第一篇：科研隨感

科研隨感

前言：科研是什么？是崇高的學術活動，是精神追求還是已經完全被社會扭轉的一個畸形兒。我們對科研的定義是一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創造發明新產品和新技術提供理論依據?？茖W研究的基本任務就是探索、認識未知。其實科研本身是好的，為人類做貢獻的一門學問，現在不然因為它的進化以被我們掌舵者扭曲。

去年六月份，我抱著一腔熱血考入南大的研究生，對研究生的生活充滿激情與渴望，每每想到這是我實現夢想與抱負的地方，便不自主的憧憬未科研來?？墒抢硐肟偸呛茇S滿，現實太骨感，來到這里就住于聯合院，半年過去了我對研究生的生活失望透頂，科研工作本來是認認真真求索，踏踏踏實實學問，現在成了混入子的溫床，半年之內毫無收獲，著實著急。選導師更是一件令人頭疼的事情，因為稍不謹慎可能就面臨畢不了業的問題，本來希望在研究生期間做出一番成就，但是形式所對自己的要求也越來越低。但是個人而言并不甘心，但當時付出的努力不能化為泡影，選導師期間迫切的想找到一個平臺來實踐，做真正的科研，選擇自己想做的方向與課題，只有這樣我覺得研究生才會有希望，若是一味的聽從于別人的安排，何來的創新，何來的成就，只會在中國科研大河中隨波逐流，我覺得這樣的狀況也不是中國培養研究生的初衷，那么是什么造成這種現狀呢？政策，制度還是中國人自己的心態？那么在這種狀況下，我們又應該一以怎樣的姿態去做好科研，掌握怎樣的技能才能在這個社會中有一席之地？怎么樣才能培養出一批有用的研究生？三年的時間來讀研究生期間到底能收獲什么呢？

一 研究生做科研，我們收獲了什么

細細想來，其實收獲還是很多的。除了變得理性和客觀以外，研究生還徹底改變了我的許多價值觀。

比如，現在我不再崇拜學術活動，而是只把它看成一種普通的職業，沒覺得它比其他職業更神圣。尤其是現代的學術活動，越來越趨向于職業化、規范化，越來越依賴于大規模的投資和規范化的管理?？蒲谢顒右膊⒉灰欢ㄐ枰咧巧蹋驗閯撔禄顒釉絹碓揭幏痘?，創新也就變成了一種技能。既然是技能，理論上說，只要經過系統訓練，誰都有希望掌握這種技能。所以，在我眼里，科學家也就變成了一種普通的職業。

科學家并不意味著聰明過人，而僅僅代表他有某一領域的基礎知識，有比較規范的思考方式，有理性客觀的態度，能用一些實驗（具體的或抽象的實驗模型）檢驗理論或假說。

研究生被要求要專心于科學實驗，但是現在的狀況是，很多導師也不是為了培養學生而接受學生，是為了自己的利益，當然學生不是單純的沉浸在科研，也是為了謀求出路而做科研。有時做科研需要很大的資金的，而現在給予研究生的補貼少之又少，使得大家沒有辦法靜下心來研究創新，而是急功近利急于出成就，那么什么科研作假，科研不端行為自然就滋生了，然后我們再想辦法解決這種科研不端行為，其實都是治標不治本，因為每個人必須要填飽肚子才能革命，物質沈生活都滿足不了，何以追求精神生活。本質上，研究生就是一廉價勞動力，當你做要補貼時就被視為強盜，因為你自己學東西還讓別人給錢，不要補貼自己又難以獨立，這就是現狀，當然這是一些不負責任的研究所或學校經常做的事情，學生畢業都成困難。

二 科研還讓我比較深切地感受了中國學術界的種種怪現狀

怪現狀之一：中國獨特的科研基金審批制度是學術腐敗的溫床

我們的科研基金大部分掌握在政府部門手中，科學家們需要向政府部門申請。在申請的時候，需要說明課題的科學意義，應用價值以及可行性。審批通過后，撥付科研經費。

當然，我們畢竟是窮國，沒有太多錢，所以只能嚴格審批，選擇性地支持科研項目。這沒有錯，但也正是這一制度，催生了種種怪現狀：

2.1 埋頭做學問的，不一定有經費支持，整天跑關系的財源滾滾。這是很顯然的事，政府有權分配經費，這一權力難免要尋租。其實真是一個很悲哀的現象，造成了真正就興趣在科研項目做下去的人被解雇，而熱衷于功名利祿的人獲得援助。身邊就有活生生的例子，一個喜歡科研的老師因為斷了經費的支持而無法從事科研工作，很令人痛心，大家從小學讀到大學一直讀到博士畢業，耗費了多少的青春，最后能做出東西便安枕無憂，做不出來就被打發了，這么多年的付出值得嗎？

