第一篇：農(nóng)村小學(xué)午間管理的實(shí)踐與思考

農(nóng)村小學(xué)午間管理的實(shí)踐與思考

2009-08-03 來(lái)源：鹽都區(qū)教育局 作者：袁德林 [打印]教師績(jī)效工資最新消息

小學(xué)班主任論文：農(nóng)村小學(xué)午間管理的實(shí)踐與思考

近年來(lái)，隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的基本到位，尤其是寄宿制或半膳制的迅速發(fā)展，廣大農(nóng)村小學(xué)午間管理的問題愈來(lái)愈凸顯，亟須重視、加強(qiáng)和規(guī)范。對(duì)此，我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索，開拓創(chuàng)新，把農(nóng)村小學(xué)午間管理與拓展素質(zhì)教育新時(shí)空，塑創(chuàng)區(qū)域教育新特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了許多有效的措施，也取得了明顯的成效。

一、農(nóng)村小學(xué)午間管理的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校布局調(diào)整帶來(lái)的新情況。鹽都區(qū)總面積1045平方公里，人口73萬(wàn)，在校生7萬(wàn)人。布局調(diào)整前村村有小學(xué)，調(diào)整后僅保留19所中心小學(xué)、48所村小，學(xué)校數(shù)為原來(lái)的十分之一。江蘇省實(shí)施“六有”工程后，每所學(xué)校都新建了食堂、宿舍，中午在校就餐學(xué)生劇增，有的高達(dá)80%以上；大多數(shù)走讀生飯一吃就上學(xué)校，占走讀生的80%以上。兩個(gè)80%既是一種客觀存在，也是一種客觀的服務(wù)需求。是通過(guò)規(guī)定中午到校時(shí)間，將學(xué)生拒之于門外，抑或放任自流，還是加以有效管理。我們選擇了后者。

2.農(nóng)村留守兒童引發(fā)的新問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。我區(qū)農(nóng)村留守兒童占在校學(xué)生的44.7%，有的地區(qū)高達(dá)70%.龐大的農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍存在著親情缺失、家庭教育缺失和監(jiān)護(hù)缺失帶來(lái)的各方面問題，如得不到及時(shí)關(guān)注和解決，社會(huì)將會(huì)為此付出沉重的矯正代價(jià)，必須建立起全天候關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)的新機(jī)制。

3.學(xué)校安全管理面臨的新挑戰(zhàn)。最近，國(guó)務(wù)院、省政府多次召開加強(qiáng)中小學(xué)安全管理的電視電話會(huì)議，十分強(qiáng)調(diào)新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)校安全工作的重要性和緊迫性，相繼出臺(tái)了一系列加強(qiáng)學(xué)校安全工作的文件。但農(nóng)村小學(xué)尤其是村小和教學(xué)點(diǎn)面廣量大，午間管理存在明顯“真空”，亟待加強(qiáng)。

4.教育資源配置提出的新要求。近幾年來(lái)，江蘇省圍繞合格學(xué)校建設(shè)，先后實(shí)施了布局調(diào)整、危房改造、“三新一亮”、“六有”、“校校通”和“四項(xiàng)配套”等六大工程，廣大農(nóng)村學(xué)校增添了大量教育教學(xué)設(shè)備以及圖書、微機(jī)、藝體設(shè)施。如何通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高這些設(shè)備設(shè)施的使用效益，充分發(fā)揮其育人功能，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。另一方面，農(nóng)村教師普遍超編富余，如何通過(guò)強(qiáng)化師德教育，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，提高服務(wù)水平，午間管理為富余教師發(fā)揮作用提供了新的舞臺(tái)。

5.素質(zhì)教育不斷拓展的新時(shí)空。鹽都區(qū)是江蘇省素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，三個(gè)“個(gè)個(gè)”（讓學(xué)生個(gè)個(gè)成人、學(xué)業(yè)個(gè)個(gè)合格、身心個(gè)個(gè)健康）是我們區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，是鹽都素質(zhì)教育實(shí)踐的新探索，也是素質(zhì)教育理念的新概括、新發(fā)展。三個(gè)“個(gè)個(gè)”只是一個(gè)基本要求，達(dá)到了才是辦了一個(gè)合格的教育；學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，學(xué)校有鮮明的特色，才算辦好了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)生的發(fā)展沒有時(shí)空的限制，“午間”正是我們開辟學(xué)生發(fā)展的新時(shí)空、新天地，用好“午間”是實(shí)施素質(zhì)教育的新平臺(tái)、新載體、新時(shí)空。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)管理論文：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐與思考

農(nóng)村小學(xué)管理論文：

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐與思考

摘要:師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力,也是一個(gè)學(xué)校贏得優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)特色、累積綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在,是核心發(fā)展力。學(xué)校管理必須注重以人為本,用人文精神管理學(xué)校,做到以情感人,以情育人。

關(guān)鍵詞:學(xué)校管理 以人為本 師資建設(shè)

一、提高提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力:有人說(shuō):有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。這一說(shuō)法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整,以求執(zhí)行的高效。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論,還要善于實(shí)踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長(zhǎng)個(gè)人的“獨(dú)舞”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強(qiáng)大的合力,才能使決策落在實(shí)處。因此,校長(zhǎng)要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷;校長(zhǎng)要有民主意識(shí),和師生保持暢通無(wú)阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整,形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作,就擁有了“天時(shí)、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行。“火車跑得快,全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長(zhǎng)自己要首先做到。不說(shuō)空話,身體力行,才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力,校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地,以“實(shí)干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

二、以人為本、管理學(xué)校。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此,針對(duì)不同年齡,提出分層要求。如備課,對(duì)新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對(duì)中年教師則要求有新意,在教學(xué)改革上下功夫,對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái),抓住了教育的未來(lái),為使青年教師盡快成熟起來(lái),成為學(xué)校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過(guò)三條渠道,落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過(guò)會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí):學(xué)校是教師的學(xué)校,事業(yè)是共同的事業(yè),學(xué)校的利益就是自己的利益,強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí),只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。

實(shí)行校務(wù)公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感,消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),以提高教師的能力和學(xué)歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

三、抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作,突顯教育特色:學(xué)校在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)所形成的獨(dú)具個(gè)性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面,是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo),符合新課程改革的精神,運(yùn)用好國(guó)家

賦與學(xué)校自主能動(dòng)的辦學(xué)權(quán)力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、自身的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的現(xiàn)狀,在辦學(xué)模式上做出選擇,使自己的辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、教育教學(xué)方式上形成特色。它是學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,落實(shí)新課程改革任務(wù)過(guò)程中,辦學(xué)管理上的一種科學(xué)化、主動(dòng)性的集中體現(xiàn)。學(xué)校在創(chuàng)建特色教育的過(guò)程中關(guān)鍵是要把握住自己獨(dú)特的辦學(xué)指導(dǎo)思想,形成自己獨(dú)特的辦學(xué)模式。

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)和要求學(xué)校各層次、各部門的工作都要服從和服務(wù)于教育教學(xué)工作。在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,深入開展學(xué)習(xí)教育部倡導(dǎo)的六種教學(xué)模式,并安排教研組集中學(xué)習(xí)討論“成功教育”、“愉快教育”的教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,提高辦學(xué)效益,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主渠道作用,切實(shí)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作,努力改進(jìn)學(xué)生德育工作,更新德育內(nèi)容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。建立健全科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)觀念,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)著鄉(xiāng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的,并努力在特色教育,特長(zhǎng)教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提出高大遠(yuǎn)的要求,必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前,成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ),就是圍繞“身體鍛煉好,行為習(xí)慣好,文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面,分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校班容量大,學(xué)生浮躁等情況,當(dāng)今,尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松,基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候,都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段,應(yīng)該讀的沒有讀,應(yīng)該看的沒有看,應(yīng)該做的沒有做,那將是學(xué)生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

四、強(qiáng)化民主管理,增加學(xué)校凝聚力:教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象,也是學(xué)校管理的主體,因此,強(qiáng)調(diào)“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)校科學(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會(huì),遇重大問題及時(shí)征求教職工意見。工會(huì)是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶,工會(huì)定期進(jìn)行合理化建議及評(píng)議校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),調(diào)動(dòng)職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

1.劉秀梅.關(guān)于創(chuàng)建學(xué)校特色教育的思考[J].2007.6

2.農(nóng)村小學(xué)管理之我見[J].2008.9

3.淺談新課改背景下的學(xué)校管理[J].2009.5

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐與思考

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐與思考

摘要:師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力,也是一個(gè)學(xué)校贏得優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)特色、累積綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在,是核心發(fā)展力。學(xué)校管理必須注重以人為本,用人文精神管理學(xué)校,做到以情感人,以情育人。

關(guān)鍵詞:學(xué)校管理以人為本師資建設(shè)

一、提高提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力:有人說(shuō):有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。這一說(shuō)法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整,以求執(zhí)行的高效。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論,還要善于實(shí)踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長(zhǎng)個(gè)人的“獨(dú)舞”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強(qiáng)大的合力,才能使決策落在實(shí)處。因此,校長(zhǎng)要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷;校長(zhǎng)要有民主意識(shí),和師生保持暢通無(wú)阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整,形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作,就擁有了“天時(shí)、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行。“火車跑得快,全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長(zhǎng)自己要首先做到。不說(shuō)空話,身體力行,才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力,校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地,以“實(shí)干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

二、以人為本、管理學(xué)校。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此,針對(duì)不同年齡,提出分層要求。如備課,對(duì)新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對(duì)中年教師則要求有新意,在教學(xué)改革上下功夫,對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái),抓住了教育的未來(lái),為使青年教師盡快成熟起來(lái),成為學(xué)校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過(guò)三條渠道,落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過(guò)會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí):學(xué)校是教師的學(xué)校,事業(yè)是共同的事業(yè),學(xué)校的利益就是自己的利益,強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí),只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。實(shí)行校務(wù)公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感,消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),以提高教師的能力和學(xué)歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

三、抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作,突顯教育特色:學(xué)校在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)所形成的獨(dú)具個(gè)性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面,是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo),符合新課程改革的精神,運(yùn)用好國(guó)家賦與學(xué)校自主能動(dòng)的辦學(xué)權(quán)力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、自身的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的現(xiàn)狀,在辦學(xué)模式上做出選擇,使自己的辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、教育教學(xué)方式上形成特色。它是學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,落實(shí)新課程改革任務(wù)過(guò)程中,辦學(xué)管理上的一種科學(xué)化、主動(dòng)性的集中體現(xiàn)。學(xué)校在創(chuàng)建特色教育的過(guò)程中關(guān)鍵是要把握住自己獨(dú)特的辦學(xué)指導(dǎo)思想,形成自己獨(dú)特的辦學(xué)模式。

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)和要求學(xué)校各層次、各部門的工作都要服從和服務(wù)于教育教學(xué)工作。在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

為核心,深入開展學(xué)習(xí)教育部倡導(dǎo)的六種教學(xué)模式,并安排教研組集中學(xué)習(xí)討論“成功教育”、“愉快教育”的教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,提高辦學(xué)效益,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主渠道作用,切實(shí)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作,努力改進(jìn)學(xué)生德育工作,更新德育內(nèi)容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。建立健全科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)觀念,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)著鄉(xiāng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的,并努力在特色教育,特長(zhǎng)教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提出高大遠(yuǎn)的要求,必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前,成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ),就是圍繞“身體鍛煉好,行為習(xí)慣好,文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面,分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校班容量大,學(xué)生浮躁等情況,當(dāng)今,尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松,基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候,都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段,應(yīng)該讀的沒有讀,應(yīng)該看的沒有看,應(yīng)該做的沒有做,那將是學(xué)生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

四、強(qiáng)化民主管理,增加學(xué)校凝聚力:教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象,也是學(xué)校管理的主體,因此,強(qiáng)調(diào)“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)校科學(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會(huì),遇重大問題及時(shí)征求教職工意見。工會(huì)是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶,工會(huì)定期進(jìn)行合理化建議及評(píng)議校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),調(diào)動(dòng)職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。參考文獻(xiàn):

1.劉秀梅.關(guān)于創(chuàng)建學(xué)校特色教育的思考[J].2007.6

2.農(nóng)村小學(xué)管理之我見[J].2008.9

3.淺談新課改背景下的學(xué)校管理[J].2009.5“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,教育要先行”,這是改革開放以來(lái)被人們公認(rèn)的道理。但在改革開放不斷深入、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績(jī)顯著、新課程理念不斷唱響的今天,我們農(nóng)村學(xué)校管理還不能順應(yīng)時(shí)代需要,跟不上現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。教育管理中存在的許多問題亟待解決,只有解決這些問題,我們農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程才會(huì)順利推進(jìn),我們農(nóng)村教育的改革和發(fā)展才可能更加深入。

一、農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)落后,管理需優(yōu)化

農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強(qiáng),要實(shí)現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展,除了國(guó)家在人力、財(cái)力、物力上的傾斜支持之外,更主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益,靠管理走捷徑、求突破。

農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校,缺乏良好的家庭教育基礎(chǔ)和社會(huì)促進(jìn)條件;農(nóng)村學(xué)校的教師整體上也不及城市學(xué)校,沒有較高的學(xué)歷,沒有優(yōu)厚的條件,但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦,農(nóng)村教師更樸實(shí)好激勵(lì),所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理,把這種后天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),形成良好的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),就一定能用后天的努的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),就一定能用后天的努力彌補(bǔ)先天的不足。

農(nóng)村學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件,尤其對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,決定勝負(fù)的主要還是軟件,是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、教師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)水平。寒門出貴子,窮校也可以出狀元、出名師,所以我們要優(yōu)化學(xué)校管理,創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)校風(fēng)正業(yè)精秩序井然,師生員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。

這幾年,國(guó)家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展傾注了大量財(cái)力,顯著改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件;隨著中央支農(nóng)精神的貫徹落實(shí),農(nóng)村學(xué)校還會(huì)迎來(lái)更多的資助與支持。國(guó)家的初衷是要給農(nóng)村學(xué)校打“強(qiáng)心針、催長(zhǎng)劑”,希望農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)足元?dú)庾ゾo發(fā)展。條件好了、鈔票多了,更要優(yōu)化管理,將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)崛起。

二、農(nóng)村學(xué)校教師不穩(wěn)定,必須解決

農(nóng)村的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展靠學(xué)校,學(xué)校的發(fā)展靠教師。一個(gè)學(xué)校的水平,決定于這個(gè)學(xué)校教師的水平。只有教師的素質(zhì)提高了,學(xué)校的教育水平才會(huì)提高,才可能培育出更多社會(huì)需要的人才。然而,當(dāng)前我們

農(nóng)村的教師狀況卻令人擔(dān)憂。農(nóng)村教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定,教師流失嚴(yán)重,給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的正常發(fā)展帶來(lái)了極大的沖擊。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才的流動(dòng)本屬正常,但存在于農(nóng)村教育中的只有上流沒有下流、高素質(zhì)教師上流一般者不流的現(xiàn)象則屬畸形。農(nóng)村學(xué)校中業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師、優(yōu)秀教師,或被縣城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)相中,或是通過(guò)一定的人情關(guān)系,調(diào)入縣城。拿我在的學(xué)校為例,每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí),都會(huì)有教師調(diào)入縣城,這些走掉的教師,大多是經(jīng)過(guò)了幾年實(shí)踐鍛煉的具有較強(qiáng)教學(xué)能力的高素質(zhì)教師,他們年齡都在35歲以下,又以緊缺的科目如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師為主體。他們的流失,無(wú)論從業(yè)務(wù)上還是從學(xué)校的社會(huì)影響上,都是對(duì)我們的打擊。對(duì)這些要流失的教師,我們想留都留不下,留不住。原因如下:

