第一篇：小學音樂《幸福的的歌》教學實錄

《幸福的的歌》教學實錄

【教學內容】 聆聽《快樂的啰嗦》 歌曲《彝家娃娃真幸福》 【教學目標】

１．知識目標：通過組織學生進行實踐活動，讓學生能夠快樂地掌握歌曲的知識點──節奏 ×× ××××和××× ××的練習，并能自信、有感情地演唱歌曲。

２．能力目標：在學唱歌曲的實踐中，培養學生的音樂表現能力、團結合作能力和音樂創新能力。

３．情感目標：通過創設情境，搜集教學需要的詳實的材料，讓學生更深刻地了解彝族的風土人情，培養學生熱愛祖國大家庭的思想感情；通過聽唱歌曲《彝家娃娃真幸福》讓學生進一步體驗彝族音樂的特點，用身體動作感受彝族民歌的特有韻味。通過聆聽彈撥與合奏《快樂的啰嗦》，能用動作體會和表現音樂的風格。【教學重難點】

準確掌握節奏×× ××××和××× ××有感情地演唱歌曲；對歌曲進行再創作。【教學過程】

一、組織教學，聆聽樂曲《快樂的啰嗦》

1、同學們好！（老師好）很高興我們又上音樂課了，讓我們一起欣賞一首樂曲。

2、說說聽樂曲后你的感受。

3、跟老師隨音樂律動。

4、知道這是那個民族的樂曲嗎？導入了解彝族。

二、音樂知識──彝族簡介

１．導入：同學們的動作做得真漂亮，今天老師要帶大家到彝族的音樂宮走一走，表現出色的同學將獲得老師為你們準備的小禮物，看哪位同學今天能滿載而歸，出發！

２．圖文結合，讓學生了解彝族的有關風土人情師介紹（出示我國地圖，播放錄像片段）：彝族是我國人口比較多的民族，主要分布在四川、云南、貴州，彝族人民能歌善舞、熱情好客，他們居住的地方景色很美，有全國聞名的瀘沽湖景區。火把節是彝族最盛大的節日，節日期間人們穿著漂亮的民族服裝，載歌載舞，開展許多活動，如摔跤，同學們快看，美麗的瀘沽湖就在腳下。

三、節奏練習

１．導入：同學們，彝族人民不但居住的環境很美，他們的音樂宮更富有神奇的童話色彩，我們現在一起去感受。２．節奏練習（出示節奏城圖）

師：節奏城的大門緊鎖著，怎么進呢？（引發學生的懸念）別著急，這有金鑰匙和銀鑰匙，試一試，用哪一把？（出示帶有節奏的兩把鑰匙）×× ××××∣ ∣

師：用哪一把鑰匙來開門呢？認為用金鑰匙的同學到左邊來，用銀鑰匙的同學到右邊去。現在老師來開門。（銀鑰匙把門打開了，里面出來兩段話）

師：同學們快看！節奏城的朋友正在歡迎我們呢！（節奏為歌曲的節奏）

３．旋律填空練習

導入：（師很驚奇地說）同學們，音符城發生了一件怪事，旋律媽媽丟了幾個小寶寶，正著急呢，你們快去幫幫她。（出示不完全的節奏譜）6 6 6535 ∣ ∣6 6 6535 ∣ ∣216 1 2 ∣ ∣ 6 6 6535 ∣ ‖

師：一起來看一看。哦！原來是音符寶寶找不到回家的路了，同學們，我們一起來幫幫它。（教師彈旋律，讓學生聽辨哪一個更有結束的感覺）

四、新歌學唱

導入：同學們，你們運用智慧幫了旋律媽媽的大忙，為了感謝大家，旋律媽媽送給大家一首歌。（出示歌譜）１．師：聽老師為你們來唱一唱，一起來學習。２．用La來模唱旋律。

３．按節奏試讀歌詞（聽伴奏帶試讀兩次）。４．跟著磁帶聽唱。５．鼓勵學生自主參與演唱。６．分組比賽。

師小結：同學們真棒！歌曲學得又快又好，你們能為這首歌起個好聽的名字嗎？（讓學生為歌曲起名，找出最具有說服力的作為歌曲的名字。）

五、深入拓展（對歌曲進行再創作）

導入：音樂宮里有一個神奇的智慧屋，進去的同學會變得更聰明，我們一起去瞧瞧智慧老爺爺為我們準備了什么？（出示四個有吸引力的創作要求）

１．小小詞作家們，請從這里做起：用另外的襯詞代替歌曲中的“阿里里”。

２．小小舞蹈家們，發揮創造力，展開想象，為歌曲創編律動。３．小小歌唱家們，努力練習，用富有彈性的聲音演唱歌曲。４．小小畫家們，用五彩的畫筆描繪出歌唱時的心情。

六、自我展示

師：同學們的創作真精彩，快快為彝族小朋友表演。（分小組展示）師小結：今天的活動開心嗎？有哪些收獲？我們的活動即將接近尾聲，最后，我們一起大聲歌唱，把我們的歌聲留給彝族的小朋友們，老師給你們錄音。（用磁帶記錄學生的歌聲）

