于“三序”，即知識(shí)的邏輯順序、_ ____ 順序

和 順序結(jié)合的合理化程度。

36、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素是：、、和化學(xué)教學(xué)信息源。

37、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分類可把化學(xué)學(xué)習(xí)分為：知識(shí)學(xué)習(xí)、____ _、____ 和。

38、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題類型主要有：實(shí)驗(yàn)研究類、讀書(shū)報(bào)告類、____、和。

39、常用的現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法主要有：講授－談話法、、實(shí)驗(yàn)法、。40、低層次的教學(xué)策略是具體的教學(xué)策略，又稱為。

41、課堂提問(wèn)的基本類型是：回憶提問(wèn)、、應(yīng)用提問(wèn)、。

42、高效課堂教學(xué)要求教師要成為“第四者”：、學(xué)習(xí)者、、幸福者。

43、.高效課堂模式可設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié)------通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)。

44、高效課堂評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生應(yīng)衡量學(xué)生 的程度、的效度和 的深度。

二、單項(xiàng)選擇題

1、化學(xué)課程中的“課程”是指（）

A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進(jìn)程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項(xiàng)都包括

2、教學(xué)目標(biāo)是指（）

A.預(yù)期的教學(xué)效果 B.教學(xué)目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.課程目標(biāo)

3、化學(xué)教學(xué)的特征是（）

A.老師講，學(xué)生聽(tīng) B.發(fā)展智力，培養(yǎng)能力 C．以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ) D.運(yùn)用啟發(fā)式

4、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（）

A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)習(xí)題課 C.緒言課 D.元素化合物知識(shí)課

5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（）

A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度

6、從化學(xué)教學(xué)過(guò)程看，可以把化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()。

A．相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià) B．內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)

C．學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià) D．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

7、化學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是（）

A.特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 B.實(shí)踐過(guò)程 C.科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程 D.知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

8、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（）

A.圖式與同化 B.同化與順應(yīng) C.圖式與順應(yīng) D.同化與平衡

9、下列化學(xué)課中，屬于以鞏固知識(shí)、技能為主的課是（）

A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)復(fù)習(xí)課 C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D.元素化合物知識(shí)課

10、下列說(shuō)法中敘述正確的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度

11、下列屬性不屬于研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（）

A.探究性 B.隨意性 C.實(shí)踐性 D.過(guò)程性

12、下列化學(xué)課中，屬于以鞏固知識(shí)、技能為主的課是（）

A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)復(fù)習(xí)課 C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D.元素化合物知識(shí)課

13、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

14、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（）

A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)用語(yǔ)課 C.化學(xué)緒言課 D.元素化合物知識(shí)課

15、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（）

A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度

16、建議把“化學(xué)教學(xué)法”更名為“化學(xué)教學(xué)論”的人是（）

A.劉知新 B.顧明遠(yuǎn) C.劉佳音 D.鄭長(zhǎng)龍 17 從課程內(nèi)容組織形式來(lái)看，可把化學(xué)課程分為（）

A.分可化學(xué)課程和綜合理科課程 B.必修課程與選修課程 C.學(xué)科課程與化學(xué)活動(dòng)課程 D.化學(xué)課程與化學(xué)活動(dòng)課程

18、下列屬性不屬于研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（）

A.探究性 B.實(shí)踐性 C.隨意性 D.過(guò)程性

19、下列化學(xué)課中，屬于以鞏固技能為主的課是（）

A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)復(fù)習(xí)課 C.化學(xué)緒言課 D.元素化合物知識(shí)課 20、下列有關(guān)基礎(chǔ)理論教學(xué)的敘述錯(cuò)誤的是??????????（）??? Ａ 要采用啟發(fā)式教學(xué) Ｂ 注重各種直觀手段的應(yīng)用 ??Ｃ要突出理論的論證性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力? Ｄ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)只起驗(yàn)證理論的作用

21、化學(xué)教學(xué)最基本的特征的是?????????????????（）

Ａ 以教師為主導(dǎo) Ｂ 以學(xué)生為主體 Ｃ 遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 Ｄ 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

三、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述如何處理好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中教法與學(xué)法的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)研究的基本過(guò)程。

3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選原則

4、簡(jiǎn)述化學(xué)程序啟發(fā)教學(xué)模式的基本程序

5、簡(jiǎn)述化學(xué)教科書(shū)編排體系的有關(guān)問(wèn)題。

6、簡(jiǎn)述我國(guó)新世紀(jì)普通高中化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

7、簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征。

8、簡(jiǎn)述現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法的特征。

9、簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)理念的內(nèi)涵。

10、簡(jiǎn)述化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)之“過(guò)程方法與能力領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng)”。

11、簡(jiǎn)述我國(guó)新世紀(jì)義務(wù)教育化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

12、簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的基本程序。

13、簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)原則的構(gòu)成體系中一般層次的原則的主要內(nèi)容。

14、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。

15、簡(jiǎn)述“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式一般程序。

16、簡(jiǎn)述化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

17、簡(jiǎn)述限制型供答試題的設(shè)計(jì)策略。

18、簡(jiǎn)述現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。

19、簡(jiǎn)述引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本程序。

20、簡(jiǎn)述化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)之“知識(shí)與技能領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng)”。

22、簡(jiǎn)述劉知新教授啟發(fā)式教學(xué)模式的程序。

四、論述題

1、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）

2、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明化學(xué)教學(xué)中講解技能的基本要點(diǎn)。（要求不少于300字）

3、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明化學(xué)教學(xué)導(dǎo)課的方法。（要求不少于300字）

4、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“歸納共性與分析特性相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）

5、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明化學(xué)教學(xué)中板書(shū)技能的基本要點(diǎn)。（要求不少于300字）

6、采用三序結(jié)合的原則編寫(xiě)化學(xué)教材時(shí)，對(duì)元素化合物知識(shí)的編寫(xiě)在“原子結(jié)構(gòu)和元素周期表”理論部分前后采用了不同的方式，請(qǐng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐給予論述。

7、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論運(yùn)用演示技能的基本要求（要求不少于300字）

