第一篇：小學英語教學中的幾個細節(jié)問題及對策

小學英語教學中的幾個細節(jié)問題及對策

劉麗

一、忽視對學生學習習慣和學習方法的有效指導。

英語學習也如同其他學習一樣的道理：良好的學習習慣能夠成就成功，英語學習作為二語學習，就更需要良好的學習習慣和學習方法的指導。

平時注意相關(guān)習慣的培養(yǎng)，包括預習，聽課，記簡單筆記，作業(yè)，復習。由 開始的帶領(lǐng)，要求，配以相應的檢查督促。堅持做到如下幾點：a．學習英語是隨時隨地學。b．有困難做好記錄，不斷進步。c.練習口語，大聲朗讀。d.精聽模仿,錄音對比。e．不怕害羞，努力運用。

（一）功在平時。當然，學生良好的學習習慣學習能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，功在平時，需要我們教師在平常的教學中一點一滴去努力。

（二）樹立榜樣。在學生中樹立榜樣，表現(xiàn)好的，老師拿出來在全班同學面前表揚，鼓勵其他同學向他學習。

（三）要重視細節(jié)，要有具體指導。比如早讀課如何讀書，要坐姿端正，要心到手到眼到，等等。不能籠統(tǒng)的要求學生認真讀書，要告訴他們?nèi)绾稳プ觥?/p>

（四）信任學生，充分發(fā)揮學生潛能學生的潛能是無限的，要看我們教師如何去引導，只要方法得當，學生一定會給我們驚喜。

采取的措施：

1．每當預備鈴聲想起就要讓學生迅速回到教室，將英語課本和相應的材料拿出 來放在課桌的左上角，然后靜息。

2．上課時坐姿要端正，讀書時要做到四到“眼到、口到、手到、心到”，眼睛 看著書本，讀到哪里用手指到哪里，有時候可以邊讀邊寫。

3．上課沒有特殊情況和緊急情況不允許隨便舉手報告，更不允許隨便插嘴。

4．對于字寫得工整，態(tài)度認真的學生要及時表揚并適當獎勵，過一階段可以讓 寫的好的同學將作業(yè)展示出來。

二、忽視全面地考慮學生的心理

在備課時，我們往往會把學生想象的過于優(yōu)秀，或是認為學生一定和你想的一樣，通常會忽視學生畢竟是孩子，他們的狀態(tài)更讓人難以捉摸。有時教師想，到時候我讓幾個聰明的學生回答，那樣就可以避免意外發(fā)生，卻忽視了再聰明的孩

子也會有迷糊的時候，再說有時教師也會陰差陽錯的讓非想象中的學生回答問題的。就像剛才我所講述的這一事例完全可以告訴我們課堂不可能一成不變，更不可能完全按照教師的設(shè)計發(fā)展。課堂是由一個個鮮活的個體組成的，課堂是活的。作為教師，我們除了考充分考慮到學生出現(xiàn)的 “意外”，還要有在意外發(fā)生時教師的臨場應變能力。

三、在實際教學中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題，那就是學生的書寫訓練不到位。多數(shù)學生書寫不夠規(guī)范，部分字母書寫與漢語拼音字母混淆，字母大小寫分不清，標點符號不會用，不注重詞與詞的間隔，句子的第一個字母沒有大寫，印刷體與手寫體不分等現(xiàn)象。學生書寫的良好習慣沒有養(yǎng)成，體現(xiàn)于抄錯字母、單詞，書寫姿勢不正確，書寫不工整。