（放錄音）師：希望彝族的小朋友能喜歡我們的歌聲，向彝族小朋友們說“再見”！

第二篇：幸福是什么教學實錄

一、激趣導入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思。可是幸福

到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題——

生：幸福是什么

師：看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案。快速打開書，先自己讀一遍課題

上方的自學提示。

生讀略。

二、自讀自悟

師：誰來讀一讀大屏幕上的自學導航？

生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據自學導航，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

生邊默讀邊用筆畫有關語句，并簡單寫體會。

三、匯報交流：

師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。

生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來

了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場，動物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

生：我也覺得他們做得很好。因為他們三個人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。

師：這口小井他們是什么時候挖的？

生：十年之前。

師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——

生：種子

師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？

生：非常高興

師：高興地讀一讀這一段。

生讀略

師：請繼續匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺得這口老井已經堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學習。

師：為人們做了一件好事。

生：第三自然段“他的同伴快樂的說：?好！?”，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。

生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。

師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學繼續匯報你畫的內容。

生：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”我覺得第一個青年是個很好學的人。

師：對，學到了很多醫學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？

全體生自由讀。

生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復健康，別人非常快樂，自己也非常快樂，所以我覺得這個青年得到了幸福。

師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發表看法的么？繼續說

生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。

師：假如你就是這位醫生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？

全體生：能！

師：真能啊！

生：嗯

師：現在呀病人就來了。

生左右尋找

師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現在就看你們各位醫生的了，誰主動去給馬校長治治病？

沒有人舉手。

師：剛才誰說能了？

很多生笑著搖頭。

師：醫生得說到做到呀！來，我 看看這個善良的醫生在哪里？

商可欽高高舉起手。

師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治病？

商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。

商：回家經常揉揉吧。（全場爆笑）

師：別回家了，看看你現在能幫上什么忙吧！醫生，幫幫忙吧！

商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）

師：校長感覺如何？

馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！

商：希望您好好休息一下。

師：（向全體生）這么多醫生都光看著，只有這一個主動“出擊”的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫生，請問剛才馬校長說謝謝你的時候，心里什么感覺？

商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。

師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

商可欽帶著自己的理解讀。

師：同學們跟她學一遍。

全體生讀這句話。

師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。

生：“我”第二個青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。

生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。

師：有一個詞我想問一下，“勤勤懇懇”什么意思？

生：干什么事都很認真仔細。

生：我來補充一下，我覺得應該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會認真去做。

師： 你現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？

生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾床之類的。

生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。

生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。

生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。

師：他做這些好事，心里怎么樣？

生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

師：請你幸福的讀一讀劃線部分。

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續匯報。

生：第22自然段，“我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福。”我覺得這第三位青年雖然在鄉下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。

師：你再幸福的讀一讀這句話。

生讀。

師：其他同學讀一讀，看用什么樣的語氣讀比較好？

全體生自由讀。

生：應該用高興的語氣讀。

師：你來高興地讀一讀。

生讀

師：很高興的一位農民。還可以用什么語氣讀？

生：興奮

生：謙虛

師：為什么用謙虛的語氣？

生：因為他用麥子養活了很多人，他還要養活更多的人。

生：還可以用自豪的語氣讀。

師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。

生讀。

師：種麥子養活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們三個的話做了總結，誰呀？

生：智慧的女兒。

師：智慧的女兒怎么總結的？

生：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。”我覺得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。