2.2 科學界的拉幫結派。審批時，需要專家出具意見，又由于近代以來，科學研究分工越來越細化，所以一個課題，全國也就寥寥幾個專家有資格出具審批意見。那么很顯然，這些圈子的人脈就變得很重要，在這上面投資時間和其他資源是很值得的。結果導致幫派形成，你審我，我審你，互相吹捧，互相抬高，形勢一片大好。最終把錢忽悠到口袋里。

2.3 課題立項全是偽“高精尖”，實用主義和功利主義猖獗。由于科研經費的有限，所以講究好鋼用在刀刃上，要把大部分經費用在最有價值的課題上，這就導致科學家申請課題時，表面上個個都是高精尖項目，個個都是關系國計民生的大項目，但實際上個個都是虛張聲勢，一片浮躁。那些扎扎實實、不招搖撞騙的基礎研究項目，逐漸被邊緣化。

2.4 探索未知世界之前，卻要求先拿出地圖。學術活動是創新的過程，創新是探索未知領域的。嚴格來說，探索是不能規劃的，或者至少是不能非常具體地規劃的。而我們由于審批時需要拿出科研項目的具體材料，所以就需要科學家們事先把學術活動規劃好。這就好像探險家們在探索一片完全未知的原始森林前，先要求他們畫出地圖。這是很荒唐的。

2.5 科學家也會傍大款。一些“小老板”（沒有多少影響力的科學家），單靠自己的努力，是很難申請到經費的。于是，他們就努力跟大腕們拉關系，申請經費時寫上這些大佬的名字，美其名曰“共同申請”，這樣就比較容易拿到經費。實際上，這些大佬們手下課題少則十幾個，多則幾十個，根本管不過來。經費撥下來后，就由著下面的人折騰了。

2.6 一些比較有錢的科學家們拼命鋪攤子。一些科學家在申請到經費時，不是埋頭做課題，而是拼命買儀器，擴張實驗室。我過去所在的實驗室規模十分可觀，從分子水平到細胞水平的實驗啥都能做。這是為啥呢？其實仔細分析很簡單。實驗室成規模后，就比較容易申請到課題了，一年立好幾個項，有做遺傳的項目，有做發育的項目，有做免疫的項目，這個項目申請不下來還有那個，風險分散了，經費就有保障了。

怪現狀之二：重立項，輕驗收，很多課題不了了之

立項時轟轟烈烈，驗收時馬馬虎虎。因為驗收時還是專家評審，而這些專家其實都是圈內人，你評我我評你，互相都得給面子。不管做得怎樣，只要能發幾個文章就行。

怪現狀之三：研究生培養制度

我們現在的培養制度，是以論文為硬指標的（少數地方目前有改革）。論文已經成了指揮棒，老板需要論文給評審專家交差，學生需要論文畢業。不同的是，老板需要高水平的論文，有利于自己升官發財，或者混個院士啥的。學生則是能畢業就行，這就是矛盾。但一般因為具體科研活動需要學生去做，所以大部分文章都是剛好夠畢業就行。誰都明白做個大文章談何容易，有很多課題，理論分析就得五六年。而且，探索未知領域，本身有風險，一般學生不敢冒險，萬一五六年后課題做不完，或者做不成功，畢業就困難了。所以，我們的文章數量多（因為每年畢業的研究生數量多），質量普遍不高，或者簡直可以說很低，浪費了大量的科研資源，同時也浪費了大量的研究生的寶貴年華?，F在對于什么都要求發文章，這里弊端多得是，因為文章分好多專業的文章，有些專業領域的文章是不好發的，所以這就使得大家在選擇專業時的擔心，尤其是對于工科的學生，文章不好發，就不好畢業，畢不了業就找不到好工作，在這浪費時間干嘛呢？

