第一篇：英語教學 評價建議

教學建議 評價建議 教材編寫建議 利用與開發課程資源用 教學建議 1.面向全體學生為每個學生學習英語奠定基礎 關注學生了解學生的認知水平認知特點語言優勢情感態度等根據學生來設計自己的課堂教學活動有正對性、層次性、多樣性 2.注重語言實踐培養學生的語言運用能力 采用循序漸進的語言實踐活動以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法如任務型語言教學途徑等。3.加強學習策略指導培養學生自主學習能力 小學以引導為主中學可以講解培訓學生交流共同分享經驗介紹等。4.培養學生的跨文化交際意識發展跨文化交際能力 5.結合實際教學需要創造性地使用教材 教師要在準確把握教材的基礎上根據本學校的實際需要學生現有水平課時安排等對教材內容進行補充和刪減。但對教材的補充和刪減不能影響教材的完整性和系統性尤其不能為了考試而進行刪減。6.合理利用各種教學資源提高學生的學習效率 不要光靠多媒體黑板、簡筆畫、卡片、實物教具、教學掛圖等充分利各種可以利用的教學資源。

7.組織生動活潑的課外活動拓展學生的學習渠道 角色表演話劇朗誦、唱歌比賽、英語角、英語晚會等多種形式的課外活動增加學生運用、體驗語言的機會。提高綜合語言運用的能力。8.不斷提高專業水平努力適應課程的要求此版塊是全新內容教師不斷提高自身的專業化水平努力適應英語課程對教師提出的新要求是實施英語課程的關鍵。1更新學科專業知識提高語言素養。2不斷積累學科教學知識提高教學實踐能力。3開展教學反思促進專業可持續發展主題教研 評價建議 充分發揮評價的積極導向作用 體現學生在評價中的主體地位 依據課程目標要求確定評價內容與標準 注意評價方法的合理性和多樣性 形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程 終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 注意處理教學與評價的關系 小學的評價應以激勵學生學習為主 合理設計和實施初中畢業學業考試 評價的多元化以往的教學基本上是遵循自上而下的評價機制新的評價機制正在形成評價者的多元化是評價機制變革的標志。區域教研、聯盟校、學生自身、合作評價校際聯合、家長等。評價的多樣化以往慣用紙筆測試的形式現在出現一些新的評價方式、方法如課堂觀察法、問卷調查法、訪談法、口頭報告、小組活動等。評價的多維化

第二篇：三年級英語教學評價及建議

今天我聽了娜老師的一節三年級英語課，認為這是一節優秀的課，這應該與娜老師平時在工作中的認真學習、研究分不開的。

一、本節課的亮點有以下幾個方面：

1、歌曲開篇，引入情境。以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song等歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除緊張，集中學生的注意力，激發學習興趣，使學生很自然地進入良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作下鋪墊。

2、學生課堂表現積極主動，達到了教師啟動，師生互動，生生互動的效果，并在聽、說、讀的練習過程中實現了教學目標。

3、教學目標明確，重難點操練到位。教學活動豐富有特色，課堂教學環環相扣，學生的學習習慣好，充分發揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造 了愉悅的學習氛圍。

采用多種形式和方法進行教學

二、需要改進的地方：

注意各環節之間的過渡,對學生的評價要有梯度，建議在下課前對那些發言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發學生的榮譽感，和學好英語的自信心。

第三篇：英語教學建議

初中英語教學建議

在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。對此我有以下幾點建議：

1.運用直觀教具激發學生學習興趣。充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

2.對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

3.注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

第四篇：評價建議

1.樹立良好的道德規范，加強學生遵循以德為中心，進行學術研究，改善同學間的良好關系。

2.導師不僅在育才方面做好模范作用，也要加強對學生育人方面的監督，教導學生一些基本的做人道理，讓學生有本可依。

3.查看學術研究的科研成果來凸顯科學研究對人才培養的支撐作用。

4.對于“建設者和接班人”給予更好的指引與建議，讓學生這方面了解更加充分。

5.應該列出師德標兵和師德反面案列，有對比才能更好的突出師德師風的優良傳統，加強讓更多的好老師涌現。

6.需要補充大量在學科服務國家重要需求、成果轉化、解決中國問題方面的人才，以至于不會讓我們的研究成果毫無用武之地，更加推動著國家的發展。

第五篇：小學英語教學建議

依據新課標解讀六年級教材

各位老師：

上午好！很高興今天能和大家一起探討六年級英語教材及教學。時間如逝，轉眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學生有歡樂也有摩擦。在教學中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學起來輕松。所以在這幾年里，自己學著，教著，思索著，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級教材并將自己的教學與大家交流。

我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津小學英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學生的知識水平、認知水平和心理發展水平，教材緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，創設真實的語言運用情景，充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和心理需求編寫教材。六年級教材同三、四、五年級教材一樣。每個單元分