生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。

師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？

全體生讀

生：幸福是要有責任心

生：幸福是讓別人快樂。

師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？

生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）

生：幸福就是要做出對人有 益的事情。（師板：做益事）生：幸福就是很好的盡自己的義務。（師板：盡義務）

師：我想問一問，什么叫義務呀？

生：就是責任的意思。

師：能舉個例子么？

生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務。

師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務。我想問問同學們，在學校，你的義務是什么？

生：學習好

生：學習要認真。

生：上課要認真聽講。

師；我看你上課就挺認真的。

生：下課玩的時候不要打鬧。

師：在學校我們有很多的義務。在家里，作為父母的兒女，你的義務是什么？

生：幫媽媽刷碗

生：做家務活

生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。

生：孝順父母

師：對呀！這些都是我們的義務。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？

生：就是對別人有幫助的事。

師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？

生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。

生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。

生：《跨越海峽的生命橋》中，臺灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的事情。

生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。

師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。

師：再對奶奶說——

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。

師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學的什么呀？告訴他——

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。

師：時光飛逝，轉眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。

師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

生：能

師：怎么找？你來給他們出出主意吧。

生：可以在家里自己讀書，再教農民一些科學知識，讓果子結得更多。

生：他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。

生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務活。

生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。

生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。

師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？

生：智慧的女兒。

師：她的智慧表現在哪里？

生：這個姑娘的智慧表現在讓他們親自去實踐。

師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母，也要學習他這一點，好不好？

生：好！

四、童話特點

師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話么？

生：愛

師：讀過什么童話？

生：格林童話

生：安徒生童話

生：王爾德童話。

師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？

生：童話很神奇。

生：每個童話講明一個道理。

生：童話有波折性

生：想象豐富。

生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。

師：這篇文章告訴我們什么道理呢？

生：幸福要靠勞動，盡義務，做益事。

師指板書和學生一起總結。

幸福要靠勞動，盡義務，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。

五、拓展延伸 師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把 好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

幸福是什么

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發現春的顏色。

幸福無處不在，幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。

師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

要求：構思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)

生匯報交流

生：幸福是什么

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房里冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安 輕輕給自己蓋好被子

生：幸福的小詩

幸福是一種快樂，只要讓別人快樂，自己也會幸福。

幸福無處不在，只要你伸出援助的手。

無論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會感到幸福。

生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

師；還有很多同學想說，請給同桌一起分享你的幸福。

同桌互說自己的作品。

師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！

第三篇：小學音樂《媽媽的歌》教學設計及實錄

小學音樂《唱給媽媽的搖籃曲》教案

商城路小學

齊鴻

課題：唱給媽媽的搖籃曲 課時：1課時 教學目標：

1、對學生進行愛心、親情教育，使之理解愛、體驗愛。

2、視唱旋律，鞏固la、da、re、mi、sol、la各音。

3、學會歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》并能深情地表演。

4、培養學生互相合作、積極表現的能力。教學重點、難點：

1、視唱旋律，鞏固la、da、re、mi、sol、la各音。

2、學會歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》并能深情地表演。

3、結尾樂句的音準和整首歌曲的情感。

教 學 過 程

一、欣賞導入

1、教師談話：今天老師請同學們來欣賞一首歌《天亮了》。邊聽邊想，歌詞主要說了什么內容？帶給你怎樣一種感受？（點擊播放flash歌曲《天亮了》，師生共同欣賞。）

2、指名交流：這首歌講了有個小女孩，她的爸爸媽媽過世了，她在這個世界上覺得非常孤獨和寂寞，她非常想念爸爸媽媽。

3、提問：歌曲帶給你怎樣的感覺呢？（傷心的、悲傷的）

是啊，這首歌曲從歌詞上、畫面上以及感人的旋律上都讓我們感到很悲傷。其實，這首歌的來歷有一個非常真實、感人的故事。

4、師講故事，激發學生的興趣：

一天，一家三口出去玩，在坐纜車的時候發生了意外，纜車從半空中跌落山谷。為了孩子的生存，他爸爸把孩子高高地舉起。等營救人員發現時，車上其他人都遇難了，唯有這位兩歲的孩子卻活了下來！這是多么偉大的愛呀！煤體報導這則新聞后，許多人都被這對父母的舉動深深感動了！韓紅看了更是激動不已。她連夜寫下這首歌《天亮了》用來紀念這對勇敢的父母，并且還領養了這個孩子！每次聽這首歌，我都會感動！被這對父母的愛感動！被韓紅的善良感動！更被這首歌曲所感動！同學們，讓我們再一次走近韓紅，在來聽聽她唱的這首歌，再來感受一下這對年輕父母偉大、無私的愛！（點擊播放韓紅現場演唱的歌曲《天亮了》，師生再次欣賞。）

5、復聽歌曲。

二、學唱新歌

1、談話：這是多么偉大的愛啊！在生命的最后時刻，他想到的不是自己，而是自己的孩子！其實，天下的父母都是一樣的！為了我們的健康成長，她們一定付出了很多很多！現在請你回憶一下，你能說說爸爸媽媽最讓你感動的一件事嗎？

