第一篇：中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查[范文]

中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

蔚縣城第四中學(xué) 趙宏林 喬紅

由于人們幾千年的封建保守思想，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時(shí)，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數(shù)等考試性科目“占領(lǐng)”。這是長期以來的應(yīng)試教育的弊端。素質(zhì)教育的興起，使美術(shù)教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級、一個(gè)老師的好壞仍是單純的學(xué)習(xí)成績。目前，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育在諸多方面尚未能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心；過于關(guān)注美術(shù)與專業(yè)知識和技能；脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有興趣等等。針對此現(xiàn)狀，本文結(jié)合自身在河北省蔚縣城第四中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對蔚縣城第四中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀做了一個(gè)調(diào)查報(bào)告。在參加中學(xué)美術(shù)教學(xué)好幾年后，發(fā)現(xiàn)大部分美術(shù)教師都遇到了諸多問題，如因知識面較窄而難以解答學(xué)生在課堂上提出涉及邊緣學(xué)科的知識問題；美術(shù)鑒賞課程達(dá)不到理想效果；美術(shù)課堂教學(xué)秩序不好，而且出現(xiàn)“滿堂灌”，學(xué)生也對美術(shù)不感興趣、不重視等等多種問題。針對學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)、教育單位、美術(shù)教師等對象進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。

一、當(dāng)?shù)亟逃芾頇C(jī)構(gòu)對美術(shù)教育的態(tài)度

張家口市新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。

在這幾年的時(shí)間里，蔚縣的美術(shù)教師在蔚縣教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。

二、蔚縣城第四中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)是否重視美術(shù)教育

四中的校領(lǐng)導(dǎo)要求對在美術(shù)教師不斷加強(qiáng)自己專業(yè)知識擴(kuò)充和美術(shù)教學(xué)能力的提高。美術(shù)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，提高自己的專業(yè)技術(shù)。同時(shí)每學(xué)期設(shè)置美術(shù)教師專業(yè)知識及能力考試，在不斷提升美術(shù)教師教學(xué)能力和知識理論水平，使每個(gè)美術(shù)教師都成為一名合格的“雙師型”美術(shù)教師。

三、張家口市蔚縣城第四中學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍

蔚縣城第四中學(xué)目前共有22個(gè)教學(xué)班，有專任美術(shù)教師4位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手操作演示能力。每個(gè)學(xué)期要求每位美術(shù)教師講授美術(shù)優(yōu)質(zhì)課、專業(yè)技能本文，收集整理指導(dǎo)訓(xùn)練課、兩幅作品、每個(gè)教師需輔導(dǎo)10個(gè)以上美術(shù)愛好的學(xué)生。同時(shí)，我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行拜師大會，每個(gè)年輕教師各拜一個(gè)老教師為師傅，積極學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，雙方相互促進(jìn)、相互提高、共同學(xué)習(xí)。

四、張家口市蔚縣城第四中學(xué)的美術(shù)教學(xué)情況。

1.充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源，開展具有特色的美術(shù)教學(xué)

我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。深入挖掘教材，并充分利用蔚縣當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源開展課外特色美術(shù)教學(xué)。例如蔚縣的剪紙藝術(shù)、古鎮(zhèn)文化等特色課程。最重要的是，要根據(jù)學(xué)生身邊生活實(shí)際需求進(jìn)行課堂美術(shù)教學(xué)，如利用生活中廢棄物品制作工藝品、布藝手工作品、當(dāng)代流行的T恤文化衫等美術(shù)生活課程，深受學(xué)生的喜愛。2.美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備情況

我校專門配套美術(shù)教室，擁有基本的美術(shù)教學(xué)工具及器材等設(shè)備。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮動(dòng)手能力,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。3.美術(shù)興趣小組開展情況

我校安排兩個(gè)專業(yè)美術(shù)教師各建立一個(gè)美術(shù)興趣小組，積極實(shí)行“班級理論課+畫室實(shí)踐課+外出寫生課”有效的教學(xué)模式。每位教師根據(jù)課程的需要組織并帶領(lǐng)學(xué)生外出美術(shù)寫生訓(xùn)練，每周需在書畫教室訓(xùn)練1次，并具體安排所訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生在每次培訓(xùn)后都能有所進(jìn)步。

4.美術(shù)教研活動(dòng)情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動(dòng)，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會和優(yōu)秀畫展，組織并開展全校性的公開課觀摩交流活動(dòng)。通過評教評學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進(jìn)一步加深了對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了新課程的實(shí)施。

五、河北省張家口市蔚縣第四中學(xué)的美術(shù)教學(xué)存在的問題 1.蔚縣城第四中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。

