第一篇：全課程總結

全課程總結

青島啟元學校 毛曉燕

什么是全課程？全課程教育是敢于打破現(xiàn)狀、自找壓力，尋找全面育人新路徑，探索全新的“全課程”育人模式：沒了傳統(tǒng)的科任教師，兩位教師“包班”，承擔全部課程教學；沒了傳統(tǒng)課本，一本書容納一年級全部課程……

“沒有語文、數(shù)學教師，只有兩位教師‘包班’，負責全班所有科目的教學?！闭n程變了，教材少了，連教室也在發(fā)生變化：講臺拆去了，書桌高度降低了，空白墻都成了孩子的笑臉展示墻，書架上整齊地擺放著各類裝幀精美的兒童繪本，隨處可見的可愛玩偶，使用方便的收納盒……這樣的教室不像是學習的場所，更像是一個溫馨的小家……

教材按照主題單元分類，每個單元都依托1－2本繪本，貼近孩子的生活情景，融入各科內容，不僅符合兒童的年齡特點，即使記者這個成年人看來，也非常有趣……

“全課程”育人實驗，受益的是孩子，辛苦的是老師。‘全課程’實驗讓教師更了解、更熟悉一年級的孩子。以前是科任教師來反映情況，才知道孩子哪里有了問題，現(xiàn)在不會了。你一看孩子表情就了解孩子的心思，可以說“比媽媽都了解孩子”。

晴空萬里風和日麗，可愛的孩子們來到青島市動物園，進行全課程實踐活動。這次的實踐活動非常有趣好玩，孩子們走出校園視野開闊了，小腦筋想的問題多了轉的也快了，讓我記憶最深刻的便是，剛剛進到動物園時路兩邊有幾朵小小的牽?；?，眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)了，便說牽牛花牽?；?，說著自己背誦起全課程第一本書的《喇叭花》這一課，那小模樣真是儼然一個小小詩人。我想這便是將知識運用到了生活，讓孩子在生活中學習吧！

我發(fā)現(xiàn)這樣的課程培養(yǎng)更多的全科教師，從以教材為中心走向以孩子為中心。改變是一名教師一本教案教一個學科多年、教多個班級的現(xiàn)狀，實行一名教師教一個班級的多個學科，使教師有更多時間研究學生，因材施教。

千里之行始于足下，讓我們和孩子一起在實踐中發(fā)現(xiàn)，在實踐中學習，在實踐中成長！

第二篇：數(shù)字信號處理課程總結(全)

數(shù)字信號處理課程總結

以下圖為線索連接本門課程的內容：

xa(t)數(shù)字信號前置濾波器A/D變換器處理器D/A變換器AF（濾去高頻成分）ya(t)x(n)

一、時域分析

1． 信號

? 信號：模擬信號、離散信號、數(shù)字信號（各種信號的表示及關系）? 序列運算：加、減、乘、除、反褶、卷積 ? 序列的周期性：抓定義

njwna、e?(n)（可表征任何序列）cos(wn??)u(n)、? 典型序列：、、RN(n)、?x(n)??x(m)?(n?m)

m???特殊序列：h(n)2． 系統(tǒng)

? 系統(tǒng)的表示符號h(n)? 系統(tǒng)的分類：y(n)?T[x(n)]

線性：T[ax1(n)?bx2(n)]?aT[x1(n)]?bT[x2(n)] 移不變：若y(n)?T[x(n)]，則y(n?m)?T[x(n?m)] 因果：y(n)與什么時刻的輸入有關 穩(wěn)定：有界輸入產生有界輸出

? 常用系統(tǒng)：線性移不變因果穩(wěn)定系統(tǒng) ? 判斷系統(tǒng)的因果性、穩(wěn)定性方法 ? 線性移不變系統(tǒng)的表征方法：

線性卷積：y(n)?x(n)*h(n)

