第一篇：構建教育生態體系 提升教育教學質量

構建教育生態體系，教育教學縱深發展

——全縣教育工作觀摩交流活動心得體會

漳縣三岔鎮許家門小學 楊建波

12月4日至5日，我參加了縣教育局組織的全縣教育工作觀摩交流會議。我們組觀摩了新寺中學、新寺幼兒園、四族小學、武陽東校、縣幼兒園、三岔小學、縣一中等十二所學校。這次觀摩交流活動，給我感觸很深，啟發很大，隨著交流活動的不斷推進，我對全縣教育形成的陳舊的、固有的看法發生了塌方式的變化。我縣教育的變化讓人震驚、欣喜，也深刻感受到自己肩上的責任重大，同時也產生了強勁的工作驅動力。現將觀摩的體會與思考總結如下：

一、全縣幼教已經初步形成以縣城為中心的教育生態邊緣效應。在縣幼兒園觀摩交流給我感觸最深的是文化建設和師資培訓，文化建設和師資培訓是幼兒園辦院的高度和深度，也是具備培訓動能的前提。成玲院長帶頭主創校歌，闡釋了幼教工作的特點和無私奉獻、無怨無悔的教師風格。園刊《育苗》是教師工作心得交流的平臺，也是教師專業成長和師德建設的主陣地，刊載的文章都是教師的心聲，是思想的火花，心靈的涓流?！队纭肥强h幼兒園教師耕耘的苗圃。里面百花齊放，飄蕩著教師的執著、奉獻和對工作技能的深度思考。在幼兒園，我深深地感觸到學校文化的內涵和文化建設的功能性及重要性。

文化建設本身就是對教師最好的培訓，對教師的培訓又促進文化建設。縣幼兒園把文化建設和教師的培訓銜接、滲透對接的非常完美。文化建設和幼兒教育相結合，文化建設的過程就是教育的過程，教育中飽含著文化建設。不論是教師的手工制作、畫、書法，還是孩子們的手工制作、石頭畫，都闡釋著文化與教育的辯證關系，這是縣幼兒園自身發展從平臺已完全進入生態化，這是文化建設與教育功能的生態鏈接。形成了良好的群體動力關系。

在觀摩交流的過程中，成園長介紹幼兒園對全縣新招聘的40位幼兒園教師進行了兩個月的地毯式培訓，這40位新培訓的幼兒園教師將被分到基層幼兒園作為基層幼兒園的主力教師。幼兒園在全縣幼兒教師的培訓中起著極其重要的作用，通過培訓交流，形成了邊緣動態。通過交流，我感受到我縣幼兒教育步入了良性循環的層面，發展勢頭良好。

二、我縣教育開放的學習環境生態已經形成。

在我們小學組參觀新寺中學、武陽東小、武陽西小、縣幼兒園、漳縣一中、三岔小學等十二所學校都根據《甘肅省義務教育學校辦學基本標準》建設了音樂教室、美術室、多媒體教室、圖書室、心理咨詢室等功能室。武陽西小、武陽東小都安排了解說員說明各功能的基本情況和開展活動所取得的效應，并且有師生開展活動，參加觀摩的教師從聽、看、問等不同方式、不同角度進行了深入了解，使我深刻感受到我縣教育良好的學習環境生態效應的育人作用。

學校抓好音樂、體育、美術、衛生、綜合實踐、科技活動等功能室建設及教學器材設備基本配備，為學生提供課內外動手實踐活動場所和設施設備，這有力推進素質教育，全面提高教育質量，推進義務教育均衡發展和減輕學生課業負擔，促進了學生生動活潑學習，健康快樂的成長。

觀摩各學校已逐步將各功能室管理納入學校常規管理范疇，建立和完善管理與使用的各項規章制度，管理趨于規范化、科學化。功能室的功能性已經顯現，各功能室結合校園文化建設營造相應的學科環境文化氛圍，科學調配、合理配置。這一點在縣

幼兒園、武陽東小表現得尤為突出。

武陽西小、三、學校教育教學生態體系逐漸形成，教學模式和學校教育特色已經顯現。

漳縣一中的“勤思”教育，武陽東小的“希望”教育體系和“四動參與式”教學模式，武陽西小的“陽光”教育等，讓我感受到學校的校長研究的不光是教育技術層面的內容，而是挖掘教育的文化內涵和教育的特色體系，我縣的教育管理躍升到了一個嶄新的高度。例如，武陽東小“希望”教育體系的提出和實施是校長帶領下的教師團隊對工作的總結和長時間思考的積淀的結果，這是有效性的課堂實踐的成果，并具有學校特色和推廣價值，證明了學校鮮明的主題性的教育價值觀已經形成。