2、指名談自己的事例

師：相信你一定不會辜負媽媽對你的期望！聽了同學們的介紹，我心里特別感動！雖然爸爸媽媽對我們的愛不一定驚天動地，但是，在每一個平凡的日子里，她們對我們的愛卻不經意地滲透在點點滴滴的小事上！可能是一個愛憐的眼神；一句鼓勵的話語；一頓熱呼呼的早飯……但是他們對我們的愛卻無處不在，無時不在！我們該怎樣來回報？怎樣來感恩？讓我們來聽一首歌，看看歌曲講了什么內容？表達了怎樣的情感？

3、初聽歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》(指名回答)生：媽媽伏在桌上睡著了。小女孩把燈熄滅了，并給媽媽蓋上了小花襖。生：她把桌子當成給媽媽的搖籃，看著媽媽在夢里微笑。

師：多么懂事的孩子啊！如果你媽媽也像這位媽媽一樣靠著桌子睡著了，你也能像這個孩子一樣做嗎？ 生：能！

師：好！現在你就是這個懂事的孩子，讓我們帶著對媽媽深深的愛再次來欣賞這首歌，邊聽邊跟著音樂的感覺用眼神、手勢、動作來表現對媽媽的愛！

4、復聽歌曲并簡單律動。

師：從同學們深情的眼神里可以感受到大家很愛媽媽！請你仔細的找一找，這首歌里哪一句最像小女孩唱給媽媽的搖籃曲？

5、找出難點句，聯系鞏固難點。師：歌聲真美！下面請老師唱唱歌曲。

6、教師范唱

7、指導學生用la模唱歌譜。

8、分小組檢查

9、讓我們一起讀讀歌詞，再次體會歌曲的美麗。（師生有感情的分段讀歌詞。）

10、學生跟琴輕唱全曲。師：唱得不錯！這是一首唱給媽媽的搖籃曲，我們該用怎樣的表情和聲音，媽媽才能睡得更香更甜呢？

生：靜靜的，好像在哄媽媽睡覺一樣唱。生：輕輕的、甜甜的、溫柔的 生：深情、輕柔、寧靜的

師：同學們講得非常好！能不能做到呢？用你的歌聲來回答我吧！

11、學生跟琴有感情地再唱歌曲。

師：唱得非常好！老師聽了也很感動！誰愿意站起來表現一下？

12、全班起立，大家躍躍欲試。

13、分段演唱。

第一段全班同學一起唱，第二段男生演唱，第三段女生演唱。

（看著大屏幕，同學們有感情的演唱歌曲，表現歌曲，并相互交流，氣氛活躍。）

三、拓展、欣賞

師：從同學們的歌聲中，從大家的表演中，我看到了大家非常愛自己的媽媽！當媽媽長期離開我們的時候，我想我們一定會非常思念她。有一個叫魯冰花的小女孩，她媽媽離開了她。她是怎么想的呢？讓我們來欣賞一首歌，邊聽邊想，歌曲主要講了什么內容？是啊！表達了怎樣的感情？

1、師生初次欣賞歌曲《魯冰花》。

生：這首歌曲主要講了魯冰花非常思念自己的媽媽。

師：魯冰花愛媽媽！小女孩愛媽媽！我們也愛媽媽！讓我們祝天下所有的母親都安康、幸福！

2、復聽歌曲《魯冰花》。

3、練習：這首歌曲用什么情緒、什么速度演唱。

4、再聽歌曲。

四、小結

師：愛是無私的，在任何時候，任何情況下，父母想到的不是自己，而是自己的孩子！讓我們用我們最美的歌聲來表達對父母的那份愛！（課件播放歌曲，師生同唱）

第四篇：花城版小學音樂三年級上冊《捕魚歌》教學實錄

花城版小學音樂三年級上冊《捕魚歌》教學實錄

一、教學目標：

（一）.在歌唱學習中體會勞動號子熱情奔放及“一領眾合”的特點，激發學生愛唱民歌的情感。

（二）.能用明亮豪放的聲音自信地表現《捕魚歌》。

（三）.臺灣與大陸終歸統一的思想教育。重難點：學會歌曲及掌握勞動號子的特點

二、教學準備 課件、鋼琴

三、教學過程：

（一）、互動交流中學習

師：今天很高興和福新小學三3班的同學一起上音樂課。咱們先來放松一下，請你模仿老師做。（用歌曲第一句旋律唱）3︱2.3 2 1︱5 5︱5 0︱ 請你︱跟 我︱拍 拍︱手0︱ 生模唱：我就︱跟 你︱拍 拍︱手0︱