1、縣城學(xué)校優(yōu)厚的待遇是我們不敢留。

2、追求生活上的方便和家庭的結(jié)合我們無(wú)法留。

3、政策導(dǎo)向的偏差使我們留不住,農(nóng)村教師的流失,造成教學(xué)質(zhì)量下降。教師不足導(dǎo)致學(xué)校并班,因而各校大班頻頻。班組學(xué)生人數(shù)過(guò)多,勢(shì)必給教師的教學(xué)和管理帶來(lái)困難,一方面加重教師的工作量,同時(shí)又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑波,雙差生不斷出現(xiàn),輟學(xué)人數(shù)有增無(wú)減,給九年義務(wù)教育的普及達(dá)標(biāo)劃上了一個(gè)大大的問號(hào)。同時(shí),因?yàn)榱魇Ы處煷蟛糠质悄旮涣?qiáng)學(xué)歷較高的中青年骨干教師,而留下來(lái)的教師一般年齡較高的本地教師,一方面教師兼種田,學(xué)校家庭兩頭顧。另一方面知識(shí)陳舊,思想僵化,信息不暢,跟不上時(shí)代的發(fā)展,嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,農(nóng)村教師的穩(wěn)定問題必須解決。

三、“留守生”問題需社會(huì)動(dòng)員綜合解決

隨著農(nóng)村流動(dòng)人員的逐年增多,留守兒童的在校生中的比例也在年年增加,留守學(xué)生的問題也日益突出,這些問題的存在,嚴(yán)重束縛了學(xué)校的健康發(fā)展,因此,留守生問題亟待解決。“留守生”大體存在如下問題:

3.1生活中缺乏親情,心理健康令人擔(dān)心。

隨著大批農(nóng)民工外出務(wù)工,外出務(wù)工者在城市受到歧視和不公正待遇,嘗盡了沒有文化的苦頭,于是他們把全部希望寄托在子女身上,一心想讓子女將來(lái)在城市體面的生活。然而背著父母希望的孩子比背著孩子的父母更辛苦更沉重。這種過(guò)高的期望使留守學(xué)生產(chǎn)生了沉重心理壓力和心理負(fù)擔(dān),成績(jī)上小小的下滑,在他們內(nèi)心也會(huì)掀起驚濤駭浪,產(chǎn)生很強(qiáng)的愧疚感和負(fù)罪感。加之由于經(jīng)濟(jì)原因,民工回家次數(shù)很少,一次次許諾回家,一次次讓學(xué)生傷心,一次次扼殺親情。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康重視不夠,也不懂得親情撫愛,由于教育能力和通訊資費(fèi)原因,在與學(xué)生通話中,無(wú)非是問一下考試情況,叮囑學(xué)生幾句,許諾帶些什么物資,很少聽聽學(xué)生心理期盼。長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系使孩子身心成長(zhǎng)無(wú)法得到父母引導(dǎo)和關(guān)心,與家長(zhǎng)溝通障礙加深。

3.2學(xué)習(xí)中缺乏家教,學(xué)科成績(jī)令人擔(dān)憂。

俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”,父母外出了,孩子也就失去了最好的老師。沒有父母督促,精力投入少,學(xué)習(xí)態(tài)度差,學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證,全靠教師分給百分之幾的責(zé)任心,少數(shù)學(xué)生厭學(xué)、遲到、逃學(xué)特別令人頭疼,也有多子女家庭,父母外出,年齡大的留守兒童還得照管弟弟妹妹。

3.3寄人籬下從屬別人,身體成長(zhǎng)令人憂患。

疼愛子女莫于父母。寄居的“留守學(xué)生”,其生活習(xí)性,飲食冷熱、營(yíng)養(yǎng)調(diào)配、味口矯正、膳食多少等都得從屬于別人,天氣冷暖變化帶來(lái)衣物增減,晝夜長(zhǎng)短變化帶來(lái)作息把握,年齡增長(zhǎng)帶來(lái)青春發(fā)育變化等等,很難有父母一樣體貼入微,還會(huì)慢慢積攢一些疾病,甚至產(chǎn)生終身遺憾。同時(shí),作為祖輩或叔輩,大多要監(jiān)護(hù)多個(gè)“留守學(xué)生”,就更是“眾口難調(diào)”了,不能滿足每個(gè)兒童的生長(zhǎng)需要了。

3.4監(jiān)護(hù)中缺乏責(zé)任,其效果令人恐懼。

父母雙雙外出的留守學(xué)生有近一半由祖輩監(jiān)護(hù)。由于精力、體力、知識(shí)能力等原因,監(jiān)護(hù)人大多局限于吃飽穿暖之類淺層關(guān)懷,滿足于“孩子喜歡”、“不出意外”;也有的監(jiān)護(hù)人出于情面接受留守學(xué)生家長(zhǎng)委托,抱著“別人的孩子深不得淺不得”的思想,遷就放縱;孩子帶著“看別人眼色”和貪玩心理,采取回避躲讓,難以溝通,甚至對(duì)監(jiān)護(hù)人態(tài)度冷漠。監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化,不能提供親情交流環(huán)境,和家教的溫暖氛圍,孩子的許多方面都不能得到滿足,出現(xiàn)身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方方面面的“發(fā)育不良”,甚至“畸型”。

3.5學(xué)校安全責(zé)任突顯,管理不堪重負(fù)。

因?yàn)橐陨系姆N種原因,造成這些留守孩子大都情感冷淡,缺乏愛心;生活鋪張,不懂節(jié)儉;我行我素,不受管

束;性格偏激,容易激動(dòng);有挫折感,自信心弱;行為乖僻,不計(jì)后果。這些不太健康的性格因素,決定了這些孩子多是問題學(xué)生,給學(xué)校的管理增加了難度,甚至有些學(xué)校不堪重負(fù)。

總之,“留守生”問題,是由社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方原因造成,所以“留守生”問題的解決,是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程,無(wú)論社會(huì)學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合,綜合解決。農(nóng)村學(xué)校管理中亟待解決的問題還有很多,因?yàn)槠湍芰λ?我僅試論三點(diǎn),希望能有更多的學(xué)者和基層教育工作者能關(guān)注農(nóng)村教育,關(guān)注農(nóng)村學(xué)校,用理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助我們解決更多基層問題,使我們的農(nóng)村學(xué)校得到健康快速發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)的管理

摘要：本文作者轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位；創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園文化氛圍，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校管理進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順，人和業(yè)興的發(fā)展勢(shì)態(tài)，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)校管理探索實(shí)踐

隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)一步步走近，農(nóng)村城市化的趨勢(shì)逐步加快。在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢(shì)。針對(duì)這樣的情況，如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度的調(diào)動(dòng)教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，筆者進(jìn)行了探索與實(shí)踐，本文就村初中學(xué)校管理，提高管理效率，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)，愿與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育將對(duì)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更新，課程改革管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行新一輪的課程改革。而新課程改革的實(shí)施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校管理的理念起著關(guān)鍵的作用。

1.不斷加強(qiáng)“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標(biāo)上，要求變學(xué)科知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的“主本”觀。強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí)，必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想，就是在學(xué)校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動(dòng)本位，使教師真正成學(xué)校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點(diǎn)，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動(dòng)空間。

2.不斷加強(qiáng)開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學(xué)校增強(qiáng)了與社會(huì)、家庭的互動(dòng)和學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)。學(xué)校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。開放性地學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長(zhǎng)、社會(huì)的合力。要架設(shè)起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實(shí)踐課和校本課程實(shí)施的基本條件。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì)的支持和幫助。所以學(xué)校要引導(dǎo)師生向校外延伸，向社會(huì)延伸，優(yōu)化社會(huì)資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。

3.不斷加強(qiáng)個(gè)性化的管理理念

由于學(xué)校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯，實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出

發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，開出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開拓與創(chuàng)新讓個(gè)性鮮活起來(lái)，讓學(xué)校管理的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。

二、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實(shí)，要求學(xué)校的管理模式與時(shí)俱進(jìn)。因此，創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營(yíng)造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)內(nèi)部活力

在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。我們只有通過(guò)制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個(gè)群體的努力都能得到回報(bào)，使每個(gè)人的積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)。基于這樣的思考，學(xué)校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標(biāo)開始。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級(jí)、各學(xué)科根據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)的分級(jí)推進(jìn)，以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高。

全面實(shí)行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識(shí)，形成充滿活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境。學(xué)校在上級(jí)部門支持下，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)管理方案，出臺(tái)崗位競(jìng)聘制度，大膽地實(shí)行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實(shí)現(xiàn)了教職工校內(nèi)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。

2.落實(shí)人本理念，增強(qiáng)民主意識(shí)

在所有的制度建設(shè)中都始終堅(jiān)持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極營(yíng)造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴(yán)以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，追求和體現(xiàn)人的終極價(jià)值，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴(yán)。如在進(jìn)行班主任聘任授課教師的改革時(shí)，就事先考慮到老年教師在競(jìng)爭(zhēng)中的不利因素，對(duì)他們的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就相對(duì)降低一些。對(duì)未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第二次聘任，并動(dòng)之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時(shí)為他們創(chuàng)造條件，進(jìn)行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對(duì)下一學(xué)的競(jìng)聘。所以說(shuō)，制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理，學(xué)校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

三、激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)學(xué)校教師群體活力的激發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作，是學(xué)校管理有效性的重點(diǎn)所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。

1.培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

現(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，邀請(qǐng)教育專家到校講學(xué)，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

2.不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教育科研能力

學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長(zhǎng)工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供

核心競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)設(shè)置考核制度，大力開展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過(guò)各種途徑，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園和諧氛圍

校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強(qiáng)校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會(huì)文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，有利于陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無(wú)聲的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)文明而得體。

2、優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導(dǎo)+長(zhǎng)者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長(zhǎng)+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。讓他們?cè)谝环N和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環(huán)境。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校及學(xué)生自然受到影響。學(xué)校開展各類活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈環(huán)境，青年教師做學(xué)生的知心朋友，對(duì)其動(dòng)之以情，曉知以理。

實(shí)踐證明，在學(xué)校管理工作過(guò)程中，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與思考

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與思考

洛南縣保安小學(xué) 李增霞

摘要：農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)今整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育工作的發(fā)展過(guò)程中，如何真正落實(shí)體育新課標(biāo)，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對(duì)癥下藥，從根本上解決目前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

體育教育

現(xiàn)狀

對(duì)策

思考

1、制約農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的主要因素

農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)因其主、客觀等諸多因素的影響，在實(shí)施過(guò)程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識(shí)、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。

1.1、從客觀方面講，以下因素對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育的影響尤為突出：

一是農(nóng)村小學(xué)可支配資金相對(duì)有限，活動(dòng)場(chǎng)地較小，比如我們學(xué)校最多的時(shí)候有4個(gè)班一起上體育課，體育場(chǎng)上，秘密麻麻的都是學(xué)生的身影，不能騰出場(chǎng)地開展教學(xué)活動(dòng)。體育設(shè)施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。比如上籃球課，我們一般是10個(gè)同學(xué)共一個(gè)籃球。

二是體育教師隊(duì)伍數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村小學(xué)專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班體育的情況。我在學(xué)校就兼任了3個(gè)班的體育教師，跨年級(jí)的體育教學(xué)工作經(jīng)常讓我身心俱疲。另外農(nóng)村中學(xué)體育教師一般都非專業(yè)出身，體育方面的許多知識(shí)都很不系統(tǒng)，不全面。

1.2、從主觀方面講，以下因素成了中小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸：

一是不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學(xué)工作無(wú)從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學(xué)。

二是學(xué)校和社會(huì)一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育的教學(xué)。前些年還經(jīng)常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。這些充分說(shuō)明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。

三是體育教師自身體育素質(zhì)不高，教學(xué)無(wú)創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。

2、教學(xué)實(shí)踐

在多年的小學(xué)體育教學(xué)工作中，我們不斷地探索和實(shí)踐，著重從以下方面入手來(lái)開展農(nóng)村的體育教學(xué)：

第一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)和體育教師思想觀念。

小學(xué)體育教育是整個(gè)國(guó)民體育教育的啟蒙階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)

和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂、語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

第二、充分利用環(huán)境，擴(kuò)大活動(dòng)空間。關(guān)鍵是要解決體育教學(xué)場(chǎng)地問題。

場(chǎng)地和器材對(duì)于體育教學(xué)，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場(chǎng)地首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)情況卻是活動(dòng)場(chǎng)地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進(jìn)行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計(jì)劃的組織教學(xué)：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學(xué)；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學(xué)。這樣做，既解決了場(chǎng)地器材短缺 問題，也完成了教學(xué)任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

第三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，目的是要學(xué)生終身熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來(lái)。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。體育課如何吸引學(xué)生呢？在教學(xué)工作中我的做法和體會(huì)是：

一是通過(guò)游戲營(yíng)造教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評(píng)的能力，注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來(lái)全面地發(fā)展學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說(shuō)教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。

二是做一些集中注意力的練習(xí)，有效利用好寶貴的教學(xué)時(shí)間。

由于小學(xué)學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”，有的甚至連隊(duì)伍都排不好，一個(gè)課時(shí)下來(lái)，沒有任何收獲。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

三是多組織小型競(jìng)賽，樹立學(xué)生競(jìng)技意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

3、關(guān)于小學(xué)體育教育的對(duì)策思考 3.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福瑢?duì)體育課中的場(chǎng)地設(shè)計(jì)方案心中有數(shù)，考慮其它班級(jí)的活動(dòng)情況，有組織，有步驟的開展體育活動(dòng)，備課中充分設(shè)計(jì)場(chǎng)地的活動(dòng)區(qū)域，對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同性別、不同年齡、不同項(xiàng)目的充分考慮，技術(shù)項(xiàng)目的難度、技術(shù)項(xiàng)目分布進(jìn)行合理布置，教師對(duì)體育課中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)提供給老師的是一個(gè)完整的三級(jí)目標(biāo)體系和一個(gè)內(nèi)容框架，它并沒有具體的指向哪些項(xiàng)目和內(nèi)容，這是因?yàn)樵诓煌牡赜蛑g存在著極大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中給我們規(guī)定了十分具體的教學(xué)內(nèi)容，雖然從表面上看是統(tǒng)一了教材，統(tǒng)一了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)許多偏遠(yuǎn)地區(qū)或不發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容是得不到落實(shí)的。課程標(biāo)

準(zhǔn)實(shí)施的是目標(biāo)管理內(nèi)容的形式，有了目標(biāo)管理體系，對(duì)全國(guó)各地來(lái)說(shuō)，目標(biāo)僅具有一定的約束力，為廣大體育老師指明了工作的方向，在目標(biāo)的約束下，不要越軌，而學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以由各地的教師根據(jù)具體條件來(lái)選擇最恰當(dāng)能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種靈活的內(nèi)容選擇方式也是課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特征。3.2靈活應(yīng)用教學(xué)方法

小學(xué)階段的體育課，隨著水平階段的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所改變。傳統(tǒng)的體育課上基本采取教師教、學(xué)生學(xué)的陳舊方式，因?yàn)椋瑥膫鹘y(tǒng)的教育觀來(lái)看，小學(xué)生還非常缺乏獨(dú)立思考問題的能力，教師采用這種手把手的教學(xué)方式正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，也是傳統(tǒng)體育教學(xué)中提供的最基本教學(xué)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)這種接受式的學(xué)習(xí)方法，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手等方面的能力。要做到這些，關(guān)鍵的問題在于改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。3.3激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高活動(dòng)效果

小學(xué)生的興趣愛好是和他們的身心發(fā)展特征緊密聯(lián)系的。水平一階段學(xué)生的興趣愛好顯然和水平二階段、水平三階段學(xué)生的興趣愛好不同，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂課時(shí)計(jì)劃都必須認(rèn)真考慮學(xué)生的年齡特征和他們的不同興趣愛好。水平一階段的學(xué)生喜歡一些動(dòng)作簡(jiǎn)單，重復(fù)多次的游戲活動(dòng)，這是由他們的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)決定的，如拍皮球，水平一階段的學(xué)生可以用同樣的姿勢(shì)連貫不斷地進(jìn)行，并不感到枯燥，而水平二階段的學(xué)生則不同，就需要經(jīng)常地變換拍球的方法，由簡(jiǎn)單的重復(fù)到不斷的變化，可能水平三階段的學(xué)生連這樣的變化也不能滿足他們的運(yùn)動(dòng)興趣，他們需要更多的復(fù)雜變化，以體現(xiàn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。因此，教師在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)要注意學(xué)生在不同階段的興趣愛好，才能設(shè)計(jì)出有良好教學(xué)效果的體育課。

