第一篇：《亞太教育》優(yōu)秀論文 新形勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

新形勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

彭麗嫦

摘要：宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，本文探討了新形勢(shì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，并提出了加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施和一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前世界范圍內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)疲軟，主要經(jīng)濟(jì)體復(fù)蘇緩慢，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)內(nèi)需拉動(dòng)不明顯，盡管近期出口隨著人民幣匯率變動(dòng)外貿(mào)降幅稍微收窄，服務(wù)經(jīng)濟(jì)正力爭(zhēng)取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢(shì)和主要推動(dòng)力。以深圳為首的珠三角地區(qū)搭乘“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)”的快車(chē)，近兩年得到飛速的發(fā)展。服務(wù)業(yè)發(fā)展，才能在下一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期中搶得先機(jī)。珠三角作為“世界工廠”中的機(jī)電產(chǎn)品的主要制造和制造組裝基地，搭乘互聯(lián)網(wǎng)快車(chē)的部分先行企業(yè)，特別是擁有強(qiáng)大自主創(chuàng)新能力的企業(yè)，已經(jīng)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，其示范效應(yīng)正在產(chǎn)生，大批力求由傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)的企業(yè)轉(zhuǎn)型至跨境電商的經(jīng)營(yíng)渠道來(lái)參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)。利用跨境的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售平臺(tái)，“珠三角制造”向“珠三角創(chuàng)造”和“珠三角樞紐”轉(zhuǎn)變。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)核心能力和素質(zhì)的新要求 宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的能力和素質(zhì)提出了新的要求。既然商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)的是復(fù)合型的人才，那么就注定了商務(wù)英語(yǔ)教師也應(yīng)該是復(fù)合型的教師。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備一般性的教學(xué)能力和素質(zhì)，以及與時(shí)俱進(jìn)的新的一些要求。一般而言，商務(wù)英語(yǔ)教師的要求包括：良好的思想素質(zhì)、教學(xué)能力（包括教學(xué)組織能力、教學(xué)手段運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施能力）、和教師的專業(yè)知識(shí)水平（英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力+商務(wù)知識(shí)）。

此外，新形勢(shì)下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師還要求其在教學(xué)能力上更加重視利用新型媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索商貿(mào)信息和組織教學(xué)；在專業(yè)知識(shí)方面突出了跨境電商實(shí)務(wù)方面的知識(shí)和技能。知識(shí)的更新速度超越以往，需要更快地與社會(huì)需求一致。無(wú)疑這對(duì)廣東的高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師的能力素質(zhì)建設(shè)和培養(yǎng)需要一個(gè)新的嘗試。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和新特點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)調(diào)研情況

我院教研室每年組織社會(huì)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)2015年的調(diào)研情況，商務(wù)英語(yǔ)專 1 業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、涉外文員客服等崗位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的崗位工作內(nèi)容主要包括：函電來(lái)往、產(chǎn)品介紹、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)電子商務(wù)、展會(huì)策劃與營(yíng)銷(xiāo)、客戶溝通、單據(jù)繕制、訂單跟蹤、資料分類(lèi)歸檔、客戶接待聯(lián)系、文案歸檔及其他。

超過(guò)一半的學(xué)生從事外貿(mào)以及和外貿(mào)相關(guān)的工作。珠三角地區(qū)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求比較大，但是隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對(duì)服務(wù)型、一專多能型人才的需求在逐漸加大。我院組織的面向中小企業(yè)為主的人力資源部門(mén)或管理層進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和走訪，結(jié)果顯示近三分之二的企業(yè)在用人學(xué)歷要求方面要求大專以上即可，高職高專層次的畢業(yè)生可以滿足社會(huì)需求。

通過(guò)調(diào)研和多年辦學(xué)實(shí)踐，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2015年人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)單證與跟單、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上外貿(mào)等專業(yè)知識(shí)和外貿(mào)單證操作、外貿(mào)英語(yǔ)綜合運(yùn)用、跨文化交際能力、商務(wù)翻譯、涉外商務(wù)電子平臺(tái)操作、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)技能，達(dá)到該專業(yè)高等職業(yè)教育的職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，面向外貿(mào)企業(yè)、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、其他商業(yè)部門(mén)等單位，能夠從事外貿(mào)管理、外貿(mào)業(yè)務(wù)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等工作，具備良好的職業(yè)道德、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有熟悉對(duì)外貿(mào)易流程、善于溝通、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取等職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)技能人才。

（二）我院商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

我院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍人才培養(yǎng)立足于兩大基本點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)技能的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。二是利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)和廣東機(jī)電職教集團(tuán)的集群優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適合廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)人才。

1、企業(yè)精英進(jìn)課堂，技能競(jìng)賽促育人。對(duì)外商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，對(duì)內(nèi)則堅(jiān)持商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師脫產(chǎn)至少半年下企業(yè)鍛煉制度，保證教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)工作與市場(chǎng)需求的緊密銜接。對(duì)更新度快、實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)強(qiáng)的課程或者教學(xué)模塊，采用企業(yè)兼職教師入校上課的方式，兼職教師同時(shí)全程指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期的工學(xué)交替實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，協(xié)同育人。利用學(xué)院“六個(gè)一”工程的契機(jī)，大力推動(dòng)專業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，提高學(xué)生參與度，課 2 堂競(jìng)賽和省市選拔賽相結(jié)合，以賽促學(xué)。對(duì)專業(yè)技能突出的選手，組建教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展系統(tǒng)的備賽訓(xùn)練，以賽促教。

2、校內(nèi)校外相結(jié)合，課程與崗位相對(duì)接。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍充分利用合作企業(yè)的紐帶作用，在校內(nèi)建設(shè)高仿真實(shí)訓(xùn)中心，引進(jìn)有競(jìng)爭(zhēng)力、有社會(huì)責(zé)任感的新型外貿(mào)企業(yè)合作建設(shè)外貿(mào)會(huì)展服務(wù)中心和校中廠；在校外，教師團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，特別是珠三角的涉外展會(huì)平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)。依照新外貿(mào)崗位的能力特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

三、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（一）對(duì)來(lái)源和背景不同的教師采取針對(duì)性差異化的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我院從事商務(wù)英語(yǔ)教師職業(yè)的主要來(lái)源有兩種：一是普通高校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后直接從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，即從學(xué)校到學(xué)校。此類(lèi)教師具有理論水平較高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的特點(diǎn)。二是引進(jìn)的具有商務(wù)類(lèi)或外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的骨干人才進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。此類(lèi)教師具有實(shí)戰(zhàn)素材豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、與企業(yè)社會(huì)需求聯(lián)系緊密，理論水平較弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)。

