第一篇：中學美術教育模式的研究課題研究報告

關于初中美術課堂教學模式優化的研究總結

一、課題的提出：

美的事物生活中處處都有，但并不是每個人都能感受欣賞的，因為這種能力不完全是天生的，有的要經過后天的學習、培養和訓練逐步形成的。每個人對美的內涵的認識和理解也大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異。中學生生理和心里處于發育階段，他們的求知欲強，可塑性大。美術是直觀的視覺形象藝術，它鮮明生動的造型和富有情趣的色彩具有直觀感人的藝術特征，符合青少優化來培養學生高尚的審美情趣，如何通過一定量的練習培養學生表現美的能力就成為擺在面前，值得我認真研究的問題。

二、研究內容

首先，調查研究對象的美術學習興趣，以及在中學階段美術水平程度，據此研究分析美術課堂教學的深淺程度和如何激發調動學生參與師生間的雙向活動；同時，也為研究提供基礎材料。接著通過美術課堂教學，逐步培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，強化學生對美的感性認識，再升華至理性認識，然后用理性指導感性，直接地體驗美的存在和應用，有益于學生的全面發展。在提高整體水平的基礎上，集中力量使一部分尖子能脫穎而出。

三、研究過程及操作步驟

1、調查學生對美術的興趣和美術基礎。

調查項目調查結果班級 美術興趣程度，使學生們能受到正確的人生觀和道德觀的教育，能從根本上培養我們發現美、欣賞美、創造美的欲望和技能。

b 客觀動機的誘發。對美術課很感興趣，或在以后教學中會很感興趣的同學，可以充分發揮這一心理優勢，在美術專業方面多思巧干，照樣能有所作為，甚至能取得較高的成就。專研美術不僅是興趣愛好，它完全可以成為同學將來立足社會的謀生手段。

4、優化目標和過程的具體措施

發現美。學生發現美的能力是潛移默化的，在美術教育過程中，我大多這樣啟發學生：這樣造型比那樣造型更美，這種構圖比那種構圖更完美，而且邊說邊做示范。多講、多練、多分析、多比較是培養學生發現美的能力的基本方法。對接受力強、美感好的同學適當表揚，以個人帶動全班。自然事物的美無窮無盡，在春季或秋季，利用學生遠足的機會指導學生去發現身邊的美是一件事半功倍的捷徑。

欣賞美。在發現美的基礎上，更進一步有意識、有目的地培養學生欣賞美的能力，一方面能推動他們積極地發現美，另一方面也為提高他們創造表現美打下基礎。欣賞美居于優化目標的關鍵位置，它更是提高學生審美情趣的重要措施，因此極為重要。課堂教學中的主要方法可歸納為“講、看、談”三個字。

“講”是針對教師的。我可以通過教材向學生傳授較為系統的理論、常識以及相關的各種知識，以引導學生進行有效欣賞，幫助學生分析一些中外藝術瑰寶的藝術價值和社會價值?quot;看“的基礎上的一種思維情感的交流過程，是學生與老師的交流，更是個別學生與其它同學的交流。教學中，應充分發揮教師的主導和學生主體作用。例如在欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，我問學生：”美不美？“學生幾乎是異口同聲地回答：”美。“但美在何處這個問題卻難倒了大多數人。在這種情況下，我讓學生仔細觀看畫并自由交流討論，課堂氣氛頓時活躍起來。最后大部分學生都能說出一點道理來，如”神態端莊、體態豐滿、那迷人而含蓄的笑容以及畫面古樸凝重的色調、勻稱的構圖等。“即使一些平時不太積極的同學也受到感染，充分投入到這種交流中來，達到了全體同學共同提高的教學目的。

創造美。有了發現才能欣賞，懂得欣賞才能創造。創造美是美育的最高層次，難度也最大。主要方法有：（1）分層作業

作業的分層指在作業前，根據學生實際水平布置不同難度的作業，以取得均衡發展的效果。例如第五冊招貼畫的練習，普通同學臨摹圖（7）《如此美妙的音樂》，能力較高的同學則臨摹圖（1）《值樹節招貼畫》，同時對”綠，來自你的手"這幾個美術字的書寫出作了嚴格的要求。作業內容不同，但訓練效果卻大致相同，學生感覺的難度符合各人實際水平。分層作業的內容還可因地制宜，如上一節校園寫生課等。（2）每學期舉辦一次班級畫展

在每學期期末美術考試結束后一周，舉辦一次班級性的畫展，展覽的目的是鼓勵提高。作品主要來自水平較高的同學以及通過自己的努力取得較大進步的同學。

四、研究結果及結果分析

通過兩年來的實驗研究，我取得了較好的成績。中層等級水平的同學學習興趣高漲，思維活躍，美的感知、分析能力明顯高于普通班級學生。高層次的5名學生經過輔導，美術專業均通過了蘇州工藝美校的招生考試，其中有一人已被大專班錄取。研究結果，歸納起來主要有如下三點：

一、提高學生的學習興趣，增強學習的信心。初中美術不作為升高中考試的科目，因此學生往往不夠重視，如果用長遠的眼光來看待問題，二、教學中的分層指導。興趣程度不同，學習目的不同，學生的起點水平不同告訴我們分層的必要。從教法到作業均應分層優化進行。

三、指導學生從具向思維轉向抽象思維。即從具體事物中通過發現美的練習總結規律，運用理性眼光審視周圍的事物，形成對美的抽象思維。這是一個難點，更是一個重點，我覺得在以后的工作中仍須探索研究。

