第一篇：小學英語教學常規基本要求

小學英語教學常規基本要求

單位：花東鎮花僑小學 時段：二0一二學年第一學期

教師開展教學工作，必有遵循教學活動的基本規律，必須按照教學工作的基本原則和基本程序開展教學活動。為了使教師在教學工作中做到有章可循，檢查、評價教學工作有據。我們根據教學工作的基本原則，基本程序及現代教育思想和現代課程理念，結合學科特點和我校實際，制定《花僑小學英語教學常規基本要求》。

一、備課

備課是教師上課前要做的教學準備工作，是上好課的先決條件。備課的過程，實際上是對學生培養的設計，是一項艱苦的創造性勞動。要使自己在教學中有創新，有特色，必須從備課做起。備課形式采取手寫、打印相結合，要求前兩個單元用手寫，后面可以打印。

1、認真學習《英語課程標準》，明確課程性質、課程任務、課程目標、課程內容以及小學英語課程教學的基本要求，學習新理念、了解新變化、調整教學行為。電子備課稿須根據具體學情進行修改。

2、認真通讀教材，鉆研教材，把握整套、整冊教材的內容及其內在聯系，在此基礎上定出相應的學期教學計劃以及課外活動計劃。

3、每一個單元均要有教材分析、學生分析、課時安排、教學目標分析：a.語言知識目標 b.重、難點c.學習策略目標 d.文化意識目標。

4、每一個課時均要有教學內容、學具準備、教學過程、板書設計和作業設計。

5、每一環節或任務設置前必須思考能否發展學生的技能，發展學生的什么技能，教案中應體現簡單的目標達成。如：產生興趣、會讀、鞏固、操練...6、教案撰寫認真規范，目標明確，條理清楚，新舊銜接，突出重點，符合課標要求和學生實際，貼近學生生活，滲透新理念，努力培養學生的語言運用能力和交際意識。

7、教案要有教學隨筆和教學反思。

8、提前備3課時的課，明確各單元在整套、整冊教材中的地位和作用，確定單元的教學目標（含知識、能力、情感目標）、重難點。合理分配單元的課時，各課時的教案必須完整，在每課的教案中要體現本課的具體課時、本課時的課題、教學內容分析、教具及電教手段的準備、采用的教學方法以及具體的教學步驟。

二、上課

1、上課前，須瀏覽已準備好的教案，對重點和難點內容教學過程等理解深刻，并準備好

可用分數），對書寫好的或有進步的作業還可以給予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表揚用語或符號以示鼓勵。對遲交的作業本旁可注明“late”。批改后要求用英文寫出批改日期。

3、教師對學生的每題作業應進行及時、認真地批改，對的打“√”，錯的打“×”，并用紅筆劃出錯處。錯題應督促學生訂正，必要時進行面批。

4、對作業中出現頻率較高的錯誤，教師應及時分析原因并在課上講評。

四、課外輔導

課外輔導是在課堂教學之外，對學生進行幫助，培養和輔導。課外輔導是課堂教學必要補充，既是促進學生差異發展的具體措施之一，又是培養數學人才的重要途徑。

1、輔導必須有計劃，有措施、有目的。

2、了解學業學困生，定時給學生進行熱情耐心的輔導，與家長保持經常聯系。

3、對于成績優秀的學生，提供富有思考性的題目，滿足他們的求知欲。

五、成績考核

對學生的知識和技能思維的成績考核，是檢查學生學業成績和教師教學效果的一種重要途徑和方法，是整個教學過程的一個重要環節。通過適度的考試和成績評定，能為檢查教學效果以及確定教學目標實現的程度提供必要的數據和信息。因此，成績考核必須做到正確可靠。對學生的成績考核一般采取平時考查和測試形式進行。

1、考核的要求

全面考查、正確評定。做到“四結合”。（1）知識考查與能力考查相結合；（2）理論知識與實際應用相結合；（3）期末考試與平時考查相結合；（4）口試、操作與筆試相結合；