同時(shí)，小學(xué)生愛好有兩個(gè)層面，一個(gè)是深層次的興趣愛好，是原始的興趣愛好，這就是孩子的天性。孩子的天性好“動(dòng)”，這是與生俱有的，任何一個(gè)孩子都是在不停地“動(dòng)”的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，不動(dòng)是不正常的。體育課的學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)掘?qū)W生的這種天性，給他們大量的活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)生在他們?cè)紕?dòng)機(jī)下的興趣愛好，就是他們最熟悉的運(yùn)動(dòng)，如奔跑、追逐、躲閃、攀爬等。另一個(gè)層面是淺層次的，后天產(chǎn)生的興趣愛好，這種興趣愛好是學(xué)習(xí)中獲得的，也是我們教師最應(yīng)該關(guān)注的。在不同的年齡階段，學(xué)生的喜愛是會(huì)有很大的變化的，例如水平三階段的女生，由于發(fā)育超過(guò)了男生，在體育課的學(xué)習(xí)上往往可以和男生競(jìng)爭(zhēng)，因此會(huì)表現(xiàn)出對(duì)體育活動(dòng)更多的興趣，因而產(chǎn)生了更多的愛好。水平一階段的學(xué)生，由于初入小學(xué)，面對(duì)著比幼兒園里更多的活動(dòng)內(nèi)容，也對(duì)體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中沒有充分地注意到這種年齡階段的興趣愛好特征，只是從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的構(gòu)成角度來(lái)分解體育教學(xué)的任務(wù)，過(guò)多地注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，忽視了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，因此造成了學(xué)生隨著年齡的增大而越來(lái)越不喜歡體育課，越來(lái)越?jīng)]有體育方面的興趣愛好這種不正常的現(xiàn)象。

3.4處理好教學(xué)中的師生關(guān)系

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門課程，在教學(xué)過(guò)程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。在此過(guò)程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無(wú)法比擬的，同時(shí)也要注意處理好這種關(guān)系，否則也會(huì)影響教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運(yùn)用道德手段加以調(diào)節(jié)。做為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不認(rèn)真分析病根，而只就形勢(shì)外在表現(xiàn)加以處理，有時(shí)難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學(xué)生，這樣往往會(huì)加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗。還有一些體育教師，對(duì)待師生之間的矛盾不認(rèn)真檢討自己的缺點(diǎn)，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。相反，一個(gè)善于自省的體育教師，本著嚴(yán)以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會(huì)迎得學(xué)生的信賴，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情上好每一次課。

3.5做好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與總結(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課時(shí)計(jì)劃中有一個(gè)課堂效果檢測(cè)部分。在幾十年的教學(xué)探索中，走過(guò)了一條由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由復(fù)雜又趨向簡(jiǎn)單的道路。最初的課時(shí)計(jì)劃中，只要求教師寫上對(duì)一節(jié)課學(xué)生能夠完成任務(wù)的人數(shù)比例，如“能有75％的學(xué)生學(xué)會(huì)前滾翻動(dòng)作”即可。隨著教學(xué)改

革的發(fā)展，人們開始關(guān)注體育課的運(yùn)動(dòng)量與它的強(qiáng)度、密度，于是設(shè)計(jì)了“課的預(yù)測(cè)”一欄，欄內(nèi)包括表示課的運(yùn)動(dòng)量的生理負(fù)荷曲線圖、根據(jù)這條生理負(fù)荷曲線計(jì)算出來(lái)的平均脈率、用這個(gè)平均脈率除以上課前安靜脈率，叫做運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、課的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和總時(shí)間的比，這就是課的密度。這些復(fù)雜的計(jì)算，往往是以一個(gè)學(xué)生為抽測(cè)對(duì)象來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)的。隨著三維體育觀的出現(xiàn)，體育教學(xué)在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的生理負(fù)荷情況下，又開始關(guān)注學(xué)生的心理負(fù)荷和社會(huì)人際關(guān)系兩個(gè)方面，于是，在課時(shí)計(jì)劃中又出現(xiàn)了心理負(fù)荷曲線表和人際交往頻度記錄表??體育教師在課時(shí)計(jì)劃的制訂中，把許多寶貴的時(shí)間用到了這些“預(yù)估”中去，增加了教師的負(fù)擔(dān)，而效果并不顯著。九十年代后，在國(guó)內(nèi)一片“學(xué)生體質(zhì)下降”的呼喊聲中，教師把視線對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生的身體素質(zhì)和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的合格率的不斷提高上。總之，幾十年來(lái)，體育教學(xué)改革一直在尋求一種量化的檢測(cè)方法，但這種單一的量化檢測(cè)方法卻始終未能解決學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)質(zhì)問題。

體育新課程同樣會(huì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是以是否促進(jìn)身心健康為標(biāo)準(zhǔn)的。對(duì)于學(xué)生的身心健康標(biāo)準(zhǔn)卻與傳統(tǒng)的觀點(diǎn)并不一致，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)是惟一的，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等”，因此，量化成為衡量標(biāo)準(zhǔn)的惟一手段；而體育新課程依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、四條基本理念和課程總目標(biāo)，確定了帶有個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上，健康與否，在每一個(gè)個(gè)體面前都是不一樣的，這是具有人性化的標(biāo)準(zhǔn)，而不是工業(yè)生產(chǎn)中的標(biāo)準(zhǔn)件式的標(biāo)準(zhǔn)。具體反映在課時(shí)計(jì)劃中，如何把握對(duì)一節(jié)課的效果檢測(cè)，應(yīng)該是以所

有學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中獲得身心愉悅為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，以學(xué)習(xí)效果是否能促進(jìn)學(xué)生身體健康為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而這兩方面其實(shí)就是教師的教學(xué)目標(biāo)，因此，最簡(jiǎn)捷的辦法就是以教學(xué)目標(biāo)作為一節(jié)課的效果檢測(cè)。

農(nóng)村體育教學(xué)工作要取得較大突破并非一日之功，我們農(nóng)村中小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，工作還不夠扎實(shí)，我們?cè)隗w育教學(xué)工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，把我們的體育教學(xué)工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。

參考文獻(xiàn)

1、李大春：《體育（義務(wù)教育階段）新課程校本教研問題與指導(dǎo)》

2、季瀏：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）解讀

3、王建軍，課程變革，四川出版社、四川教育出版社，2005.8

4、李大春，中小學(xué)體育課程理念與實(shí)施，廣西師大版，2004

5、余文森，吳剛平，新課程的深化與反思，首都師范大學(xué)出版社2004.5

第五篇：—淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實(shí)踐與思考

高標(biāo)定位

用心耕耘

科學(xué)管理

穩(wěn)步發(fā)展 —淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實(shí)踐與思考

在亳州市2012年千所村級(jí)小學(xué)提升工程項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上的經(jīng)驗(yàn)介紹

（2012.8.8）

蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)

李美玉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位教育同仁：

大家好！

兒童教育家，全國(guó)著名的語(yǔ)文教育專家李吉林說(shuō)：“小學(xué)很小，但是很大；小學(xué)很淺，但是很深”。正因?yàn)椤靶W(xué)很小，小學(xué)很淺”，市教育局領(lǐng)導(dǎo)搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，賜予了我這樣一個(gè)最基層的正村級(jí)的一線小學(xué)校長(zhǎng)登上這圣神講壇的機(jī)會(huì)，讓我倍感激動(dòng)，為此，我會(huì)盡力而為；但是正因?yàn)椤靶W(xué)很大、很深”，面對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位專家、各位教育界行家里手，委實(shí)不敢“班門弄斧”，讓我誠(chéng)惶誠(chéng)恐。況且，現(xiàn)在各類講座、各級(jí)培訓(xùn)、校際交流、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒已經(jīng)讓教育沒有秘密了，不再神秘了。“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”的輿論導(dǎo)向讓我們感到“亂花漸欲迷人眼”，我這棵“淺草”哪能“沒馬蹄”？只能是“趕鴨子上架”，“丑媳婦”也得“見公婆”了。因?yàn)椤肮ぷ髦卦诒M職”，為此，我將竭盡全力。

有這樣一個(gè)寓言故事：有兩頭驢子，第一頭驢子每天都快快樂樂地工作，哪怕工作再苦再累，它也覺得很幸福；而第二頭驢子則非常討厭自己被人奴役的命運(yùn)，終日抱怨不休。有一天，驢子的主人對(duì)兩頭驢子說(shuō)：“現(xiàn)在我有兩樣任務(wù)需要你們?nèi)ネ瓿桑豁?xiàng)任務(wù)非常辛苦，充滿了挑戰(zhàn)，另一項(xiàng)任務(wù)則相對(duì)比較輕松。你們可以選擇。”第一頭驢子想：“充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)雖然會(huì)遇到很多磨難，但是也會(huì)遇到很多新鮮的東西。”，于是就選擇了艱難的任務(wù)。第二頭驢子則想：“我每天都在工作，從來(lái)沒有得到任何好處，好處都讓主人拿走了。他的任務(wù)與我什么關(guān)系呢，我才不會(huì)為他拿自己的性命去冒險(xiǎn)呢。”于是這頭驢子選擇了輕松的任務(wù)。

第一頭驢子去遠(yuǎn)方送貨，翻了一座又一座山，趟了一條又一條河，途中它風(fēng)餐露宿、歷盡磨難，最后終于到達(dá)了目的地。這頭驢子不僅完成了任務(wù)，而且在跋山涉水中欣賞了各地綺麗的自然風(fēng)光。

第二頭驢子在家里拉磨，它的眼上被蒙上一塊黑布，它慢慢悠悠地走呀走，累了就歇一會(huì)，餓了就吃點(diǎn)東西，不知過(guò)了多少個(gè)白天和黑夜，任務(wù)終于完成了。主人把驢子眼睛上的黑布揭開，這頭可憐的驢子發(fā)現(xiàn)自己還在原地。今天就讓我當(dāng)一回那“第一頭驢子”吧。其實(shí)，工作中這兩種“驢”都需要、都重要，“做事不貪大、做人不計(jì)小。”學(xué)校里沒有“送貨的驢”就會(huì)原地踏步、固步自封；沒有“拉磨的驢”就會(huì)金玉其外、敗絮其中。

首先我簡(jiǎn)要介紹一下自己：我叫李美玉，男，來(lái)自蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，蒙城縣一級(jí)教學(xué)能手。1993年7月畢業(yè)于蒙城師范，任教于岳坊中心小學(xué)；1994年任語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)；1997年9月至1999年7月脫產(chǎn)進(jìn)修于阜陽(yáng)教育學(xué)院中文系，；2011年7月取得了漢語(yǔ)言文學(xué)本科文憑；2008年8月調(diào)任牛王小學(xué)校長(zhǎng)；2009年兼任牛王小學(xué)黨支部書記。受中心校委托，我還負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)牛王片其他四所小學(xué)，（金牛、李油坊、四門、翟湖）的工作，在我們鎮(zhèn)簡(jiǎn)稱“片長(zhǎng)”，我戲稱自己為“騙子”。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的老師在工作上被全鎮(zhèn)公認(rèn)為一群“瘋子”。您想，我不會(huì)“騙”，他們能瘋狂的工作嗎？無(wú)獨(dú)有偶，在傳媒業(yè)界流傳一個(gè)說(shuō)法：鳳凰衛(wèi)視是“一個(gè)瘋子和五百個(gè)瘋子的故事。”一個(gè)瘋子就是指鳳凰衛(wèi)視董事局主席、行政總裁劉長(zhǎng)樂。劉長(zhǎng)樂也不否認(rèn)這個(gè)說(shuō)法，他只是強(qiáng)調(diào)：“我們是有理智的瘋子”。當(dāng)然沒有理智的瘋子是不會(huì)這么成功的——?jiǎng)?chuàng)辦于1996年的鳳凰衛(wèi)視，從香港起飛，如今已在全球落地，只要有華人的地方，就能看到鳳凰衛(wèi)視。而最新的中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)里，鳳凰衛(wèi)視位列第二。盡管鳳凰衛(wèi)視上市了賺錢了，但劉長(zhǎng)樂還是很真誠(chéng)地說(shuō)，我首先是一個(gè)傳媒人，然后才是一個(gè)商人。他坦言，沒有香港回歸，就沒有鳳凰衛(wèi)視。現(xiàn)在很多鳳凰人都說(shuō)“鳳凰”就像一個(gè)大學(xué)，每次自己覺得自己快要畢業(yè)的時(shí)候，又回到一個(gè)新的課程，每個(gè)人又變成小學(xué)生。當(dāng)然，我們跟他們是無(wú)法相提并論的，簡(jiǎn)直有著“小巫見大巫”的天壤之別。“知恥而后勇”，我們有自知之明，但我們不自卑。好走的，都是陽(yáng)關(guān)道，不好走的是獨(dú)木橋，而上坡路的盡頭，往往風(fēng)光更是無(wú)限美好。

自我擔(dān)任校長(zhǎng)四年來(lái)，首先，我心存感激：感激上級(jí)組織、中心校李作嶺校長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)，讓我有了從教師成長(zhǎng)為校長(zhǎng)的機(jī)遇，給予了我無(wú)窮的動(dòng)力；感激我的同事們對(duì)我的認(rèn)同、理解和支持，大家“一條心、一股繩、不爭(zhēng)名、不奪利”無(wú)怨無(wú)悔地創(chuàng)造了牛王小學(xué)的和諧，是我們牛王小學(xué)每一個(gè)人的努 2

力造就了我和我們的牛王小學(xué)，他們都是我生命中的“重要他人”，激發(fā)了我無(wú)限的熱情。其次，我問心無(wú)愧：我把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，把老師當(dāng)成了自己的親人，把家長(zhǎng)當(dāng)成了朋友，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，我也愿做他們生命中的“重要他人”，把工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求。累并快樂著，智慧并幸福著。幸福并收獲著，辛苦并悲壯著，我總自我安慰著：“若得校園花似錦，何吝青絲灑秋霜”,“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲”

下面我就閑話少說(shuō)、書歸正傳。今天向大家匯報(bào)的題目是《高標(biāo)定位，用心耕耘，科學(xué)管理，穩(wěn)步發(fā)展—淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實(shí)踐與思考》，就算是拋“玉”引“磚”吧，因?yàn)槲沂恰懊烙瘛保谧亩际橇钊肆w慕的“金磚”。

一、正視薄弱，高標(biāo)定位—“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”

1、什么是薄弱學(xué)校？

“薄弱”字典上的解釋是，單薄；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折﹑被破壞或發(fā)生動(dòng)搖的狀況。我個(gè)人認(rèn)為，從心理上說(shuō)，心中有顧忌：從生理上說(shuō)，缺少鍛煉，經(jīng)不起折騰。

薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對(duì)較差、教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低、社會(huì)信譽(yù)不高的學(xué)校。要知道衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)是“硬件”和“軟件”兩部分。“硬件”即指辦學(xué)條件，包括：校園校舍面積，基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)儀器設(shè)備等；“軟件”包括：學(xué)校管理水平、教師隊(duì)伍水平、教育教學(xué)水平、生源水平等。薄弱學(xué)校不僅僅是硬件的薄弱，同時(shí)也反映在軟件上的薄弱。

