第一篇：信息化應(yīng)用助推現(xiàn)代化教學發(fā)展

信息化應(yīng)用助推現(xiàn)代化教學發(fā)展

漢中師范附屬小學創(chuàng)建于1906年,系漢中市教育局直屬重點小學、陜西省示范小學、全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校、全國教育技術(shù)“十五”課題研究先進集體?，F(xiàn)有教學班36個,學生2600多人,教職工100人,其中陜西省突出貢獻專家1人,陜西省特級教師3人,省教學能手13人。這所百年名校,以獨特的辦學風格和顯著的育人成效,成為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一朵耀眼的奇葩,其信息化的深度應(yīng)用更是令人稱道。日前,本刊記者就此采訪了漢中師范附屬小學黨支部書記、校長彭文柱。

《中國信息技術(shù)教育》:您能談?wù)勥@些年來,學校信息化工作的發(fā)展嗎?

彭文柱:多年來,在上級教育行政和電教部門的關(guān)懷支持下,學校信息化工作以教育科研為突破口,以教育信息化的應(yīng)用和資源建設(shè)為核心,加強信息化環(huán)境建設(shè)與教師隊伍建設(shè),全面提高學?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平和信息技術(shù)與課程整合的能力,充分發(fā)揮“信息化應(yīng)用示范學?！钡淖饔?整體提升學校的辦學理念和水平。學校信息化工作受到上級領(lǐng)導的充分肯定,連年被市教育局、市政府教育督導室評為教育信息化工作先進單位、現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校先進單位。

《中國信息技術(shù)教育》:學校信息化的全方位發(fā)展,需要有具體的工作來支撐。那么,學校信息化工作的具體實施落實到了哪些方面?

彭文柱:學校的信息化工作分別是從設(shè)施、資源、培訓、科研、競賽和活動等五個方面來著手實施的。

第一,狠抓信息化設(shè)施建設(shè),全面創(chuàng)建多媒體教學環(huán)境。

學校先后建設(shè)了多媒體數(shù)字化校園網(wǎng);3個計算機網(wǎng)絡(luò)教室;36個教學班均配備了電子講臺、計算機、投影機、交互式電子白板、無線擴音機等先進的教學設(shè)施,實現(xiàn)了“班班通”、“班班多媒體”和教學現(xiàn)代化;音美、勞技、實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等專業(yè)教室設(shè)備齊全,均實現(xiàn)了多媒體教學;為每位教師配備了規(guī)格較高的ThinkPad筆記本電腦,各教研辦公室配備了臺式電腦,方便了教師教學與辦公;全數(shù)字化校園網(wǎng)連接校內(nèi)外,有線無線網(wǎng)絡(luò)無縫連接,讓教育教學、教師辦公、學校管理、教學資源等全面實現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化。有力地促進了課堂教學效率和教學質(zhì)量的提升。

第二,加強教育資源的開發(fā)和應(yīng)用,構(gòu)建信息化綜合平臺。

把學校網(wǎng)站辦成集各種功能于一身的信息大平臺。使網(wǎng)站成為學校對外宣傳的窗口,對內(nèi)管理的平臺,同時又是各種資源的融合平臺,師生學習的“數(shù)字化”園地。學校大部分教師掌握了網(wǎng)站建設(shè)技術(shù),創(chuàng)建教師個人主頁86個,個人博客網(wǎng)站32個,教研組網(wǎng)站5個,專題學習網(wǎng)站18個,小學一至六年級作文教學與作文批改大型網(wǎng)站1個,學校自動化綜合辦公網(wǎng)站、電子郵局、學校信息發(fā)布網(wǎng)站各1個,教學資源網(wǎng)站、電子圖書閱覽網(wǎng)站各2個,教師與學生及家長建立聯(lián)系的QQ群15個,手機短信平臺16個,構(gòu)成了學校信息化大平臺,徹底實現(xiàn)了教學、辦公網(wǎng)絡(luò)化,交流互動數(shù)字化。

全體總動員,開發(fā)整合教學資源。學校自主研制開發(fā)了小學作文教學網(wǎng)站,為學生寫作提供豐富的素材、寫作技巧指導,具有習作發(fā)表、作文在線批改、點評等功能,其作文批改功能系國內(nèi)首創(chuàng)。各年級學科組共建教學資源庫,達到了全校教師共建共享。

樹立應(yīng)用典型,帶動全員普及。學校信息化硬件、資源完全滿足了各科教學的需要,達到了“四率高”,即設(shè)備在課堂內(nèi)外的使用率高、學科使用的覆蓋率高、多媒體在教學當中的最佳應(yīng)用率高、課堂教學的效率高。所有教師均能運用多媒體教學,90%以上的教師自己動手制作課件。學校重視教師信息化應(yīng)用考核與評優(yōu),每年教師節(jié)前,通過對每位教師平時教學媒體使用次數(shù)的統(tǒng)計,上傳資源庫課件的數(shù)量,論文、課件、教學設(shè)計參加上級評比獲獎等次等十多項指標進行量化考核,最后評選15名校級“信息化應(yīng)用工作先進個人”,進行表彰獎勵,樹立一批批信息化應(yīng)用典型,通過教學活動比應(yīng)用、學校考核查應(yīng)用、樹典型帶動應(yīng)用,促進教師媒體應(yīng)用率和普及率的不斷提高。

第三,常抓校本培訓,全面提高教師信息化素養(yǎng)。

分層要求,全面培訓,促教師信息技術(shù)水平上新臺階。為了培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的教育信息化教師隊伍,學校結(jié)合實際情況,制訂了教師信息技術(shù)校本培訓規(guī)劃,要求45歲以下教師會運用網(wǎng)絡(luò)進行課程教學,會自制多媒體課件,會制作簡單的Flash動畫和專題網(wǎng)站;充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用,每學期組織20學時以上的信息技術(shù)校本培訓,并通過學校網(wǎng)站中的教師培訓專欄和QQ群、Blog圈子進行網(wǎng)絡(luò)培訓和適時指導,使教師培訓形式靈活多樣且有互動性,使全校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和操作能力有了大幅度提高。