NMk差分方程： y(n)??ak?1y(n?k)??bk?0kx(n?k)3． 序列信號如何得來？

xa(t)x(n)抽樣

? 抽樣定理：讓x(n)能代表xa(t)? 抽樣后頻譜發(fā)生的變化？ ? 如何由x(n)恢復xa(t)？

?sin[xa(mT)?T(t?mT)]

xa(t)=?m????T

(t?mT)

二、復頻域分析（Z變換）

時域分析信號和系統(tǒng)都比較復雜，頻域可以將差分方程變換為代數(shù)方程而使分析簡化。A． 信號 1．求z變換

?定義：x(n)?X(z)??x(n)zn????n

收斂域：X(z)是z的函數(shù)，z是復變量，有模和幅角。要其解析，則z不能取讓X(z)無窮大的值，因此z的取值有限制，它與x(n)的種類一一對應。

? x(n)為有限長序列，則X(z)是z的多項式，所以X(z)在z=0或∞時可能會有∞，所以z的取值為：0?z??；

? x(n)為左邊序列，0?z?Rx?，z能否取0看具體情況；

? x(n)為右邊序列，Rx??z??，z能否取∞看具體情況（因果序列）； ? x(n)為雙邊序列，Rx??z?Rx? 2．求z反變換：已知X(z)求x(n)

? 留數(shù)法

? 部分分式法（常用）：記住常用序列的X(z)，注意左右序列區(qū)別。? 長除法：注意左右序列 3．z變換的性質：

? 由x(n)得到X(z)，則由x(n?m)?z?mX(z)，移位性； ? 初值終值定理：求x(0)和x(?)；

? 時域卷積和定理：y(n)?x(n)*h(n)?Y(z)?X(z)H(z)； ? 復卷積定理：時域的乘積對應復頻域的卷積； ? 帕塞瓦定理：能量守恒

?

?n???x(n)2?12?????X(ejw)dw2

4．序列的傅里葉變換

?公式：X(ejw)??x(n)en????jwn

x(n)?12?????X(ej?)ej?nd?

注意：X(ejw)的特點：連續(xù)、周期性；X(ejw)與X(z)的關系 B． 系統(tǒng)

由h(n)?H(z)，系統(tǒng)函數(shù)，可以用來表征系統(tǒng)。

? H(z)的求法：h(n)?H(z)；H(z)=Y(z)/X(z)； ? 利用H(z)判斷線性移不變系統(tǒng)的因果性和穩(wěn)定性 ? 利用差分方程列出對應的代數(shù)方程

MNMy(n)??ak?1y(n?k)?k?bk?0x(n?k)?kY(z)X(z)?b?k?0Nkz?k

k1??ak?1z?k? 系統(tǒng)頻率響應H(ejw)：以2?為周期的?的連續(xù)函數(shù)

?

H(e)?jw?h(n)en?????jwn

H(e?jw)??h(n)en???jwn，當h(n)為實序列時，則有H(ejw)=H*(e?jw)

三、頻域分析

根據(jù)時間域和頻域自變量的特征，有幾種不同的傅里葉變換對

? 時間連續(xù)，非周期?頻域連續(xù)（由時域的非周期造成），非周期（由時域的連續(xù)造成）； ?X(j?)??x(t)e????j?tdt

x(t)?12????X(j?)ej?td?

? 時間連續(xù)，周期?頻域離散，非周期

X(jk?0)?1T0T0/2?x(t)e?jk?0tdt

?T0/2x(t)??X(jk?0)ejk?0t

? 時間離散，非周期?頻域連續(xù)，周期

?