2、薄弱學(xué)校形成的原因有哪些？

薄弱學(xué)校的形成有主客觀等多方面的原因，尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校是教育陣地的最前沿，是條件最艱苦，力量最薄弱的邊緣地帶。由于較差的辦學(xué)條件和緊缺的師資力量，并由此引起的一系列問題都成為了遏止學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的障礙。薄弱在于許多農(nóng)村教師對(duì)工作缺乏熱情，安于現(xiàn)狀，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展、對(duì)教學(xué)改革更是沒有想法。

事實(shí)告訴我們，沒有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，“高強(qiáng)”的學(xué)校也會(huì)走向薄弱，有些學(xué)校辦學(xué)條件很好，不遜色于那些強(qiáng)校，但由于領(lǐng)導(dǎo)水平差，管理觀念陳舊，校長(zhǎng)在管理學(xué)校時(shí)逐漸成為“兩眼一睜，忙到熄燈”的事務(wù)型和“約定俗成，平3

穩(wěn)常規(guī)”式的經(jīng)驗(yàn)型。領(lǐng)導(dǎo)管理水平差，就會(huì)導(dǎo)致教師工作缺乏熱情，學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生覺得低人一等，家長(zhǎng)也覺得臉面無(wú)光。

另一個(gè)原因是學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)自身的因素。學(xué)習(xí)過(guò)程本身是艱苦的，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)讀書的功用認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的缺陷又來(lái)自家長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)認(rèn)為老師教書是混飯碗，學(xué)生讀書是混日子，也就不會(huì)花太多的精力去關(guān)心孩子的成績(jī)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)更是知之甚少。隨著農(nóng)村留守兒童的增多，學(xué)校工作無(wú)形中又加大了壓力。成績(jī)稍有起色的農(nóng)民工子女，家長(zhǎng)覺得怕孩子輸在起跑線上，要么把孩子擇校就讀，要么隨遷就讀，甚至有的還花大錢把孩子送進(jìn)貴族學(xué)學(xué)習(xí)；成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋的、空巢老人管不住的孩子，家長(zhǎng)不放心、怕出事，就讓孩子到私立學(xué)校，接受封閉式教育。

3、如何看待薄弱學(xué)校？

每一所學(xué)校的薄弱點(diǎn)是不一樣的。薄弱學(xué)校是相對(duì)而言的，其實(shí)質(zhì)就是指在多種因素作用下，因長(zhǎng)期缺乏辦學(xué)活力和凝聚力而導(dǎo)致辦學(xué)條件弱、教學(xué)質(zhì)量低、社會(huì)信譽(yù)差的學(xué)校。當(dāng)然，那些達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校在教育教學(xué)管理、辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)等方面同樣存在相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。一個(gè)地方有一個(gè)地方的文化，再好的學(xué)校有薄弱環(huán)節(jié)，再差的學(xué)校也有亮點(diǎn)！——我們只有把握住這一點(diǎn)，靜下心來(lái)，理解不同學(xué)校不同發(fā)展水平的根源，才有可能找到合適的辦法，取得真正的成功每一所學(xué)校都有它獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，沉下去，找準(zhǔn)他、挖掘他、發(fā)揚(yáng)他，提升他。而不是天翻地覆的，脫胎換骨地去改造他。因此，改造與發(fā)展是學(xué)校生存的一個(gè)永恒的主題。

由于教師、學(xué)生兩方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教與學(xué)的矛盾不但沒有調(diào)和，反而更加加劇了，教學(xué)質(zhì)量必然呈下滑態(tài)勢(shì)。教學(xué)質(zhì)量上不去，就會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的失利，就會(huì)導(dǎo)致在同類學(xué)校中品牌和形象的降低，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)的步伐滯后，使社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校失去信心，最后連學(xué)校的管理者、教師也會(huì)灰心喪氣，失去了教書育人的激情，走到哪里談及自己的學(xué)校都自卑，缺乏底氣。接下來(lái)是無(wú)休止的惡性循環(huán)，把學(xué)校發(fā)展的路堵死了。在座的校長(zhǎng)，那是咱的錯(cuò)嗎？就像我長(zhǎng)得丑，能怨我嗎？即使錯(cuò)不在咱，咱還能撂挑子嗎？咱也得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視薄弱。

就以我校為例，我們牛王小學(xué)始建于1956年。2008年8月，我剛到學(xué)校時(shí)，占地面積才4700平方米，建筑面積僅有1377平方米，其中4個(gè)教室是C類危房，廁

所為D類危房，30多米圍墻向外傾斜著，100多米沒有圍墻，墻頭、教室內(nèi)外斑駁陸離，脫落嚴(yán)重。從學(xué)校硬件環(huán)境來(lái)看，基本建設(shè)空間小，操場(chǎng)面積小，圖書館、實(shí)驗(yàn)室和音美等專用設(shè)施、儀器嚴(yán)重缺乏或陳舊老化，僅有省配套的農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備算是現(xiàn)代化的了，無(wú)法在課堂教學(xué)中廣泛使用。學(xué)校位于居民區(qū)中間，周邊可發(fā)展的空間小，辦學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋。大門兩旁各有一個(gè)類似糞池似的積水灘，不時(shí)散發(fā)出難聞的臭味。我往校園里一站，倍感凄涼，鼻子酸，都想哭。

從學(xué)校生源情況來(lái)看，主要來(lái)源于屬地學(xué)區(qū)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍偏低，家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍偏低；學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)薄弱，好中差分化明顯。生源質(zhì)量差，包括學(xué)前班才400來(lái)人，還有外流現(xiàn)象。

從師資隊(duì)伍情況來(lái)看，教師隊(duì)伍的年齡老化，學(xué)歷低，業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較差，中青年教師缺乏，骨干教師少，老教師面臨退休的好幾個(gè)，一兩年內(nèi)將會(huì)出現(xiàn)青黃不接的局面；教師教育教學(xué)觀念落后，教育教學(xué)沿襲老套路，缺少創(chuàng)新，缺乏實(shí)效。教研活動(dòng)是純粹應(yīng)付檢查，教研內(nèi)容由教研組長(zhǎng)抄寫在黑板上，組內(nèi)老師把它抄寫在校驗(yàn)記錄上，誰(shuí)也不說(shuō)話，氣氛壓抑的很，第一次參加這樣的教研，我才真正理解“沉默是金”的含義。

從教育管理來(lái)看，學(xué)校辦學(xué)特色方向不明確，還沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，建立明確的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的規(guī)章制度不健全，無(wú)章可循或有章不依，在貫徹執(zhí)行方面沒有達(dá)到依法治教、規(guī)范管理。學(xué)校還沒有形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制。這些因素在當(dāng)時(shí)嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。

面對(duì)這種狀況，就連退居二線的老校長(zhǎng)都私下里對(duì)我說(shuō)：“你咋想起來(lái)對(duì)這來(lái)？那你還有什么前途？”話里包含著的意思不言而喻。你想，剛剛走馬上任我還能臨陣逃脫嗎？

4、薄弱學(xué)校校長(zhǎng)有哪些困惑

同時(shí)，農(nóng)村薄弱學(xué)校校長(zhǎng)難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村薄弱學(xué)校原有硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無(wú)其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源。因此，作為校長(zhǎng)，往往為經(jīng)費(fèi)所愁、為課改所惑、為安全所憂、為管理所困。

為經(jīng)費(fèi)所愁。有錢的家好當(dāng)，無(wú)錢的家難當(dāng)。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢，足額預(yù)算，校長(zhǎng)不用操錢的心。其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)備添置費(fèi)、校舍維修費(fèi)，學(xué)校硬件設(shè)備不完善或是個(gè)“空白”，急需添置，辦公經(jīng)費(fèi)、水電費(fèi)等。現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無(wú)任何財(cái)源。教師請(qǐng)病假或分娩假

臨時(shí)聘請(qǐng)代課或定崗的代課金、學(xué)校的辦公電腦的損壞維修費(fèi)、學(xué)校日常辦公用品費(fèi)用等。因此，許多農(nóng)村小學(xué)都處于負(fù)債運(yùn)行狀態(tài)，舉步維艱，校長(zhǎng)往往為了經(jīng)費(fèi)而犯愁。

為課改所惑。課程改革如火如荼，新課程改革所針對(duì)的教育觀念、課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。

課改實(shí)施關(guān)鍵在于課堂，但現(xiàn)在課堂教學(xué)仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。究其原因，大多數(shù)積極投身課改，用新課改理念指導(dǎo)自己教學(xué)的教師，所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，在質(zhì)檢中往往不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教師所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)。在把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為主要尺度的評(píng)價(jià)體系下，新課改理念在傳統(tǒng)教育思想面前黯然失色，極大地挫傷了那些積極實(shí)施新課改教師的積極性。他們?cè)陉囃粗嗌罡欣Щ螅壕烤拐n改的路在何方？冷靜地反思當(dāng)前的教育，如何應(yīng)對(duì)轟轟烈烈搞課改、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試的局面，也是校長(zhǎng)深感的困惑。

為安全所憂。安全責(zé)任重于泰山。安全問題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度，天天講、日日查，校長(zhǎng)成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多，由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動(dòng)摔傷、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性死亡、歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(zhǎng)、學(xué)校、校長(zhǎng)三方都承受不起。家長(zhǎng)痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償（少則七八萬(wàn)、多則十幾萬(wàn)）；校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職“雙開”（黨籍、工作籍）。

為管理所困。實(shí)施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)所面臨的一個(gè)困惑的問題，許多農(nóng)村小學(xué)仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的一套管理模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式的管理的局面。而學(xué)校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。校長(zhǎng)的工作主要是對(duì)各方面相對(duì)成熟的成人。校長(zhǎng)如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對(duì)工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是校長(zhǎng)的又一個(gè)困惑。農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城 6

市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動(dòng)，極大影響農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，也危及農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部的管理。

另外，由于人事制度的改革，給校長(zhǎng)帶來(lái)巨大的壓力，如全面采取教師聘任制、教師末位淘汰制、競(jìng)聘上崗等。教師一旦聘上了小學(xué)高級(jí)教師，要想拿下來(lái)，作為校長(zhǎng)也確實(shí)很難做到。這些教師認(rèn)為自己資歷老，應(yīng)該聘上。有的教師工作方面得過(guò)且過(guò)，吃老本。因此，聘上小學(xué)高級(jí)教師相當(dāng)部分在學(xué)校沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)于這些老師來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)他們來(lái)也沒有什么辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。從中也能看到我們學(xué)校管理的缺失與缺位。

5、薄弱學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

硬件上，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)教育明確提出了四大主題：即優(yōu)先發(fā)展、教育公平、優(yōu)質(zhì)均衡和素質(zhì)教育。這為教育均衡發(fā)展指明了方向。《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的總體要求，《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《亳州市義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案》和《亳州市千所村級(jí)小學(xué)（2012－2016年）提升工程計(jì)劃的通知》的文件精神。教育經(jīng)費(fèi)4﹪的比例必然會(huì)讓義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)水漲船高，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，給薄弱學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了大好機(jī)遇，薄弱學(xué)校要充分利用這次教育改革機(jī)會(huì)，努力爭(zhēng)取項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金，進(jìn)行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，徹底改善辦學(xué)條件。在教育均衡成為義務(wù)教育發(fā)展的重中之重的今天，各級(jí)政府在不斷加大對(duì)義務(wù)教育投入的力度，上級(jí)主管部門的政策、資金等方面在不斷地向薄弱學(xué)校傾斜與扶持。在教育主管部門和政府的強(qiáng)力拉動(dòng)下，我們薄弱學(xué)校提升、發(fā)展、迅速崛起、由弱變強(qiáng)的可能性很大。

軟件上，隨著《義務(wù)教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、《2011版新課標(biāo)》的實(shí)施、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，現(xiàn)代教育制度、學(xué)校制度體系將會(huì)逐步完善。因此，我們要勇敢地面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)，在頑強(qiáng)拚搏、開拓進(jìn)取中獲得新生，在實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)均衡發(fā)展的大好機(jī)遇中把握機(jī)會(huì)，迅速壯大，從而與窗口學(xué)校并駕齊驅(qū)，共謀發(fā)展。如此，則前途光明。

反之，薄弱學(xué)校一沒名氣，二沒基礎(chǔ)，學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可度不高；教育教學(xué)基礎(chǔ)根基淺，缺少校園文化底蘊(yùn)，短期內(nèi)無(wú)法形成辦學(xué)特色；生源素質(zhì)差，家長(zhǎng)期望值低，造成學(xué)生求知欲的降低和教師進(jìn)取心的受挫。如果學(xué)校不能在機(jī)遇面前迎難而上從而走出困境迅速發(fā)展的話，則極有可能被“均衡”掉，在教育資源重組中被淘汰。

6、薄弱學(xué)校發(fā)展定位

高標(biāo)定位是發(fā)展的根本動(dòng)力。有兩個(gè)人的話我印象很深。一是清潔工說(shuō)，“掃地也要掃個(gè)全國(guó)第一”。一是修自行車師傅說(shuō)，“本行都做不好，還有什么意思。我修自行車就要做得最好”。都是很樸實(shí)的話，但里面都有深刻的含義，就是要做得最好，用我們今天時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)就是追求卓越。高標(biāo)定位的主要原因在于，我們已經(jīng)站在較高的起點(diǎn)上，第二是人民群眾對(duì)教育的期待更高，第三越來(lái)越明顯的教育改革進(jìn)程逼迫著我們要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，第四從發(fā)展和管理的規(guī)律來(lái)講，高目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生大動(dòng)力。除去事業(yè)的目標(biāo)，還應(yīng)該有個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。每一個(gè)人都要思考，五年以后的我是什么樣子？也應(yīng)該是高目標(biāo)，做最好的自己，“力求比過(guò)去好一點(diǎn)”，從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀而走向卓越，從成就自己到成就學(xué)生，再到成就社會(huì)，教師需要這樣，校長(zhǎng)更需要這樣，唯有此，才有事業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。

有位哲人說(shuō)：“世界上一切的成功、一切的財(cái)富都始于一個(gè)信念！始于我們心中的夢(mèng)想！”心中有目標(biāo)，工作才有動(dòng)力。鎖定你心中的目標(biāo)，并且看準(zhǔn)他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝著目標(biāo)執(zhí)著地追求，成功的路就在腳下。智慧的管理是努力去爭(zhēng)第一，爭(zhēng)不了第一就去創(chuàng)唯一。因此，高起點(diǎn)定位，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校高速度發(fā)展，才能走出困境，步入和諧發(fā)展的快車道。我想，硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)。硬件不行，可以建設(shè)；條件不行，可以改善；軟件不行，可以優(yōu)化；管理不行，可以深化；師資不行，可以培養(yǎng)??實(shí)在不行，也不能卷鋪蓋走人呀！暫不能改變環(huán)境，還不能改變自己嘛！

剛踏上校長(zhǎng)崗位時(shí)，我經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)日夜的思考，多方面的調(diào)研，廣泛地征集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，謀劃了工作高標(biāo)定位方略。我校以“用心耕耘，智慧人生”為校訓(xùn)，弘揚(yáng)“牛精神”，打造“牛文化”特色系列：凸顯“一個(gè)目標(biāo)”—教師“俯首甘為孺子牛”，學(xué)生“初生牛犢不怕虎”；關(guān)注“兩個(gè)層面”—教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展；夯實(shí)“三項(xiàng)工作”—學(xué)校安全、教育質(zhì)量、辦學(xué)條件；打造“四個(gè)系列”—牛文化、古詩(shī)詞、勵(lì)志故事、感恩教育；突出“五個(gè)主題”—常規(guī)教育月、文明禮貌月、素質(zhì)提升月、讀書活動(dòng)月、才藝展示月；踐行“六牛精神”—初學(xué)“小牛犢”、力挺“爬坡牛”、甘為“孺子牛”、常做“老黃牛”、勇當(dāng)“拓荒牛”、競(jìng)爭(zhēng)“領(lǐng)頭牛”。

二、守望教育，用心耕耘—“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”

