第一篇：構建科學實踐教學體系,努力提升人才培養質量(修) Microsoft Word 文檔

構建科學實踐教學體系，努力提升人才培養質量 ——欠發達地區農業技術類高職專業人才培養模式研究

車樹理 王英

（定西師范高等專業學校生化系，甘肅定西 743000）

[摘要]實踐教學是培養學生動手能力和創新精神的重要組成部分，農業技術類高職教育實踐教學體系的構建, 應從農業學科的特點出發, 根據教育教學規律統籌安排實驗、實習、專業勞動、社會實踐、專業實踐等教學內容, 做到以實踐教學目標為中心, 校內校外實踐為基礎,單項技能訓練與綜合技能訓練相結合。本文從轉變實踐教學理念、規劃教學內容、注重考核評價等實方面進行了論述。

[關健詞]農業技術類 高職專業 實踐教學 理念 體系構建 考核評價

高職教育的目標在于培養生產、管理、服務第一線的生產型、應用型專門人才，這就決定了高職院校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業所要求的各項技能。農業技術類專業是應用性很強的專業,對實踐動手能力的要求更高, 加強對農業技術類專業學生動手操作能力的培養, 不僅是高職高專教育對人才培養的需要, 也是農業產業對農業技術類專業人才培養的要求。

1.提高自身認識、轉變教學理念

由于農業科學應用性、實踐性強的特點, 決定了實踐教學在高等農業教育中的重要地位和作用。培養基礎知識扎實、動手能力強、綜合素質高、適應現代農業生產和社會主義新農村建設的高級農業技術人才成為高等農業教育不約而同的選擇。要完成這樣的培養目標,必須轉變傳統的“重理論、輕實踐,重書本、輕技能”的觀念,以培養學生的實踐動手能力和創新精神為中心,強化實踐教學環節,改革實踐教學內容,使人才培養與就業市場直接接軌。

1.1實踐教學是培養操作技能的必須手段

作為技術應用型人才必須具備相關專業的操作技能，才能適應就業的需要。農業技術類專業學生必須具備從事植物生產與加工的技能，只有通過實踐教學才能使每個學生都親自動手操作，做到反復訓練，使他們在學校就基本掌握所學專業必備的操作技能。

1.2實踐教學是將知識轉化為能力的重要環節

理論教學是按一門一門課程講授的，是學生接受和積累知識的過程，而各門課程之間的聯系和綜合運用需要通過實踐環節去體現。實踐中遇到的問題往往不是某一門課程所能解決的。在這個過程中，只有通過綜合思維技能的訓練，才能將知識轉化為實際工作能力。

1.3實踐教學是獲得職業資格證書的有效途徑 我國《職教法》明確規定，職業教育全面推行學歷證書和職業資格證書并重的“雙證”制度。因此在實踐教學中可以按照就業崗位的需求，按崗位技能考核標準，集中進行技能訓練和能力培養，確保通過職業技能考核。我系從2003年開始對園藝專業和作物生產專業學生進行了花卉園藝工、植保工、植物組培工等工種的職業技能鑒定，這對促進學生動手操作和提高其操作技能具有重要作用。

1.4實踐教學是了解社會需求的良好契機

近年來我們將學生組織到臨洮、安定、隴西等校外的企業、公司去進行實訓,還將學生組織到臨洮、新疆生產建設兵團進行了頂崗實習。在實踐過程中師生了解到行業動態、社會需求，尋找所辦專業與企業實際的結合點。有的學生也在實習中找到感興趣的就業崗位。另外在實習過程也會發現自己的不足，明確了努力方向，促進職業教育的深化改革。

為此,我們必須轉變教學觀念，體現“做中學、學中做”教學理念。把實踐性教學作為人才培養的核心任務之一，并且落到實處。自始至終地注重培養學生的職業素養、職業能力，努力為社會輸送“技能嫻熟、知識豐富、素質過硬”的創新型人才。

2、整合實踐教學內容、科學設計實踐教學環節

在農業技術類專業的培養實際中,課程的設置應以現代就業崗位需求為前提,不同課程之間的實踐內容安排上應做到有機銜接, 防止內容重疊,將實踐教學環節貫穿人才培養的全過程, 實踐教學與理論教學緊密聯系。

2.1 構建科學合理的實踐教學體系、確保學生職業能力培養

在實踐教學過程始終應堅持以實踐能力培養為主線，注重滿足生產一線需要的高素質技能型人才的能力培養。實踐教學不僅要與生產實踐（社會實踐）相結合，同時要與就業相結合，實踐教學內容設計應按基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次設計，體系構建應考濾教學目標、內容、方法等諸多方面。

2.1.1 實踐教學目標的明確化(目標體系)教學目標要以就業為導向，讓實踐課程目標明確地與將來的職業崗位相對接,為學生畢業后直接上崗創造條件,大大縮短高職教育與就業目標之間的距離。目標體系構建以職業能力培養為主線，圍繞基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力，應根據學生的實際文化程度和就業需要調整文化基礎課程、專業核心課程和實踐課程的教學目標，設定多層次目標。

2.1.2 實踐教學內容的職業能力化(內容體系)

教學內容強調以職業所需的能力為主線,包括勝任崗位職責所需專業知識、工作技能和工作態度的培養,包含了職業角色對從業者的各項能力要求；強調把職業資格標準融入課程 體系,推動課程教學與職業資格考試在教學內涵上的整合。通過合理配置各個實踐教學環節，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標任務具體落實到各實踐教學環節中。

2.1.3 實踐教學方法的問題化(方法體系)實踐教學的目的之一就是讓學生利用所學的基礎理論知識來解決生產中出現的問題。在具體的實踐中問題是多種多樣、千變萬化的,而解決問題的方法以及所應用的基礎理論是統一的。這就要求專業實踐課的教學要達到問題化,不僅要讓學生知道怎樣做,還要讓學生知道為什么要這樣做。

2.2 改革實驗室管理體制, 優化整合實驗教學內容

加強基礎實驗, 一方面要改革實驗室管理體制,為實驗室向學生開放創造條件；另一方面要改革實驗內容, 逐步減少驗證性實驗內容, 增加綜合型、探究性實驗,以加強學生創新能力和操作能力的培養。