X(e)?jw?x(n)en????jwn

x(n)?12?????X(ej?)ej?nd?，w??T（數(shù)字頻率與模擬頻率的關系式）

? 時間離散，周期?頻域離散，周期

~X(k)?N?1?n?0~x(n)e?j2?Nkn?~?x(n)W

knNn?0N?11~x(n)?NN?1?n?0~X(k)ej2?Nkn?1NN?1?n?0~?knX(k)WN

? 本章重點是第四種傅里葉變換-----DFS ? 注意：

x(n)和X(k)都是以N為周期的周期序列； 1）~x(n)和X(k)的定義域都為（??,?）

2）盡管只是對有限項進行求和，但~；

~~~例如：k?0時，X(0)?N?1?x(n)

n?0~~k?1時，X(1)?N?1?n?0~x(n)e?j2?Nn

2?NNnN?1~k?N時，X(N)?N?1?n?0?j~x(n)e??n?02?N~~x(n)=X(0)

~k?N?1時，X(N?1)?N?1?n?0~x(n)e?j(N?1)n~?X(1)

x(n)也有類似的結果。x(n)和X(k)一

同理也可看到~可見在一個周期內，~~一對應。

?? 比較X(e)?jw?x(n)en????jwn~和X(k)?N?1?n?0~x(n)e?j2?Nkn?~?x(n)W，當x(n)knNn?0N?1x(n)的一個周期內有定義時，即x(n)=~x(n)，0?n?N?1，則在只在~??N?12?Nj2?Nk時，X(ejw)?X(k)。

?1,k?r?? 0,k?r?~? ?en?0(k?r)nx(n)和X(k)的每個周期值都只是其主值區(qū)間的周期延拓，所以求和? 因為~~在任一個周期內結果都一樣。

? DFT：有限長序列x(n)只有有限個值，若也想用頻域方法分析，它只屬于序列的傅里葉變換，但序列的傅氏變換為連續(xù)函數(shù)，所以為方便計算機處理，也希望能像DFS一樣，兩個域都離散。將x(n)想象成一個周期x(n)的一個周期，然后做DFS，即 序列~

~X(k)?N?1?n?0~x(n)e?j2?NknN?1??n?0x(n)e?j2?Nkn

x(n)只有x(n)，不是真正的周期序列，但因為求和只需N注意：實際上~個獨立的值，所以可以用這個公式。同時，盡管x(n)只有N個值，但依上式求出的X(k)還是以N為周期的周期序列，其中也只有N個值獨立，這樣將~X(k)規(guī)定在一個周期內取值，成為一個有限長序列，則會引出

N?1?j2?Nkn~DFT X(k)??x(n)en?0RN(k)

x(n)?1NN?1?n?0X(k)ej2?NknRN(n)

比較：三種移位：線性移位、周期移位、圓周移位

三種卷積和：線性卷積、周期卷積、圓周卷積

重點：1）DFT的理論意義，在什么情況下線性卷積=圓周卷積 2）頻域采樣定理：掌握內容，了解恢復

3）用DFT計算模擬信號時可能出現(xiàn)的幾個問題，各種問題怎樣引起？

混疊失真、頻譜泄漏、柵欄效應

? FFT：為提高計算速度的一種算法

1）常用兩種方法：按時間抽取基2算法和按頻率抽取基2算法，各自的原理、特點是什么，能自行推導出N小于等于8的運算流圖。2）比較FFT和DFT的運算量； 3）比較DIT和DIF的區(qū)別。

四、數(shù)字濾波器（DF）

一個離散時間系統(tǒng)可以用h(n)、H(z)、差分方程和H(ejw)來表征。問題：

1、各種DF的結構

2、如何設計滿足要求指標的DF？

3、如何實現(xiàn)設計的DF？

A． 設計IIR DF，借助AF來設計，然后經(jīng)S---Z的變換即可得到。