五、設(shè)計(jì)案例題

化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問(wèn)題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問(wèn)題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究（氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究、鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的探究、質(zhì)量守恒定律的探究、金屬與鹽溶液反應(yīng)規(guī)律的探究）。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過(guò)程的微型教案（10分鐘之內(nèi)）。

第二篇：化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題a

化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題

第1章 導(dǎo) 論

1.近代和現(xiàn)代化學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)期？化學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)期？ 2.你對(duì)化學(xué)科學(xué)怎樣認(rèn)識(shí)的? 3.你對(duì)化學(xué)科學(xué)與化學(xué)教育的關(guān)系是怎樣認(rèn)識(shí)的? 4.什么是 科學(xué)教育？其目的是什么？

傳授科學(xué)，技術(shù)和人文倫理的科學(xué)

目的：增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成富有同情心的人，是他們獨(dú)立思考如何面對(duì)未來(lái)的生活 5.化學(xué)教育有什么社會(huì)價(jià)值？

6.2l世紀(jì)需要什么樣的人才？什么是科學(xué)素養(yǎng)? 綜合性素質(zhì)人才

具備使用科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)的知識(shí)做出有關(guān)個(gè)人和社會(huì)的重要決策 7.你對(duì)化學(xué)教學(xué)論這門(mén)課程是怎樣認(rèn)識(shí)的? 8.化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是什么？化學(xué)教學(xué)論的包括哪些具體內(nèi)容？ 教學(xué)過(guò)程中教，學(xué)的聯(lián)系相互作用及統(tǒng)一 第2章 化學(xué)課程的編制與變革

9.課程是什么?包含哪些內(nèi)容? 有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)

10.化學(xué)課程是什么?它由哪些要素組成的? 11.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程特定內(nèi)涵是什么 ？

12.什么是科學(xué)素養(yǎng)?科學(xué)素養(yǎng)涉及的內(nèi)容有哪些方面？

1.科學(xué)內(nèi)容 2.科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響 3.科學(xué)的推理過(guò)程 4.科學(xué)與社會(huì)歷史發(fā)展 5.對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度

13.公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括哪個(gè)方面的內(nèi)容和要求？ 14.新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)化學(xué)課程經(jīng)歷哪個(gè)時(shí)期？ 15.什么是課程結(jié)構(gòu)？其有哪些類型？

課程體系中各要素幾個(gè)要素之間的關(guān)系，是國(guó)家教育意志教育目的和課程目標(biāo)的載體 16.化學(xué)課程的基本組織方式如何？ 17.什么是學(xué)科課程？什么是活動(dòng)課程？ 18.什么是必修課程？什么是選修修課程？

19.化學(xué)課程的基本組織方式中學(xué)科課程和活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)如何？ 20.課程研制的有哪些方面的目標(biāo)模式？

21.什么是化學(xué)課程目標(biāo)？確立化學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 22.論述義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的重要內(nèi)容? 23.論述普通高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要內(nèi)容？ 24.化學(xué)課程目標(biāo)要具有哪些內(nèi)容特征？ 25.化學(xué)課程目標(biāo)具有哪些特征？ 26.化學(xué)課程目標(biāo)有哪些層次？

27.新的高中化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)如何？ 28.化學(xué)課程目標(biāo)具有哪些不同的類型？ 29.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的目標(biāo)是哪些？

30.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的具體要求是哪些方面？ 31.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)如何？

32.什么是課程理念？義務(wù)教育化學(xué)課程 的基本理念是什么？ 33.義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)指什么？

34.義務(wù)教育化學(xué)課程 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？ 35.對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程的實(shí)施建議哪些？

36.論述義務(wù)教育化學(xué)課程理念？確定義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容體系有哪些方面的依據(jù)？

37.義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)如何？

38.“標(biāo)準(zhǔn)”指是什么？“活動(dòng)與探究建議”指是什么“學(xué)習(xí)情景素材”指是什么？

39.義務(wù)教育化學(xué)課程有哪些新的評(píng)價(jià)方式？

40.學(xué)生自我評(píng)價(jià)中采用哪個(gè)方式？什么是活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)？采用哪些方式？ 41.義務(wù)教育化學(xué)課程書(shū)面測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式中對(duì)命題的要求是什么？怎樣出好一份化學(xué)考試題？

第3章 化學(xué)教材設(shè)計(jì)及內(nèi)容建構(gòu) 42.什么是教材？ 影響教材質(zhì)量的有哪些因素？ 43.化學(xué)教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)有哪一些？

第4章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

44.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有哪些基本類型？ 45.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是什么？ 46.論述4種邏輯發(fā)展水平的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)？ 47.化學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科定位是什么？ 48.論述化學(xué)課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和主要內(nèi)容？ 49.中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的分哪些基本層次？

50.什么是課程教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)？ 51.什么是單元(課題)教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？ 52.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本環(huán)節(jié)？ 53.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備哪些工作？

54.根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)可以分為哪些層次？ 55.什么是化學(xué)教學(xué)媒體？化學(xué)教學(xué)媒體通常分為哪個(gè)類型？ 56.要搞好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，需要滿足哪些基本要求？ 57.我們現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵守哪些基本原則？ 58.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些理論要素？

59.什么是化學(xué)教學(xué)理念？在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，我們教師要樹(shù)立哪些新理念? 60.基礎(chǔ)化學(xué)教育的任務(wù)和目的應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容？ 61.教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？

62.化學(xué)教育目標(biāo)不同層次上有什么含義？ 63.什么是化學(xué)教學(xué)模式？它包括哪些基本要素？ 64.目前在化學(xué)教學(xué)中有哪些常用的基本模式？ 65.什么是教學(xué)策略?化學(xué)教學(xué)策略由哪些部分組成的？ 66.根據(jù)教學(xué)方法的層次結(jié)構(gòu)，教學(xué)策略分哪些層次的？ 67.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，教學(xué)策略分為哪些3組策略？ 68.什么是教學(xué)活動(dòng)？它由哪些活動(dòng)組成的？

69.化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)什么？化學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？它的本質(zhì)呢？

70.化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括哪些基本要素？包括哪些子系統(tǒng)？ 71.什么是教學(xué)方法？它由哪些活動(dòng)組成的？