師： 6 5︱3.5 3 2︱1 1︱ 1 0︱（改用第二句旋律唱）

請你︱跟 我︱跺 跺︱腳0︱ 生模唱：我就︱跟你︱跺跺︱腳0︱

師：哎，可別把樓板跺塌了！再來一次，輕輕跺出好聽的聲音來。生：（輕輕地跺腳跟唱一遍）……

師：我發現這位同學唱歌的表情真好看，你們能告訴我她的名字嗎？

生：楊蘭。師：那能不能像老師這樣唱著回答？（同上旋律唱）3︱2.3 2 1︱5 5︱5 0︱ 她的︱名字︱叫什︱么-︱，請模仿老師的音調唱答出來。

生：她的︱名字︱叫楊︱蘭0︱ 師：你笑得真漂亮，我也想知道你的名字。

5︱3.5 3 2︱1 1︱ 1 0︱ 生： 我的︱名字叫︱黃雅︱琪0︱ ……

師：（突然慢速清晰唱出后兩句旋律）我的︱名字︱叫嘉︱儀—︱我的︱家鄉在︱長江︱邊 0︱。同學們認識我了吧？

生：老師叫嘉儀……你的家鄉在長江邊上！

【設計意圖：把歌曲旋律滲透在活動中,既活躍氣氛，讓學生在無形中感受歌曲旋律，為后面教學做鋪墊。】

師：同學們聽得真仔細！你們知道嗎？在我們長江邊上,有很多江上作業的船夫們為了給自己加油鼓勁，常常會一邊劃船，一邊唱歌（生搖頭）。他們唱的歌就叫勞動號子。那你們知道賽龍舟吧？

生1：知道。他們會喊“加油加油”。生2：嗨咗嗨咗

師：那咱們來試一試，你們劃船唱“嗨咗嗨咗”，老師配合你們。（學生有節奏的“嗨咗”，老師配唱歌曲第三段即唱唱名。）師：嗯,唱得蠻熱鬧的,有比賽的氣氛!(停頓一會)不管是在長江邊,還是黃河上，或是大海里都會有船夫們的勞動號子。下面就請你們聽聽來自大海里一群捕魚人的勞動號子（播歌曲第二段）。

師：他們的勞動號子唱的是什么？ 生：他們唱的是“嗨喲依喲依喲嗯嗨喲” 師：來，咱們一起讀一遍（有節奏地）。咱再聽一次，看這一句話唱了幾遍？(播第二段)生：四遍！

師：完全正確。那你們能模仿著唱一唱嗎？ 生：可以(唱一遍)。

師：你們聽聽老師唱！注意老師把哪些字唱得特別強呢？ 生：嗨、依、嗯、喲…… 師：那你們也試著唱出強弱來。

師：不錯，唱得有味道！勞動號子有 “一領眾和”的特點，我們也來試試，看效果如何。老師當領頭人，你們唱后半句（或個別學生領眾人和）。

[結合生活，把枯燥的樂理知識結合學生感興趣的活動上，使學生更容易接受與掌握知識] 師：合作相當成功哦！今天咱們就是要學唱一首具有勞動號子特點的臺灣民謠《捕魚歌》（板書）。

（二）．自主創造中學習

師：請聽范唱，如果發現有自己會唱的段落就可以大膽地唱出來。師：同學們已經用歌聲告訴我了，第二段就是咱們剛才學過的。接下來，老師想請大家根據已經熟悉的第二段，自學第一段歌詞。有沒有信心？

師：咱們先來熟悉一下歌詞，看有沒有不認識的字.生：白浪滔滔我不怕，掌穩舵兒往前劃，撒網下水到海里，捕條大魚笑哈哈。

師：(手指“舵”)這個字念什么？ 生：(有的說tuo駝兒。有的說duo跺兒。)師：噢，有個同學讀對了，請你大聲告訴大家。生：舵（諧音跺）師：那“舵兒”是啥意思呀？ 生：船上那個像方向盤一樣的東西。

師：舵手可重要啦，如果他沒有掌穩舵兒，那有可能會翻船的哦。咱們再一起來讀讀。

生：掌穩︱舵兒︱往前︱劃0︱

師：看著第一句，請你們把（唱）“嗨喲依喲依喲嗯嗨喲”改成“白浪……”。

師：真棒！你們唱的很準確，再來第二句？ 生：（更加自信地唱出第二句）

師：呃，看清楚了，是“向前劃”還是“往前劃”？ 生：往前劃。（照此推進，自主學會歌曲第一段。）

師：同學們真的好厲害啊！不用老師教就學會了這段重要的歌詞。我說過勞動號子它有什么特點啊?(生搶說:一領眾和)咱們也來合作唱唱這一段? 生：好!（學生唱,老師隨時糾正音準）