建議和對策：教師在以后的教學中，要進一步加大規(guī)范書寫的練習力度，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對于書寫中出現(xiàn)的問題及時糾錯。平時板書要規(guī)范、認真，不能隨心所欲地板書，一定要給學生樹立一個榜樣。出現(xiàn)新單詞時，一定要在四線三格中工整地板書出來，適當增加練習的力度，對于一些小的細節(jié)，諸如標點、間隔、字母大小寫、印刷體與手寫體的區(qū)別、英語字母與漢語拼音字母的混淆等問題要及時舉例說明，并指出來、講清楚，不能一直錯下去。另外，布置作業(yè)是教師的常規(guī)工作之一，是培養(yǎng)學生獨立應用所學知識，進一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所獲知識和技能的一個重要教學環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，有些教師對這一環(huán)節(jié)認識不足，重視不夠，布置作業(yè)形式單一，把握不住教學內(nèi)容的重、難點，作業(yè)批改不認真，要求不嚴格，有的甚至連口頭作業(yè)都沒有布置，更不用說聽力和筆頭作業(yè)了。因此，布置小學英語作業(yè)要靈活、精當、適量。

第二篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎(chǔ)教育教學中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質(zhì)量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質(zhì)量，與此同時，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區(qū)、學校開設(shè)英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結(jié)合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關(guān)鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓，學校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質(zhì)量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強調(diào)學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態(tài)度，調(diào)動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內(nèi)心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統(tǒng)一教學，避免學生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節(jié)奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質(zhì)量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發(fā)展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經(jīng)濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎(chǔ)教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎(chǔ)，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了增強小學英語教學質(zhì)量以及提高英語教學效果，成功的實現(xiàn)英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業(yè)中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質(zhì)量的同時，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領(lǐng)路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開展小學數(shù)學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結(jié)合，以提高學生數(shù)學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數(shù)學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質(zhì)量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)小學生的語音語法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創(chuàng)造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神

傳統(tǒng)教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發(fā)展，讓學生對學習造成了被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發(fā)展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎(chǔ)的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現(xiàn)小學英語課堂中科學性與藝術(shù)性的有機結(jié)合，提高小學生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實際出發(fā)，推動教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.

第三篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘要：在這個競爭日益激烈的21世紀，小學英語教學已經(jīng)成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，小學英語教育離不開英語教學法也離不開小學教育學。而小學階段是可塑性較強的時期，有不少的學生和老師在自己的學習或是教學過程中遇到過困惑，下面我們將對現(xiàn)階段小學英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應的可以解決這些問題的建議，希望對現(xiàn)階段的小學英語教育有所幫助。

關(guān)鍵字：小學英語教學問題對策方法

一、英語開展的關(guān)鍵時間

教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學生接觸英語的方式要求,學校要求從小學開始學生就應該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時間段，我國現(xiàn)階段小學英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。

學習英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學英語的最佳時期卻是成為了問題關(guān)鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認為孩子不應該輸在起跑線上，但我認為應該是因人而異，因為每個孩子學習自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發(fā)展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學習英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準備好可以開始學習英語了，孩子是一個天生的主動學習的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學習走路，慢慢學會說話??這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養(yǎng)孩子主動性是至關(guān)重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續(xù)聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續(xù)進行英語教育就應該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續(xù)學習英語，可能過段時間他的興趣就來了。

很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔心的，家長老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學階段孩子的好奇心特別的強，他想了解的東西他一定想方設(shè)法的知道，所以孩子對應于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導。所以什么時候開始學都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過程中引導，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學的設(shè)備設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，大部分小學已經(jīng)在三年級開設(shè)了英語教程。但由于我們教學模式的落后教學效果不是那么明顯，學生學習興趣不高，學習成績不夠理想，有的學生學習的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學生就會產(chǎn)生逆反心理，不愿再學英語。

我覺得學校應該積極創(chuàng)造英語學習的良好環(huán)境，來提高孩子的興趣。比如做好學校和教師的環(huán)境，努力營造有助于孩子英語學習的氛圍，配置必備的英語教學設(shè)施設(shè)備，如：錄音機、電視機、VCD機、實物投影儀以及必要的英語教學輔助材料，包括英語教學圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現(xiàn)階段小學英語教師負擔過重，教師任課的班級過多，完成學校規(guī)定的教學任務就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標精神、鉆研興趣教法、關(guān)心每個孩子英語學習，沒有了時間和精力，其次部分學校還不夠重視英語教學，班主任不配合英語老師，認為英語是副科而英語老師不過是個擺設(shè)，導致英語老師很難有充分的機會和時間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學階段孩子英語能否學好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學英語老師在英語教學中應具備相當?shù)乃刭|(zhì)：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標準、音調(diào)抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調(diào)動學生的激情和主動性，激發(fā)孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學