72.根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法分哪些層次的方法？ 73.什么是化學(xué)教學(xué)基本方法 ？常用的化學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？ 74.什么是化學(xué)教學(xué)綜合方法 ？常用的化學(xué)教學(xué)綜合方法有哪些？

75.什么是化學(xué)教學(xué)綜合方法體系 ？常用的化學(xué)教學(xué)綜合方法體系有哪些？ 76.從系統(tǒng)觀點(diǎn)看，教學(xué)方法分為哪些3組方法？

77.根據(jù)教學(xué)思想和啟發(fā)策略，化學(xué)教學(xué)方法分為哪些方法？ 78.怎樣選擇、組合和優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法？

79.什么是化學(xué)教學(xué)媒體？化學(xué)教學(xué)媒體通常分為哪個(gè)類型？ 80.怎樣選擇和優(yōu)化化學(xué)教學(xué)煤體？

81.什么是化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有什么特點(diǎn)？

82.化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式主要類型？化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式 第5章化學(xué)教學(xué)技能

83.什么是教學(xué)技能？ 傳統(tǒng)教學(xué)技能分那些類型？ 84.現(xiàn)代教學(xué)技能分哪些類型？

85.什么是教學(xué)情境？怎樣設(shè)置教學(xué)情境？

86.我們教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)該注意的哪些問(wèn)題？ 87.在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有哪些？ 88.怎樣組織，指導(dǎo)好學(xué)生聽(tīng)課？

89.什么是討論？怎樣組織，指導(dǎo)好學(xué)生討論？ 90.什么是練習(xí)？怎樣組織，指導(dǎo)好學(xué)生練習(xí)？ 91.什么是自學(xué)？什么是合作？

92.化學(xué)教師通常要呈現(xiàn)哪些教學(xué)信息?其基本手段有哪些? 93.什么是教學(xué)語(yǔ)言？其基本特點(diǎn)是什么？ 94.論述對(duì)化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求？ 95.什么是講授法？它分為哪些類型？ 96.什么是板書(shū)？ 板書(shū)具有哪些功能（特點(diǎn)）？

97.如何設(shè)計(jì)化學(xué)板書(shū)？化學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)主要涉及三個(gè)方面？ 98.板書(shū)主要包括哪些內(nèi)容？板書(shū)的常見(jiàn)形式有哪些？

99.什么是談話？化學(xué)教師運(yùn)用談話中要注意哪些方面的問(wèn)題？ 100.101.102.103.104.105.106.107.課堂教學(xué)中的提出問(wèn)題大致可以分為哪些類型？ 什么是情感技能 ？化學(xué)教師的副語(yǔ)言行為主要有哪些？ 什么是展示和演示？展示和演示的對(duì)象是什么？ 調(diào)控與管理的技能的常規(guī)內(nèi)容指什么？ 什么是課堂觀察？怎樣做好課堂觀察？ 課堂管理的常規(guī)內(nèi)容指什么？

清說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題的類型及其解決辦法？ 要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的主要有哪些措施？

第6章化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

108.109.110.111.112.113.114.115.116.117.118.119.120.121.122.123.124.科學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成

實(shí)驗(yàn)者，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)手，段實(shí)物形態(tài)的手段，觀念形態(tài)的手段 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成哪些類型？ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則 ？ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案一般包括哪些內(nèi)容？ 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

什么是實(shí)驗(yàn)條件？實(shí)驗(yàn)條件主要有哪些方面的內(nèi)容？

什么是實(shí)驗(yàn)條件的控制？控制實(shí)驗(yàn)條件的方式主要有哪些類型？ 什么是實(shí)驗(yàn)觀察？中學(xué)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)觀察主要包括哪些內(nèi)容？ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)遵循哪些原則 ？ 125.126.127.128.129.130.131.132.133.134.135.136.137.138.139.140.141.142.143.144.什么是實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄？化學(xué)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄應(yīng)遵循哪些原則 ？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段 什么是化學(xué)用語(yǔ)化？

什么是表格化？其最大特點(diǎn)什么？ 什么是線圖化？其最大特點(diǎn)什么？

你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)理論已有哪些認(rèn)識(shí)? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能 化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究形式，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究特點(diǎn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的兩種模式 化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述方式改革 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

第七章 化學(xué)探究式教學(xué)

145.146.147.148.149.什么是探究性學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)？ 探究式教學(xué)的基本特征有哪些？ 探究式教學(xué)的構(gòu)成要素是什么？ 探究式教學(xué)的類型

探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系

第8章化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實(shí)施

150.151.152.什么是學(xué)習(xí)策略？223 學(xué)習(xí)策略具有哪些基本特征？221 說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的重要類型？222 化學(xué)學(xué)習(xí)策略分為哪些具體策略？基本組成哪些要素？222 153.154.155.156.157.158.159.160.161.162.163.164.165.166.167.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)指什么內(nèi)容？他的主要特征有哪些？223 中學(xué)化學(xué)課程中的事實(shí)性知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？223 對(duì)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)有什么策略？224 什么是多種感官協(xié)同記憶策略？練習(xí)-預(yù)測(cè)策略？知識(shí)結(jié)構(gòu)？227 理論性知識(shí)指什么內(nèi)容？它有什么特點(diǎn)?228 化學(xué)理論性知識(shí)包括哪些內(nèi)容？229 對(duì)化學(xué)理論性知識(shí)有哪些策略？231 什么是概念形成策略？該同化策略？概念圖對(duì)策略？※ 技能型知識(shí)學(xué)實(shí)的策略包括哪些內(nèi)容？234 什么是化學(xué)用語(yǔ)？化學(xué)用語(yǔ)包括哪些內(nèi)容？234 什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能？化學(xué)計(jì)算機(jī)能？234 化學(xué)技能型知識(shí)的學(xué)識(shí)策略主要包括哪些策略？235 化學(xué)情意類內(nèi)容是指什么？238 學(xué)生在化學(xué)間題解決方面有什么困難？ 化學(xué)問(wèn)題解決的策略包括哪些策略？

第三篇：化學(xué)教學(xué)論期末復(fù)習(xí)題

1.化學(xué)課程的基本組織形式有哪些? ①學(xué)科課程與活動(dòng)課程；②必修課程 與選修課程；③基礎(chǔ)型課程、拓展型 課程與研究型課程；④分科課程與綜 合課程

