第一篇：對目前小學英語教學中相關問題分析（定稿）

對目前小學英語教學中相關問題分析

【摘要】隨著經濟全球化的逐漸深入，我國為了加強與其他國家之間的聯系，對英語教學也漸漸的重視起來。但由于我國開展英語教學的時間不長，且相應的體系也不夠完善；所以，在目前英語教學尤其是小學階段的英語教學中，仍然存在著許多問題亟待我們去解決。下邊，本文將對小學英語課堂中存在的問題，以及相應的解決方法做簡短的分析。

【關鍵字】小學英語教學 問題 解決措施 分析

一、客觀因素分析

1.英語課程

(1)英語課程分配不均。在許多小學一周英語課最多安排4到5 節，這樣的課程編排根本不能滿足作為語言學科的英語教學的要求，且受學生學習水平和其他主要學科的制約，學生在課下根本沒有充足的時間對英語做練習，老師只能利用課堂上的時間帶著學生對之前學的英語知識做回顧，這樣不僅占用了教學的時間，同樣也導致了預定的教學計劃難以完成。

(2)課程分配不均的解決措施。學校在對英語課程的安排上，要適當增加英語課的節數，且每一星期課程編排要盡量均勻，從而保證英語課的教學質量。

2.學習英語的環境

(1)缺乏語言環境。在英語教學結束后，往往沒有相應的語言環境讓學生對其之前學習到的英語知識進行運用和訓練，這樣長此以往只能削弱學生對英語的學習熱情和興趣。最終，只會導致英語教學陷入困境。

(2)缺乏語言環境的解決措施。首先是學校方面，可以安排一些例如英語角、英語演講大賽之類的活動，為學生創造一個濃郁的學習英語的氛圍，激起學生學習英語的興趣；然后是家長方面，老師要與家長溝通，讓家長協助學校在家庭中創造一個良好的學習英語的環境，比如當孩子回家后鼓勵他用英語講故事或是讓他學習一些英文兒歌等。總之，利用老師、學校、家庭等三個方面為孩子建立一個好的學習語言的環境。

3.教輔材料

(1)缺乏教輔材料。在許多小學的英語教學課堂上，使用的一般是學校選定教材，而相應的教輔材料則使用的較少。教輔材料可以協助學生理解上課時難以消化的知識點，并對這個知識點進行深入的剖析，強化學生的記憶。然而缺少教輔材料，會使學生在學習中不理解的知識點越積越多，最終導致老師的英語教學難以深入。

(2)缺乏配套的教輔材料的解決措施。學校可以向教育局申請撥款，專門用于教輔資料的購買上。或者學校可以與家長進行溝通，告訴家長教輔材料的作用，希望家長可以拿出一筆資金來用于給孩子添置教輔材上。

二、主觀因素――老師的教學素質問題

1.英語語音

(1)語音和音調不標準。語音應該是小學啟蒙階段的首要任務。但是，現在許多的英語老師在語音和語調上存在著較大的問題，這樣使得學生從一開始就無法模仿到正確的語音和語調，等到上初中以后再糾正發音會比較的困難。

(2)解決措施。在學校方面，要找來專業的人員對英語老師的發音和教學能力進行定期的培訓；在老師方面，老師可以專門找來一些聽力材料，在每次上課之前聽一聽糾正一下自己的發音。老師們可以在每個星期召開一個小型會議，交流自己學習發音的心得。

2.教師的教學行為

(1)教師教學行為中存在的問題。教師的一言一行影響著課堂教學的有效性，但是有的老師缺乏自信，課堂教學呆板，課上的教學活動較少，教師一言堂填鴨式教學，使學生產生厭學情緒，從而造成學習效率低下。

(2)解決措施。教師在英語課堂教學中，可以多添加一些活動并讓學生參與進來，提高學生的學習興趣。要打破傳統的填鴨式教學，讓學生在娛樂中學習一些英語知識。教師的語言盡量要幽默，引導學生從情感上去理解、體驗、感悟。

三、合作交流上

課堂上老師與學生的合作交流

1.課堂上老師與學生合作交流存在的問題。在小學英語課的課堂上(尤其是三年級以上的英語課堂)，老師與學生互動性較差，學生依賴心較強參與任務的熱情度不高，有時候經常會出現老師提出問題后學生無人應答的冷場現象，這樣的情況容易導致任務型教學流于形式。

2.老師與家長缺乏溝通。雖然現在家長對孩子英語的教育越來越重視，但是由于時代因素的限制部分家長的英語水平并不是很高，所以就把教育孩子英語的希望全部寄托在老師的身上，甚至片面的認為只要老師教育好就夠了自己是不需要參與的。這樣錯誤的觀念造成家長很少與老師進行溝通、交流，不能及時的了解到孩子在英語學習上的問題。

3.解決措施。老師可以定期召開家長會，家長會的內容首先要讓家長認識到自身在孩子英語學習中的重要性，其次老師在家長會上要與家長及時溝通告訴家長現階段英語教學中老師與家長相處模式存在的問題，最后是老師與家長交流英語教育的經驗，讓家長學習一些英語家庭教育的小技巧。總之召開家長會的目的是為了讓家長加強與老師之間的溝通，和老師一起提高學生學習英語的能力。

結語：本文對小學英語教學中存在的問題作了簡要的分析，希望英語教育者可以對這些問題引起足夠的重視，并在教學中逐漸解決這些問題，為學生創造一個良好的英語學習課堂。

參考文獻：

[1]項莉,洪磊.新課標農村小學英語游戲教學模式可行性研究[J].吉林廣播電視大學學報.2010(06).[2]高潔.以游戲精神觀照兒童教育:從意蘊到行動[J].湖南師范大學教育科學學報.2010(03).