對全體教師進行教育技術(shù)能力培訓。為落實國家繼續(xù)教育條例和教育部《中小學教師教育技術(shù)能力標準》,推進教師隊伍專業(yè)化建設(shè),在省市電教部門的支持與指導下,2010年暑期集中全校教師進行了為期7天56學時的教育技術(shù)能力專項培訓,80位參加學習的教師,均取得了省教育廳頒發(fā)的“教育技術(shù)能力培訓合格證”。在隨后幾個月的實踐應(yīng)用中,取得了不錯的效果。

學校充分發(fā)揮示范校傳、幫、帶的作用。多次派教師送教下鄉(xiāng),現(xiàn)場執(zhí)教并觀摩教學。市教育局組織漢師附小多名教師到市內(nèi)各區(qū)縣,通過現(xiàn)場作公開示范課、學術(shù)報告及現(xiàn)場互動答疑等形式,進行“陽光師訓”,起到了很好的示范作用,促進了全市教育信息化工作的蓬勃發(fā)展。

第四,積極開展課題研究、促進整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

學校堅持走“科研興教,科研興校”的路子。學校在“十五”期間參加了全國課題研究,《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學課程整合的研究》獲評全國優(yōu)秀課題,其成果獲一等獎,學校獲“全國十五課題研究先進集體”獎。在“十一五”期間,承擔的中央電教館“十一五”教育技術(shù)專項課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學作文教學資源建設(shè)與應(yīng)用的研究》,在全體研究人員的共同努力下,成功地完成了作文網(wǎng)站的程序開發(fā)和資源添加,作文網(wǎng)站規(guī)劃合理,其核心程序作文批改功能在國內(nèi)屬首創(chuàng)。作文網(wǎng)站受到省內(nèi)外專家的贊譽,已在省內(nèi)開始推廣并獲陜西省優(yōu)秀課題獎。

第五,積極組織師生參加各級信息化競賽和評優(yōu)活動。

遠程互動教學受上級領(lǐng)導的肯定。2008年3月28日,陜西省副省長朱靜芝、陜西省教育廳廳長楊希文等領(lǐng)導一行,視察了本校與陜飛一小和勉縣周家山小學進行的遠程互動教學并給予了高度評價。

學生電子作品《廉政建設(shè)進校園》受到省市紀委領(lǐng)導的大力贊賞。2009年元月13日,省市紀委領(lǐng)導一行十五人到校調(diào)研“廉潔文化進校園活動”開展情況。瀏覽了學生制作的廉政建設(shè)電子小報、電腦繪畫、動畫等作品,對信息技術(shù)與廉政建設(shè)宣傳有機整合,給予了很高的評價,并倡導各地要向附小學習,拓展宣傳形式,認真做好“小手拉大手”廉政教育活動。

《中國信息技術(shù)教育》:學校這樣大手筆的規(guī)劃,大力度地推進信息化發(fā)展,得到了廣泛的認可。最近,又取得了哪些成果?對于學校今后的信息化建設(shè)您又是如何看待的?

彭文柱:教育成果捷報頻傳。近幾年,參加全國、省、市各種教學及成果評比活動有6人次獲全國比賽一等獎,12人次獲全國二等獎,研究成果有26項獲省一等獎,45項獲省二等獎,充分顯示了學校教師的信息化應(yīng)用能力與水平。

教育信息化之路任重道遠,永無止境。加強教師信息化綜合能力的培養(yǎng),加大資源建設(shè)力度,加快信息化應(yīng)用的步伐,扎實進行課題研究,發(fā)揮全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校和信息化示范學校的作用,讓現(xiàn)代教育技術(shù)工作再創(chuàng)輝煌,是學校不斷追求的目標。

第二篇：淺談信息化如何助推幼兒園管理現(xiàn)代化

信息化助推幼兒園管理現(xiàn)代化

在幼兒園實施信息化技術(shù)，就是讓孩子們感受信息化帶來的樂趣，促進教師職業(yè)化進程和提升工作效率;在幼兒園實施信息化技術(shù)，就是最大限度地服務(wù)于現(xiàn)代型、新銳型家長，滿足家園共育的需求。

硬件設(shè)施智能化

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，改變著我們的生活和世界，帶給社會翻天覆地的變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出，要加快教育信息化進程，到2020年要基本實現(xiàn)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，肩負著為新世紀培養(yǎng)合格人才的重要責任和艱巨使命。

清晨，幼兒打卡，班級電腦同步顯示幼兒頭像;食堂電子屏實時變動數(shù)據(jù)，為各崗位工作提供依據(jù)。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位登統(tǒng)數(shù)據(jù)的煩瑣勞動，提高了幼兒自己主動入園、爭當全勤寶寶的積極性;按時打卡，文明排隊，義務(wù)巡邏，規(guī)范了家長的安全意識和行為，給幼兒園帶來安全保障。

操場電子顯示屏上滾動顯示著當天的食譜和園所新聞;全方位覆蓋的監(jiān)控系統(tǒng)時時記錄幼兒園各角落的影像，保證幼兒的健康和安全。校園廣播全覆蓋，寶寶一日生活不同環(huán)節(jié)都有音樂和故事陪伴，讓寶寶開心每一天。

