第一篇：關于農村小學德育管理的思考

關于農村小學德育管理的思考

摘要：德育工作在學校工作中占有重要的地位。德育管理是依據黨和國家有關要求，根據學

生身心發展的基本規律和思想品質形式的規律，進行組織、協調、實施和評價的過程。本文

針對農村小學實際，通過德育計劃的制定；德育主題選擇；德育活動形式和方法；德育評價

等方面來闡述德育管理的有效。

關鍵詞：德育 管理 思考

德育工作從整體上來說是一個長遠的工作目標，若要取得預想的成績，達到預期制定的目標，必須有一個完整的德育治理計劃。肓目的實施并不能保證長久的工作活力，這就要

有計劃，有目標，有秩序的完善德育工作的發展，工作進度事半功倍，收到實效。所以實踐

中首先要明確德育工作的目標要求、內容、辦法、措施、步驟等要點。計劃的擬訂要體現長

期性和階段性。長計劃就是總體設想；短安排就是一個階段一個階段的具體安排，如以德育

內容為例，小學1-6年級德育內容包括：思想政治教育(愛國主義、集體主義教育、社主義教

育、時事政策教育)，品德教育，紀律教育，法制教育，自我教育，自強自立教育，心理健

康教育等，這就可以根據內容并且結合學校當地的文化特點做出總計劃，這就是長計劃。每學期為了把這些內容落到實處，要開展哪些活動?采取什么樣的措施，運用什么方法，步驟

怎樣安排，用文字逐一具體化，這就是短安排。制訂德育目標，也要有長目標和短目標，短

目標為長目標服務。

德育內容很豐富，可開展的活動也很多，但愛國主義教育是主旋律，它應貫穿德育工

作全過程，要用愛國主義這根主線，把多姿多彩的內容和富有教育意義、富有情趣的活動串

起來，實踐中可以充分發揮少先隊職能。江澤民說：“愛國主義是一種體現人民群眾對自己

祖國深厚情感的高尚精神。”在平時工作中，應將這種精神滲透到少年一代的血脈里，并落

實到行動中去，且世代傳下去。在具體實施中，可采取下列形式：一是參觀活動。現代學生的愛國意識淡薄，對自己國家的歷史不了解，學校要為學生建立德育基地，組織學生參觀烈

士陵園、名勝古跡，讓學生明白祖國的發展史，特別注意近代史，以激發學生強烈的愛國意

識和民族自尊意識。二是觀看影視活動。中國有許多優秀的愛國歷史影視片，片中無不生動

形象的顯示出中華民族光輝的歷史，愛國將士的精神影響到觀看的學生，使學生感知祖國的偉大。熱愛中華民族英雄人物和愛國志士，更加明白今天的生活和學習機會條件來之不易，從而更加珍惜并更加刻苦為祖國的明天努力學習，建設有特色的社會主義。三是開展讀書、繪畫、書法、歌詠、知識競賽等教育活動，幫助學生了解祖國的文學藝術，陶冶學生情操，增強愛國主義的吸引力，啟迪他們發憤學習，開拓進取，以樹立偉大理想和正確的人生觀。

還可以建立校外輔導員聯系制度，幫助學生今后樹立正確的人生觀和世界觀奠定基礎。學會做人、學會學習、學會關心、學會創造是2l世紀教育的主要內容。21世紀是高科技飛

速發展的時代，信息高度密集的時代，要使學生明白：踏入社會，如沒有高深知識，沒有很強的動手能力，很難在未來社會上找到自己的位置，優良的思想道德素質與很強的動手能力相結合，這是新時代的人格要求，新時期的德育工作全力促成這特征形成；第一，要從學生的思索、言行、學習、身體等方面的實際情況出發；第二，要有學生感興趣的嶄新時代的信息，包括現代科技信息、經濟信息、教育信息、管理信息以及新的文學藝術等方面的知識來充實學生的頭腦。這既有利于培養動手能力，又有利于提高思想道德素質，還可以進一步調動學生的學習積極性。具體可組織學生看科幻片、新聞片、參加科技知識講座會、形勢與任務指導會、演講會、故事會、讀書會，組織參觀、游覽、調查等，這些活動都能收到良好的教育效果。