良好的語言環(huán)境是學生提高口語的條件。由于學生平時接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學生就不注重詞匯的積累，最后導致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學中放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語來組織教學的各個環(huán)節(jié)。教師說慢一點，反復重復，反復感受，小學生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調(diào)查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。

2.拓寬課外空間，強化英語訓練

對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環(huán)境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

3.培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮學生自我管理能力

小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內(nèi)容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業(yè)者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務。

4.狠抓單元過關(guān)

抓好每個單元的過關(guān)考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側(cè)重筆頭內(nèi)容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習。考核之后，及時總結(jié)，表揚優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結(jié)合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規(guī)律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結(jié)，就可以很好地提高教學質(zhì)量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式，在培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和挖掘?qū)W生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變，教學方式要不斷創(chuàng)新，在教學設(shè)計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關(guān)鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關(guān)懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發(fā)學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產(chǎn)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態(tài)。

英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設(shè)計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養(yǎng)成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態(tài)度，幫助學生緩解內(nèi)心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

六、活動激“趣”，寓教于樂

培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養(yǎng)成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經(jīng)驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經(jīng)驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業(yè)及評價的方法，以增強學生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應力求變化，計分應具彈性，充分運用發(fā)散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當?shù)拇鸢福栽鰪娖鋭?chuàng)造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區(qū)資源。（6）教師應不斷充實自己，以提高教學質(zhì)量（7）奠定知識基礎(chǔ)，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創(chuàng)造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調(diào)查結(jié)果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養(yǎng)他們運用知識的能力。

參考文獻：

[1]項陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學.1999.

第四篇：農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語

農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及對策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺小學

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮(zhèn)小學開設(shè)英語。把小學開設(shè)英語課作為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強綜合國力和國際競爭能力的需要。小學開設(shè)英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學英語教學農(nóng)村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學條件差、教師負擔重，家長不重視等等。針對這些問題，各級教育部門、學校和教師必須及時反思，采取相應措施解決問題。

一、小學英語教學存在的問題

1、學生方面

首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學中筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分的中高年級學生僅僅知道幾個英文字母。

其次，部分學生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學習后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學習該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學習的動力與信心。

2、教師方面

教師是實施教育的主要載體。要搞好小學英語教育，必須建設(shè)一支合格、過硬的專業(yè)英語教師隊伍。小學英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過努力學校進行英語培訓，轉(zhuǎn)崗后從事小學英語教學，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教小學英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學英語教學上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學相關(guān)主流理論與觀點，教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果。可是，在實際教學中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺科學方法等問題。這些問題對于學生后續(xù)的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣。

3、現(xiàn)代化教學設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學就沒有電子設(shè)備，就連磁帶都沒有，怎么樣學生讀好音標。

4、學科地位不高

雖然小學英語受到了學校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語文數(shù)學多年來主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語課當然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。

5、家長重視不當 子女的學習一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學生的家長重視的方法并不恰當。部分家長仍把分數(shù)看成是孩子成績好壞的唯一標準，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復習英語。

6、學生壓力不大

現(xiàn)在的學生學習內(nèi)容十分豐富，英語只是其中的一項，一周兩節(jié)課時的英語課沒有帶給學生很大的壓力，再加上學校、家庭的局限性，學生知識面比較狹窄，學習方式比較單一。

二、學生興趣減少，兩極分化明顯

在開設(shè)小學英語課的最初幾年，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：小學英語課主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當時是相當時尚的，但認識也是片面的。隨著教材難度的加深，教學要求的提高，學生雙基落后的面貌就無法適應進一步的英語學習，除了學習能力特別強的學生還勉強保持著興趣外，其余學生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學困生的隊伍不斷壯大。