1）脈沖響應不變法：思路、特點 2）雙線性變換法：思路、特點、預畸變 3）模擬濾波器的幅度函數(shù)的設計 B． 設計FIR DF 1）線性相位如何得到？條件是什么？各種情況下的特點。2）窗函數(shù)設計法：步驟、特點 3）頻率抽樣法：步驟、特點 C． 實現(xiàn)DF

M?a

標準形式：H(z)?k?0Nkz?k

bkz?k1??k?1

第三篇：3.開全開足課程總結

2015-2016學年豐宜中心校 開全課程、開足課時實施總結

一、我校為開全開足課程，對所有學科進行了教師專職化，對音樂、體育、美術、綜合實踐、科學、品德與社會、品德與生活、數(shù)學、語文、校本課程等所有學科進行了教師專業(yè)化調配。

二、為了更好的實施開全開足課程，我校對體育器材進行了重新配置和購買，為音樂教師配備了電子琴，音箱、MP3等設備，為美術教師也準備了相應的教學用具。

三、通過對音樂、美術、體育、綜合實踐等學科教師的專業(yè)化，對所有學科課時都按照省級標準排課實施，充分保障了開全課程開足課時的順利進行，同時學校不定時進行查課。

四、我校根據(jù)辦學思想和培養(yǎng)目標，結合學校實際和資源，成立了由校長任組長的校本材編寫組，已經(jīng)編寫出了校本教材《我必須養(yǎng)成的“30”個好習慣》試用本。2016-2017學年豐宜中心校 開全課程、開足課時實施總結

一、我校為開全開足課程，對所有學科進行了教師專職化，對音樂、體育、美術、綜合實踐、科學、品德與社會、品德與生活、數(shù)學、語文、校本課程等所有學科進行了教師專業(yè)化調配。

二、為了更好的實施開全開足課程，我校對體育器材進行了重新配置和購買，為音樂教師配備了電子琴，音箱、MP3等設備，為美術教師也準備了相應的教學用具。

三、通過對音樂、美術、體育、綜合實踐等學科教師的專業(yè)化，對所有學科課時都按照省級標準排課實施，充分保障了開全課程開足課時的順利進行，同時學校不定時進行查課。

四、我校根據(jù)辦學思想和培養(yǎng)目標，結合學校實際和資源，成立了由校長任組長的校本材編寫組，已經(jīng)編寫出了校本教材《我必須養(yǎng)成的“30”個好習慣》試用本。2017-2018學年豐宜中心校 開全課程、開足課時實施總結

一、我校為開全開足課程，對所有學科進行了教師專職化，對音樂、體育、美術、綜合實踐、科學、品德與社會、品德與生活、數(shù)學、語文、校本課程等所有學科進行了教師專業(yè)化調配。

二、為了更好的實施開全開足課程，我校對體育器材進行了重新配置和購買，為音樂教師配備了電子琴，音箱、MP3等設備，為美術教師也準備了相應的教學用具。

三、通過對音樂、美術、體育、綜合實踐等學科教師的專業(yè)化，對所有學科課時都按照省級標準排課實施，充分保障了開全課程開足課時的順利進行，同時學校不定時進行查課。

四、我校根據(jù)辦學思想和培養(yǎng)目標，結合學校實際和資源，成立了由校長任組長的校本材編寫組，已經(jīng)編寫出了校本教材《我必須養(yǎng)成的“30”個好習慣》試用本。

第四篇：電影攝影基礎課程筆記全總結

電影攝影基礎課程筆記全總結
第一章 概論

一對電影攝影的認識 ?電影攝影的發(fā)展進程及在畫面造型中的地位 ?不同的電影有不同的影響標簽 攝影指導（DOP）實例《蠟像館》顏色飽和度降下來，整個調子很暗，視覺心理，非常規(guī)構圖，后期調色，大 量特寫，影像特點非常扭曲 《芳芳》剪影 《不夜城》長鏡頭，跟拍，晃動，手持攝影，黑白，紀實感營造這種氛圍，人物調度于無形，豐富而成功，真實的光線?！蹲飷褐恰反蠊獗?畫面對比度很大)，消色到黑白（保留紅、綠），高反差，冷硬畫面風 格。類似漫畫原作。《情書》情境的營造，長鏡頭構成，運動升降，升起之后攝影機停止運動，略微調整，含蓄。二影視攝影的特點 ?