針對(duì)前者，我們采取了多種傳幫帶的方式進(jìn)行培養(yǎng)，包括：老教師指導(dǎo)青年教師，給予教學(xué)和科研、競(jìng)賽等全方面的指導(dǎo)和成長(zhǎng)的關(guān)心；專業(yè)教師每五年脫產(chǎn)下企業(yè)連續(xù)半年以上企業(yè)實(shí)踐。該舉措已經(jīng)實(shí)施超過(guò)五年，第一輪全體專任教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉已經(jīng)完成，第二輪已啟動(dòng)并正在進(jìn)行中。效果顯著，除了提高實(shí)踐動(dòng)手能力、積累教學(xué)素材、更好地服務(wù)教學(xué)使學(xué)生無(wú)縫連接崗位外，還產(chǎn)生多項(xiàng)“副成果”，如聯(lián)系引進(jìn)了多位企業(yè)骨干作為兼職教師、完成企業(yè)和崗位需求的調(diào)研、取得職業(yè)資格證、聯(lián)系畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)、開(kāi)拓校企合作等。三是鼓勵(lì)培訓(xùn)進(jìn)修。既鼓勵(lì)專業(yè)能力和學(xué)術(shù)上的培訓(xùn)進(jìn)修，也鼓勵(lì)利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的培訓(xùn)進(jìn)修。這些培訓(xùn)對(duì)課程的設(shè)置、建設(shè)和教學(xué)的改革起到很大的作用。

針對(duì)后者，同樣有多種培養(yǎng)方式。一是崗前的素質(zhì)培養(yǎng)。作為教師，思想素質(zhì)很重要。二是開(kāi)展教學(xué)能力的培訓(xùn)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，這與企業(yè)中的工作對(duì)象很不一樣，除了自己必須具有可教的內(nèi)容之外，用何種形式、方式和載體如何傳遞給學(xué)生、并且讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)、懂得并會(huì)運(yùn)用，是需要方法的，這是教學(xué)能力。3 有相當(dāng)一部分的企業(yè)來(lái)源教師經(jīng)過(guò)定期的教學(xué)研討，公開(kāi)課、教學(xué)競(jìng)賽、說(shuō)課活動(dòng)等培養(yǎng)，學(xué)生教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)都有明顯的提高。

（二）、堅(jiān)持開(kāi)展教育教學(xué)改革實(shí)踐，來(lái)加強(qiáng)新形勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的教育教學(xué)能力。

教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)的過(guò)程互為一體，不可分割。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍定期開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)、企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求變化，積極改革教學(xué)模式。突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、特色建設(shè)，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，從教學(xué)改革入手，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合常態(tài)化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)職場(chǎng)化”的培養(yǎng)模式，實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)模式和職業(yè)素質(zhì)共培養(yǎng)的、具廣東產(chǎn)業(yè)特色的“EBW-IEB”的課程體系改革。

1、實(shí)施常態(tài)化的專業(yè)課程教學(xué)做一體化核心課程改革，突出職業(yè)化和職場(chǎng)化。課程設(shè)置上增加“涉外商務(wù)禮儀”、“外貿(mào)電子商務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)文化”等課程。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的比重，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的職場(chǎng)化，充分利用珠三角國(guó)際品牌展會(huì)，將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能訓(xùn)練在校外的商務(wù)職場(chǎng)中開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)即真實(shí)的崗位實(shí)踐，教師的教學(xué)示范即完成的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目。考核采用過(guò)程考核和企業(yè)職場(chǎng)的三方考核評(píng)價(jià)。

2、英語(yǔ)語(yǔ)言技能過(guò)硬、通曉國(guó)際商務(wù)知識(shí)和慣例、具有跨文化意識(shí)和國(guó)際視野、專兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)施“EBW-IEB”的課程體系改革的保證。利用學(xué)院與澳大利亞北悉尼學(xué)院的合作辦學(xué)平臺(tái)，組織師資培訓(xùn)和教學(xué)研討，開(kāi)拓視野，提高教學(xué)科研能力。堅(jiān)持建設(shè)兼職教師隊(duì)伍，引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)特別是新型外貿(mào)企業(yè)技術(shù)精英，建成結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，校企互聘的教師隊(duì)伍。

3、進(jìn)一步優(yōu)化課程建設(shè)，開(kāi)展電子課程資源庫(kù)的建設(shè)，針對(duì)崗位能力分模塊構(gòu)建課程體系，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]商務(wù)英語(yǔ)教研室.廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案[R].2015(6).[2]曹深艷.高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究[M].北京理工大學(xué)出版社.2011(6).[3]陸婧.對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考.知識(shí)經(jīng)濟(jì)[J].2010(11).

第二篇：教師優(yōu)秀論文《淺談如何教育“個(gè)別孩子”》

教師優(yōu)秀論文《淺談如何教育“個(gè)別孩子”》

教師優(yōu)秀論文《淺談如何教育“個(gè)別孩子”》

在我的幼教生涯中，每一年每一個(gè)學(xué)期，都會(huì)碰到一些缺點(diǎn)較多的孩子，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些讓人頭痛的不良表現(xiàn)，如任性、固執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣、說(shuō)謊、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人等。這些在性格上、行為上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子，一般稱為“個(gè)別孩子”。經(jīng)過(guò)觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)這些孩子，主要是由于在家庭中所受的影響不同，接受的教育條件不同，在生活中經(jīng)受的鍛煉不同，所以他們除了具有本年齡階段孩子所具有的共同特點(diǎn)以外，在生理、心理方面也會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的個(gè)性特征。

孩子缺點(diǎn)較多，并不是一生下來(lái)就那樣，多是受到不良環(huán)境的影響和不良教育的結(jié)果。作為教師和家長(zhǎng)，面對(duì)孩子這些不良的性格及行為的時(shí)候，只要我們能夠給予足夠的重視，同時(shí)采取科學(xué)、正確的方法，是可以改正的。但是，教育這些“個(gè)別”的孩子，我們需要比教育一般孩子花費(fèi)更多的耐心和付出更多的精力。

那么我們?cè)撛鯓咏逃皞€(gè)別孩子”呢？一把鑰匙開(kāi)一把鎖，家長(zhǎng)、教師要認(rèn)真調(diào)查了解孩子不良性格及行為產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地進(jìn)行教育。

一、因材施教

俗話說(shuō)：“一百個(gè)人一百個(gè)性格”，孩子更是如此，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的愛(ài)好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教育。在生活中，我們要做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注孩子各方面的表現(xiàn)及特點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)教育。比如我們班伍振豪這個(gè)孩子，剛接手教他的時(shí)候，是一個(gè)紀(jì)律非常散漫，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，常常隨意在教室里走動(dòng)，老師上課的時(shí)候，我上我的，他玩他的，可真一點(diǎn)沒(méi)把老師放在眼里，教育多次也不見(jiàn)改變，真的是令人頭痛。但經(jīng)過(guò)我細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)在我講故事的時(shí)候，這個(gè)孩子可認(rèn)真了，從頭到尾都乖乖地睜大眼睛入迷地聽(tīng)，而且在我講完故事后，還常常發(fā)表自己的看法。看到這種情況，我馬上因利制勢(shì)，常常利用課余的時(shí)候，和他一些閱讀故事書(shū)，而且還常請(qǐng)他給小朋友們講故事。慢慢地，這孩子不但故事講得好，而且在聽(tīng)、講故事的過(guò)程中，慢慢地接受到了教育，現(xiàn)在，他不但成了班上大受歡迎的的故事大王，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也好了很多。