教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動(dòng)。我校美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題。主要表現(xiàn)在：首先，美術(shù)課程不備重視。美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時(shí)，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數(shù)等考試性科目“占領(lǐng)”。素質(zhì)教育的興起，使美術(shù)教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級、一個(gè)老師的好壞仍是單純的學(xué)習(xí)成績。因此，美術(shù)教師的專業(yè)基本功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如剛進(jìn)校時(shí)的功底，這源于在工作單位教學(xué)時(shí)間和部分課程的限制。其次，美術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)的工作量大，不僅擔(dān)任學(xué)校大量的教學(xué)任務(wù)，而且還要按時(shí)完成學(xué)校安排的其他事物工作。長期以往，教師也很少精力與時(shí)間來提升自己的專業(yè)技能。相反，這恰恰是對美術(shù)教師最大的隱患。再次，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或者本身專業(yè)技能不強(qiáng)，甚至對藝術(shù)沒有了的狂熱追求，逐漸從 業(yè)目標(biāo)不明確轉(zhuǎn)變?yōu)槠扔谏?jì)。最后，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)有限，教育資源跟不上，造成藝術(shù)不為“民”服務(wù)，最終導(dǎo)致美術(shù)教師對教育失去激情和追求。

2.蔚縣城第四中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維。因此，這就要求美術(shù)教師要不斷的提升自己。首先，應(yīng)堅(jiān)持長期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動(dòng)手提高自己的美術(shù)基本功。在學(xué)校只是簡簡單單的上課，不動(dòng)手繪畫與創(chuàng)作，就無法提高自身的專業(yè)技能。其次，積極參加美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。最后，積極帶動(dòng)其他的美術(shù)老師重握畫筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，努力營造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

六、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開展的最大障礙是什么

在這幾年的教學(xué)工作中，最大的障礙時(shí)教學(xué)反思和教師成長。首先，教師對教學(xué)工作缺乏教學(xué)研究，缺乏教學(xué)反思。基于對新的美術(shù)課程理念的理解和對美術(shù)教育實(shí)際的思考，在現(xiàn)代美術(shù)教育的背景下，理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，獨(dú)特的人格魅力；其二，多樣的美術(shù)知識與技能；其三，基本的教育知識與技能；其四，全面的文化理解力。這僅僅是做為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次—研究性美術(shù)教師。美術(shù)教師不能變成學(xué)校單純的教學(xué)者，要做一個(gè)擁有課堂智慧的教師。相反，我們不對自己的教學(xué)工作進(jìn)行研究和探索，那么美術(shù)教學(xué)工作就會轉(zhuǎn)變成了一種單調(diào)的、了無情趣的、乏味的事務(wù)性工作，教師自身的價(jià)值也會變得黯淡無光，毫無魅力。里因此，加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)工作的研究和探索，不僅僅會降低教師 業(yè)特征中單調(diào)性，而且充滿探索性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和愉悅性，還能給學(xué)生帶來豐富多彩的知識，提高自身的創(chuàng)新能力，也為教師寫作論文和出版著作奠定了基礎(chǔ)。

七、開展自己的教學(xué)工作

綜上所述，學(xué)校偏重于文化課的教學(xué)成果，許多美術(shù)教師感到課越來越不好上等等。那么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣是當(dāng)務(wù)之急，也是我的教學(xué)重點(diǎn)?！芭d趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的核心因素。有了興趣，學(xué)生才會愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此，在學(xué)校美術(shù)教育中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是美術(shù)教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉，提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。

楊振寧曾說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣．然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長就有了興趣，?苦?就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”蘇霍姆林斯基也說過，興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，興趣將是一種巨大的動(dòng)力，會像磁鐵一樣那樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。從古至今．凡杰出的人才都是因?yàn)橛挟惡鯇こ５膹?qiáng)烈的興趣，才有光輝的成就。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制．而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的興趣入手，無疑是改變中 學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重要突破口。

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，是憑借視覺思維而完成的審美和創(chuàng)作活動(dòng)。它本身具有知識面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它也包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。有學(xué)者認(rèn)為：“師生進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)狀態(tài)的大前提應(yīng)該是藝術(shù)意識的確立，具體地說就是，首先要區(qū)別美術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、外語等教學(xué)，我們現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往與上述提到的教學(xué)區(qū)別不大。”

美術(shù)學(xué)習(xí)不一定像科學(xué)探究課一樣，就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，我們要針對學(xué)生的審美思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意可行性和保持美術(shù)自身的特色。要以“審美”為手段，以“情感”為紐帶，以“創(chuàng)造”為核心，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究室陳衛(wèi)和老師在“用手工作、用眼睛思考的美術(shù)課”一文中談到，美術(shù)課是藝術(shù)課，它較少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇怨廨x，帶有濃重的感情色彩。因此在美術(shù)課堂中，我和學(xué)生一起積極互動(dòng)，完成美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。教師要從講臺上走下來，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，這樣你才能真切的了解學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的感受。

由此而知，美術(shù)學(xué)習(xí)具有視覺藝術(shù)的審美性、體驗(yàn)性、直觀性、操作性的特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程偏重于解決審美文化和創(chuàng)作活動(dòng)中的一些實(shí)踐性問題，重體驗(yàn)、重實(shí)踐，操作性強(qiáng)，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該注意可行性和保持自身特色。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)科有所不同，它是把實(shí)踐作為重要教學(xué)內(nèi)容，它的過程也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以要充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