第二篇：對我國目前建筑設計中存在問題的分析

對我國目前建筑設計中存在問題的分析

趙大偉

(三峽大學建筑設計院舟山分院)摘 要：本文從建筑設計問題著手，對其發展對策進行論述，并提出了有效的建議，以下結論可供參考。

關鍵詞：建筑設計；生態化；問題分析 前言

作為發展中國家，我國的經濟發展與國外發達國家還有差距，而且 我國各地區的經濟發展也不平衡。我國建筑設計方面都存在著很多問 題，我國在建筑設計方面缺少現代化的理念，仍以傳統理念來指導，結果 建筑縱然有美麗的外表，但其模式、結構、布局很難滿足使用要求。我國 建筑設計缺乏彈性，忽視了其可持續發展。缺乏生態設計的理念，不符合 建筑業倡導的健康、綠色、可持續發展的生態建筑主旋律。因此，有必要 對我國建筑設計存在的問題進行分析研究，針對這些問題進行提出解決 對策，提高我國建筑設計的整體水平。1建筑設計在工程建設中的地位和作用

1．1設計方案直接影響投資

工程建設過程包括項目決策、項目設計和項目實施三大階段。進行

投資控制的關鍵在于決策和設計階段，而在項目作出投資決策后，其關 鍵就在于設計。據研究分析，設計費～般只相當于建設工程全壽命費用 的1％以下，但正是這少于1％的費用對投資的影響卻高達75％以上，單 項工程設計中，其建筑和結構方案的選擇及建筑材料的選用對投資又有 較大影響，如建筑方案中的平面布置為內廊式還是外廊式、進深與開間 的確定、立面形式的選擇、層高與層數的確定、基礎類型選用、結構形式 選擇等都存在著技術經濟分析問題。據統計，在滿足同樣功能的條件下，技術經濟合理的設計，可降低工程造價5～10％，甚至可達10～20％。1．2設計質量間接影響投資

據統計，在工程質量事故的眾多原因中，設計責任多數占40．1％，居 第一位。不少建筑產品由于缺乏優化設計，而出現功能設置不合理，影響 正常使用；有的設計圖紙質量差，專業設計之間相互矛盾，造成施工返 工、停工的現象，有的造成質量缺陷和安全隱患，給國家和人民帶來巨大 損失，造成投資的極大浪費。震驚全國的寧波大橋事故就是這方面的典 型例證。

1．3設計方案影響

經常性費用優化設計不僅影響項目建設的一次性投資，而且還影響

使用階段的經常性費用，如暖通、照明的能源消耗、清潔、保養、維修費 等，一次性投資與經常性費用有一定的反比關系，但通過優化設計可努 力尋求這兩者的最佳結合，使項目建設的全壽命費用最低。2我國建筑設計存在的問題

2．1建筑設計缺乏現代化的理念

建筑設計的概念國內外學術界有許多不同的定義，然而主要的內容 是根據當地的自然環境，運用建筑學的基本原理，采用現代化的理念，合 理設計組織建筑與其他相關因素的關系，使建筑物與其周圍環境成為一 個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和建筑物的自我調節能 力，并具有節地、節水、節能、減少污染、延長建筑壽命、改善建筑環境等 優點。但是有人認為只要將建筑設計不需要采用現代化理念，認為現代 化理念在建筑設計中不能合理應用，因此很多人都會扼殺最新的現代化 理念，這樣一來建筑物單純的節能就是建筑，但這些觀點只停留在建筑 設計的表面，對建筑設計的理解是不全面的

2．2 建筑設計存在問題的原因分析

(1)在日趨激烈的建筑市場競爭中，有些設計單位，特別是中小型設 計單位，由于技術力量薄弱，專業人員配備不齊，質量保證體系不完善，面臨著強烈的生存危機。他們為了承攬到任務，一切按業主的意志行事，為投其所好，將規范、規程的要求棄置一邊，從建筑設計方案上一味地遷 就業主。

(2)一些企業的經營者為了追求經濟效益，往往忽視質量，對建筑方 案與整個工程設計相互影響和相互作用的重要性認識不足。缺少對建筑 方案的評審、推敲、把關，在工程設計中給其它專業造成不可彌補的缺 陷。

(3)建筑師不重視自身業務素質的提高，缺乏質量意識及責任心。缺 少對規范及強制性條文的學習和理解，有的對國家現行規范不熟悉，甚 至仍在采用作廢版本的規范及圖集。3我國建筑設計的發展對策