在新一代兒童的身上，時代色彩很濃，求知欲旺盛，好奇心強；同時由于他們當中大多數人身上還存在嚴重的弱點，如心理承受能力差，遇事感情脆弱，經不起失敗和挫折，吃苦耐勞性差，集體觀點淡薄等。因此，要教育好他們，必須注意教育方法，堅持正確引導，以表揚為主，批評為輔的方法。表揚應經常化，對每一位學生的每一微小的進步都要肯定，批評盡量少，在一定條件下。還可撒一些美麗的謊言，如一位學生語文成績本來到數第一，可在一次測驗后，語文教師卻說：“你好像還不知道，其實你有很強的語文天斌。”之后教師對他無微不致的關懷，到期未時，成績躍至全班第一，后來考上了大學，就讀中文系。這一事例說明老師的微笑，讓一個人拾起了丟失的自信。只要實事求是，公平處理。用心說服，注意批評萬萬不可傷害學生的自尊心，更不能侮辱人格，這樣可使學生邪氣下降，正氣上升，同學之間團結得更緊，班風自然會良好形成。新時代的德育，既要面對現實，又要面向未來，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質，還要著眼于提高整個中華民族的思想道德素質。因此，要有一定的德育機制作保證，學校應加強德育工作管理，設置領導機構，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎勵不僅要制度化，還要分層分級化(即校級、班級、級段)；表彰要到位，要像表彰智育素質優異的學生那樣有聲勢，有分量。

新世紀的教育工作更要求全面的素質教育，只有改變傳統的教育方式，敢于創新，才能使學校的德育工作不被落下，并保持發展，才能推進學校德育工作邁上一個新臺階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標明，方法新，措施多，持之以恒的開展，學校德育定會結出豐碩的果實。

第二篇：關于農村小學學校管理的思考

aa

關于農村小學學校管理的思考

葉成兵何蓮芳

內容摘要：有一個好校長就有一所好學校。校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。做為農村小學校長，建立起符合現代教育需求又適應農村實際的學校管理體系，是學校發展的保障。校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。身為校長，要遵循教育與社會發展相適應原則，從本校實際出發，實事求是，扎扎實實做好基礎教育，為學校特色提供強有力的支撐。

關鍵詞：學校管理以人為本教學特色

關于農村小學學校管理的思考

葉成兵何蓮芳

在農村小學，課程改革推進緩慢，在于學校管理改革跟不上，做為農村小學校長，建立起符合現代教育需求又適應農村實際的學校管理體系，是學校發展的保障。隨著國家新課程改革的不斷深入發展及現代學校制度逐步展開實施，教育改革的重心必然由城區向農村學校，由城區帶動農村學校，同時要保持教育的均衡化發展，也促使農村學校不能安于現狀，在各個層面實施改革和創新。但在農村小學，面臨的情況更加復雜，哪怕一個小小的改動都會面臨著很大的難度，因此，在學校日常管理中，校長要善于融通，敢于改變傳統觀念的束縛，大膽去嘗試，擔負起學校的各項職責，才能帶領全體教師推動學校高效、穩定、健康地發展。結合兩年來的工作經驗，我就把自己在農村學校管理上的方法寫出來和大家探討。

一、堅持依法治校和民主管理,樹立“以人為本”的思想

（一）堅持依法治校,讓管理有章可循,有制度可查,規范辦學行為

有人說:有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調整,以求執行的高效。校長不僅要學理論,還要善于實踐,深入思考,不斷創新,并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要,提高決策的正確性。具體做法如下：

1.確立分級管理的模式。分級管理是學校有效管理的前提，學校的各項工作紛繁復雜，所以要分工明確，職責明晰，各司其職，建立校長全面負責、分級管理制度能使領導班子工作具有更高的效率。

2.制度化管理與人文化管理相結合。學校管理的對象是人，教職工是學校的主人，在相信、尊重、依靠教職工的基礎上，建立完善的管理制度體系。在充分保證制度的強制性和嚴肅性的前提下，滲透人文情感，剛柔結合，充分發揮教代會的民主監督作用，充分調動和發揮教職工的積極性，這是校長做好工作的基礎。

（二）深入師德學習，樹立服務意識

“師者，傳道授業解惑也”。故為師者不可以不明道，明道則需要先修德。只有師德高尚的老師才能真正做到愛學生、愛學校、愛崗敬業。做為農村基層學校，由于師資缺乏，條件艱苦，課務繁多，再加上個別教師服務意識不高，難免產生一些消極的工作態度。因此，我在工作中倡導陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，加強師德師風教育，努力提高教師的政治修養，樹立全心全意為農村教育事業服務的意識，從而推動學校各項工作有效開展。

（三）以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題

學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現制度管理的三個結合,即科學管理與人本管理相結合,權力經驗管理與學術管理相結合,校內資源管理同校外資源管理相結合,這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