人的一生會(huì)有許多守望，守望一生的愛人，守望一生的理想，守望一生的前進(jìn)方向，等等。

歷經(jīng)四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們克服了重重困難，而今的牛王小學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模：現(xiàn)有學(xué)生568名，11個(gè)教學(xué)班，在崗教師22名；下轄一個(gè)翟湖小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，在校學(xué)生88名，3個(gè)教學(xué)班，在崗教師4名。四年來(lái)，牛王小學(xué)始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針,積極推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全了各種規(guī)章制度，以“辦人民滿意的學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)；以“用心耕耘，智慧人生”為校訓(xùn)；踐行“以人為本，以德立校，依法治校，科研興校”的治校方略，以“出思路、定制度、用好人、搞服務(wù)”為校長(zhǎng)使命，著力做了三件事：這件事要不要做；有誰(shuí)來(lái)做；制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，“頌善于公堂，歸過(guò)于密室”，形成了“事事有人干，人人有事干、時(shí)時(shí)人在干”的管理機(jī)制，積淀了“呵護(hù)每一顆心靈”的校風(fēng)、“細(xì)心、決心、恒心、愛心” 的學(xué)風(fēng)、“安心、精心、耐心、靜心、良心”的教風(fēng)。工作的前幾年，就聽到過(guò)全國(guó)勞模李素麗的事跡介紹。李素麗是一個(gè)平凡的人，但她有一句名言，一直感染著我，影響著我，讓我記憶猶新：“做事用力去做，只能算合格；用心去做，才算優(yōu)秀。”我想，一個(gè)智慧的管理者，必定是用“心”管理。只有用“心”管理，才能將心比心，以心換心，從而收獲人心、贏得人心、鼓舞人心。這種用心，表現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)自己的員工始終懷有一顆尊重之心、期望之心、合作之心、溝通之心、服務(wù)之心、賞識(shí)之心、授權(quán)之心、分享之心，等等。如果校長(zhǎng)能夠用“心”去管理，那么管理就會(huì)變成一件有趣的事情，高效工作目標(biāo)也就有望實(shí)現(xiàn)，高效的團(tuán)隊(duì)文化也會(huì)逐步形成。或許，這也是一種守望吧，一種對(duì)平凡生活的默默守望，一種對(duì)生命情懷的深情守望，一種對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)守望。

首先，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，改善辦學(xué)條件—“面壁十年圖破壁，難酬滔海亦英雄” 作為農(nóng)村薄弱校，經(jīng)費(fèi)不很寬裕，有限的資金用在硬件建設(shè)上，就一定要保證“好鋼用在刀刃上”。所以在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，一定堅(jiān)持“規(guī)劃要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，設(shè)計(jì)要有前瞻性”，即使是“勒緊褲帶搞建設(shè)”，但“要建就建最好的”。

短短的四年時(shí)間里，我們及時(shí)填平了學(xué)校大門外的兩個(gè)類似糞池似的積水灘；修繕了教室破損門窗；建設(shè)了單雙杠活動(dòng)區(qū)；購(gòu)置了教師辦公桌椅、會(huì)議桌椅；粉刷了校園內(nèi)外墻壁；更換了老化電線電配；配備了消防器材；安裝了監(jiān)控設(shè)備，加強(qiáng)了物防、技防建設(shè)，提升了學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)；添置符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生

飲水設(shè)施；確保學(xué)生飲水安全；裝修了15間房子；維修硬化了500余平方的地面；改建了35米的圍墻；更換了旗桿；添置了4臺(tái)電腦、1臺(tái)一體機(jī)、1臺(tái)小型復(fù)印機(jī)、一臺(tái)72式格力空調(diào)、600余套學(xué)生課桌凳。

根據(jù)學(xué)校整體布局規(guī)劃，加強(qiáng)了校園綠化，種植一定數(shù)量的常青樹木，調(diào)整和擴(kuò)大了綠化結(jié)構(gòu)、面積，真正做到了一草一木皆有情??確保了校園四季常青生機(jī)盎然，擬把學(xué)校打造成集花園、樂園、學(xué)園為一體的精神家園。

學(xué)校擁有圖書室、閱覽室，由省教育廳直接配置新圖書近3000冊(cè)，加上原有共有圖書6000余冊(cè)。同時(shí)，實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一配備圖書架，上面存放著教師、學(xué)生家長(zhǎng)自愿捐贈(zèng)的部分圖書。圖書館統(tǒng)一管理，班級(jí)分管的分級(jí)管理制度和方式，有效解決圖書館面積小的問題。還大大提高圖書的周轉(zhuǎn)率和使用率，提高學(xué)生閱讀的效率。我們每年還有計(jì)劃的按添置新圖書不低于總存書量的百分之一點(diǎn)二。今年暑期，安徽省薄弱學(xué)校改造圖書配送項(xiàng)目又為我們添置了8萬(wàn)元的圖書，等待上架，這為我們打造書香校園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近四年來(lái)，我們學(xué)校出資每年為我校教師每人訂閱了一份教育教學(xué)方面的教學(xué)報(bào)刊、雜志。這樣，完全能滿足我校師生的閱讀需要。

學(xué)校擁有多媒體專用教室3間，協(xié)調(diào)村兩委給予贊助了多媒體設(shè)備一套，學(xué)校原有省配套的農(nóng)遠(yuǎn)工程模式二設(shè)備，又新添置了兩臺(tái)電腦，接入了寬帶網(wǎng)，大大提高了我校農(nóng)遠(yuǎn)工程使用的效率和現(xiàn)代化水平，我校的農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用曾得到了省教育廳檢查組的高度評(píng)價(jià)，這在村級(jí)小學(xué)中是少見的。

而且，在全縣范圍內(nèi)率先創(chuàng)建留守兒童之家。完善了領(lǐng)導(dǎo)組織和資料建設(shè)，專人負(fù)責(zé)，安裝了電話、電視、電腦、空調(diào)，配備了乒乓球臺(tái)、檔案柜等。

2011年利用省民生工程項(xiàng)目資金15萬(wàn)元對(duì)我校650平方米的教學(xué)樓進(jìn)行了維修加固改造；2012年，我們借著亳州市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的東風(fēng)，利用每生100元的專項(xiàng)資金，將原來(lái)54平方米的廁所改建成78平方米能滿足500—700人入廁的嶄新廁所；又爭(zhēng)取了教育局節(jié)余資金8萬(wàn)余元鋪設(shè)了近1000平方米的彩磚地面和35米長(zhǎng)的下水道，基本解決了校園積水和“因土致臟”的問題。

更為可喜的是，2012年6月13日，岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)教學(xué)樓工程破土動(dòng)工。該項(xiàng)目總建筑面積約1095平方米，框架結(jié)構(gòu)，建筑層數(shù)為三層。由蒙城縣城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃有限公司設(shè)計(jì)。公開招標(biāo)，安徽省宏基建設(shè)工程有限公司中標(biāo)，中標(biāo)價(jià) 10

為1081060.36元。工期120天。從立項(xiàng)、勘探、設(shè)計(jì)到開工，僅三個(gè)月的時(shí)間，其間得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和有關(guān)職能部門的大力支持。該項(xiàng)目系校安工程、民生工程，但愿能建成德政工程、民心工程、優(yōu)質(zhì)工程、形象工程。這對(duì)一個(gè)村級(jí)小學(xué)來(lái)說(shuō)，很不容易，其背后蘊(yùn)含的智慧、付出的汗水可想而知。但這成果師生共享。

其次，打造校園文化，創(chuàng)建特色校園—“東方欲曉，莫道君行早，踏遍青山人未老，這邊風(fēng)景獨(dú)好”。

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的校園文化能引導(dǎo)、鼓舞、凝聚、激勵(lì)學(xué)生。學(xué)校文化建設(shè)是一條流淌的河，它是一個(gè)學(xué)校傳承、發(fā)展的標(biāo)志；學(xué)校文化建設(shè)是一段旅程，所有的學(xué)校都行走在學(xué)校文化變革的旅途。無(wú)論歷史長(zhǎng)短，無(wú)論中學(xué)小學(xué)，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源和文化傳統(tǒng)。沒有誰(shuí)也沒有哪個(gè)文件規(guī)定薄弱學(xué)校不可以創(chuàng)建特色，沒有特色的學(xué)校一定薄弱。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，我們始終正視硬件中存在的不足，千方百計(jì)打造校園新文化，推出創(chuàng)新品牌。我校建設(shè)了校園文化藝術(shù)長(zhǎng)廊；在校園墻壁、走廊等醒目位置裝裱了小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生誦讀的80首古詩(shī)詞匾牌；精心布置了一個(gè)師生作品展示室；選編了兩本校本教材：《牛耕耘—牛文化》和《傳統(tǒng)節(jié)日文化》；制作了校徽、校訓(xùn)、壁字、壁畫、宣傳圖版、科室牌、席卡、班主任寄語(yǔ)等。各班也創(chuàng)建了各具特色的班級(jí)文化。優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氛圍，每年都吸引了幾十撥本鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校前來(lái)參觀。

在此基礎(chǔ)上，我們又精心謀劃、傾心打造了牛王小學(xué)“牛耕耘—牛文化”特色校園文化，已經(jīng)初步實(shí)施，初具雛形，并決心沿著這條路堅(jiān)定地走下去，創(chuàng)建特色文化品牌，提升校園文化品位，形成校園文化品質(zhì)。

我們牛王小學(xué)“牛耕耘—牛文化”特色構(gòu)想是這樣的：

一、挖掘牛的精神，秉承學(xué)校文化底蘊(yùn)

1、特色構(gòu)想源于“牛王的傳說(shuō)”

在蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王村，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。夏日的夜晚，一位村民在瓜地里看瓜，半夜里周圍忽然閃現(xiàn)陣陣金光，驚奇之下，此人走出草屋，讓他沒有想到的是，眼前出現(xiàn)了一只金牛。正當(dāng)金牛欲離開時(shí)，村民苦苦央求其留下，金牛 11

見其誠(chéng)懇，便在瓜地中留宿了一夜，此后瓜地周邊就被稱為“牛王鋪”，也就是現(xiàn)在的牛王村。學(xué)校因地名而得名。

2、特色構(gòu)想源于整個(gè)中華文化和學(xué)校傳統(tǒng)歷史積淀。牛對(duì)中國(guó)人的影響并不僅僅表現(xiàn)在生產(chǎn)、習(xí)俗方面，更體現(xiàn)在對(duì)中華民族內(nèi)在精神的塑造上。以牛為標(biāo)，化牛入性，形成了中國(guó)特有的牛文化及勤勞奉獻(xiàn)的民族個(gè)性。在我國(guó)文化典籍中，牛有極高的象征意義；在歷代文學(xué)作品中，有關(guān)牛的古詩(shī)、名言、著作不勝枚舉；近現(xiàn)代作家、藝術(shù)家中以牛自喻的有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅；有自稱“耕硯牛”的齊白石；有畫室取名“師牛堂”的李可染；有“老牛以解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的朱自清等。

牛王小學(xué)創(chuàng)辦至今已歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)。六十余載，經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦努力，學(xué)校已成為一所辦學(xué)方向非常明確、辦學(xué)理念較為先進(jìn)、教育管理趨于規(guī)范、教育設(shè)施基本齊全、教育質(zhì)量相對(duì)優(yōu)良的村級(jí)小學(xué)。

牛小早在四年前，就在校園中大力倡導(dǎo)牛的精神，要求教師要像“老黃牛”一樣，做敬業(yè)愛生、無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)報(bào)酬、樂觀持重的師德表率。要求學(xué)生要像“初生牛犢”那般，在學(xué)習(xí)中不怕困難，自立自強(qiáng)、勇于進(jìn)取、勤奮向上。幾年來(lái)，牛的文化、牛的精神已漸漸深入每一名師生精神中，成為牛小不可或缺的精神文化的重要組成部分。

基于上述認(rèn)識(shí)，牛王小學(xué)確立了“牛耕耘—牛文化”的特色建設(shè)理念和“讀牛的故事，誦牛的詩(shī)詞，背牛的名言，畫牛的骨骼，學(xué)牛的精神”的特色創(chuàng)建思路。于是，“牛耕耘—牛文化”相關(guān)活動(dòng)在學(xué)校如火如荼地開展起來(lái)，逐漸成為我校特色文化。孩子們“品牛，誦牛，畫牛，學(xué)牛”，促進(jìn)了多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。校園里，牛氣足，活力射，人心和，學(xué)業(yè)競(jìng)，充滿了勃勃生機(jī)和進(jìn)取氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)校園牛文化環(huán)境，時(shí)刻感受牛文化精髓 1．營(yíng)造特色環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境是軟硬兼?zhèn)涞慕逃ΑＷ哌M(jìn)牛王小學(xué)，可以感受到撲面而來(lái)的“牛文化”氣息。教室門前的牛文化牌匾，既有豐富多彩的牛文化歷史介紹，又有與牛有關(guān)的詩(shī)詞歌賦，形成了獨(dú)特的“文化墻壁”；走進(jìn)班級(jí)教室，一幅幅活潑、靈動(dòng)的惟妙惟肖的各種牛繪畫、牛剪紙，蘊(yùn)含著激活潛能、催人奮進(jìn)的力量美。樓道、班級(jí)文化布置有機(jī)地將詩(shī)文和牛文化特色融為一體，人性化的設(shè)計(jì)，讓學(xué) 12

生在自由寬松氛圍中自主閱讀、學(xué)習(xí)。精心構(gòu)筑顯性文化。方寸校園，精巧玲瓏，一步一景，設(shè)施齊全，小巧之中蘊(yùn)含精致，精致之中創(chuàng)造優(yōu)美，優(yōu)美之中彰顯文化。校訓(xùn)、校歌、牌匾、標(biāo)語(yǔ)、雕塑，一花一草、一景一致，閃爍著文化的光芒，真正做到了時(shí)時(shí)育人，處處育人。

2.大力宣揚(yáng)牛的精神

學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)、隊(duì)會(huì)及各種活動(dòng)，在師生中宣揚(yáng)牛的品質(zhì)，教師要“俯首甘為孺子牛”，學(xué)生要“初生牛犢不怕虎”。我們要求師生們學(xué)習(xí)踐行“六牛精神”：初學(xué)“小牛犢”、力挺“爬坡牛”、甘為“孺子牛”、常做“老黃牛”、勇當(dāng)“拓荒牛”、競(jìng)爭(zhēng)“領(lǐng)頭牛”。目的引導(dǎo)師生要肯做埋頭苦干的“踏實(shí)牛”；要甘當(dāng)心態(tài)沉穩(wěn)的“平和牛”；要敢當(dāng)勇于拓荒的“創(chuàng)新牛”；要爭(zhēng)當(dāng)行動(dòng)果斷的“火速牛”；要甘當(dāng)有血有肉的“忠誠(chéng)牛”??

