第一篇：對(duì)初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

對(duì)初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

隨著初中英語新課標(biāo)的實(shí)施，找尋更有效的教學(xué)途徑和教學(xué)方法成為英語老師的重要任務(wù)。以下是本文對(duì)初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

一、擴(kuò)展語言知識(shí)，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求

為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，我們需要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展擴(kuò)充，豐富學(xué)生知識(shí)量，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的時(shí)候，我們的教學(xué)任務(wù)就是講解四種被動(dòng)結(jié)構(gòu)，will+be+done（將來時(shí)態(tài)被動(dòng)結(jié)構(gòu)）、have/has+done（現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)被動(dòng)結(jié)構(gòu)）、was/were+done（一般過去時(shí)態(tài)被動(dòng)結(jié)構(gòu)）、is/am/are+done（一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)被動(dòng)結(jié)構(gòu)），但為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，豐富學(xué)生知識(shí)量，我們還需要向?qū)W生介紹is/am/are+being+done（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)結(jié)構(gòu)），進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)還要讓學(xué)生了解表語從句和主語從句，有能力的學(xué)生還需要將其掌握，這樣可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、借助角色扮演，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力

教育家蘇霍姆林斯基指出：運(yùn)用才是興趣的源泉。為了全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語交際情境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要場所，但它缺乏英語應(yīng)用的環(huán)境和場景，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種情境來為學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。表演可以幫助學(xué)生熟練掌握教材內(nèi)容，提高所學(xué)句型的運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力。如，在教學(xué)七年級(jí)英語時(shí)，我就采用了先引導(dǎo)、后用故事激發(fā)學(xué)生興趣的方法開展教學(xué)。在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生輪流扮演課文中的角色，如有必要，教師也可以參與到對(duì)話中，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮，以此來鞏固所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)英語運(yùn)用能力的提高。

三、通過完善的評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生自信心

在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題后，我們可以使用“Great！”來表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。另外，在批改作業(yè)的時(shí)候我們不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤在哪里，還要幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的樂趣。

當(dāng)然，對(duì)于初中英語有效教學(xué)的研究是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程，需要我們廣大老師在今后教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究。

第二篇：對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的建議

對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的建議

1．學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確初中3年（7~9年級(jí)）的各級(jí)教學(xué)內(nèi)容和要求，不要人為地挖深、拓展。在平時(shí)的教學(xué)中可以參照我省學(xué)業(yè)考試說明的要求。

2．鉆研教材，明確新教材體系、內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序，理解編寫意圖。應(yīng)在開學(xué)初通讀本年級(jí)教材，通解所有的練習(xí)。

3．提倡自主、合作、探究，提倡任務(wù)型教學(xué)，要敢于實(shí)踐，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，注重實(shí)效。既不要不加選擇地使用這些教學(xué)方式，也不輕易放棄讓學(xué)生自主、合作和探究的機(jī)會(huì)；要防止?jié)M堂灌的方式教授，還要防止只追求形式上的改變，貌似熱熱鬧鬧，實(shí)則削弱基礎(chǔ)。

4．要有科學(xué)的教材觀。對(duì)一些不適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際重組教材、重創(chuàng)情景，但創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望，有助于學(xué)生語言綜合能力的不斷提高。

5．要尊重個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。要防止過早出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。課堂上要分別為學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一定量不同層次要求的問題，特別要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)布置應(yīng)有必做題和選做題。

6．從七年級(jí)起就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生多聽磁帶，多模仿地道的語音語調(diào)，注意連讀、爆破音等讀音現(xiàn)象；聽力訓(xùn)練中要明確目的，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧；要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

7．要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)語言的得體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在相互幫助中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。不要挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

8．要用足用好所有可利用的教學(xué)輔助設(shè)備，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊的實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景。

9．重視學(xué)校教研組建設(shè)和校本教研，發(fā)揮教研組集體的智慧。采用集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)規(guī)模較小的學(xué)校，可把備課組活動(dòng)與教研組活動(dòng)結(jié)合在一起，既有利于教師準(zhǔn)確把握教材，更好地實(shí)施新課程，也有利于各年級(jí)老師對(duì)比教材，取長補(bǔ)短。

第三篇：初中英語教學(xué)建議

初中英語教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的主體意識(shí)，多給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成就感，體驗(yàn)成功。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

3、學(xué)會(huì)使用工具書，例如字典。

4、學(xué)會(huì)記筆記，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，一定要配上2至3個(gè)例句。

5、基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生的綜合能力才能提高。

6、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，大量閱讀，如課前讀詞，要堅(jiān)持，細(xì)水長流，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，不能急功近利。

7、平時(shí)我們要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，盡力用符合學(xué)生接受能力的方法去教學(xué)。例如我們加強(qiáng)學(xué)科修養(yǎng)，學(xué)習(xí)中外文化，盡量做到洋腔、洋調(diào)、洋味，來提高課堂的趣味性，不要把我們的英語課堂上的跟學(xué)數(shù)理化一樣。

第四篇：英語教學(xué)建議

初中英語教學(xué)建議

在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)建議：

1.運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。

2.對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

3.注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

第五篇：對(duì)大學(xué)英語教學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議

對(duì)大學(xué)英語教學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議

河套大學(xué)師范部 蘇靜

[摘要] 根據(jù)自己五年的教學(xué)情況,針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)課堂存在的問題談一下自己的看法.教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換觀念轉(zhuǎn)化角色,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,爭取在課堂教學(xué)中提高英語教學(xué)的效率.[關(guān)鍵詞] 角色 自主學(xué)習(xí)能力 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)的積極性