1.構建學習型組織。

學校是師生共同成長和發展的地方。在學校管理過程中，校長應該把精力放在提升教師素質、構建學習型組織上。建立明主、開放、和諧的團隊氛圍，采取集中學習與分散自主學習等形式，提升教師的教育理論水平，從根本上轉變教師的教育觀念，將校長的辦學理念轉化為全體教職工的共識。

2.將教改和課改有力的結合起來。

以課堂改革為突破口，加大教學研究力度，鼓勵教師不但要做學生學習的組織這、引導者，也要做新課程的開發者和教育教學的研究著。要求教師教學相長，在師生交往中發展自己，在總結經驗中提升自己，在學習中完善自己。

（四）堅持以身作則，樹立模范形象

有人說：“無功就是過，平庸就是錯，不進就是退。”我覺得很有道理。做為校長，如果不能促進學校的進步與發展，那就是一種罪過。近年來，我把學校做為自己的家，自覺遵守學校的各項規章制度，對學校大大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，每天堅持早到校、晚回家，各項教學常規帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質量為生命，常告訴老師們，教學質量不能丟，因此，我認真上好每一堂課，且參加各種形式授課競賽，與老師們共同學習，經常深入課堂聽課，積極組織教師參與評課、說課，及時把握課改方向，使學校教學質量穩步提升。

二、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上,課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。因此,校長在學校管理中要排除干擾,自始至終,突出教學工作的地位。課堂教學時,堅決反對課堂教學的隨意性,形式化,例如:有的教師在課堂上想說什么就說什么,漫無邊際,使教學抓不住教材重難點,要求教師平時課堂教學要有新意,不要總是老一套。在課堂教學上,要重視激發學生學習興趣,積極推進研究性學習,建立新型的教學關系和師生關系,大力倡導學生主動參與,自主探究,引導學生彼此相互討論交流,重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道,提高教學授課水平和教學效率,我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

（一）校長要走近教師,走近學生,走進課堂

要經常深入到教學第一線聽課、評課,指導性評課必須一課一評,要有指導性意見,經常翻閱教師的備課和學生的作業,在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合,教案設計與講課要盡最大努力相符,經常召開不同形式的師生座談會,利用適當場合與教師個別談話,了解教師的教學情況和學生的學習情況,特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

（二）校長要經常參加學校里的教研活動

校長要與教師一起研究教材、設計教學方法,商討解決教學中存在的問題,努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變,思想觀念的轉變不是自然的自發的過程,也不可能通過一兩次學習就能完成,必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題,通過典型事例,在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法,促進教育觀念的轉變。同時,校長要保持教師的角色,教好一門課。要經常帶頭上示范課,自加壓力,努力做到學有專長,教有特色,這樣,更有利于指導教學工作。

三、抓好基礎教育,創學校特色

特色是學校品牌的亮點，很多學校都是通過構建學校特色來使自己發展成為品牌學校的。具體來說，學校品牌特色又可分為一些不同的方面，如教學方式上的特色、學科力量上的特色、學校文化上的特色等，各個學校往往只集中于一個方面加以努力就可以了。而一些有歷史的學校則更傾向于突出自身的文化特色。

（一）任何時候,都要為學生的終身負責

小學教育是基礎教育,提出高大遠的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎,就是圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大,學生浮躁等情況,當今,尤其要加強日常行為規范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

（二）明確目標管理，樹立學校新形象

目標就是方向，有了正確的目標，再制訂好實施目標的合理規劃，工作就能有條不紊。在日常管理中，我本著‘站得高一點，看得遠一點，想得深一點，干得實一點’的工作理念，我不斷摸索工作經驗，掌握了解每一個管理細節，解決落實每一個工作難題，逐步規范學校的各項常規，穩步提高教學質量。兩年來，隨著“對縣督導”工作的深入開展，我逐步加強各項教學常規的整改與落實，力爭使我校在今后三年完善德育工作目標化、學校管理模式化、教師素質專業化、教學設施現代化、學生素質全面發展＋特長化、教研成果實用化、各項活動固定多樣化的工作目標。我校的教學質量居全鄉第一，并不斷追求辦學質量與效益。在2009—2010學，學校榮獲德育工作先進單位、教育教學綜合評價先進單位，受到上級領導以及社會家長的好評。