A、B、C、三個部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個Let’s try 的內容。

Let’s learn為單詞教學，是圍繞話題歸類出現的，六年級Let’s learn 中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。詞匯教學是教學中比較容易處理的環節，但不容忽視。使用不同方法教學詞匯能產生完全不同的教學效果。因此，教師在教學詞匯的過程中創造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣至關重要

Let’s talk是對話內容，要求學生理解對話的內容，能根據所學的內容以及相應的圖片自己編對話，表演小對話。加粗的句子是四會句子，即要求學生能聽、說、讀、寫的句子。

Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學生進一步熟悉Let’s Learn 部分學過的新詞，并在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。這部分的語言新舊結合，如果學生一時聽不懂，教師可反復播放錄音，指導學生通過聽音，看圖，理解關鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。

Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當的擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是:讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學區別開，重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力上面。

以上是每個單元A、B 部分應完成的教學內容。C部分事實上是一個比較靈活的內容。英語課程標準提到。“教師要善于結合實際需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容，編排順序，教學方法等方面進行適當的取舍或調整?！盋部分的內容當然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內容都一一完成，時間肯定是不夠的。

所以，針對C部分的內容我們在教學時必須加以調整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學生感知本單元要學的內容，或者在學完單詞對話后，有時間讓學生聽歌曲，而不是花半節課去教歌曲。我在教學中，把pronunciation 和Let’s check，當作C部分的重點，因為語音是英語學習的一個重點，我不要求班上每個同學講每個音標都一一掌握，但通過語音學習，學生掌握了一些簡單的音標，了解一些簡單的拼音規則，如在教授apple 時，告訴學生a發梅花|a|,以后學習lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個音標；另外“sh”發||，th發||，||等等，在了解這些音標之后，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對孩子們的學習很有幫助。Let’s check 是每個單元的聽力訓練，它不僅是一個聽力訓練，同時也是對每個單元重點內容的一個復習，鞏固，總結，是一個不可缺少的部分。教師要根據課程的要求對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據教學條件和環境創造性的完成課程標準中提出的教學目標與任務，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變。

以上是對六年級英語教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學英語，使自己和孩子都有收獲，對于孩子以后的英語學習有所幫助和啟發是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實際教學中的一些做法總結如下：

首先是培養學生的興趣，興趣是學習的第一老師，在當今新課程理念的大環境中，小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂。作為英語老師，如何培養學生學習英語的興趣，使學生主動，愉快地參與活動，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學中，加重了學生學習任務，單詞教學中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學生寫，而有些老師卻要求學生全部寫，這就在無行之中加重 了學生的負擔，在一次又一次的失敗中，學生也就對英語散失了興趣，我想，作為英語教師應比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時也應該是表演者，參與者。與其嚴厲的呵斥，不如和藹的參與，與學生一起享受學習的收獲，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學這門課程，所以興趣是最好的老師。

解決了興趣問題，接下來，作為英語教師我們的任務是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我們教英語的同時，應教會學生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學中告訴學生四個字“看”、“比”、“猜”、“聽”。

“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。

“比”即對所給聽力材料進行比對，找出他們之間的不同。

“猜”即如果選他會怎樣問，選另外一個答案，他又該怎樣問。

“聽”是最后一個環節，針對不同的學生有不同的要求，成績差的同學要求聽關鍵詞，中等學生要求聽重點的短語、句子，優等生則要求盡量復述，這是聽力訓練。

作為教師，我們必須勇于進行英語課堂教學改革，讓學生大膽積極地參與課堂教學活動，大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，要為他們說英語提供機會，創設情景，讓學生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時，我讓學生把自己喜歡的食物畫下來，并且自己搭配，做成一份營養餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養餐，同學們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個小組又選出畫的最好的營養餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個就是一個餐館?！皉estaurant ”和所有的“菜單”。請一位學生到前面和我對話，并且把他想要的這盤菜獎勵給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對話，進餐館吃自

己最喜歡的食物，同學們可來勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。

餐館里的菜一道接一道得被點走了，只聽下面傳來“??！我們的菜阿！”最后面對著黑板上最后的兩道菜，孩子們很可愛，說：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了啊！無形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯條，這是，孩子們又來勁了，又搶著做對話訓練，這是我節課的親生感受，課堂需要老師的精心設計才會活躍起來，孩子們也才會笑起來，所以，我們應為孩子創設情景，把教科書上無聲的書面語言活化為有聲的交際話語。

我要講的最后一點是閱讀教學，閱讀教學時小學階段的一個難點，學生是學習的主人，在英語閱讀教學中，我們應該首先教會學生閱讀的方法。

如，學會聯系上下文猜測詞義，養成整體閱讀的習慣，把常用的閱讀策略有計劃有步驟地發給學生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細節等等。并且用英語思維，用英語匯報，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當然這不是一朝一夕能達到的，作為老師，我們的眼睛應盯著學生的進步，心里想著學生的困難和問題，時時調整教學進度和改進教學方法，有計劃的逐步訓練，提高學生的閱讀能力。

總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進的。教師只有做一個成功的引領者，才會有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好！

謝謝大家！