2.關(guān)于初中、高中化學(xué)課程目標(biāo)的整

體表述？初中：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生 的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一

步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高

人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力；

高中：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征？ ①突出科學(xué)探究目標(biāo)； ②立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)；

③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。.對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)，常用可觀測(cè)的、指向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明；

對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，常用說(shuō)出、識(shí)別、舉例、描述、區(qū)分、解釋、設(shè)計(jì)和解決等來(lái)描述；

對(duì)技能目標(biāo)，常用模仿、學(xué)會(huì)、完成、改進(jìn)和掌握等來(lái)描述；

對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)，常用與方法應(yīng)用或過(guò)程體驗(yàn)有關(guān)的行為動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。如經(jīng)歷、嘗試、討論、表述、歸納、概括、分析、推出、認(rèn)同、表達(dá)和解釋等；

對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，常用與學(xué)生的經(jīng)歷、認(rèn)同、領(lǐng)悟等體驗(yàn)相聯(lián)系的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。如經(jīng)歷，感受，體驗(yàn)，承認(rèn)，認(rèn)同、欣賞、尊重、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、堅(jiān)持和追求等。

5.義務(wù)教育（初中）化學(xué)課程的基本理念？ ①讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣、與人類的生存與發(fā)展密切相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心； ②為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；

③注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

④讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；

⑤使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用；

⑥為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式.6.初中化學(xué)課程內(nèi)容的（一級(jí)）主題有哪些？ 主題1科學(xué)探究；

主題2身邊的化學(xué)物質(zhì)； 主題3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘； 主題4物質(zhì)的化學(xué)變化； 主題5化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。

7.義務(wù)教育化學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式有哪些？ ①學(xué)生自我評(píng)價(jià)； ②活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)； ③書(shū)面檢驗(yàn)。

8高中化學(xué)（新）課程的特點(diǎn)有哪些？

① 建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)；

②

確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)； ③ 課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性與

人文性； ④ 通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探

究能力； ⑤ 倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展； ⑥ 積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課

程的實(shí)施； ⑦ 采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

9.高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容主題？ ①認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)； ②化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；

③常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用； ④物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； ⑤化學(xué)反應(yīng)與能量； ⑥化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。

10.高中化學(xué)選修課程分為幾個(gè)模塊？ ①化學(xué)與生活； ②化學(xué)與技術(shù)； ③物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)； ④化學(xué)反應(yīng)原理；

⑤有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)； ⑥實(shí)驗(yàn)化學(xué)。

11.化學(xué)教材中的“先行組織者”有哪些共同點(diǎn)？

①具體生動(dòng)；②引人入勝；③富有召喚力。12.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為哪四種不同的水平？ ①直感設(shè)計(jì)；②經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)；③試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)；④系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

13.基礎(chǔ)化學(xué)課程改革中，首先要樹(shù)立哪些理念？

①化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨；

②化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

③化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系；

④要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程；

⑤要努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃埽?⑥教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展。

13.常用的中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？ 講授一聽(tīng)記、談話、討論、指導(dǎo)一閱讀、演示（展示）一觀察、指導(dǎo)一實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)一練習(xí)、指導(dǎo)一學(xué)習(xí)、組織一參觀

14.如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合與優(yōu)化？------（重點(diǎn)題型）①符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；

②符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求特點(diǎn)； ③符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平； ④考慮教師自身個(gè)性特點(diǎn)； ⑤考慮學(xué)校教案特點(diǎn)（條件）;⑥考慮多種方法優(yōu)化組合。

15.中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次？ ①課程教學(xué)設(shè)計(jì)；

②學(xué)段（活學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)； ③單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)； ④課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

16.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪些工作？ ①確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)； ②構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和方法； ③選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；

④準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案；⑤在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案。17現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求？ 1 系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)； 2 以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律； 3 要從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際效果出發(fā)； 18.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？ ①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則； ② 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則； ③ 理性與操作性，可行性統(tǒng)一原則； ④ 規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則； ⑤ 優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則。

19．所謂的“5說(shuō)”指的是？（重點(diǎn)題型）說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

20.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些內(nèi)容？（重點(diǎn)題型）①課題②內(nèi)容分析或?qū)W情分析③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)④教學(xué)目標(biāo)⑤教學(xué)方法⑥教學(xué)用品⑦教學(xué)過(guò)程⑧板書(shū)設(shè)計(jì)⑨課后反思 21.教學(xué)情境的設(shè)置方法？ ① 從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情

境 ② 從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情

境 ③ 利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境 ④ 利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

22.設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題？ ①情境作用的全面性②情境作用的全程性③情境作用的發(fā)展性④情境的真實(shí)性⑤情境的可接受性.23.組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能包括什么？ ①組織、指導(dǎo)聽(tīng)課 ②組織、指導(dǎo)討論 ③ 組織、指導(dǎo)練習(xí)④ 組織、指導(dǎo)自學(xué) ⑤組織、指導(dǎo)合作 ⑥組織、指導(dǎo)探究

24教學(xué)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)與要求？ ①遵守語(yǔ)言、邏輯規(guī)律 ②適應(yīng)教育教學(xué)要求 ③符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

25.板書(shū)的內(nèi)容主要包括？

①課題名稱②授課提綱③教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)④補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容 26.板書(shū)的常見(jiàn)形式？

①提綱式②圖解式③表格式④綜合式

27.補(bǔ)充說(shuō)明：在教學(xué)中，可以采用先講后寫(xiě)或者先寫(xiě)后講，邊講邊寫(xiě)，倒插、補(bǔ)寫(xiě)等順序。

28.一般來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可以分為什么類型？ ①導(dǎo)向性問(wèn)題 ②形成性問(wèn)題 ③評(píng)價(jià)性問(wèn)題

29選擇化學(xué)教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)該遵循哪些原則？

①有效原則②可靠原則③方便原則④經(jīng)濟(jì)原則

30.以下三個(gè)主題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的微型教案（重點(diǎn)，大分值）【參照教材P194案例15】 ①神奇的保護(hù)膜（三氧化二鋁的化學(xué)性質(zhì)探究