（三）加強領導班子建設，發揮團隊協作精神

一個校長留給學校最重要的兩樣東西是：培養一支優秀的教師隊伍和培養一種好的校園文化。在學校管理上，我和學校領導班子精誠合作、認真規劃，讓年輕教師充分展現創新實踐、科學教研的能力，也讓老教師發揮經驗豐富、勤懇塌實的作風，努力營造和諧寬松的工作環境，積極培育一支團結協作的師資隊伍。良好的人際氛圍，使學校的管理富有人情味，領導和教師關系融洽，工作布置從不相互推諉，遇到難題總是群策群力。我能尊重教師，平等待人，團結班子成員，集思廣益，求真務實地開展學校的每一項工作。今年我服從學校工作需要，任教三—六年級品德與社會。在繁重的教學壓力下，我能有條不紊地推進學校的各項工作順利開展，完全得益于全體教師各施其職、努力工作，這使我深深體會到“學校要靠老教師看家，中年教師當家，青年教師發家”這句話的真正含義。

（四）重視德育工作，創建和諧校園

德育工作關系到人才培養的素質，我校始終把學生的德育工作放在重要位置，崇倡以德服人、以德管人、以德育人，對學生提出：在家庭做好孩子、在學校做好學生、在社會做好少年的“三好”要求，加強學生良好的學習、生活、行為習慣的養成教育。在具體工作中，我注重在校內健全以學校、少先隊大隊、班級為主的三級德育責任教育網，并通過家長會和家訪，形成學校、家庭、社會相結合的教育網絡。為了進一步落實教師德育崗位責任制，我把德育工作的成效與老師的業績考核結合起來，這樣就更能充分調動老師做好德育工作積極性，因而德育工作也就做得扎實、有效果。我校積極組織觀看愛國主義影片，組織學生開展朗讀競賽活動，每學期認真按照枝江市德育工作指南組織開展班隊活動，增強了學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛家鄉的高尚情操。在校內組織法制知識學習、各種安全知識講座和安全演練；多次組織教師走出校門，全面開展進農村、進家庭的家訪活動。通過開展一系列不同形式的活動，學生良好道德行為習慣不斷養成、做合格小公民的意識進一步提高，形成良好學風、班風和校風，促進了和諧校園的建設與發展。

（五）健全科學的管理制度，保障學校健康發展

“管”要依法而治，管而有度；“理”要依情而理，理而有節。好的制度，它是一種強身劑，也是一種催化劑，對于農村小學來說，更加需要一套完善而又人性化的管理制度。為此，我組織學校領導班子先后制訂了各項規章制度，這些制度對校長、教導主任、班主任、科任教師、教研組長、總輔導員的職責做了詳細的規定；對德育、教學、體衛、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程；對財務、校產管理、校園凈化綠化、專用教室管理、書籍檔案管理、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使學校各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量教師的各項工作業績，有效調動教師工作積極性。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在學校的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使全校師生在穩定、有序的環境中工作學習，只要每位教師嚴格按制度辦事，就能保證各項工作正常開展，形成良性循環，保障學校健康發展。

（六）要在別人不做或還沒有做的領域嘗試

目前，困擾許多學校發展的痼疾往往集中在教師更新，教師職務評聘、業績考核及提高以聘高級教師的工作熱情等方面，我認為校長要想使學校工作煥發生機，就要在這些方面敢于改革、敢為人先，敢于頂住壓力、敢于知難而上。

總之，加強學校管理工作，是實現學校管理科學化、辦好學校、培養高質量人才的需要。科學技術的進步和管理水平的提高，將在根本上決定我國現代華建設的進程。教師是人類靈魂的工程師，教育事業是天底下最光輝的事業。教師的工作是一份憑良心的苦差使，無法用金錢來衡量它的價值，做為農村教育工作者，更需要愛崗敬業、吃苦耐勞的精神。身為校長，要遵循教育與社會發展相適應原則，從本校實際出發，實事

求是，扎扎實實做好基礎教育，為學校特色提供強有力的支撐。認真落實實踐科學發展觀，為農村小學教育事業的健康發展而努力工作。

參考文獻：

[1]崔峰：《對學校管理的三點體會》，《甘肅教育》，2010.5。

[2]瞄文龍廖時人朱新春：《教育學》，515頁，北京，人民教育出版社，1997。

[3]劉永梅：《以學生為本的教育理念是管理工作的核心》，《甘肅教育》，2010.5。

[4]劉建偉：《提升校長素質---與學校運營品質的及點思考》，《甘肅教育》，2010.5

[5]鄔志輝：《現代教育管理專題》，373頁，北京，中央廣播電視大學出版社，2010。

第三篇：對農村小學管理的幾點思考

對農村小學管理的幾點思考

今年7月，感謝領導信任，派我去高林小學任校長，還沒有來得及對學校情況進行全方位的調查與了解實踐，就恰逢此次全縣召開第二屆小學校長論壇，所以以下只能是結合我原來在學區所了解的情況和認識，談一談學校管理，不妥之處，敬請領導批評指正。