幼兒思維具有形象、直觀的特點，信息技術(shù)的介入，將平面靜止的事物變得立體活躍起來，激發(fā)了幼兒興趣，改善了教學效果。信息技術(shù)給教師的“教”帶來了新元素，也給幼兒能力和個性的發(fā)展提供了機會和可能，培養(yǎng)了幼兒主動探索的精神。在幼兒園的各種功能室中，孩子們最喜歡去微機室，玩中學，學中玩，樂此不疲。

網(wǎng)絡(luò)資源的一大優(yōu)勢在于資源共享。2010年，我們開始嘗試網(wǎng)上教研，連線幼教專家進行遠程指導。園本教研，實施課堂實錄抓拍，讓授課教師自己發(fā)現(xiàn)問題，進行反思，從“被動”學習到“主動”教研，提高教師專業(yè)素質(zhì)。制作課件、視頻、編輯報紙、更新網(wǎng)站成為教師們的拿手好戲。如今我們借助信息化建設(shè)，走在了智慧校園的前列：教師樂學善思，幼兒全面發(fā)展，家園共同提高，呈現(xiàn)出和諧、奮進、創(chuàng)新、發(fā)展的新局面，社會聲譽更加響亮。

園所管理系統(tǒng)化

幼兒管理中，炊事員和保健員根據(jù)電子屏顯示數(shù)據(jù)定量分餐，合理配膳。各班出勤率自動排序，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效促進班級工作的開展，為量化考核提供真實的依據(jù);錄入體檢信息，對幼兒生長發(fā)育進行全方位分析評價，完善預(yù)防和監(jiān)測功能。各班根據(jù)網(wǎng)頁提示，每月集中為孩子們過生日，讓孩子們在幼兒園這個大集體中體會到家的溫暖和愛。

有句話說“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，信息的傳播掙脫了時間與地域的束縛，也淡漠了人際關(guān)系，我們就要利用信息化手段，讓孩子們了解愛，感受愛，傳遞愛，回報愛。

教師管理中，管理者可以通過視頻、網(wǎng)站瀏覽各班級、各部門實時活動，網(wǎng)站后臺的運營分析自動記錄教師的各項常態(tài)工作，為年終擇優(yōu)評先提供依據(jù)。科室、班級之間通過校訊通、公共郵箱、網(wǎng)站等信息平臺進行文件的瀏覽、傳輸，給教師提供最便捷的支持，降低教師工作量，實現(xiàn)低碳環(huán)保、有效的網(wǎng)絡(luò)辦公。信息化工作方式把教師們從繁重的事務(wù)中解脫出來，將更多的時間用于一日活動的研究中，提高了工作效率和教學質(zhì)量。

檔案管理中，我園的文書檔案早在1998年就成為河北省第一所檔案管理達到“省三級”的幼兒園。近幾年我們把所有檔案及保教所需物品及素材納入電子管理，按需檢索，省時省力。

遠程管理對于我們園一園三址的現(xiàn)實情況十分有利，因為我們?nèi)客ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)集團化管理，現(xiàn)在我們可以遠程登錄，看看各園址的孩子們在做什么。

此外，我們幼兒園作為河北省首批省級示范幼兒園，落實石家莊市教育局開展的“城鄉(xiāng)結(jié)對、互助共贏”活動，以義賣的方式為牽手單位捐贈電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式遠程幫扶，使其迅速從一個薄弱農(nóng)村園，成為當?shù)氐凝堫^示范園，在發(fā)揮輻射作用的同時，促進了學前教育的均衡發(fā)展。

信息技術(shù)的投入，給幼兒園帶來了許多發(fā)展機遇，承接省、市級大型比賽和上級領(lǐng)導調(diào)研，通過這些活動我們結(jié)識了眾多專家和領(lǐng)導，得到最新的辦園理念和政策支持，這些都對市二幼的可持續(xù)發(fā)展起到巨大的推動作用。

家園共育一體化

教育規(guī)劃綱要指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我們積極拓寬家園溝通的渠道，優(yōu)化家園合作的模式，爭取家長的理解、支持和主動參與，從而形成合力。

網(wǎng)上報名、咨詢盡顯便利。為緩解家長“入公辦園難”徹夜排隊的現(xiàn)象，幼兒園實施網(wǎng)上報名、錄取等程序。讓通過審核的幼兒家長分批辦理手續(xù)。

遠程視頻、網(wǎng)站促進溝通。只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，家長可隨時遠程登錄查看幼兒班級視頻，了解孩子情況;也可登錄我園網(wǎng)站，第一層是園級動態(tài)，園所介紹、公告通知，大型活動介紹;第二層是班級動態(tài)，有公告、新聞、教學安排等，可以有針對性地了解本班的保教活動;第三層是個人動態(tài)，家長為孩子記錄成長的幸福時光，為孩子一生留下珍貴的回憶;點開教師博客，有許多有關(guān)教育的心得體會，有價值的文章置頂在園級網(wǎng)頁中，供更多的人瀏覽。

微校、QQ群、論壇、園長郵箱加強聯(lián)系。幼兒園用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常給家長發(fā)送通知、育兒常識、溫馨祝福等信息，讓手機成為掌上家園。

我們園有園級、班級QQ群、論壇，全部采用實名登錄，答疑解惑，交流探討。園長信箱、留言板則是家長反饋意見和建議的途徑，這種開放式的溝通增強了家長對幼兒園的信任與監(jiān)督力度，讓家長和園長直接對話。《幸福兔》園報全部通過電子郵箱選稿編輯，發(fā)放給所有家庭，成為家園聯(lián)系的又一紐帶。

網(wǎng)上沙龍、家長課堂增互動。我們幼兒園雙委會通過網(wǎng)上家委會沙龍聯(lián)系溝通，積極參與幼兒園管理，在運動會、課堂上、郊游、閱讀推廣中提供志愿者服務(wù)，他們不僅僅是幼兒園的監(jiān)督者，更是支持者、執(zhí)行者，成為幼兒園發(fā)展的堅強后盾。