這次觀摩的多個學校以“勤、思、心、愛、助、誠、智、真、善”為教育的價值觀目標，體現我縣教育從知識技能的培養上升到人的態度、情感和價值觀的關于人的發展的更高目標上來，與國家課程總體目標相對接，與新時期創新性人才的社會需求相對接。按照教育節律的正常運轉安排教學活動，進一步促進學生全面發展，教育質量將會提升到課程標準提出的目標層面上來，我縣教育教學質量進一步提升的勢頭已經形成。

四、教育的后勤支持與保障系統逐步完善。

這次觀摩過程中，參加觀摩的教師分別在新寺中心小學、三岔小學、縣一中就餐，我感受到我縣的后勤保障工作呈現出嶄新的局面：

1、學校后勤工作硬件建設的難點得已突破。我縣借助災后重建和薄改項目建設契機，規模較大的學校都建起了一流的食堂，給學生提供衛生營養的膳食，后勤人員都能熱情周到的服務，食堂衛生整潔干凈。

2、食堂管理職能進一步強化。食堂管理制度建設精細，學校安全、學生營養等所有后勤保障工作逐步實現規范化，形成科學的長效機制，后勤保障的整體水平得以進一步提高。

3、食堂注重飲食文化的建設。各校食堂布局布置都呈現“文化”理念和“育人”宗旨，漳縣一中體現的更為突出。學校食堂注重文明禮貌和飲食文化，使學生在吃、住、洗等日常生活的細節中受到教育，食堂用人性服務和文明環境來培養學生良好的審美情趣和道德情操，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，這是食堂文化的價值所在。我們相信，有目前這樣一個良好的后勤工作的局面，有各級領導的高度重視，有全縣教育工作者的辛勤努力，我縣的學校后勤保障工作一定會再創新業績，在上新臺階。

五、我校今后發展的規劃和工作重點。

在觀摩交流過程中，我在觀摩中思考比較我校的不足和短板，也思考著我校的特色教育主題，觀摩結束回到學校，我把觀摩情況及感受和我校教師進行交流，并制定出今后一段時間學校發展的規劃和工作重點。

1、擬定以“田園”為主題的學校教育特色。陳舊的教育體系將會受到外力的沖擊，課堂教育教學生活化是基礎教育課程改革的具體目標之一，學校應加強課程內容與學生生活的聯系，關注學生的學習興趣和學習經驗，把學習與生活經驗相結合開展教育活動，即課程生活化。對課程應從學生生活的角度去體驗、感受和經歷，要把課堂教學的過程當做學生日常生活的重要組成部分，這是新課程觀的理念。

我校地處距縣城西七公里處的許家門村，這里有質樸憨厚的民風，又具有城鎮邊緣化的文化意識，有廣闊的田野，豐富的野生動植物資源和田園耕作文明交相互補。

以新課程觀為理論依據，結合我校農村田園實際，我校確立了以“田園”為主題的教育價值體系。在今后的工作中，我校將圍繞“田園”教育制定相應的教育結構體系，進一步加強“田園”教育的特色化建設。

2、確定近期學校工作重點。

（1）加強新課程標準的學習，每天集體學習不少于四十分鐘。（2）通過網絡加強名師課堂的觀摩與學習，每周一節。（3）推進每學期“一師一優”課工作。（4）每位每學年完成微型課題研究一個。（5）加強校園網絡建設，教育教學更加科學化。

我相信，在上級領導的大力支持下，在我校全體教職工的共同努力下，我校教育教學質量將邁上一個新臺階。

構建教育生態體系，教育教學縱深發展 ——全縣教育工作觀摩交流活動心得體會

楊建波

漳縣三岔鎮許家門小學 2015年12月17日

第二篇：關于提升教育教學質量

關于提升教育教學質量、實施義務教育關愛行動

推進義務教育均衡發展實施方案

為落實《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》，按照區政府督導室、區教育局工作安排，為進一步全面提高義務教育學校教育教學質量，實施義務教育關愛行動，促進全區義務教育學校均衡發展，促進教育和諧，特制定本方案。