2、考核的形式

（1）平時考查：課堂提問、課堂答問、課內外作業、參加各類競賽、小制作、小論文寫作、平時學習表現等。

（2）階段性、終結性測試：遵循課標、依據教材、注意基礎、體現能力、內容廣泛覆蓋面在80%以上、難度適中、容量適當、形式多樣，（如：口試、筆試、操作形式出現）。低、中、高難度題比例為7：2：1，并要根據“雙向細目表”命題。

（3）學生學習成績的記載要根據平時考查、單元測驗、期末考試情況來評定學生成績。（4）考核后要進行質量分析。內容有：①試題范圍、知識點、目標、各章節比例；②試卷分析統計；③學生得分統計；④錯誤情況、基本概念、技能解題格式、方法知識遷移；

第二篇：小學語文教學常規基本要求

小學語文教學常規基本要求

教師開展教學工作，必須遵循教學活動的基本規律，按照教學工作的基本原則和基本程序開展教學活動。為了使教師在教學工作中做到有章可循，檢查、評價教學工作有據，我們根據教學工作的基本原則，基本程序及現代教育思想和現代課程理念，結合學科特點和我市實際，制定《邛崍市小學語文教學常規基本要求》。

一、備課

備課就是教師在課前所做得準備工作，即教師充分學習課程標準，鉆研教材，開發課程資源，了解學生，弄懂弄通為什么教、教什么、學生怎樣學、教師怎么教，并在此基礎上創造性地設計出目的明確、內容科學、辦法適當的教學方法（寫出教案）。我們可以把這個過程分為三個階段：搜集備課信息——設計教學方案——寫出教案。

(一)鉆研《2011版課程標準》

備課，先從讀課程標準開始。課程標準是教學的“綱領”，是源頭，是方向，也是方法。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。

（二）備教材?！墩n程標準》和教材是教學的依據，千重要，萬重要，把握教材最重要。

1、研讀整冊教材、單元導讀和單元（組）課文和語文天地。研讀整冊教材的年段特點及教學要求，把握單元結構，進行單元分析、整合，確定單元教學計劃。

2、備課前讀課文。教師研讀教材應邊讀、邊想、邊畫，把讀、想、畫、問、寫結合起來，抓住教材中的關鍵字、詞、句，作批注，整體感悟，讀出自己的感受，尋找并確立教材的知識點（新舊知識的銜接點、重點、難點）、興奮點（情感共鳴點、生活切入點）、創新點（質疑問難點、拓展發揮點）。

3、研讀課題。在研究教材中，為了較快地把握教材的中心和實質，以及教材的重點、難點和疑點，可以采取深究課題或抓住課題中的關鍵字、詞的方法。

4、鉆研“小資料”和“金鑰匙”。教材中常有指導思路、方法的“金鑰匙”與課文有關的學習小資料，它既是幫助教師正確使用教材、突出重點、發散難點的教法指導，又是啟發學生分析思考掌握知識要領的學法指導。

5、領會揣摩插圖。教材為什么要設置插圖？它的作用是什么？教師要用心領會揣摩插圖的用意，發揮插圖的作用。

6、鉆研課后問題。教師對課后問題的難易度做到心中有數，它是教師進行課內訓練的基本標準。

（三）備課程資源。教師應走進資源豐富的現代課程，將自己的角色由書本傳授者轉變為課程資源的綜合開發者、利用者，更加豐富學生的學習內容和生活。課程資源包括圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事等。那么，怎樣開發課程資源？

（1）教學參考書的學習利用。課程標準、教材、教師用書是教師教學中的三件法寶，教師在教學中應充分利用好。①先鉆研教材，后看教師用書。②教師用書貴在參考，既要發揮它的參考作用，又不要受它束縛，要進行整合。③把教師用書作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮、創造。

（2）報刊資料的學習利用。全國的教育教學報刊很多，內容豐富，信息量大，它的專業性強，具有可讀性、指導性和實用性，是教師備課和業務進修的“源頭”“活水”。

（3）充分利用網絡資源，學習、借鑒有關資料。教師備課時可在網上選取所需資料，精心編排，有的可以直接下載優秀教案，然后結合本班學生實際進行修改使用。優秀的課例和教學經驗的學習、欣賞、比較、借鑒和運用，對教學和業務的提高很有幫助。