電影攝影藝術的演變 實例《圣女貞德》景別 《戰(zhàn)艦波將金號》蒙太奇 《魂斷藍橋》明星五光法 主光、副光、眼神光、輪廓光、修飾光 男性光底大，正射顯 得硬朗 女性光線柔和，刻畫美麗 《公民凱恩》畫面內部調度 黑白片表現(xiàn) 《贖罪》從細節(jié)拉出全景，長鏡頭 《現(xiàn)代啟示錄》近代攝影技術的發(fā)展提出了新的影像標準 攝影師 斯特拉羅（跟貝托魯 奇合作）接近現(xiàn)代影像 合情不合理的光線，在實際過程中理論套不進實際 《末代皇帝》慈禧 OVER 的那段戲 好的攝影師不在于能否把畫面拍得最好看，而在于 用光線作畫 《泰坦尼克》作了大量電腦和實拍合成 最佳攝影獎+最佳視覺效果獎給了同一個影片 《黑客帝國》影像風格有特點 《武士狂想曲》融合各種元素 新的表現(xiàn)方式

《最終幻想》純三維生成 解決了傳統(tǒng)攝影沒辦法完成的東西 提供了更大擴展想象空間 如何營造光線運動風格？仍然需要 DOP ?兩大類別的表現(xiàn)手段：技術、藝術 ?其它類別電影 電影攝影藝術特性 ?可視性 ?運動型 ?記錄性 ?雙重性 ?技術工具的現(xiàn)代性和復雜性 ?創(chuàng)作過程的一次 性 ?演出時絕對準確的復雜性 電影攝影的功能 ?記錄 ?造型 ?表意 二電影攝影師的職能 攝影組負責影片畫面的實現(xiàn) 1 攝影指導 2 攝影師 3 焦點員 4 器材員 特點?技術性 ?藝術性： 不同影像風格的標簽 ?再創(chuàng)作性 ?不連貫性 ?復雜性和不安定 性 材料基礎 ?攝影機 ?膠片 ?附件：三腳架、云臺、移動車、升降 按照規(guī)格分類：超 8mm 16mm 35mm 70mm IMAX 其它影像介質 ?數(shù)字攝影機 ?高清攝影機 ?數(shù)字攝影機 電影膠片分為 日光 D/燈光 T 按抓取光線能力來分不同感光度 膠片的幾個特性 1 感光度（ASA50、100、250、500）2 感色性 3 顆粒性 4 反差 攝影師與各部門的合作 導演、美術、錄音、演員、制片

光線 膠片防暴曬需要冷藏，提前 4—6 小時拿到溫室，防

顛簸，生片、熟片都得防曝光 燈光器材 燈光效果 光線的特性 一光線的性質 1 作用：曝光成像；塑造形象 2 性質【1】直射光：凡發(fā)光源照射到物體上能產生清晰投影的光線均稱直射光，或硬光 【2】蔽射光：凡發(fā)光光源照射在物體上只提高普通亮度，不產生明顯投影的，均為散 射光

二種類 1 以光線不同來源 ?自然光：天然發(fā)光光源均稱自然光。亮度強，照明范圍廣而均勻，色溫固定 ?人工光：一切有人加工制造的發(fā)光光源均為人工光 可按照創(chuàng)作者的藝術構思從容進行創(chuàng)作，但運用不當會使影像失真 一早一晚是拍攝最佳時期，因為此時黑白對比、體積感得到很好保證。調子有一個色調，正 中午拍頂光很高，頭發(fā)的投影全落在人臉，視覺效果不好。拂曉時光源會發(fā)出一點藍。傍晚 夜景的全景天是暗藍色的，這個點在中國一般只有 5 到 10 分鐘。耀斑一般一早一晚才拍得 到，逆光拍。實例《英雄》中拍湖面，走兩艘船天氣狀況對光的營造有幫助，轉移注意力 日景拍攝?一天中的日光光照特點 ?常規(guī)拍攝與注意事項 拍外景準備鏡子比燈要強，錫箔 紙和米波羅 夜景拍攝?夜景拍攝方法與特點 ?密度拍攝 以光線投射方向?順光（對色彩的還原）?側順光?側光（產生明顯的黑白對比）?側順光 ?逆光（正面層次和色彩損失，強調外形）?頂光?腳光 以光線的用途 ?主光?副光?修飾光?背景光?環(huán)境光?輪廓光?效果光 以造型效果?自然效果 ?戲劇效果 光線的影調構成（層次與反差）?高調：以淺灰至白色以及亮度等級偏高的色彩為主構成畫面的影調為高調，又稱明、亮、淺調。?低調： 由淺灰到黑色及亮度等級偏低的色彩為主構成畫面的影調為低調，又稱暗、（有 深調 一定高調）?影調（黑白占一定比例后過度少）?軟調?中間調 一色彩的物理現(xiàn)象 1 固有色 2 三原色 二色彩的造型作用 ?色調： 一組色彩關系在一幅畫面、一場戲乃至全部影片中形成的色彩傾向展示色彩的總體 特征稱為色調 ?傳達信息 ?表達情緒 ?烘托氣氛 三光對色的影響

