第一篇：對小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)中的研和訓(xùn)的幾點膚淺的建議

對小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)中的研 和訓(xùn) 的建議：

研：有關(guān)集體備課：

針對觀摩課的特點，根據(jù)過程的順序，小學(xué)英語集體備課分為四個階段：

第一：準備階段----確定主題，安排人員； 第二：研討階段----針對課題，集體研討； 第三：實踐階段----同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意； 第四：反思階段----評課議課，交流反思。

準備階段做好以下工作：

1、教研組長要做好三定，暨定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

2、集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利于參加教師有備而來。

中心發(fā)言教師的教學(xué)設(shè)計主要包括：

（1）對教學(xué)內(nèi)容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。

（2）對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，暨準備怎么教，用什么活動突破教學(xué)重點難點。

（3）對設(shè)計意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會如何。針對教學(xué)設(shè)計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進行質(zhì)疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準備。備課互動研討階段：

1、老師們應(yīng)，準時到達固定地點,并應(yīng)有“備”而來。

2、由組長主持，針對中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學(xué)目標、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點的方法。教學(xué)實踐階段：采取同課異構(gòu)的方式進入

1、由兩位或兩位以上教師對教學(xué)設(shè)計踐行，通過直觀地感受課堂。

2、讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會教學(xué)設(shè)計的可行性，便于進一步的評課議課與反思交流。

反思階段：通過評課議課過程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、合理性進一步的完善。集體備課時程序：

1中心發(fā)言人（一個），主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)活動等還上實踐課。

2備課組其他成員，對中心發(fā)言教師教學(xué)設(shè)計結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的“留白”處，對主備教師進行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計，結(jié)合自己的經(jīng)驗做法、成功與失敗的教學(xué)案例進行有理有據(jù)的評析、質(zhì)疑和建議。

在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)---教研組長---中心發(fā)言人---集體---中心發(fā)言人---集體

管理 分工與主持 設(shè)計與發(fā)言 交流與討論 實踐 議課與反思

如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢？集體備課組的教師們在集體備課時要樹立以下幾種意識： 1.合作意識

集體備課必須有兩個以上的教師參與。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準備教具。在進行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負責(zé)，準備聽力、閱讀、和書面表達等練習(xí)材料。

2.整體意識

集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3.學(xué)生意識

以學(xué)生發(fā)展為本，備課時要以以學(xué)生實際為切入點，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.超前意識

在制訂好整體教學(xué)計劃后，教師應(yīng)超前集體準備，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。

5.反思意識

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教

學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。

總之，集體備課是教師們分享資源的平臺，修正個人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個平臺，提高自我，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

訓(xùn)：小學(xué)英語教學(xué)反思：

通過對新課標的反復(fù)研究學(xué)習(xí)以及學(xué)生的巨大變化和無窮的益處之后，我有了許多的心得感受和反思.一、課前3分鐘自由談（Free Talk），增強師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力。

每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話。

用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。

三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動

手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

四、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；利用學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。

五、加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組，象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。此外，英語教師間應(yīng)組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過的一些改錯題、數(shù)字認知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競答。久而久之，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更使學(xué)生開闊了視野，增長了知識，收到了預(yù)期的效果，達到了一舉兩得的目的。

英語教學(xué)論文

—對小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)中的

研 和訓(xùn) 的建議：

薛家灣第四小學(xué)

王霞

第二篇：對小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

對小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

第二實驗小學(xué)楊建

小學(xué)階段的英語教學(xué)是入門性的教學(xué)，小學(xué)普及英語教學(xué)是深化教學(xué)革新，全面推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育三個面向的必然途徑。語言學(xué)習(xí)理論表明，兒童時期是學(xué)習(xí)語言的要害階段，一旦錯過了這個階段，學(xué)習(xí)語言將困難倍增。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。然而，和大中城市相比，江漢油田小學(xué)外語教學(xué)雖然經(jīng)過教師的大量努力，但基礎(chǔ)仍然較差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。本人一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)對目前江漢油田小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及困惑提出自己的一些看法：

一、對小學(xué)英語課重視不夠，對小學(xué)英語課的基本任務(wù)和目的要求不夠明確。目前油田各黨校雖然開齊開足課時，但從人員配備、教學(xué)設(shè)備等方面都相應(yīng)落后，有的學(xué)校錄音機、磁帶都沒有購買，即使有，也都是一些次品，效果相當差。