三 我們的科研害了誰？

害了老板們。我們的好多科學家，都是從國外引進的，他們在國外做得很好，發的文章都很有水平，為什么回來以后，就難以拿出國際水平的成果？

害了研究生們。我們的寶貴年華，我們的純真夢想，都在一片浮躁中慢慢耗盡。逐漸變得呆頭呆腦，謹小慎微，沒有眼界，沒有膽量，沒有開拓精神，沒有創新精神，也沒有了為科學奮斗終身的激情，只是盼著畢業。這樣的生活不是在做科研，而是在生產論文。畢業了就能擺脫沒有基本生活費的生活，擺脫沒日沒夜的實驗，擺脫老板無休止的謾罵。老師常常說學生越來越沒有野心，想根面條擺來擺去，誰也不想要這種生活，但是不聽話是要以自己的畢業做擔保的。當然我們不能把所有科研者一棒子打死，好的科研者有，我們看不見了。

四 我們的科研幫了誰？幫了美國，幫了英國，幫了日本，幫了德國。

我們的科研活動，每年消耗大量的儀器、試劑、以及其他實驗耗材。而這些東西大部分都是進口的。就拿生物學來說，大部分儀器都是從日本和德國進口的，大部分試劑都是從美國進口的，價格高得驚人，我們買的數量也很驚人。而這些東西都在熱熱鬧鬧的所謂科研活動中消耗殆盡。投入是看得見的，產出卻沒蹤影。就拿生物學領域來說，全國每年能發三五篇頂級雜志的文章，就高興地慶賀半天，真是讓人哭笑不得。

同時，我們為美國培養了大量的熟練工人，我們的很大部分博士畢業之后，都到了美國做博士后，說白了就是廉價勞動力，為美國的科研殫精竭慮，耗費青春，等到“人老珠黃”，再回國混個教授當當，又淹沒在中國科研的滾滾洪流中?？蒲姓娴男枰總€人去深思了！

第二篇：觀后隨感

觀 后 隨 感

——震撼，感動，思索

看了《唐山大地震》有一個多月了吧，總想寫點什么，一直沒有如愿。今天好像終于靜下來還是記下點什么的好吧。不然多可惜呀！搜索電影的痕跡已經好模糊，但是依舊能記得那凄慘，那震撼，那感動與思索，那就寫記得的這些吧！看完沒有太多的悲傷，更多的是感動吧。

記得看完第二天去單位向同事極力推薦了這個片子，當然很多人是不在意這些的。但是提到徐帆時

我還是很興奮地表明：我好喜歡徐帆，喜歡她的 女人味道，喜歡她的語言，她的動作，哪怕是她的 嘶喊。

要說感動主要是記住了一些臺詞和細節吧，記得我邊看電影一邊 記錄了徐帆的幾句臺詞：

1、“人沒了，才知道啥叫沒”（這是地震之后元妮對于失去親人的最深的感觸吧！多么樸實的話語！記得當初聽到這句話時，我的心突然一顫，思緒蔓延了好遠??）。

2、“有哪個 男人會用命來保護你呀？”(這是后來有人問元妮怎么不再找一個男人時，元妮說的話。地震時，夫妻都趕回救孩子，房屋正要倒塌，是丈夫一把推開了元妮，自己卻被埋在了廢墟下。)是呀，就是這樣一個男人對女人來說值得了！

3、地震時在女兒與兒子只能選擇救一個的時候，元妮選擇了救 兒 子，看后感覺很殘忍！中國幾千年的重男輕女的思想劣根呀！為此這個心結也折磨了母女32年。選擇是殘酷的，但是又能怎么樣呢?還是理解那個時代，理解那種根深的世俗，理解那位母親的選擇吧！4還記得元妮每年為自己女兒準備的課本。（元妮一直以為女兒已經在地震中死去，但是每年都為女兒準備一套課本，這是后來在墓地發現的，可見為了當年的不得已的選擇，她心里 埋藏了太多的愧疚?。?/p>