（4）關注生活，關注時事。生活是一本“百科全書”，它不僅是知識寶庫，還是思維寶庫。把生活教學貫穿到日常教學之中，培養學生的素養。

（四）備學生（了解學生，以學定教）教師要上好課，既要鉆研教材，有必須去了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人，讓課堂具有目的性、針對性。所以，備課必須要備學生。

1、教師了解學生的內容包括。

（1）學生原有的知識基礎、生活背景。（2）學習時可能產生的困難和障礙。（3）學生對本課的興趣。（4）不同水平學生的差異。

（5）學生對教學方法的期望和建議。

2、教師了解學生的方法和途徑。

（1）平時課外觀察。

（2）課堂發言。(3)批改作業。（4）輔導。（5）座談調查。（6）檢測與分析。

二、教學設計

教學設計應在課堂教學工作開始之前，是教學的預謀和籌劃。它具有以下特點：（1）規劃性。課題教學設計實際上是對整個教學過程的各項工作作一個規劃，如教學目標制定、教學資源的開發利用、教學重點難點的確定、教學方法與手段的籌劃等。

（2）前瞻性。在做教學總體設計時，教師通過思考預測教材內容、學習環境、教師的行為可能引起的反應，依據學生可能做出的反應，借助于想象擬出操作藍圖。

（3）創造性。教學設計者要根據教材和學生實際去設計獨特的具有個性的教學方案，使課堂教學常教常新，所以也是一個創造的過程。

（一）教案編寫的內容

（1）課題:說明本課名稱。

（2）教學目標：應體現三維目標、具體、準確、彈性。

（3）教學重點、難點：要解決的關鍵問題和可能產生的困難或障礙。（4）教學準備：搜集資料、教學用具、課件制作等。（5）教學過程：教學的步驟及活動內容和方法。

（6）板書設計：體現文章的特點、思路、結構，主旨、寫作方法等。（7）課程資源：課內外的拓展、運用。

（8）教學后記：每教學完一課，對教學有價值的內容作記載和反思。

（二）教學目標設計

1、教學目標的設計：

（1）本節課的主要教學任務。（2）本節課的教學重點、難點。（3）三維目標的體現。

2、教學目標設計的要求：（1）課時目標明確。（2）目標具體，體現操作性。（3）體現三維目標與文本的訓練點的結合。

（三）教學內容的設計

教學內容的設計是根據教學目標和學生實際對課程資源進行開發，重點是對教材進行增刪、取舍、重組、加工、包裝的藝術處理過程，一增強教學內容的情趣性、生活性，化解教學內容的難度，使內容更趨于合理，使教育教學之功能得以充分實現。教師組織處理教材就是對教材進行二次開發的過程。

（四）教學方法的選擇

（1）注意以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點。（2）教師要注重傳授新知識，精心處理重難點。

（3）師生共同合作、探究、交流，促進學生主動對新知識的掌握。（4）讀、學、寫、做相結合，力求把問題解決在課內。（5）堅持“一法為主，多法配合，優化組合”的教學方法。

第三篇：小學數學教學常規基本要求

小學數學教學常規基本要求

小學數學是一門重要的基礎學科。為了加強教學管理，大面積提高教學質量，使小學數學教學更加科學、規范，適應小學生素質發展的需要，對備、教、批、輔、評價等提出幾點要求。

一、課前準備----備課

1、認真研讀數學教學大綱（舊教材）以及《數學課程標準》（新教材），以先進教學理念指導教學實踐。在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清本學期教材在小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目的與要求，所教班級學生的思想狀況及學習水平，各單元教學時間的安排和教學進度，主要教學措施和準備開展研究的教研課題，及準備開展的課外輔助活動。

2、教師應通過各種方式（課堂提問、作業批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除應了解學生的知識基礎和能力水平外，還應了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學有困難的學生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。

3、仍然要搞好單元備課，每單元教學前，應系統鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習題。做到“四個明確”（明確本單元教學內容，教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點和關鍵），做到“三不隨意”（不隨意撥高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業與思想負擔）。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。