②鈉投入到硫酸銅溶液中后，兩種猜想的驗(yàn)證1.置換反應(yīng)？2沒(méi)有發(fā)生置換反應(yīng)

③氯氣和硫的氧化性誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱？

第8章 化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實(shí)施

31.寫(xiě)作論述題，要求400字【大分值，重點(diǎn)】 備選主題【①化學(xué)學(xué)習(xí)策略概述②事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略③理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略】

第9章 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合

32.信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合包括什么？ ①課堂演示型課件 ②交互型課件 ③電子圖書(shū)

33.掌上實(shí)驗(yàn)室的組成和特點(diǎn)？ 由手持技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合而成

具有便攜、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、綜合、直觀等特點(diǎn)

34.化學(xué)教師職業(yè)的必備知識(shí)？

①學(xué)科專業(yè)知識(shí)②社會(huì)文化知識(shí)③教育心理學(xué)知識(shí)④學(xué)科教學(xué)論知識(shí)⑤教學(xué)實(shí)踐知識(shí) 35化學(xué)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思？

①教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否恰當(dāng)?②師生、生生的課堂交流是否有效?③學(xué)生探究活動(dòng)的組織是否合理?④學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？⑤對(duì)課堂意外情況的處理是否妥當(dāng)？

36【最后一題^-^】現(xiàn)代化學(xué)教師開(kāi)展行動(dòng)的基本模式有哪些？

①反思實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ②分析剖析，確立課題 ③設(shè)計(jì)方案，實(shí)踐研究 ④總結(jié)研究，發(fā)展理論

第四篇：教學(xué)論復(fù)習(xí)題

教學(xué)論

一、名詞解釋

1.教學(xué)：即教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育活動(dòng)。

2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生立足于當(dāng)前基礎(chǔ)之上，以具體的教學(xué)活動(dòng)為依托，指向未來(lái)時(shí)空的一種結(jié)果。

3.教學(xué)組織形式：為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定制度和程序相互作用的結(jié)構(gòu)形式；或者說(shuō)，是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。

4.班級(jí)授課制：也稱班級(jí)教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

5.教學(xué)模式：建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。

6.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式：是以問(wèn)題解決為中心、注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

7.情景-陶冶式教學(xué)模式：是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，同時(shí)得到情感陶冶的一種教學(xué)模式。

8.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式：就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的指導(dǎo)思想下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

9.“合作教學(xué)模式”：以“合作教育學(xué)”為思想基礎(chǔ)，是以尊重學(xué)生的個(gè)性、深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。10.教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程和結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。

11.相對(duì)評(píng)價(jià)：是指以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的平均水平或其中的某一對(duì)象的水平為參照點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置或與群體中某一個(gè)對(duì)象之間的差距的一種評(píng)價(jià)。

12.絕對(duì)評(píng)價(jià)：是指在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，以某一預(yù)定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)為客觀參照點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)位置的一種評(píng)價(jià)。

13.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是把評(píng)價(jià)對(duì)象群體中每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較,或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較,從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的評(píng)價(jià)類型。

14.成就測(cè)驗(yàn)：即考試，主要是針對(duì)特定領(lǐng)域?yàn)闄z測(cè)應(yīng)試者對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度而設(shè)計(jì)的。旨在測(cè)評(píng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果或行為變化，以檢查教育或教學(xué)目標(biāo)期望在學(xué)生身上所能達(dá)到的具體行為。

15.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種不同于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，是相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化多項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

教學(xué)論

二、選擇、填空

1.教學(xué)的基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方法。2.教學(xué)論的研究對(duì)象：教學(xué)問(wèn)題。3.教學(xué)過(guò)程階段理論：

（1）赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；（2）教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：

引起求知欲-感知教材-理解教材-鞏固知識(shí)-運(yùn)用知識(shí)-檢查知識(shí)、技能和技巧；（3）問(wèn)題/探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段：明確問(wèn)題-深入探究-作出結(jié)論。4.教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：

預(yù)期性、生成性、整體性、可操作性、可測(cè)量性。5.教學(xué)目標(biāo)的功能：

導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能、聚合功能。6.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系的內(nèi)容：

言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略、智力技能、動(dòng)作技能、態(tài)度。7.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類：

結(jié)果性目標(biāo)-認(rèn)知與技能；體驗(yàn)性目標(biāo)-過(guò)程與方法；情感與態(tài)度。8.教學(xué)目標(biāo)的陳述中常犯的錯(cuò)誤：

把教學(xué)目標(biāo)等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)含糊、不明確；教學(xué)目標(biāo)單

一、不全面； 教學(xué)目標(biāo)缺乏啟發(fā)性、引導(dǎo)性；教學(xué)目標(biāo)忽視了整體性與個(gè)性的統(tǒng)一。9.新課程對(duì)課堂教學(xué)組織的要求：

尊重學(xué)生的主體地位；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并兼顧平等；

注重師生、生生間的交往與合作；關(guān)注教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐操作性； 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神；建立開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。10.在課程理念下如何對(duì)班級(jí)授課組織進(jìn)行改革：

（1）不同的人員組合方式：分組教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；開(kāi)放課堂；個(gè)別化教學(xué)；合作教學(xué)；（2）不同的教學(xué)時(shí)空組合方式：活動(dòng)課時(shí)制；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。11.教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

理論基礎(chǔ)；功能目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)條件；活動(dòng)程序；評(píng)價(jià)等。12.教學(xué)組織形式的歷史沿革（不同形式的主要特點(diǎn)）：（1）古代學(xué)校以個(gè)別施教為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式——個(gè)別教學(xué)。

（2）近代以集體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式：班級(jí)授課制；貝爾—蘭喀斯特制（導(dǎo)生制）。（3）向個(gè)別教學(xué)回歸的多樣化教學(xué)組織形式：道爾頓制；文納特卡制；設(shè)計(jì)教學(xué)法；分組教學(xué)；特朗普制。

（4）班級(jí)授課制改造：復(fù)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

教學(xué)論

13.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：

導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、教學(xué)功能、管理功能。14.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：