3．1建筑設計堅持現代化理念

“以人為本 現代化理念和“以人為本”的理念在現代社會的建筑設 計中得到了高度的認同，但沒有得到廣泛應用。在我國建筑設計上，不但 因氣候條件、土壤條件的差異造成植物種類上的不同，鄉土樹種是表現 城市園林特色的主要載體之一。使用鄉土樹種更為可靠、廉價、安全，它 能夠適應本地區的自然環境條件，抵抗病蟲害，環境污染等干擾的能力 強，盡快形成相對穩定的森林結構和發揮多種生態功能，有利于減少養 護成本。因此，鄉土樹種和地帶性植被應該成為城市園林的主體。建群種 是森林植物群落中在群落外貌、土地利用、空間占用、數量等方面占主導 地位的樹木種類。建群種可以是鄉土樹種，也可以是在引入地經過長期 栽培，已適應引入地自然條件地的外來種。

3．3按照我國城市的氣候特點和具體城市綠地的環境選擇常綠 與闊葉樹種

在我國，大部分地區都有酷熱漫長的夏季，冬季雖然比較冷，但陽光

比較充足。因此，我國的城市森林建設在夏季能夠遮蔭降溫，在冬季要透 光增溫。而現在許多城市的城市森林建設并沒有這種考慮，偏愛使用常 綠樹種。有些常綠樹種引種進來了，許多都處在瀕死的邊緣，幾乎沒有生 態效益。一些具有鮮明地方特色的落葉闊葉樹種，不僅能夠在夏季旺盛 生長而發揮降溫增濕、進化空氣等生態效益，而且在冬季落葉增加光照，起到增溫作用。因此，要根據城市所處地區的氣候特點和具體城市綠地 的環境需求選擇常綠與落葉樹種。4 園林植物配置原則及方法

4．1配置原則

(1)整體優先原則，城市園林植物配置要遵循自然規律，利用城市所

處的環境、地形地貌特征，自然景觀，城市性質等進行科學建設或改建。(2)可持續發展原則，以自然環境為出發點，按照生態學原理，在充 分了解各植物種類的生物學、生態學特性的基礎上，合理布局、科學搭 配，使各植物種和諧共存，群落穩定發展，達到調節自然環境與城市環境 關系，在城市中實現社會、經濟和環境效益的協調發展。

(2)生態優先的原則，提高生態質量為出發點，充分應用生態位原理 和植物他感作用，合理配置植物，只有最適合的才是最好的，才能發揮出 最大的生態效益。

(4)文化原則，在植物配置中堅持文化原則，可以使城市園林向充滿 人文內涵的高品位方向發展，使不斷演變起伏的城市歷史文化脈絡在城 市園林中得到體現。4．2 自然傳統的配置方法

所謂近自然式配置，一方面是指植物材料本身為近自然狀態，盡量 避免人工重度修剪和造型，另一方面是指在配置中要避免植物種類地單 一、株行距地整齊劃一以及苗木的規格的一致。在配置中，盡可能自然，通過不同物種、密度、不同規格的適應、競爭實現群落的共生與穩定。并 充分吸收傳統園林植物配置中模擬自然的方法，師法自然，經過藝術加 工來提升植物景觀的觀賞價值，在充分發揮群落生態功能的同時盡可能 創造社會效益。·__

第三篇：對目前中小企業可持續發展戰略的問題分析

對目前中小企業可持續發展戰略的問題分析

1、融資渠道單一，融資困難

中小企業“融資難”特別是“貸款難”問題成為阻礙其可持續發展的頑癥。雖然政府部門出臺相關政策加以扶持，但從中小企業的發展現狀看，貸款難、擔保難的問題依然突出。由于銀行是企業化經營，更多的考慮的是效益，只能是錦上添花，不可能雪中送炭。另外在企業可持續發展戰略分析中，中小企業在市場經濟條件下易受經營環境影響，加之民營企業資金需求一次性量小、頻率高，增加了融資的成本和代價，不可避免地存在中小企業融資難的問題。

2、技術創新能力薄弱

在企業可持續發展戰略分析中，中小企業在可持續發展過程中，創新能力已經成為制約中小企業提高產品附加值，拓寬市場領域，提升國際競爭力的瓶頸。在企業可持續發展戰略分析中，究其原因主要有：首先是核心技術創新需要投入大量研發資金，并且其創新結果又具有很強的不確定性，而中小企業資金并不充裕，難以獨立完成；在企業可持續發展戰略分析中，其次知識產權保護雖有顯著改進，在企業可持續發展戰略分析中，尚未形成國民的法治意識和自覺行為，創新維權成本過高，導致創新投入與創新收益嚴重不對稱，極大地挫傷了中小企業創新的積極性；最后是創新人才的供求嚴重失衡。一方面，中小企業需要大量的創新人才，另一方面，我國高等院校的人才培養模式與中小企業的客觀需求嚴重脫節。

熊鶴齡是既具備全球500強背景又擁有北京大學學術研究經歷的實戰專家。

社會資歷：擔任國家人力資源和社會保障部全國高級人才評薦中心高級咨詢顧問，北京大學教育文化與品牌戰略研究所戰略發展部副主任，北京大學民營經濟研究院、中國人民大學EMBA班特聘教授。