2.2.1 整合實驗室資源、強化學生動手能力和認知能力的培養

長期以來, 我系實驗教學面臨著諸多問題, 影響和制約著實驗教學改革的進行和質量的提高。主要表現在:設備配備不齊全, 使用效率不高；缺少專職實驗技術人員；實驗教學內容分割, 缺乏系統性；驗證性、演示性試驗多, 綜合性、探究性實驗少；實驗室難以做到向學生開放。為了解決以上問題, 關鍵在于整合實驗教學資源。系上應根據實驗室功能和課程面向, 將原有實驗室進行重新組合，同時改革實驗室運行機制,配備專職實驗技術人員。為了調動實訓中心工作人員的工作積極性, 鼓勵高水平教師從事實驗實訓管理和實驗實訓的指導工作, 要單獨制定考核辦法和聘任條件,在職務晉升時, 主要考察其在實驗室改革與建設、實驗教學改革研究、實訓教學中心管理等方面的工作和成果。

2.2.2 改革管理與運行機制, 加強校內外基地建設

近年來隨著學生人數的增多, 教學資源顯得緊張,學校領導對校內外實訓基地建設必須引起足夠重視,徹底改變過去管理水平差；產、學、研、用四結合體制難以有效運行, 基地缺少科研項目現狀。在市場經濟體制下, 傳統的完全依靠學校投入并以解決學生實習為目的的基地建設思路已經不適應。需要創新的思路, 依靠市場體制, 積極推進校內外基地建設。為了促進校外基地的發展, 學校應建立了包括教師到基地掛職、合作科學研究、優先轉化成果、聘任兼職教師等內容的長效機制, 實現學校和基地的共同發展。

2.3 設計多元化的實踐教學環節、落實學生的能力培養

為了突出實踐技能、創新能力的的培養，必須要建立“生產體驗—技能訓練—綜合實踐” 的實踐教學環節。實踐教學包括教學實驗、教學實習、社會實踐、生產實習、畢業實習等多種形式, 所涉及的環節非常多, 如何精心安排每一個實踐教學環節對于實踐教學的效果非常重要。從企業實際要求和行業標準出發，實踐課的開設應以校內實訓中心和合作企業為依托，實施產訓一體、頂崗實習等多種形式，產訓一體應分為三個階段，第一階段在校內實訓中心進行模擬生產實習（生產體驗、操作訓練），即是在軍事訓練鍛煉體格的基礎上進行生產勞動和社會實踐,讓學生利用業余時間參與基地管理,并對每天觀察到的現象、發現的問題、撐握的技術等做好記錄,使學生對生產的各個環節產生感性認識,這樣不僅增長了知識、學到了方法,又激發了學習的興趣；第二階段在校內實訓中心、實訓基地進行綜合技能訓練，即是在理論認識的基礎上進行教學實訓和生產實習,以生產項目為載體開展項目教學,以項目生產為依據制定教學進程表。使學生在校期間就能在真實的職業環境中接受技能培訓,專業實踐技能迅速提高；第三階段在校外實訓基地或實習工作崗位進行頂崗實習，即是在學生全面學習基礎知識、專業知識的基礎上,通過畢業綜合實踐進行綜合知識的應用和創新。充分利用合作企業和新建實訓基地的資源，實現學生快速適應企業崗位要求、畢業即可上崗的目標。

另外社會實踐活動是實踐教學體系的重要組成部分,學校每年應組織學生開展以送科技下鄉、社會調查、青年志愿者服務、大學生社區服務等為主要內容的社會實踐活動。學生們在專業課教師的指導下,推廣普及農業科技, 舉辦各類培訓班，發放農業科普讀物；走訪農戶,完成調查報告。學生通過社會實踐發現問題、解決問題, 提高了創新意識和動手能力。此外, 還可通過舉辦大學生藝術節、組織科技競賽等系列活動, 培養學生的創新能力。

3、完善制度建設、注重考核評價

根據各專業制定的實踐技能目標體系,按項目制定考核標準及評估辦法。通過嚴格執行實踐教學標準，考核標準和考核程序, 將實踐能力和創新能力的培養真正落到實處。其考核方法可分為以下三個層次：一是校內的考核，即實踐課指導教師對學生的考核，考核評價要突出創新能力，即實踐總成績=專業技能成績（50%）+試驗報告成績（30%）+創新成績（20%）；二是實訓單位考核，即實訓企業對學生的學習態度、學習過程和學習成果進行監控，同時對學生的方法能力、專業能力和社會能力進行綜合評價。評價結果做為實訓成績合格與否的重要條件。三是社會考核，要求學生參加勞動部門在學校設立的職業技術考核鑒定站進行的技術等級考核或參加社會上相應的職業技術等級考核，獲得相應的技術等級證，使學生持雙證走上工作崗位。

知識要轉化為生產力必須通過實踐,知識要內化為素質也必須通過實踐,規范的專業課 程和產、學、研、用相結合,不僅使學生在理論學習基礎上增加了感性認識,開闊了視野,提高了能力,而且還有利于學生學習了解當地相關專業領域工作的成就與先進經驗,進一步了解所學專業工作的意義、作用及任務,同時也能了解自己將來的就業范圍及就業趨勢。

參考文獻

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作者簡介：車樹理（1970年11月出生）男、甘肅隴西人，定西師專生化系教師,副教授。現主要從事《園藝植物栽培學》的教學和研究工作。電話***

第二篇：如何構建人才培養體系（范文）

如何構建人才培養體系

快速成長/發展的企業，人才會迅速成為企業發展的瓶頸。這是由成長型企業業務及管理特點決定的：1 組織在裂變，部門不斷增加，需要大批的部門經理、總監甚至是副總。內部人員沒有成長起來，外部招聘又面臨文化、風格沖突、團隊融合及熟悉公司的問題，何況優秀的人才是稀缺的，人缺我也缺，大家都在盯著。