（1）按照評(píng)價(jià)的功能不同分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同分：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；（3）按照評(píng)價(jià)分析方法的不同分：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)；

（4）按照評(píng)價(jià)主體的不同分：教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。15.測(cè)驗(yàn)根據(jù)其目的的分類：

成就測(cè)驗(yàn)；智力測(cè)驗(yàn)；能力傾向測(cè)驗(yàn)。16.教師評(píng)價(jià)的基本方法：

教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、觀察和座談。17.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)、教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。18.學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)：測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、日常考查與學(xué)生評(píng)語(yǔ)改革； 新方法：檔案袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。

19.教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師行為評(píng)價(jià)、教師成果評(píng)價(jià)。

三、簡(jiǎn)答

（一）教學(xué)的基本要素及其關(guān)系 1.學(xué)生

（1）學(xué)生是一種專門(mén)的社會(huì)角色，是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者；（2）學(xué)生既是教育對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體；（3）學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性，身心不斷發(fā)展完善。2.教師

（1）教師是教學(xué)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人；（2）教師是特殊的專業(yè)技術(shù)人員。3.教學(xué)內(nèi)容：

（1）教學(xué)內(nèi)容是師生活動(dòng)的客體；（2）教學(xué)內(nèi)容代表著人類文明的核心成果；（3）教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了教育化的加工處理。

（二）對(duì)教學(xué)的理解

1.教學(xué)是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的活動(dòng)，這是教學(xué)概念的內(nèi)本內(nèi)涵； 2.教學(xué)是追求和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，這是教學(xué)的幾班價(jià)值規(guī)定性； 3.教學(xué)是教育的基本形式，是一種特殊的教育活動(dòng)； 4.教學(xué)的具體形態(tài)是變化發(fā)展和豐富多樣的。

教學(xué)論

（三）傳統(tǒng)教育論的代表人物及其教學(xué)思想 Ⅰ.夸美紐斯：

①教育目的：泛智教育，把一切事物交給一切人的藝術(shù)； ②教學(xué)原則：教學(xué)遵循自然的法則； ③教學(xué)組織：提出并論證了班級(jí)授課制；

教學(xué)基本原理：①教學(xué)以自然為鑒的原理；②興趣與自發(fā)原理；③活動(dòng)原理；④直觀原理。Ⅱ.赫爾巴特：

①觀念和統(tǒng)覺(jué)；②教育性教學(xué)思想；③教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)多方面的興趣； ④第一次揭示了“教學(xué)的教育性”規(guī)律；⑤第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來(lái)。

⑥教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的德性⑦教學(xué)的“形式階段”論：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。

（四）現(xiàn)代教學(xué)論的代表人物及其教學(xué)思想 代表人物：杜威

思想：1.教學(xué)組織：學(xué)生為中心；2.課程安排：以經(jīng)驗(yàn)為中心；3.教學(xué)過(guò)程：從做中學(xué)； 4.教學(xué)方法： 思維五步教學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)情境中的問(wèn)題；鼓勵(lì)兒童尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因； 引導(dǎo)兒童提出并思考解決問(wèn)題的假設(shè)；鼓勵(lì)兒童實(shí)施解決問(wèn)題的方案。

（五）現(xiàn)代三大教學(xué)論流派。

1.代表人物：發(fā)展主義教學(xué)論-贊科夫、結(jié)構(gòu)主義-布魯納、范例教學(xué)論-瓦根舍因 2.主要思想： ⅰ贊科夫：

（1）理論基礎(chǔ)：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說(shuō)；

（2）發(fā)展指的是兒童身心品質(zhì)的質(zhì)的變化，教學(xué)創(chuàng)造兒童的“最近發(fā)展區(qū)”；

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的五大基本原則：高難度原則；高速度原則；以理論知識(shí)為主的原則；使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程的原則；使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。ⅱ.布魯納：

（1）教育的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)精英；

（2）任何學(xué)科都能用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。（3）使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；（4）重視培養(yǎng)兒童的知覺(jué)思維。ⅲ.瓦根舍因：

（1）要發(fā)展學(xué)生的能力，就應(yīng)教給學(xué)生基本的知識(shí)，即基本概念、基本科學(xué)規(guī)律或知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是所謂的“基本性”；

（2）要達(dá)到這一目的，就要改革教材，使學(xué)生借助精選過(guò)的材料，與“范例”接觸，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力。

教學(xué)論

（六）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。

1.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程； 2.教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程； 3.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的交往過(guò)程。

（七）教學(xué)目標(biāo)及與教學(xué)目的的區(qū)別。

1.教學(xué)目的——教師和教育工作者為完成教學(xué)任務(wù)所提出的概括性的要求，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。所有教學(xué)步驟都是為這些目的設(shè)計(jì)的。

2.教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。是師生雙方所預(yù)期的，既是教的目標(biāo)，又是學(xué)的目標(biāo)。

（八）我國(guó)教學(xué)目標(biāo)的體系構(gòu)成。

1.課程總目標(biāo) 2.學(xué)校教學(xué)目標(biāo) 3.課程目標(biāo) 4.單元目標(biāo) 5.課時(shí)目標(biāo)

（九）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)。1.學(xué)生的實(shí)際 2.教學(xué)內(nèi)容 3.社會(huì)需要

（十）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則。

1.發(fā)展性原則 2.整體性原則 3.可行性原則 4.可操作性原則 5.階段性原則

（十一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一般步驟。

1.細(xì)化、具體化目標(biāo) 2.分析、確定任務(wù) 3.尋找教學(xué)起點(diǎn) 4.確定教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式

（十二）教學(xué)目標(biāo)的陳述方法。（1）行為目標(biāo)的ABCD表述方法；

（2）內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的敘寫(xiě)方法；（3）表現(xiàn)性目標(biāo)的敘寫(xiě)方法。

（十三）當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)。1.縮小班級(jí)規(guī)模；

2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式；

3.座位排列多樣化，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)； 4.探索現(xiàn)代化、個(gè)別化教學(xué)。

