第一篇：農村小學堅持人本主義管理的探索與思考

農村小學堅持人本主義管理的探索與思考

按照國外先進的科學管理的說法，“人本主義”管理就是一切以“人”為中心的管理。真正的管理有四個階段。第一是人物管理階段，第二是人際管理階段，第三是人才管理階段，第四是人格管理階段。四個階段中，越向后，管理的層次越高，越是要求管理者挖掘被管理者的潛能，越要堅持“人本主義”，注重雙方的理解、協作。運用“人本主義”的原則，進行科學、合理的管理，已成為現代管理者的基本素質要求，也是人們衡量管理者水平的重要標尺。

管理者如何充分挖掘被管理者的潛能，從而提高管理水平呢？我認為，我們應該把教師看作是現實的、具有整體性的人，而人又是由自然因素、社會因素和生物因素構成的。學校里的幾十名、上百名教師，他們有著不同的家庭背景和生活環境，有著獨特的成長經歷和心路歷程，在道德水準、人格修養、心理素質、學業水平、工作能力乃至個人愛好等方面都是千差萬別的。這種差異經過努力會不斷發生變化。正是這些差異構成了教師群體的豐富性。管理者要堅持“人本主義”，從生命視角關心教師的健康成長。具體地說，著重體現在尊重人、關心人、信任人、做好人、用好人五個方面。

一、校長要尊重人

按照馬斯洛的需要理論，尊重需要是一個人的基本需求，每個人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。校長必須尊重教職工的自尊心，尊重他們的勞動，凡是分配給教師的工作，都放手讓他們去干，對他們工作中的優點、成績要及時肯定、贊揚。若工作中遇到困難，校長要及進鼓勵、幫助，提高他們的信心，維護他們的威信。

一方面，校長要敢于放下架子，向教師學習。“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”。教師作為整體系統的人存在，其真正的客觀本質是他的社會屬性。因為作為現實的存在物，首先教師是作為一定的社會關系中的存在物出現的。在這一關系中，校長要尊重教職工，從各方面向他們學習。我校一位教師說過：師生之間關系處理得好，首先要互相尊敬，其次教師要心胸開闊，不要老是以超人一等的“圣人”自居。我聽了以后，覺得此話對我很有啟發：校長和教師倘要協作好，則必須尊敬教師。做校長的不管在什么情況下，都必須虛懷若谷，豁達處事，嚴己寬人。同時，教師的自尊心得到滿足，他也會更加尊敬校長。這僅是我向教師學習的收獲之一。平時，校長只有多向教師學習，以教師為本，才能獲得更多的智慧和能力。原天津一中校長韋力認為，“學”是校長必備的五個基本素養之一。中國人民大學附屬中學校長劉彭芝認為，校長的學習，最要緊的內容應該培養自己駕馭復雜局面的大智大德，提高自己分析和解決戰略性、全局性、前瞻性問題的能力。古今中外無數杰出校長的實踐證明：盡管每個人成功的具體途徑千差萬別，但是，渴望求知、虛心好學是他們的共同特點。我想，向教師學習就是“學習”中的一個重要內容。

另一方面，校長要講究策略，講究藝術。要尊重教師的人格。如果教師犯了錯誤，應采取個別談心、個別教育的方法。我在工作中以鼓勵教師為主，從不隨意批評別人。今年上半年，我校有幾位教師開刀住院，出院后剛休息幾天就堅持來校上課。我在會議上對全體老師說：什么叫愛校如家，什么叫愛生如子，這就是最好的詮釋！號召大家向他們學習。我想，有了這種精神，我們還有什么困難克服不了呢？校長每次贊美一個人，都是在向他表示，你是尊重他、重視他的，以使其產生愉悅、積極的情緒體驗，強化其內驅力，并更好地調動更多人的主動性、積極性。另外，我引導教師確立“尊重別人就是尊重自己”的意識，以“在港小工作是一種緣份，要珍惜這種緣份”勸誡教師，幫助教師在群體中找到自己的位置并學會與同事肝膽相照、相悅相容，為自己贏得良好的人際環境。