2、業務規模在迅速擴張，大量新手引入稀釋了團隊的能力，也讓業務/產品/服務變得不穩定，問題是接二連三。如何讓新員工迅速成長？讓他們象老員工一樣熟練高效地工作？

3、重人力輕流程制度的管理模式決定的。成長型企業的特點決定了其管理模式是主要依靠優質的人才隊伍去競爭，管理體系還不精細，流程制度還不完善。換句話說還做不到鐵打的體系，流水的兵。經常是人走了，流程/經驗/客戶/競爭優勢也帶走了。所以人才的培養與保留愈顯得重要。

最近和企業一位高層探討這個問題，結合AMT人才培養咨詢解決方案，我給出他以下簡要的建議：

1、明確人才培養的目的目標

人才培養是基于企業戰略的，從平衡計分卡的四個維度來看，如何支撐內部運營具備戰略導向變革或優化的能力？所以本質是要確定企業戰略導向的核心能力/人力資源。這一點說來簡單，但極易忽視或做不到位。

2、有所為有所不為的人才培養體系

有所為就是核心、重點放在支撐公司戰略目標的/即戰略導向的核心能力/人力資源的培養上。在資源上要傾斜，在流程制度上，關注度上都要大幅度傾斜。

有所不為就是：非核心的部分通過現有的人力資源現有流程制度去覆蓋，不需投入額外的精力。因為即便有問題，也很容易解決。

3、確定人才培養體系的培訓對象：骨干員工

確定戰略導向的核心能力/人員資源，確定公司的核心/關鍵崗位，然后基于這些崗位的任職資格確定公司骨干員工。AMT有成熟的方法與工具來篩選。

4、對骨干員工設計專門的人才培養體系

包括：每位骨干員工能力差距分析、人才培養流程制度體系、資源（課程、講師、導師、項目等）體系、評估體系、培養后續的激勵體系（調薪、調職、工作豐富化等）。另外AMT會建議企業推行后備人才梯隊建設，為未來發展儲備人才。

須指出：人才培養不是簡單的培訓。培訓之外還有新員工導師制、終身導師制、項目培養制、領導力/品位培養、委外培養等。

5、人才培養體系推行

6、人才培養結果的應用

后續還要做好人才培養體系與人力資源管理體系集成與融合，豐富人力資源管理體系。

第三篇：高職會計人才培養質量評價體系構建論文

摘要：在市場經濟環境中，會計人才的培養備受全社會的關注，會計是企業財務管理與計劃的重要工作人員，其專業素養影響著企業發展戰略的制定。為了能夠強化高職院校對社會的人才輸出質量，必須對會計人才培養質量評價體系進行構建。唯有如此，才能讓會計專學生的專業素養在科學的評價體系中得到完善。本文對會計人才評價體系構建的重要性做出分析。以期能為我國高職院校會計人才培養模式的完善與發展盡綿薄之力。

關鍵詞：高職院校；會計人才；質量評價體系

伴隨著教育改革的不斷深入，我國高職院校對學生綜合能力的培養更加關注。會計專業是一項實踐性極強的專業，在對會計人才進行教學培養中，需要對其專業學習質量進行評價，進而讓學生在良好的評價體系中完善自身的不足。然而，當前我國高職院校在會計人才培養中，缺乏科學評價體系構建意識，這對會計專業的人才培養產生了阻礙。為此，必須加強評價體系的構建，進而讓高職學生自身的專業素養得以符合社會發展的需要。

一、人才培養質量評價體系構建的必要性

高職院校的會計專業能夠最快速地培養出應用型會計人才，進而為社會企業提供服務需要。然而，良好的質量評價體系是檢測高職會計人才是否符合社會企業需要的標準之一，其體系構建便對社會企業和高職院校會計專業的良好發展起著重要的推動作用。然而，社會企業的自身發展模式不同導致了每個企業的質量評判標準存在著差異性。為此，高職院校亦應該在會計人才培養中建立本校的質量評價體系，進而提高會計人才的輸送標準與質量。其體系構建的重要性主要體現在以下三方面：第一，能夠提高教學質量。科學的質量評價體系構建能夠讓教師明確會計人才培養中的教學漏洞，以及學生在會計專業知識學習中的難點。進而對相關的知識點進行綜合分析，并及時改革教學模式與教學設計工作。此外，教師還應該在日后的教學任務中針對性的做出科學調整，進而培養出高質量的會計人才。第二，能夠提高各個高職院校的交流和發展。高職院校會計質量評價體系具備一致性，全國多所高職院校在構建并實踐的過程中都會產生不同的教學經驗和難題。各個學?？梢詫⒈舜藢嵺`中所總結出的經驗進行融合分析，通過合作交流的方式找出更加科學的教學模式，進而促進我國高職院校會計人才質量提高。第三，高職院校的學生實踐能力要符合社會企業的標準。當前我國高職院校會計專業的學生具備完善的理論知識，但由于實踐性較少，其總體的實踐水平是否能夠符合企業發展的需求難以確定。為了能夠確保會計應用型人才的培養，高職院校必須建立質量評價體系，及時對會計學生的不足之處按照企業對會計人才的需求標準進行重修。讓高職會計專業的學生能夠在企業的需求的標準中逐漸改變學習方向，并提高技術能力，進而滿足會計工作崗位所提出的硬性要求。

二、人才培養質量評價體系的路徑分析

（一）基于目標評價的質量評價體系

目標評價體系的構建是會計人才質量評價體系構建的基礎，現階段我國眾多高職院校在進行人才培養時，其培養目標多為“學生的專業素養能夠滿足企業的財務管理需要，學生具備完善的理論基礎知識和專業技術能力，并能夠熟練地使用各種財務管理工作的相關軟件等”在目標評價的質量評價體系中主要對會計專業人才提出了以下幾點要求：第一，從事會計工作的人員要樹立正確的職業價值觀，嚴格遵守《會計法》中相應的各項規定。在進行財務管理時，能夠在實踐工作中準確地進行會計核算、內部審計和財務管理等方面的內容。第二，學校要對學生的基本理論知識進行系統化的培訓，讓學生在實踐培訓的過程中掌握稅收和審計工作等方面的詳細要求。第三，要求高職院校會計從業人員要具備基本的財務管理、會計核算和報表分析等基礎專業技術能力。