美術教學和創新能力培養的研究

一、課題研究的現實背景與意義

近年來,創新教學研究在歷史的基點上進行改造發展起來。創新精神，是敢于打破常規和突破傳統思維開拓新的思路，創造新思想、新樣式、新品種的心理品質。創新教學是在教師引導下，培養學生自主學習的發展型教學，“美術教學和創新能力的培養”就是倡導和鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。小學階段正是學生思維發展的重要時期，在這一時期，學生能否初步具有一定的創新意識和創新能力，這對他們將來能否成為創造性人才至關重要。因此我們在美術課堂教學中應重視學生個性、獨立性的培養，給學生創設有利于創新的環境，重視學生探索精神的培養，重點抓學生發散思維的培養。

二、課題研究的目標

1、中學“美術教學和創新能力的培養”就是要發揮學生主體作用，鼓勵學生求異創新，訓練學生創造性思維，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。

2、創設有利于創新的環境，重點訓練學生發散思維能力，充分發展學生的創造個性。

三、課題研究的理論依據

1、法國教育家斯普朗格說得很正確，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。又說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根”。

2、哈佛大學校長陸登庭在北京大學講壇上講了這樣一段發人深省的話：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的思想和洞察力，成為更完善，更成功的人。”可以說，卓越的創新能力充分地體現了一個人發現問題，積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。創新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態以及綜合素質的體現。

四、課題實施的策略與方法

(一)重視學生個性、獨立性，培養創新能力。

創新具有獨特性，就是一種不按常規不拘舊循敢于創造新東西的個性品質。教師要想使學生形成創新性的人格特質，就應在美術教學中尊重學生對客觀世界獨特的感受和獨特、奇妙的甚至是怪異的想法與藝術表現。過去的美術學科教學太受統一標準要求的束縛。美術標準應是一個有彈性幅度的，是無絕對標準的。例如，畫線是流暢為美，還是艱澀為美；用色是對比強烈為美，還是對比弱化為美；手法是粗獷為美，還是細膩為美??這全然取決于個人的審美傾向。因此，我們在美術教學中切忌用考試排名次的方式對作業排隊。我們對學生的表現能力不要妄下“不行”或“差”的評語，作為小學生，關鍵是肯于作畫，肯于將其作品繪制得完整、和諧就是成功。我們要善于通過因人而異地輔導，使每個學生能完成作業。在批改學生作業時，根據學生畫面特點可以在學生畫紙的適當位置上加一些鼓勵、肯定的評語，如“畫得真美”，“你涂的顏色很漂亮”，“你設計得真好”，“你又進步了”等。要使學生感到自己的特有手法與眾不同，自己的藝術表現是具有個性特點的，從而使每個學生都有成功感。

如教《圓和方的分解構成》一課，我在巡視時發現學生有的用圓和方分解后重新構成金魚，有的組成小女孩跳舞，有的構成房屋??這時我就肯定其特點，使每個學生深信通過自己的努力都有成功之處，都能獲得成功的愉悅。一旦學生的創造性得到發揮和獲得成功，則會更加促進學習的興趣。興趣的產生，又為學生的美術學習增加了動力。在不斷地取得成功的過程中，學生的自尊心、創新的自信心不斷加強，也不斷提高了創新的成功率。這種心理上的良性循環，可以使學生的創造性插上雙翅，在今后的各項作業中自由翱翔。

(二)創設創新環境，培養創新能力。

精心創設各種教學情境，能夠激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性。學生的創造性思維往往是由遇到要解決的問題而引發的。因此，精心創設情境是培養學生創造性思維的必要途徑之一。①繪畫課激發情感，鼓勵創新。

繪畫課對于培養學生的創造性起著重要的作用。因此，我們教師自身要有豐富的想象力與創新精神，方能培養學生的創造性，并使其得到發展。在繪畫課教學中我們以創造性教學為樂趣，不滿足于同一教案的第一課的成功，不甘于教學的重復，不斷想出創新的教學形式和方法。

如教《方格組成的畫》一課，如果按傳統方法，那就是讓學生看熊貓圖片和畫在方格里熊貓(用三角形和方形的組合畫成)，讓學生觀察對比有何不同，引導學生看方格組成畫的步驟圖，聽教師邊講述方格組成的畫作畫過程邊示范。然后學生畫方格，再勾出物體在方格中的圖形特征。這樣教師講述畫法、學生畫方格要用去很多時間，留給學生構思作畫時間很少，所以學生的作業大同小異，而且臨摹范畫的學生也較多。為了鼓勵學生創新，我認真分析了教材后，認為畫方格子并不是本課的重點，因此，我在教學本課省去了畫方格的步驟，課前為學生準備好方格紙和若干幅方格組成的畫。精心設計教學過程，課一開始，用實物投影展示若干方格組成的圖片，運用生動的語言，引導學生觀察、探索方格組成的畫是怎樣畫成的，在勾畫圖形時要注意什么，涂色時有什么特點，這樣有足夠的時間讓學生有機會向老師提問題 并展開激烈的討論，在師生情感交流時找出解決問題的方法。然后啟發學生想象用這種繪畫方式表現什么，如何將物體變形畫到方格中。學生馬上積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中主體地位，鼓勵學生大膽提問，保護學生獨特見解，使學生在輕音樂聲中完成的作業非常美麗。有的學生用填方格的方法畫了《青蛙捉害蟲》、《小狗找媽媽》、《公雞》、《汽車》、《機器人》??每位學生都有自己的獨特構思，畫出的作業也各不相同，形式多樣。學生們在緊張、歡樂、愉快的創新氣氛中學習，一節課很快地結束了，他們興趣盎然地上了這節課，又盼著下一節課的到來。同一課我在另一班教學時，先請幾位學生讓他們用磁性方形和三角形在黑板上擺出各種形態的動物，其他學生在自己桌子上擺，然后讓學生討論怎樣把所擺的物體畫到方格中，這樣讓全班學生在擺擺、玩玩、說說、畫畫中完成創新作業。畫面上反映出來的物體形態各異，充分發揮學生的主觀能動性，也培養了學生的創新能力。改進教學形式，啟發學生創新等方法，我們經常在教學中嘗試。如教《千變萬化的線》一課，我們認為音樂和美術是相通的，所以播放不同節奏的樂曲，讓學生聽音樂畫出各種各樣的線，啟發他們用各種線創造出美妙的畫面??