家長指導中心、家長學校傳真知。幼兒園通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導中心向家長進行科學育兒指導，并在網(wǎng)站資源包建立數(shù)字圖書館，每學期至少有50本有聲圖書專供親子閱讀，書能潤澤心靈，更能啟迪智慧。

閱讀好書，讓閱讀成為樂讀，這也是我們一直倡導的理念。為此，每學期我們邀請專家利用多媒體開展閱讀、視力保健、安全消防、指南學習等家長學校活動，為3—6歲兒童學習與發(fā)展指明方向。

以上這些家園共育的方式，能和家長進行最直接、最透明的溝通，既增強了教師的師德素養(yǎng)，也消除了家園之間的隔閡，做到了優(yōu)勢互補，相互利用;家長更理解教師的辛勤付出，從而盡己所能為幼兒園提供服務(wù)。

爸爸進課堂帶來了科學小實驗;爺爺講臉譜、唱京劇;媽媽帶來《老虎拔牙》的童話劇??還有很多很多，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的學前教育，辦社會和家長都滿意的學前教育。(作者：河北省石家莊市第二幼兒園園長 張麗芳)

第三篇：更新教育信息化觀念 助推教育現(xiàn)代化步伐

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更新教育信息化觀念

助推教育現(xiàn)代化步伐

——巨野縣教育信息化會議在鳳凰小學召開

為進一步推進巨野縣教育信息化工作，貫徹落實省基礎(chǔ)教育信息化會議精神，2015年3月18日上午，巨野縣教育信息化工作會議在鳳凰小學學術(shù)報告廳召開，吹響了全縣教育信息化的強勁號角。各縣直學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長等160余人參加了會議。巨野縣教育局局長謝新學、副局長劉建民等出席會議，并作重要講話。

副局長劉建民做了題為《立足實際、著眼未來，努力開創(chuàng)教育信息化工作新局面》的工作報告，報告從現(xiàn)實生活中的信息化快速發(fā)展的現(xiàn)狀談起，安排部署今后一段時期全縣教育信息化重點工作。他在報告中指出，要求各學校要高度重視教育信息化建設(shè)，更新觀念，加強信息化建設(shè)，使教師真正成為現(xiàn)代化教學手段的踐行者。

會上，巨野縣高級中學副校長奚文惠用詼諧幽默的語言結(jié)合當今社會信息化的快速發(fā)展對與會人員進行了培訓，希望做到適應(yīng)教育新常態(tài)，引領(lǐng)學校信息化；電教辦蘇燕老師，讓大家通過觀看視頻進一步認識到信息化發(fā)展之快，告訴我們要抓住機遇，做促進教育信息化發(fā)展的領(lǐng)頭人。

最后，縣教育局局長謝新學指出：信息化為我們帶來新一輪的教育賽跑，逆水行舟不進則退，在這場新的賽跑中，我們將以此次會議為發(fā)力點，因地制宜制定戰(zhàn)略藍圖，全力以赴打贏這場戰(zhàn)役!”

據(jù)了解，2015年巨野縣“教育信息化工程”推進工作將以教學應(yīng)用為核心，以“三通兩平臺”建設(shè)為重點，以“同步課堂”為抓手，以“一師一優(yōu)課，一課一名師、一校一門課”活動為載體，以培訓技術(shù)能力為保障，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新，努力開創(chuàng)教育信息化工作新局面，提高全縣教育信息化水平。

<巨野縣鳳凰小學

孫巨林報道>

2015年3月18日

第四篇：教育信息化助推李滄區(qū)教育發(fā)展(2016)

教育信息化助推李滄區(qū)教育發(fā)展

李滄區(qū)位于青島市區(qū)北部，轄區(qū)面積99平方公里，人口近60萬，是2014世界園藝博覽會舉辦地。近年來，李滄區(qū)正處在由城鄉(xiāng)結(jié)合部向城市核心區(qū)嬗變的時期，城市人口急劇增加，新市民大量涌入，隨遷子女已占在校學生總數(shù)的一半。學生來自全國各地，個體差異較大。這不僅給教育設(shè)施的承載帶來了巨大壓力，也給區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)?；谶@種情況，我們一方面加快現(xiàn)代化學校建設(shè)，“十二五”期間新建學校13所，校舍面積翻了一番；另一方面全面實施“多彩教育”，面向全體學生，促進每個孩子的全面發(fā)展、個性發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展。

在推動區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中，我們也越來越認識到信息技術(shù)對于加快教育發(fā)展的重要性。近年來我們認真貫徹上級部署，按照“硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，應(yīng)用是關(guān)鍵”的總體思路，大力推進“三通兩平臺”建設(shè)，在推進信息技術(shù)與教育教學深度融合、轉(zhuǎn)變教學方式等方面，進行了積極探索。圍繞“用起來、管起來、有實效”的工作思路，積極探究裝備的“個性化”、“特色化”、“現(xiàn)代化”配備，大力推進“電子書包”、“三個課堂”、“信息技術(shù)與學科深入融合”的研究，通過教師培訓、課題研究、組織競賽等活動，充分發(fā)揮信息化在教育教學、教學管理中的作用，全面提升李滄區(qū)信息化管理應(yīng)用水平。2015年，在全國新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用觀摩會上和全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會上分別作了做了經(jīng)驗交流。在2015國際教育信息大會期間承擔的工作獲市政府表彰。