（二）會計專業人才的專業素養評價體系

專業素養評價體系建立于目標評價體系之上，在目標評價體制構建之后便需要一系列的實施計劃，在具體實踐中就需要構建專業素養評價體系，進而明確會計學生的專業技能是否能夠滿足企業的需要，其評價體系主要包含以下幾方面內容：第一，教師的教學質量評價，通過專業素養評價體系能夠找出學生教學中存在的漏洞，倘若從學生身上尋找教學中的漏洞必須從整體學生進行著手，以班級為單位，從班級整體學生會計實踐中出現的失誤進行整合，進而轉變教學策略以提高人才培養的質量。第二，學生學習質量評價。學生學習質量評價必須通過筆試和計算機實踐測試兩種方式進行，對學生的理論知識水平和實踐技術能力進行評價，進而找出學生自身知識結構的不足并針對性的完善。第三，學生實習質量的評價。實習質量評價主要應用企業管理中的財務系統讓學生進行實踐訓練，通過實踐結果的審查對學生實習效果進行評價，訓練的過程要完全模擬企業實際工作的情景，讓學生能夠對自身的實際水平有一個準確的認識。由于實踐能夠提高學生的實際應用能力，完善的專業素養評價體系能夠直觀地將學生的水平顯現出來，這樣便能夠讓學生的實際應用能力與企業提出的財務工作標準相對接，進而培養出高質量的會計專業人才。

總之，高職院校會計專業的人才培養必須要與社會需求相對接，在會計專業知識教學中應積極構建科學的質量評價體系，并嚴格按照社會企業的相關標準實施，讓會計人才的培養能夠適應社會企業發展的需要。在質量評價體系建立的過程中，必須將教師、學生和用人單位聯系在一起，通過合作測評的方式對學生進行學習評價。教師亦要整合并研究其評價結果，完善教學中的不足。

參考文獻：

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第四篇：人才培養質量評價體系

人才培養質量評價體系

培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，是現代大學的根本任務。為切實保證人才培養質量，必須進一步加強大學教學工作，不斷深化教育教學改革，加強教學基本建設。而人才培養本身是一項長遠規劃的歷史工程，是一項難以一時測評效果如何的細致工程，更是一項關系到各類環節的綜合工程，因此如何評價高校人才培養質量，是關系到大學人才培養工作實際，對以后工作開展具有深刻影響。

一、人才培養質量評價體系的必要性

現代大學人才培養在一定意義上與工業生產有類似之處，但大學人才培養畢竟不同于工業生產，大學人才培養有自身的特殊性。對于質量評價而言，工業生產自然有一套行之明確，并可操作的質量評價標準，對于工業績效也有較為規范的考核體系。然而，若挪用這一思路，將大學人才培養的質量高低，績效大小以為存在一個規范標準，這無疑忽視了大學人才培養的特殊性。

因此，針對當前大學中存在的問題，必須進一步強調，培養人才是大學的一項根本任務，教學是其中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。因此一切工作都必須以提升大學人才培養質量為核心，應該樹立人才培養質量是現代大學生命線的觀念，只有從提高人才培養質量的角度去思考問題，才能切實把握工作的重點。大學人才培養的特殊性突出表現在以下幾點：

（一）需要長遠規劃的觀念

教育本身是一種教書育人的細致工程，而大學要為人類創造知識、傳授知識、服務社會，這不是短期內可以見效的，需要長時間的培養，才能積累出人才培養的良好環境。教育作為一種特殊的產業，同所有的產業一樣，都要遵循產業發展的基本規律，但由于教育工作不是直接創造物質財富，因而是一項特殊產

業。它的特點是生產周期長、投資大、見效慢，生產的“產品”不能直接產生經濟效益，不能直接收回成本，更不可能直接實現價值增殖的生產過程。

教育是以腦力勞動為主，以生產智力勞動者這種特殊產品為主的生產勞動過程。通過學生畢業以后，為社會創造一定的物質財富，增加整個社會的物質財富，增加社會生產的總量，從而提高整個社會的經濟效益。因此，教育最大的貢獻在于為社會培養高素質人才。對教育這一特點的切實把握，有助于理解大學人才培養的獨特邏輯，即不能以急功近利的思維來考慮教育問題，人才培養是最為復雜最為艱巨的工程，不能以常規思路來看待。

（二）把握相對靈活的標準

由于教育工作的特殊性，使得對人才培養的評價標準難以確定，大學作為人才培養的基地，可以比作生產智力人才的工廠，然而這一工廠出廠的產品合格與否，卻體現了對大學人才培養獨特性理解的正確與否。對教育產業的效益評估既不能簡單地用經濟指標來計算，也不能以畢業學生人數的多寡來衡量，更不能以產生名人的數量來佐證，而必須以全體學生綜合素質的提高和社會與市場的認同為尺度，由社會來評判，由市場來選擇。這無疑是一個龐大復雜的考核評價體系。

因此，在社會發展過程中，新時期高等教育的人才觀和質量觀也必須多樣化，用精英教育階段對人才和質量的要求與標準，難以衡量和評估當前大眾化階段高等學校的人才培養質量。在大眾化階段仍然應當培養社會所需的“精英人才”，即高素質的具有創新能力和實踐能力的杰出人才，如卓越的基礎研究人才，應用技術研究及產業化人才，以及經過實踐磨練之后有可能成為卓越的思想家、藝術家或社會活動家的人才。高層次優秀人才的培養，本身要求確定什么是高層次優秀人才，而這必然需要相對靈活，不求一致的人才標準。

（三）形成優勝劣汰的危機意識

教育雖然不同于一般產業，但在當前條件下，擔負人才培養的單位仍然組成了市場競爭的主體，而每個教育主體，便是具體的大學，當前市場經濟條件下，教育領域面臨的市場競爭是存在的事實。教育領域同時是一種不完全的競爭