隨著國家新課程改革的不斷深入發展與實施，教育改革的重心必然由城區向農村學校，由城區帶動農村學校，同時要保持教育的均衡化發展，也促使農村學校不能安于現狀，在各個層面實施改革和創新。而學校管理改革要走在課程改革的前面，建立起符合現代教育需求的又適應農村實際的學校管理體系，是擺在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。回避不了，只有去嘗試。

一、農村學校發展中存在的問題。

1、班子缺乏凝聚力，權限不清，職責不明，工作效率較低。農村學校在本身管理制度建設上有先天的缺陷性，特別是一些農村學校大多辦學時間很長，教師間大多是本地人，互相之間的關系很復雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往不容易達到預期的目標而流于形式。所以作為校長，有一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發芽，在實際學校管理中發揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個重要的因素是班子的建設相對滯后，因為部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益小團體的糾纏不清也直接影響了班子的團結，造成領導不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農村 領導的權威性相對要弱很多。管你是校長還是什么，反正我就是 在一所農村學校，很難有大的發展，在這種思想的指導下，自然 就更不可能有什么發展了。而本身師資和生資就不如城區學校，辦學質量被越拉越遠。

如何在城區和農村之間建立合理的人才流動機制，經常性的實踐和交流，這樣學校的管理就不容易僵化，就會活起來。

2、學校制度建設滯后，缺少一種規范的操作程序及相應的 監督、反饋體系。

農村學校管理中特別是在針對一件事情的落實上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監督的機制，缺少反饋和相應的總結，特別是在資料的整理和積累上不夠規范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學校督導評估的時侯就很被動。

3、教師的職業道德建設只停留在口頭上，沒有落到實處。農村學校的教師由于鄉鎮資金投入的普遍不足，學校的基礎設施的硬件設施相對比較落后，教師的福利水平和城區老師相比 存在著較大的差距，現代社會的發展，城鄉在地理概念上差距縮小，然而現實收入的差距和極度豐富的物質刺激使農村老師們不再

象以前那樣安貧樂道，這是一個普遍現象。老師們普遍不重視學校的發展，而只關注自身的利益或一個利益小團體的利益，以此為出發點來影響學校的決策。殊不知，只有共同努力使學校發展了，個人的利益和發展才能最在限度地得到滿足，這其實很容易理解，但做起來卻很難。

4、教師專業化的發展缺少按部就班的的目標管理和有效的實施措施。

農村不乏素質好的老師，但卻不如城區老師發展的快，發展的好。有些老師在農村時表現平平，但一調到城區學校經過一番努力就能有所成就，這跟在農村教師專業化的發展相對落后，沒有明確的目標管理，同時在對老師的培養上也缺少有力的措施有關。這跟經濟財力不能保障年青教師受到很好的培訓有關，但一些領導認為，我花錢培養了一位優秀老師，卻留不住，會被城區學校挖去，還不如不培養。所以領導的思想意識在這其中也起了很大的作用。而農村教師在業務發展上缺少有效的競爭機制，老師自我發展意識不強，做一天和尚撞一天鐘的人大有人在，這就象傳染病一樣會傳染給旁邊的人，而形成一種不健康的氛圍影響教師專業化的發展。還是那句話，缺少有效的人才交流體制，和良好校園人文環境的建設，學校教師綜合素質很難有大的提高。

二、如何改進：現代學校制度和農村小學管理的有機結合。

1、加強班子建設，建立一支團結、敬業、高效、務實的班子隊伍。

2、聯系實際，創新理念完善學校制度建設，讓制度規范學校的辦學行為，保證學校的良性發展。

3、加強師德建設，提高教師政治思想素質，增強學校榮譽感和奉獻精神。加強政治學習，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風建設的成果，以創社會滿意學校和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。更新教育理念，進一步提高教師素質。

4、大力推進教師專業化的發展，在學校中創設和諧發展的人文氛圍。首先，讓教師轉變觀念，形成服務意識、質量意識和競爭意識，把校長的辦學理念和辦學目標轉變為全校教師的理想和追求，形成學校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業化發展的平臺。一方面通過理論先導，專業引領，為教師轉變觀念、打開視野奠定必要的基礎；另一方面建立行之有效的校本培訓體系。再一方面，通過推進課程改革和開展學科建設，使教師的專業化發展回歸到具體的教育實踐中，服務于教育實踐。