?色溫 ?色彩與光源投射角度 ?色彩與色光照明

影視燈具 日光型 高色溫鏑燈 PAR 燈帶反光碗 燈光型 低色溫鎢絲燈 柔光燈 低色溫鎢絲燈 像黃昏夕陽光效 KINO 便攜式 PAR 燈帶反光碗

光線營造影片的影響風格 1 尋找準確的光線氛圍范圍 2 光線的銜接 ?主光光位的銜接 ?人物光與環(huán)境光的銜接 ?全景與近景影調氣氛要銜接 ?人臉亮度要銜接 ?明暗對比要銜接

光線的形態(tài) ?平光 ?明暗 ?剪影 ?半剪影 ?投影 ?光區(qū) 光線的變化 ?光線的運動 增加畫面的視覺要素 ?運動中
的光線 展現(xiàn)生動的光線交替

構圖 電影畫面的畫幅比 1:1.33（標準）1:1.66 1:1.85（遮幅）1:2.35（變型寬銀幕）超 16mm 超 35mm

景別的劃分 ?全中近特景別的劃分 ?軸線對過肩鏡頭前景的位置要求及人物視線要求 影視攝影構圖基本原則 ?均衡原則 ?運動中的構圖原則

運動 影視攝影的獨特性 ?影視攝影的運動性 ?被攝景物持續(xù)性 基本運動器材 介紹?云臺連接三腳架和攝影機 有搖輪 完成水平和豎直方向運動 ?軌道 移動升降車 panther 點潤滑油或沖水救急輕軌、重軌、直軌、彎軌 操 作墊平、墊實（準、平、穩(wěn)、勻）?搖臂 遙控頭正扣旋轉 移動式升降車和吊臂 大型搖臂遙控系統(tǒng) MOCO 計算機控制的移動拍攝設備，用于為后期多層影像合成拍攝使用 ?穩(wěn)定器 斯坦尼康（搖、漂移感、長幅運動表現(xiàn)長鏡頭、盡情調度機位）?跟拍器 ?肩架 ?航拍車拍 ?水下攝影

運動影像的呈現(xiàn) ?被攝對象本身的動作和運動決定運動方式 ?攝影機放映頻率的速度 高速與低速攝影 高速攝影：150 格/秒 400 尺按理能拍 4 分鐘 把被攝物體打得更亮 耗片比照明成本都高 高速機很常用平臺廣闊 改變運動狀態(tài)把特點變形 低速攝影：和高速攝影相反出現(xiàn)光影流轉效果 耗片量少 改變物體運動狀態(tài) 讓畫面更有情 況 為敘事作刻化 運動的加強與減緩 ?光學鏡頭的選擇 不同焦距鏡頭不一樣，長焦拍人縱向跑慢 ?運動方向 ?前后銜接 ?速度對比 ?鏡頭的剪輯節(jié)奏 ?景別的選擇 攝影機的運動狀態(tài)（質感）相同攝影器材的不同運動表現(xiàn)

影像運動的在線與控制 不同攝影運動器材 影片的運動層次控制實例《黑客帝國 1》三段追逐 光學鏡頭 鏡頭的納光本領 ?鏡頭的快慢 每相鄰的數(shù)都差一倍光量 ?光孔的概念 f：1.4 2.0 2.8 4.0 5.6 8.0 11 16 22

?曝光組合的關系（光圈速度關系）數(shù)值越小瞬間通光量越大此消彼長 要得到正確的曝光只需保持相同的級數(shù)變化關系 4.0,1/50S 2.8,1/100S 2.0，1/200S

鏡頭的焦距與視角 ?焦距數(shù)值越小，視角越廣（被攝景物的范圍）?焦距與影像大小關系 焦距越小，影像越廣；焦距越大，影像越淺 不同系統(tǒng)的鏡頭焦距視角不同（被攝景物的透視關系）?廣角鏡頭的透視畸變及其效果 景深：臨界焦平面。對景物而言，此平面上的每一點在膠片上都成像為一個點。在此臨界平面的前后，都成像為模糊圈，而當某些模糊圈足夠?。ㄐ∮诘扔谧钚∧：Γ梢哉J為其 也是清晰地從最前賣弄這樣的點到最后面的點之間的空間距離稱為景深。鏡頭與景深 ?相同焦距光孔越大，景深越?。ň拔锏奶摶? 相同光孔焦距越長景深越?。ㄏ嗤逦潭染拔锏姆糯螅?br />