一、工作目標

按照《湖北省縣城義務教育均衡發展督導評估方案》要求，督促、指導、協調全區義務教育學校做好各項工作，努力實現A4、A5指標體系通過省級評估驗收。具體工作目標：

1、切實規范辦學行為。開齊開足各類課程；無有償補課、分快慢班、濫訂教輔資料的現象；學生課業負擔控制在合理的范圍。

2、教育質量明顯提升。適齡兒童入學率達100%；初中三年鞏固率達到93%；建立義務教育質量均衡考核評價機制；深化考試招生制度改革。

3、實施義務教育關愛工程。

保障流動人口子女接受義務教育；完善農村留守兒童關愛機制；保障殘疾兒童少年接受義務教育，適齡殘疾兒童少年入學率達到100%；落實家庭經濟困難子女資助政策。

二、工作任務

A4、A5兩大指標任務由局基教科、體衛藝站、資助中心負責組

織實施。主要任務是督促指導學校落實指標體系中的具體要求，指導服務學校做好迎檢資料的搜集整理工作。

三、實施措施

1、實施義務教育教學質量提高工程。

（1）堅持育人為本、德育為先，創新德育工作方式，增強德育工作的針對性和實效性，加強德育基地建設和管理。

（2）建立和完善校本教研制度，積極開展教學研究，深化教學模式，改革教學內容、手段和方法；不斷探索小班化教學模式與方法。

（3）全面落實課程計劃，深入開展陽光體育活動，落實大課間活動，在學生中開展“大家唱、大家挑”藝術教育活動。

（4）改革教學方法和學習方式，著力培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠基。

（5）深化評價制度改革，建立學校、學生、教師、教學四位一體的評價制度。建立符合素質教育要求的學生學習和成長綜合評價體系，促進學生全面發展。建立教師發展評價體系，促進教師專業發展。建立教師發展評價體系，促進教師專業發展。建立規范化、科學化、制度化的教學質量檢測評估體系和素質教育導向機制，促進素質教育全面實施。

2、實施義務教育關愛工程。

（1）關愛農村留守兒童。學校要建立檔案和聯系卡制度，完善教師與留守兒童結對幫扶機制。

（2）完善學校接收殘疾兒童隨班就讀辦法，建立殘疾兒童確認、登記和組織入學制度，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利。

（3）落實家庭經濟困難子女資助政策。對農村義務教育階段家庭經濟困難免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費。

四、實施步驟

按照《區督導辦公室關于做好全區義務教育均衡發展和做好省級督導評估迎檢工作方案》要求，配合全區推進均衡發展與迎檢安排開展工作。同時，結合A4、A5指標具體要求，采取以下實施步驟：

1、對A4、A5兩大指標主任目標分解。將10個C級指標具體實施具體到人，并明確工作職責。

2、自查與檢查。對照《湖北省縣城義務教育均衡發展評估方案》進行自查并整改提高。接受基教科、體衛藝站、資助中心定期與不定期督導檢查。

3、編制教育教學質量與義務教育關愛指標體系資料參考目錄，指導各學校收集整理相關資料。

4、配合做好迎檢相關工作。

五、工作要求

1、加強學習，明確思路，指標組成成員要認真學習《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》等文件精神，熟悉各自負責的指標體系的要求與檢查方法，做到思路清晰、目標明確。

2、強化職責，完成目標，姚強化職責意識，增強責任感，對學校工作指導督促到位，保證順利完成目標任務。

六，領導小組名單

組長：方恒德

組員：李大橋 陶永育 高友平

工作小組組長：高友平

組員：蔡友華 段育林盧永橋

第三篇：教育教學質量提升

優化教學管理，落實課堂常規

學校教育教學工作的質量關系到下一代人才的培養，維系著國家和民族命運的大事，也是深得民心的大事。我們教育工作者必然承擔的一項神圣而艱巨的任務。因此作為一名學校負責人，拼接自己多年的工作經驗，談一下個人的淺顯認識。

一、抓好隊伍建設，樹立良好的校風

1、師德師風建設。

我校每學期定期組織教師的政治、業務、品德的學習，學習結束要求每位教師寫心得體會，并交流心得體會，每學期至少舉行一次班主任經驗交流會議，讓班主任們從交流會中學習更多更新教育信息，給自己的教育教學充足更多的正能量。每年新入職的教師，我們舉行新入職教師公開課，學校領導親自參與他們的課堂，并參與評課，更為實際的為他們指導課堂教學。評課之后，新入職教師根據提出的建議和意見修改課堂教學，學校領導組織教師進行新一輪的公開課，讓新入職教師在短時間內迅速成長。

2、規章制度規范化。

我校制定了一系列行為準則和工作規程《班級考核量化細則》，形成一支團結、和諧的班級管理團隊。完善了晨讀午練制度。每天早晨上課前半個小時為晨讀時間，中午上課前20分鐘為午練時間，時間由語數英老師合理分配，每人負責一天，把老師出勤情況納入班級團隊管理的評價中，每周一進行總結。