企業資歷：曾先后在HP、深圳西風信息產業集團、北京春雪財務集團公司等多家頂尖企業擔任部門經理、人力資源事業部總監、集團副總裁、董事局秘書長職務。

3、運作體制落后，管理制度不規范

在企業可持續發展戰略分析中，絕大多數中小企業屬于家族制企業，這在市場經濟的初始階段有其歷史的必然性。它的內部結構簡單，管理層次較少，成員間具有較高的信任度，企業內部具有較強的合作能力，在經營上也具有較高的效率和靈活性。因此，在企業創建時期，與其他企業組織形式相比，在資本籌集、管理效率、信息搜集和監督成本上，都具有明顯的優勢。但是隨著市場經濟的發展，當中小企業發展到一定規模以后，家族制企業中原來有利于企業發展的一些積極因素逐步轉變為消極因素，由血緣關系、親緣關系、地緣關系而產生的宗法性和封閉性特征，極大地制約著中小企業的進一步發展。

4、管理能力不足，企業文化精神模糊

中小企業老板的綜合素質存在一些不容忽視的缺陷，如小農思想嚴重，缺乏事業心和社會責任感；思維方式單一，具有盲目沖動的傾向，缺乏對企業發展戰略的思考，缺乏系統的現代管理知識和向現代企業家過渡的文化底蘊，持續發展的能力不足等等，在企業可持續發

展戰略分析中，這些源于中小企業管理者受傳統封建文化的影響，實行家長制管理。此外企業中人情風盛行，拉幫結派，是非不明，企業精神模糊，企業目標單一，也是制約企業發展的重要因素。

第四篇：目前招投標存在問題及分析

目前招投標存在問題及分析

招投標是市場經濟模式下應運而生的一種有組織的交易方式，是市場經濟下買賣雙方公平交易的一個平臺，是市場經濟的一種國際慣例。我國自建立招投標體制以來，由于各級建管部門嚴格監管，各招投標部門認真操作，取得了舉世矚目的成就，給中國建筑工程迎來了春天。但是，由于長期計劃經濟慣性的影響，在招投標方面存在“領導意定、專家通過”，“一套人馬，兩塊牌子”，“名義公平、明標暗定”，“肥水自用，封閉操作 ”“程序合法、手續齊全”等五大突出問題，亟待通過建立科學有效的招投標監督管理體系加以解決。

領導意定、專家通過

當前招投標活動，國家各部委、省、市、縣的項目，按行政隸屬分別由各部委、省、市、縣的行業行政主管部門組織、管理、監督，而各地、各行業行政主管部門彼此沒有聯系，各行其是。在管內首長指示下，為解決“管內企業的安定問題及外來企業的關系問題”，以首長意志為標準進行招投標活動，公開只是名義，內定才是目的，造成建設領域的商業賄賂。基本做法是：在網上公開發布招投標信息，歡迎有興趣的單位前來報名。通常情況下，不是領導打招呼的單位，是不會有人來報名的，就是報了也是白報，標書做的再好也是沒有用的，只能是白花錢去買標書。還有的是由要中標的單位找兩家陪標單位來投標，名義上是三家投標，實際上已內定，這次你替我陪了一個標，下一次我替你再陪一個標。評標專家只是過一下手續，專家要不聽話，下次就不抽你當專家了，你的評標費就沒有了。事實上，從近年來已經揭露出來的經濟領域的大案要案來看，相當一部分的案件是與招投標有關。“工程上馬、干部下馬”的現象對于老百姓來說，已經是見怪不怪了。２００１年，監察部和建設部對２８個省（區、市）建筑市場的執法監察結果顯示：受檢項目中有１．７萬個項目存在違法違規行為，腐敗問題十分嚴重，涉及金額高達７０００多億元。

一套人馬，兩塊牌子

按現行的職責分工，對于招投標過程中出現的違法活動的監督執法，分別由有關行政主管部門負責并受理投標人和其他利害關系人的投訴。也就是說，工業、水利、交通、鐵道、民航、信息產業等行業和產業項目的招標投標活動的監督執法，分別由經貿、水利、交通、鐵道、民航、信息產業等行政主管部門負責。行業主管部門同下屬企業、有形市場和具體的招標管理機構之間有著千絲萬縷的聯系，難于實施有效監督。在目前的投資體制和管理體制條件下，各有關部門對本行業的招投標活動進行管理，又對具體招投標活動實施監督，有的甚至還是招投標活動的具體實施人，沒有形成監督機制。他們既是“運動員”又是“裁判員”，這種體制孕育了各種招投標腐敗。據了解，《招標投標法》明確規定，項目法人、行政主管部門、評標委員會都應彼此獨立。目前，不少地方評標委員會由在行政隸屬關系下的專家組成，不少人是“幾塊牌子的同一上級部門的領導，最終誰中標還是領導說了算。這種政企不分，集管理、服務、代理于一身的情況在許多地方普遍存在。目前各地開辦的有形建筑市場即建設工程項目交易中心，不少由當地建設部門組建和領導，有的建委招標辦主任兼市場辦主任，與市場是一套人馬，兩塊牌子，實質上變成了建設部門的派出機構。