4、提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。集體備課要做到“三定”（定時間、定人員、定中心發言人）、“四個統一”（統一本單元教學目標；按知識劃分課時，基本統一教學進度；統一教學重點、難點；統一雙基訓練內容及要求）。

5、認真寫好分課時教案。教案根據不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生開展的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書等。教案要詳略得當，學生學習活動設計應當作為教案設計的重點。一般應超1周備課，提前修改。

6、教學要體現“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。有知識教學和智能發展的要求，并注意根據數學學科的特點，結合智能教學滲透教育，培育和發展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。

7、按照教學目標，認真組織、處理和恰當運用教材內容，確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生通過切實有效的學習活動逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預先準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，夯實基礎。

8、教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排應注重學生的學習活動，教師如何指導學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等活動獲取體驗、建構認知、學會學習，應清楚列出：如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。

9、根據課標和教材要求備好課內外練習。教師應首先把教材上的習題都做一遍，明確各個習題的作用，做到習題與教學內容相互配合；必要時教師可創造性編制切合學生實際的練習。練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合兒童生活實際，體現數學學習的價值。

10、要充分做好上課前的準備工作。備全使用的教具、學具，課前要進一步熟悉教案，并對學生學習過程中可能出現的困難有所預料，對如何根據教學過程中學生的學習需求調整教案作好思想準備。

二、課堂教學

1、在課堂教學中，要充分發揮教師“三者”的作用，認真實施教學方案；一方面要避免教學的隨意性，另一方面又要隨時準備根據學生學習需求調整教學方案。

2、上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切，與學生平等交往，努力創造良好的課堂氣氛；堅持用普通話講課，語音清晰，表達嚴謹；板書整潔，字跡端正，板書布局能體現認識過程，并且盡量做到重點突出。

3、抓好基礎知識教學，培養學生數學能力。教學時應重視向學生揭示知識發生發展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理，并注意算法的多樣化。計算教學要重視口算訓練和算理理解，注意算法的多樣化；應用題教學要注意聯系學生的生活實際，重視直觀和實際操作，突出基礎結構和數量關系的分析，注意培養學生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念。教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等學習習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都得到相應地發展。

4、提倡啟發式，反對滿堂灌以及滿堂問。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分地動手、動口、動腦的機會和時間；注意適時運用“合作學習”、“自主學習”的形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發現數學規律，各抒己見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生利用課本的習慣和能力，指導并培養他們的自學能力。

5、教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生的發言，絕不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

6、實施學習活動要注意創設符合學生實際的生活情境或問題情境，注意激發學生的學習興趣。要引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答；恰當地評價學生通過努力之后取得的進步，使每個學生都相信自己能學好。

7、每節課都應按時上下課，應合理分配好課堂教學時間，充分利用每節課的最佳時間，一般應在前20—25分鐘完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的集中練習時間，讓學生在課內完成課堂作業，切實減輕學生課后作業負擔。

8、根據教學內容及現有條件，充分有效地運用圖表、模型等教具、學具和電教手段，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。

9、加強信息反饋，及時調節教學。教學中應通過觀察學生的眼神、表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知識、技能的情況，及時調整教學進度與教學方法。學生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。

10、中、高年級可適當布置課外作業，但目的要明確，針對性要強，并按有關規定嚴格控制課外作業量?！敖虒W的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W設計應從貼近學生的生活實例出發，用學生自己最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把“學什么”“怎么學”還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工。教師應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法。只有真正設計開放性問題，形成開放性課堂，學生才能主動參與，探究意識、創新意識、實踐能力的培養才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化，讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學數學”為“我要學數學”。實驗表明，改變教學評價對象，能促使教師教育理念的轉變，引出了備課、上課的一種新模式，更能體現教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。綜上所述，實施新課程標準小學數學課堂教學評價量化為：

教師活動

1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創設情景，激發學生求知欲。

2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養能力。

3．融入學習小組，進行個別輔導。

4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創新練習進行思維訓練。5．能采用質疑探究，小組交流，集體評價，作業自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。