二、少數(shù)英語教師專業(yè)水平低，教學(xué)基本功，教學(xué)組織能力都達不到相應(yīng)的要求。從課堂教學(xué)看，不要說在教學(xué)中貫徹新課程理念，有少數(shù)教師張口就是錯誤，有的教師不能用正確的語音語調(diào)朗讀教材上的句子、短文，課堂上組織教學(xué)大量使用漢語教學(xué)。

三、雖然集團領(lǐng)導(dǎo)很重視小學(xué)英語教學(xué)，但在實際中，英語課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一般來說都是14節(jié)課以上。小學(xué)英語教學(xué)的特點決定了每節(jié)課英語教師要不停地教，不停地說，一次又一次糾正學(xué)生的發(fā)音，一節(jié)課上下來把老師的嗓子都累慘了。班大，班級多，備課任務(wù)重，管理難度大，加上各學(xué)校英語教師少，教學(xué)上有什么問題沒有什么人可以近距離地交流或互相幫助。

四、小學(xué)英語老師的地位及待遇低，調(diào)動不了廣大英語教師的積極性。目前雖然小學(xué)開設(shè)了英語課，但在大多數(shù)家長特別是周邊農(nóng)村家長的心目中，語數(shù)還是占主要地位的，而英語他們卻認為學(xué)好學(xué)不好都不要緊的，不就是小學(xué)英語嘛。引不起他們的足夠重視。加之英語每年都要統(tǒng)考，教師壓力可想而知。更主要的是英語課明明很重要，卻相比語數(shù)的待遇差了一大截，從而影響了廣大英語教師的積極性。

五、考試指揮了一切：

《新課程標準》指出，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，因此教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程之中。但在目前的形勢中，很多教師卻依照考試卷來指揮教學(xué)，你考什么我就重點教什么，不管學(xué)生的興趣與否，應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想。這樣一來，部分學(xué)生疲于應(yīng)付考試，進而一步一步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

目前在小學(xué)英語教學(xué)中，在起始年級就已經(jīng)出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。其一是個體差異所致。我們不能不承認，有的孩子就是沒有語言天賦，有的學(xué)生就是記不住單詞，有的學(xué)生就是學(xué)了后面忘了前面。其二是環(huán)境所致，家長重視的，能輔導(dǎo)的，大多數(shù)都學(xué)得好；那些家長不重視的，學(xué)生自己各門功課都學(xué)不好的，學(xué)習(xí)積極性就越來越差。去年有一位家長親自對我說：他（學(xué)生）的語文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，還學(xué)什么英語？

六、考試評價：

評價的方式本來是多種多樣的。但階段性考試的評價當中的A、B、C與平時給學(xué)生的評價相沖突。平時是按聽、說、讀、寫四個方面分別給予學(xué)生全面評價，達到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下屬D檔。我想，教師對自己的學(xué)生的評價應(yīng)該是很了解很中肯的，也是最全面的。成績報告冊上的評價應(yīng)該更接近學(xué)生的真實情形。而階段性的評價只是一次性的，帶有偶然性以及不確實性。比如，階段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，這樣對D檔的學(xué)生顯得極不公平，給部分經(jīng)過很努力很努力達到及格線的學(xué)生造成了很大的傷害。

因此，我建議階段性考試的評價與學(xué)生的平時評價結(jié)合起來，取個百分比，給學(xué)生一個中肯的比較準確地全面的評價，這樣既保護了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，同時也會讓教師把功夫下在平時。

以上是我的部分想法與建議，不妥之處敬請指正。

第三篇：對小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

對小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

第二實驗小學(xué) 楊建

小學(xué)階段的英語教學(xué)是入門性的教學(xué)，小學(xué)普及英語教學(xué)是深化教學(xué)革新，全面推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育三個面向的必然途徑。語言學(xué)習(xí)理論表明，兒童時期是學(xué)習(xí)語言的要害階段，一旦錯過了這個階段，學(xué)習(xí)語言將困難倍增。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。然而，和大中城市相比，江漢油田小學(xué)外語教學(xué)雖然經(jīng)過教師的大量努力，但基礎(chǔ)仍然較差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。本人一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)對目前江漢油田小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及困惑提出自己的一些看法：