二、拉近與孩子的距離

親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會(huì)樂(lè)意聽(tīng)從，接受你的教育。教師、家長(zhǎng)要對(duì)孩子熱愛(ài)、了解、同情、關(guān)心、幫助。只有這樣，才能取得孩子的信賴，使他從心眼里愿意接受教育。對(duì)此我深有感受。今年我?guī)У氖菍W(xué)前班，班上有一個(gè)孩子叫譚創(chuàng)杰，他是園里一個(gè)非常“有名”的孩子，任性、固執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人，這些就是他上任老師給我對(duì)他的介紹。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，他的行為確實(shí)如他老師所說(shuō)的一樣，但我沒(méi)有在小朋友面前批評(píng)過(guò)他，因?yàn)槲抑琅u(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)應(yīng)該是家常便飯。我常利用空余的時(shí)間，把他拉到我跟前，握著他的小手，和他聊聊天，讓他說(shuō)說(shuō)一些自己的事情。每次他都非常的開(kāi)心，從我開(kāi)始對(duì)他的一問(wèn)一答，到現(xiàn)在，他已經(jīng)非常樂(lè)意主動(dòng)地和我聊關(guān)于他一切開(kāi)心和不開(kāi)心的事，連他家里的事也一大早回園就和我聊，生怕忘記了一樣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是一個(gè)非常聰明的孩子，腦子轉(zhuǎn)得特別快，而且還很會(huì)關(guān)心人，是一個(gè)比較貼心的孩子。現(xiàn)在，他不但變得聽(tīng)話、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽 媽都說(shuō)他現(xiàn)在在家比以前進(jìn)步了很多。看到他的轉(zhuǎn)變，我確信，只要有愛(ài)，每個(gè)孩子都有可能會(huì)變成一粒會(huì)發(fā)光的金子。

三、用賞識(shí)的眼光看待孩子

作為孩子，每一個(gè)都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師的一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)的話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)。特別是那些被大家定格為不聽(tīng)話的孩子，更加渴望得到老師的關(guān)注，只怕是一個(gè)溫柔的目光，都會(huì)讓他們感動(dòng)。然而，很多老師，常常會(huì)把焦點(diǎn)放在那些乖孩子身上，從而忽略那些“個(gè)別孩子”讓他們備受冷落。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如有的孩子比較很好動(dòng)、調(diào)皮，常常屁股不粘椅子，破壞班級(jí)紀(jì)律，然而他們的在動(dòng)手能力方面卻有著突出的表現(xiàn)。作為家長(zhǎng)、教師，我們要用放大鏡來(lái)看孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘孩子的長(zhǎng)處，以長(zhǎng)制短，依靠孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。有的家長(zhǎng)和教師對(duì)“個(gè)別孩子”往往把焦點(diǎn)放在了孩子的短處上，很容易只看到缺點(diǎn)，常常恨鐵不成鋼，不分場(chǎng)合、不講情由地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，還常常拿自己的孩子與別人的孩子比較。作為教師和家長(zhǎng)，我們不要過(guò)多談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)，因?yàn)檫@樣容易傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生對(duì)立情緒，效果很不好。要不斷發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性。要用發(fā)展的眼光看孩子，相信他們會(huì)有進(jìn)步。對(duì)孩子微小的進(jìn)步要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出希望和要求，使孩子有信心改正缺點(diǎn)。

四、靈活運(yùn)用教育方法

對(duì)于“個(gè)別孩子”，在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)、教師要從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育，要機(jī)敏地、有原則又靈活地運(yùn)用教育方法。例如，當(dāng)孩子正在發(fā)脾氣時(shí)，我們不要和他僵持下去也不要為了省事而滿足他的無(wú)理要求，這時(shí)，可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再向他講道理。這時(shí)，孩子的情緒安定了，家長(zhǎng)或教師再去教育他，孩子就比較容易接受，也能容易意識(shí)到自己的不對(duì)。

五、依靠集體教育“個(gè)別孩子”

教師和集體配合，對(duì)“個(gè)別孩子”進(jìn)行教育，效果比較大。小朋友集體的正確輿論及約束的力量是相當(dāng)大的，社會(huì)集體的新風(fēng)尚、好行為對(duì)“個(gè)別孩子”的教育、感染也是很重要的。通過(guò)游戲幫助糾正“個(gè)別孩子”的缺點(diǎn)，效果也是很顯著的。比如在角色游戲中，我們可以請(qǐng)好動(dòng)的孩子擔(dān)任需要控制自己活動(dòng)的角色，讓他們?cè)谟螒蛑辛私馊伺c人之間關(guān)系的準(zhǔn)則、規(guī)則......這一切可以使“個(gè)別孩子”的行為適合集體的要求，去掉或控制自己不利于集體的性格及行為。`

四、正確區(qū)分“淘氣”與“好動(dòng)”

很多時(shí)候，我們都會(huì)用“老實(shí)”和淘氣作為區(qū)別“好孩子”和“壞孩子”的其實(shí)這樣的標(biāo)準(zhǔn)是不正確的，至少是不全面的。一般地說(shuō)，“淘氣”的孩子智力并不差，相反他們是往往是高于“老實(shí)”孩子的。孩子“淘氣”，在某種意義上講，反映出孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出孩子獨(dú)立處理事情的能力，盡管處理的方法不一定是恰當(dāng)，而這卻表明了孩子的智力正在積極地發(fā)展。當(dāng)然，“淘氣”并不包括任性、說(shuō)謊、罵人等，這些缺點(diǎn)是應(yīng)及時(shí)糾正的。特別淘氣的孩子，有時(shí)是因?yàn)閷?duì)教師教給的東西不感興趣，或者是為了引起老師的注意，而故事做出一些出格的事情來(lái)。作為老師，我們應(yīng)該看到好動(dòng)、好奇、好發(fā)問(wèn)正是體現(xiàn)著蓬勃的朝氣，只要我們加以正確的引導(dǎo)，幫助他把注意力轉(zhuǎn)移到正確的方面，則“淘氣”孩子將會(huì)很快在各方面取得進(jìn)步。

教育專家周弘說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母。”正所謂一分耕耘一分收獲，作為家長(zhǎng)和老師，只要我們對(duì)這些“個(gè)別”孩子堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，我相信，孩子將會(huì)勾畫(huà)出彩色的未來(lái)。