【設計意圖：以上部分旨在培養學生的自信心，培養學生自主學習，調動學生的主動性。】

師：同學們都學會唱<捕魚歌>了.那怎樣把這首歌唱得更有趣，更有捕魚人的瀟灑豪放呢?第一句誰來表現一下？

生1：（有點走音惹同學笑）

師：呃，大家別笑，他唱得不錯啊，只是感覺他有點害怕而已。咱們用掌聲鼓勵他第一個站出來。誰更大膽一些？

生2：白浪滔滔我不怕。

師：你唱的很準可太小聲了。（蹲下身拉住學生的手鼓勵他）你想象自己是個勇敢的男子漢，是一家之主，全家人的生活都要靠你呢。那你覺得該怎么唱？

生：（聰明地模仿成人用粗壯的聲音唱，并加了一個拍胸的動作。）師：（鼓掌）這位同學多棒啊！很有男子漢的氣概！第二句誰來唱？

生：（兩位女生自告奮勇站出來一動不動地唱了一遍）師：你們的船有沒有往前劃呀？（大家笑說“沒有”）師：那我們一起來幫她們劃吧！

生：（齊唱。有的好像握著方向盤，有的在拼命劃槳。）師：哦，真棒！那第三句誰來唱啊？ 生：邊唱邊做了個輕輕拋灑的動作。

師：你覺得這張網撒下去能捕到大魚嗎？（女孩不好意思地笑著搖頭，大家說“肯定不能”）

師：那誰再來試試？

生：很用力地隨自己唱的節奏左右各撒了一次網。

師：隨音樂節奏做的好！看來捕魚這活兒還是適合男子漢們做（同學們笑）。那誰來表現最后一句？(積極舉手)噢，這么多，那舉手的同學都站起來吧。

生:捕條大魚笑哈哈.師：我看出來大家都好開心哦！因為捕到大魚了？我發現這幾位表現非常突出，請出來讓大家欣賞一下。

生：三位表演者邊唱邊做出手捧“大魚”仰頭大笑的樣子。生：(笑聲與掌聲同時想起)師：謝謝同學們的精彩創意！下面咱們一起把歌曲完整地表現一遍，用上自己設計的動作，好嗎? 生：(邊歌邊演，盡情展示)【設計意圖：此部分是學生對作品進行二度自主創作，張揚個性，培養創新意識。】

師：咱班同學真了不起！想象力很豐富！下面老師再考考大家，請你看著黑板上的小魚唱名（唱音階），仔細聽老師來唱！請你把老師沒有唱到的音給取下來。（為方便學生聽，放慢速度唱歌曲第三段。）請你來吧。

生1：（上來后摸著腦袋找不到）師：誰來幫幫他？ 生2：我來，si沒有用.師：大家說她找得對不對？(對!)那這條漂亮的魚就送給你啦！嗯，還有嗎？

生：我知道，我知道。

師：請那個女孩，咱們看她找得對不對？(生取下fa)生：(議論)嗯,找對了。哦，沒有了。

師：這首捕魚歌就是用黑板上的這五個音組成的。咱們一起來唱一唱。

生：（唱歌曲第三段唱名，第三句不熟，老師用琴代，有進步。）師：今天沒唱好沒關系.只要咱們每節課都堅持唱唱歌曲唱名。我相信將來的你一定能熟練地掌握他們。

[設計意圖：通過聽唱游戲，調動學生積極性，讓學生自主找出五聲音階，并準確唱出音高，同時了解勞動號子由五聲音階組成，由于第三段唱名為第二課時故此課讓學生感受了解即可]

（三）．拓展鞏固中學習

師：同學們,我們學唱了一首臺灣山地民謠“捕魚歌”(手指板書)。有誰知道臺灣在哪呢？

生1：臺灣在我國大陸的旁邊，她的地圖就像一片葉子。生2：我們中國地圖不是像一只雞嗎？臺灣就在雞腳那一部分。師：（出示地圖）臺灣是我國的一個省，現在跟大陸還沒有完全統一。它位于我國東南部，與福建省相鄰。確實像同學說的，形同一片葉子的臺灣位于中國地圖的雞腳部分呢！咱們來欣賞一下美麗的寶島臺灣（播放視頻）.生：(聆聽臺灣民歌《臺灣島》，欣賞日月潭、阿里山的美景及臺灣豐富的物產……)師：咱班有人去過臺灣嗎?(沒有)將來有機會一定要去看看.師：由于臺灣四面環海，那里的人們早期基本以捕魚為生。你看，這就是他們最原始的捕魚工具，后來有了漁網，還有了自己的漁船，漁民的生活越來越好。(觀看圖片)師：漁民豐收了，他們的心情會怎樣呢？《捕魚歌》就是他們的生活寫照。請大家帶著爽朗愉快的心情，跟著伴奏再把這首歌完整地回顧一遍。

【設計意圖：此部分旨在拓寬學生視野，認識臺灣、了解捕魚人的生活背景，加深對歌曲的理解。】

（四）小結

師：同學們今天的表現真是很精彩!