同樣的課題《開心的小朋友》，四位教師運用不同的手段不同的教學方法，啟發學生通過回憶、想象、構思、創作，輔導出來的作品漂亮極了，出現了很多好作品。如：我的學生繆聰穎用吹塑紙板畫的方法創作了《中獎了》一幅畫，畫中畫出小朋友以 畫中畫出小朋友以及他家人中了大獎，獲得小轎車時朋友們來祝賀，大伙一起開心熱鬧的場面。學生何冰創作了一幅《助申奧音樂會》，畫中小朋友懷著愉快的心情吹出動聽的樂曲祝申奧成功。劉月潔老師的學生薛可可用水彩畫出了《簽上我的名》，畫面展示小朋友助申奧成功簽名活動的大場面。她的學生銀環創造了一幅木版畫《來嘗嘗》，畫中表現的是火車到站時的情景。楊艷艷老師的學生吳世偉用紙版畫的形式表現小朋友放風箏時的開心心情更有意思，畫中用夸張手法畫幾位小朋友，突出表現小朋友眼中的風箏，取題為《我的眼中只有你風箏》，林甲建老師的學生創作了《晨讀》，畫中表現的是寄宿部學生清晨在校園的花壇邊、大樹下晨讀時愉悅心情。以上這些畫參加省、市、縣各種美術比賽，有的獲省三等獎、有的獲市一等獎、三等獎，并全部獲縣“紅五月”藝術節美術比賽一等獎。運用激發情感創造性地教學，鼓勵創新能取得很好的教學效果，也能使教師感受到教學的無窮樂趣，使師生共同體驗到成功的喜悅。

②手工課，鼓勵學生在外形設計、材料使用上進行創新。

③欣賞課，啟發討論，培養發散思維，使學生敢創新。

在美術欣賞課中，教師用靈活多變的教學方法使學生不斷地調動起相應的感覺經驗、情緒相互協調發展，使學生在欣賞藝術作品時，不是簡單被動地接受作品，而是表現出對美的主動發現、追尋和創造。這就是欣賞課的最后階段，即“培養發散思維，使學生敢創新。”

在美術欣賞教學中，可引導學生查找有關作品的資料和介紹相關背景的資料，可以讓學生發表對作品的評價，即便對經典作品，也要允許學生說不喜歡，而且歡迎談出不喜歡的理由。

五、課題實施的成效

1、通過實驗，教師把學生真正看成是學習的主人。充分調動學生的參與意識，鼓勵學生發問和爭辯。這有利于學生個性、獨立性的發展和創新能力的培養。

2、從課內到課外，形成一個良好的創新環境，時時處處激發起學生創造的興趣。在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。

第二篇：反思中學美術教育

反思中學美術教育

———讓課堂充滿歡樂

仁懷實驗中學 文 華/文

【摘要】

美術課堂是學校進行美育的主要途徑，美術是義務教育階段學生必修的一門藝術課程，是實施素質教育的過程中其它的課程所不能代替的。對于學生的全面發展起著重要的作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。美術課對學生在“陶藝審美情操，提高生活品質”、“傳承文化藝術，弘揚人文精神”等方面的作用是越來越明顯，美術課教學往往是以教師講解說明為主要的教學手段，而學生參與審美活動做的不夠，學生自發探究學習行為更加少，情感體驗也受到忽視。【關鍵字】美術教學 興趣 創新 育人

以下是我在美術教學中的一些體會和反思，我認為美術教學應該從以下幾個方面來做一些努力：

1、培養學生的美術能力——教師要激發學生的學習興趣 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”同時也是一個人成就一切的根本因素，因此，教師在教學要充分地調動學生的學習積極性，提升學生學習的興趣，提升學生課堂學習的效率和教師教學的質量。從而也會使得學生在課堂上的幸福指數升華。

課前以抓住學生的注意力為導向，把學生課間玩耍的心收起來，使之較快的進入課堂角色。教師在課前的導入應該做充分的準備，導入的內容也應該能夠吸住我們的學生，使其變被動學習為主動學習。另外，教師還可以通過叫“上課“這樣的“儀式”來進行（吸引學生的注意力，告訴學生上課了），這樣就可以更加的（進一步地）讓學生從思想意識上意識到這是上課的時間。