市場，競爭的勝負最終取決于大學培養出來的人才的優劣，即人才的質量，大學競爭是以質取勝。

鑒于教育領域事實上存在的競爭性和壟斷性特點，大學管理者就應該具有危機意識，如何在當前競爭中取勝，就必須考慮如何切實提高人才培養的質量，一旦形成良性循環，便可能形成品牌意識。在當前大學中，類似北大清華等大學之所以有較強說服力，除去歷史盛名的余惠，在教育領域里能保有競爭優勢，核心因素在于提供人才的高素質，而非高數量，這是勿庸置疑的。

當前大學的數量增多，大學的辦學規模也逐漸擴大，各個大學都會根據自己的特點開設一些有特色的專業，人才培養的差別使各自擁有一定的特色和優勢，從而對于具有一定偏好的用人單位來說，某些學校作為生產者可能在短期內占有一定的壟斷優勢。與此同時，由于各個學校培養的人才具有較強的可替代性，這就使各個院校之間存在著明顯的競爭關系，使得原來占優勢的學?？赡苁ヒ延械母偁巸瀯?。這都要求高校管理者樹立質量意識，樹立競爭危機感。而人才培養的質量如何必須要有一定的考核評價機制，因此，如何在可行性上進行考核體系構建的思路，成為一個極度重要而又日益迫切的問題。

二、人才培養質量評價體系的建立

在明確人才培養重要性前提下，進一步的工作便是對如何評價人才質量培養的成與敗。在理解高等教育人才培養的特殊性基礎上，對構建人才培養質量評價體系才能有較為科學的認識。

（一）宏觀調控角度的若干評價思路

高等教育進入大眾化階段后，外延拓展的同時，內涵也發生了深刻的變化，特別是人才培養目標，要求不一，跨度更大，部分本科院校和所有的高等職業技術學院將主要培養應用型人才，甚至培養一線的技術、管理人員，而不再是造就專家、經理人才。因此對于人才質量評價也就需要兼顧幾個客觀背景，在此背景下重構質量觀念，而后建立細節化具體化的評價體系。

首先是不同層次、不同類別的人才培養，其模式與方法不盡一致，甚至大相徑庭。其次不同知識基礎、能力水平和個性特征的學生，對學習、研究的理解、掌握程度和進度會有差異，他們達到共性要求的時間、途徑會有差異，因而教師對他們的指導和培養，也要因人而異。而人才培養質量的考核，需要考慮到受教育者個體的情況。

高等教育質量，其根本是指高等教育之下，大學培養的人才的質量如何，它是培養的人才所具有的，滿足個人、群體、社會明顯或隱含的需求能力的特性的總和。因此，考核評價大學人才的質量標準從來就不是單一或唯一的。在高等教育大眾化階段，對大學人才培養的評價乃至建立專門的評價體系，有必要關注以下三個方面：

1.把握受教育者身心全面、和諧發展的要求和規律。這是評價人才質量的個案前提，對于大學人才培養的質量評價，必須把握受教育者自身特點，既不能以評價對象的個別性概括全體受教育者的質量程度，也不能用宏觀化的人才質量推導個別，這是建立質量評價體系首先需要認識到的。

2.尊重學科發展的內在邏輯與相關性。在精英教育階段，大學人才培養尤其是學術性人才培養較受重視，傳統大學大都依據這一維度及其價值等級來設置專業和建構課程體系。到大眾化階段則要全面考慮不同層次、不同類別的人才培養。因此，建立人才培養質量評價體系必須尊重教學自有規律，在對學科發展內在邏輯及其相關性的理解上樹立細節化的考核觀念。

3.由于教育成品的消費者——社會，特別是用人單位對大學的畢業生知識、技能和素質的要求。使得所謂人才的標準發生變化，相應的，人才的質量標準也因此變動，這一變化由于應用人才培養增加，大學的畢業生自主擇業以及市場競爭意識的增強而更為突出。精英人才與一般人才，學術人才與實用人才、研究型人才和應用型人才等等的培養，都對人才質量的評價提出了具體化分析的要求。

對學術性、研究型人才的質量評估，“學科發展的內在邏輯與相關性”這一標準就顯得十分重要；而對于應用型技術、管理人才的培養，社會的需求甚

至職業大類對人才質量的要求就偏重與知識、技能和素質，“學科”這一標準就相對淡化。因此不同標準的價值等級不同，形成了不同的高等教育質量觀。在這個意義上說，高等教育人才培養質量觀的豐富多樣性，正是建立質量評價體系需要給予充分認識和尊重的。

（二）建立細節化具體化的評價體系

1.教學巡視檢查考核制度

大學人才培養立足于系統化的課程教育與素質教育，各個大學有必要建立教學巡視工作委員會，組織教學巡視員，對大學教育教學工作進行適時的巡視檢查，開展教學工作評價檢查。這有利于強化師資力量，有利于優化人才培養機制的教學環節，在源頭之一進行細密的考核測評，有利于保證人才培養的最終質量。同時大學對人才培養要加強分類指導，重點加強對特殊專業人才，專門人才的切實指導，規范管理，促進專業建設發展，提高人才質量。

2.設立專業設置論證制度

大學人才不是抽象的人才，而是具體的各個專業相關的大學人才，因此要對人才質量如何進行評價，有必要對各專業的合理性，發展水平進行考核評價，大學或者地方教育行政部門可以組織相關專家進行現場考察，細致考核各專業在專業定位、人才培養目標與規格要求、教學計劃及專業辦學條件等方面是否滿足專業人才培養質量的基本要求。并可在此基礎上，總結、推廣大學教育教學工作的經驗，開展教學情況調查研究。這是面向人才培養軟件設施的專業考核。

3.建立校際對照評測制度

人才的培養還需面對市場競爭的特點，因此，各大學有必要明確自己在人才培養上處于什么地位，這就有必要建立校際之間的成果對照測評，通過比較，可以發現自己的不足，或者得到若干啟發，適時調整人才培養的方向。使校際對照成為一種切實制度，建立起系統完善、體系完整、運行良好的人才培養質量信息反饋系統、教學質量監控體系，重視并積極參加官方組織的教學評估、評價工作。

綜上所述，高等學校繼續深化教育教學改革，加強教學基本建設，教育教學工作取得了很大成績。應該說，這些改革措施，對于大學人才培養起到了支持作用，但是，高等教育中也存在不少困難和矛盾，而建立必要的大學人才培養質量評價體系，對于解決這些問題，提升大學管理者的質量意識，推動教學發展具有深刻意義。