二、校長要關心人

我認為，校長首先要關心教師的思想動態。校長要了解教師對一系列重大問題的看法。包括：教師的思想政治觀點和道德價值取向，教師對社會焦點和熱點問題的看法，教師對新課程改革與發展的見解，等等。然后，可以通過教師大會加強思想引導、找個別教師談心等途徑，幫助教師樹立正確的價值觀、教育觀、學生觀。另外，發現教師情緒低落時，要個別交談，問明情況，因勢利導，做好心理疏導工作。

二要關心教師的生活。人的自然屬性是人的本質屬性中不可忽視的一個方面。要經常主動關心教師的生活需求，讓縷縷春風吹進教師的心田。

三要關心教師的身體健康。對身體不舒服堅持上班的教師，校領導予以言語關懷；對生病住院的教職工，校領導予以探望安慰。

四要堅持情感激勵，關心教師的心理需求。美國心理學家詹姆斯曾說過，人性中最深切的稟賦，乃是被人賞識的渴望。校長要學會“用苛求的眼光看自己，用欣賞的眼光看別人”，要積極創造條件，為教師才華的涌露和鋒芒的顯現創設一個良好的環境。如，用人所長，推薦中青年教師挑大梁，讓他們在公開教學觀摩課比賽、教育論文比賽等活動中大顯身手；關心教師思想政治上的要求，吸收優秀教師入黨；評優評先，做到公開、公平、公正，綜合考慮教師的師德表現、工作態度、工作實績，創造一種力爭上游的氛圍，使每位教師感到生活有奔頭、工作有勁頭、前途有盼頭；校長要用放大鏡看教師的優點，不吝嗇自己的“表揚”，經常在教職工大會上表揚敬業精神強、教學實績突出的教師，使他們不斷激勵自己，不斷超越自我。

三、校長要信任人

“管理貴在管人，管人貴在管心，管心貴在知心，知心貴在真心”。作為知識分子這個特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。校長應給予教師充分的信任，用一顆真誠的心對待教師，讓教師充滿激情地投入到工作中去。

要全心全意依*教師辦學。“校長把我當人看，我給校長當牛干”。學校工作千頭萬緒，但只要校長多與教師商量，問題就能得到解決。如果校長信任了教師，教師就會把心底里的話“掏”給校長：自己工作的成績缺點、生活的酸甜苦辣、家庭的喜怒哀樂??但如果校長對教師懷疑、猜忌，教師只會覺得校長孤僻、冷漠、深不可測，終有一天校長不被教師所信任。縱然校長有三頭六臂，工作能力和效果也是有限的，因而在學校管理中，有不少管理制度的落實，如果僅*校長跳東跳西，忙前忙后，是肯定不得落實的。所以，校長要依*全體教師，對照有關規定，找出自身不足，加以自糾，從而保證管理制度的貫徹、落實。同時，校長還要依*年級組長、教研組長和所有教育教學骨干開展工作，實行管理。例如，在進行集體備課時，校長要通過教導處、教研組長、備課組長制定有關集體備課的要求，對教學過程、教學手段進行討論，最終定下方案。這樣，備課組才能真正開展工作，收到預期的效果。

校長信任教師，還應堅持民主管理。要開通教師表達心聲的渠道，熱情鼓勵其參與學校管理。與社會經濟轉型相適應，學校管理模式應該也正在發生著根本性的變化，即由權力模式逐步向合作模式過渡。所謂合作模式，就是主要依*學校全體師生員工的積極性、主動性來管理學校的模式。其特點是民主平等，主體參與，群策群力，上下協作。