除了以上的幾個方面的做法，以下也是我們在教學中可以去嘗試的做法：如講故事、聽音樂、做游戲、說勵志笑話等等。

2、培養學生的造型能力——實物寫生將提高學生興趣。例如我在上七年級《徒手畫校園》一課時，巧妙的抓住“寫生”一詞給學生講解，“寫生”是這節課美術學習的關鍵，讓學生想知道“寫生”是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。再讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構和鍛煉寫生的取景構圖等基本的繪畫技能。最后從學生中找出幾位畫的比較優秀的作品來進行講評，多給予其肯定，這樣學生的興趣和信心一下就提起來了。教師的講解以及繪畫要點的分析，此時學生的興趣也會明顯的上升，從而也會使得作業的質量得到了保證。

3、教師教學方式的改革創新——注重師生的雙邊關系

過去的課堂教學模式都是一味的教師“灌注式”的教學，學生只是一臺純粹的“收音機”，缺乏自主學習的動機和剝奪了學生學習的權力。這樣的教學方式已經完全的脫離了現階段學生的學習實際，是當代教**流中的悖逆因素，制約和影響了教育前進的步伐。所以，教師在課堂上要注意教師的教，同時也要注意學生的學。當代的教師要勇敢地在課堂的教學模式和方法上進行大膽的嘗試和改革、創新，跟上時代的步伐和新課程標準的要求。在課堂上教師應該把學生主動學習的主權還給學生，讓學生能夠自發主動的去學習知識，這樣的學習效果會更加的顯著。

4、讓學生走近美術作品

就美術的性質而言，它不同于音樂等其他的藝術。美術它是屬于視覺藝術，那么，在教學中教師應該盡可能的讓學生走近美術作品，使學生對美術作品有一個更為全新的認知。所以，教師在平時的美術教學活動中應該以培養學生的基本美術素養為基點，多引導學生進行美術作品的賞析、評述，使學生更進一步的感受美術作品中所體現出來的人文精神和歷史文化內涵。

5、注重技能、技巧的和學生動手能力有機結合——注重學習主體的實踐性

實踐是認知的基礎,實踐是體驗性學習的基本方式,體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動,充分刺激學生的視覺、觸覺和聽覺,從而獲得全面的感知,完成對客體的認知。如在“盲人的樂園”教學中,學生在把玩、撫摸水果的過程中,通過手的觸覺,體驗到水果圓的實體,果皮的細嫩、光滑、肉感;通過鼻子對水果的嗅覺體驗,聞到了水果的清秀與芬芳;通過“盲人樂園”活動對水果的觀察、視覺以及嗅覺體驗,不但認識了圓,而且還為以后的實踐學習奠定了扎實的根基。然后通過動手繪畫體驗,才發現平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯系。開展體驗性學習活動,是在感知覺體驗認識的基礎上,進一步調動學生思維和情感的體驗,逐步獲得對知識的感悟和認知。

6、注重教材內容的靈活性——培養學生的想象能力

在美術教學中,開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗,視覺學習體驗,動手實踐體驗,思維想象體驗,情感審美體驗。按認知客體內容可分為,對物體媒材性能、特征的體驗,對雙基知識的認知過程體驗,對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為:觸摸感覺體驗,視聽情景體驗,活動參與體驗,實踐創造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價交流體驗,審美體驗等等。學習的方式是多姿多彩的,只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求,以及和學生生活的實際相聯系，選擇適當的方法和找準切入點,創設恰當的體驗學習情景,讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。

7、教師給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定。

在學生每一次的作業完成以后，教師都應該認真的做批改，把作業的層次和存在的問題給學生做分析講解。對與完成的較好的作業教師應該在課堂上給予展示和鼓勵，教師對作業的講解不光可以使學生在對美術的學習上方向更加的明確，也會使得學生在學習上更加的積極信心大增。

a)營造和諧的育人壞境

良好有序的環境對育人有極大的導向作用。因此，教師在對教學的課堂壞境要有良好的駕馭能力，以此來促進教學的效果和良好的育人壞境。再者，紀律是進行一切事宜開展的有力保障和后盾。課堂上的教育教學工作則更是如此，所以教師應該對課堂的紀律管理上加大監管力度，為師生的交流學習搭建一個良好的學習的平臺。當然，這也是一個教師所要面臨的考驗和必須闖過的難關。教師只有不斷的提升自己的職業道德素養及教學的技能。才能夠在教育戰線上走出自己的一條康莊大道。b)健全的人格和樂觀的心態

培養和塑造學生健全的人格和樂觀的心態，健全的人格和樂觀的心態是教育教學成功的基石，在具體的教育教學活動中教師要有意識的培養學生對生活的熱愛和對學習的自信。讓學生樹立對學習的持久興趣。多對學生進行鼓勵，教師針對學生在課堂上的表現，適時地對學生進行言語的鼓勵。使學生能夠感受到教師的關注、關愛和肯定，進而增加對學習的信心。

c）給學生展現的機會——師生民主平等 和諧 人是感性的，充滿著智慧的高智商的物種，同時，在社會的現實生活中，是充滿著強烈的求知欲和表現欲。尤其是學生這樣一個特殊的群體，則更是如此，在教師的教學活動中，教師應當以此為契機，多給予這類特殊的群體以肯定和提供展現的平臺。使得這一類特殊的群體在學習的領域摘得成功的碩果。

8、注重教學創新和應用現代教學媒體設施——合理使用多媒體

現代美術教學應該順應社會的發展，注重教學創新。美術欣賞課業的內容量較大、知識點多，要想較好的完成欣賞課教學，讓學生在有限的時間內學到更多的知識與內容，教師常常是通過放錄像、VCD、實物投影、電腦課件（CAI），如幻燈片或者投影片來完成。讓學生在播放的音樂聲中邊看邊聽教師的講解，展開想象的翅膀，在教師的時時指導下思考、聯想、步步深入。再結合多媒體和書本內容講授的同時，滲透德育教育于教學的始終。使學生在美育教學中進行民族自尊教育，認識和理解民族文化，增強了學生的民族自豪感和愛國熱情。