A、學生活動

（一）自主性學習狀態

1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。

2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

（二）合作性學習狀態

1．勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各負其責。

2．爭論與和諧統一，有效地進行小組內的互幫互學。

（三）創造性學習狀態

多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。

三、課后教學活動

1、每節課后應認真分析教學得失，提倡寫好教后札記或者叫做課后反思。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

教師要及時檢查和批改學生作業，原則上應當天批改完畢。應及時講評學生作業中帶普通性的問題，認真分析原因，并組織訂正。作業要求全批全改，對錯誤較多學生的作業盡量做到面批面改。批改作業要用規范劃一的符號，并注意批閱時間。作業分析要有書面記錄。

3、要指導學生按規定格式作業，培養學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。

4、教師應根據課堂教學與學生作業、考試等反饋的信息，經常、及時、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

5、有條件的學校應積極開發數學活動課程或建立數學興趣小組?；顒有问揭虻刂埔耍蛉硕?，活潑多樣。每學期數學活動課程所選用的內容、活動形式、時間安排等，都應列入學期教學計劃，并指定專人負責，加強指導。

四、評價與測試

1、考試是一項必不可少的評價方式，不僅是鞏固、整理教學內容的重要渠道，也是了解評估教學效果的首選方法。要堅持平時、單元、期中、期末考試等檢測形式。平時和單元測驗，教師可靈活采用集體訂正、交換檢查等閱卷方法，認真總結，適時反饋，及時做好記載。期中、期末教師必須親自閱卷，認真規范地搞好質量分析（試題分析、試卷分析、主要收獲、存在的問題﹤學和教兩方面﹥、具體措施），對教學要有指導意義。

2、考前教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯系，形成完整的認知結構。考后應及時講評，做好試卷分析。

3、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查，還要注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生的學習情況。

4、不斷改進成績評定工作。對全體學生的各項成績要詳細統計、定期分析、綜合評價，及時做好成績記載工作，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。

第四篇：青陽小學常規管理基本要求

青 陽 中 心 小 學 常 規 管 理 基 本 要 求

一、關于環境衛生：

1、各班級在規定時間（早晨7:30，下午2:30）前打掃好本班級的教室及所負責的走廊、清潔區、樓梯。

2、教室垃圾不滯留，打掃完畢及時倒掉。

3、學生課桌內不得有廢紙、雜物。

4、門窗、玻璃、墻壁不可有亂寫亂畫現象。

5、所有衛生責任區注重保潔。

6、值日生拖地，拖把洗凈擰干后，拖把垂直地面拿上樓，不可帶太多水或亂甩拖把。

7、教室打掃工具擺放整齊、有序。

8、勤洗澡、理發、剪指甲，勤洗衣服、鞋子，注重個人衛生。

9、見紙屑、塑料袋、果皮等垃圾主動撿拾。

10、值周班級要保證責任區整潔，無廢紙等雜物。

二、關于自行車：

1、到校門口主動下車，推行，不得騎車進入校園。

2、放學有序推車出校園，不得騎車或推車打鬧。

3、服從值周班級同學管理，按要求擺放好自行車。

三、關于紀律：

1、除打掃清潔區的值日生外，所有同學不可隨意進入花園。

2、不得踐踏草坪、攀折花草。

3、課間做有益的活動，不得追逐打鬧、放鞭炮、推撞起哄、擅自走出校門。

4、陰雨天不可到泥地上玩耍而把泥土帶到水泥路面。

5、不可到校園外攤點買零食等。

6、不得搖晃小樹、國旗桿、爬院墻、攀大門。

7、不得侮辱、打罵檢查員。

8、上下樓梯不摸扶手，不得順樓梯下滑或趴在走廊護欄俯視。輕走慢行，靠右行走。

9、放學整隊、舉牌離校，服從值日教干、值日學生調度、管理。有教師送隊，保持安靜、整齊，不打鬧、不喧嘩。東至穎都北門，西至垃圾中轉站不得散隊，服從路隊監督員的檢查、管理。