第三篇：教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究

教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，新時(shí)期對(duì)高校教師個(gè)人的素質(zhì)及整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。高校教師要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的瞬息萬(wàn)變，接受新時(shí)期的挑戰(zhàn)，就應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，把我們的教師培養(yǎng)成為具有時(shí)代特色，成為教學(xué)、科研復(fù)合型人才，集學(xué)者、專家、創(chuàng)造型教師于一身的綜合性人才。

一、建立一支高素質(zhì)、高水平，相對(duì)穩(wěn)定的，專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍

要建設(shè)好教師隊(duì)伍，首先要選聘好各專業(yè)的學(xué)科帶頭人，帶頭人不能有名無(wú)實(shí)，要真正起到領(lǐng)頭羊的作用，包括加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材與教學(xué)方法，以及教學(xué)科研等研究與建設(shè)，是他們真正起到把關(guān)的作用。作為民辦高校的帶頭人不僅要帶領(lǐng)教師完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，而且還要帶領(lǐng)教師研究和解決如何把本專業(yè)辦出特色的問(wèn)題，如何把本分院辦出特色，才能更具有吸引力，既而能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同時(shí)，建立起以學(xué)科骨干教師為主，質(zhì)量與數(shù)量相適應(yīng)的專職教師隊(duì)伍，民辦高校不僅要從退休教師中選聘條件好的教師，也應(yīng)從社會(huì)上招聘教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的中青年教師，進(jìn)而培養(yǎng)新生力量。在這支隊(duì)伍中專、兼職教師的比例要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考核與篩選，逐步建立起老、中、青、專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)、高水平的相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

二、尊師重道，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

《禮記文王世學(xué)》：“師也者，教之以事，而喻褚德者也。”作為能夠擔(dān)當(dāng)此重任的“師者”，不僅擁有淵博的只是，還要懂得傳授知識(shí)的技能與才干。尊師重道是師德教育的中心，之所以要尊師，從“性惡論”中看出端倪。荀子認(rèn)為“人之惡性，其善者偽也”（《荀子性惡篇》），也就是說(shuō)，善惡在人的天性中并不存在，人的本性以惡為主導(dǎo)，人性中的仁義品格依賴于后天的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)來(lái)源于師長(zhǎng)的悉心教誨。如果在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中有師長(zhǎng)不悔的教育和培養(yǎng)，人性中惡的成分就會(huì)大大減少，表現(xiàn)出積極向善的一面；如果沒(méi)有師長(zhǎng)任勞任怨的培養(yǎng)，人性中惡的成分便會(huì)占絕大多數(shù)，這樣表現(xiàn)出來(lái)的人性是自私、貪婪、委瑣甚至沒(méi)有存在的意義。因此，人性的善惡表現(xiàn)與師道有直接關(guān)系。

尊師重道在中國(guó)傳統(tǒng)教育規(guī)范中頗受人們重視，它反映了社會(huì)受教育的程度以及社會(huì)文明的程度，在與現(xiàn)代教育體制相結(jié)合的過(guò)程中，直接或間接地影響了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。因此，師德教育的重要性和特殊性在當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越受到矚目。

“尊師重教”是我國(guó)的光榮傳統(tǒng)美德。建設(shè)與管理教師隊(duì)伍，必須尊重教師，使“尊師重教”在學(xué)校中形成良好的氛圍，并貫穿在建設(shè)和管理教師隊(duì)伍的每一個(gè)環(huán)節(jié)之內(nèi)。尊師的重要內(nèi)容是尊重教師的勞動(dòng)，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，使教師在學(xué)校中有用武之地，有成就感，只有尊重和合理地指導(dǎo)教師，才能有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，教好學(xué)生。

三、建立學(xué)生反饋調(diào)查和對(duì)教師評(píng)教制度

民辦高校教師的考核，堅(jiān)持工作的動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)的綜合性和結(jié)果處理的及時(shí)性原則，深入研究和不斷優(yōu)化考核方法，執(zhí)行多樣性和針對(duì)性的考核標(biāo)準(zhǔn)，力求使考核結(jié)論相對(duì)客觀公正。堅(jiān)持教師各類(lèi)考核與日常檢查相結(jié)合的制度，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的教師評(píng)價(jià)體系。

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的教學(xué)好壞從學(xué)生那里可以找到答案，學(xué)生的反饋調(diào)查在某種程度上有其客觀性的一面，雖然從學(xué)生那里反映的問(wèn)題，參差不齊，但一般來(lái)講是真實(shí)可靠的。對(duì)調(diào)查情況要透過(guò)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，經(jīng)過(guò)分析，采納吸收其合理成分，尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)校要通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、填表、座談，抽查學(xué)生作業(yè)，試卷等多種方式進(jìn)行反饋調(diào)查，并形成制度，堅(jiān)持做下去，并講求實(shí)效。

在對(duì)學(xué)生反饋調(diào)查和對(duì)教師評(píng)教過(guò)程中，特別要重視對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查。把對(duì)畢業(yè)生走入社會(huì)后的調(diào)查作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要內(nèi)容列入學(xué)校的工作日程。通過(guò)建立校友聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、通訊錄、聯(lián)席會(huì)、返校日、校慶等活動(dòng)把畢業(yè)生組織起來(lái)，請(qǐng)回學(xué)校。學(xué)校要由有關(guān)部門(mén)派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，搜集畢業(yè)生中對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的意見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查表、座談將畢業(yè)的反饋集中整理寫(xiě)出報(bào)告的意見(jiàn)，校長(zhǎng)應(yīng)親自主持會(huì)議向教師及有關(guān)人員進(jìn)行報(bào)告，總結(jié)研究教師改革中的問(wèn)題，采取有效措施改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)大綱，完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的管理

學(xué)校各專業(yè)教學(xué)大綱和各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校具有法規(guī)性的文件，是教師完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。

學(xué)校應(yīng)要求專兼職教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，不允許教師脫離大綱

和計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)和各分院要有健全的制度保證教師按照學(xué)校的規(guī)定執(zhí)行，通過(guò)對(duì)教學(xué)執(zhí)行教學(xué)大綱，完成教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)情況的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)教學(xué)日歷和教研活動(dòng)，聽(tīng)課等活動(dòng)的調(diào)查了解，對(duì)教師執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的情況進(jìn)行監(jiān)控和管理，不允許教師自行壓縮教材和減少課時(shí)，但應(yīng)允許教師在執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，完成教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)的前提下，針對(duì)學(xué)生情況，突出教材重點(diǎn)部分進(jìn)行講授，以達(dá)到在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)以點(diǎn)帶面，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)也應(yīng)防止為應(yīng)對(duì)考試劃重點(diǎn)，以偏概全，影響學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)的做法。

五、重視總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師辛勤勞動(dòng)的總結(jié)和結(jié)晶，是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要資料。在學(xué)校教學(xué)管理工作中要十分重視教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流。對(duì)于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流和推廣。對(duì)具有共性的，符合教學(xué)規(guī)律的，適合民辦高校教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，尤其應(yīng)該重視為其創(chuàng)造條件公開(kāi)發(fā)表，積極推廣并給與表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校中形成學(xué)習(xí)的先進(jìn)，改革創(chuàng)新，積極進(jìn)取，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、加大教師培養(yǎng)力度，提高教師自身科研水平

“沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。”擁有一支高水平的教師隊(duì)伍是辦一流大學(xué)的關(guān)鍵，換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，有了一流教師隊(duì)伍就有了一流的大學(xué)。隨著高校改革的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)高校的教學(xué)研究水平是各所高校改革的新課題。

教師業(yè)務(wù)上的成長(zhǎng)與進(jìn)步，是指教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探討教育教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)、實(shí)踐來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。高校教師隊(duì)伍的人數(shù)逐年遞增，對(duì)于那些想提升自己的老師，以積極的態(tài)度鼓勵(lì)他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。一方面，可以提高高校教師自身的學(xué)歷層次和科研水平，另一方面，可以節(jié)約科研投入成本，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)提升學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。對(duì)于已有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)可以拓寬知識(shí)視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、加快專業(yè)發(fā)展。運(yùn)用這些潛在的智力資源培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，使中青年教師相互合作組成合理的人才梯隊(duì)，可以極大的提高教師的自主創(chuàng)新能力。

七、搞好硬環(huán)境與軟環(huán)境建設(shè)

教師的工作、生活需要一定的環(huán)境支持。硬環(huán)境指教師辦公條件、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件、與外界的信息交流條件、居住條件、收入報(bào)酬等。對(duì)高校而言，尤其應(yīng)把有限的財(cái)力用到改善教職工工作生活條件、提高教職工生活待遇方面。優(yōu)越的工作生活條件，較高的收入預(yù)期，良好的信息交流渠道可以使他們減少心理落差，在心理上找到自己的平衡。

要說(shuō)硬環(huán)境是滿足教師工作生活的基本需要，那么良好的軟環(huán)境則是輔助教師成就事業(yè)的必然要求。相對(duì)于硬環(huán)境建設(shè)，地方高校教師隊(duì)伍的軟環(huán)境建設(shè)任重道遠(yuǎn)。民辦高校的教師隊(duì)伍管理中，要?jiǎng)?chuàng)造一種以人為本、知人善任的管理文化，形成和諧的人際關(guān)系。

首先，應(yīng)從提高院校管理者素質(zhì)入手，從院校到分院以及各職能部門(mén)都應(yīng)配備能干的負(fù)責(zé)人。古人云：“良禽擇木而棲。”讓“庸才”管理“人才”，是對(duì)人才的最大褻瀆，是導(dǎo)致人才外流的重要原因。管理者的“能干”，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是其專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平應(yīng)該是相對(duì)優(yōu)秀的；二是有理想、有開(kāi)拓精神，善于發(fā)現(xiàn)人才、使用人才，講究誠(chéng)信、以身作則。各級(jí)管理者是學(xué)校管理文化的主要營(yíng)造者，不言而喻，如果一所學(xué)校、一個(gè)部門(mén)其文化是和諧的、上進(jìn)的，管理是任人唯賢、高校的管理，那就會(huì)增強(qiáng)對(duì)人才的凝聚力，就能使人才的潛能發(fā)揮到最大；反之，如果這個(gè)學(xué)校其文化是個(gè)嫉賢妒能的文化，其管理講話、低效的管理，那么即使有才智出眾的人才，也是難以發(fā)揮能量的，久而久之，人才也會(huì)流失。

“硬環(huán)境”建設(shè)和“軟環(huán)境”建設(shè)是促進(jìn)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的兩大文明建設(shè)，相互促進(jìn)、相輔相成，缺一不可，兩手都要抓，兩手都要硬。

八、規(guī)范管理與人性管理的建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)，不可回避教師的管理。規(guī)范管理和人性管理是體現(xiàn)大學(xué)管理特征的兩翼。所謂規(guī)范管理主要包括兩個(gè)層面：其一，是制度管理、規(guī)章管理，也就是將管理的要求和目標(biāo)通過(guò)制度、機(jī)制來(lái)表達(dá)；其二，是把目標(biāo)和要求標(biāo)準(zhǔn)化和量化。例如教師職稱的評(píng)審、教師的進(jìn)修管理、教師工作量的確定，教師工作績(jī)效考核等常規(guī)管理，都需要通過(guò)制定一定的規(guī)范的要求，并通過(guò)制度和機(jī)制來(lái)規(guī)范引導(dǎo)教師的工作行為。對(duì)于民辦高校而言，在某些情況下，規(guī)范管理能夠更好地保護(hù)學(xué)校的利益，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

所謂人性管理，主要是從人的情感、需要、發(fā)展的角度來(lái)理解管理。尤其對(duì)高校教師群體而言，在人性需求上，內(nèi)在的精神的需求占有重要的地位，且不同的人有不同的情感，有不同的發(fā)展要求，管理者應(yīng)該根據(jù)具體對(duì)象、具體情況選擇不同的方式方法開(kāi)展工作。這種人性管理表現(xiàn)出來(lái)的形式常常是圍

觀的、具體的、差異性的，也可以說(shuō)人性管理實(shí)際上是一種柔性管理。柔性管理在教師管理中更能體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷和尊重，更能激發(fā)教師自律性、自覺(jué)性，更能通過(guò)教師主體的內(nèi)心信念來(lái)激發(fā)教師的潛能和工作動(dòng)力。

規(guī)范管理和人性管理在教師隊(duì)伍建設(shè)中，既是對(duì)立又是統(tǒng)一的。規(guī)范管理是管理的基礎(chǔ)和保障，但我們更需要關(guān)注人性管理的層次，并且要將其變成全校各個(gè)職能部門(mén)的管理共識(shí)，變成一種管理文化和價(jià)值觀。

王樹(shù)文

人文分院

第四篇：老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

加強(qiáng)老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

教師隊(duì)伍是辦好老年大學(xué)的關(guān)鍵，一支知名度高、知識(shí)面廣、有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱心和甘為老年教育無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，更是支撐老年大學(xué)教育質(zhì)量的前提。為此，我們通過(guò)對(duì)當(dāng)前老年大學(xué)教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)、來(lái)源、教學(xué)、科研等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了加強(qiáng)老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

一、平湖市老年大學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

就教師的師德、專業(yè)水平及教育能力、科研能力等問(wèn)題，我們對(duì)全校42名教師（全部是外聘人員）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合實(shí)際對(duì)部分人員進(jìn)行訪談研究。

1、教師的年齡結(jié)構(gòu)

表1教師的年齡結(jié)構(gòu)

年齡（歲）

30以下

31-40

41-50

51-60

61-70

71以上

人數(shù)

479

百分比%

9.526.29.5

16.7

21.4

16.7

教師的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，有一定梯度。41—50歲的中年教師偏少，只占9.5%，而71歲以上的老年教師高達(dá)16.7%，其中1人已超80歲，高齡教師多年來(lái)為平湖老年教育事業(yè)、辦學(xué)水平的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益和社會(huì)影響力。現(xiàn)在，學(xué)校注重年輕教師的培養(yǎng)，引進(jìn)不少40歲以下的教師，占35.7%。