5、學校要有明確、清晰、奮斗可及的發展規劃（或品牌意識）。如一年里、三年里、五年里分別達到什么目標。

6、要想方設法，善于爭取人才，善待骨干教師。一要誠心；二要誠意；三要成本。

7、努力開闊心胸，盡最大努力容納“問題”教師。

8、要有敏銳的、穩定持續的學校安全意識。

9、要優質的教育教學質量意識。

10、公道、合理、科學地分配“學校利益”（如獎教金、評優，評模等），是創造和諧人際環境的最根本所在。

以上10點做法因沒有得到真正的實踐機會，故而不敢細說，請領導原諒。

第四篇：淺析農村中學德育管理存在的問題及思考

摘要：當前農村中學德育管理工作是農村中學教育的薄弱環節，直接影響到了農村中學生的健康成長和農村基礎教育的快速發展，所以必須加強和改進農村中學德育管理工作。加強和改進農村中學學校德育管理工作必須做到加強領導，健全學校德育管理系統；明確責任，調動每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質，加強聯系，積極拓寬農村中學德育途徑。

關鍵詞：農村中學 德育管理 問題 思考

德育是學校實施素質教育的首要內容，德育工作是學校的首要工作。學校教育能否培養出數量足夠，素質優良的人才，在很大程度上取決于學校對德育的管理。當前農村中學德育工作是農村中學教育的薄弱環節，直接影響到了農村未成年人的健康成長和農村基礎教育的快速發展，所以必須加強和改進農村中學學校德育管理工作。

1農村中學德育工作存在的問題

1．1學校領導不重視，機構不健全

首先，部分校長沒有把德育放在學校工作的首位，所謂的“校長只操兩份心，檢測成績和資金。其次學校德育管理體制不健全，各項德育計劃難以得到落實。農村中學都設有主抓德育的副校長，政教主任，下面是各班的班主任，學校的主要德育管理系統就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責任，但實際上任課教師的任務就是上好自己的課就行了，班級德育活動、學生思想教育活動主要靠班主任一個人來完成。學校雖然設有學生會、團委等，但是這些組織往往是有名無實，很少組織活動。學校雖然都有德育工作計劃，但都沒有得到真正的落實，這些計劃主要是為了應付上級的檢查。

1．2德育責任模糊，德育工作者積極性不高

倡導落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當一部分教師不愿意擔任班主任，害怕承擔學生問題帶來的責任，工作中只管教學，不管教育，課堂上沒有體現德育滲透，對待問題學生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動配合管理班級、做好學生的思想工作，能推則推。

另一方面，班主任負擔過重，壓力過大，工作積極性主動性受到嚴重挫折。教師之間的關系出現了不和諧的現象，教師往往各自為戰，相互之間的溝通和聯系較少，對學生的德育工作缺乏

統一的協調和配合。在應試教育和重壓之下，個別老師也出現了一些相互拆臺的現象，給學生造成了非常不好的影響。

1．3德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質不高

面對教育形勢的變化，農村中學的部分教師的德育觀念陳舊、素質不高，影響了德育的實效。一些教師在教育過程中仍然習慣以權威家長式的態度對待學生，采用強令式、指令式的教育方式，借獎懲權威，專制壓服學生，強迫學生接受和服從既定的道德規則，不太關注學生的心理需要和情感需要，忽視對學生人格特點和個性發展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學生的反感情緒，造成師生關系緊張，不利于德育的實施。還有不少教師缺乏終身學習觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進提高，不注重學生身心發展的階段性和特點研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學生道德成長的新要求。

1．4教育網絡脫節。學校家庭社會教育結合不到位

表現表現在學校方面，學校的教育活動僅僅局限在校園范圍內，與社會、家庭聯系較少，不能發揮學校教育的主導作用。由于目前學校德育工作多為“封閉式”，學校的“小課堂同社會的“大課堂”未能有機的結合起來，學校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯系和組織協調配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導致學校德育的低效與失敗。

2對農村中學學校德育管理問題的思考

2．1加強領導。健全學校德育管理網絡

加強學校中學德育工作，提高德育的時效性，組建一支負責任、能力強、辦法多的德育工作隊伍至關重要。理所當然，學校德育工作的主要負責機構是黨、團組織和政教部門，主要負責人是班主任。因此農村中學要建立健全學校德育管理網絡，形成(1)在黨支部、校長室領導下，由學校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學校德育工作網絡。(2)在團委、學生會、少先隊等部門組織下，學生自我教育、自主管理的工作網絡。(3)由班主任全面協調、具體操作，任課教師參與的班級工作網絡。在組建德育網絡的同時，務必使各科室要明確各個崗位的工作職責，并制訂相應的考核要求和獎懲條例，形成較為完備和規范的德育管理制度。校長要做好德育工作的檢查和督促，及時提出改進建議；組織教師認真總結德育工作的經驗和教訓，切實提高德育工作的水平，以中學督導評估細則中的德育內容為依據，對相關德育工作者進行考核和獎懲。要強化制度導向，完善激勵機制，激發廣大教師的教學積極性和工作熱情，使德育成為教育中最