一、堅持頂層設(shè)計，區(qū)域架構(gòu)與學校探索相結(jié)合

一是做好區(qū)域整體規(guī)劃。先后印發(fā)了《李滄區(qū)教育信息化建設(shè)三年行動計劃》《李滄區(qū)中小學教育信息化應(yīng)用指導意見》《李滄區(qū)教育信息化應(yīng)用考核辦法》等一系列文件，設(shè)立教育信息化培訓專項資金、制定具體培訓目標、將學校教育信息化應(yīng)用研究工作納入考核范圍，確定以教育信息化推動全區(qū)教育跨越式發(fā)展的方向。成立區(qū)教育信息化推進工作領(lǐng)導小組、專家咨詢委員會和學校發(fā)展共同體，定期研究、部署和調(diào)度有關(guān)工作，確保信息化建設(shè)面上統(tǒng)籌、指導有力、落地生效。

二是鼓勵學校先行先試。確定了9所信息化建設(shè)應(yīng)用試點學校，在智慧校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)和學科教學與信息技術(shù)融合等方面先行實踐探索。學校通過“請進來，走出去”，提高教師意識，讓他們感受到信息化已經(jīng)成為推動教育變革的重要力量，跟不上就會影響發(fā)展。注重給老師搭建平臺，讓他們在自己感興趣有特長的領(lǐng)域主動探索，快速成才。青島銅川路小學被評為省數(shù)字智慧校園示范學校，2015年5次在國家信息化相關(guān)會議上交流發(fā)言，青島63中等3所學校獲全國NOC教育創(chuàng)新實驗學校，青島62中獲“基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用示范?！?。

二、堅持投入保障，標準配備與個性設(shè)置相結(jié)合

在區(qū)域教育發(fā)展歷程中，我們深刻認識到信息化已成為推動教育現(xiàn)代化新的重要引擎。按照“完善頂層設(shè)計、配備適度超前、區(qū)域整體推進”的工作思路，2011年以來累計投入4.2億元,全方位實施信息化環(huán)境建設(shè)。

一是在全區(qū)層面，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和云平臺建設(shè)。區(qū)域內(nèi)雙網(wǎng)并行，搭建了萬兆骨干外網(wǎng)，所有中小學、幼兒園均光纖接入。完善“三通兩平臺”建設(shè)，“班班通”“人人通”為學生和教師構(gòu)建起教學、教研、學習的網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)環(huán)境。同時，集中了教學工具、學科題庫、和家教微課等內(nèi)容的教育資源公共服務(wù)平臺，以及集電子政務(wù)、財務(wù)管理、教育評價等多功能為一體的教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)正在不斷優(yōu)化。全區(qū)100%的教師和80%的學生均開通了人人通賬戶，為全區(qū)教師教育信息化應(yīng)用研究和提高學生信息化應(yīng)用水平、實現(xiàn)教育資源共享搭建了良好的環(huán)境。

二是在學校層面，堅持標準化配備與個性化設(shè)置并舉。全區(qū)中小學所有教室和處室都安裝了交互式電子白板，均高標準配備了錄播教室和電子書包。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每一所學校發(fā)展特色和規(guī)劃，分別配置了3D創(chuàng)客體驗館、云數(shù)字星球、云圖書館、機器人智慧空間等一系列個性化設(shè)施和場所。師生在校園內(nèi)處處感受到信息化的氣息，時時擁有信息化的體驗。

三、堅持培訓先行，點上突破與面上普及相結(jié)合

一是注重校長信息化領(lǐng)導力的培養(yǎng)。我們認識到，校長的信息化領(lǐng)導力，決定了教育信息化是否能真正落地、快速銜接和高度融合。每年組織1次校長赴北大、東北師大等高校進行信息化領(lǐng)導力培訓和赴上海等地跟崗學習，增強校長在新形勢下推進信息化的使命感、緊迫感，明確學校信息化發(fā)展方向和路徑。

二是打造一支具有較高應(yīng)用水平的種子團隊。我們把教研員、學科骨干及信息技術(shù)教師作為重點，交任務(wù)，壓擔子，示范引領(lǐng)。集中組織外出參加各種高端研修，2015年邀請多名知名專家赴我區(qū)開展現(xiàn)場指導和信息化培訓20余場，組建交互式電子白板、電子書包、專遞課堂等10個“教育信息化應(yīng)用研究協(xié)作體”，同時，充分發(fā)揮40個區(qū)校兩級名師工作室的作用，各主持人帶領(lǐng)成員加強信息化優(yōu)化學科教學研究，使他們首先成為信息化應(yīng)用的行家里手。

三是讓信息技能成為每名教師的基本功。近年來，我區(qū)用于教育信息化的各級各類培訓經(jīng)費達到了近千萬元，先后有50多位專家來李滄指導、授課，全區(qū)層面和各校自行組織的培訓活動達到了350余場次。發(fā)揮種子團隊的示范引領(lǐng)作用，他們分片區(qū)進入各校對全體教師進行第一輪系統(tǒng)的掃盲培訓。教研、科研、培訓、電教四部門聯(lián)動，深入教學一線，根據(jù)實際問題和需求實施再一輪有針對性的培訓。借力“國培計劃”和“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，有力提升了全員教師的信息化素養(yǎng)。與淄博市北門里小學等信息化優(yōu)質(zhì)學?；ヅ山處?，交流研討。通過學校全面檢測和教體局抽測等方式，使絕大部分教師都能掌握信息化的基本應(yīng)用。

四、堅持課題引領(lǐng)，信息技能與教育實踐相結(jié)合 深入開展“十二五”重點規(guī)劃課題《交互式電子白板環(huán)境下多維互動有效教學策略的實踐研究》，全區(qū)所有中小學均參與研究，課題研究的過程同時也成為教師不斷學習提高和實踐融合的過程。在2015年“全國新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會暨第八屆全國中小學互動教學觀摩活動”中，我區(qū)有87名教師獲獎，20位教師被組委會選定參與現(xiàn)場競賽展示，成績在全省名列前茅。堅持以課題研究引領(lǐng)信息化深入發(fā)展。2012年，我區(qū)《交互式電子白板環(huán)境下多維互動有效教學策略的實踐研究》分別被中央電教館、教育部教學儀器研究所、山東省教科所確定為“十二五”重點規(guī)劃課題，同時還設(shè)立了19個子課題，全區(qū)所有中小學均參與到課題研究中，課題研究的過程同時也成為教師不斷學習提高和實踐融合的過程。