二、抓好教學常規落實，夯實學?；A

1、各項常規認真落實，并認真執行每學期組織四次教學常規檢查，對老師的教學計劃、教案、作業布置與批改、聽課等進行審閱和評估，并寫好反饋單，反饋給各位老師。學校領導經常深入課堂，教師間相互聽課，寫好聽課記錄，并及時評課。提高了我校全體任課教師的教學水平。

2、將課堂常規的管理納入教師的量化考核中去。

3、重視課堂教學時效，向課堂四十分鐘要質量。

4、精細化的單元達標題，每位任課教師根據學生對知識的掌握情況，每個單元至少要進行兩次單元達標，個別學生還要進行三次甚至四次達標。

5、制定切實可行的學科活動，“我是計算小能手”活動，英語書法比賽、養正書法展、校園武術操比賽，11月7日我校舉行了“學校新變化”征文活動，評選出了一等獎8名、二等獎15名、三等獎20名。

三、抓好教科研活動，提高教學質量

積極組織教師探討，和研究教學中遇到的問題和亮點，學習先進，始終堅持“修身養正，立德樹人”的辦學理念，和一實小結成“城鄉幫扶對子”，邀請一實小老師到學校送客，學習他們先進的課堂教學經驗，改進自己的課堂，提高課堂效益。

四、相互結合，共同促進

1、少先隊組織開展（衛生、學習、紀律）等評比活動，每周一發放流動紅旗。

2、認真做好家訪工作。每個學期學校都組織教師全面家訪，領導干部深入社區全面聽取基層群眾和家長的意見和建議。

3、開好家長課程。學校實施“養正”教育以來，從學生的整體素質、學校的整體變化到教育教學成績的提高得到了家長們的一致好評，大大的提高了我校的滿意度。，學?？稍跅l件允許的情況下，要求各班相應地成立“家長委員會”，每學期召開1-2次家長會，共同商討學校教育教學工作。同時，又不失時機地利用家長會，對積極配合、支持學校工作的家長大力進行表揚、鼓勵。另外，要求教師在做家長工作時要耐心、細心，講究藝術，注重方式，把工作做在家長的心坎上，從而激發他們對學生的責任心，樹立他們對學校教育工作的信心。

五、主要工作實績

1、比較出色地完成學校各項重大活動的組織。學校田徑運動會、書法比賽、書畫展，豐富了學校的校園文化，提高了學生的綜合素質。

2、科研工作開展比較有序,青年教師的培養卓有成效。經常性的深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業務水平，同時也能及時對教師在教研中存在的問題給予指導幫助，使學校的教改試驗有序開展。

4、學校德育工作穩妥有序的開展，為學校被“濰坊市規范化學校”和“高密市德育工作先進單位”做出了貢獻。

5、積極組織師生參與上級舉辦的各項活動、比賽，使我校在各項活動、比賽中碩果累累。市足球比賽獲全市第六名、市體育運動會有兩名學生進入八強。

6、緊緊抓好教學工作這個中心，常規工作開展穩妥有序，教學質量穩步提高。

我們堅信，只要我們攜起手來，開拓進取，勤于探索，勇于創新。那么，我們學校一定會探索出一條適合自己發展的教育教學特色之路。

第四篇：構建高校課堂全面提升教育教學質量

構建高校課堂全面提升教育教學質量

我國基礎教育課程改革迅速在全國范圍內展開。新課程凸顯出全新的課程理念，在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施等方面都發生了重大變革。作為教學一線教師，應當迎著課程改革的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，更新教育觀念，轉變教學行為。這就要求我們英語教師，在一節課40分鐘內如何提高英語課堂教學效率，是我們每位教師思考的問題。

下面談談如何提高英語課堂教學效率。

一、要掌握新的教學理念

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言應用能力。綜合語言運用的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。

《新課程標準》倡導運用任務型教學(Task-based teaching)。所以教師就必須理解什么是任務型教學。任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式，（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情過程中發展語言能力。任務型教學途徑(Task-based teaching)實際上可以認為是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。用我國教師們總結出來的話，形象地說，就是“為用而學，在用中學，學了就用。”教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，在小學英語教學中，根據教材有選擇地運用任務型教學理論，會給課堂帶來新的內涵，新的生機和活力。學生是學習的內因，具有內在學習潛能。任務型教學，充分體現了以學生為中心和以人為本的教學理念。同時，我們也要注意防止過分追求任務的熱鬧，而忽略基本語言知識和語言技能的掌握，無論采用什么教學方法和路子，重要的是教師們吸收新的理念，嘗試新的方法，不斷探索新的方法。