另外，牛還有自信這一可貴的秉性，在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇時(shí)代，唯有鼓起牛一樣的信心，牛勁十足地投入到各自的學(xué)習(xí)和工作中，才能在學(xué)習(xí)中、在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的道路上闖出一片坦蕩的新天地！

三、探索特色教育途徑，感受牛文化魅力

要想將“牛文化”的精髓滲透進(jìn)每一個(gè)師生的心中，僅靠環(huán)境氛圍的營(yíng)造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂才是德育教育的主陣地，只有注重特色發(fā)展與學(xué)科教育的整合，才能有效發(fā)揮育人的作用，使特色教育真正滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。牛小人一直致力于“文化育人”的實(shí)踐，激活學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)，引領(lǐng)牛小以特色教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也讓牛小的特色融入了學(xué)校文化內(nèi)涵之中，取得了顯著成果。

1.開發(fā)牛文化校本課程，讓特色教育進(jìn)課堂。繼我們自主研究、編寫的校本教材《牛耕耘—牛文化》之后，我們正在為校園牛文化編寫另一本集圖片、文字、詩(shī)歌、名言、故事為一體的校本課程《話說(shuō)牛文化》。我們的教材“重教育、重內(nèi)容、重自主”，真正實(shí)現(xiàn)了文化特色課程化、校本化。下學(xué)期，我們利用一周一節(jié)的綜合課，在各年級(jí)開設(shè)“頌牛古詩(shī)誦讀課”。學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排了豐富多彩的校本教研，讓牛文化的精髓根植于教師的腦海中。同時(shí)還組織教師進(jìn)行案例交流、教案評(píng)比等，對(duì)如何在課堂教學(xué)中滲透牛文化教育進(jìn)行專題交流、研究，讓特色建設(shè)深入化。

2.各學(xué)科教學(xué)滲透牛文化，讓牛文化拓展延伸。學(xué)校倡導(dǎo)每位教師對(duì)本學(xué)科中與牛文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，以年級(jí)為單位，形成比較統(tǒng)一的方案。

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，低年級(jí)可結(jié)合識(shí)字教學(xué)，了解“牛”形象的造字過(guò)程，以及與牛相關(guān)的字詞；中年級(jí)可以了解“牛氣沖天”、“牛刀小試”“汗牛充棟”、“ 一牛吼地”等成語(yǔ)，了解相關(guān)習(xí)俗，并積累有關(guān)牛的詩(shī)歌、名篇；高年級(jí)同學(xué)可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，了解牛的歷史，牛的傳說(shuō)、牛的藝術(shù)作品，能夠用有關(guān)牛的知識(shí)、出板報(bào)，也可寫學(xué)牛的體會(huì)、收獲。

在品德與社會(huì)課上安排學(xué)生追尋牛的歷史文化；在美術(shù)課中嘗試牛的版畫作品創(chuàng)作；在科學(xué)課上了解牛的生理構(gòu)造??將牛文化特色作為校本課程加以實(shí)施，同德育、藝術(shù)等教育結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到“以牛勵(lì)志”的初衷。

在對(duì)牛文化特色教育進(jìn)行開發(fā)、打造的過(guò)程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：以牛勵(lì)志，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，張揚(yáng)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，師生的精神面貌變了，學(xué)生的懈怠情緒消失了；牛的精神、牛文化的精髓已在牛小師生心中生根、發(fā)芽??

四、開展豐富多彩活動(dòng)，弘揚(yáng)牛文化精髓

牛文化特色成功推出后，我們組織豐富多彩的活動(dòng)，以牛的精神渲染學(xué)校文化，用牛的勤奮、忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、信心點(diǎn)燃學(xué)生生命活力。

1．成立“牛文化工作室”。學(xué)校以工作室的形式吸引一批對(duì)繪畫、古詩(shī)詞、牛研究有興趣的學(xué)生加入。我們利用學(xué)校資源，在文獻(xiàn)查找上下功夫，鼓勵(lì)師生走出校園，走進(jìn)田野、走到農(nóng)村，去欣賞牛、品味牛、訪問養(yǎng)牛人、與牛做朋友。豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探究的樂趣，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。

2.推出“牛娃娃”特色評(píng)價(jià)體系。圍繞著牛的各種品質(zhì)，學(xué)校即將推出一系列憨態(tài)可鞠的“牛娃娃”卡通形象，除了基本形象牛，還有禮儀牛、讀書牛、勤學(xué)牛、藝術(shù)牛、科技牛、運(yùn)動(dòng)牛和愛心牛。學(xué)校將定期在班級(jí)中開展“好牛娃”的評(píng)選，每班推出一名當(dāng)月之“牛”，以卡通“牛娃娃”予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過(guò)程中，我校將依托深厚的歷史文化底蘊(yùn)，挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢(shì)，打造校園“牛文化長(zhǎng)廊”、“牛文化牌匾”、“牛文化墻壁”工程，安置兩尊意喻為“耕耘”和“奮蹄”的牛雕塑進(jìn)校園，使學(xué)校構(gòu)筑起新一輪競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全校教師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)下，我校的牛文化 14

特色創(chuàng)建工作必將以可視、可聞、可感的形式，浸潤(rùn)著師生的心靈，推動(dòng)著學(xué)校向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

當(dāng)然，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要繼承和不斷積累，需要持續(xù)和不斷豐富，需要?jiǎng)?chuàng)新和不斷深化。還有待我們進(jìn)一步動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)、下功夫雕琢。

這種“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”活動(dòng)，是一種精神引領(lǐng)，更是文化育人的生動(dòng)實(shí)踐。

“人勤一世千川綠，牛奮四蹄萬(wàn)頃黃”；“老牛以解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。“牛耕耘—牛文化”特色構(gòu)想必將成為牛王小學(xué)一張亮麗的名片，引領(lǐng)我校在教育現(xiàn)代化征程中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

第三，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教師的成長(zhǎng)—“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”

李希貴局長(zhǎng)有一本書叫《學(xué)生第二》，在校長(zhǎng)眼里面學(xué)生第二，首先是教師。對(duì)待老師應(yīng)該像上海七寶中學(xué)校長(zhǎng)仇忠海那樣：與人為善、成人之美、學(xué)會(huì)感恩。

首先，尊重、理解、善待教師。

把教工之喜悅作為自己之喜悅就是愛；時(shí)時(shí)刻刻為教工利益著想，把教師生活條件工作環(huán)境福利待遇的改善放在心上，像對(duì)待家庭成員一樣對(duì)待教師。校長(zhǎng)一個(gè)主動(dòng)問好，一個(gè)熱情握手，都是對(duì)教師尊重，都能激起教師心中無(wú)限的激情，中國(guó)傳統(tǒng)的文化有著：“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量，校長(zhǎng)心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長(zhǎng)，裝著學(xué)生、裝著學(xué)校。了解教師，成為教師的知心人，校長(zhǎng)與教師交往中象朋友那樣，無(wú)拘無(wú)束促膝談心。

其次，激勵(lì)、賞識(shí)、引導(dǎo)教師。校長(zhǎng)要有人情味，制度無(wú)情人有情，在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，校長(zhǎng)一方面要鐵面無(wú)私，堅(jiān)持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合，對(duì)教師要一視同仁，校長(zhǎng)不能與自己關(guān)系親疏而厚此薄彼，或戴著有色眼鏡把人看死，對(duì)自己要嚴(yán)格要求，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是教師楷模，吃虧的事，受累的事首當(dāng)其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動(dòng)為教師排擾解難，工作上用加法，堅(jiān)持挑重?fù)?dān)，待遇上用減法，堅(jiān)持廉潔作風(fēng)，方法中用乘法，調(diào)動(dòng)大家積極性，榮譽(yù)上用除法，把功勞歸大家，思想上以情動(dòng)人，工作上以情感人，生活上送溫暖動(dòng)真情。真誠(chéng)是以心換心得來(lái)的，實(shí)踐 15

證明，富有人情味領(lǐng)導(dǎo)方式的校長(zhǎng)才能真正成功實(shí)施情感激勵(lì)。我的做法是：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，多欣賞、多稱贊，大力宏揚(yáng)閃光點(diǎn)，對(duì)教師的點(diǎn)滴成績(jī)充分肯定和表彰，對(duì)教師有效的教育教學(xué)做法，搭建平臺(tái)盡情展示。對(duì)先進(jìn)教師的事跡進(jìn)行大宣傳。激勵(lì)你部下的一個(gè)關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對(duì)的事情。當(dāng)然校長(zhǎng)需要多多包涵，對(duì)教師的不足與過(guò)失，采用“表?yè)P(yáng)在會(huì)上，批評(píng)在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠(chéng)服地理解接受校長(zhǎng)的用意和見解。著名的特級(jí)教師霍懋征一生堅(jiān)守“三個(gè)一”：堅(jiān)守一生沒耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)課；堅(jiān)守一生沒體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)守一生補(bǔ)課沒收過(guò)一分錢。可以這么說(shuō)，我到牛王小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)四年里，沒批評(píng)過(guò)任何教師，沒在人前背后評(píng)論過(guò)教師的不是，沒做過(guò)對(duì)不起教師的任何一件小事。正如日本著名管理大師土光敏夫所言，權(quán)力是把傳家寶刀，最好不要拔刀出鞘。

第三，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師。人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。

尊重人是基礎(chǔ)，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造人是目的，就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，關(guān)懷教師、支持教師、指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

抓住機(jī)會(huì)就讓老師參加培訓(xùn)，除繼續(xù)教育外，我多次派出多人次外出到鎮(zhèn)內(nèi)的和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校參觀，如小澗、馬集、常興等；遠(yuǎn)點(diǎn)的如縣城學(xué)習(xí)、淮北聽課、合肥、南京、上海、宿州、江陰等，不同學(xué)科、不同年齡段的老師都參加了不同層次、不同規(guī)格的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我每年還為每一教師訂一份教育教學(xué)雜志。可謂是不惜一切代價(jià)僅此一項(xiàng)開支每年不少于2萬(wàn)元。教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：培訓(xùn)就是最大的福利。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們適時(shí)推出了“五個(gè)一提升工程”，倡導(dǎo)教師每學(xué)期：至少讀一本好書；至少聽一節(jié)高質(zhì)量的名師課堂或?qū)＜抑v座；至少上一節(jié)精心準(zhǔn)備的公開課；至少寫一篇有分量或代表自己水平的論文、反思、案例、說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事等（自由選題）；至少學(xué)一項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)并每周不少于一個(gè)小時(shí)的上網(wǎng)實(shí)踐；至少提一條合理化建議。

同時(shí)，我們又出臺(tái)了幾條配套措施：

1、每讀一本書，凡能在教師會(huì)上或教研組內(nèi)或能與校長(zhǎng)交流的不少于半個(gè)小時(shí)者，獎(jiǎng)勵(lì)等同價(jià)值的書一本（自己到新華書店購(gòu)買憑發(fā)票報(bào)銷）。不讀書者 16

每學(xué)期無(wú)償為學(xué)校留守兒童捐贈(zèng)五本兒童圖書。讀書得書，多讀多得。況且，我還經(jīng)常講書、講讀書的好處。比如，“女同志讀書能美容，男同志讀書能長(zhǎng)壽” “三天不讀書，自己知道；三周不讀書，學(xué)生知道；仨月不讀書，校長(zhǎng)知道”“ 一個(gè)靠販賣知識(shí)為生的人不讀書，還有職業(yè)道德嗎？”“教師不讀書，學(xué)生為啥讀書”??雙管齊下，必定害怕。你就是不讓他讀，他也會(huì)偷偷地讀。不信，你試試？

2、按照要求聽好課、上好公開課，量化打分排名在前的優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)。哪個(gè)教師不渴望外出學(xué)習(xí)？花學(xué)校的錢、長(zhǎng)自己的本事，又能免費(fèi)旅游，多得勁！

3、每學(xué)期都將全校老師的論文、反思、案例、說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事等打印裝訂成冊(cè)做成書，把每一位老師的作品在教師會(huì)上通讀、評(píng)議，寫得好的，校長(zhǎng)親自幫助修改，推薦參評(píng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。你想，誰(shuí)不怕丟面子？能不下工夫?qū)憜幔繉懞昧耍f(shuō)不定能得獎(jiǎng)呢。

4、凡是主動(dòng)參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的，憑等級(jí)證書予以報(bào)銷報(bào)名費(fèi)及參加考試的住宿費(fèi)、差旅費(fèi)。

四年來(lái)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們成長(zhǎng)：

·觀念轉(zhuǎn)變了。“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)價(jià)值觀，正在教師的頭腦中建構(gòu)，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”成為越來(lái)越多教師踐行的理念，常態(tài)課即為公開課已達(dá)成共識(shí)。教研活動(dòng)的激情高了，開口說(shuō)話了，滔滔不絕了，徹底告別了啞巴教研的時(shí)代了。

·素質(zhì)提升了。一批中青年教師隨著快樂課堂的不斷推進(jìn)脫穎而出，老師們自覺地把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望比任何時(shí)候都強(qiáng)烈。他們中的許多已成為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

·工作快樂了。教師的知識(shí)底蘊(yùn)足了，水平高了，在付出中收獲了快樂，在進(jìn)步中感受了快樂，在成功中享受了快樂。發(fā)牢騷的少了，抱怨的少了；理解的多了，支持的也多了。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)拳頭。人說(shuō)“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，我校校本部包括支教的一共25個(gè)，其中17個(gè)女教師，從未紅過(guò)臉、拌過(guò)嘴，家長(zhǎng)里短不談，扯老鴰舌頭的不理，“巾幗不讓須眉”，指到哪里打哪里，不求名不圖利。其他學(xué)校參觀的領(lǐng)導(dǎo)都說(shuō)，這真是一方教育的凈土。

·榮譽(yù)掙足了。李玉芹老師被評(píng)為省國(guó)培計(jì)劃優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣優(yōu)秀教師；戴慧老師被評(píng)為縣師德標(biāo)兵；張美老師當(dāng)選為縣人大代表；王在芹老師當(dāng)選為黨

代表；張玲老師被評(píng)為縣教學(xué)能手；張美老師到南京科學(xué)園小學(xué)執(zhí)教一節(jié)公開課，輔導(dǎo)獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)十幾人次??這是我校老師以前想都不敢想的事，現(xiàn)在司空見慣、習(xí)以為常了，真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

尤其值得一提的是我校的老教師張如月、翟亞軍、張克禮，幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，盡管面臨退休，威風(fēng)絲毫不減當(dāng)年，為我校廣大青年教師樹立了光輝的典范。他們是我校寶貴的精神源泉和做人楷模；中青年教師王在芹、李玉芹、陳紅、曾獻(xiàn)芳，扎實(shí)苦干、勇往直前，從無(wú)怨言；青年教師張美、曹繼榮、戴慧、李娟，刻苦鉆研，敢為人先，開拓創(chuàng)新，已經(jīng)在我鎮(zhèn)乃至全縣展露手腳。

第四，立足本職工作，耕耘著自己的成長(zhǎng)—“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”

1993年，我懷著一顆火熱的心走上三尺講臺(tái)，而今已是第二十個(gè)年頭了。回望20年的辛路歷程，有辛苦，更多的是無(wú)悔。我始終懷著責(zé)任心對(duì)待每項(xiàng)工作。領(lǐng)導(dǎo)安排的每一次工作，不管強(qiáng)度大小，還是程序繁雜，我都會(huì)盡力地去做好。其實(shí)只要你懷著一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心去面對(duì)，不管效果成績(jī)?nèi)绾危惚M力了，問心無(wú)愧就行。凡此，零零種種，常常將自己忙得像個(gè)陀螺，轉(zhuǎn)個(gè)不停。每每當(dāng)任務(wù)如泰山壓頂之勢(shì)襲來(lái)時(shí)，我時(shí)常告誡自己這是對(duì)自己能力的一種考驗(yàn)，面對(duì)眾多的事務(wù)工作，常常用積極的心態(tài)去對(duì)每一件事情，統(tǒng)籌兼顧，周密高效地完成是對(duì)自己工作能力的歷練。從一線教師到校長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我始終堅(jiān)信這樣一個(gè)理念：用心耕耘。心在哪里，成功就在哪里。只有用心，我們才能見微知著；只有用心，才能追求卓越，追求完美；只有用心才會(huì)使你與眾不同；只有用心才會(huì)使你脫穎而出；只有用心，尋覓美麗的風(fēng)景。教師的專業(yè)成長(zhǎng)一定要用心去澆灌，真情投入，精益求精，才能尋覓美麗的風(fēng)景，也才能在教育的征程中唱歌青春的旋律。這樣的理念激勵(lì)著我的專業(yè)發(fā)展，讓我感悟頗多。

回顧成長(zhǎng)歷程，一路走來(lái)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)和兢兢業(yè)業(yè)的工作，讓我積累了一大筆寶貴的精神財(cái)富。作為一名普通的一線教師，我有幸先后吸納了“六因素教學(xué)法”、“情境教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“目標(biāo)教學(xué)”、“新課程改革”等先進(jìn)教學(xué)理論的精華，觀摩了于永正、靳家彥、賈志敏、徐鵠、竇桂梅、支玉恒等名師的課堂教學(xué)，聆聽了魏書生、崔其升、劉永勝、張景浩、李鎮(zhèn)村等專家的報(bào)告，拜讀了他們的理論著作，并刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)行教研教改。2006年，參