名義公平、明標暗定

在招標中，為了內定中標者，有的公開弄虛作假、隨意更改招標書和打時間差。有一國家重點建設項目，主管部門為了使一家公司中標，自定規則，甚至多次修改規則，開標日期竟被推遲了幾十天，最終使該企業中標。為了防止業主在投標截止后至開標前出現違規行為，《招標投標法》專門規定：開標應當在招標文件確定的提交投標文件截止時間的同一時間公開進行。除了故意拖延開標日期外，有的項目招標委員會還會故意縮短投標人編制標書的時間。為了給投標人足夠的編制投標文件的時間，《招標投標法》一般規定“自招標文件發出之日起至投標人提交投標文件截止之日止，最短不得少于２０日”。而某機場航站樓、航管樓工程規定的招標時間只有１０天，飛行區場道工程招標只有１４天。這也是為了給內定投標者掃除障礙。

肥水自用，封閉操作

《招標投標法》在實施中，遇到的一大阻力來自地方保護主義。某省對外省投標企業收取的管理費是本地企業的１６倍。某省明確規定：只有省內企業滿足

不了招標要求時，才允許省外企業參加投標。某市文件規定：只有在當地注冊的企業才有資格投標，而該市近兩年已停止辦理外地企業注冊登記手續。一些地區或部門為確保本地、本系統建筑企業中標，還采取歧視性資質審查、限制信息發布地點和范圍、制定不公平的評標標準和方法等措施，排斥外地或外系統的投標人。例如，縮短投標時間，讓省外投標者來不及編制投標文件；設小標段，使外省投標者感到不值得；通過各個環節的審批加以限制；評標加入多項省內外不同的評分標準；有的不惜在招投標之外與外地投標人私下簽訂強制性條款，要求投標人在中標之后要把其中多少標額分包給本地企業，甚至要求外地投標人與本地低資質或無資質的企業組成聯合體，聯合投標，如果投標人不同意或不愿意，就想辦法讓其不能中標等等。在保護主義“保護”下，損失的只能是國家財產，收益則是那些膽大妄為的貪官們。據某省建設部門抽查的６９３個項目中，不合格的竟占５６％；東部一個省份人大常委會派出檢查組，對全省貫徹實施建筑法及相關的招標投標和工程質量法律法規的情況進行了檢查，發現有違法違規、腐敗行為竟有５０００多項；東部某市一個違規招投標項目就查處了包括建設局、土管局、質監站等部門３０名“實權”人物收受賄賂案件。

程序合法、手續齊全

評標是招標工作中最關鍵的環節，招投標辦法得以在全球市場化經濟中成為一種基本規則，首要的前提是建立起一個公正公平、科學先進、可操作性強的評標辦法。而我國的評標辦法因為評標人員素質低，沒有一只優秀的招投標職業化隊伍，制約了評標的“公正性”。據了解，目前評標不規范的表現主要有：評標專家庫按行業、按地區而不是按專業建立，專家面太窄，人數太少，相互容易“勾兌”串通，腐敗的機率高；評標委員會沒有依法“獨立”，不少地方只選那些聽招呼的人當評委，以便暗中控制；評標、定標辦法不是在投標截止前確定，而是在投標書送達后確定，且缺乏操作性強的評標、定標細則，導致評標、定標缺乏客觀標準，隨意性大，感情因素、行政色彩濃；評標人員素質低，不能公正評標、科學評標。

要建立科學有效的招投標監督管理體系

中國已成為WTO的正式成員，外國的商品、服務、技術、投資進入中國的數量將逐漸增多，外商參與中國招投標活動將逐漸增多。國外的工程項目，中國的公司要去投標；國外的設備采購、原材料采購，中國的公司也要去投標等等。這就要求中國的招投標制度和監督管理體系要與國際接軌。而同時，以上所說招投標中的5大問題，在全國都帶有普遍性，困擾著我國招投標業的發展，建立一套科學有效的招投標監督管理體系非常迫切。應盡快建立一只優秀的招投標職業化隊伍，培育在我國還屬于新興的招投標行業。首先，國務院各部委、省建設工程應統一由建設部管理，在全國建立全國統一獨立的招投標體系，該體系獨立操作，受建設部領導。對招標執業者要實行任職資格制度，持證上崗。目前，我國很多行業逐步跟國際接軌，已推行了任職資格制度，效果很好。而招標中介機構肩負著特殊的經濟使命，不僅要求執業者具有較高的專業水平和豐富的工作經驗，而且要求具備較高的思想境界和優良的工作作風。因此，在這個行業推行任職資格制度、實行準入制非常必要。其次，實行招標執業禁入制度。既然有準入，就有禁入。凡在招投標工作中違紀違規、以權謀私、泄漏標底、里應外合者，不僅要取消招投標中介機構的資質和執業者的準入資格，而且還要對情節嚴重者移交執紀執法機關嚴肅處理