（十四）教學(xué)模式與教學(xué)策略的關(guān)系。相同：

（1）都是教學(xué)理念、教學(xué)原理的具體化；（2）具有可操作性；

（3）多以精練的語(yǔ)言、象征的圖形和明確的符號(hào)來(lái)概括和表達(dá)教學(xué)過(guò)程。不同：

（1）教學(xué)模式是相對(duì)穩(wěn)定的，教學(xué)策略是靈活多樣的；

（2）教學(xué)模式指向整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略聚焦單個(gè)教學(xué)活動(dòng)（行為）。

教學(xué)論

（十五）教學(xué)模式的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)。

建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。1.理論基礎(chǔ)：方向性和獨(dú)特性；

2.功能目標(biāo)：教學(xué)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；具有指導(dǎo)和制約作用；教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度； 3.實(shí)現(xiàn)條件：條件的最佳組合和方案，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等。

四、案例分析題

（一）教學(xué)目標(biāo)表述常犯的問(wèn)題

（1）等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）含糊、不明確；（3）單

一、不全面；（4）缺乏啟發(fā)性、引導(dǎo)性；（5）忽視整體性與個(gè)性的統(tǒng)一。

五、論述題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系

提升和抽象，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和概括化； 在主動(dòng)聯(lián)系中使抽象的教學(xué)內(nèi)容得以展開(kāi)和具體化。

（二）教學(xué)內(nèi)容預(yù)成與生成的關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容本身：社會(huì)實(shí)踐中的主動(dòng)建構(gòu)

教學(xué)過(guò)程：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí) 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工。

（三）布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類體系的內(nèi)容及評(píng)價(jià) 1.內(nèi)容：

（1）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類：1956年，布盧姆出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)?認(rèn)知領(lǐng)域》，該書(shū)把認(rèn)知領(lǐng)域分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六類目標(biāo)。這六類目標(biāo)是有層次、有順序的，知識(shí)是最低層次，是最基本的要求，其余次是理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)為認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次，是前面五種目標(biāo)的綜合，并增加了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這六類目標(biāo)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)依次排列。

（2）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類：布以價(jià)值內(nèi)化的程度為依據(jù)，將情感領(lǐng)域的目標(biāo)分為接受/注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織和價(jià)值或價(jià)值體系的性格化五類。

（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：該領(lǐng)域的目標(biāo)分類是由美國(guó)心理學(xué)家辛普森的分類，他將動(dòng)作技能分成知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)作七類。2.評(píng)價(jià)：

（1）貢獻(xiàn)：①教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)革命；②細(xì)化得比較具體。（2）局限： ①破壞了目標(biāo)系統(tǒng)完整性的和諧；

②各領(lǐng)域內(nèi)層次的劃分有些不科學(xué)； ③分類理論的前提假設(shè)存在著一定的問(wèn)題。

教學(xué)論

（四）教學(xué)目標(biāo)的形式取向。（概念、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)與比較）1.普遍性目標(biāo)：

（1）含義：是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀或倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則；

（2）特點(diǎn)：普遍、模糊、隨意、規(guī)范；

（3）評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)性強(qiáng)；不足：缺乏科學(xué)根據(jù)，受日常經(jīng)驗(yàn)局限；邏輯性不強(qiáng)，比較隨意，不夠完整；含義不清晰、過(guò)于模糊，容易產(chǎn)生歧義。2.行為性目標(biāo)：

（1）含義：是以具體的、可操作的行為形式陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。

（2）特點(diǎn)：預(yù)期性、精確性、具體性、可操作性。

（3）評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn):便于控制教學(xué) ；便于教學(xué)交流 ；便于準(zhǔn)確教學(xué)評(píng)價(jià) ；缺點(diǎn):機(jī)械化；肢解；忽視高級(jí)復(fù)雜活動(dòng) 3.生成性目標(biāo)

（1）含義：是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的教學(xué)目標(biāo)。它是問(wèn)題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求。（2）特點(diǎn)：過(guò)程性、非預(yù)期性

（3）評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果、手段與目的統(tǒng) 一；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣 ；利于終身學(xué)習(xí)。缺陷：師生對(duì)話困難；教師工作量大 ；學(xué)生學(xué)習(xí)有盲目性 ；不利于理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。4.表現(xiàn)性目標(biāo)

（1）含義：是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。（2）特點(diǎn)：參與性、創(chuàng)造性、多元化 5.四種課程目標(biāo)取向的關(guān)系：（1）歷史地位比較：

普遍性目標(biāo)最古老；行為目標(biāo)隨著課程領(lǐng)域科學(xué)化和獨(dú)立而產(chǎn)生的 ；生成性目標(biāo)早在20世紀(jì)初期杜威的思想中誕生，流行于20世紀(jì)70年代；表現(xiàn)性目標(biāo)是最新的，流行于20世紀(jì)80年代以后的課程領(lǐng)域。

（2）價(jià)值取向比較：普遍主義價(jià)值觀、控制本位——普遍性目標(biāo)和行為目標(biāo)；實(shí)踐理性 ——生成性目標(biāo)；解放理性 ——表現(xiàn)性目標(biāo)

（3）內(nèi)在統(tǒng)一性：體現(xiàn)課程發(fā)展方向；相互繼承和發(fā)展

教學(xué)論

（五）班級(jí)授課組織的含義、特點(diǎn)及評(píng)價(jià)。

1.含義：也稱班級(jí)教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。2.特點(diǎn)：（1）以“班”為教學(xué)單位；（2）以“課時(shí)”為教學(xué)時(shí)間；（3）以“課”為教學(xué)活動(dòng)單位；（4）以“日課表”為教學(xué)活動(dòng)的基本周期

3.評(píng)價(jià)：（1）優(yōu)越性： ①提高教學(xué)效率循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整；②發(fā)揮教師主導(dǎo)作用； ③有利于教師與學(xué)生的交流； ④有利于師生的身心健康。（2）缺陷： ①不利于因材施教； ②割裂內(nèi)容的完整性； ③學(xué)生主體地位、獨(dú)立性和創(chuàng)新精神； ④缺乏真正的生生之間的合作。

（六）介紹一種國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教學(xué)模式構(gòu)成、評(píng)價(jià)。1.國(guó)內(nèi)：引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

（1）含義：以問(wèn)題解決為中心、注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

（2）理論基礎(chǔ)：杜威的“五步教學(xué)法”