八、改善美術(shù)教育的對策、方法和途徑

首先，從教學(xué)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，“寓教于樂”仍是一個(gè)值得追求的教學(xué)理念。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流?！睆膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服以往教師講述的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。根據(jù)學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力，針對美術(shù)作品、美術(shù)家、美術(shù)現(xiàn)象和有關(guān)的音樂、文學(xué)、影視等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，教師要做到：首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容有全面的了解，尤其要注意教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，興趣激發(fā)不僅僅起到“敲門磚”的作用，還應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。這就要求教師對怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣以及以而后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)等等，做到心中有數(shù)。看起來挺簡單的要求卻需要教師付出很多的努力，專家設(shè)計(jì)的課程有時(shí)在理想和現(xiàn)實(shí)之間可能會有一些距離，而教師可能更多的是面對教學(xué)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)實(shí)施中有時(shí)會有為難之處，尤其是農(nóng)村學(xué)校受到客觀條件的限制，實(shí)施中要碰到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，這些需要我們美術(shù)教師在實(shí)際操作中根據(jù)美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)去進(jìn)行調(diào)整和完善。其次，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，積極尋找知識的聯(lián)系和教學(xué)的切入點(diǎn)。再次要多方面地了解學(xué)生，熟悉他們的思想狀況和思維方式。只有綜合考慮多種因素，教師才能在課堂上自如地講解，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在具體的實(shí)際教學(xué)操作中，可采取以下幾種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1、靈活采用教法，重視因材施教

新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是：“學(xué)生需要什么，教師給學(xué)就生什么”，而不是“教師給學(xué)生什么，學(xué)生就接受什么”。根據(jù)課程實(shí)施的需要和學(xué)生發(fā)展的需要去開發(fā)教材，教師的教學(xué)要適合學(xué)生的興趣愛好，給予啟發(fā)性、提示性文字以及插圖，給學(xué)生留出自由表達(dá)和發(fā)揮的空間。

2、使美術(shù)教育生活化

美術(shù)作為一種視覺文化，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動(dòng)中的會標(biāo)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、企業(yè)與商品的標(biāo)志和VI設(shè)計(jì)，到藝術(shù)表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術(shù)作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要?！吧罴唇逃?，教師就要做到教育與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生需要什么就教什么。首先，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂教學(xué)生活化。聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累，生動(dòng)地表現(xiàn)生活，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓美術(shù)走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)的魅力，使學(xué)生對美術(shù)進(jìn)一步深入認(rèn)識。其次，通過課外活動(dòng)，補(bǔ)充課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容。本著自愿的原則，鼓勵(lì)美術(shù)興趣濃、又有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加課外美術(shù)小組、繪畫小組、民間美術(shù)小組、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)小組、工藝品制作小組等。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就比較高，在活動(dòng)中就會自覺地發(fā)展個(gè)性和特長，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作力。同時(shí)也有利于實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”政策。最后，美術(shù)教育實(shí)踐是學(xué)生校園生活的重要組成部分，它貫穿學(xué)生生活的始終。所有的學(xué)生都應(yīng)參加美術(shù)教育實(shí)踐，把所學(xué)的美術(shù)理論、技能等綜合知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固和深化知識。美術(shù)教育實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面：一是參與校園實(shí)踐活動(dòng)，如板報(bào)宣傳的設(shè)計(jì)和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的實(shí)踐能力；二是組織學(xué)生參觀地方美術(shù)展覽，開闊學(xué)生的視野；三是以學(xué)生所在地為小組組成美術(shù)活動(dòng)組，開展聽家鄉(xiāng)的過去，看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，繪家鄉(xiāng)的美景，加深對生活的認(rèn)識和理解。

3、使用多媒體教學(xué)，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)共享資源

現(xiàn)代教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，營造開放學(xué)習(xí)氣氛，教師多引導(dǎo)學(xué)生憑借自己生活的經(jīng)驗(yàn)、已有的知識基礎(chǔ)、想象的力量去思考、感悟，大膽探索，把自己學(xué)到的、領(lǐng)悟到的以及尚不理解的說出來；讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解。一切誠如蘇霍姆林斯基所說：“其實(shí)在每一個(gè)孩子的心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會發(fā)出特有的音響。”

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1、立足就業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。針因此，我在教學(xué)過程中，每一堂課、每一次活動(dòng)或者每一個(gè)單元都把它建立成一個(gè)和學(xué)生身邊實(shí)際相聯(lián)系生活的小目標(biāo)。學(xué)生每完成一個(gè)小目標(biāo)就可以達(dá)到成功感，持之以恒的努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。例如創(chuàng)意卡通畫課，我提出以彩繪T恤為題，讓學(xué)生為自己的T恤設(shè)計(jì)一個(gè)卡通畫。學(xué)生非常踴躍收集大量的素材，并進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖、描繪，充分去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作技巧。學(xué)生在創(chuàng)造中得到喜悅，收獲成就，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，集思廣益