以上幾個方面是我根據我的美術教學過程中所呈現出來的一些問題做出的反思淺談。此刻的我深刻的感悟到，作為新課程改革下成長起來的美術教育領域的一員，除了認真的學習落實新課程改革下所提出的相關要求。同時，也要加強其它的教育理論的研習，從理論到技能再回歸到教育教學的過程中來，使得自己在教學的藝術上呈現出大躍進。

總而言之，美術教學應該以學生為主體，培養學生的動手能力，并注重教學創新，科學、準確地運用現代教學手段來實施美育工作，使美術教育真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養愛心的園地；這是今后美術教育的趨勢所在，也能促進美術教學走向更高的水平，從而全面促進學生綜合素質的提高。作為一名美術教育戰線的工作者，身擔重任，道之遠。應以鑄就自身教學的真功夫，造國之棟才為己任。

第三篇：關于中學美術教育的思考

關于中學美術教育的思考

[摘要] 美術課是普通中學的一門基礎文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑，也是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人不可缺少的環節。在中學美術教育中，美術教學是我國基礎教育中比較重要的一項。美術教學中，往往把學生置于被支配的地位，扼殺了學生學習美術的能力，束縛了學生的新思維的發展。

[關鍵詞]中學美術；能力；媒體；感受

美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑，在中學教育中有著極其重要的作用。現代美術教學應該注重學生自身體驗與感受，培養學生的觀察力、想象能力、造型能力。教學過程中應注重技能、技巧教學和學生動手相結合；注重教學創新和應用現代教學媒體設施，促進中學美術教學走向更高的水平，從而全面促進學生綜合素質的提高。在中學美術課程中，美術課不只是向學生傳授美術知識技能，更重要的是培養學生對美術的興趣、審美情趣、創新能力和個性品質。

一、注重體驗與感受，培養學生的美術能力

中學生的心理和生理正處于發育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。在日常教學過程中，只有讓學生積極參與，才能調動學生自身的創造潛能。教師過多、過細地講解，不利于學生對美術作品的真切感受。由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適合青少年身心發展的特點，因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。所以，在美術教學過程中，讓學生自己主動地參與到教學活動中，能夠滿足好奇心的同時，更加靈活地促進學生發揮學習的主動性,從而培養學生的美術興趣和美術能力。

人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發展美、追求美、更好地創造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力，從而充實、豐富和完善自己。因此在教學中，教師應該有意識地把現實中的一些事物和教學內容聯系起來，善于挖掘教材中的生活因素，這樣的教學就更能讓學生真正學習知識和學會觀察發現。我國傳統的美術教學往往是“滿堂灌”的教學模式，違背了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。缺乏學生自我表現、自我評價的過程。因此，注重學生自身體驗與感受，培養學生的美術能力是中學美術教育的前提。

二、鼓勵動手參與，培養學生審美能力

中學美術課對中學生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。中學美術包括繪畫、工藝、雕塑、建筑四大門類，每一門類的創作都必然是審美創造，都離不開技能、技巧。所以，教師在教學中要強化技能、技巧訓練，培養學生雙手的靈敏性、準確性和協調性。學生只有動手能力提高了，才能增加創作實踐的機會。

以往的美術教學大都是以教師講授，學生聽為主，這樣的教學模式扼殺了學生創新思維的發展。教學前可以引導學生收集與美術內容相關的資料，讓學生有備而來，縮短學生欣賞美術作品的時間，讓學生產生欣賞的直接興趣，在出示美術作品后，讓學生認真觀察幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺，用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細致地體味，甚至在必要時，可以對于欣賞中出現的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性。教學中應讓學生先動手，這樣的互動則更多地體現了學生自主參與、自主探索的興趣和方向。

通過美術課可以提高學生的文化素養和藝術鑒賞能力，可以使他們認識到美的內在活力，得到美的享受學生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制社會上那些淫穢品的侵襲，增強自身的免疫力；同時也能用正確的態度和方法去欣賞美術作品，升華自己的審美情感。由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質的形成。除此之外，美術課通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養了學生的觀察、記憶、想象和創造能力，對發展中學生的智力大有裨益。

三、充分利用多媒體設施進行輔助教學

教育在發展，社會在進步，方法在創新。在實際教學中，教師不應該墨守成規，為了培養學生的創新思維和審美意識，應緊跟潮流，把教學容入到科技中，利用現代教學設施，提高美術教學方法。比如，為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，教師可以適當增加一些教學內容。如在學生欣賞課上，我們選擇與生活實際相貼近的資料，能激發學生興趣、容易接受與理解的素材參與教學。同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材；也可以把所要欣賞的作品進行加工處理；還可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。除此之外，還可以組織學生觀看畫展、外出寫生、定期舉辦作業展、結合企業舉辦繪畫大賽、參觀動畫公司等活動，讓學生全面投入到美育的環境中，提高學生的審美能力，促進學生人格的全面發展。現代美術教育不是課本加講解就能解決問題的。它要求教師應該借助于教學媒體設施，其中網絡是最好的資料庫，然后通過新媒體、新技術直觀地展示給學生，使學生真正生動地去學習。