第五篇：小學英語教學中課堂激勵存在問題的分析

小學英語教學中課堂激勵存在問題的分析

高考英語的改革正在進行,使得英語分值減少,但這并不意味著英語變得不重要。歸根到底,改革的不是英語本身,而是因為英語在教學上出現了問題。英語原來應該是交流的工具,可是現行的的一系列考試制度,卻妨礙了學生學習英語的興趣。小學階段是語言發展,同時也是英語學習的關鍵期,培養興趣比學習英語知識更為重要。那么,如何才能讓學生對學習英語產生興趣呢這就要求廣大教師對小學英語教學中的課堂激勵存在的問題進行分析,從而與自身形成對照。小學英語教學中的課堂激勵之所以存在問題,主要是因為教師缺乏對教學觀念的更新。教師們傳統的教學觀念根深蒂固,認為在課堂上,教師有絕對的權威,教師應該在學生面前樹立自己的威嚴,教師們也習慣了在課堂上主導一切。因此,常常會忽略以小學生為主體的課堂激勵,沒有意識到以學生為主體的課堂激勵的重要性,使學生被動的參與課堂,進而導致學生課堂參與度受到影響。英語課堂應是師生之間,小學生同伴之間相互交流的場所。無論是以學生為主體的課堂激勵,還是以小學生為主體的課堂激勵,都要求教師在課堂中起到引導的作用。只有師生處在平等的課堂氛圍中,學生才能自由快樂的學習。有些教師雖然看到了,課堂激勵都帶來的課堂氣氛的變化,可是并沒有充分了解每一種激勵所帶來的不同的激勵效果。語言激勵無疑是課堂中最直接最方便的一種激勵方式,當教師的語言激勵對學生產生影響時,教師就會一直釆取這一種方法。對于成績好的學生來說,教師的語言激勵不能夠激發他們更加積極的學習,他們只是會和往常一樣的學習。所以,當一種激勵方式被經常,反復,沒有針對性的使用的時候,它就不能奏效。教師對于自己課堂激勵的方式的改變勢在必行,只有針對不同的學生采取不同的激勵方式才能夠讓英語課堂發生改變。既然課堂激勵如此的重要,那么為什么沒有引起廣大教師的重視呢?主要是由于課堂激勵不是教師考核的一部分,所以往往會忽視其激勵教育的精髓,沒有注意到激勵用語的規范性,在備課環節往往也只是對書本上的教學內容進行準備,課堂激勵顯得隨意,但激勵絕對不是單純的表揚加鼓勵,更加不能停在表面上,不能為了激勵而激勵。五．小學英語教學中課堂激勵存在問題

目前,小學英語課堂教學中的激勵問題,從激勵主體、激勵方式、激勵內容、激勵標準、激勵策略五個方面都存在一系列的問題,想要解決這些問題,就必須針對這五個方面分別采取措施,特別注意的是,要關注每一個學生的情感。精彩又有意義的課堂激勵可以幫助小學生獲得心理上的滿足感和成功的體驗,從而積極主動的、更加充滿自信的參與到課堂中來。(一)激勵主體互動化

注重強調激勵主體的互動化。激勵主體的互動化指的是,課堂中的全體對象都應該參與課堂,成為課堂激勵的主體,不僅要有教師與學生之間的激勵,更要有小學生同伴之間的激勵。小學生同伴之間的激勵可以有學生互評和榜樣激勵兩種。

1.學生互評 作為一名英語教師,應該讓每一名學生都參與到課堂,可以在班級里開展寫英文日記比賽,英語學習成績不好的同學可以適當的使用中文,總之,要使學生盡可能多的使用英文進行寫作,這不僅能讓教師了解學生學習狀況,還能讓學生相互借鑒、學習好的經驗,很好的在生活中運用英語。以一篇學生的英語日記為例:I am very happy this summer.I get up at six in the morning every day, and go joggingin the park.At 8 o'clock in the morning, I do my homework at home.From 10 o'clock to 11 o'clock, I go to Xinhua bookstore to read books.At 3 o'clock in the afternoon, I play chess with four friends.After 4 o'clock, I go swimming at pool.I feel very good every day.同伴的話:想不到你的這個暑假過的這么有意思,等到下個暑假,我也要向你學習,多運動,還要看書。教師的話:你們都是懂事的孩子,老師希望你們的每一個假期都過的充實、有意義,能夠健康快樂的成長。日記中既有學生的感想,又有其他同學和老師的評價,它不再是單純的師生間的互動,還有同伴之間的互動,使同伴關系更加和諧,小學生同伴之間也能相互鼓勵、學習,共同成長。小學生同伴之間的激勵還可以有:同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生的評價。作為教師要在適當的時候放手讓學生互評。但要注意的是:小學生同伴之間的關系有一個發展的過程,最初的可能是建立在外部條件或者偶然興趣一致的基礎之上的,比如一個街道的鄰居、父母的朋友家的小孩、同桌,那么教師在使學生進行互評的時候,要對小學生的互評對象進行慎重的選擇,好的互評對象會讓小學生更加自信、開朗。不好的互評對象可能會導致小學生不良的同伴關系,甚至很使小學生情緒低落,影響學習。

教師在指導學生進行互評時要本著一個明確的標準:互評是小學生同伴之間相互學習、借鑒的過程。教師應引導學生學會欣賞、贊美別人的優點,虛心學習其他同伴成功的方法,再指出別人的缺點,指出同伴缺點的目的是與自身形成對照,用以驚醒自身,取長補短。