四、校長要做好人

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。校長管理學校，首先要做好人，要展示校長的人格魅力。

“正人者恒正己”，校長做好人，就要以身作則，克己奉公。例如，我校在籌建教師集資居民樓時，作為學校領導我跑東跑西，選擇具有資格的修建隊，談妥最便宜的價格，自己和教師在民主、平等的條件下出資、出力，并住進新房。校長要做好人，就要發揮管理中的非權力影響，展示校長的人格魅力。校長的人格魅力應該是校長學識學問、教育教學理念、辦學方略和辦學業績、工作方法和管理藝術，乃至氣質、品性、特長等綜合性個人素質形成的一種親和力、凝聚力。校長的人格魅力代表著以塑造民族未來為己任的一種價值取向。在道德品質和人格修養上，我認為校長要做到辦事公道、作風正派、誠實守信、嚴以律己、襟懷坦蕩、克己奉公。尤其要做到“慎獨”，即《論語》中所說的“吾日三省吾身”。在教學上，要堅持成為教改的帶頭人；在教研上，要身先士卒，堅持成為走在時代前列的排頭兵，應勤學、善思、讀專著、寫論文，帶領廣大教師實現“科研興校，挑戰未來”的辦學理想，讓教師理解和接受你的辦學理念。

五、校長要用好人

管理，說到底是“用人以治事”。學校領導，特別是學校校長，是學校的管理者。學校領導如何才能搞好教育教學工作，實現管理目標，有許許多多的因素在制約、在影響。人的因素是各種因素中的“第一因素”，所以選好人、用好人，加強干部隊伍建設，是關鍵之所在。具體地說，要做到以下五個方面。

（一）選人要準。在選拔干部時，必須全面、深入考察。在學校管理中，我堅持在艱苦的條件下鍛煉人、在復雜的環境中磨煉人、在重要的崗位上造就人，堅持識人重大節、重實績、重良好的精神狀態，用人看主流、看本質、看發展，真正把學校那些信念堅定、善于學習、不圖虛名、埋頭苦干、不事張揚的優秀教師及時選拔進行政班子，優化學校干部隊伍結構，增強學校干部隊伍的生機與活力。

（二）規范程序。我校選拔中層干部的程序一般是：讓全校教職工無記名投票，選出合適的人選；綜合分析無記名投票情況，確立考察對象；對擬考察對象從德、能、勤、績、廉等方面進行考察，廣泛征求廣大教職工意見；在公示欄公示，再次征求意見；報請上級行政部門批準；向教職工公布。在這一過程中，充分落實了教師對于選拔中層干部的知情權、參與權、選擇權、監督權，貫徹了全心全意依*教職工辦學的理念。今后，我校還將進一步完善選拔中層干部程序，以適應新的形勢。

（三）用人所長。“金無足赤，人無完人”。每個人都有他的長處和短處。我們用人，一定要看準他的長處并充分發揮他的才能，揚長避短。有的同志崇尚實干，做任何事風風火火，有魄力，有闖勁，校行政讓他分管教學工作；有的同志待人和藹，善于協調，工作細致、扎實，有耐心、有韌勁，校行政讓他分管德育工作??讓有能力的教師部都找到適合自己的崗位，大膽開展工作。在他們的努力下，我校教學質量穩步上升，德育工作喜上臺階。

（四）加強管理。我校著重從思想教育、建章立制兩方面加強干部的管理工作。一是讓每位行政人員明確工作職責。二是對每位行政人員提出嚴格的要求。如，積極要求上進，嚴守校紀校規，精誠團結，敬業工作，帶頭搞科研，等等。三是在行政人員中樹立“吃苦、吃虧、吃氣”精神。四是經常組織行政人員學習，反思自己的言行。五是實行校級領導、中層干部述職制度，對一學年來所作的工作向教職工匯報，接受群眾的監督、評議，傾聽群眾的意見、建議。

（五）要有寬闊的胸懷。西漢的開國之君劉邦深知“帶兵打仗，則不如韓信；運籌帷幄，則不如張良；管理錢糧，則不如蕭何”，然其終得勝利，是“三者皆能用之也！”校長用人時亦然。學校乃藏龍臥虎之地，在某個方面比領導、比校長能力強的人才比比皆是，作為校長，應有“宰相肚里能撐船”的的大氣，大膽啟用賢才的膽氣，并做到用人所長，用人不疑。