1、臺灣大陸統一的思想教育

師：同學們，臺灣是中國神圣領土不可分割的一部分，雖然臺灣與祖國大陸還處于分離狀態，但我們都盼著統一，也為之努力著，我們也相信臺灣很快會回到祖國的懷抱！

[德育滲透，通過歌曲學習，了解臺灣屬于中國，中國領土不可分割]

2、說說今天的音樂課的收獲并布置作業

師：今天我們學習了《捕魚歌》的前兩段，了解了勞動號子的特點，希望同學們回去能夠復習今天老師所教的，同時預習第三段唱名部分4以及了解音名！

第五篇：《水鄉歌》教學實錄

《水鄉歌》教學實錄

課前活動：

師：咱們已經是朋友了，你們會不會背《江南》這首詞啊 生：會

師：在上課之前，老師想和同學們一起來美美地背一背。

生：師生齊背

師：真動聽啊，這首詞描寫的是江南的美麗景色。這節課我們也要來學習一首跟江南水鄉有關的詩歌。師生問好

師：孩子們，舉起小手，一起來寫課題生齊讀課題 師：想知道水鄉是什么樣的嗎？ 生：想師：

看，這就是水鄉。出示課件 師：喜歡水鄉嗎？ 生：喜歡

師：就讓我們蕩起小舟一起去享受水鄉獨特的魅力。這些詞語會讀嗎？（出示詞語和對應的圖畫）生讀詞語，教師隨機點撥。

師：駁是什么呀？教師看圖介紹：駁是小船，這樣的小船在水鄉到處都是。師：哪個是帆？ 生：船上面的。

師：你觀察得真仔細，掛在船上白色的就是帆。生讀飄滿湖。師：看飄，是什么旁？

生：風字旁

師：再看這個字（教師在黑板上書寫“湖”字），不用教，大家認識嗎？是東湖一小的“湖”，還有什么湖？ 生：西湖、湖北……（出全部詞語）師：我們來開火車讀，一定會讀。

師：孩子們讀得很好，老師把生字抽出來，你們還能讀嗎？這是生字魔方（出課件），你們喊停，我就停，讀出生字寶寶的名字。學生齊讀生字

師：把課文讀一讀，注意讀正確、流利。生齊課文

師：一起說一說，水鄉什么多呀？

生：水多，船多，歌多（教師隨機板書）

師：水鄉什么地方水多？自由讀讀第一小節，畫有有水的地方。學生讀書勾畫 師：好了嗎？

生：學生回答得比較小聲

師：把你們剛才畫的大聲說出來 生：渠河池

師：小朋友們這幾個字都有一個相同的地方，發現了嗎？

生：都有三點水旁

師：你有雪亮的眼睛。都有三點水旁，可見都有水呀！指導看課件上的字 師：這個字說清楚。“渠”

師：城市里的孩子很少見到“渠?。出示課件圖片 師：水鄉里是有一條渠一條河嗎？ 生：不是課件出示文字：千條渠，萬條河 師：千條渠，萬條河。你仿佛看到了什么？ 生：水鄉處處都可以看見渠和河。

生：水鄉幾乎都是渠和河。

師：一條條渠水清澈流淌，一條條河碧波蕩漾。這就是——生接讀句子：千條渠，萬條河。師：想像著畫面再讀一讀生再讀

師：河夠多，渠不夠多，讓我們再一起讀。生齊讀

師：一個千，一個萬，就讓我們滿眼都是水了。讓我們看看池塘里的水。生：有很多池塘

師：孩子，你不僅很會讀書，還很會想像。你好像看到了什么？ 生：池塘很大

師：這是你眼中的池塘，除了很大，還怎么樣？讓我們再來想像一下，往這邊看——往前看——往后一看，這就是一個連一個。生讀這么多池塘，你們一下就看夠了，我還沒看夠呢。“連”讀慢一點。師：處處綠水——