加了亳州市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；2008年參加了上海閔行教師進(jìn)修學(xué)院舉辦的骨干教師培訓(xùn)；同年參加了教育部舉辦的國(guó)家級(jí)骨干班主任培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)；2009年到山東杜郎口中學(xué)參觀；2010年到南京江寧科學(xué)園小學(xué)學(xué)習(xí)；2011年參加了首期村級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的培訓(xùn)；參加了安徽省首屆書香校園閱讀教學(xué)研討會(huì)、全國(guó)第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)；順利地通過(guò)了中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)；2011年暑期，還參加了為期6天的蒙城縣中小學(xué)校（園）長(zhǎng)教育整頓會(huì)議；又參加了第三輪繼續(xù)教育《命好題》專題的縣級(jí)培訓(xùn)，并為全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師作了一天的報(bào)告。2011年11月我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了由安徽省教育學(xué)會(huì)主辦的“全國(guó)著名教育專家中小學(xué)校務(wù)管理研討會(huì)”。我一直擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)工作及班主任工作，曾擔(dān)任了10余屆畢業(yè)班語(yǔ)文課教學(xué)及班主任工作，即使走上校長(zhǎng)工作崗位后，我仍然堅(jiān)持擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作（08-09年三年級(jí)68人、09-10年畢業(yè)班70人、10-11年五年級(jí)73人，11-12年畢業(yè)班76人），學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)均在全鎮(zhèn)前列。我深知，一個(gè)教育工作者必須具有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備。平日里，我愛讀書，尤其愛讀教育理論書籍，做了幾十本讀書心得筆記，積累了大量的、詳實(shí)的教育教學(xué)理論資料；我愛寫東西，寫了很多東西，在岳坊中心小學(xué)工作期間，以自己為主要撰稿人編寫了校本教材三本，多年來(lái)自己還多次參與到當(dāng)?shù)攸h委政府和有關(guān)單位材料撰寫活動(dòng)中。如鎮(zhèn)長(zhǎng)書記的報(bào)告、會(huì)議發(fā)言材料、調(diào)研材料、蒙城縣教育均衡發(fā)展報(bào)告等等。使讀書、思考、表達(dá)成為我生命中不可缺少的習(xí)慣，終生學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)根植于我的意識(shí)里，并且努力的踐行著。我知道，機(jī)遇總會(huì)垂青那些有準(zhǔn)備的頭腦，但我更知道，美好的機(jī)會(huì)總是領(lǐng)導(dǎo)給的，我要用心珍惜。2009年我被評(píng)為岳坊鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2010年被評(píng)為岳坊鎮(zhèn)“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”；2011年被評(píng)為蒙城縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2011年9月5日縣電視臺(tái)到我校對(duì)我和我們的牛王小學(xué)進(jìn)行了優(yōu)秀校長(zhǎng)訪談錄紀(jì)錄片制作的的專題采訪。成績(jī)只能代表歷史，我深知作為一名教育工作者，責(zé)任重于泰山。

說(shuō)實(shí)話，雖然忙碌，但是充實(shí)。說(shuō)到這兒，我有很慚愧，因?yàn)槲业暮⒆樱m然我對(duì)工作，對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)都在盡職盡責(zé)，但對(duì)于家人和孩子，我不稱職，特別是孩子的學(xué)習(xí)方面關(guān)心很不夠，每天都是由她自主安排，好心的同事經(jīng)常說(shuō)我，你用對(duì)待學(xué)生的一半時(shí)間和耐心對(duì)待自己的孩子，她的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好很多。我岳 19

父幾次語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，工作再忙，千萬(wàn)不要把自己的孩子丟了。我明白：別人的孩子要教好，自己的孩子更要管好。可是因?yàn)橐煌度氲矫β档墓ぷ髦校皖櫜簧线@么多了，忘記自己是一個(gè)丈夫和父親的角色。連當(dāng)教師的妻子都跟我開玩笑說(shuō)：“等給你開追悼會(huì)的時(shí)候，悼詞上應(yīng)該這么寫‘李美玉同志是一位優(yōu)秀的教師，一位偉大的校長(zhǎng)，但他不是一個(gè)稱職的丈夫，一個(gè)合格的父親’”。不知道是在表?yè)P(yáng)我，還是在批評(píng)我。我還她一個(gè)笑臉。

三、科學(xué)管理，穩(wěn)步發(fā)展—“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)春”

1、健全工作制度，各項(xiàng)工作趨于規(guī)范

制度建設(shè)是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的保障。制度對(duì)事不對(duì)人。為此，近年來(lái)，我校各部門在制度建設(shè)中不斷加大力度，經(jīng)過(guò)精心探索，認(rèn)真總結(jié)，形成了目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)的各類規(guī)章制度，出臺(tái)了《牛王小學(xué)管理匯編》、《牛王小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)制度匯編》、《牛王小學(xué)安全工作制度匯編》系列。在執(zhí)行的過(guò)程中，我校全體教職員工都能自覺遵守崗位職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，依法治校，以德治校，科研興校，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校建設(shè)成為校風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)雅、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校而努力工作。

2、發(fā)揚(yáng)民主管理，各項(xiàng)工作保障公平

我校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子配備齊全，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置合理。學(xué)校配備了副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)等管理決策系統(tǒng)，成立了教代會(huì)、民主理財(cái)小組參政議政監(jiān)督系統(tǒng)。班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)研究能力。在學(xué)校管理上，我校一直秉承民主科學(xué)的管理理念。重視聽取各方面意見，尊重教師，發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校民主管理中的作用。堅(jiān)持校務(wù)公開，強(qiáng)化民主監(jiān)督。公開內(nèi)容涉及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、大宗購(gòu)買、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)收支、招生工作等，公開載體有教代會(huì)、文件、會(huì)議、公開欄等，形成了過(guò)程公開與結(jié)果公開相統(tǒng)一的格局。

3、創(chuàng)新德育工作，提高德育實(shí)效。

加強(qiáng)德育工作，牢固樹立“德育為先”的辦學(xué)理念，把“立德樹人”作為德育的根本任務(wù)。用正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，塑造學(xué)生健康人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感恩。我校始終把德育工作放在首位，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，校長(zhǎng)掛帥領(lǐng)導(dǎo)德育小組，少先隊(duì)輔導(dǎo)

員抓具體工作落實(shí)，班主任為德育教育的骨干隊(duì)伍，職責(zé)明確，齊抓共管，優(yōu)化育人。通過(guò)開展主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下的講話、課本劇表演、快板、演講、古詩(shī)文誦讀、讀書征文等活動(dòng)提高了德育教育的實(shí)效性。

我們提出了“校內(nèi)無(wú)小事，事事都育人”的口號(hào)，根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)生的行為。做到了工作有計(jì)劃、有總結(jié)；活動(dòng)有檢查、有記錄。

我們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取各種形式開展生動(dòng)、形象的法制教育活動(dòng)。利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)和一切有利時(shí)機(jī)向?qū)W生宣傳《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《青少年保護(hù)法》。并聘請(qǐng)司法所的領(lǐng)導(dǎo)為我校法制副校長(zhǎng)，邀請(qǐng)法制所、綜治辦的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，強(qiáng)化法制意識(shí)。

我校還全面推進(jìn)“安全文明校園”工作。我校經(jīng)常開展以“安全教育”為主題的教育活動(dòng)，一是每學(xué)期期初上好“安全第一課”，并將安全教育有機(jī)地滲透在各門學(xué)科、各種形式的專題教育和課外活動(dòng)之中。二是通過(guò)心理健康教育，法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和健康人格。三是開展安全疏散演練等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了遇到危險(xiǎn)知道如何逃生，如何保護(hù)自己的生命；四是落實(shí)“一崗雙責(zé)”長(zhǎng)效機(jī)制。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教育質(zhì)量

胡錦濤總書記指出：“靜心抓教育，潛心抓教學(xué)”，這說(shuō)明了教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校管理中的重要地位，校長(zhǎng)要扭住“教學(xué)”這項(xiàng)中心工作不放，立足課堂，狠抓質(zhì)量的提高。“會(huì)管的管課堂，不會(huì)管的管門房。”為此，我們圍繞“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規(guī)范加特色的學(xué)校，育合格加特長(zhǎng)的人才”的目標(biāo)。

一是深化課程改革，提高教育質(zhì)量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切要求提高課堂教學(xué)的效益，課堂教學(xué)的有效性已成為教學(xué)發(fā)展的靈魂與方向。我在思考，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)是否真的有效？是高效，還是低效？我們學(xué)校該怎么辦？根據(jù)我們的“牛耕耘—牛文華”特色的經(jīng)驗(yàn)，我們探索了牛王小學(xué)教育教學(xué)有效性的管理模式：我們?cè)谧?shí)“備課、上課、作業(yè)與批改、課外輔導(dǎo)”等常規(guī)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我們提出如下構(gòu)想：突出一個(gè)目標(biāo)：有效； 夯實(shí)“兩個(gè)課堂”：課內(nèi)小課堂、課外大課堂；關(guān)注“三個(gè)發(fā)展”：學(xué)生、教師、學(xué)校；落實(shí)“四個(gè)負(fù)責(zé)”：誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)；狠抓“五

個(gè)常規(guī)”：學(xué)校一日常規(guī)、領(lǐng)導(dǎo)一日常規(guī)、班級(jí)一日常規(guī)、教師一日常規(guī)、學(xué)生一日常規(guī)；聚焦課堂“六個(gè)原則”：面向全體、精講多練、師生互動(dòng)、技術(shù)運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成、課后反思。

二是規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

制定落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的具體工作要求。一是全面落實(shí)課程計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。二是要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上，寫出個(gè)性化的教案。教學(xué)后要寫深刻的教學(xué)反思。三是教師上課，要建立候課制度，正式上課鈴聲之前1分鐘，教師在教室門口等候上課。四是作業(yè)的布置要科學(xué)要適量，避免機(jī)械重復(fù)，及時(shí)認(rèn)真批改。五是要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試評(píng)價(jià)方案，精心組織考試與評(píng)價(jià)。六是指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和生活，每學(xué)期組織學(xué)生開展一定數(shù)量的學(xué)科實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)。七是加強(qiáng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用與管理，發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。八是開展形式多樣的師德建設(shè)活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我校教師教育教學(xué)行為的規(guī)范和管理。進(jìn)一步增加我校教師履行教書和育人的雙重責(zé)任意識(shí)，確保出色地完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。建立健全教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究的熱情，既要堅(jiān)持制度管理，更要注重思想的引導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)同并積極參與教學(xué)改革，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為教學(xué)工作全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新的時(shí)期、新的課程觀，使我們的師德也發(fā)生了一些變化，它不僅表現(xiàn)為兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨的工作狀態(tài)，更應(yīng)該表現(xiàn)為勤于鉆研、善于合作、不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)工作方式；它不僅表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、體貼、噓寒問暖，更表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，善于啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生自立；它不僅是一種埋頭苦干、無(wú)怨無(wú)悔、不計(jì)得失、謙虛自律的教師形象，更應(yīng)該是一種積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策、參與管理、敢于維權(quán)、倡導(dǎo)公平、勇于示范的專業(yè)工作方式。

三是強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為確保英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)課在整個(gè)教學(xué)中的地位，學(xué)校強(qiáng)調(diào)只能加強(qiáng)，不能削弱。為此，我校配備2名英語(yǔ)專職教師，1名音樂專職教師（都是從中學(xué)請(qǐng)來(lái)的支教教師），音體美術(shù)兼職教師各2名，勞動(dòng)課有班主任兼任。做到薄弱學(xué)科力量不薄弱，我校把英語(yǔ)、音、體、美、勞課放到重要位置，加強(qiáng) 22

管理，從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對(duì)待語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科一樣，潛心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，嚴(yán)格考核。

四是加強(qiáng)校本教研，提升教師教科研水平。我校建立了有序、高效、科學(xué)的校本教研制度，有效地保證教研活動(dòng)的開展。成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織，改進(jìn)了對(duì)教師校本教研工作的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建了校本教研激勵(lì)機(jī)制。扎實(shí)開展了以校本教研為主的教學(xué)研究活動(dòng)，致力解決了校內(nèi)教學(xué)工作中遇到的問題，以強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率為主要途徑，開發(fā)了校本教材，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

五是開展學(xué)生活動(dòng)，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。貫徹落實(shí)“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”要求，全面開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我們按學(xué)生年段、心理特點(diǎn)，開展了系列主要活動(dòng)：一年級(jí)開展了繪畫活動(dòng)；二年級(jí)開展了音樂活動(dòng)；三年級(jí)開展了硬筆書法；四年級(jí)開展了《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)；五六年級(jí)開展了經(jīng)典閱讀活動(dòng)。同時(shí)，還定期不定期舉行立體式興趣小組活動(dòng)：手工、踢毽子、跳繩、玩沙包、拔河、詩(shī)歌朗誦等傳統(tǒng)活動(dòng)，每學(xué)期還結(jié)合這些活動(dòng)舉行、素質(zhì)教育公開活動(dòng)周及相關(guān)比賽，每年還舉行一次科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。堅(jiān)持“兩操”和課外體育活動(dòng)，通過(guò)體育課及其他形式的開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。開辟校本課程及第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)在保證上好課的同時(shí)，積極開展課外和校外的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和文化課學(xué)習(xí)的能力普遍提高。從而，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校特色提升，有力的推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的進(jìn)程。

隨著質(zhì)量提升、規(guī)模擴(kuò)大，我校已經(jīng)成為具有良好的社會(huì)信譽(yù)和質(zhì)量信度的鎮(zhèn)內(nèi)乃至縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。已經(jīng)建設(shè)了一支積極主動(dòng)參與、生動(dòng)活潑發(fā)展的樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍；一支有文化品味、有責(zé)任感和教育魅力的教師群體。打造了讓教師真心喜歡教，學(xué)生真心喜歡學(xué)，創(chuàng)建以人為本、和諧發(fā)展的校園文化，讓學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園和教師和諧發(fā)展的家園，讓普通百姓子女也能享受到充滿人性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

在完成薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我真正領(lǐng)略了從“春風(fēng)不度玉門關(guān)”到“春風(fēng)又綠江南岸”的喜悅。近年來(lái)，牛王小學(xué)這所全鎮(zhèn)面積最小的“袖珍學(xué)校”，能夠引得500多名家長(zhǎng)“舍近求遠(yuǎn)”，來(lái)到這所“理想中的讀書殿堂”，這已成為全鎮(zhèn)關(guān)注的“牛小現(xiàn)象”。

從2008年我主持學(xué)校工作以來(lái)，帶領(lǐng)全體師生經(jīng)過(guò)不懈努力，各項(xiàng)工作扎實(shí)開展，成績(jī)斐然：牛王小學(xué)每年都有一定數(shù)量的學(xué)生在蒙城縣科技文化藝術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng)；在讀書知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)校既有老師因獲獎(jiǎng)外出旅游，也有學(xué)生外出旅游，僅2010年，該校15名學(xué)生參加此項(xiàng)活動(dòng)全部獲獎(jiǎng)；在課本劇表演中，學(xué)校榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)的第一名；演講比賽中，榮獲縣二等獎(jiǎng)兩次。三年來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在岳坊鎮(zhèn)名列前茅。學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用曾得到了省教育廳檢查組的高度評(píng)價(jià)，這在村級(jí)小學(xué)中是少見的。學(xué)校有多名教師被評(píng)為縣鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任 “教學(xué)能手”、“師德標(biāo)兵”、優(yōu)秀教師；有一名學(xué)生獲縣級(jí)十佳少先隊(duì)員并接受了縣電視臺(tái)的專訪；2009年牛王小學(xué)黨支部被縣委評(píng)為先進(jìn)基層黨組織；2010年學(xué)校被評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位。因此，學(xué)校在社會(huì)上享有很高的聲譽(yù)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。