新課程實(shí)施以后，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生不斷變化的生理和心理特征的需求。教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識，形成學(xué)習(xí)技能。

3、允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)提供了快速連接到世界各地的主要圖書館、專家和學(xué)生作品的電子畫廊、世界一流的博物館館藏、藝術(shù)組織、藝術(shù)專家、電子藝術(shù)刊物和報(bào)紙圖片等目錄和檔案文件。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生輕松的欣賞互聯(lián)網(wǎng)中合并動(dòng)畫、圖片、照片圖像、視頻、音樂、語音和文字內(nèi)容，這也是深深吸引學(xué)生的原因之一。當(dāng)然需要教師精心設(shè)計(jì)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的課堂計(jì)劃，避免在電腦空間上消耗寶貴的時(shí)間，避免學(xué)生接觸不健康內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人美術(shù)成長檔案袋

建議在學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，安排學(xué)生用卡紙、畫報(bào)等質(zhì)地結(jié)實(shí)的紙，自行設(shè)計(jì)個(gè)人美術(shù)成長檔案袋，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種材料、多種手法裝飾自己的檔案袋，以充分顯示小主人公的愿望和意圖。檔案袋存放的內(nèi)容主要有手工、工藝作品、美術(shù)活動(dòng)的照片、成績卡、美術(shù)作業(yè)、發(fā)表的證書及自己從生活中收集的美術(shù)材料，還可以存放其他記錄學(xué)生成長過程或展示學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性方面的內(nèi)容。學(xué)生在生活中收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)出了最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高審美能力，獲得成功的喜悅，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

雖然美術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育中的必修課程，但對于部分地區(qū)而言，專家設(shè)計(jì)的美術(shù)教材課程可能有時(shí)會在理想和現(xiàn)實(shí)之間存在一些距離，而美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)施過程中難免會碰到各種問題。這就需要美術(shù)師面對教學(xué)事實(shí)，應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)及其規(guī)律，充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合美術(shù)教材，對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。例如，欒川的玉石很出名，美術(shù)教師就可以開展玉石鑒別、玉器欣賞、玉雕制作等方面的課程內(nèi)容，也可從身邊的切身生活中挖掘素材，例如T恤的插畫世界、喜慶的剪紙藝術(shù)等等，這也是美術(shù)學(xué)科沒有有效考核措施的有利之處。

九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題

在我的教學(xué)工作中，我最關(guān)注的使學(xué)生的課堂美術(shù)教育生活化 美術(shù)作為一種視覺文化，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動(dòng)中的會標(biāo)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、企業(yè)與商品的標(biāo)志和VI設(shè)計(jì)，到藝術(shù)表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術(shù)作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要。“生活即教育”，教師就要做到教育與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生需要什么就教什么。首先，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂教學(xué)生活化。聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累，生動(dòng)地表現(xiàn)生活，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓美術(shù)走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)的魅力，使學(xué)生對美術(shù)進(jìn)一步深入認(rèn)識。其次，通過課外活動(dòng)，補(bǔ)充課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容。本著自愿的原則，鼓勵(lì)美術(shù)興趣濃、又有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加課外美術(shù)小組、繪畫小組、民間美術(shù)小組、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)小組、工藝品制作小組等。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就比較高，在活動(dòng)中就會自覺地發(fā)展個(gè)性和特長，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作力。同時(shí)也有利于實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”政策。最后，美術(shù)教育實(shí)踐是學(xué)生校園生活的重要組成部分，它貫穿學(xué)生生活的始終。所有的學(xué)生都應(yīng)參加美術(shù)教育實(shí)踐，把所學(xué)的美術(shù)理論、技能等綜合知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固和深化知識。美術(shù)教育實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面：一是參與校園實(shí)踐活動(dòng)，如板報(bào)宣傳的設(shè)計(jì)和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的實(shí)踐能力；二是組織學(xué)生參觀地方美術(shù)展覽，開闊學(xué)生的視野；三是以學(xué)生所在地為小組組成美術(shù)活動(dòng)組，開展聽家鄉(xiāng)的過去，看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，繪家鄉(xiāng)的美景，加深對生活的認(rèn)識和理解。

在全社會整體不太重視美術(shù)課程的情況下，作為美術(shù)教師，要廣開思路，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的美術(shù)知識，掌握盡可能多的美術(shù)技能。其中，最有效的辦法，就是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所特有的愉悅性和教師獨(dú)特的教學(xué)智慧、機(jī)敏和別出心裁的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該努力將主觀愿望和實(shí)際情況結(jié)合起來。期望每個(gè)學(xué)生對美術(shù)都建立興趣，只是一種理想，但爭取每一位學(xué)生對美術(shù)有一定的興趣，卻是一個(gè)美術(shù)教師能夠做并且應(yīng)該盡力去做的工作。