二、提高新課導入。

導入就是引出課題的教學環節。從開始上課到明確教學目標，這個階段可稱之為導入環節。導入在課堂教學中的作用是顯而易見的。它既可以集中學生的注意力，又可以激發學生的積極性。

導入的方式很多，有直入式。講述式。激發式等，激發式是以調動學生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設計一個美好的圈套?；蛘郀I造一種學習氣氛?；蛘邼M足學生的獵奇心理，激發式導入最能體現藝術性，導入要遵循以下基本原則：

（一），導入的內容要盡量貼近學生的生活。只有貼近學生的生活，學生才感到親切，學生的積極性才容易調動起來。如：

師：Do you like playing games ?

生：()

師：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc師板書：

師：﹙領讀兩遍﹚同學們，操場上有學生在做游戲，讓我們來看看他們究竟在做什么游戲。

﹙師板書：What are youdong?﹚

﹙二﹚導入要盡量新穎別致。內容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 師：如果有外國人朋友問你你家在哪里，從學校到家該怎么走，你知道如何回答嗎？

生：（不知道）。

師：不知道沒有關系，我們一起來看看課文中的小女孩是怎么介紹的。（師板書：Where do you live ?）

三、創設開放的課堂語言學習環境。

充分利用實物、圖象、簡筆畫、動作、語言和音樂進行情景教學。如教果類詞語時，我帶來了各種水果；相互問答顏色詞語時，我讓學生帶來各種彩色筆，以及許多五顏六色的實物。在教運動項目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running??”時，則讓學生不但做動作，還進行看動作競猜游戲等。教“Let’s go to the zoo ”時，我在黑板上即興用簡筆畫了幾棵樹，然后隨著師生的回答，我把一張張的動物圖片貼進了綠樹叢中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo.Let’s go to the zoo.All right.”學生興致勃勃地邊瀏覽“動物園”，邊進行新語言的交際練習。之后我讓學生頭戴頭飾，扮演小動物站于教師各個位置：Now our classroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再變換形式，讓學生戴“五福娃”頭飾，也去動物園開開眼界。另一方面是突破時空限制，給學生創造貼近生活的語言環境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目時，借助課桌將教師布置成電話亭，商店柜臺，街道建筑物，并用師生自制的教具讓學生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗不同人物的性格，情感，話語，再現生活中的不同任務形象，同時也可激發學生積極思維和參與有意義的語言實踐的積極性。

讓學生對學習產生興趣。興趣是最好的教師，學習興趣可以使學生集中精力去獲取知識，完成各項學習活動。培養學生學習興趣的關鍵在于教師的素養、教學設計及教學的藝術性。學生往往是喜歡哪位教師就喜歡其所教學科。當一位教師的人格魅力能在學生中引起共鳴，對學生產生強烈的感染力時，學生就會像“追星族”一樣，學習這門課程也會更加積極主動。

讓學生覺得學習有用。教師在教學中要盡量把書本知識與社會實踐結合起來，從學生感興趣的方面入手，讓理論知識具體化、形象化，讓學生在實踐中認識，在認識中理解，在理解中升華，真正感到學習有用。

培根說過：“知識就是力量”。事實上，只有將知識轉變為智慧、轉變為技能，知識才能有力量。在教學中，教師應根據教學內容，進行恰當的知識拓展延伸與調整，讓理論知識與實踐技能有機地結合起來，讓學生在課堂中參與訓練，真正體會到所學知識在實踐中的運用。

四、教學內容的開放性。

教育專家劉國正先生說：教室的四壁應是多孔的海綿，通過多孔渠道是教學與學生的生活息息相關。語言可得研究證明，兒童學習的語言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學中應打破教材機械的僵死模板，根據實際情況“活化”教材，讓學生領悟到英語表達的多樣性和豐富性。在課堂教學中，我們不能只局限于課文內容上，而要把眼光放在整個學生前后學習上，有的單詞和句型，日常生活中學生已經需要用到它，我們就可以早滲透給學生，而有些教材，它只能反映生活的部分情況，實際生活還有別的情況，我們就可以對教材進行擴展和引申。如新課標英語小學階段第四冊SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在給學生授完課文內容之后，我又設計了一個游戲：我是小導演。教師告訴學生們可以選取任何一個節目，有學生自己來當導演，設計一臺晚會，并且向全班進行講解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新語境，是學生意識到本課的思維被激活了，思路被拓展開了。長此以往，學生在不斷創新與成功體驗中語言綜合運用能力得到迅速發展。