針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，可以采取以下對策：

一、建議與對策

1．健全學生英語學習心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是其強化學習動機。強化學生的學習動機，最關(guān)鍵的是引導學生正確歸因。教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學生的學習動機。

2、加強師資的配備，改進教學方法

首先，相關(guān)部門應提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業(yè)教師充實到日常的英語教學中去；其次，相關(guān)科任教師亦應改進教學方法。首先，學校要組織教師參加各種力所能及的培訓活動，加深各種教育模式的感官體驗；其次，建立長效機制，落實教師專業(yè)化的終身學習，不斷更新教育教學的相關(guān)理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學中，積極實施教學方式的多樣化，進一步開發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭增加教學的趣味性。

3.加強教材編寫的邏輯性和實用性，遵循認知的一般規(guī)律，循序漸進，逐步深入。

4.革新課程評價機制，努力做到評價的多元化，評價工具的科學性和有效性。特別是在采用評價工具時，要切實做到以課程標準為標準，以實際教學內(nèi)容為藍本，以學生個體的差異性為導向。

一、各級教育部門

師資不足、不強是制約農(nóng)村小學英語教學發(fā)展的主要因素。各級教育部門應該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對農(nóng)村教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據(jù)教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語方面的文體常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

二、學校 作為學生學習的主要場所——學校，在教學中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語學科地位

學校領(lǐng)導要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。

2、營造英語學習氛圍

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，開展小班化教學，使學生有一定的活動空間。

3、合理評價英語教師

雖然教師對學生的終結(jié)性評價有所改變，但學校對教師的評價還停留在學生的考試分數(shù)上。學校領(lǐng)導應該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語教師平時的工作態(tài)度、責任心和效率，從多角度來評價英語教師。

4、重視家校聯(lián)系

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學英語的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學的直接執(zhí)行者，對教學起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅定地任教小學英語 小學英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負擔過重，學生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應該充滿對小學英語美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)，使自己更自信地面對學生。

3、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發(fā)學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調(diào)跳跳唱唱的作用。英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設(shè)計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規(guī)律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發(fā)，要確實能夠提高小學的英語水平為出發(fā)點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語教學中過分的強調(diào)模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質(zhì)量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學方法。

傳統(tǒng)的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發(fā)展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法。可采取以下教學方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學中已經(jīng)得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發(fā)學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當?shù)氖褂玫娜シe極引導學生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設(shè)計制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計制作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設(shè)計時，要合理安排，精心設(shè)計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。總而言之，農(nóng)村開設(shè)小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導下全面開設(shè)的，因此教學現(xiàn)狀不近人意，但這是小學英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結(jié)合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。

隨著教育部門和學校領(lǐng)導的不斷重視，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學方法的改進，農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提高指日可待！

第五篇：小學新課程英語教學中常見的問題及對策

小學新課程英語教學中常見的問題及對策

一、前言

隨著課程改革的穩(wěn)步推進，小學英語課堂教學在教學方法、教學設(shè)計以及評價方式等方面都有了較大的改進，課堂教學出現(xiàn)了嶄新的圖景。然而，只要我們客觀地跳出課改看課改，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們英語課堂教學中仍存在著諸多的問題。如：新課程標準意識淡薄，過于依賴教材，教學目標定位不準；所設(shè)計的教學活動沒能為教學目標服務，流于形式；課堂情景孤立分散、跨文化意識欠缺??等等。現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐和一些英語課堂教學案例，透過教師的課堂教學行為，分析課堂教學中存在的問題，并提出相應的課堂教學的有效策略。

二、小學英語教學中存在問題

（一）認識不到位，英語學科地位不高。

盡管小學開設(shè)英語課程已開始被人們接受，但由于家長對新課程改革不了解，對《英語課程標準》更是知之甚少。許多家長、學生都認為：我們沒有機會接觸外國人，小學語文、數(shù)學都學不好，趕什么時髦學英語；小學英語學不學好都無所謂，反正中學要從頭學。正因為不少人有這種想法，以至在家從未聽見孩子讀英語，家長認為正常，即便到學校開家長會，也不詢問孩子的英語學習情況，英語老師總是在“被遺忘的角落”，無人光顧。盡管英語老師反復強調(diào)英語的重