總之，美術課是普通中學的一門基礎文化課，是中學基礎教育的重要組成部分。隨著社會的發展，人們對美育的認識也在提高，教師應該全面培養學生的審美觀念、美術能力和藝術創造能力，讓學生成為教學的主體，培養學生的動手能力，并注重教學創新，科學準確地運用現代教育手段來施行美育工作，使美術教育真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養愛心的園地，這是今后美術教學的趨勢所在，也能促進美術教學走向更高的水平，從而全面促進學生綜合素質的提高。

第四篇：課堂有效提問研究課題研究報告（范文）

《語文課堂教學中提問的有效性》課題研究報告

靜樂二中

李晉生

一、問題的提出

《語文課程標準》在?教學建議?部分中指出：要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

新課程理念強調?教學是師生交往，互動的過程?。教學過程中，提問是實現師生溝通的重要手段和途徑。

縱觀近年來的語文教學，在課堂上的提問存在著許多不容忽視的問題。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成。因此，從上課開始，教師設計了許許多多的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規律的提問形式，失去了提問應有的價值和作用。

我們課題組由我主持?語文課堂教學中提問的有效性?的研究，因此，我們對教學中如何進行有效提問及策略進行了探討。

二、研究的目的意義

教師是教育教學活動過程中的重要參與者，課堂教學的有目的性、有組織性主要通過教師的角色行為得以實現。通過本課題的研究，使教師明白以往課堂提問中存在的弊端，掌握提問的技能，明確提問所要實現的教學功能以及實現教學功能所需的條件，從而激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛、提高學生思維水平、鍛煉學生語言表達能力，提高師生互動的有效性。

三、理論依據

1.課堂教學論

課堂提問是組織課堂教學的重要環節，對學生掌握創造方法具有決定作用。課堂教學論中指出設計課堂提問必須以認識論為基礎，以教學大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提出問題。

2.人本主義學習論

從人本主義學習論可以得出：課堂提問應該是以?培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?為宗旨的語文課堂提問。

3.生本教育理論

生本教育的理念是?一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生?。生本教育體系認為學生是天生的學習者，要求教師以學生為本,相信每位學生的學習潛能,尊重每位學生的個性發展,給予學生自由探究的時間和空間。

四、研究的過程與方法

（一）、課題的界定 1.課堂教學提問

課堂教學提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。是教師根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學問答，在課堂教學中經常采用的一種教學形式，同時也是教師的一種教學藝術，它集中反映了教師的教學水平和教學技能。2.有效性

有效性是指能夠實現預期的目標，有效果。

（二）研究的主要內容

1、語文課堂教學中提問的現狀及分析。

2、語文課堂教學有效性提問的策略與技巧。

（三）課題研究的方法

主要采用文獻研究法、觀摩調研法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法等。

（四）研究的主要過程

研究本課題時，我們按照三個階段來進行 1.準備階段（2010年3月——2010年5月）

（1）成立課題組，制定研究方案，建立課題研究組織機構（2）組織進行理論學習，去外地參觀學習2.展開階段（2010年6月——2011年4月）（1）制定各研究內容實施活動計劃。（2）進行經驗交流，調整研究思路（3）進行階段性總結 3.總結階段（2011年5月）（1）整理分析研究資料

（2）分析總結研究成果，撰寫報告

前期研究主要采用文獻研究法、觀察法、調查法等。從教師、學生兩個主體層面，通過理論學習、觀摩訪談、聽課調研等形式多角度收集資料，分析課堂教學中教師有效性提問的現狀及其特征，找準突破口。

我們在2010年初，學習了《語文課程標準》，對《語文課程標準》進行了詳細的闡述和解讀。學習了鄭金洲主編的《開放教學》、《問題教學》、《對話教學》、《互動教學》系列叢書中的主要內容。

根據學校安排，我去廣州參加了為期七天的 ?全國生本教育理論與實踐研習班?的學習，學習華南師范大學郭思樂教授的生本教育理論，聆聽了專家的報告，觀看了生本課堂。

隨全體語文教師去原平實驗中學進行了觀摩，學習其?一個中心，兩條主線，三個環節?的課堂教學模式。

對我校的全體語文教師進行了一輪跟蹤聽課。并觀摩了本縣名師的作課。

通過研究，我們了解到目前我校語文課堂提問中存在諸多問題：?提問過多、‘滿堂問’、把?提問?當作懲罰的手段、忽視學生的

提問、總選擇相同的學生回答問題、給予消極的反饋評價、教師為了表面上的熱鬧而簡單、隨意、重復的提問，課堂上許多的提問是缺乏科學的依據與科學設計?……。這樣造成了學生不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題的現象，學生的思維和能力不能得到培養與發展，主體地位也不能得到體現。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關資料。

在此基礎上，我們又通過聽課、上課、評課等深入課堂實踐研究活動，廣泛總結分析自己及其他教師的教學經驗，提高理論的價值與實踐價值，進行了總結。

五、研究成果和體會

（一）通過研究，我們體會到了提問的技巧

1.教師要精心設計將要提出的問題，學會?問什么?

（1）教師的問題應能抓住學生的興趣點，能激發學生的學習興趣，調動學生積極思維。

（2）提出的問題要有針對性。要緊緊圍繞教材的重點、難點，問在關鍵之處。

（3）提出的問題要把握尺度，注意學生的可接受性。所提出的問題要注意學生的實際情況，既不能低于學生的水平，讓他們?吃不飽?；也不能過分高于學生的水平，讓他們?吃不了?。

（4）提出的問題要注意循序性。教師的提問應先易后難，由簡到繁，層層遞進。

2.教師要研究教學的提問方式，學會?怎么問?