國際21世紀教育委員會提出的《教育——財富蘊藏其中》報告，強調要把人作為發展中心，“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標”，“應該使每個人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力；也應有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。這可以說是人本主義管理的理論基礎。管理的真諦在于發揮人的創造性，發掘人的潛能，發展人的個性。我們應該最大限度地發揮人的主動性、積極性、創造性，把教師視為涌動著活力的特殊生命體，為教師實現人生理想、追求人生價值構建堅實的平臺。我想，農村中學只要始終不渝地堅持人本主義管理，堅持不懈地加強教師隊伍建設、干部隊伍建設，學校管理的效益就會大大提高，學校各項工作也會呈現生機勃勃的局面。

第二篇：農村小學班級管理探索

農村小學班級管理探索

蘭振林

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。

我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。現就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：

一、農村小學班級的現狀分析：

現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。

習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、規范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，小強已經和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優秀班主任。在我心里，我無悔，我高興，因為我是一個——農村小學的班主任。

第三篇：探索農村小學管理新思路

探索農村小學管理新思路

靳建虎

我是一名農村小學校長，從事農村小學教育管理工作以近十個年頭了。面對農村地區教育落后和教育改革不斷推進的形式，近年來，我們銳意進取，努力探索農村小學管理的新方法。摸索出一條適應農村特點的教育改革新思路。

一、創造良好的育人環境

一所學校要想發展，就必須以科學發展觀為指導，走可持續發展的道路。農村小學在校園建設之初就應當合理規劃布局，學校的綠化、美化、凈化是創造良好育人環境的重要內容。作為農村小學，雖說資金有限，但在學校的綠化、美化、凈化方面的投入是必不可少的，綠化布局應合理、大氣；美化應適應校園的文化氛圍、凈化應長抓不懈。不僅如此，班級的教室內外及辦公室的布置、校園宣傳欄板報等都是應當予以高度重視的。

二、建立科學的管理模式

學校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備的制度，制定制度的目的并非是用于管理少數不服從領導的教師，真正的目的在于使學校的管理制度化、科學化、正規化。有人認為農村小學無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學校雖小，但如果沒有完備的制度，對學生的教育、學校的工作就會有所疏漏。我校現在辦學最鮮明的特點之一就是管理制度化，學校堅持服務學生、奉獻社會，為辦學理念、建立健全一整套規章制度通過制度的嚴格執行，學校的教育、教學、教研、后勤、安全、衛生等各項工作都得到有序開展，并逐步走向正軌。

學校管理的民主也體現學校管理的科學化。農村小學中就那么幾個或十幾個教師，作為校長就更要注重管理的民主，否則的話會造成教師的人心渙散，給工作帶來不必要的麻煩和損失。

三、建設高素質的教師隊伍

“國家的發展靠教育，教育的發展靠教師。”沒有一支高素質的教師隊伍就不可能振興一方教育，一所學校的發展必須依托教師素質的提高。建設高素質的教師隊伍的首要問題是加強教師職業道德建設，使廣大教師做到依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。樹立高尚的世界觀、人生觀和價值觀。學校為此制定相應的學習教育制度和實施方案。其次、要引導教師加強業務能力的學習，樹立終身學習的意識，使教師自覺成長為“專家型、學者型”教師。學校對此要建立激勵機制和保障措施。工作中，我校對認真參加學習并取得成果的教師進行獎勵，樹立先進的典型，鼓勵其他同志積極參與，共同成長。對于不積極學習的教師采取重點幫扶等形式促其共同發展。近年來我校涌現出一大批優秀教師。