基本、最經常、最有效的的形式，提高中學德育的實效。

2．2明確責任，調動每位德育工作者的積極性

發揮德育組織作用必須明確學校各位教師的德育工作職責，調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。在農村中學，班主任教師和科任教師是學校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責任，調動其積極性對于學校德育工作就有重要意義。第一要調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。學校要翩定班主任工作職責、考核細剮，明確班主任的責任，增強班主任的責任感。

同時學校要同建立激勵機制，調動班主任工作的積極性。首先，對班主任實行目標考核激勵機制，提高班主任待遇。學校要建立合理公平的班主任目標考核機制，在班主任完成目標的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動所得，也是對班主任工作的肯定和鼓勵，可以更好的調動班主任工作的積極性和主動性。其次，讓班主任參與班級學校管理，提高班主任的地位。班主任在班級教學管理上要擁有更多的自主權，在學校管理工作中也要有自己的發言權。班主任只有參與管理工作，才容易產生認同心理，增強自己的主人翁地位，從而才能強化動機，進一步調動他們的工作積極性。

第二要調動各科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威曾說：使道德目的在一切教學中——不論是什么問題的教學普遍存在并居于主導地位。

如果不達到這一點，一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會成為偽善的托辭。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育都要以以知識為載體，實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校要制定科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優秀教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。

2．3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教

育者成為一個合格公民的觀念。同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質。要做好農村中學德育工作，必須提高學校領導和教師的素質。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們要針對新形勢下農村青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學校要鼓勵教師進行德育研究，對德育研究作出成績的要給予鼓勵和表彰，以此調動廣大教師進行德育研究的積極性。

2．4加強聯系，積極拓寬農村中學德育途徑

“家庭是人們接受道德教育最早的地方”，“學校是進行系統道德教育的重要陣地”，“社會是進行公民道德教育的大課堂”，在當代農村社會改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點，因此，家庭德育、學校德育和社會德育要形成合力，構成一個完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學校因為具有大批精通教育規律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學校德育，還要積極指導家庭德育，影響社會德育，從而使三者形成一條連續的“德育之鏈”。

第一、學校與加強與家庭的聯系，做好“家校共育”。“家校共育”是一個長期的系統過程，家訪、家長學校、家長委員會應該成為共育的主要形式。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好大綱，改進家庭教育的方法。

第二、學校要加強與社會的聯系，“走出去”和“引進來”相結合。社會德育是學校德育的延續和補充，沒有社會參與的學校德育是不完善的德育。社會中蘊藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學校加以開發和利用，充分發揮社會中積極因素的影響，保證德育目標的實現。首先，引導學生自覺接受社會上各種積極信息的影響，積極主動地讀好書、看好電影、聽先進人物報告，參加社會公益勞動；其次，有計劃地聘請各行各業熱心于教育事業的模范人物為校外德育輔導員，并定期邀請他們到學校傲先進事跡的報告；再次，充分利用革命烈士紀念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛國主義教育基地等德育基地，定期開展豐富多彩的社會實踐活動。

第五篇：農村小學德育管理對策研究論文

城市化是人類社會發展和歷史變遷的一個重要的過程，是現代社會發展內在的、必然的趨勢。改革開放的三十年，是我國快速城市化的歷史階段。城市化不僅改變了社會的結構，而且改變了社會的價值意識、道德觀念，尤其是是對于我國廣大農村地區來說，城市化進程的加快除了會影響人們的生活方式之外，更會直接或者間接地影響著人們的價值觀、人生觀與世界觀，這就要求學校德育教育相應做出調整與更改。小學生正處于身心全面發展的關鍵時期，始終注重德育工作的順利、高效開展是提升學校教育價值與作用力的重要因素。為此，我們要進一步研究當前農村小學德育管理工作的現狀，并主動調整與改革管理方式，彌補農村小學德育管理工作的缺陷與不足，加速推進農村小學德育管理工作的全面化、科學化進程。