參考文獻

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生的實踐與創新能力為核心，不斷推進人才培養模式改革。在主要教學環節中滲透工程教育思想，強化學生的實踐能力與創新能力培養，建立了貫穿人才培養全過程的創新教育體系。

建立課內外相結合的實踐與創新能力培養體系

學生實踐與創新能力培養體系建設，既包括在基礎課與專業課、理論教學與實踐教學等主要環節加強學生能力培養，也包括課外創新教育體系建設。要重點解決好學生受益面問題，使大多數學生在創新教育中受益，并形成長效機制。

建立針對重要基礎課的創新教育機制

高等數學、大學物理、大學英語、計算機基礎、機械制圖、力學、電工與電子技術等課程是面向全校學生的重要基礎課。針對這些課程的教學目標，在大學生中開展科技競賽活動，學生受益面大，對于培養學生的實踐動手能力與創新能力具有重要作用，是基礎課創新教育的重要組成部分。此類競賽活動可采取理論分析、實驗操作、設計研究等模式，面向已修完相關課程的本科生，每年由學校統一組織，作為校級競賽每年定期開展。例如,針對高等數學課開展了“大學生數學綜合能力競賽”、“數學建模競賽”；針對力學課程開展了“大學生力學應用能力競賽”；針對機械制圖課開展了“大學生機械制圖應用能力競賽”等等。目前，學校的10門重要基礎課和技術基礎課均建立了能力競賽活動機制，每年學生參加競賽人數達8000多人。

建立健全各院系及校級創新機制

建立學院層面的大學生創新活動機制，其主要內容就是在每個專業開展具有學科專業特色的科技創新競賽活動。根據學科專業特點和培養目標，每個專業至少要確定一個科技競賽項目。例如，汽車學院組織“大學生汽車專業技能與創新設計競賽”；機械學院開展“大學生機械設計競賽”、“CAD建模競賽”；經濟管理學院開展“大學生創業計劃大賽”；藝術設計與建筑學院開展“藝術創意設計競賽”等等。這些具有專業特色的科技創新競賽活動每年組織一次，已形成長效機制。每年校、院兩級科技競賽多達20余項，參賽人數超過10000人次。

學校還積極鼓勵教師和學生參加省級以上較高層次的科技創新競賽活動，把教師指導學生參加省級以上科技競賽獲獎作為教師教學工作成績，在職稱評定及崗位聘任時列為加分指標。圍繞大學數學建模競賽、機械設計競賽、大學生創業設計大賽、電子設計競賽等省級以上大賽，開展教學活動，努力提高學校大學生科技創新活動的水平。僅在2011年，學校就有3454人參加了11項省級以上大型科技競賽，共獲獎326項。

通過開展多層面、具有學科專業特色的科技創新競賽活動，為學生搭建了科技創新平臺，為學生進入實驗室創造了條件，實驗室教學資源也得到充分利用。使學生在不同的學習階段受到實踐能力、創新意識等方面的培養和訓練。

開展大學生研究性學習和創新性實驗項目培養計劃

學校以立項的方式資助大學生開展大學生研究性學習和創新性實驗項目，目的是使部分有能力的學生較早地進入研究性學習和創新性實驗研究，提高大學生創新的水平。立項范圍包括發明、創作、設計類項目，應用性、創新性研究類項目，社會調研項目等。該項培養計劃與本科生專業導師制相結合，學生在導師的幫助下自主開展研究性學習，自主進行實驗方法的設計、組織設備和材料、實施實驗和分析處理數據、撰寫實驗報告等工作。

遼寧工業大學把實施大學生研究性學習和創新性實驗項目培養計劃作為提高學生的實踐能力和創新能力的重要措施之一，自2010年起已經立項資助了227個項目，并制訂了項目管理辦法，取得了較好的效果。如，《基于PLC的伺服控制系統研究》、《螞蚱滑板車》等大學生創新性實驗項目，已獲遼寧省普通高等學校大學生機械創新設計競賽一等獎，并申報了國家實用新型專利。

積極推進考試方法改革

考試方法改革是教學改革的重要內容?？荚嚪椒ǜ母锏暮诵氖寝饤壓唵蔚摹⒅挥靡淮纹谀╅]卷考試評價學生的辦法，推行注重學習過程的考核模式，使問題式學習、探究式學習、體驗式學習等以學生為中心的教學方法得以貫徹，達到培養學生實踐與創新能力的目的。

2005年學校下發了《關于進一步深化考試方法改革的若干意見》，大力推行考試方法改革。除了部分重要基礎課采用“平時+期中+期末”的模式以外，專業課要根據課程性質采用不同的考試模式。比如：工程設計性較強的課程采用“筆試+設計性題目”模式；計算機語言類課程采用“平時+上機測試+筆試”模式；綜合性、應用性較強的經管類等課程采用“課程論文＋答辯”模式；藝術類課程采用“平時+作品設計+方案評析”模式等等。

目前，已有135門專業課實施了考試方法改革，超過專業課總數的60%。通過考試方法改革，實現了“三個轉變”，即考試方式向多樣化轉變，考試內容向注重綜合能力考核轉變，成績評定向綜合性轉變。通過考試方法改革轉變了教師的教學行為和學生學習方式，促進教師在教學方法上突出綜合能力培養，改變了學生平時不用功以及死記硬背的不良學習習慣。

大力加強課程設計、畢業設計等實踐教學環節

一是提高課程設計質量。課程設計是工科院校的重要實踐教學環節，對于培養學生的工程實踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對課程設計重視不夠，不能很好地實現教學目標。遼寧工業大學的做法是重新制訂課程設計教學質量標準和工作規范，實行課程設計教學檢查和評估制度，把課程設計教學評估作為常態化的校內評估項目之一，每學期進行一次。通過改進和加強課程設計的選題、指導、成績考核等環節，提高課程設計教學質量，使學生受到工程實踐能力方面的訓練和提高。