2、教師的學(xué)歷水平

表2教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷

研究生

本科

大專

中專

初高中

人數(shù)

118

247

百分比%

2.442.9

28.6

9.516.7

教師中具有本科以上學(xué)歷的19人，占45.2%。學(xué)歷水平較低的占23.7%，主要集中在器樂(lè)、文藝類(lèi)等技能類(lèi)課程，但他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域具有較豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好的實(shí)踐技能。

3、教師的職稱結(jié)構(gòu)

表3教師的職稱結(jié)構(gòu)

職稱

高級(jí)職稱

中級(jí)職稱

初級(jí)職稱

其他

人數(shù)

918

6百分比%

21.442.9

21.4

14.3和學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，職稱水平在一定程度上反映了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度，以及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行教學(xué)的把握程度。初級(jí)及無(wú)職稱的達(dá)38.1%。職稱技能較高的教師，能很好地向?qū)W員傳遞學(xué)習(xí)興趣、自己的領(lǐng)悟及相關(guān)知識(shí)，職稱確實(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。

4、教師的現(xiàn)職來(lái)源

表4教師的現(xiàn)職

現(xiàn)職

在職

離退休

其他

人數(shù)

6百分比%

42.9

42.9

14.2從師資構(gòu)成情況看，教師隊(duì)伍由離退休、在職、自由職業(yè)者組成。教師來(lái)源主要有：?jiǎn)挝煌扑]、教師自薦或他人推薦；聘任社會(huì)達(dá)人和學(xué)員骨干。

5、教師的師德、教學(xué)和科研情況

通過(guò)對(duì)42位教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有39位教師，占92.5%，能夠做到熱愛(ài)老年教育事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、尊重學(xué)員、教學(xué)認(rèn)真耐心、師生關(guān)系和諧，具有較高的教師風(fēng)范，深受學(xué)員歡迎。認(rèn)為“教學(xué)中最困難的”依次是教學(xué)資料缺乏、老年教育理論知識(shí)太少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)科知識(shí)面狹窄。“自己知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺的方面”依次是：老年教育理論及相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、專業(yè)技能。在教學(xué)中，6位教師自編了5套教材，16位教師編寫(xiě)了講義，7人刻錄動(dòng)態(tài)教材，11人在參考公共教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)補(bǔ)充材料。“撰寫(xiě)過(guò)教學(xué)體會(huì)及論文”的有13人，占31%,35位教師認(rèn)為參與老年教育教學(xué)很有必要，但力不從心。

二、老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的困難和問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析，當(dāng)前老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要困難和問(wèn)題是：

1、隊(duì)伍不穩(wěn)定。外聘教師具有流動(dòng)性大、可控性小、資歷及水平懸殊、報(bào)酬少等特點(diǎn)。經(jīng)常出現(xiàn)因單位工作、身體、家庭等無(wú)法繼續(xù)任教的情況，影響課程設(shè)置和教學(xué)持續(xù)性。年輕在職教師比例增加后，因與本職工作沖突，調(diào)課、停課、請(qǐng)人代

第五篇：新形勢(shì)下加強(qiáng)兵團(tuán)團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究

新形勢(shì)下農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)將如何建設(shè)屯墾戍邊新型職工隊(duì)伍

宋家維

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)四師六十九團(tuán)社政科

兵團(tuán)職工隊(duì)伍是軍墾事業(yè)的基石，職工隊(duì)伍建設(shè)與否，直接關(guān)系到屯墾戍邊任務(wù)的落實(shí)和兵團(tuán)的存在和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)如何建設(shè)屯墾戍邊新型職工隊(duì)伍是當(dāng)前亟待解決的緊迫問(wèn)題。對(duì)此筆者談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)上的偏差及其分析 目前面對(duì)新形勢(shì)下如何建設(shè)一支屯墾戍邊新型職工隊(duì)伍問(wèn)題上主要存在三大認(rèn)識(shí)上的觀念誤區(qū)，使我們多年來(lái)總是走不出兵團(tuán)職工隊(duì)伍到底將如何建設(shè)這一難題。一種是面對(duì)當(dāng)前兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍的后繼無(wú)人，兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)應(yīng)繼續(xù)招錄農(nóng)業(yè)職工，壯大職工隊(duì)伍才能完成屯墾戍邊的歷史使命。第二是加大兵團(tuán)人均資源的擁有量，加快兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍應(yīng) “只減不增”和“停招錄用”。第三種是逐步淡化“職工”概念，實(shí)行全員勞動(dòng)合同制，將團(tuán)場(chǎng)土地承包經(jīng)營(yíng)者與團(tuán)場(chǎng)承擔(dān)的屯墾戍邊使命、特殊管理體制相結(jié)合，用市場(chǎng)手段完成屯墾戍邊使命。這些觀念和理論在表象上和一個(gè)方面上來(lái)看都符合當(dāng)前兵團(tuán)職工隊(duì)伍的建設(shè)理論，而從新時(shí)期的兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍具體情況和實(shí)施上都存在理論的片面性。

（一）放開(kāi)招錄農(nóng)業(yè)職工進(jìn)口，不能真正解決兵團(tuán)后繼無(wú)人和完成屯墾戍邊的歷史使命。

從理論上講，發(fā)展壯大兵團(tuán)職工隊(duì)伍，是解決兵團(tuán)后繼有人和屯墾戍邊事業(yè)的興旺標(biāo)志，在過(guò)去相當(dāng)一段時(shí)間里各級(jí)勞動(dòng)部門(mén)采取各種措施積極引進(jìn)和錄用農(nóng)業(yè)職工，以此來(lái)解決壯大職工隊(duì)伍問(wèn)題。但是總走不出農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力供給上的 “富余”和“短缺”的怪圈。農(nóng)業(yè)一線崗位與工業(yè)企業(yè)崗位在性質(zhì)上有本質(zhì)的不同，農(nóng)業(yè)一線崗位季節(jié)性強(qiáng)且工作時(shí)間相對(duì)靈活，每年生產(chǎn)周期不過(guò)4個(gè)月，農(nóng)閑時(shí)職工可亦工、亦農(nóng)、亦商。有的團(tuán)場(chǎng)職工夏季種地，冬季離開(kāi)團(tuán)場(chǎng)，有的職工長(zhǎng)期外出就業(yè)。導(dǎo)致職工實(shí)名制管理難以規(guī)范。而當(dāng)前土地流轉(zhuǎn)和農(nóng)業(yè)富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移政策的實(shí)施把過(guò)去職工掛名變?yōu)楹戏ɑ瑥哪撤N意義上講支持鼓勵(lì)職工轉(zhuǎn)包、代種。隨著兵團(tuán)對(duì)職工土地承包優(yōu)惠政策的出臺(tái),職工土地承包費(fèi) “只減不增”，許多職工子女已在外地就業(yè)多年，為享受社保待遇，人不在團(tuán)場(chǎng)而要求參加職工（一旦錄用，再將劃給土地后再流轉(zhuǎn)他人承包）；有的職工將土地流轉(zhuǎn)他人承包長(zhǎng)期外出就業(yè)。造成承包土地的人員不是職工，是職工的不承包土地但依然享受著各項(xiàng)職工待遇。經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)此類(lèi)人員在團(tuán)場(chǎng)高達(dá)30%，使團(tuán)場(chǎng)難以有效組織職工軍訓(xùn)、教育培訓(xùn)工作。可見(jiàn)，由于農(nóng)業(yè)崗位的特殊性，承包土地和職工身份沒(méi)有直接關(guān)系，放開(kāi)招錄農(nóng)業(yè)職工進(jìn)口，職工隊(duì)伍有名無(wú)實(shí)，不能真正解決兵團(tuán)后繼無(wú)人和完成屯墾戍邊的歷史使命。