要性，但學生是充耳不聞、家長也滿不在乎，英語老師感到很無奈。

（二）對新課標的精神理解不透，授課方式守舊。

英語新課標的要求是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)積極態(tài)度、建立初步的自信心；培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；初步形成用英語進行簡單的日常交流的能力；在教學模式與方法上要重體驗、實踐、參與、創(chuàng)造。但是有些教師對這些理解不到位、不清楚、不透徹，仍按照傳統(tǒng)的方式教學，不能夠創(chuàng)造性地使用教材。而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發(fā)他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理 不愿意繼續(xù)學習英語。例如在學習on, in, under, behind 等介詞時，老師只是枯燥的講on, in, under, behind表示啥意思、該如何用等，自己講的很明白對于小孩子來說是沉重的負擔，一會就把學生講迷了。

（三）跨文化意識欠缺

我國目前的英語教學普遍存在重語言，輕文化的現(xiàn)象。但是，語言與文化是密不可分的，語言承載文化，只掌握語言的語音、語法和詞匯，不了解深層的文化意義，不可能進行順暢的交際。培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力有助于語言與文化的交融，體現(xiàn)在兩個方面：一方面有助于學生語言知識與

文化知識的交融，提高其綜合運用語言的交際能力；另一方面，也使英語的語言功能和文化功能的發(fā)揮相得益彰。

三、針對小學英語教學中存在問題的思考與對策

（一）加強宣傳，提高認識。

我們不放過每一次開家長會的機會，反復給家長宣傳學習英語的目的、意義及重要性。經(jīng)過多次宣傳，最起碼讓家長明白：《英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段從小學至高中英語教學目標設(shè)計為九個級別，各階段有各階段的任務、目標和要求。小學階段如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不掌握必要的知識與技能，那么新課程標準要求的二級就不可能完成。小學不打下扎實的英語基礎(chǔ)，初中的五級就只能是紙上談兵，那將對學生的終身學習有很大的負面影響。現(xiàn)在，每班有五分之一的家長能督促孩子學英語，比如，檢查孩子的英語作業(yè)、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵孩子參加各種英語輔導等。

（二）采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。要想使英語教學吸引學生，還需借助于實物，簡筆畫和現(xiàn)代化教具，使學生從視聽說入手，讓學生眼見其形，耳聞其聲，便會加快學生感知和理解知識的過程，我就把（自制的）有趣的簡筆畫、錄音機和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學生對某老師的感情越好，就會越喜歡

聽他的話，反之，學生受到老師的冷遇，學生就產(chǎn)生一定的逆反心理，他就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導作用和學生的主題作用脫節(jié)，影響教學效果。這就要求教師要加強師生感情的培養(yǎng)。課余，我常與學生談心聊天，聽聽他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學習中的問題。總之，教師對學生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生學英語的興趣很多，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，著眼于素質(zhì)教育，寓教學于娛樂之中，就一定能讓學生百聽不厭，百學不厭，達到培養(yǎng)興趣、提高教學的目的。

（三）幫助學生多途徑了解西方文化。

語言是文化的載體，了解文化的前提是學習語言。因此外語教學必須遵循語言教學的基本模式。語言教學的實質(zhì)就是交際和語言的應用，要求我們在課堂上除了完成基本的語言學習，包括單詞、句法、語法外，還應充分為交際提供時間、環(huán)境和實踐的機會。要利用多種教學手段與課堂有機結(jié)合，調(diào)動學生去理解背景文化知識。如在教到Christmas Day時，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。另外，讓學生多閱讀一些適合自己的英文報紙，舉行英語小報比賽，學唱英語歌曲，開展英語主題活動。

四、小結(jié)

總之，只要我們用心思考，認真分析教學中存在的的各種問題，尋找對策，我們就能不斷提高小學英語教學的效率，從而贏在課堂，贏得學生！