第二篇：美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

題目：***小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

院系：-------

班級：-----

姓名：-----

學(xué)號：----

指導(dǎo)老師：-----

2012年4月2日

****小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

摘要：美術(shù)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。文章通過一則新聞分析了中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，提出了加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 思考

正文： 隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出爐，特別是在提倡素質(zhì)教育，的前提下。在中國這個(gè)具有獨(dú)特藝術(shù)的國度里，藝術(shù)愈來愈受到人們的關(guān)注喜愛。美術(shù)教育這 一重要問題也擺在我們面前。但是由于種種原因美術(shù)教育并沒有受到人們真正的重視和落實(shí)，美術(shù)教師還沒有受到人們足夠的尊重，藝術(shù)學(xué)科的教育比較滯后。本文為適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，藝美術(shù)設(shè)置、教學(xué)條件、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)現(xiàn)狀的分析、教學(xué)教學(xué)成就、及對教學(xué)的建議等為基點(diǎn)，對夢園小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對象是夢園小學(xué)的學(xué)生和教師。

一、一則新聞引發(fā)的思考

2010年12月4日《錢江晚報(bào)》上刊發(fā)了一則新聞——《小學(xué)生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術(shù)愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊(duì)伍。然而，一個(gè)小學(xué)三年級的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認(rèn)真地拋給講解員老師這么一個(gè)犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準(zhǔn)備記錄講解員要講的每一句話。這個(gè)問題讓講解員徹底傻眼了。

家長們培養(yǎng)孩子藝術(shù)細(xì)胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們在現(xiàn)場的反應(yīng)卻讓美術(shù)專家們頗感尷尬，在面對五花八門童言無忌式提問的時(shí)候，講解員更是經(jīng)常被“雷翻”。

站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動(dòng)繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個(gè)草原?。　钡v解員還來不及開口，家長和孩子的行動(dòng)已經(jīng)宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。

吳冠中有一個(gè)著名的教學(xué)理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學(xué)生對美的感覺，教學(xué)最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經(jīng)在媒體面前痛斥中國的美術(shù)教育，教出了大群“美盲”。

然而，當(dāng)家長爭先恐后讓孩子上各種藝術(shù)培訓(xùn)班的時(shí)候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對三年級女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個(gè)答案：“吳冠中畫的是美。”于是，小學(xué)生們把“美”記在了筆記本上。

這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)候。

二、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學(xué)生在參觀吳冠中畫展時(shí)，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認(rèn)為的好學(xué)生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對素質(zhì)教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡單、粗暴地告訴學(xué)生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，美術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對美術(shù)教育的認(rèn)識不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。

學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢在必行。

在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。

三、改善中小學(xué)美術(shù)教育狀況的途徑和方法

學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下三個(gè)方面著手。

（一）更新教育觀念，認(rèn)真落實(shí)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定

更新教育觀念，把觀念統(tǒng)一到1999年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》上，這個(gè)《決定》，是加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方針和綱領(lǐng)性文件，是面向21世紀(jì)整體教育的思路，必須在各個(gè)學(xué)校中得到貫徹和執(zhí)行。

“素質(zhì)教育”是一個(gè)綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質(zhì)的教育類型，各有不同的重點(diǎn)和要求?？墒?，它也是一個(gè)教育目標(biāo)、教育規(guī)律的共同的普遍性的問題，必定存在一個(gè)突破口?！稕Q定》指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！眹鴦?wù)院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口?！?/p>

美術(shù)作為一個(gè)完整的藝術(shù)門類，有著它獨(dú)特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對待，因?yàn)槊缹W(xué)的社會功能直接影響到文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，影響到整個(gè)社會的內(nèi)在品質(zhì)。沒有美學(xué)知識，很可能文學(xué)家放過了一個(gè)精彩的構(gòu)思，政治家失去走一個(gè)閃光的點(diǎn)子，科學(xué)家丟掉了一個(gè)美麗的幻想。沒有美學(xué)知識，企業(yè)家可能使一個(gè)好的形象設(shè)計(jì)閃過視線，使一個(gè)新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個(gè)社會將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術(shù)教育對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。

只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才有可能改變美育課程在中小學(xué)教育中的地位，才有可能改變美術(shù)課的地位，讓美術(shù)專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進(jìn)校園。

（二）建立系統(tǒng)化的中小學(xué)藝術(shù)教育體系

筆者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)從幼教開始，這是一種貫穿整個(gè)中小學(xué)的課程，也是素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段之一。1.美術(shù)教育應(yīng)是實(shí)踐性的。美術(shù)教育應(yīng)以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個(gè)教育階段上，都要學(xué)習(xí)國內(nèi)外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術(shù)教育的人文科學(xué)性質(zhì)。在不同階段上都應(yīng)開設(shè)藝術(shù)鑒賞課或者其他藝術(shù)活動(dòng)。只有在鑒賞中以及大量優(yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。3.開設(shè)藝術(shù)史課程或藝術(shù)講座，以美育為宗旨的美術(shù)教育與以學(xué)習(xí)技法培訓(xùn)藝匠為宗旨的教育應(yīng)該是有區(qū)別的。4.可適當(dāng)?shù)亻_展藝術(shù)批評課程，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行批評，不僅可以帶動(dòng)其對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)研究興趣，擴(kuò)大知識面，更重要的是使學(xué)生們在進(jìn)行批評的活動(dòng)中，依據(jù)所選擇的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)不斷地評判和修正自己，以同樣的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)塑造自身。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)在中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)