2.榜樣激勵

以學生為主體的課堂激勵除了課堂互評外,還可以有榜樣激勵。榜樣在小學生的行為中起著重要的作用。這里面說的榜樣不同于書本中的榜樣,而是小學生生活中的同伴榜樣。因為小學生向伴榜樣就在小學的生身邊,更加具有直觀性。榜樣為小學生提供了一個可行的行為標準,可以給小學生留下深刻的印象,小學生就會把自己的行為與榜樣對比,從而使小學生不斷糾正自己的想法,使其朝著正確的方向發展。另一方面,小學生更容易模仿他人,所以教師必須為小學生找到這樣一個榜樣,使小學生注意到這個榜樣。在英語課上,教師可以輪流讓學生站在講臺上講解題目,這個時候作為同個年齡段的學生,看到同伴可以如此清晰、準確的解答問題,心中就會認識到自身的不足,從榜樣身上找到自己努力的方向。教師要對起到榜樣作用的學生的行為及時的給予反饋信息,以引起班級中的其他同學向榜樣學習的動機對榜樣及時的提供反饋信息,有助于榜樣對自己行為進行判斷,從而提高學習熱情。同時,教師在對榜樣進行評價時,有助于引起小學生同伴群體的注意、情感上的波動,并及時的調整自己的學習行為,做出與之相一致或相反的行為。反饋還能起到強化的作用,強化能夠改變增加某種反應在未來發生的概率。有助于學生將外在的行為準則內化為自己的行為動力。所以,教師不要忽視小學生榜樣的作用,榜樣對于小學生的激勵有著重要的作用,可以是小學生主動的參與課堂中來。但要注意的是,教師在選擇榜樣時應慎重,并不是要選擇各個方面都優秀的學生,因為人無完人,應當有一個真善美的標準。另外,并不是所有小學生都會向榜樣學習的,所以教師要對榜樣的優點進行總結,避免學生將榜樣全面化。教師還要實事求是,不要夸大。

(二)激勵方式多樣

教師要為學生多創造被激勵的機會,讓學生有更多被激勵的機會。在教師課堂激勵中,應以語言激勵為主,其他多種激勵方式為輔,下面就談幾點關于小學英語課堂中的激勵方式: 1.語言激勵

英語是一種語言,因此英語課堂的教學離不開語言,對學生的的課堂激勵評價也離不開語言。教師在課堂上最直接、最方便的激勵方式應該就是語言激勵了。英課堂不同于其他課堂的是,在英語課上,教師的語言激勵可以既有英語又有漢語。英語的激勵可以提高學生英語的聽的能力。語言方面的激勵有直接表揚和贊美,同時也應有恰當的批評和警醒。在表揚贊美方面,教師可以說學生“Well done”、“Good job”“You' re cool”、“You’ re No.1” ”He deserves it”等等。這些英語單詞簡單易懂,不同成績的同學都能夠理解其中文含義。對于成績較好的同學,教師可以使用一些更有難度的英文單詞進行激勵。教師們不要吝嗇自己的贊美,多給學生表揚,激勵。教師的一言一行,學生的一生一世。教師一句簡單的贊美,會讓學生感到,教師對自己的重視,會讓學生如沐春風。但要注意的是,教師的言語激勵要恰當、及時、真實、多樣化。恰當指的是,激勵雖然可以激發學生的學習興趣,但并不是越多越好。許多成績好的同學由于家長、教師對他們的肯定、贊美、獎勵過多,往往內心會比較脆弱、敏感,經不起批評、挫折。在一次英語課上,英語教師對班級的學生進行英語作文的修改,指名說出一些學生作文里單詞、語法等的錯誤,結果發現有幾名同學受不了同學的笑聲、教師的批評,竟然哭了。在這些同學中,大部分都是學習好的同學。他們承受不了評判,承受不了一點打擊,所以才更容易出現問題。及時指的是,當學生回答完問題時,教師要馬上給予學生反饋。這個時候可以趁熱打鐵,起到事半功倍的效果。真實指的是,教師是發自內心、實事求是的給予學生評價,而不是敷衍學生。這不僅需要教師的真誠,還需要教師豐厚的文化底蘊。對己學生的評價越具體效果越好,這樣學生能清楚地知道為什么兒受到激勵,明確自己努力的方向。多樣化指的是,教師激勵的語言要精彩不要不能對于每一名學生都用同一句語言激勵,有的同學會喜歡“加油”、“你真棒”這樣的語言激勵,而有的同學則不喜歡。要多贊美孩子好的品德、行為和學習方面的刻苦,少夸獎學生的聰明,因為前者通過努力是能夠改變的,而后者似乎是天生的河不易改變的。還要針對不同年級、不同性別、不同學習成績、不同性格的學生采取不同的激勵。每一名孩子都是獨一無二的，他們的生活環境、經歷的事情也都是不一樣的。表揚與贊美的話語可以激發學生的學習斗志,但同樣,恰當的批評和警醒也會讓學生提升自我。小學生個性天_活撥,在思考問題的時,有可能正確也有可能錯誤,當學生的想法在課堂上出現偏差時,教師要循循善誘,必要的地方加以點撥。只要教師用心指導,學生正確的思想和行為就會逐步形成,思維也會不斷發展,學習興趣也會不斷提高。