二是提高畢業設計（論文）質量。畢業設計（論文）在培養大學生的創新能力、實踐能力及綜合素質等方面具有不可替代的作用。目前，在學生容易受到就業影響的大環境下，強化畢業設計（論文）的過程管理、提高本科畢業設計（論文）質量，已越來越成為各高校的共識。遼寧工業大學通過實行畢業設計（論文）中期檢查制度、二次答辯制度、內外審制度等措施，對畢業設計過程中的指導教師資格、選題、開題、實習與實驗、教師指導、撰寫論文、答辯及論文質量等主要環節進行全過程監控。強化畢業設計（論文）的過程管理，提高畢業設計

（論文）質量，充分發揮畢業設計（論文）環節對學生創新與實踐能力培養的作用。

三是重視實習教學，加強基地建設和教學管理。學校建立了實習教學評估制度和實習教學日常檢查制度，加強實習教學管理。同時，加強實習基地建設，已建成穩定的校外實習基地180個。

完善實踐教學體系，設置創新學分

一是優化專業培養方案，完善實踐教學體系。專業培養方案是人才培養過程必須遵循的法規性文件，實踐教學體系是專業培養方案的重要組成部分，是學生實踐與創新能力培養的基本保證。遼寧工業大學把制訂專業培養方案作為專業建設和教學改革中的頭等大事，每4年修訂一次。新修訂的專業培養方案在實踐環節設計上，加大了實踐教學環節的比重，保證工科各專業實踐環節占教學計劃總學分的30%以上，同時增加設計性、綜合性、創新性實驗和工程實踐訓練環節，突出實踐與創新能力培養。

二是在教學計劃中設置創新學分。學校早在2002年就將學生科技創新活動納入培養方案，在教學計劃中設置了創新學分，規定學生在校期間必須獲得2個創新學分才能畢業。學生可以通過參加各種科技競賽活動、研究性學習與創新性實驗項目以及院系結合專業特點組織的創新教育活動等途徑獲得創新學分。

多舉措并進，全面提高教師工程實踐能力

教師的工程實踐能力是實現大學生實踐與創新能力培養的基本保證。特別是工科院校，應把加強教師的工程實踐能力培養作為師資隊伍建設的一項重要內容。遼寧工業大學進一步完善了教師培養培訓與考核機制，建立了包括青年教師進實驗室制度、專業教師到企業實踐制度、教師專業綜合能力競賽制度在內的一系列保障制度和措施。

建立了教師到企業工程實踐制度。為了提高中青年專業教師的工程實踐能力，學校規定年齡40歲以下且沒有企業工作經歷的專業教師，都要參加相應

專業的企業實踐，專業教師到企業實踐時間累計不少于6個月。學校建立了教師企業實踐基地，并設立專項基金。到企業實踐的教師要進入企業的設計開發、生產制造及經營管理等部門參與相應的工作。學校把教師參加企業實踐并考核合格，作為專業技術職務聘任的必備條件。

建立了教師專業綜合能力競賽制度。舉辦教師專業綜合能力競賽，是學校為了提高教師的專業水平、實踐能力和教學能力所采取的一項重要措施，旨在通過競賽調動廣大教師提高專業水平和工程實踐能力的積極性和主動性。該項競賽每年舉辦一次，要求40歲以下的專業課教師都要參加。競賽題目要求是與本科教學密切相關的基礎性、綜合性題目，主要考核作為專業課教師必須具備的實踐操作能力、綜合設計能力和運用專業知識解決實際問題能力。評審專家組由企業界專家和校內專家共同組成。同其他教學大賽一樣，學校將教師參加專業綜合能力競賽獲獎列為職稱評定、崗位聘任的指標之一。此項競賽活動在校內外引起較大反響，得到了廣大教師和企業界的廣泛贊譽。

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第五篇：努力構建供銷合作社基層組織體系

×××× ××××

努力構建供銷合作社基層組織體系

——×××供銷合作社聯合社

省供銷社下發《關于開展“××××工程建設的通知》后，××縣供銷社按照通知要求，緊緊圍繞全縣經濟社會發展大局，堅持改革創新，強化項目建設，全面推進農村現代流通網絡建設、產業化經營和合作經濟組織發展，大力提升經濟實力、服務能力和發展活力，取得了整體推進供銷合作社改革發展的初步成果?？h供銷社入選“十強縣社”，×××供銷社被評為“基層社標桿社”，×××產品加工農民專業合作社被評為“農民專業合作社示范社”，×××供銷社×××農村綜合服務社、×××供銷社×××農村綜合服務社被評為“五星級農村綜合服務社”，×××鄉×××、×××兩個農村綜合服務社被評為“四星級農村綜合服務社”。下面，將我們的工作情況匯報如下。

一、不斷加強基層組織體系建設

改革實踐使我們認識到，加強供銷社基層組織體系建設，是新時期供銷社改革發展的必然要求。只有夯實基層組織體系，強化服務“三農”意識，提高服務“三農”水平，增強服務“三農”能力，才能達到基層組織數量明顯增加，組織體系和經營網絡更加完善，組織功能和服務能力不斷強化，逐步形成以社有企業和基層社為支撐，以農民專業合作社、農村社區綜合服務中心和專業協會為載體的運轉有序、效能優良的基層組織網絡。

（一）加快基礎設施建設。近年來，我們按照新網工程建設的要求，加大力度，搞好基礎設施建設。一是加強縣公司基礎設施建設，為推進現代流通網絡建設奠定基礎。投資×××萬元，為縣社所屬企業×××煙花鞭炮經銷有限責任公司建設A級鞭炮倉庫×××平方米，C級鞭炮倉庫×××平方米；出資××××萬元，注冊成立了×××農業生產資料有限公司，并投入××××萬元，為該公司建設了站臺庫××××平方米、綜合信息樓××××平方米、鐵路專用線×××延長米。公司現有鄉鎮級直營店××家，村級直營店××家。年銷售各類種子××萬袋、化肥×萬噸、農藥×萬（瓶）袋，實現銷售收入近億元。我們力爭將倉儲物流中心打造成為×××縣及×××市周邊農業生產資料和農副產品物流倉儲的中心樞紐?！痢痢痢聊旯窘M建了三好×××服務社（×××好、×××好、×××好），吸納社員×××余人。服務社通過集中采購降低了農資成本，通過農業專家服務解決了農作物生長過程中的后顧之憂；通過引進物聯網、互聯網等電子商務模式，有效緩解了買難賣難的實際困難問題，同時實現了農民購買的農資商品可以追根溯源。二 是加強基層社基礎設施建設，為服務“三農”功能提供保障。投入×××萬元，在×××銷社建設化肥倉儲庫×××平方米；投入××萬元在×××鎮供銷社建設×××平方米化肥倉儲庫；投入×××萬元，對×××供銷社×××中心進行了改造擴建，今年又投入××萬元對其進行了外墻保溫和墻體粉刷。