作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。

加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個(gè)方面，一是師范類學(xué)校中的美術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)教育人才隊(duì)伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊(duì)伍的不足。

在師范類美術(shù)專業(yè)建設(shè)中，必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實(shí)踐都有很強(qiáng)素質(zhì)的專家教授外，課程的設(shè)置、授課的形式也很重要，要改革現(xiàn)有的教學(xué)體制。美術(shù)專業(yè)在設(shè)置必要的藝術(shù)技巧訓(xùn)練課外，要特別加強(qiáng)美學(xué)理論、藝術(shù)鑒賞、審美趣味、美學(xué)史論、藝術(shù)實(shí)踐等課程設(shè)置。

只有認(rèn)真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維民.從繪畫中心思想問題看藝術(shù)教育的缺失[N].美術(shù)報(bào)，2011-01-17.[2]閻光奇.讓美育走進(jìn)校園[J].美術(shù)界，2003(8)：57.[3]沛一，傘天.素質(zhì)教育與美育、美術(shù)教育——論中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及改進(jìn)措施.

第三篇：中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

摘要：

近年來，我國大力推崇德智體美勞全面發(fā)展的教育方針政策，在這種大環(huán)境下，我國中學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)在某些程度上得到了相當(dāng)大的改善，但是仍然存在一些不能忽視的問題阻礙了美術(shù)教育進(jìn)一步地發(fā)展，而我作為一名美術(shù)師范的學(xué)生，經(jīng)過這兩個(gè)月的美術(shù)實(shí)習(xí)，來談一談我對中學(xué)美術(shù)教育的看法。

正文：

美術(shù)教育的本身決定了它是一門集教育，欣賞于一體的學(xué)科，然而認(rèn)識美是人心理的一種本能，一種人人都理所當(dāng)然掌握的基本技能，打個(gè)比方，我們學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)，并不是為了以后成為作家或者大數(shù)學(xué)家，而是為了培養(yǎng)我們的語言和邏輯能力，是必要的嘗試，美術(shù)也是一樣。在如今這個(gè)經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的社會，人們的物質(zhì)水平和生活水平比以往有了很大的提高，更懂得了提升自己的江上能力和品位，以前的觀念早就不適合當(dāng)今的觀念，美術(shù)教育成為時(shí)代發(fā)展的要求，建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代化社會的必需品，素質(zhì)教育是提高人民素質(zhì)的重要手段，社會發(fā)展如此之快，人們接受各種新人新觀念新事物，對待美育應(yīng)該一樣。

在這個(gè)提倡德智體美勞全面發(fā)展的社會，美術(shù)教育的重視已經(jīng)成為一個(gè)越來越受歡迎的話題，當(dāng)今社會提倡的素質(zhì)教育更加看重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，然而美術(shù)教育是中學(xué)教育實(shí)施這一教育體系最直接的課程，但是在真正的教學(xué)過程中教師們只注重內(nèi)容形式的變化，并沒有從根本上解決問題，大多教師觀念陳腐，這使得中學(xué)美術(shù)教育依然處在一個(gè)尷尬的地位停滯不前，其具體表現(xiàn)是：

一：教學(xué)方法還處在傳統(tǒng)階段停滯不前 目前中學(xué)美術(shù)教育的仍然把追求更多技法訓(xùn)練作為主要方法，只為應(yīng)付差事或者應(yīng)付檢查，大多數(shù)人，對美術(shù)課的理解就是老師在黑板上畫，學(xué)生照著畫，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠臨摹、摹仿完成作業(yè)，“依樣畫葫蘆”。好像是有了繪畫技法，會畫，畫的好，美術(shù)教育就等同于成功了，這種觀念是非?；闹嚨?。另外據(jù)我所知，這樣的情況在經(jīng)濟(jì)條件比較落后的城市更為嚴(yán)重，他們以教師為主要教學(xué)地點(diǎn)，用畫得像不像來作為判斷學(xué)生學(xué)得好壞的標(biāo)準(zhǔn)，臨摹作品成為只要的教學(xué)模式，這樣導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)的誤解進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，可有可無，這樣長期以往，學(xué)生只會模仿，根本沒有自助判斷事物美丑的能農(nóng)光里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被一點(diǎn)點(diǎn)的抹殺，而一位出色的美術(shù)老師。是應(yīng)該具備領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力，應(yīng)該有深厚的美術(shù)功底和豐富的美學(xué)知識而并非簡單的美術(shù)工作者，傳美術(shù)技法是美術(shù)課中最基本的教育，而我更重要的是向?qū)W生傳授美學(xué)思想，提高學(xué)生的審美能力，讓他們了解到什么是美，什么是不美。更有甚者，有的學(xué)校根本就不設(shè)置美術(shù)課，上級如果臨時(shí)檢查就趕緊找一些來臨時(shí)表演一下，嘩眾取寵，擺在我們面前的根本就是一副假象，怎能讓人不寒心？