一、城市化背景下農村小學德育管理的現狀

1.貧富差距加大，德育管理難度增加。城市化進程不斷加快的直接影響之一是拉大了貧富差距，對于農村居民來說，這種現象尤為明顯，一些農村居民能夠抓住機遇，主動創業，而一些農村居民依然只能依靠農業收入與外出打工來維持生計，家庭收入的嚴重不平等會引發較為嚴重的德育問題。尤其是在農村小學中，學生之間因因為互相攀比而引發偷竊、沖突等等，這些問題的長期存在都在某種程度上增加了農村小學開展德育管理工作的難度。2.多種文化的沖擊，德育管理內容增多。經濟全球化與農村城鎮化是當前社會發展不可阻擋的趨勢與潮流，對著改革開放政策的不斷深入，多種形式的文化與意識也不斷流入中國，小學生心智發展不健全，區分事物對錯的能力相對較低，極有可能受到不良文化的侵蝕，比如“拜金主義”，“個人主義”，“求新求異”等等，這對于青少年的長遠發展是極為不利的。但目前絕大一部分農村小學并沒有意識到此問題的嚴重性，也沒有開展相應的德育教育，設置相關的德育教育課程，使德育管理問題隱藏著諸多潛在的危機。3.高科技網絡發展迅速，德育管理范圍擴展。城市化的不斷發展，不僅僅改善了農村居民的居住環境，同時也大大提升了農村居民的生活質量與生活水平，大部分農村家庭都已經購買了電腦，智能手機等等，一方面給予農村小學生更多了解世界、認識世界、開拓眼界的機會與平臺，但同時也產生了一些重要問題：沉迷網絡，封閉自己、拒絕與他人溝通，網絡世界一些色情、暴力等等信息也會大大影響著小學生的世界觀、價值觀與人生觀，這是當前影響與限制農村小學德育管理工作質量與工作效率的重要因素，也是農村小學開展德育管理工作必須考慮的重點與核心。

二、基于城市化背景下農村小學開展德育管理的具體措施

針對當前城市化背景下農村小學德育管理工作存在的諸多現實問題，特將推進與改革德育管理工作的具體措施歸納為以下幾個方面：1.擴展德育教育內容，突出德育教育的時代性。為提高農村德育教育的時代性與時效性，農村小學德育管理人員要根據學校德育工作的現實狀況，以及學生的實際情況，及時增加與調整德育教育內容，使農村小學德育管理工作始終與社會發展、學生需求同步。比如，農村小學教師應堅持從社會熱點事件中汲取信息，比如“該不該扶起摔倒的老人”，“是保持冷漠還是伸出援手”等等，為學生播放相關視頻，組織學生開展討論，通過這種方式使小學生能夠及時了解與洞察社會熱點事件，也讓農村德育工作與時俱進，長期有效。2.創新德育工作方式，變革德育管理理念。堅持學生本位的管理管理理念不僅僅是轉變農村小學德育管理工作方式與模式的重要動力，也是激發小學生參加各種德育活動積極性與主動性的根本保障。為此，農村小學要徹底變更傳統的機械、僵化的灌輸式的德育教育方式，嘗試推行“體驗式”、“自主式”德育教育方式，比如教師可設置“發先你身邊的美麗人物”等主題，鼓勵學生通過實地考察、體驗學習等等方式搜集資料，并在此過程中得到教育，受到啟發，從而大大提高農村小學德育管理工作質量與作用力。3.加強與家長的聯系與溝通，擴展德育管理工作范圍。農村小學德育工作是一項內容反復、項目眾多的復雜工程體系，需要學校、家長與社會各界共同參與其中，構建德育管理網絡，才能使德育管理滲透到小學生生活、學習的各個方面，更加有利于學生的長遠發展與身心健康。具體來說，農村小學可以組織家長成立“德育小組”，邀請家長參加到學校德育管理工作中來，并時時匯報學生的實際狀況，協助學校及時調整德育工作內容與工作內容，同時要加強與德育專家的密切聯系，定期開展相關講座與座談會，為教師傳達最新的德育工作方式與工作理念，解答學校在推行德育管理工作中存在的問題與難點，使農村小學德育管理工作更加具有針對性、高效性與科學性，讓農村德育管理工作實現突破性的進展與進步。

隨著我國城市化進程的加快，人們的社會道德觀、價值取向也發生了轉變，而在學校教育領域，也不可避免地對道德教育造成了沖擊，使學校德育管理工作面臨全新的挑戰，在這種大環境下，小學農村德育工作者更要主動去調整管理方式與管理理念，立志于小學農村德育工作的現狀，優選德育管理模式，構建完善的德育管理體系，進一步凸顯小學農村德育管理工作的現實價值與深遠意義。

參考文獻：

[1]范錦飄.城市化進程中小學德育管理的現狀與對策[D].廣州大學碩士論文,2013(5).[2]宋春.當前農村小學德育管理面臨的挑戰與對策[J].教書育人,2015(2).