課堂提問的方式多種多樣，教師要根據教材內容，根據學生實際，選擇合理的提問的方式。（1）直問式

按照教材先后順序、邏輯關系或學生認識事物的一般順序，為引起學生思考而進行直接提問。（2）逆問式

教師不直接提問，而是以相反的方面提出假設。這樣的問法構成

了矛盾情境，是訓練學生思維的有效方法。（3）比較式

運用對比、反比、類比等比較式方法進行提問，啟發學生在比較中推出正確的結論，提高學生認識和鑒別事物的能力，養成分析問題的好習慣。（4）創造式

教師引導學生深入思考，加深拓寬原有的教學內容，培養學生創造性思維。可以對語文課文中的人物、情節、場景產生再造想像等。（5）追問式

這種問法是把知識點分解出若干個彼此相關聯的小問題，一環扣一環地向學生發問。以營造熱烈的課堂氣氛，激勵學生積極思考。

（二）通過研究，我們形成了自己的提問策略：

1．在民主、平等、和諧的教學環境中提問的策略 2．要熟練掌握課堂提問語言的策略 3．面向全體和尊重個性并重的策略

4、善于使用等候的策略

5、把握恰當的時機進行有效追問的策略

6、建立課堂有效提問的評價策略

（三）通過研究，我校語文教師的教學水平顯著提高。

通過研究，我們學校語文教師的教學理念有了明顯改觀，教學水平有了明顯的提高。我的課堂教學得到了校、局領導的肯定。課題研究期間，我參加了縣文教局組織的展示課活動，我將自己在課題研究中的經驗融入教學設計中，使課堂教學收到了較好的效果。同時，我們的研究，加快了我校語文課題組?語文課堂教學中師生有效互動?的研究步伐。

（四）通過研究，教學質量明顯提高。實驗以來，我們通過對實驗班與普通班學生成績定性與定量的分析對比，感覺到實驗班學生的成績明顯呈上升趨勢。我們通過調研得知，本學期的期中檢測，實驗班的語文成績與與非實驗班相比平均高出4分以上。

六、課題研究的反思

1.個人課題研究更新了我的思想觀念，提高了我的科研水平。以往一直覺得課題研究很難，不知道該從何著手。然而，通過此次個人課題研究，我明白了個人課題就是將自己的課堂當作自己研究的陣地，用自己的實際行動去解決自身教學過程中的實際問題，個人課題就是一種行動研究。

2.課題研究使我明白課堂提問不僅是一種教學手段，更是一種教學藝術。在動態生成型的課堂中，我們要不斷摸索、不斷創新、不斷優化課堂提問的方法，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內驅力，加強教與學的和諧互動，充分發揮提問的有效價值，從而極大地提高教學的有效性。

3.本次課題研究僅僅只是一個開端，教學中還有更多的、更為艱巨的任務有待于我們去完成，還有更多的課題有待于我們去研究。我將繼續學習，努力提高理論水平，積極積累教學經驗，將課題研究繼續下去。

參考文獻：

1.續梅主編的《教學藝術的理論與實踐》山西人民出版社發行。

2.鄭金洲主編的新課程課堂教學探索叢書《問題教學》、《對話教學》。

課題研究報告

《語文課堂教學中提問的有效性》

李

晉

生

第五篇：個人教育教學研究課題研究報告

個人教育教學研究課題研究報告(2015-14-175)標簽： 雜談

課題名稱：《班級學生主觀能動性地發揮與自主管理培養的研究》 課題主持人：謝軍德

引

言

一、課題研究背景分析

近些年來，隨著社會的發展，人們的物質和生活水平大大提高，各個家庭大力響應黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當中大部分由于受社會及家庭環境的影響，絕大部分孩子養成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學校融入集體，他們的諸多毛病都表現出來，尤其是他（她）們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學生的實際，結合本人的教育實際進行了發揮學生主觀能動性與自主管理的研究。

二、研究的目的

1、讓學生在集體中愿意自我表現，充分展示自己的才能，發揮自己的主觀能動性，養成積極進取的精神。

2、讓學生個個都參與班級管理，充分發揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團結、進取的集體。

三、課題的界定及理論依據

在課題的研究中班級學生是指鄉(鎮）中心小學高年級以45人左右組成的集體為研究載體；主觀能動性是指發揮學生的主體作用，積極、主動的參與；自主管理是指以班委會為主體實行學生自我管理的行為。

依據社會的發展，為適應新世紀對人才的需求，培養德智體美勞全面發展的人才，以及《品德與社會》課程標準提出的學校對人才培養的目標作為理論依據。

研

究

情

況

一、研究內容

1、研究學生在家庭及班級內的自我表現。

2、研究學生在班集體中的想法。

3、研究如何發揮學生的主觀能動性。

4、研究如何實行學生的自主管理。

二、研究方法

1、調查訪談法：深入學生家庭與家長以及部分學生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學生在家庭、班級中的表現。

2、問卷法：把要調查的內容設計成問卷形式讓學生根據自己平時的表現如實選擇相應答案。

3、觀察法：選取相應的目標，有目的、有針對性地觀察學生的表現。

4、比較法：選取兩個班級，即五（1）班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進行該課題相關內容的實驗，在進行對比總結得失。