5、我還記起了影片中元妮32年后見到女兒時 那撕心裂肺的呼喊。那喊聲里有太多的內涵：有壓抑多年的愧疚，有痛苦，有委屈，還有很多吧！

6、對了還想起了元妮為孩子洗好 的柿子。沒有修飾，只是習慣地為子女做著，愛著。

就寫這些吧，總之是很不錯的片子！！

第三篇：觀摩課隨感

有效的教學，快樂的課堂

——記觀摩課隨感

今晚我有幸參加了由尊敬的胡老師安排的一堂小學語文教學微格課。對于這堂課，與其說是在聽課，學習來自小學一線老師的講課技巧，倒不如說是真正地在享受語文課堂的魅力，享受中國的文字美，享受老師給我們帶來的歡樂。總的而言，這是目前為止我平生收獲頗多，感受頗多的一堂課。

在這堂課上，老師款款道來，將一個語文老師的學識、修養、智慧，對課堂的收放把持、對學生的關注熏染~~~~~如春風一般不可阻擋的蕩滌在我的心上。將“以讀代講”的授課模式表現得淋漓盡致，美輪美奐。

老師首先給學生們講了《雪地里的小畫家》此篇課文，其實事先我預覽了一下，也做了小小的思考，不過仍有不少的困頓，因為我不知道該怎樣給一年級的小朋友們講此篇課文。但是在老師的課上，隨著老師的講訴，卻是心門大開。老師她那豐富的體態語言，飽滿的情感，慈母般的普通話均一覽無遺的感染著在座的每一位學生。老師說孩子貪玩是天性，一年級的學生不需要給他們傳授太多的知識，最重要的是讓孩子們愛上語言，愛上語文。

當講到《村居》時，老師設計藝術可謂精妙絕倫。詩的藝術是讀的藝術。老師反復的讓學生讀，通過做游戲的方式讀，回家后讓孩子把父母、爺爺奶奶教會，這樣孩子們讀的遍數也就不計其數了，即使在課

堂上沒有記住的孩子，下來也就記住了。此外，當孩子讀錯了的時候，老師并沒有嚴厲的批評、指責孩子們，而是用一種很溫柔的語氣說道“寶貝，你能再讀一遍嗎？寶貝，你再讀一遍好嗎？”這種以母親般疼愛的語氣鼓勵孩子真的是上乘之計，再適合孩子們不過了。

接下來老師又給我們講了《巨人》講課技巧，老師先是將描寫巨人、花園、孩子的詞語分別歸類的寫在黑板上。通過學生們、老師有感情的朗讀來學習生詞，析詞趣。然后用詞語串講課文內容來理解課文詞語。又如《生命生命》老師一遍又一遍地不斷變換角色，反復地讀，不停的讀，運用追問技巧。給孩子們感受到一種詩意、優雅、快樂、輕松的課堂氛圍。

以上是我對這堂課的粗略感受，下面我談談我的想法：

1.這位老師教學設計內容豐富，結合不同年級學生的認知結構，抓重點字詞、關鍵句反復朗讀，很受啟發。

2.這位老師最讓我印象深刻的是她的人性化聲音，她的豐富的體態語言，獨特方式引導學生激情導入，教學中教師語言陰陽頓挫，親切，富有感染力。

3.這堂課主要給人感覺是技能課，這位老師的教學方式新穎獨特，教學方式多樣化，營造出了寬松的課堂氣氛，使學生和老師都體驗到這是一種享受。“以讀代講”的教學模式成功的運用。

4.語文的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這位老師的課時，他們親切，自然，簡潔，準確的語言。聲情并茂的肢體語言帶著學

生在課文創設的情境中遨游，帶領學生感受課文，感悟作者語言的魅力。

5.教師教學藝術。吃透教材是最根本的。這位教師的語文功底非常扎實，語文素養很高，駕馭課堂教學能力更是很高。在傳統教學中只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，學生是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者。整節課都是通過閱讀，老師提出問題，學生自己解決問題來完成主要教學任務的，老師做的只是點撥。如在查“洋溢歡樂”中的溢是什么意思時，是學生自己動手，自己解決問題等。這就是告訴我們語文課不是一節課給學生灌輸多少而是教給學生多少學習方法。課堂上有問有答氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。真正的做到了老師、學生、書本三者合一的藝術效果，以及寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的大學學習中，我要努力學習專業知識，同時涉獵其他學科知識，努力提升自身學識、素養、能力。在未來的教學中，我要本著吃透教材，向提升自身語文素養努力，不斷學習、博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養和經驗。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第四篇：隨感寒假