一是專家指導，明確研究方向。邀請中央電教館、北師大等多位專家成立“教育信息化發(fā)展專家組”，為課題研究指引方向。區(qū)域內(nèi)成立多個“教育信息化應(yīng)用研究協(xié)作體”，圍繞電子白板的應(yīng)用，加強研討、協(xié)同推進，指導日常教學，使課題研究成果落地生效。

二是借力國培，深化研修內(nèi)容。近三年我區(qū)均參加了教育部教師“國培計劃”的試點，有兩年研修專題都是“信息技術(shù)優(yōu)化學科教學”，這為我們開展全員系統(tǒng)培訓和應(yīng)用提供了難得的資源。借力“國培”，教師隨時在網(wǎng)上向?qū)＜艺埥?，與同行共同研討、分享、成長。在研修過程中，還形成了一大批優(yōu)秀案例和微課，為信息化應(yīng)用提供了豐富的共享資源。

三是搭建平臺，助力教師成長。與北京、上海等信息化應(yīng)用先進學校建立協(xié)作關(guān)系，派出教師跟崗學習。每年組織課件制作和優(yōu)質(zhì)課比賽，深入開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。積極組織教師外出參賽，與全國各地優(yōu)秀教師同臺競技,交流研討。自2012年開始，我區(qū)每年參加“新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會暨全國中小學互動課堂教學實踐觀摩比賽活動”，有200多位教師獲獎。

五、堅持應(yīng)用為主，信息技能與教育實踐相結(jié)合

我們始終將信息技術(shù)與教育教學的深度融合擺在重要位置。——信息化使教研更加廣泛深入。各學校打破校際界限，在網(wǎng)上開展聯(lián)合教研，使信息的交流變得更加靈活方便，按需教研、適時教研成為新常態(tài)。借助圖片、聲音、視頻和教學工具軟件，教研質(zhì)量大大提高。通過建立信息化的教研管理系統(tǒng)，使教研活動的組織、任務(wù)分配、問題診斷等工作更加科學有效。

——信息化轉(zhuǎn)變教師教學角色。專業(yè)資源和技術(shù)作為信息化教學的核心，各學校將信息化環(huán)境下的教學設(shè)計、教學實施和教學評價作為重點，各教研組加大集備力度，不斷提高教師收集、甄別、整合與學科相關(guān)的教學資源的能力，優(yōu)化教學環(huán)境。通過優(yōu)質(zhì)課評比、示范課觀摩、教學競賽等多種形式，加大教師信息化環(huán)境下課堂教學的調(diào)控能力，指導教師結(jié)合自己的教學理論、教學經(jīng)驗因時而化，因勢利導，準確把握教育時機和分寸，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念和在教學中的角色。

——信息化使課堂更加生動高效。信息化給課堂教學的內(nèi)容、形式和方法帶來深刻變革。全區(qū)所有學校都建成數(shù)字智慧校園，教師和學生擁有實名網(wǎng)絡(luò)學習空間。通過同步課堂、專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)直播課堂，優(yōu)秀教師已不再專屬某一個學校；微課、翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂傳統(tǒng)模式，使課堂更加高效；實景展現(xiàn)，學科工具軟件的使用，拓展了課堂空間。這些都讓課堂變得精彩生動、多元高效。

五、堅持全員參與、多項成績印證信息化應(yīng)用成果 以調(diào)研為前提，以課題為引領(lǐng)，以技術(shù)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為抓手，李滄區(qū)為教師們提供更方便的教學研究平臺，為學生的學校生活增加更豐富的體驗，讓先進的教育教學設(shè)備更好的融入到教育教學當中去。這樣的環(huán)境下李滄區(qū)教育信息化工作也取得了一些成績：

2014年10月李滄區(qū)成功承辦了“全國第四節(jié)小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽”，李滄區(qū)教體局被授予優(yōu)秀組織獎。

2015年5月我區(qū)承辦了全國“2015新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會”，并在大會上發(fā)言，銅川路小學也在青島國際教育信息化大會有關(guān)論壇中做了經(jīng)驗交流。在2015國際教育信息大會期間承擔的工作獲市政府表彰。

2015年12月我區(qū)在全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會做了教育信息化應(yīng)用經(jīng)驗交流。此外，李滄區(qū)“專遞課堂”、“電子書包”等活動多次在《青島新聞》、《青島日報》、《城市信報》等多家媒體進行介紹。

信息化給李滄教育帶來明顯變化，但我們深知這與“深度融合”的要求相比還有很大差距。2016年，我們將制定實施《李滄區(qū)互聯(lián)網(wǎng)+三年行動計劃》，重點做好三方面工作：

一是加快信息化建設(shè)基礎(chǔ)升級。2016年，全區(qū)中小學全部建成智慧校園，實現(xiàn)可管控的無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。完善教育公共服務(wù)平臺，建立統(tǒng)一的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，建成包含教育資源、教育管理為一體的綜合性云平臺。全區(qū)100%的中小學教師、學生、家長擁有“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”，擁有滿足學習需要的豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源。二是嘗試在新的領(lǐng)域進行探索。深化電子書包等移動終端在教學應(yīng)用中的實踐，積極推進3D創(chuàng)新實驗室等重點項目，試點并推廣智能機器人、可穿戴設(shè)備等教育創(chuàng)新手段融合于教育教學當中。三是不斷提升師生信息素養(yǎng)。啟動新一輪教師信息化能力提升全員培訓,并針對不同對象制定配套培訓考核機制。引導學生利用信息化手段提升學習效率，增強實踐創(chuàng)新能力。