10、上學、放學遵守交通規則，不追逐打鬧，不快速騎車，不在馬路上玩耍。

11、值日檢查員按時到崗，不得缺席。

12、上學、放學走學校正門，不可從東面場地進入。

13、學生沒有特殊原因不可到辦公區玩耍、喧嘩。

14、課間不得拿棍棒、小刀等工具打架、玩耍。

15、低年級家長送學生上學，服從檢查員管理，不可強行進入校園。

16、愛護桌椅等公共財產。

17、嚴禁在墻壁、門窗、桌凳上亂寫、亂畫、亂刻。

18、愛護墻壁，做到手不摸墻，腳不踢墻，身不倚墻，桌不靠墻。

四、關于禮儀

1、不得穿拖鞋進入校園。

2、勤洗澡、勤剪指甲，勤洗衣服、鞋子，保持個人衛生。

3、男生不留長發，女生不染發、燙發。

4、見老師、客人有禮貌，多使用“請”、“謝謝”、“對不起”等文明用語，不說臟話，不罵人。

2006年9月2日

第五篇：小學數學教學常規基本要求

小學數學教學常規基本要求

教師開展教學工作，必有遵循教學活動的基本規律，必須按照教學工作的基本原則和基本程序開展教學活動。為了使教師在教學工作中做到有章可循，檢查、評價教學工作有據。我們根據教學工作的基本原則，基本程序及現代教育思想和現代課程理念，結合學科特點和我縣實際，制定《豐都縣小學數學教學常規基本要求》。

一、備課

備課是教師上課前要做的教學準備工作，是上好課的先決條件。備課的過程，實際上是對學生培養的設計，是一項艱苦的創造性勞動。要使自己在教學中有創新，有特色，必須從備課做起。

（一）備課原則

備課不可盲目進行，要達到目標要求，才能不斷提高備課水平。因此，在備課中必須堅持做到六備、五有、五忌。

六備：備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學具。

五有：有三維目標設計、有教學過程設計、有練習設計、有板書設計、有課后反思。

五忌：忌追求形式忽略效果，忽視備課的實效性；忌只備一種情況，忽視教學過程中的生成問題；忌只備知識，忽視能力發展；忌只備例題不備練習，忽視教學的針對性；忌抄教材、教參、舊教案，忽視學生的差異性；忌只備新授課忽視練習課、復習課、實踐操作課、試卷分析課。

（二）備課要求

1、備課標：備課要體現新課標理念，落實知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。

2、備教材

（1）正確把握教材的內在聯系

安排教學內容要把握教材的編排體系，明確編排意圖；既要注意溝通學生已有知識與新知識的聯系，又要溝通同一知識領域的知識之間的縱向聯系，形成符合學生認知水平的、具有結構化和開放性的教學內容體系。

（2）創造性地使用數學教材

要充分用好教材上已有的、比較適合學生實際的課程資源，暨要充分發揮這些內容的育人功能，提高教學效率，又要結合學生的實際情況對教材上的課程資源進行適當調整和補充，將可用的教學資源進行有效的整合，使教學內容在符合數學知識的邏輯聯系的前提下，也更加貼近學生的生活實際，更加有利于學生對數學的理解。

（3）精心選擇設計練習。

根據教材編制的各類題型的要求，進行篩查分析，設計與新課相仿的基本題，加深理解的變式題，概括提高的綜合題，思維訓練的思考題。體現練習層次性、趣味性和開放性，注重練習的實效性。

（4）注重從生活中提煉數學問題

教師在教學時，無論是利用教材上的題材，還是補充、自選的教學題材，都應體現教學內容密切聯系生活的基本理念，努力把生活中的實際問題變為數學研究的對象，激發學生的學習興趣，從而加深學生對數學的理解，體驗到數學的價值。

3、備學生：

教學預設應針對學生的實際。要認真分析學生的數學認知基礎，準確把握學生的學習起點；要了解本班學生數學發展水平的個體差異；分析學生的思維習慣。

4、備方法：

教學方法的選擇，要有利于知識的遷移和學生學習興趣的激發，充分調動學生的積極性和主動性，有利于學生由學會向會學轉變，有利于突出重點，突破難點，有利于教學信息的及時反饋，有利于“三維”目標的落實。

5、教案的編寫。

備課是教師創造性的勞動，教案是教師備課的結晶，是實施教學計劃，完成教學任務的具體方案。因此在備課標、備教材、備學生、備方法的基礎上，教師必須寫出切實可行、真正能指導自己教學的方案。備課必須做到“三個”落實。