四、培養全面發展的學生

《義務教育法》規定“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”教育的目的在于培養學生，只有學生得到全面的發展，才能說明學校教育獲得了成功。作為農村小學，目前仍然存在有不按照國家頒布的課程標準開齊開足課程的現象存在，特別是音體美、英語、活動課等，有的學校雖然課程表安排了這些，但實際操作時卻“掛羊頭賣狗肉”改上其他課程。其中的確有一小部分學校是真的存在師資或條件的限制，但即使如此，也應當努力去克服這些困難。不能違反依法執教的基本原則，更不能對不起孩子。近年來我校嚴格依法治教，按課程標準開齊開足課程，不惜資金積極創造條件，為學生的全面發展服務。學校還適時開展豐富多彩的班隊活動，開辟全面發展的第二課堂，如校運會、歌詠比賽、畫展、辯論賽等。

五、創新特色辦學之路

一所學校的發展必須因地制宜、勇于創新、走適合自己的特色辦學之路。作為一名校長，要審時度勢，在學校工作走上正軌之際，善于發現學校發展的優缺點，創造性的擴大自己的優勢，帶動缺點的轉化。使學校真正辦出自己的特色。我校是一所辦新建農村聯辦小學。我接任校長后，經過認真研究細致思索，決定以校園文化建設為抓手，利用校園已有的資源開展大量工作，對學生進行潛移默化的影響，促進教育教學質量的提高。具體措施主要有：1.抓國旗下講話，宣傳學校的將來的發展等；2.抓學校和班級的學習園地，定期更換，主要內容為學生作品；3.抓學校圖書室的建設，學生自主管理，每周開放3次左右供學生閱覽和借閱圖書；4.抓校園廣播站的建設，播放文明、健康的內容，主要為優秀的中外音樂作品，作家或學生的優秀詩文作品；5.每學期都開展朗讀比賽、讀書活動、作文比賽等豐富的校園文化活動。目前，我校創辦“和諧文化校園”的特色辦學路子正越走越寬，學生的面貌煥然一新，教育教學質量也顯著提高。

“一個好校長就是一所好學校”，作為一名學校負責人就要真正負起辦人民滿意學校的使命。銳意進取，踏實苦干，不辜負黨和人民的重托。

第四篇：全縣農村發展黨員的探索與思考

全縣農村發展黨員的探索與思考

2022年來，*縣組織課題組深入全縣*個行政村開展集中調研，對全縣農村發展黨員工作現狀和存在問題進行分析，提出對策建議，形成如下調研報告。

一、現狀和問題

*縣下轄*個鄉鎮，共有*個農村黨組織。近三年來，共發展農村黨員*名，占全縣發展黨員總數的*%，其中女性黨員*名，占*%。從年齡結構看，新發展的農村黨員中*歲以上的黨員*名，占*%，*歲以下的黨員*名，占*%；從學歷結構看，大專以上學歷的黨員*名，占*%，高中、中專學歷的黨員*人，占*%，初中及以下學歷的黨員*名，占*%。新發展黨員的結構、質量都得到一定程度的改善，但仍存在一些問題。

1.發展黨員工作連續性不足。調研中發現，全縣連續三年未發展黨員村黨組織*個，占*%；連續兩年未發展黨員村黨組織*個，占*%。經過近兩年的整改，到2021年底，完成上述村黨組織的消除整頓。但對全近3年發展黨員工作情況進行梳理后發現，仍存在連續三年未發展黨員村黨組織*個，占*%，連續兩年未發展黨員村黨組織*個，占*%。

2.發展對象好“苗子”難選。隨著城市化進程加快，大批有文化、有能力的農村青年進城務工、經商，長期在外流動，村級黨組織很難及時掌握他們的動態并對其進行教育培養，而留守在村里的大多是年齡偏高、文化偏低、能力偏弱的人員，綜合素質相對較差。此外，部分在村青年還存在計生、征信等方面問題，不符合發展條件，好“苗子”難選問題比較突出。