五、作業設計創新性

現行作業訓練形式多統一，少選擇，多靜態，多活動，多書面，少實際，多室內，少室外，不利于個性的發展，語言技能的提高，因此作業實際要具有創新性，1、實際任務型作業。行為注意語言學家認為，語言的學習最好和做某些事情聯系起來。這也說明了語言的實踐性特點，因此與其讓學生靜做于枯燥的書面作業前，不如讓學生動起來。如學習了“I usually play basketball”,后我設計了一個任務型作業，畫周末請學生回家后將周末在家的日常活動和本周所做的事情，用圖畫的形式表現出來，有能力的學生可以將英語句子標注在圖的旁邊，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此時一節課上，教師讓學生將圖畫展示出來，并用英語大聲說出來。又如學了愛好“Do you like?”后，我也設計這樣一個任務型作業：采訪你的同學，朋友，老師、親人，他們的愛好是什么，再完成表格，這種操作型的練習更利于學生對新語言的輸入與記憶。（2）設計自主型的作業。把學生從統一的指令中解脫出來，讓學生自己做主，安排練習形式。如學了“We’re turning around.”（方位詞）這一課后，我要求學生回去自己做一做與本課相關的事，只要你喜歡，什么都行。結果第二天，有的同學交來一張自己春游的線路圖，有的還在圖象下面寫上幾句英語句子。雖然形式和原來差不多，可那是學生自己選擇和設計的。這種安排可以是他們強

烈感受到自己是學習的主人。從而會充滿激情地去創造，以“遠近高低各不同”的方式，向我們展示“橫看成嶺側成峰”的無限風光。

自我完善方面，我主要從以下幾個方面努力：

1.嚴格要求自己，樹立榜樣，帶動學生。

備課是是不可忽視的一個重要環節。備課前，先吃透教材，掌握每個Module乃至課與課之間的關聯與滲透，帶著任務去教學。若第一次講授教材，最好在上課前將所講內容過一遍，包括中間過渡詞的應用，這樣，就會發現課堂流暢很多，學生的思路和興趣也很清晰及高漲。授課時，注意課堂氣氛的調節。孩子的心理特征告訴我們，一成不變的教學模式注定是失敗的。要善于應用肢體語言及夸張的表情來吸引學生的注意力及學習欲望。當然，學生的積極參與也是必不可少的。如何將師生溶為一體，是我們追求的目標。此外，活躍課堂氣氛的同時，老師一定要具備調控整個課堂秩序的能力，做到有張有弛，能動能靜。

2.及時復習鞏固。

小學生的特點，學東西快，但同時遺忘的速度也驚人。反復的復習鞏固成為必不可少的一部分。每一節課我基本都有聽寫，聽寫的內容從單詞到詞組再到常用句型。單詞采取由易到難的遞進過程，先黑體再過渡到藍體，也可按每課的順序循環來聽等。這些措施的目的，就是讓學生反復復習記憶，減少回生現象。每次聽寫不過關者，我都會監督跟進，直到他們改會為止，重新聽寫。

3.課堂中開展各種競賽。

課堂中開展形式多樣的競賽活動，不僅可以調動學生學習的積極性，也可培養他們的競爭意識和集體榮譽感。如以每個小組為單位，課堂中表現好的同學，該組就可得一分，以此類推。期末時評出優勝組，有小禮物。每個學生的基礎及接受能力都不同，所以教師要敢于接受學生差異，實行個性化教學，及善于利用學生互助的特點來解決此難題。

4.體現知識結構的層次性。由易到難，以保證不同層次的學生接受。杜絕優生吃不飽，差生消化不了的現象。作業的布置也分必做和選做題。

5善于歸納總結。

新教材的詞匯量大，而且較散。所以學會歸納總結，可起到事半功倍的效果。如學習our school 模塊，可讓學生把所有學過的有關學校中的建筑物歸納進行“家聽”，再如學到fruit-vegetables時，歸納所有水果及蔬菜進行“家聽”等。這樣，單詞記憶比較容易，而且更系統，也培養了學生的自主能力。

6.背誦。課文的重要篇章及重點的句型一定要學生背。根據學生層次的不同，要求不同，基礎好的同學可背誦整篇課文，基礎較弱的學生可選擇重點段落及句型。不僅任務要布置下去，一定要做好監督檢查工作?？拼碛幸槐颈痴b登記本，那位同學背了什么都有詳細的記錄，以此來督促他們完成背誦任務。

我相信只要我們每一位教師用心去研究教材，就會摸索出一條適合我們的教學方法，就能有效地，激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力，學生的素質

也得到提高，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。當然，學無定法，教無定法，在今后的教學中，我們還需要不斷完善，并加以改進。