（二）農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍“只減不增”和“停招錄用”將無(wú)法確保兵團(tuán)“三大”作用和完成兵團(tuán)履行屯墾戍邊歷史使命。

目前兵團(tuán)很多團(tuán)場(chǎng)連隊(duì)職工隊(duì)伍老齡化十分嚴(yán)重，部分連隊(duì)正式職工年齡都在45歲以上。老職工退休，新職工又不能夠補(bǔ)充，年齡嚴(yán)重?cái)鄬印＠纾恨r(nóng)四師六十九團(tuán)場(chǎng)在職職工從1992年的2670人到2012年為1663人，20年間遞減 1007 人，而離退休人員由1050人上漲為2008人。職工隊(duì)伍遞減的主要原因：一是2007年農(nóng)牧一線“暫停招錄”政策，六年間未錄用農(nóng)業(yè)職工。二是上世紀(jì)90年至2006年期間團(tuán)場(chǎng)職工因受作物價(jià)格及相關(guān)政策的影響，職工收入較低，大量職工自動(dòng)離職，10年間960人申請(qǐng)自動(dòng)離職。三是受離退休高峰的影響，團(tuán)場(chǎng)1959年-1964年間復(fù)轉(zhuǎn)軍人、移民、上海、湖北等地知青的退出勞動(dòng)崗位，僅10年間退休人數(shù)增加1215人.同時(shí)團(tuán)場(chǎng)第一代子女也進(jìn)入新一輪退休高峰。可見(jiàn)團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍的老齡化已不能夠履行屯墾戍邊歷史使命，嚴(yán)重制約了兵團(tuán)黨委提出的建設(shè)一支數(shù)量足夠的、素質(zhì)較高的職工隊(duì)伍。

（三）在兵團(tuán)特殊管理體制下，淡化“職工”概念，全面實(shí)行全員勞動(dòng)合同制，將團(tuán)場(chǎng)土地承包經(jīng)營(yíng)者與團(tuán)場(chǎng)承擔(dān)的屯墾戍邊使命相結(jié)合的管理形式，必將談化兵團(tuán)“兵”的地位和作用，無(wú)法落實(shí)兵團(tuán)打造成為一支政治意識(shí)強(qiáng)、軍事素質(zhì)硬、特別能戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)隊(duì)伍。

土地承包經(jīng)營(yíng)者與職工性質(zhì)有著本質(zhì)區(qū)別，作為兵團(tuán)黨、政、軍、企的特殊體制，它不同于地方農(nóng)村，土地承包經(jīng)營(yíng)者的身份本來(lái)就不具備堅(jiān)強(qiáng)的組織紀(jì)律性和戰(zhàn)斗性，一旦有事，不可能做到招之即來(lái)，來(lái)之能勝。同時(shí)團(tuán)場(chǎng)土地資源是有限的，目前從部分農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)耕地面積顯示，人均、職均占有耕地已面臨危機(jī)，這對(duì)本來(lái)脆弱的團(tuán)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，是非常嚴(yán)峻的，當(dāng)前制約團(tuán)場(chǎng)的發(fā)展，首先是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力過(guò)剩。如若把團(tuán)場(chǎng)現(xiàn)有的勞動(dòng)力減半，職均勞動(dòng)定額提高到200畝-300畝，社會(huì)負(fù)擔(dān)的減輕，職工承包費(fèi)用的下降，才是兵團(tuán)農(nóng)業(yè)發(fā)展希望所在，同時(shí)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是屯墾戍邊力量的有力保障。目前，內(nèi)地許多省份已預(yù)見(jiàn)到勞動(dòng)力過(guò)剩問(wèn)題嚴(yán)重形式，積極將本地區(qū)人口及社會(huì)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)向新疆，如果不繼續(xù)控制農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)農(nóng)業(yè)人口，將會(huì)給農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)未來(lái)帶來(lái)沉重的社會(huì)負(fù)擔(dān)。所以，淡化“職工”概念，將團(tuán)場(chǎng)土地承包經(jīng)營(yíng)者與團(tuán)場(chǎng)承擔(dān)的屯墾戍邊使命相結(jié)合的形式來(lái)壯大職工隊(duì)伍就能完成屯墾戍邊的歷史使命是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。兵團(tuán)職工隊(duì)伍的性質(zhì)不能動(dòng)搖，綜上所述，作為擔(dān)負(fù)屯墾戍邊使命的兵團(tuán)，無(wú)論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還是穩(wěn)定新疆，都應(yīng)始終有一支高素質(zhì)的基本職工隊(duì)伍。發(fā)展兵團(tuán)屯墾戍邊偉業(yè)，職工隊(duì)伍是支撐兵團(tuán)社會(huì)組織和企業(yè)的骨架，沒(méi)有一支穩(wěn)定的基本職工隊(duì)伍，僅靠有錢(qián)就掙沒(méi)錢(qián)就走的季節(jié)工和只有其名沒(méi)有其人的流轉(zhuǎn)土地的職工隊(duì)伍，一旦有事誰(shuí)來(lái)守家，誰(shuí)來(lái)衛(wèi)國(guó)，兵團(tuán)各項(xiàng)事業(yè)怎么可能有大的發(fā)展，兵團(tuán)職工隊(duì)伍的性質(zhì)不能動(dòng)搖。所以，筆者認(rèn)為兵團(tuán)基本職工隊(duì)伍的數(shù)量必須要占到兵團(tuán)社會(huì)勞動(dòng)力的10%到20%，充分圍繞兵團(tuán)黨委提出的“城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化” 的平臺(tái)和載體，通過(guò)城鎮(zhèn)化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有秩序地吸納有志扎根兵團(tuán)的復(fù)轉(zhuǎn)退伍軍人、大中專畢業(yè)生留在團(tuán)場(chǎng)，建立通暢的進(jìn)出口渠道，在職工招錄上要在“素質(zhì)高、用得上、留得住、干得好”上下文章。同時(shí)也不能盲目招錄，也并非職工人數(shù)越多越好，其余的社會(huì)勞動(dòng)力可作為其它所有制經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)力。