一、對小學(xué)英語課重視不夠，對小學(xué)英語課的基本任務(wù)和目的要求不夠明確。目前油田各學(xué)校雖然開齊開足課時，但從人員配備、教學(xué)設(shè)備等方面都相應(yīng)落后，有的學(xué)校錄音機、磁帶都沒有購買，即使有，也都是一些次品，效果相當差。

二、少數(shù)英語教師專業(yè)水平低，教學(xué)基本功，教學(xué)組織能力都達不到相應(yīng)的要求。從課堂教學(xué)看，不要說在教學(xué)中貫徹新課程理念，有少數(shù)教師張口就是錯誤，有的教師不能用正確的語音語調(diào)朗讀教材上的句子、短文，組織課堂教學(xué)大量使用漢語教學(xué)。部分英語教師的年齡偏大，課堂教學(xué)形式單一，不能唱不能跳，課堂氣氛沉悶。而后進來的部分青年教師，教學(xué)能力又不夠，駕馭不了學(xué)生與教材。

三、小學(xué)英語課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一般來說都是14節(jié)課以上。小學(xué)英語教學(xué)的特點決定了每節(jié)課英語教師要不停地教，不停地說，一次又一次糾正學(xué)生的語音語調(diào)，一節(jié)課上下來把老師的嗓子都累慘了。加大班大，所帶班級多，備課任務(wù)重，管理難度大，知識點落實難，補差任務(wù)艱巨。加上各學(xué)校英語教師少，教學(xué)上有什么問題沒有什么人可以近距離地交流或互相提供幫助。

四、雖然集團領(lǐng)導(dǎo)很重視小學(xué)英語教學(xué)，但在實際中小學(xué)英語老師的地位及待遇低，調(diào)動不了廣大英語教師的積極性。小學(xué)雖然開設(shè)了英語課，但在大多數(shù)家長特別是周邊農(nóng)村家長的心目中，語數(shù)還是占主要地位的，對英語他們卻認為學(xué)好學(xué)不好都不要緊，不就是小學(xué)英語嘛，引不起他們的足夠重視。加之英語每年都要統(tǒng)考，教師壓力大，英語課明明很重要，績效工資卻相比語數(shù)的待遇要差，影響了廣大英語教師的積極性。

五、考試指揮了一切：

《新課標》指出，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，因此教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程之中。但在目前的形勢中，很多教師卻依照考試卷來指揮教學(xué)，你考什么我就重點教什么，不管學(xué)生的興趣與否，應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想。這樣一來，部分學(xué)生疲于應(yīng)付考試，進而一步一步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)中，在起始年級就已經(jīng)出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。其一是個體差異所致。我們不能不承認，有的孩子就是沒有語言天賦，有的發(fā)音就是不準確，有的學(xué)生就是記不住單詞，有的學(xué)生就是背不會課文，有的學(xué)生學(xué)了后面忘了前面；其二是環(huán)境所致，家長重視的，能輔導(dǎo)的，大多數(shù)都學(xué)得好；家長不重視的，學(xué)生自己各門功課都學(xué)不好的，學(xué)習(xí)積極性就越來越差。去年有一位家長親自對我說：他（學(xué)生）的語文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，還學(xué)什么英語呀？

六、考試評價：

評價的方式本來是多種多樣的。但階段性考試的評價當中的A、B、C與平時給學(xué)生的評價相沖突。平時是按聽、說、讀、寫四個方面分別給予學(xué)生全面評價，達到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下才屬D檔。教師對自己的學(xué)生的評價往往是很全面很中肯的。成績報告冊上的評價應(yīng)該是體現(xiàn)了學(xué)生的真實成績。而階段性的評價只是一次性的，帶有偶然性以及不確實性。比如，階段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，這樣對D檔的學(xué)生顯得極不公平，給部分經(jīng)過很努力很努力達到及格線的學(xué)生造成了很大的傷害。為什么不能取消階段性考試呢？如果不能取消，也應(yīng)該把階段性考試的評價與學(xué)生的平時評價結(jié)合起來，取個百分比，給學(xué)生一個中肯的、比較準確地全面的評價，這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，同時也會讓教師把功夫下在平時。

以上是我的部分想法與建議，不妥之處敬請指正。

第四篇：校本研訓(xùn)常規(guī)管理制度

校本研訓(xùn)常規(guī)管理制度

一、校長是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長是直接責(zé)任人。

二、實行校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題引領(lǐng)制度。校長、業(yè)務(wù)校長、教研組長每學(xué)期必須做一個專題講座在校內(nèi)或教研組內(nèi)交流。