“努力辦好群眾滿意的教育”是李滄教育始終堅持的目標，教育信息化工作的不斷開展，必將助力李滄區(qū)的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，李滄教育人將不懈努力，圓百姓學有優(yōu)教的夢想。

第五篇：信息化云端風景助推職業(yè)教育教學轉(zhuǎn)型發(fā)展論文

本文在職業(yè)教育教學信息化運用概念的基礎(chǔ)上，選取四個主要實施維度進行了深入研究，分析信息技術(shù)多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，強調(diào)信息技術(shù)帶來的是職業(yè)教育體系的整體性優(yōu)勢變革。

以信息技術(shù)為背景的教學改革不斷沖擊著人們的視線，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院等新的教育形態(tài)，將會對職業(yè)教育教學產(chǎn)生革命性的影響。大數(shù)據(jù)時代的來臨，將推動職業(yè)教育信息化技術(shù)環(huán)境轉(zhuǎn)變，這將深刻地改變社會、家庭和學校教育的互動方式，需要我們及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)對方式。

每個教育對象都是與眾不同的，但我們堅信信息技術(shù)多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，信息技術(shù)帶來的是職業(yè)教育體系的整體性轉(zhuǎn)型發(fā)展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感應(yīng)式觸屏多功能一體機代替了教師的粉筆和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪種云端，我們執(zhí)教者都必須擁有一份厚重感與歸屬感，把握住教學的本真，必須因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作為載體，貫穿起預(yù)習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習的各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的全過程數(shù)字化學與教的系統(tǒng)平臺。

一、信息化“云端”風景一：定義教師角色的信息趨勢

20xx年7月4日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（國發(fā)〔20xx〕40號）正式頒布，這是一部圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”布局把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，進一步促進社會發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。文件精神不難看出，未來十年，教育服務(wù)的供給方式將會有很大的探索空間：學校要探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，這顯然是未來學校教育的發(fā)展方向。

信息化“云端”以獨特的審美形式、溫情的教學手段、細致的操作手法、實用的技能演練，完美地提供給師生一個更廣闊的互動平臺。信息化“云端”引領(lǐng)下的教學模式無固定格式，更不存在教與學的界限，它在任何師生需要的時候提供最優(yōu)秀的教學資源理念，高效地幫助我們實現(xiàn)每一個關(guān)于學習的夢想。

從20xx年2月28日到3月1日的24小時內(nèi)，前央視調(diào)查記者柴靜的紀錄片《穹頂之下》突破億次點擊。幾千萬人在線收看了柴教師關(guān)于霧霾的科普課、關(guān)于責任的德育課、關(guān)于情懷的人文課、關(guān)于調(diào)查的媒介素養(yǎng)課。這就是一個以“用戶”為核心、以“選擇”為導向的“云時代”，一個以創(chuàng)造知識取代傳授知識的“個時代”，課堂的邊界正在逐漸模糊，跨界和個性化信息趨勢正使得教師角色被重新定義[1]。任何一項教育改革，教師都是關(guān)鍵因素，因為教師可以改變課堂，課堂將直接影響學生。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，給教師的教和學生的學帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學生只能通過教師才能獲得部分資源。

然而今天這個飛速發(fā)展的信息時代，知識正在以幾何級速度增長，獲取知識的通道變得平等而開放，現(xiàn)在學生可以通過技術(shù)途徑自主或團隊合作去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多。在今天的課堂里教學生，教師一定要了解當代學生的這些特質(zhì)，從這些特質(zhì)出發(fā)找尋教學信息點的切入和路徑，才有可能起到更好的效果。上海xx區(qū)教育局xxx局長在20xx年新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用論壇會議中提出學科教學信息化應(yīng)用方面推進策略：發(fā)揮教育行政的引導作用，從關(guān)注樹木到關(guān)注森林，提升教師的信息化素養(yǎng)，從學科的邏輯出發(fā)探索技術(shù)的應(yīng)用。如果信息化教學改革沒有教師的積極參與和精心實踐，改革實施的成效是非常困難的。

二、信息化“云端”風景二：巧用課堂組織的信息能力

為了達到預(yù)設(shè)的教學效果，幫助學生很好地掌握教學重難點，根據(jù)課程與學情特點，巧用課堂組織的信息能力，課堂主人學生成為美麗風景，自然靈動。就像大自然的精心安排，要為每一種有巨大潛能的生命，留出積蓄足夠能量的能力。

1。信息元素選取的合理性。對于教材內(nèi)容，只有教師自己明白了其中蘊含的價值，才能在教學設(shè)計中選取合理的信息元素，在課堂里傳遞出來愛和溫暖，讓自己所教的學生所理解和接受。課堂信息元素選取應(yīng)從豐富學習者對知識理解和體驗以及通過降低操作技術(shù)的難度拓展學習者創(chuàng)新表達的可能性。例如，職業(yè)學校教學信息元素可以選取吸引眼球的導入技能、情商調(diào)動的師情技能、科學合理的評價技能、輔助教具的使用技能等。巧妙利用課堂信息元素可以幫助學生在思考與追問中描繪著職業(yè)理想，在好奇與實踐下勾勒出職業(yè)規(guī)劃。