落實學期教學計劃；落實單元教學計劃；落實課時教案。

二、上課

課堂教學是教學的基本形式，是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。上 課既是科學，又是藝術，也是備課方案具體實施的飛躍。因此，必須圍繞“優質”、“高效”開展課堂教學活動，切實提高教學效益。

1、明確目標，切實把握好教學要求，既不能提高要求，也不能降低要求。

2、圍繞目標，開展教學活動。

（1）課題引入要簡明扼要，能根據知識的生長點（或連接點）為學生創設有效的學習情境，引發學生的數學思考，激發起學生強烈的的學習愿望。

（2）新知探究必須從學生的知識基礎出發，教學程序的安排和選擇要符合學生的認識規律和知識的內在聯系，讓學生經歷數學知識的形成過程，堅持學習過程與結果并重；強化必要的學習結果；了解數學文化背景。

（3）能抓住關健，突出重點，突破難點；探究過程要做到層次分明。

（4）信息反饋要及時，評價要體現多元化和多樣化；教學時間分配合理，按時上下課。

（5）練習安排做到精講巧練，使其有針對性、層次性，靈活多樣，講求實效。

3、根據教學內容，圍繞目標，選擇恰當的教學方法。

教學方法的選擇與應用，貴在充分發揮師生雙方的積極性，激發學生的內心活動，使學生的思維因素處于積極狀態，主動獲取知識，促進身心和諧、健康地發展。因此，選擇教學方法的要求是：

（1）堅持以自己、合作、探究為主的教學方式，引導學生積極主動思考和解決問題。

（2）建立積極互動、信息多向交流的教學機制。

（3）堅持以學論教。讓學生采用多樣化的學習方式學習數學，克服只管教師講得怎樣，不顧學生學習效果的傾向。

4、教學基本功

課堂使用普通話，教態親切、自然；語言準確、簡練，富有啟發性、趣味性和邏輯性；板書工整，布局合理；使用教具準確熟練；反饋信息的處理得當，評價及時到位、多元。

5、人性化管理課堂

有效的課堂管理制度是規范學生不良行為、建立良好的教學秩序、促使學生認真參與數學學習活動的保證。建立課堂管理制度，一是要體現全面性，包括從上課開始前如何作好上課的準備，在課堂學習中如何聽教師的講解與同學的發言，如何參與討論等都應有明確的規定，使學生明確在課堂教學中該做什么，不該做不什么。二是管理制度應教師指導下由學生自主制定，使制度得到學生的認同，為他們所理解。三是管理制度應體現人性化，符合小學生的年齡特征，體現學生的自我教育、自我管理，當學生出現違背管理制度時，教師既要作出適當的提示和教育，也要從兒童的角度著想，給予理解和寬容。