三、實行外出培訓(xùn)教師匯報制度。凡外出培訓(xùn)教師返校后在校內(nèi)做專題講座或公開課進行學(xué)習(xí)匯報。

四、實行“三查三評”反饋制度。教導(dǎo)處要做好三次查評的反饋工作，以此進行全員培訓(xùn)。

五、實行學(xué)習(xí)研訓(xùn)例會制度。各教研組每學(xué)期開展不少于12次的教學(xué)專題研討。

六、實行月專題學(xué)習(xí)制度。由值月領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)擬定課題方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行集體學(xué)習(xí)交流。

七、實行人人上公開課、學(xué)科帶頭人上示范課等教研活動。全體任課教師必須人人上公開課，對特殊課堂的教師必須書寫專題報告，在全體教師會上進行交流；充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。

八、實行聽課及學(xué)習(xí)制度。每位教師每學(xué)年整理學(xué)習(xí)筆記5000字，相互間聽課20節(jié)以上。

九、實行教研活動登記制度。各種教研活動各參加人必須進行嚴格登記，無故缺席者按曠職一天對待。凡要求教師上交的教研案頭材料，必須及時上交，對無故不上交或者質(zhì)量過差著，將給予批評或處理。

十、實施課堂教學(xué)反思制度。要求每位教師每周書寫一篇教學(xué)反思。

十一、加強課題管理。在做好市級課題研究的同時，各教師必須切實投入子課題的研究。

十二、實行校本研訓(xùn)考核制度。每學(xué)期對教師在校本教研方面的參與情況、案頭材料的完成質(zhì)量進行評價，并列入學(xué)期綜合評價。

十三、實行校本教研管理人員述職制度。校長、業(yè)務(wù)校長、各教研組長、以及縣級以上教學(xué)能手均要總結(jié)每學(xué)期在校本教研中的組織領(lǐng)導(dǎo)和參與情況。

十四、做好每次考試的分析研究工作，找出問題，尋找對策。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)建議

依據(jù)新課標解讀六年級教材

各位老師：

上午好！很高興今天能和大家一起探討六年級英語教材及教學(xué)。時間如逝，轉(zhuǎn)眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學(xué)生有歡樂也有摩擦。在教學(xué)中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學(xué)起來輕松。所以在這幾年里，自己學(xué)著，教著，思索著，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級教材并將自己的教學(xué)與大家交流。

我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津小學(xué)英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學(xué)生的知識水平、認知水平和心理發(fā)展水平，教材緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情景，充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求編寫教材。六年級教材同三、四、五年級教材一樣。每個單元分

A、B、C、三個部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個Let’s try 的內(nèi)容。

Let’s learn為單詞教學(xué)，是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，六年級Let’s learn 中的大部分詞匯要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。詞匯教學(xué)是教學(xué)中比較容易處理的環(huán)節(jié)，但不容忽視。使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要

Let’s talk是對話內(nèi)容，要求學(xué)生理解對話的內(nèi)容，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以及相應(yīng)的圖片自己編對話，表演小對話。加粗的句子是四會句子，即要求學(xué)生能聽、說、讀、寫的句子。

Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學(xué)生進一步熟悉Let’s Learn 部分學(xué)過的新詞，并在進入Let’s talk 新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學(xué)目標。這部分的語言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時聽不懂，教師可反復(fù)播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生通過聽音，看圖，理解關(guān)鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。

Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當?shù)臄U展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標是:讀懂對話或短文，完成檢測學(xué)生理解程度的活動進行本部分教學(xué)時，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開，重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學(xué)生的閱讀能力上面。

以上是每個單元A、B 部分應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。C部分事實上是一個比較靈活的內(nèi)容。英語課程標準提到。“教師要善于結(jié)合實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容，編排順序，教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”C部分的內(nèi)容當然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內(nèi)容都一一完成，時間肯定是不夠的。