信息技術(shù)用豐盈感和對象感詮釋了課程的價值，用高感知和超理性賦予了專業(yè)的底蘊。

一是要求教師能有效地實現(xiàn)課堂教學目標，二是要求教師防止職業(yè)學校學生因資源信息的凌亂而導致的知識碎片化。信息元素整合關(guān)注學科知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從聯(lián)系的角度理解知識成為教學改革的關(guān)鍵。教學信息資源需要挖掘，但并不是說教學資源越多越好，哪些資源最能揭示問題的本質(zhì)，最能形成學科思想，是我們需要加以選擇和判斷的，教師要具備重組信息資源的能力，為學生提供結(jié)構(gòu)性的學習內(nèi)容與資源，強化知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2。信息活動設(shè)計的時效性。課堂教學設(shè)計是否有效，一定是信息思維層層遞進的過程。日本佐藤學教授在《靜悄悄的革命》一書中描述多數(shù)的教師只注意自己教學的進度，并沒有去想準確地“接住”每個學生的發(fā)言，未能與那些傾心“投球”的學生的想法產(chǎn)生共振[2]。作為信息時代的一名教師，要有意識地在課堂教學中立足于傾聽每一個學生的困惑與沉默，正視學生之間的差異，并努力去彌補差異所造成的知識與技能等方面的欠缺。

3。信息化教學手段可以在不同技術(shù)層面幫助學生對重難點的理解力，可以設(shè)定比通常的教學水準更高的層次上的教學內(nèi)容，通過針對最低水準學生的問題加以組織，在課堂教學實踐中實現(xiàn)每一個學生真正的學習。學生拾階而上，從“就事論事”開始，向“就事論理”，再向“借題發(fā)揮”的目標邁進。教師只要看準時機，選擇好契機，稍加外力就好。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給學生的自然舒服之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、信息交換中……潤物無聲地完成了教育的使命。

4。信息素養(yǎng)培育的個性化。課堂教學技術(shù)有新突破。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，電子書包、教學平臺、虛擬仿真軟件等，在職業(yè)學校課堂里實現(xiàn)了全員教學的即時反饋、課前學生學情的精準分析、課中練習過程的動態(tài)互動、課后概念原理的即時反饋，在以前的課堂都是不可能做到的事情。

信息素養(yǎng)儼然已成為當下師生不可抗拒的魔心力。猶如藝術(shù)家設(shè)計進程中的分量與姿態(tài)，勇敢者的游戲，持久中心，植入人心。想繼續(xù)做設(shè)計師的人，缺一點都不精彩，最走心的設(shè)計，最完美的典范，才能住在消費者的心里面。職業(yè)教育的每個學科應(yīng)該將其鮮明的學科信息素養(yǎng)的個性融入全面發(fā)展的育人共性中去，植根于普遍具有信息意識和創(chuàng)新思維的大眾土壤之上，有效提高學生敬業(yè)、細致、高效、合作等職業(yè)崗位素養(yǎng)，在這趣味盎然的課堂活動中，信息素養(yǎng)被學生自主體會到并付諸行動。

三、信息化“云端”風景三：創(chuàng)新教學設(shè)計的信息特色

我們多年來形成一種思維定式，一講到教育學習馬上聯(lián)想到的就是教室，就是企業(yè)崗位所在的實習地，我們根深蒂固地認為學習基本上都發(fā)生在課堂和實習場所里。在信息技術(shù)環(huán)境下，教室的模樣也將隨之發(fā)生變化。整齊劃一的課桌椅，會被那些可以方便移動的、能夠隨意組合成圓桌或者小組討論方式的桌椅所取代，甚至可以使學習的空間從教室到一切可能發(fā)生學習的地方，比如說實驗室、制作室，去一個公眾場所或者到博物館中考察。筆者在英國曼徹斯特學習交流期間，多次遇見學生的某一節(jié)課就選在博物館的某個展點。

而這個時候，給學生上課的很可能不是教師，就是博物館的工作人員。但不管如何，授課者都賣力地在講解，甚至是在表演。這意味著什么呢？師生參觀活動不是帶上照相機去記錄什么，而是用心去交流和感悟。這是未來我們職業(yè)教育信息發(fā)展要走的一個方向，這是一種超越課堂、超越教室的學習方式，值得我們深思。只有我們拓展了學生學習的信息空間，才真正能夠體現(xiàn)我們的學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠和傳統(tǒng)模式進行抗衡。

今天，我們又站在了一個新的技術(shù)和教育相融合的結(jié)合點上，它將革新傳統(tǒng)的教與學的方式，促進新的學習方式的形成。就如在《有效教學方法》一書中，加里·鮑里奇給出了判斷一節(jié)課的效果的7個維度：班級管理、課堂氛圍、任務(wù)導向、學生參與、教學方法、學生成就、知識結(jié)構(gòu)，很值得我們學習和借鑒。合理利用好信息化維度，創(chuàng)建教學的例行流程，更好地編排課堂信息，充分接納學生的觀點，教師和課堂都要有相當?shù)拈_放性和包容性。并通過數(shù)字化教學資源（素材類、集成類、工具類、網(wǎng)絡(luò)課程教學資源），根據(jù)教與學內(nèi)容的不同交替、適當?shù)某尸F(xiàn)，以此考量學生整合相關(guān)專業(yè)學科的知識與技能的能力，激發(fā)學生的求知欲，符合職校學生學習認知特點。其核心價值在于促進學生學習方式的變革，讓學生真正體驗學習的快樂，回歸教育和生活的本質(zhì)。

每個學校，都應(yīng)是信息技術(shù)的培育之地；每個學生，都應(yīng)是信息素養(yǎng)的培育對象；每門課程，都應(yīng)是信息資源的培育載體；每位教師，都應(yīng)是信息能力的示范之人。職業(yè)教育是跨界的教育[3]。每位職業(yè)學校教師不僅僅是一個學科教師，更重要的是一個教育工作者。合理有效落實信息化維度在教育教學行動中，助推學生認識自我、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛能并將自己的潛能運用到美好善良的方面。