四、展望未來(lái)，豪情滿懷—“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”

在黨中央、國(guó)務(wù)院一系列關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的方針政策指引下，農(nóng)村教育，特別是基礎(chǔ)教育，發(fā)生了許多可喜的變化，校舍建設(shè)、基本教學(xué)設(shè)施得到了有效地保障；教育的投入逐年增加，“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；以學(xué)生全面發(fā)展為核心、以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以課程改革為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革不斷深入；師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教師緊缺的狀況基本解決，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高，教師的結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化；信息化水平不斷提高，多數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”、“寬帶上網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為今后的農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我們經(jīng)過(guò)比對(duì)、思考、分析，勇敢地正視凸顯出的以下問題：一方面，面臨著學(xué)生數(shù)的增加，學(xué)校空間狹小，生均占地面積、建筑面積缺口嚴(yán)重，教室不夠用，制約著學(xué)校的發(fā)展，在征地、改擴(kuò)建問題上，雖然迫不及待，但是無(wú)能為力；另一方面，教師不夠用，師資年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，亟需補(bǔ)充教師，雖然心急如焚，但是無(wú)可奈何，我們正耐心等待。

有兩件事我全校上下已經(jīng)達(dá)成共識(shí)： 關(guān)于反思。

首先,我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。十年前張某和李某同時(shí)被某一個(gè)大國(guó)有企業(yè)公司錄用，十年后的今天，張某已升任本公司高層主管，而李某卻還是一個(gè)普

通的員工。李某越想越氣，于是跑到總經(jīng)理辦公室質(zhì)問總經(jīng)理：“我和張某同年同日進(jìn)公司，為什么你提拔他為公司高層主管，而對(duì)我不聞不問？”總經(jīng)理回答他：“張某干一行，愛一行，在工作中不斷總結(jié)、反思，他分管的工作每年都有進(jìn)步和發(fā)展，每年都為公司創(chuàng)造了不少利潤(rùn)，而你工作平平，不管分配在什么崗位上，總是懶心懶意，不思進(jìn)取，工作毫無(wú)起色，這就是你們兩人不同境遇的原因。”李某聽后低著頭走了。各位同仁，企業(yè)里工作需要總結(jié)、反思，葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反思之后當(dāng)以再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，再實(shí)踐以后，再反思。而我們大多數(shù)教師反思過(guò)后，有什么收獲？這個(gè)問題值得每位教師好好想想。反思不能僅有三分鐘熱情，不能虎頭蛇尾，不能反思完畢還是一切照舊。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯，是管理者前進(jìn)的基石，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證我們?yōu)⑾碌暮顾於ㄎ覀兦靶械哪_步。實(shí)施反思工程，誠(chéng)心反思，多角度反思，落實(shí)反思行動(dòng)，提高反思能力，為全面推進(jìn)我校課改穩(wěn)步健康的發(fā)展而努力。

學(xué)校要反思:什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校？就是一個(gè)你未到之時(shí)，就無(wú)比渴慕到來(lái)，到了之后，就再也不想離開的地方。學(xué)校的風(fēng)格是一種說(shuō)不出的味道，一個(gè)人的品味就是這種味道長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子。有人說(shuō)，我們有留什么樣的世界個(gè)后代，關(guān)鍵是看我們留什么樣的后代給世界。這個(gè)責(zé)任我們學(xué)校就要用于擔(dān)當(dāng)。

校長(zhǎng)要反思：什么的校長(zhǎng)才是好校長(zhǎng)？一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)校。

教師也要反思：什么樣的教師才是好教師？一輩子學(xué)做教師、學(xué)做好教師。什么樣的課是一節(jié)好課？什么樣的課堂教學(xué)是一節(jié)高質(zhì)量的課？

學(xué)生也要反思：什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生？自己將來(lái)要成長(zhǎng)為什么樣人？ 每個(gè)人都要反思：怎樣的生活才幸福？

每天都要反思：陶行知先生在育才學(xué)校三周年紀(jì)念晚會(huì)的演講詞《每天四問》中，提出每天四問：第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？用一生的時(shí)間來(lái)反思。

關(guān)于堅(jiān)持。

我們之所以平凡，是我們沒有目標(biāo)，我們更不能堅(jiān)持。相信你能經(jīng)常見到或者經(jīng)常經(jīng)歷這樣的場(chǎng)景：

馬路邊有兩個(gè)小攤，一個(gè)是水果攤，另一個(gè)也是水果攤。一個(gè)攤前車水馬龍，熙熙攘攘，人們還在紛至沓來(lái)；另一個(gè)攤庭前冷落，門可羅雀，攤主簡(jiǎn)直是望眼欲穿。水果一樣的鮮亮可人，攤主一樣的熱情似火，為什么會(huì)差別這么大？一般情況下，作為顧客，我們都不會(huì)問這個(gè)問題，我也一定會(huì)擠進(jìn)人多的攤前掏出帶著體溫的人民幣購(gòu)買也許并不好的水果，我的判斷依據(jù)是：人多肯定不會(huì)錯(cuò)的。

類似這種現(xiàn)象在我們身邊時(shí)有發(fā)生，只是有麻木不覺和視而不見的區(qū)別。上世紀(jì)80年代就開始搞教育教學(xué)改革，很多地方都在進(jìn)行不同的嘗試。由于種種原因，有的地方改革見了成效，更多的地方卻沒有改出什么名堂。不能領(lǐng)跑那就跟跑吧，前段時(shí)間山東的杜郎口中學(xué)站在了素質(zhì)教育改革的風(fēng)口浪尖上，接受全國(guó)各地的人參觀、“瞻仰”和學(xué)習(xí)，于是乎全國(guó)各地如雨后春筍般一夜間誕生了無(wú)數(shù)個(gè)“杜郎口”：“先學(xué)后教”、“零作業(yè)”……連這些口號(hào)、誓詞都是照搬來(lái)的，是否正確，是否有效，是否符合自己學(xué)校的實(shí)際，是否是我現(xiàn)在需要的？跟風(fēng)的學(xué)校就像買水果時(shí)的我一樣，不會(huì)去想，還是那個(gè)判斷的理由：“人多一定不會(huì)錯(cuò)的”。

我到過(guò)很多學(xué)校參觀，在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，我發(fā)現(xiàn)了很多有特色的學(xué)校，各有千秋，有的學(xué)校是詩(shī)書校園，校園內(nèi)洋溢著一種濃濃的書香氣；有的學(xué)校則科技領(lǐng)先，現(xiàn)代信息讓參觀者目不暇接……每次從南方回來(lái)，總有種美不勝收的感覺，覺得不管走哪條路，都會(huì)有一番風(fēng)景的。同時(shí)，也會(huì)有種迷惑，自己學(xué)校的路在哪里？

做教師也一樣，每次在聽了于永正等名家的精彩講課后，總是心潮澎湃激動(dòng)不已。背著大師的課堂實(shí)錄，想著大師的音容笑貌，模仿著大師的舉手投足，幻想著自己重現(xiàn)大師的風(fēng)范……結(jié)果卻總是人家“精彩極了”，自己“糟糕透了”——失望總是希望的孿生兄弟，好像這是命運(yùn)一樣。

這樣的事情還有很多，發(fā)生過(guò)，在發(fā)生，將要發(fā)生……

這讓我想起一個(gè)詞：跟風(fēng)。跟風(fēng)在字典中是這樣解釋的：指追隨某種風(fēng)氣或潮流。現(xiàn)在基本上是一個(gè)貶義詞了。社會(huì)從來(lái)不乏跟風(fēng)現(xiàn)象，也無(wú)法杜絕和制止。26

很多時(shí)候跟風(fēng)可以引導(dǎo)潮流，創(chuàng)造價(jià)值。但教育教學(xué)也出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象就不是一個(gè)好苗頭了。

教育改革不是企業(yè)重組，在預(yù)定時(shí)間達(dá)到預(yù)期效果，成功了，創(chuàng)出巨額利潤(rùn)；失敗了，頂多損失幾個(gè)大錢。教育改革失敗了，卻可能會(huì)影響幾代人的發(fā)展。而沖動(dòng)是魔鬼，很多時(shí)候的教育改革就是沖動(dòng)下的產(chǎn)物，如果我們仔細(xì)回顧一下，這么多年來(lái)，教育改革的名目還少嗎？

教育教學(xué)改革不能“三年一大換，三月一小換，領(lǐng)導(dǎo)上任一定換”。這樣做的后果就是，一個(gè)地區(qū)主要教育領(lǐng)導(dǎo)換得勤了，就毀了一個(gè)地區(qū)的教育；一所學(xué)校校長(zhǎng)換得勤了，就毀了一所學(xué)校；而一個(gè)老師的教育理念總在毫無(wú)理性地變換中，也就毀了一個(gè)老師。其結(jié)果卻都是毀了一批學(xué)生。

但按照當(dāng)今的風(fēng)氣，如果學(xué)校不改革就會(huì)被評(píng)價(jià)為沒有眼光和魄力，老師不改革就會(huì)被認(rèn)為落伍。不創(chuàng)些新名目出來(lái)，好像你就什么都沒有干一樣。于是我們都在搜腸刮肚地想著新穎的改革名目，追求著形形色色的、不切實(shí)際的、一拍腦門就能來(lái)的特色。這種表面化的為改而改，已經(jīng)讓教育變得越來(lái)越浮躁了。

畫蛇添足，東施效顰，邯鄲學(xué)步，拾人牙慧的故事正在大多數(shù)的學(xué)校中進(jìn)行著；舍己之長(zhǎng)，取人之短的情景每天都在上演。

但我知道，改革絕不是跟風(fēng)，特色絕不能移植。

想來(lái)想去，我領(lǐng)悟到了一些淺顯的道理。堅(jiān)持做或許就是特色，就是道路和方向。這樣的例子也有，比如，多年來(lái)，天津市109中學(xué)堅(jiān)持做一件具體的事：讓每位教師都重視班上的后進(jìn)生，幫助他們提升進(jìn)步，這種習(xí)慣堅(jiān)持了20多年，盡管這個(gè)做法一點(diǎn)也不新奇，一點(diǎn)也不吸引眼球，但他們知道這件事是要做的，是對(duì)的，是符合自己學(xué)校實(shí)際的。結(jié)果，20多年后，這成了他們學(xué)校的一大特色，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的道路上，他們的經(jīng)驗(yàn)和想法最多。在看了外面世界的精彩后，我們每個(gè)人是不是都該回家想想，自己該堅(jiān)持的是什么。新的改革名目已經(jīng)夠多了，我們時(shí)代缺的是理性的卻有幾分固執(zhí)的堅(jiān)持者。教育就是讓每一個(gè)孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆；教育就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路；課堂因探究而精彩；老師不必有問就答，該讓孩子自己表現(xiàn)就讓他自己表現(xiàn)；弱苗常澆水，后進(jìn)生給厚愛；方向比速度更重要；低調(diào)做人，高調(diào)做事；希望加堅(jiān)持才能走向勝利。人們都有 27

過(guò)這樣的體會(huì)：一段時(shí)間心血來(lái)潮，寫兩篇日記，跑一陣子步，讀一本好書，做兩件家務(wù)，關(guān)心一下他人，一次兩次，誰(shuí)都能做，困難在于持之以恒。

蘇霍姆林斯基之所以成為偉大的教育家，很大程度上得益于他堅(jiān)持不懈地寫教育日記。他為自己準(zhǔn)備了一個(gè)記事本，記事本里所記的東西，是他自己一天的工作總結(jié)，或所遇問題的思考，三言兩語(yǔ)，每到周末，他還要把一周的教育日記默看一遍，從大量事實(shí)中抽象出一些帶規(guī)律性的結(jié)論。什么是研究，這就是研究，誰(shuí)能持之以恒堅(jiān)持這樣研究，還愁生活不陽(yáng)光，還愁人生無(wú)意義，還愁不彪炳千秋，還愁不名揚(yáng)后世？青年教育家李鎮(zhèn)西，每天堅(jiān)持做好“五個(gè)一”。“每天上好一節(jié)課，每天找一個(gè)學(xué)生談心，每天思考一個(gè)工作中遇到的問題，每天閱讀不少于一萬(wàn)字，每天寫作不少于一千字。”李鎮(zhèn)西之所以成名，這“五個(gè)一”功不可沒。我們的教師不都是李鎮(zhèn)西，但打點(diǎn)折扣，還是可以的，上好一節(jié)課是教師的本份，找一個(gè)學(xué)生談心，也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是每一位教師該做的工作，每天閱讀不了一萬(wàn)字，五千三千總可以吧，每天思考一個(gè)問題寫一千字是結(jié)合在一起的，似乎不容易做到，以一個(gè)星期為單位應(yīng)當(dāng)說(shuō)不是難事。果真能夠如此，想不取得成績(jī)不出名都難。

“一點(diǎn)一滴”教育積累格外重要，“細(xì)致入微”管理服務(wù)格外重要，“潛移默化”的環(huán)境熏陶格外重要。—陳小婭

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，借此機(jī)會(huì)，作為同事，我想對(duì)老師們說(shuō)，盡管我們很辛苦，我們沒有理由誤人子弟，一個(gè)孩子影響的是兩個(gè)家庭、三代人的幸福。第一，要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。道德是立身之本，崇高的師德是無(wú)言的力量，教師要以自己的人格魅力影響學(xué)生，用自己的言行詮釋“為人師表”真諦。第二，要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的社會(huì)，用昨天的知識(shí)根本適應(yīng)不了今天的學(xué)生，更培養(yǎng)不出明天的人才，所以大家要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。第三，要持守心靈的一方凈土。選擇了教師就選擇了責(zé)任，選擇了辛苦，要做到“靜下心來(lái)讀書，潛下心來(lái)育人”，才能達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

作為同行，我想對(duì)校長(zhǎng)們說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的教育，源于一個(gè)和諧而高效的團(tuán)隊(duì)，善待每一個(gè)師生員工，抓住教學(xué)質(zhì)量這個(gè)牛鼻子，酒香不怕巷子深，花香自有碟飛來(lái)。教育是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，需要一代代人用腳步去丈量。傳統(tǒng)是一條潺潺的河，不斷地吐故納新才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一所有傳統(tǒng)的學(xué)校，知道我們?nèi)プ鹁础⒆纺胶途把觥Ｎ覀儺吘怪皇莻€(gè)中間的承接人，只是讓這個(gè)學(xué)校的教育更加完善，僅此而已。良心話，一個(gè)校長(zhǎng)能把學(xué)校做大做強(qiáng)做精，做出特色，做出品牌是需要付出汗水和智慧的，不容易，老百姓會(huì)記住他；一個(gè)校長(zhǎng)三五年把學(xué)校搞垮了、玩砸了，也不容易，老百姓會(huì)記恨他。金杯銀杯趕不上老百姓的口碑。

作為一個(gè)普通的教育工作者，我想對(duì)領(lǐng)導(dǎo)們說(shuō)，教育是功在當(dāng)代、利在千秋、福祉人類的事情，教育需要得到各級(jí)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的真誠(chéng)關(guān)懷和大力支持，農(nóng)村薄弱學(xué)校渴望得到各級(jí)教育主管部門的精心規(guī)劃和科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)校發(fā)展了，把學(xué)校建漂亮了，讓每一位農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)、公平的教育，享受像城里孩子一樣的待遇，該是一件多么美好的事情呀。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)，教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄浚唤逃嵌嗖实乃囆g(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們齊心協(xié)力。在此請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)放心，我們絕不會(huì)辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)區(qū)內(nèi)父老鄉(xiāng)親的重托，我們將以高度的憂患意識(shí)，謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)意識(shí)，充滿激情的挑戰(zhàn)意識(shí)，奮力爭(zhēng)先的拼搏意識(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，為亳州市的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部力量！