三、作業布置與批改

合理的作業既要利于學生鞏固知識、發展能力，也有利于露頭學生的學習習慣和數學學習興趣。小學數學教學，要嚴格按照國家的有關規定布置課外作業。

（一）布置作業的要求

1、課堂作業。學生的課堂作業，一般先以教材上的習題為主，教師設計為輔。作業量要適當，目的性、針對性要強，并在課內完成。

2、課外作業。一年級一般不留書面作業；

二、三年級的學生每天課外作業量不超過15分鐘，四年級不超過20分鐘，五、六年級不超過30分鐘，切實保證小學生每天的休息時間和參加其它活動的時間。

3、要注意分層要求，不能長期要求不同水平的學生完成同樣的份量和難度要求的作業，保證全體學生都能完成學習任務，獲得成功的體驗；

4、作業形式應的多樣、靈活，要求要明確。嚴禁用作業懲罰學生。

（二）作業批改方式和要求

1、作業批改方式

全批全改；重點批改；當面批改；抽查批改；互相批改；自己批改；

2、批改作業的要求

（1）課堂書面作業要全批全改；課外作業采用重點批改，抽查批改等。

（2）當天作業當天批改，不欠帳；有典型錯誤分析記錄。

（3）批改作業要認真、準確。批改符號要明了，利于學生判別。

（4）批改作業的符號用法。正確用“√”；部分有錯用“半鉤”；并用“～”標明錯誤之外；全錯用“×”；運算不合理用“？”；沒有帶單位名稱用“（）”。

3、教研組（備課組）對本組教師的作業質量和批改情況，每月要普查一次，并上報教導處，與過程管理掛鉤。

四、課外輔導

課外輔導是在課堂教學之外，對學生進行幫助，培養和輔導。課外輔導是課堂教學必要補充，既是促進學生差異發展的具體措施之一，又是培養數學人才的重要途徑。

1、輔導必須有計劃，有措施、有目的。

2、了解學業學困生，定時給學生進行熱情耐心的輔導，與家長保持經常聯系（每學期家訪不少于2次）。

3、對于成績優秀的學生，提供富有思考性的題目，滿足他們的求知欲。

五、成績考核

對學生的知識和技能思維的成績考核，是檢查學生學業成績和教師教學效果的一種重要途徑和方法，是整個教學過程的一個重要環節。通過適度的考試和成績評定，能為檢查教學效果以及確定教學目標實現的程度提供必要的數據和信息。因此，成績考核必須做到正確可靠。對學生的成績

考核一般采取平時考查和測試形式進行。

1、考核的要求

全面考查、正確評定。做到“四結合”。

（1）知識考查與能力考查相結合；

（2）理論知識與實際應用相結合；

（3）期末考試與平時考查相結合；

（4）口試、操作與筆試相結合；

2、考核的形式

（1）平時考查：課堂提問、課堂答問、課內外作業、參加各類競賽、小制作、小論文寫作、平時學習表現等。

（2）階段性、終結性測試：遵循課標、依據教材、注意基礎、體現能力、內容廣泛覆蓋面在80%以上、難度適中、容量適當、形式多樣，（如：口試、筆試、操作形式出現）。低、中、高難度題比例為7：2：1，并要根據“雙向細目表”命題。

（3）學生學習成績的記載要根據平時考查、單元測驗、期末考試情況來評定學生成績。

（4）考核后要進行質量分析。內容有：①試題范圍、知識點、目標、各章節比例；②試卷分析統計；③學生得分統計；④錯誤情況、基本概念、技能解題格式、方法知識遷移；⑤產生錯誤原因；⑥采取的措施。評價分析后交教導處留存。

（5）嚴肅考風考紀，嚴格監考、閱卷、評分、質量評價紀律，以保證學生成績的真實性?？己藘热荨⒖己朔绞蕉家鶕W生基礎、教學條件等情況進行實施。

六、教學研究

1、教研活動

積極參加學校、教研組組織間周一次的集體備課、說講評研、教學反思、案例分析等教研活動。在教研活動中積極開展自我反思、同伴交流，開展教學行動研究。開展教學行動研究時要通過回顧自己的教學、觀察學生的行為和思維狀態、了解學習效果、分析學生的作業等辦法，發現自己在教學中存在的問題，并對問題開展研究；要把通過反思形成的理性觀點再次運用于教學實踐，不斷改進自己的教學，提高教學水平，并形成相應的經驗文章，使自己的專業得到發展。

3、教學工作總結

教學工作總結是一定階段內對教學情況進行回顧、分析、得出對今后的教學工作的指導性的結論。它是教師改進教學工作，提高教學、教研水平的重要途徑，因此，必須以科學的態度、實事求是的工作作風總結教學經驗、教訓，探索教學規律，提高自己的業務能力和教學水平。

教學工作總結其重點是肯定成績，總結經驗教訓，探索教學規律。

教學工作總結要求要做到：①的概況；②有理念學習與應用；③有教學業績包括教學效果（學生成績、獲獎情況，學生成績平均分、及格率、成績分布等指標進行縱橫比較、分析說明）、教學經驗（探索教學規律、教學方法、轉化學困生和鉆研教材等）、教研教改成果（專題研究，以發表、交流的研究文章及教改實驗成果等）；④有問題分析與解決問題的措施。

教學工作總結要一式兩份，一份交教導處，一份自留。