所以，針對C部分的內(nèi)容我們在教學(xué)時必須加以調(diào)整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學(xué)生感知本單元要學(xué)的內(nèi)容，或者在學(xué)完單詞對話后，有時間讓學(xué)生聽歌曲，而不是花半節(jié)課去教歌曲。我在教學(xué)中，把pronunciation 和Let’s check，當作C部分的重點，因為語音是英語學(xué)習(xí)的一個重點，我不要求班上每個同學(xué)講每個音標都一一掌握，但通過語音學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的音標，了解一些簡單的拼音規(guī)則，如在教授apple 時，告訴學(xué)生a發(fā)梅花|a|,以后學(xué)習(xí)lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個音標；另外“sh”發(fā)||，th發(fā)||，||等等，在了解這些音標之后，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對孩子們的學(xué)習(xí)很有幫助。Let’s check 是每個單元的聽力訓(xùn)練，它不僅是一個聽力訓(xùn)練，同時也是對每個單元重點內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)，鞏固，總結(jié)，是一個不可缺少的部分。教師要根據(jù)課程的要求對教材進行分析，對學(xué)生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境創(chuàng)造性的完成課程標準中提出的教學(xué)目標與任務(wù)，以教師教學(xué)方式的改變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

以上是對六年級英語教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學(xué)英語，使自己和孩子都有收獲，對于孩子以后的英語學(xué)習(xí)有所幫助和啟發(fā)是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實際教學(xué)中的一些做法總結(jié)如下：

首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，在當今新課程理念的大環(huán)境中，小學(xué)英語課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂。作為英語老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動，愉快地參與活動，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學(xué)中，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，單詞教學(xué)中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學(xué)生寫，而有些老師卻要求學(xué)生全部寫，這就在無行之中加重 了學(xué)生的負擔(dān)，在一次又一次的失敗中，學(xué)生也就對英語散失了興趣，我想，作為英語教師應(yīng)比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時也應(yīng)該是表演者，參與者。與其嚴厲的呵斥，不如和藹的參與，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的收獲，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學(xué)這門課程，所以興趣是最好的老師。

解決了興趣問題，接下來，作為英語教師我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我們教英語的同時，應(yīng)教會學(xué)生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學(xué)中告訴學(xué)生四個字“看”、“比”、“猜”、“聽”。

“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。

“比”即對所給聽力材料進行比對，找出他們之間的不同。

“猜”即如果選他會怎樣問，選另外一個答案，他又該怎樣問。

“聽”是最后一個環(huán)節(jié)，針對不同的學(xué)生有不同的要求，成績差的同學(xué)要求聽關(guān)鍵詞，中等學(xué)生要求聽重點的短語、句子，優(yōu)等生則要求盡量復(fù)述，這是聽力訓(xùn)練。

作為教師，我們必須勇于進行英語課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生大膽積極地參與課堂教學(xué)活動，大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，要為他們說英語提供機會，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時，我讓學(xué)生把自己喜歡的食物畫下來，并且自己搭配，做成一份營養(yǎng)餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養(yǎng)餐，同學(xué)們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個小組又選出畫的最好的營養(yǎng)餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個就是一個餐館。“restaurant ”和所有的“菜單”。請一位學(xué)生到前面和我對話，并且把他想要的這盤菜獎勵給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對話，進餐館吃自

己最喜歡的食物，同學(xué)們可來勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。

餐館里的菜一道接一道得被點走了，只聽下面?zhèn)鱽怼鞍。∥覀兊牟税ⅲ　弊詈竺鎸χ诎迳献詈蟮膬傻啦耍⒆觽兒芸蓯郏f：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了啊！無形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯條，這是，孩子們又來勁了，又搶著做對話訓(xùn)練，這是我節(jié)課的親生感受，課堂需要老師的精心設(shè)計才會活躍起來，孩子們也才會笑起來，所以，我們應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)情景，把教科書上無聲的書面語言活化為有聲的交際話語。

我要講的最后一點是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)時小學(xué)階段的一個難點，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該首先教會學(xué)生閱讀的方法。

如，學(xué)會聯(lián)系上下文猜測詞義，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，把常用的閱讀策略有計劃有步驟地發(fā)給學(xué)生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細節(jié)等等。并且用英語思維，用英語匯報，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當然這不是一朝一夕能達到的，作為老師，我們的眼睛應(yīng)盯著學(xué)生的進步，心里想著學(xué)生的困難和問題，時時調(diào)整教學(xué)進度和改進教學(xué)方法，有計劃的逐步訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進的。教師只有做一個成功的引領(lǐng)者，才會有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好！

謝謝大家！