第五篇：打造生態教育 構建教育生態

打造生態教育 構建教育生態

永安路小學秉持“規范+特色”的發展理念，依靠《義務教育學校管理標準》規范學校建設，發展生態教育特色，提高學校競爭力。

生態文化——讓生命美麗綻放

創設環境文化。學校致力于文化環境的創設，除樓梯走廊的學生作品和社會實踐系列圖片外，每個教室外都有專門的班級展示欄，學生的作業、手工、書法作品等都得到了展示的機會。在永安路小學，樓道本身就是一道靚麗的風景。學校在門廳及各樓層的拐角處設置了“悅讀角”，讀書已然是許多孩子課間的不二選擇，而“交流墻”上顏色不

一、大小不

一、形狀各異的讀書交流紙塊是孩子們智慧的碰撞。

校園內有四大綠化園，三塊為普通綠化觀賞區，一塊為果蔬種植區。春天，校園里綠意盎然，鳥鳴啾啾，各種花卉競相開放，讓人身心愉悅。夏天，四大園中綠意森森，種植園里果蔬日漸豐碩。秋天，種植園中果實累累，一片豐收場景。美麗的環境滋養人，實現春風化雨、潤物無聲的育人效果。

打造校園文化。為進一步放大美麗環境的育人功能，學校為四大植物園征集名字和宣傳內容，主題為“讓生命詩意棲息”，充分調動和集中師生智慧，讓他們真正參與管理，成為學校的主人。最終，根據學校生態教育建設總體規劃，將四大植物園分別命名為“和園、融園、禮園、學園”。詩歌“我與和園有個約會”、“我是園中景，景是心中情”、“讓生命之花在校園中綻放”脫穎而出。

現在的植物園不僅飽含生命活力，可以融合多種課程，更有了文化內涵，育人功能，進一步立體化、系統化、全面化。

生態管理------讓師生快樂成長

教師管理----高效便捷的信息化辦公方式。走進校門，你會看到溫馨提示：您已進入wifi覆蓋范圍，打開手機釘釘，語音提示：上班了，自動打卡成功。每個工作日，永安路小學的教師會用釘釘辦公軟件簽到簽退，請假審批，交流互動，上傳下達，學校管理跨越空間，及時進行，數據說話，避免錯誤，少了些許私心，多了無限公平。走進教室，每位教師做的第一件事就是將學生的到校情況通過手機app“班級優化大師”反饋給學校和家長。

學生展示----精彩紛呈的年級微信公眾平臺。為了給更多班級更多孩子創造展示自我的空間，今年10月初，在學校與家長的通力合作下，學校創建了年級微信公眾平臺。平臺的管理由各班選拔家長進行，學校統一培訓，老師審核把關。平臺創建之后，學生參與的積極性極高，年級與年級，班級與班級形成了競爭態勢，平臺欄目多點開花，最初僅有漫讀唐詩、數學天地、探索與發現三個欄目，現已擴展延伸到到閱讀、實踐活動、英語、美術、音樂各個方面。

教學科研----扎實有效的網絡研修活動。2015年永安路小學校全體教師加入了鯤鵬網絡研修平臺，在平臺上聽名家講課，與名師交流，教師們不僅能聽到薛法根、蔣軍晶等名家授課，而且能得到朱煜、李志遠等老師的點評。零距離的接觸，給教學帶來了新的思考與方法。我校徐傳龍老師受鯤鵬網絡平臺專家的啟發與指導，帶領學生寫數學日記，日記整理成書之后，多次被平臺轉載，受到全國許多小數同行的好評。同時，老師們在平臺上與各地同仁同課異構研討教學設計，交流中思維的火花在迸發，教師對教材有了更深入的理解與體會，對知識點更加清晰，對教法有了更多掌握，因此在教學中永安路小學的教師形成了多聽、多看、多提問、多研討的習慣。

課堂改革----探索發展中的微課及翻轉課堂。2016年學校兩次邀請山西晉中師范高等?？茖W校張維山教授，進行《微課的制作和運用》、《微課與翻轉課堂》培訓，申請參與山西省電教館的《基于學生自主學習的微課資源建設》課題研究，不同學科近100個微課整理匯編成《永安微課》、《永安微課2》。微課制作水平提高的同時，老師們積極參與比賽，在第四屆全國微課大賽上學校教師喜獲三個三等獎。