二：依然被作為副科不受重視

在上個(gè)世紀(jì)有一句特別流行的話“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，在中國這個(gè)大多數(shù)人只重視升學(xué)率，用分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生的好壞的環(huán)境下，美學(xué)教育在學(xué)校里一直被置于一個(gè)尷尬的地位，因?yàn)樗荒芟裾Z數(shù)外主課那樣受到重視，雖然近年來我國絕大多數(shù)地區(qū)實(shí)行了義務(wù)教育，中學(xué)的教育管理部門也一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是由于一部分人對素質(zhì)教育還沒有真正理解，還沒有走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，認(rèn)為音體美這些學(xué)科只是副科而不和高考分?jǐn)?shù)掛鉤，是可有可無的。大多數(shù)家長認(rèn)為美術(shù)是一門副科，認(rèn)為孩子不用做畫家，不考專業(yè)藝術(shù)院校，所以根本不需要花時(shí)間來學(xué)習(xí)這些東西，只有把文化課學(xué)好才是唯一的出路。中學(xué)時(shí)期的孩子正值青春年少，對世界充滿了幻想和好奇，這個(gè)時(shí)候老師和家長偏偏給學(xué)生灌輸只有考高分才能得到成功的人生這一觀點(diǎn)，那些即使對美術(shù)有著天分和興趣 的孩子們，也被扼殺在搖籃里了。中學(xué)時(shí)期的孩子容易受大人觀念的影響，長此以往，學(xué)生更是把這門課當(dāng)成電影課，自習(xí)課，美術(shù)課形同虛設(shè)。

另外還有一個(gè)原因，就是學(xué)習(xí)美術(shù)本來就是一種高消費(fèi)，筆墨顏料等工具對于一個(gè)普通家庭來說是一筆不小的開支，如果高中學(xué)習(xí)美術(shù)想考專業(yè)藝術(shù)院校，上課和買材料的費(fèi)用對于許多平民階級的家庭來說就更難以承擔(dān)了。學(xué)生即使對美術(shù)有興趣也得不到精神和經(jīng)濟(jì)上的支持，只能作罷。

三：學(xué)校和教師觀念的誤區(qū)

在升學(xué)率決定一切的大風(fēng)氣下，學(xué)校只抓主課教學(xué)，教師方面，有的學(xué)校由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的匱乏，美術(shù)課由其他科目的老師兼任，語文老師數(shù)學(xué)老師體育老師都能教美術(shù)課，他們的專業(yè)水平可想而知?！皫煾狄M(jìn)門，修行在個(gè)人”這句話形容一個(gè)好的老師對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，美術(shù)教師專業(yè)水平的匱乏會使教育工作開展起來十分困難，學(xué)生提出的問題難以解惑，從而失去了對美術(shù)的興趣，上課內(nèi)容單一，枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，或者干脆播放電影，讓學(xué)生自習(xí)或者活動(dòng)，有的班級班主任權(quán)利比較大就干脆被迫改上其他主課，把學(xué)生原本用來陶冶情操的時(shí)間來提高文化課成績。

四：藝考熱

在大部分學(xué)校猛抓文化課，冷落美術(shù)教育的同時(shí)，有的學(xué)校卻搞起了旁門左道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓住了美術(shù)升學(xué)需要的文化分比較低這一特點(diǎn)，搞起了特色升學(xué)教育，試圖避開普通高考文化課的獨(dú)木橋。拿淮安來說，我所知道的一所中學(xué)就強(qiáng)迫除了成績排名年級前兩百名以外的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)為他們只有走藝術(shù)之路才能考上大學(xué)。在這些學(xué)校，美術(shù)教育收到了前所未有的重視，成為校領(lǐng)導(dǎo)提高升學(xué)率的制勝法寶，他們打著素質(zhì)教育的大旗，完全不顧學(xué)生自己的想法和教育發(fā)展的規(guī)律，這是應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的苦果，完全是另一種形式的應(yīng)試教育，從某種程度上來說是百害而無一利的，和素質(zhì)教育的精神完全是背道而馳的。