3.發展黨員程序不夠規范。調研中發現，不少村黨支部存在入黨材料填寫不夠規范，會議記錄不夠齊全，手續不夠完備等問題。個別村甚至在發展程序上走“跳棋”，通過偽造會議記錄、入黨材料的方式，搞“瞞天過海”入黨。據統計，2021年來，通過兩級預審，在接收預備黨員會議前終止發展*人；2021年來全縣共查處*起農村發展黨員違紀違規問題，對*名涉案人員給予黨紀處分。

二、原因分析

1.思想認識上存在偏差。鄉鎮黨委對發展黨員工作的政治性、重要性認識不夠，仍存在“軟任務”“坐等上門”的思想，導致發展黨員工作長期“缺管”。一些農村黨支部書記宗族觀念嚴重，抱著“肥水不落外人田”的思想，近親發展黨員，對于對其他符合入黨條件的優秀青年，害怕“培養了苗子，失去了位子”，不主動、也不愿意去培養，人為降低黨員質量。

2.部分人員入黨愿望不夠強。近年來，一些村黨支部放松對黨員的黨性教育，忽略黨員作用的發揮，使一些黨員的先進意識淡化、組織觀念弱化、服務意識淡薄，把自己混同于普通群眾，個別黨員甚至出現了“拉山頭”“搞派性”等不良行為，降低了黨員在群眾中的威信，一些優秀青年對入黨缺乏真正意愿。

3.業務水平和履職能力較低。當前，多數農村黨支部書記文化素質偏低，普遍存在不熟悉發展黨員的基本程序、不知道如何發展黨員等問題。而一些鄉鎮黨委對農村入黨積極分子和黨員發展對象缺乏了解，在發展黨員工作中指導、把關不到位，造成農村發展黨員違規違紀或材料不齊全、不規范問題常有發生。

三、對策與建議

1.轉變工作理念，拓寬選育渠道。一是拓寬視野選苗子。鄉鎮黨委、村級黨組織要堅持“著眼發展建隊伍，建強隊伍促發展”的思路，切實轉變思想觀念，變“等上門”為“領進門”。要發揮群團組織作用，建立農村致富能手、返鄉青年、退伍軍人和“兩新”組織等重點群體花名冊，加大對其中優秀分子的培養力度，壯大積極分子隊伍。二是加強配合共培養。針對*縣外出人員多的特點，對于優秀的外出務工經商人員，依托駐外黨組織做好流動黨員入黨工作，加強駐外黨組織與流出地農村黨組織的銜接和配合，通過“兩地政審”“兩地公示”等方式，接受兩地黨組織和黨員群眾的監督，嚴防“帶病入黨”。三是健全制度嚴管理。采取縣委組織員室、基層黨委、黨支部三級建檔，基層黨委、黨支部兩級管理的辦法，加強入黨積極分子隊伍建設。要堅持關口前移，健全完善入黨積極分子動態管理機制，每發展1名黨員，儲備2名入黨積極分子、3名入黨申請人，并及時調整培養聯系過程中的不合格人員。適時在全縣推開農村發展黨員違規違紀問題排查整頓工作。

2.加強培訓教育，提升能力素質。一是抓好業務培訓。編印下發《發展黨員工作業務手冊》，通過會議培訓、案例分析、政策咨詢等多種形式，扎實做好農村黨支部書記、鄉鎮黨委組織委員、組織干事等的業務培訓，提升業務素質。二是強化培養教育。要通過安排參加黨內活動、分配社會工作、集中培訓等方式對入黨積極分子進行經常性教育培訓，指定政治素質好、責任心強的正式黨員擔任入黨積極分子的培養聯系人。要充分發揮鄉鎮黨校主陣地作用，利用遠程電化教育、“學習強國”等平臺，創新開展農村入黨積極分子常態化培養教育工作。三是抓實結對聯系。落實支委成員聯系入黨積極分子制度，確定專人對農村優秀青年進行