（3）教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)造性思維；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題、探索態(tài)度和習(xí)慣；（4）實(shí)現(xiàn)條件：師生協(xié)作；教師設(shè)置情境；提供材料

（5）操作程序：提出問(wèn)題—建立假設(shè)—擬訂計(jì)劃—驗(yàn)證假設(shè)—總結(jié)提高

（6）評(píng)價(jià)：有利培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索能力； 一般適用數(shù)理學(xué)科，需有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。2.國(guó)外： Ⅰ支架式教學(xué)模式

（1）概念：教育領(lǐng)域——有效支持（支架）應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。（2）理論基礎(chǔ)：最近發(fā)展區(qū)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（3）主要環(huán)節(jié)：搭腳手架-進(jìn)入情境-獨(dú)立探索-協(xié)作學(xué)習(xí)-效果評(píng)價(jià)

（4）學(xué)習(xí)支架式的形式：圖表支架、范例支架、問(wèn)題支架、建議支架、向?qū)еЪ堋⒐ぞ咧Ъ堋＂?掌握學(xué)習(xí)模式：布魯姆創(chuàng)立：集體教學(xué)，輔之個(gè)別化幫助。

（1）理論基礎(chǔ)：新的學(xué)生觀、情感影響學(xué)習(xí)結(jié)果、“教育目標(biāo)分類”、教學(xué)評(píng)價(jià)（2）教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量

（3）實(shí)現(xiàn)條件：信心；各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；制定計(jì)劃。（4）操作程序：評(píng)價(jià)—教學(xué)—測(cè)驗(yàn)—鞏固—下一單元。

（5）評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)—使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)別差異，大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；不足—存在問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容劃分、教師負(fù)擔(dān)加重、不利優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)等。

教學(xué)論

（七）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

1.概念：所謂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，即教學(xué)過(guò)程之所以成為其本身并使其能夠區(qū)別于其他過(guò)程的那種屬性。

2.教學(xué)過(guò)程本質(zhì)說(shuō)概覽：大體上可以概括為九大類：

（1）特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)；（2）發(fā)展說(shuō)；（3）層次類型說(shuō)；（4）傳遞說(shuō)；（5）學(xué)習(xí)說(shuō)；（6）統(tǒng)一說(shuō)；（7）實(shí)踐說(shuō)；（8）認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)；（9）交往說(shuō)。

3.教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)交往本質(zhì)觀：教學(xué)過(guò)程是旨在促進(jìn)人的文化生成的師生特殊交往的實(shí)踐過(guò)程。

（1）教學(xué)過(guò)程是以特定社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和文化價(jià)值內(nèi)容為中介，（2）以師生間的特殊交往活動(dòng)為基本形態(tài)，（3）以教與學(xué)對(duì)成關(guān)系的形成和發(fā)展為運(yùn)行機(jī)制；（4）以促進(jìn)人與文話的雙重建構(gòu)為根本目的的實(shí)踐過(guò)程。4.教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的結(jié)構(gòu)分析:（1）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是其內(nèi)涵本質(zhì)與外延本質(zhì)的統(tǒng)一；（2）是主觀規(guī)定與客觀規(guī)定的統(tǒng)一；（3）是全部對(duì)成關(guān)系的統(tǒng)一。

5.教學(xué)過(guò)程“建構(gòu)交往本質(zhì)觀”的方法論特征：（1）是一種建構(gòu)本質(zhì)觀、生成本質(zhì)觀、歷史本質(zhì)觀。

（2）是一種超越實(shí)體、突出關(guān)系、定位于特殊交往實(shí)踐的本質(zhì)論、對(duì)成本質(zhì)論、交往本質(zhì)論。

第五篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）

一、名詞解釋：

1、科學(xué)教育:可簡(jiǎn)要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對(duì)人生。換言之，可將科學(xué)教育簡(jiǎn)括為培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過(guò)程。

2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)過(guò)程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書(shū)）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程。

3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最底教育要求是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。

4、教學(xué)設(shè)計(jì):就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過(guò)程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。

5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。

6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力的橋梁。

8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。

9、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn):所謂化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

10、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué):教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

11、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。

12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。科學(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。

14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。

17、行動(dòng)研究:即指教師對(duì)具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

二、填空

1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。它的研究對(duì)象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。

2、化學(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動(dòng)課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。

3、高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）和6個(gè)選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）組成。

4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；化學(xué)學(xué)科的特征。

5、三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；過(guò)程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

6、新課程三種評(píng)價(jià)方式：紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。以書(shū)面作答方式進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過(guò)程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過(guò)程中進(jìn)行的，它通過(guò)觀察、記錄來(lái)分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。后兩種評(píng)價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中值得大力提倡的。

7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測(cè)試。

8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

9、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題？

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實(shí)性5情境的可接受性。

10、教師語(yǔ)言的基本特點(diǎn)和要求？

1、遵守語(yǔ)言邏輯規(guī)律

2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

11、課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問(wèn)題；形成性問(wèn)題；評(píng)價(jià)性問(wèn)題。

12、依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下三種類型？

1、物質(zhì)的制備（或合成）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、物質(zhì)分離與提純實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3、物質(zhì)的表征實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡(jiǎn)約性原則。

13、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡(jiǎn)單；易操作、用藥少；步驟少、時(shí)間短。

14、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：具有驅(qū)動(dòng)性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。

15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫(huà)線等都是具體方法。

16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的。“可觀察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

17、教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個(gè)方面。

18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

19、教師反思的具體方法：寫(xiě)教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反省；行動(dòng)研究。

20、建構(gòu)主義學(xué)問(wèn)系理論的四要素：情景、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)。

三、問(wèn)答

1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？

答：

1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

6、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2、高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？

答：

1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性

4、通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

6、積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

7、采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？

答：

1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)

2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

3、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)

4、學(xué)校的設(shè)備條件

5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。

4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑有那些？

答：

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？

答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動(dòng)，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動(dòng)的，其實(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來(lái)自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。

6、反思對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面？

答：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

7、教師反思的過(guò)程？

答：

1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

2、觀察與分析

3、建立理論假設(shè)，解釋情境

4、實(shí)際驗(yàn)證。