2.形體語言激勵

人類的表達方式有很多種,比如語言、文字、動作等等,其中形體語言是必不可少的。形體語言方面的有點頭、摸頭、親吻、拍肩、鼓掌、豎大拇指、擁抱等等。有的時候形體動作勝過一切語言,這一點在舞蹈中能夠表現出來,人們用舞蹈動作表達愛、表達憤怒……因此,在課堂上教師一個肯定的眼神,一個會意的微笑,一個滿意的點頭,一個親切的手勢,都會讓學生獲得極大的成就感。這種無聲的語言都猶如一縷陽光,溫暖著學生的心田。小學生有小的心靈是需要教師用心呵護的,教師要從內心深處熱愛學生,用飽含激情的眼神、表情、動作激勵學生。教師們不要吝裔自己的愛,更不要吝裔一個小小的動作,因為這些都會讓小學生蓬勃發展。教師的愛學生是能感受到的,此時,學生們就會用愛老師、愛學習的情感回報老師的。

3.活動方面的激勵

活動方面的激勵可以讓學生看一些簡單的外文短 片、電影。還可以讓學生參加一些健康向上的英語游戲。這些活動方面的激勵都能夠激發小學生學習英語的興趣,還可以提高小學生英語聽說的能力,形成良好的同伴關系和融洽、和諧的課堂氛圍。當今,己經是一個科技發達的時代了,學生們的喜歡的活動方面不再想過去那樣只是簡單的踢球、打籃球、踢鍵子等了,而更多的是一些室內活動。手機、平板電腦成了當今孩子們的最愛了。所以教師要在活動方面的激勵進行調整了,對于英語課堂而言,看英文短片、電影是一個不錯的選擇,這樣既能讓學生學習到地地道道的英語,還能夠了解中西方的文化差異,從而讓學生對西方文化產生興趣,進而提高學生們的習英語的興趣。筆者作為實習教師曾為5年級的某一班上過一堂英語課,剛開始大家對于我這個年輕的新的教師并不在意,紀律很是糟糕,筆者幾次停止講課維持紀律,可是紀律都沒有好轉,但當進入游戲環節時,筆者提出了一個要求,以小組的形式進行比賽,哪一個小組回答對問題加一分,回答錯誤不扣分,如果這個小組有一名同學說話,違反課堂紀律,則小組要被扣除一分。此后,大家相互監督,維護課堂秩序,班級里的學生學習熱情髙漲,大家在游戲中提高了對于英語課的熱愛。

4.物質激勵

適當的在課堂激勵評價中采用物質激勵也是一種好方法。但是要注意適當原則,即物質獎勵只是激勵的一小部分,教師要以精神激勵為主,物質激勵為輔。并且對于不同年級性別的學生的獎勵也應不同,小學低年級的學生可以獎勵貼紙、一朵紅花、一面小紅旗、鉛筆橡皮等。小學高年級的學生可以獎勵一些英語書籍、練習本等。這些獎品都能夠提高小學生學習英語的興趣。對于小學低年級的學生來說,用貼紙進行獎勵會提高學生們的學習興趣,他們也會很樂意參與課堂。有時雖然會分散學生們的注意力,但是他們的注意力集中的時間比較少,再者他們剛剛接觸英語,興趣是非常重要的,一節課下來,他們能記住的并不是很多。所以,低年級的學生學習英語不是看他們學了多少,而是激發他們的興趣。小學低年級的學生,剛剛接觸英語,是需要教師激發和培養學生的學習興趣的,那么他們還需要什么呢小學高年級的學生又有需要什么呢每個年級的學生的需要是否相同呢在五年級的一次英語課上,無意間發現坐在我旁邊的一個小男孩,他的書本都是舊舊的,唯獨一本練習本是干凈的。詢問過后,小男孩同意讓我“欣賞”他的練習本,里面是工工整整的英語單詞和英文句子,再翻到第一頁,印著一個刻著“獎”字的紅戳。課后,我找到了那個男孩,問他,這個本子的來歷。他告訴我說,這是在一次英語課上,因為他表現好老師獎勵給他的,從那之后他就會把記不住的單詞,優美的英語句子記在上面,每天都會翻出來看看。由此可以看出,教師簡單的一次物質獎勵,就可以讓一個學生養成良好的學習習慣。一本小小的練習冊就有如此好的效果,那么一本英文讀物呢,會不會激發小學生的興趣,并且從此愛上學習英語呢？物質獎勵看似簡單,但背后蘊藏大學問。比起其他方式的激勵,物質獎勵更難把握。教師要是方法使用得當,可以事半功倍。反之,則會引起小學生同伴之間的不良競爭與攀比。采取物質獎勵時,教師一定了解本班學生,采取適合本班學生的物質獎勵。獎勵要因學生的年齡、愛好、興趣和性格而異。時代在變,學生對物質的需求也在變。