生：蕩清波師：蕩的意思生：（無語）師：蕩就是擺動的意思，再讀一讀 生：讀句子 師：帶動作再讀

生：讀第一節詩中描寫水多的句子。

師：這么美的景色這么快就看完了，蕩——清——波——慢一點。再來一遍。學生讀。師：（評價）這才叫讀書呢！真美！分男女生讀

師：想象著畫面，讓我們帶上動作美美地把第一小節讀一讀。

師：美，實在是美啊，水鄉水多，船就多了。能不能自己讀一讀第二節，來，自己讀。生：讀第二節

師：老師感受到了船多。生再讀第二節詩

師：白帆片片像去朵，船真多啊。讓我們一起再美美地這一小節吧。生齊讀 師：想像著畫面，你一定能讀好。誰再來讀一男生讀

師：我看到了一片片白帆真多，但是這白帆上裝的東西真多，有點沉。一男生讀 師評價：讀得不錯。你讀。（指一女同學）一女生讀

師評價：藍天上白云朵朵，綠水上白帆點點！師：漁民們在做什么？生：捕魚呢！生：欣賞美麗的風景呢！生：網龍蝦。

師：對啊，江南就是魚米之鄉，課前背的江南可采蓮——，有勞動就有收獲，夕陽西下，勤勞的人們唱著歌滿載而歸。（課件出示：歡快樂曲，最后一段文字）生齊讀

師：裝滿一籮又一籮，讀到這里你有什么問題？ 生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？ 生：歌聲怎么會裝滿籮呢？

師：是啊，歌聲怎么能裝滿籮呢？

師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。師：誰說說看。生：因為很多

師：歌聲能用籮筐裝嗎

師：漁民的籮筐里到底裝了什么呀？ 生：歌聲 生：魚和蝦

師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。引導生齊讀本小節 師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？ 生：有電腦了

師：生活多幸福呀！

生：原來沒有的，現在都有了。

師：你真會想，再再課文插圖，他們的房子會—— 生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。

師：他們要什么有什么，應有盡有，生活一天比一天過得更好，這就是他們的—— 生：新生活。

師：讓我們滿懷喜悅和幸福再讀第三小結。生練讀師：都讀好了，讓我們再一起來讀。生齊讀課文第三節

師：假如我就是一名到水鄉來旅游的游客，小漁民你們能回答我的問題嗎？ 師引讀：水鄉什么多——

生：水多……（完成本小節的朗讀）師引讀：水鄉什么多——

生：船多……（完成本小節的朗讀）師引讀：水鄉什么多——

生：歌多……（完成本小節的朗讀）

師：江南是一個物產豐富的漁米之鄉，我們武漢也是物產豐富的地方，說說自己的家鄉，武漢什么多？ 生：人多師：大城市里人都很多。說有特點的。生：湖多 生：車多 生：餐廳多

生：藕多

師：藕是很多，這幾天老師在武漢吃了很多。

師：你們和水鄉的孩子一樣也很熱愛自己的家鄉，課后我們可以學習課文的樣子自己也來學習寫一寫自己的家鄉。現在音樂中美美地把課文連起來讀一讀。生齊讀

師：小朋友們，這首詩很美，節奏明快，瑯瑯上口，我們就用問答的形式，把這首詩背一背。學生練習背

師：真棒，真聰明的孩子。剛才我們知道了水鄉的水多、船多、歌多，既然都是寫多，這三個小節的順序能調換嗎？想一想，因為什么多？所以什么就多？ 生：因為水多，船就多 師：（師板書）繼續往下，生：因為船多，魚蝦多

師：你剛才說了兩個小節，你有信心，你會說好的。生：江南因為水多，船就多……

師：說得真好，真棒，老師為你鼓掌。誰再說？

生：因為——所以——

師：對啊，同學們，如果沒有——就沒有——，是啊，正因為水多，才有綠水蕩清波，才有白帆片片像云朵，正因為船多，才有唱船歌的幸福歌；正因為歌多，才能贊美水鄉的詩歌。歌就是贊美、歌頌的意思。讓我們把這三個小節裝在眼里，裝在心中，讓我們來寫一寫裝字。拿起你的小手，我們一起來寫一寫。老師蹲低些，大家看得清楚。看清楚了嗎？ 生；看清楚了。師：在田字格里工工整整寫“裝”字。

師：孩子們，水鄉歌這首詩很美，老師用江南的調子把詩歌稍作改動，讓我們一起欣賞。生欣賞師：裝在心里，慢慢地品嘗啊！附課文：水鄉歌 水鄉什么多? 魚蝦多.千條魚,萬只蝦.裝滿一籮又一籮.水鄉什么多? 樓多.千間房,萬座屋, 一幢連一幢.水鄉什么多? 喜事多.千家喜,萬家樂, 喜事一件連一件.