景別越近景深越小 種類 變焦 微距 蛇腹針探 定焦 變型寬銀幕 不同焦距鏡頭對速度的表現(xiàn) ?廣角：加強縱深運動展寬橫向景物范圍 ?長焦：加強橫向運動壓縮縱向景物范圍 焦距與實物場景 ?廣角鏡頭與場景關系 ?長焦鏡頭與場景關系

總結 1 光孔與速度的關系

2 光孔樹枝間關系 3 焦距的概念及其數(shù)值關系 4 不同焦距鏡頭的造型特點 5 不同焦距鏡頭對空間與速度的改變 6 不同種類的鏡頭及用途 7 不同鏡頭對場景的不同要求

運動總結 1 攝影運動器材的大致分類 2 不同攝影運動器材所產生的不同效果 3 使用攝影運動器材時的注意事項（軌道注意平穩(wěn)加速）4 運動效果的營造 概述總結 1 攝影師的職能作用 2 攝影組人員構成 3 大體上攝影預算要包含哪幾部分 4 攝影機的種類（膠片 數(shù)字 其他）5 膠片的分類及特性 6 對攝影史的大體掌握 光線總結 1 燈具根據(jù)光源不同如何分類 2 不同燈具的用途 3 光線的形態(tài)大致分類 4 光線對氣氛的營造作用 5 畫面影調構成及光效 構圖總結 影視攝影畫幅比注意數(shù)字 1:1.78

第五篇：全腦開發(fā)課程

全腦開發(fā)課程

全腦特色幼兒課程

培訓內容：聯(lián)想識字法、思維導圖、成語疊疊加、古詩兒歌的記憶、生活常識、感恩教育、記憶初級課程、思維專注力訓練、想象力訓練、創(chuàng)造力訓練

旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉化為活動課堂的形式，讓孩子在活動的過程中開發(fā)大腦、在學習的過程中體會學習知識的快樂。在課堂進行中針對孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進行相對應的訓練，我們的課程包括了對幼兒識字、成語以及記憶能力的針對性訓練，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！

幼兒初級課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶，通過數(shù)字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩。還有幼兒聯(lián)想識字訓練、思維專注力的訓練、及舒爾特表的訓練（注意力的訓練）。還有針對幼兒的年齡段開展的動手能力的訓練，及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。

幼兒中級課程主要是能力和認知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動作，通過畫思維導圖來記憶比較復雜的古詩和詞、成語，以及思維導圖在兒歌中的運用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識。另外還有身體定位的運用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣。

幼兒高級課程主要是能力、認知和動手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動手操作能力、思維導圖的運用。有英語編碼的學習、在這一階段幼兒除了學會思維導圖及編碼的運用之外，還增添了幼兒對英語的學習記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓練。發(fā)展了幼兒各項能力。