[summary] Talking about my opinion about some prolems in college English teaching.I think teacher should chang our mind,change our role in teaching,and change our tradional teaching methods to improve our teaching level.[key words] role;learner autonomy;realationship between teachers and students;learning activity

從本質(zhì)上看,英語教學(xué)是一門實(shí)踐課,傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。語言教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠用目標(biāo)語(target language)進(jìn)行自由交流,這就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師以學(xué)生的客觀需要作為自己的行為準(zhǔn)則,成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者和合作者、學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估者[1].目前,越來越多的英語研究者和教師將目光轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。但如何將封固并沿襲多年的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是值得探討的問題。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的角色

要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言能力和實(shí)際應(yīng)用水平,教師就要徹底放棄那種以我為主,一個(gè)人說了算的落后觀念,從課程設(shè)置、教學(xué)方法、時(shí)間安排以及角色關(guān)系等方面進(jìn)行徹底變革,將學(xué)生放在英語教學(xué)的中心位置,作為教學(xué)活動(dòng)的主體。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,并不意味抹煞教師的作用,學(xué)生在課堂上想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),學(xué)生自己組織課堂活動(dòng),而是強(qiáng)調(diào)教師在更多地了解學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求后設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng),通過課堂交流使更多的學(xué)生積極地參與其中。

Mehan認(rèn)為,“教師應(yīng)首先是很好的課堂教學(xué)組織者、監(jiān)督者和評(píng)估者”。

[2]組織者而非單純的講授者,教師就應(yīng)本著教授語言技能而非灌輸語言知識(shí)的原則,最大限度地增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì),參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的組織作用主要表現(xiàn)在教師課前收集課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資料,課中結(jié)合本班學(xué)生的語言水平和

需求安排合適的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師還是評(píng)估者,他們不僅僅能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助糾正錯(cuò)誤,而且能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”(learner autonomy)是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思與探索中發(fā)展而來的。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用,使課程設(shè)置、教材編纂、課堂活動(dòng)、教師決策等一系列因素朝著適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)體需要的方向發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非否定語言知識(shí)傳授的重要性。但長期以來,教學(xué)普遍是“以教為中心”、“以課本為中心”,教師只是“授人以魚”,而不“教人以漁”,結(jié)果扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種局面,教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和編排上應(yīng)盡可能從智力上和情景上體現(xiàn)學(xué)生的水平,應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)場所,創(chuàng)造一種氛圍,提供一種方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,自主地去學(xué)習(xí)。例如,在大學(xué)英語精讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能加大學(xué)生自學(xué)的比例,讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,教師采取解答問題的形式處理課文。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性,又可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦分析和解決問題的能力。此外,教師還可根據(jù)需要,推薦和指導(dǎo)使用一些難度適中的課外自學(xué)材料。

1.聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。

2.口語表達(dá)能力：能夠和來自英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話，較好地掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。

3.閱讀理解能力： 能基本閱讀英語國家報(bào)刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。

4.書面表達(dá)能力：能寫日常應(yīng)用文，能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報(bào)告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。

5.翻譯能力： 能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。英漢譯速為每小時(shí)350英語單詞，漢英譯速為300個(gè)漢字。譯文基本通順、達(dá)意，無重大語言錯(cuò)誤。

6.推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組，其中2500個(gè)單詞為積極詞匯。

3.建立平等、民主的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家Rogers認(rèn)為,“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。[3]等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則,他們的思維將會(huì)受到限制,學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā),更談不上聽、說、讀、寫、譯等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng),在組織教學(xué)時(shí),教師要有明確的角色意識(shí),處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使其平等地參與教學(xué)活動(dòng),改變教師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生,適時(shí)激勵(lì)、啟發(fā)他們,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,提高課堂凝聚力,使他們“親其師而信其道”。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題及困難,應(yīng)平等地與他們交流,耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣,變被動(dòng)接受為積極參與,變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)。教師應(yīng)從思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的高度指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、語法結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí),注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,以組隊(duì)練習(xí)、小組討論、角色表演等形式多樣的活動(dòng),創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。還要幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的心理障礙,消除他們的消極心理因素。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,教師可將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到英語課堂教學(xué)中,很多英語教師已經(jīng)深深體會(huì)到了多媒體英語課件的作用,開始在教學(xué)中積極使用。多媒體課件內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,能有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使其積極參與教師組織的課堂活動(dòng)。

5.小結(jié)

由于自己的教學(xué)時(shí)間不是很長,由于自己的教學(xué)水平不是很高,由于自己的研究水平也不是很高,所以在本文中一定存在著很多沒有考慮到的問題,希望提出的這些拙劣的觀點(diǎn)能得到大家的認(rèn)同,并且一起努力使我們的英語教學(xué)更上一層樓,能更好的幫助學(xué)生提高他們的英語水平同時(shí)也提高我們的教學(xué)水平.[參考文獻(xiàn)]

1.姚國義,語言學(xué),第156頁-----162頁

2.Mehan,教育學(xué),3.Roger,心理學(xué)