“一對一、一對多”聯系培養。對重點培養對象采取定人聯系、定期約談、定期匯報的“三定”措施，加強教育引導，提高他們的思想政治素質和黨性修養。

3.加強督促指導，壓實工作責任。一要建立責任傳導機制。把發展黨員工作納入鄉鎮黨委黨建工作責任制和重要議事日程，及時發現和解決發展黨員工作中的苗頭性、傾向性問題。對發展黨員工作中不堅持標準、不履行程序、審查把關不嚴的黨組織及其負責人、直接責任人，要及時進行批評教育，情節嚴重的要給予紀律處分，并取消評選先進基層黨組織、優秀黨務工作者資格。二要落實備案考察機制。認真落實村黨支部書記親屬入黨“雙備案一考察”機制，針對黨支部書記的直系親屬（配偶、父母、子女）、三代以內旁系血親及近姻親入黨的，村級黨組織在其確定發展對象前向鄉鎮黨委報備說明，鄉鎮黨委派人進行考察，考察合格的向縣委組織部備案后方能發展。三是健全督導約談機制。健全完善多年未發展黨員村黨組織預警督導機制，重點關注兩年以上未發展黨員村黨組織，及時預警，加強指導，督促其加大入黨積極分子培養力度。對一些因特殊原因成為三年及以上未發展黨員村黨組織的，實行重點跟蹤管理，找準原因，建立臺賬，制定整改方案，采取約談村黨組織負責人、黨員領導干部掛鉤幫促、黨組織整頓等措施幫助完成消除整頓。

第五篇：關于農村小學校長對學校管理的探索與思考

關于農村小學校長對學校管理的探索與思考

摘要：隨著我國的教育事業不斷前進和發展，教育人性化和個性化的管理理念不斷普及開來。我們知道，學校的教育質量直接關系到國家的未來和學生的成長成才，然而，學校的管理效果又直接與教育質量息息相關。校長作為學校教育的主要領導者，理應對學校實施有效的管理。本文主要從小學校長的管理現狀出發，論述關于小學校長對學校管理的相關問題。關鍵詞：農村小學 學校管理思考

一、學校管理存在的問題1、1、思想觀念和意識落后

隨著素質教育的提出，特別是新課程標準的改革，學校教學工作有著更為廣闊的自主權以及更為寬廣的創新空間受到了傳統觀念的影響，學校仍然無法改變一些思想觀念，造成意識落后的局面；因此，在素質教育下，小學校長應該具有更高的自身素質，加強自身的責任感，要敢于對傳統教學管理進行革新。遺憾的是傳統觀念一時難以改變，校長在教學管理中仍然處于被動地位，造成了實踐和理論無法一致的情況，嚴重制約著新課程標準的實施。

2、辦學目標和辦學理念不明確

辦學目標和辦學理念是一個學校的辦學宗旨，是指導學校教學各項工作的總綱，能夠充分體現教育自身規律和本質；但有些小學校長對辦學目標和辦學理念不明確，仍然堅守著以前的教學管理模式，給學校教學管理造成了嚴重的影響，主要體現在辦學理念處于傳統地位，造成了教學管理沒能與時俱進，沒能達到良好的教學管理效果；舉例說明，許多小學校長仍然以分數作為學生的考核標準和評價標準，只是從分數高低來衡量一個教師的教學成績，在教學管理中，實施統一教學和威嚴教學，忽視了人性化和個性化的管理，造成了教學管理效益低下；另外教學樓醒目提上幾行大字，謂之學校校訓，辦學理念，辦學目標等等，而不知其含意，表面上只做了裝飾而已，根本不能體現其價值內涵。