（二）堅持開放辦社。我們積極吸納社會上符合供銷社基層組織形式的各類組織，并且通過資金（資產）投入、產權聯結等方式，使供銷社與其形成密切聯系，成為供銷社新的基層組織。一是對×××供銷社進行改革，引入××縣×××種植農民專業合作社，實行供銷社與專業合作計一體化經營，并聘用專業合作社理事長×××（農民）擔任供銷社主任。二是為了更好地發揮××××××種植加工產業的優勢，由×××供銷社領辦了××縣×××產品加工農民專業合作社。投入×××萬元，對專業合作社×××產品加工廠進行了改（擴）建和設備改造，大大提高了生產能力和產品質量。

（三）注重供銷社形象建設。近年來，我們把全縣供銷社整體形象建設工作納入日程，對新增或更換的牌匾一律要求按照供銷社標識規范制作，在各類宣傳資料展板、科室牌及縣、基各單位門牌上統一規范使用供銷合作社標識。同時加大信息交流和媒體宣傳力度，擴大影響面。使供銷社以全 新的面貌面向社會。

二、服務發展農村合作經濟組織

我們把發展農村合作經濟組織建設，當做引領農民參與農業產業化經營、增加經濟收入的重要載體和供銷社為社會主義新農村建設服務的重要體現。一是積極發展農民專業合作社。幾年來，我們免費指導農民注冊登記、建章建制、規范運營等措施，幫助當地農民注冊登記各類專業合作社×××多個。二是推進供銷社與農民專業合作社一體化經營。發揮供銷組織、經營、服務、網絡和人才的優勢，領辦有一定規模、示范帶動力強的農民專業合作社。先后在×××、×××等×個供銷社實現了供銷社與農民專業合作社一體化經營，×××供銷社還聘任農民擔任供銷社主任，為供銷社與農民專業合作社廣泛深度融合和尋找供銷社生存發展的新途徑作出有益探索。三是積極培樹專業社示范社。在工作實踐中，我們注意引導農民專業合作社規范化、規?；l展，全面提升其帶動力和影響力。近幾年，先后培育樹立了××縣海達蘇產品加工農民專業合作社、××縣×××鎮×××藥材種植農民專業合作社、××縣農家×××種植農民專業合作社、××縣×××稻米生產農民專業合作社等一批典型，通過科技、信息、文化、培訓等服務方式，引領其向標準化、產業化、品牌化、連鎖化和信息化推進，促進產業發展?！痢痢痢?、××××年，××縣×××產品加工農民專 業合作社被全國總社評為“全國供銷合作社系統示范專業合作社”，××××年被國家農業部等九部委認定為“國家農民合作社示范社”。

三、努力構建現代經營服務體系

我們把整合經營服務網絡、構建現代經營服務體系當作供銷社服務“三農”和供銷社自身發展的主要手段。一是加大力度對基層供銷社的經營設施進行更新完善。投入資金對×××、×××、×××等供銷社商場進行改（擴）建，改善了經營環境，配備了安全消防設施。×××供銷社商貿中心被評為×××省××××-××××誠信示范商場。二是扎實推進農村社區服務中心建設。在×××、×××、×××等鄉鎮先行開展了社區服務中心建設工作。在××××××村建設的社區綜合服務中心，為當地群眾提供日用工業品、農業生產資料、餐飲服務、婚慶娛樂、圖書閱覽、洗浴理發、棋牌游戲、農機修理及農副產品購銷、廢舊物資回收等服務。服務中心超市經營××××種日用工業品、副食品等商品，年銷售額在×××萬元以上；農資商品直營店是××供銷農資公司設在服務中心的村級農資直營店，年銷售化肥×××多噸、農藥近××萬元并提供全程系列化服務；農家飯莊和喜慶樂園為當地農民提供餐飲喜慶等系列化服務；糧食收購季節為當地農民聯系購銷渠道，解決農民賣糧難問題，每年可幫助農民銷售玉米××××噸；舊物回收在 農民購買商品的同時將生活中的廢舊物資拿來出售，實現了廢物循環利用，減少了生活垃圾污染；農機修理部主要修理農機、摩托車，解決了農民修理農機要往返鎮里的困難；農家書屋現有農業科技類、社科類等圖書××××余冊，為農民提供了文化知識和種植養殖的科普知識；社區文化廣場設置了體育健身器材音響設備，極大的豐富了廣大農民的娛樂活動和業余文化生活，每天晚上都有上百人前來參與文化廣場活動。在便民服務項目上，提供了百姓說事點、電話轉帳銀行和聯通、移動公司的代收話費等項服務。社區服務中心的建設讓農民不出村就享受著城里人的服務，深受廣大農民的歡迎。

經過一年多的實踐與探索，我們在推進“××××工程”建設方面作了一些工作，取得了一定成效。經濟實力得以增強，組織基礎得以鞏固，企業形象得以改善，服務水平得以提升。改革發展的途徑進一步拓展，助農增收的作用進一步顯現。這些都得益于縣委、縣政府的正確領導和省、市供銷社的關懷支持?？h委、縣政府在政策扶持上給予大力支持，省、市供銷社領導多次親臨我縣指導工作。這些都將給予我們以極大的激勵和鞭策。我們將以此次現場會為動力，虛心學習兄弟縣（市、區）供銷社的成功經驗，繼續加大工作力度，推進供銷社基層組織進一步加快發展，為農業發展、農 村繁榮、農民增收做出積極貢獻。