二、新形勢(shì)下解決建設(shè)屯墾戍邊新型職工隊(duì)伍問(wèn)題的思路 農(nóng)業(yè)一線盲目招錄顯然不可行，封口停招后繼無(wú)人，農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)如何建設(shè)一支素質(zhì)高、用得上、留得住、干的好的屯墾戍邊新型職工隊(duì)伍，必須兼顧兵團(tuán)屯墾戍邊和保障社會(huì)發(fā)展的前提下，科學(xué)合理地制定一條職工隊(duì)伍通暢的進(jìn)出口渠道才是解決穩(wěn)定職工隊(duì)伍問(wèn)題的關(guān)鍵。

（一）兵團(tuán)城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢(shì)將是建立新型職工隊(duì)伍的突破口 隨著兵團(tuán)城鎮(zhèn)化和新型工業(yè)化的快速推進(jìn)，農(nóng)業(yè)連隊(duì)只作為作業(yè)點(diǎn)，原有農(nóng)業(yè)連隊(duì)的公共服務(wù)和社會(huì)管理集聚于團(tuán)場(chǎng)城鎮(zhèn)，團(tuán)場(chǎng)城鎮(zhèn)化所形成的對(duì)各種資源的集聚效應(yīng)以及對(duì)產(chǎn)業(yè)布局的有效統(tǒng)籌將會(huì)越來(lái)越重地承載團(tuán)場(chǎng)社會(huì)各項(xiàng)繁重的公共服務(wù)和社會(huì)管理，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)更多就業(yè)崗位，極大地吸引了素質(zhì)較高的職工子女安心扎根團(tuán)場(chǎng)成為團(tuán)場(chǎng)的建設(shè)的新生力量。

（二）兵團(tuán)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)將是有效解決新型職工隊(duì)伍出口的有效途經(jīng)

兵團(tuán)的基礎(chǔ)在農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的本質(zhì)決定了它很難采用流水作業(yè)的方式提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，而是將通過(guò)機(jī)械化和規(guī)模效益提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。所以，農(nóng)業(yè)的發(fā)展往往帶來(lái)對(duì)勞動(dòng)力需求的減少。應(yīng)當(dāng)看到，隨著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的停招錄用，按69團(tuán)現(xiàn)有職工（年齡45歲以上）推算，10到15年農(nóng)業(yè)一線正式職工基本將全部退出勞動(dòng)崗位，農(nóng)業(yè)職工面臨大換血的機(jī)遇期，同時(shí)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的減少更有助于土地的集中，機(jī)械化推廣和農(nóng)業(yè)現(xiàn)化代的實(shí)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)將逐步改變一家一戶承包幾十畝地的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織形式，公司化的小農(nóng)場(chǎng)必將替代現(xiàn)有模式。職均勞動(dòng)定額將提升200畝至300畝，農(nóng)業(yè)機(jī)械化的使用，勞動(dòng)強(qiáng)度的減少以及農(nóng)業(yè)一線職工收入的大幅提升，將是吸引接收?qǐng)F(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍的主渠道。

近些年來(lái)，師團(tuán)在職工隊(duì)伍建設(shè)上做了很多工作，取得了一定的成效。但總體來(lái)看，職工隊(duì)伍的建設(shè)與我們承擔(dān)的職責(zé)要求還有較大距離，必須采取有效措施，實(shí)行特殊招人留人政策，營(yíng)造良好拴心留人環(huán)境，解決好團(tuán)場(chǎng)基本職工隊(duì)伍穩(wěn)定和素質(zhì)問(wèn)題。對(duì)此，建議如下：

（一）建立一支高素質(zhì)的基本職工隊(duì)伍。團(tuán)場(chǎng)按現(xiàn)在農(nóng)業(yè)一線職工的2%-3%比例每年有計(jì)劃統(tǒng)一招收文化程度在高中以上，年齡在25周歲以上的職工子女充實(shí)到團(tuán)場(chǎng)城鎮(zhèn)社區(qū)公益性崗位，待遇實(shí)行計(jì)時(shí)工資制，按月發(fā)放，主要從事城鎮(zhèn)社區(qū)公共服務(wù)和社會(huì)管理，隨著的年齡的增長(zhǎng)和家庭的穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)3到5年逐批給予充實(shí)農(nóng)業(yè)一線，并給予足夠的土地資源和優(yōu)惠政策。對(duì)新錄用的職工首先要嚴(yán)把政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、軍事素質(zhì)和技能素質(zhì)關(guān)，其次要建立完善的用工管理制度，全面職工實(shí)行實(shí)名制管理。

（二）全面停止農(nóng)業(yè)一線招錄政策。農(nóng)業(yè)一線的職工每年來(lái)源于團(tuán)場(chǎng)統(tǒng)一招收的從事城鎮(zhèn)社區(qū)公共服務(wù)和社會(huì)管理轉(zhuǎn)崗人員。逐步優(yōu)化農(nóng)業(yè)職工隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。及時(shí)清理土地承包崗位，逐步理順外來(lái)人員、退休人員承包的土地，真正做到農(nóng)業(yè)一線承包極具吸引力的崗位。

（三）對(duì)團(tuán)場(chǎng)不符合招錄職工條件的團(tuán)場(chǎng)其社會(huì)勞動(dòng)力，可充分利用團(tuán)場(chǎng)新型工業(yè)化的發(fā)展用工緊缺的現(xiàn)實(shí)，可作為其它所有制經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)力，同時(shí)師團(tuán)給予就業(yè)補(bǔ)貼、社保補(bǔ)貼等形式鼓勵(lì)其到團(tuán)場(chǎng)二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

（四）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職工“實(shí)名制管理”。根據(jù)兵團(tuán)體制的特殊性，土地流轉(zhuǎn)政策不適應(yīng)當(dāng)前兵團(tuán)提出的職工“實(shí)名制管理”，不利于團(tuán)場(chǎng)的職工管理。職工土地流轉(zhuǎn)政策應(yīng)根據(jù)團(tuán)場(chǎng)特殊性制定（如土地流轉(zhuǎn)的職工應(yīng)不再與直接承包土地人員享受同待遇）。

總之，當(dāng)前正處于農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)改革的新階段，職工隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，這項(xiàng)政策關(guān)系著兵團(tuán)存在和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定。針對(duì)兵團(tuán)特殊體制，建設(shè)新時(shí)期職工隊(duì)伍我們沒(méi)有可借鑒的，只能通過(guò)實(shí)踐去探索。對(duì)上述問(wèn)題，本人僅僅站在很低的角度和較小的范圍內(nèi)提出了一些粗淺的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，許多認(rèn)識(shí)還很不成熟，望批評(píng)指正。