隨感寒假

寒假早已經結束，我懷著復雜的心情寫下這篇文章，心中有懷念，也有義無反顧。我不禁感嘆，現實就是現實，競爭就是殘酷，不由得我們絲毫怠慢。就在這中學生活的第一個假期，我又是怎樣度過的呢？

以前我一直覺得最后的寒假頂多就是一個黃金周，不過還好老師開恩，我們一共休息了十幾天。雖然在這些天里玩得不暢快，學習也不可能突飛猛進，但也算是悠閑自得，無風無險，也許是暴風雨前的寧靜吧！雖然幾乎天天呆在家里，但總算是修身養性，生活充實，就當是養精蓄銳等著迎接挑戰吧！寒假對于我們來說，目的只有一個――做好的自我調節。

在大家都在抱怨中國教育制度腐朽的時候，我卻想得很現實，教育制度不可能應我們而改變，與其花時間在抱怨上，不如多看看書，多做做題。是呀，為什么太多時間在抱怨，太少時間在學習，現實就是現實，脫離了現實也注定被社會所淘汰。

這些天里，通過電話，通過網絡，通過走家串戶也了解到有一大部分同學都在努力學習，努力迎頭趕上。從班上成績的排名也看得出，在這樣一個爭分奪秒，你追我趕的最后時刻，沒有常勝的冠軍，也沒有絕對的敗將。大家都不服氣地為自己的未來而努力，自然這樣的競爭就變得格外激烈，格外精彩。當旁觀者是懦夫的選擇，只有真正的勇者才不畏懼挑戰。這樣的社會要求人人不一定是強者，但一定要成為勇敢，因為如果連自己都事先放棄了，那就“回頭無岸”了。真正的勇者想必就是這樣吧！

寒假過去了，我的目標變得更加明確。

第五篇：教育隨感

讓我感動的那一聲吶喊！

我平凡而又充滿著一些小驚喜的教學生涯中，今天發生了一件震撼我的事。今天我們學校舉行了一次特別的演講，其實這樣的演講對于我并不陌生，內容也算不上是特別，和以前聽到的那些演講、培訓也差不多。但是在演講的后半部分時，一個學生的那一聲吶喊把我撼動了。

他是一個成績很差，甚至是在家長和老師眼中看來也許是一個無可救藥的壞孩子、壞學生。但是面對主講老師的引導和激勵下，那個學生在臺上用麥克風對自己的爸爸承認自己的錯誤，爸爸若原諒他的錯誤就走上臺，他喊道：“爸爸我錯了！我不該不認真學習，我不該偷偷那你的錢，去打游戲，我不該??”第一聲有帶著眼淚和抽泣，又有一點怯懦和試探的承認了自己的錯誤，可是孩子的爸爸沒有動靜。“爸爸我錯了！”第二聲，他加大了音量，可是爸爸沒有反映。他的哭聲大了。“爸爸我錯了！”第三聲，他喊了出來。那一聲我的心顫動了，我能夠聽出他的焦急和失落，他停頓了一秒！然后閉上眼睛，大聲的喊出“爸爸?我錯了！”第四聲，我徹底被震撼了，那是他用上全身力氣的吶喊。可是他并沒有停下，一聲又一聲的喊到：“爸爸我錯了！爸爸我錯了！??”他的爸爸再也做不住了，抱起他的弟弟，伴著他的喊聲走上臺用一個擁抱原諒了他的孩子。

我不知道他的爸爸當時心里的是否被那個小孩所感動，可是我的感觸卻是非常之大的。是啊其實對于孩子的錯誤，我們并不是要急著去批評他們和責備他們。而是應該用愛去包容他們，去理解他們，去引導他們。其實我們并不是警察，用強硬的手段去禁止孩子犯錯。也不是法官，去判決孩子的對錯。我們應該像孩子的愛的路標，用關愛和耐心去傾聽，去理解，去引導孩子走向正確的人生。

2011年11月4日 19:37:18

銳