2017年永安路小學二年級語文組，開始了微課與翻轉課堂的大膽嘗試，他們借助微課、學樂云、班級優化大師實施操作，學生課前根據自主學習任務單學習微課，完成學樂云前測題，同時圍繞微課知識點進行簡單設計，以游戲形式生動呈現，讓學生獲得感、成就感提升。學生以語音形式上傳學習困惑和疑難點，教師課前收集整理，課堂上進行針對性地教學和個性化地輔導，他們將兩導兩練練習題引入課堂，鞏固知識，進階訓練，利用班級優化大師，對學生進行相對評價。翻轉課堂，導學一體，轉變了學生學習方式，增加學生學習興趣，培養了學生自主學習能力。25班閆政興媽媽的說：“有了微課就好像請了一位隨身老師，隨時發問、簡單快捷。翻轉課堂孩子學習更主動了，更愛鉆研探索知識”。老師們不僅在翻轉課堂中應用微課，還將繪本錄制成微課，引導學生閱讀繪本，講繪本故事。在老師的帶領下，錄制個人繪本微視頻上傳微信公眾平臺，并將學生的作品整理成《在閱讀中成長》《鏡頭前的你我他》兩本碼書。

生態課程——讓個性激情張揚

課程是孩子們成長的土壤，每一種課程都能體現一種文化，傳遞一種能量，陶冶一種情操，培養一種能力。

開發德育課程。學校著眼于人的全面、和諧發展，突出學生優秀道德品質和良好行為規范的養成教育，開展的系列主題德育活動有國旗下展示、主題班隊會、開學典禮、畢業典禮、節假日主題教育等。學校的德育課程突出實效原則，變說教為活動，讓德育變得親切、有趣，學生的參與積極性空前高漲，效果也是非常得好。實踐中，學校既主動學習，積極引進，也大膽創新，勇于嘗試。國旗下展示活動是由北京崇文小學學習借鑒而來，而活動中的走紅毯（星光大道）環節則是大膽創新的結果。實踐中德育實現了經?；?、系列化、活動化，幫助學生良好道德品質和行為習慣的養成，促成了一批批“永安好少年”的脫穎而出。

開發實踐課程。學校積極利用美麗的校園環境開發了系列實踐課程：一是充分拓展學科課程?！懊利惔禾?魅力永安”現場作文大賽、樹葉剪貼畫比賽、種植區測算面積、周長活動、植物、昆蟲和土壤觀察大作戰，與學科完美結合，精彩紛呈，引人入勝！二是勞動實踐活動。讓學生近距離觀察、了解農作物生長過程，組織學生參與農作物的種植和收獲，通過勞動實踐，體會勞動的樂趣與艱辛。培養學生發現美、感受美、抒發美的能力，形成了欣賞美、追求美、創造美的健康人格。

在積極開發校園實踐課程的同時，學校也大力提倡和開展社會實踐活動。近兩年來，學校的社會實踐活動呈井噴態勢，質量有顯著提高。教師通過積極開展社會實踐活動來拓展學生視野、豐富學生知識、開辟知行合一的途徑，內容則包含數學步道、愛心捐助、消防交通安全、紅色之旅、環境保護、傳統文化和科技知識學習等諸多方面。其中一些活動獲得了較大影響，如2015年10月參觀孝義市梧桐煤化工消防基地是首次全校師生共同參與的實踐活動，2017年5月在心海志愿者組織牽線搭橋的“愛心捐贈 情滿校園”活動中，全校學生捐贈學習用品一萬七千余件，被送到了柳林、林縣等多個縣市貧困家庭學生的手中，2017年重陽節學生們走進敬老院、走進社區慰問孤寡老人。

開發社團課程。學校共開設非遺傳承、藝術熏陶、強身健體和科技創新四大類，皮影木偶戲、瓦楞紙手工制作、舞蹈、繪畫、口風琴、電子琴、葫蘆絲等20余個項目，50個社團。豐富多彩的社團活動，以“張揚學生個性，釋放生命精彩”為目標，為學生多元成才提供平臺！皮影木偶社團經打造成為學校王牌社團，積極利用社會藝術資源，將孝義三項國家級非物質文化遺產中的“皮影”和“木偶”引進校園，走進學生課堂。劇團老師與學校師生共同排演的大型木偶劇《花果山》在我市實驗《義務教育學校管理標準》培育校園文化成果展演中得到了全國同仁的好評，在隨后參加的太原市2017年優秀文化藝術進校園“雙百工程”匯報演出中也是掌聲不斷。非遺課程受到了越來越多的關注與支持，推動永安路小學的藝術課程建設快速發展。

我們堅信只要能夠認真做、堅持做和創新做，就一定能夠走出符合時代要求、符合學生發展需求、推動學校追求卓越的生態之路。