2、2、教師專業結構不合理 學校設施配備不足

學校教學管理隨著新課程標準的改革，對于教師的知識結構、教學方式、教學手段以及思想素質都有著較高的要求；在素質教育要求下，教師的知識結構除了具有扎實的專業基礎知識外。還需要有著跨學科的相關知識結構，多方面的學科知識才能讓教師用于完整的知識結構；教師的教學方式需要從學生的具體實際出發，尊重學生課堂主體地位，能夠改變傳統的教學方式，實施具有實效的教學方式；教師的教學手段需要形成獨特的教學風格，體現在教師自身懂得一些多媒體技術教學手段和新課程的創新教學手段來提高教學能力，獨有的專業教學手段才能彰顯一個教師的教學魅力；教師的思想素質還要發揮出學習的榜樣，例如關注學生的學習和生活，和學生交朋友，親切的為學生解除一切學習上的阻礙，教師的思想素質直接關系著素質教育的效果，但是許多小學教師自身素質較為低下，不僅專業知識結構不強，還缺乏一定的教學手段的創新和探索，無法發揮教師的榜樣作用。在學校教學管理上，首先師生配比（城市1:19農村1:26）比例大，教師專業結構搭配不合理，而且多數教師自身專業水平和教學能力低下，嚴重阻礙著學校教學管理有效性的發揮；其次教師的自身學習意識不夠強，在教師培訓等方面參與性和積極性不高；最后，學校硬件設施不足，缺乏多功能教室，無基本的教學器材，嚴重制約著學校教育的長遠發展。

二、如何加強學校管理

1.提高學校校長的管理水平

加強學校教學管理需要提高校長自身的素質水平，首先，校長要加強學習理論方針，端正辦學理念，明確辦學目標；校長要廣泛學習社會最新理念，與科學發展觀、和諧社會理念同步，繼而運用到教學管理實踐中來，促進學校的可持續發展；校長要學習學校辦學成功的經驗，并且認真思考總結，明確辦學目標與辦學理念，并將辦學理念編制成校本教材，列入教學課程中，確立人才培養的具體方向。其次，校長還要加強教學管理的研究，深入教學調查和研究，及時了解教學狀況，及時發現問題，才能第一時間解決問題，某些小學校長對學生實際存在的問題不了解，僅僅坐在辦公室聽教師或者學生發表觀點，這是一種極度不負責的表現；因此學校校長需要經常與師生交流，獲得學生的最新資料，第一時間解決最實際問題，校長還需要轉變自己的工作作風，做好師生表率，一方面深入教學實踐基地，參與教學工作，加入聽課評課和備課工作來做好校長的工作，一方面通過加入一門課程的任課教師與學生打成一片，深入學生實際學習中。最后，校長還需要加大教師培訓力度，采取送出去請進來相結合的方式對教師加以培訓，提高教師業務素質，加大教學設備投入，不斷完善設施設備配置。

1、1、實施人性化管理

在實施人性化管理中，校長要加強人本主義教育，利用人文精神管理好學校，下面具體討論下。首先，校長要帶頭做好教學工作，在學校教學管理中，以身作則，帶頭遵守學校教學制度，樹立威信；其次，校長要尊重每一位教師的差異，深入了解后，能夠根據實際情況，充分發揮每一位教師的專業特長，實施差異性教學；校長還要尊重每一位學生的差異，能夠對學生的綜合素質進行科學評價，從而將學生往正確的學習方向引導，發揮美味學生的特長，促進每一位學生的健康學習；最后，校長要讓教師與學生的教學發揮得淋漓盡致，深入了解學生的家庭、工作、愛好及環境，及時幫助教師在解決教學中遇到的各種難題，使教學人性化管理能夠得到充分的發揮。

2、2、努力提高辦學層次，提高教學質量

學校要可持續發展，得益于教學質量的提高，因此，校長要充分認識到辦學層次和教學質量的重要性，才能全方位打造一流的教學質量。

三、結語

結合綜上所述。在學校管理過程中，要從溝通交流的角度來使教育體系不斷創新，不斷探索。不斷總結等共同實現教育事業的不斷發展。要建立開放型的校內外課堂，邀請外校教師到本校安排本校教師到外校相互間進行工作交流，并對相關問題提出指導和建議；要加強師生互動和交流，及時了解學生的學習狀況和心理狀況，并及時地幫助學生解決學習中遇到的問題難題，對學生的心理負擔進行有效緩解，以便讓學生全身心地投入到學習中來，才能更加提高農村小學辦學質量和辦學效益。

參考文獻：

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