三、研究的步驟

1、第一階段（準備）：2009年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。

2、第二階段（研究）：2009年11月至2010年1月主要內容是開展調查訪問收集相應資料，擬定問卷調查內容，抽樣調查，積累相應資料，上傳研究時段內的經驗、體會、感想方面的文章。

3、第三階段（研究及總結)：2010年3月至2010年9月，主要是繼續深入開展研究，撰寫研究的經驗文章，做結題前的各項準備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。

四、研究方法與過程

1、建立學生個人檔案，有效掌握第一手材料

在課題研究的起始階段，為了掌握學生的基本情況，解決學生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學生和五年級（1）班的實驗班全體學生建立檔案。主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、個人興趣、家庭學習、交往、班級表現等）和問卷調查，通過對學生所填寫的個人情況登記表及個人問題調查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學生在校及在家的表現，初步掌握學生內心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎。

2、轉變觀念，與時俱進，加強學習。

教書育人的成敗，關鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在課題研究時段內，一方面學習有關方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關的理論經驗，逐步更新教育理念；一方面與我校多位班主任教師加強聯系，經常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關的實踐經驗。

3、抓住時機，面向全體，有機滲透研究的內容。對于學生主觀能動性地發揮與自主管理的培養，教師可以在課堂教學，班隊活動，集體活動，學校勞動中抓住時機，巧妙、恰當地運用于之中。（1）培養學生的自尊心，激發主觀能動性地發揮。

每個人都有自尊心，當自尊能滿足個人需要時，人就會產生積極的情緒，當自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產生各種不利于上進的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學習，用自己優良的成績贏得同學的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優異成績，同學們經常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發揮。

（2）培養學生的興趣，激發主觀能動性的發揮。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。我校每周有一節班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班干部，激發學生的參與興趣；開展班級學生一對一的競爭活動，激發學生的主動興趣，擬定班級學生百分制管理目標，激發學生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當先進，人人主動參與的良好態勢。

（3）營造學習氛圍、民主環境，發揮學生的主觀能動性。在課堂教學中，教師不要把自己的思維方式和問題的結論強加給學生，而要給學生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學生百家爭鳴，在這樣的教學環境中學生愿意發揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養了學生主觀能動地發揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學生，并且關心學生的一切。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學生要一視同仁，讓學生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學生在班級中才愿意發揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。（4)培養一支高效率的班干部隊伍，實行學生自主管理。

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發揮著如此的作用，那么如何培養一支高效率的班干部隊伍。

一是給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準確。二是班干部在開展工作中遇到挫折（如學生無端嘲笑），這時班主任應該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。

三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。

四是要放權，給班干部一定的管理權限，班主任要懂得放權，讓班干部對班級管理和班級中發生的事情有一定的處理權，這樣便于他們開展工作，但要注意放權的適度，不要給班干部太大的權力，容易助長班干部的威風，引起學生的不滿。

4、調動一切積極因素，實行學生自主管理。

（1）抓住特點，從特點入手。有些教師認為后進生是“江山易改，本性難移。”針對這類學生進行了研究。關鍵是采取什么方法，用什么樣的態度去做轉化工作。通過研究，我認為一是要追根溯源，對癥下藥，發現閃光點，激發主動性。二是要用其所長，掩其所短，創造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學整天不做作業，經常和同學打架扯皮，同學見他躲著，老師見他訓著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領獎時全體同學給他熱烈的掌聲。走進教室時，同學們齊聲大喊“你真棒”。從這以后，他慢慢的變了，帶領同學們參加體育活動，很少和同學打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學們的愛，發揮了自己的主觀能動性，實現了自我管理。

（2）調動全體同學的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規范又全面，又適合學生年齡特點，又體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。由于班級管理制度是學生共同形成的，因而每個學生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預定目標，達到學生自主管理的目的。（3）

尊重、信任、賞識學生激發學生內在潛力地發揮。

首先應尊重學生。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。學生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進行訓斥和指責，用自己的真誠尊重學生。

其次要信任學生。一個良好的班集體的建設，光靠班主任個人是不行的，必須要有學生的參與。信任學生，讓學生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學，要讓學生根據自己的特長找到適合發揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行宏觀調控，其余的工作都放手讓學生自己去完成。這樣學生感受到老師的信任，給學生創造鍛煉能力的機會。

最后要賞識學生。后進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優等生的進步同時也需要鼓勵。因此老師要學會欣賞每一位學生，對后進生的點滴進步要及時給予表揚，對優等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學生，這樣學生就會認為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學生會對你這個老師有良好的印象，很自然學生對你所教的課，對你所提出的管理目標都會產生興趣，很自然地發揮主觀能動性，自主參與到你的教學與管理之中。

研 究 成 果 及 反 思

一、課題研究的成果

1、提高了學生的素質。在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養成了多種良好的習慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，愿意表現自我，展示自己的才華；對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務活，敢于提問，勇于發表個人的看法等。

2、實驗班的班級班風，學習成績顯著提高。在學校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學生學習成績大大進步，涌現出許多先進個人，得到了同行和學校的肯定和表揚。

3、個人水平得到提高。

在個人博客中發表數篇文章，在恩施州民族科研網上發表文章3篇，個人論文榮獲鄉級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。

二、問題分析與思考

經過一年多的深入研究，我基本完成了預定的研究任務，已取得一定的研究成果。但如何發揮學生主觀能動性與自主管理，還需要在總結成功的基礎上進一步進行研究，讓良好的習慣成為自然，變為學生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結合現代教育理念、觀念，總結出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學校教育教學工作服務。分享：