一些高校收到利益或者經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使，盲目開設(shè)了擴(kuò)招藝術(shù)生的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使得當(dāng)今中學(xué)報(bào)考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生短期內(nèi)驟增，學(xué)生們蜂擁而起，離開了學(xué)校，奔走各地進(jìn)行所謂的美術(shù)集訓(xùn)，話費(fèi)一筆相當(dāng)不小的費(fèi)用不說，還荒廢了文化課的學(xué)習(xí)，集訓(xùn)之后緊接著的是專業(yè)考試，專業(yè)考試緊接著就是外省的美術(shù)單招，學(xué)生們南征北戰(zhàn)，時(shí)間長達(dá)兩三個(gè)月，在家長的陪同下，加上報(bào)名費(fèi)（一所單招學(xué)校的報(bào)名費(fèi)用是100到300不等），住宿費(fèi)，材料費(fèi)，交通費(fèi)，生活費(fèi)，又是一筆不小的開支，有的省統(tǒng)考成績不理想的同學(xué)一個(gè)月之內(nèi)可能參加幾十所學(xué)校的單招，勞神傷財(cái)。有資料顯示江蘇省報(bào)考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生每年花費(fèi)在集訓(xùn)和考試的費(fèi)用就高達(dá)十億元之多。美術(shù)教育成為高校斂財(cái)?shù)氖侄危耆x了美術(shù)教育的本質(zhì)，文化課差的學(xué)生獲取高校文憑的途徑。

這種填鴨式的教育模式早就應(yīng)該被取代，中學(xué)美術(shù)教育的改革勢在必行，改變這種教育模式已經(jīng)成為時(shí)代的要求?，F(xiàn)在我們更需要的是鮮明的個(gè)性，有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，發(fā)展創(chuàng)造力和鑒賞美的能力，是我們美術(shù)教育工作者的主要任務(wù)。針對這些現(xiàn)象，我認(rèn)為以下措施是可行的：

1.重視美學(xué)教育，給孩子一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們都樂于積極地投入到這種環(huán)境中去，當(dāng)前美術(shù)教育的開展急需一個(gè)良好的文化環(huán)境，需要家長和老師的配合，所以我們要即及時(shí)糾正認(rèn)識上的偏差，對自己的思想進(jìn)行反思和糾正，從各個(gè)方面進(jìn)行高效的綜合管理，形成一套有利于青少年健康成長的環(huán)境。2.加大師資隊(duì)伍的建設(shè)

前面提到，一些學(xué)校對美術(shù)教師的安排很不合理，出現(xiàn)一些其他科目老師代課的現(xiàn)象，這是非常不合理也很不負(fù)責(zé)任的行為。學(xué)校應(yīng)該招收一些更有能力有思想的美術(shù)老師，適當(dāng)提高美術(shù)老師的地位和待遇，調(diào)整以前的工資方案，搞好校園的藝術(shù)特色。多多搞一些活動(dòng)課，組織老師學(xué)習(xí)和觀摩，學(xué)習(xí)回來后再把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中去。

在這個(gè)重視素質(zhì)教育的社會，我們應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型工作仍然十分艱巨，它等待著我們?nèi)ジ母?，探索，?chuàng)新，這將是一個(gè)長期的過程。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞：“農(nóng)村中學(xué)” “美術(shù)” “專業(yè)素質(zhì)” “美術(shù)教育” “美術(shù)課程”

論文摘要：農(nóng)村中學(xué)缺乏合格的美術(shù)教師，美術(shù)課堂教學(xué)的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，讓農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會的今天，值得深思。筆者認(rèn)為：要改變農(nóng)村中小學(xué)目前的狀況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育，以求實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。

我縣地處蘇北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育的發(fā)展因受經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，未能貫徹省“五嚴(yán)”精神，不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的評價(jià)仍然唯分?jǐn)?shù)論。本應(yīng)開設(shè)的美術(shù)課，常常被擠在課表之外。在31所農(nóng)村中學(xué)中，僅有不足總數(shù)五分之一的學(xué)校真正地開設(shè)了美術(shù)課，且有的僅是初一年級開設(shè)，可以說，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育已經(jīng)到嚴(yán)重缺失的地步。所以，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)能夠正常開展起來，已經(jīng)是難能可貴了。

一、現(xiàn)狀調(diào)查：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀，已嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育?？煞譃槿缦氯N類型

情況

（一）具有美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)的教師，學(xué)校讓其充當(dāng)門面而已。幾所農(nóng)村中學(xué)雖有專職美術(shù)老師任課，但學(xué)校并不關(guān)心其授課的實(shí)際效果。有時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)之領(lǐng)導(dǎo)，因課程意識淡薄，規(guī)范辦學(xué)意識淡化，美術(shù)課程基本不開或者開不全，美術(shù)課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時(shí)，美術(shù)教師往往主觀地認(rèn)為，所教的美術(shù)學(xué)科沒有出息，不能體現(xiàn)自身的價(jià)值?；蛑鲃?dòng)要求改教“主科”，美術(shù)課則為“副業(yè)”。這種不再重視本學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致自我弱化，被學(xué)生淡化。當(dāng)美術(shù)教師連自己都對美術(shù)課程失去信心時(shí)，可想而知，農(nóng)村美術(shù)課堂上會什么樣的效果。

情況

（二）沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師，美術(shù)課由主科老師兼課。不少學(xué)校為了執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定，雖然沒有合格的美術(shù)教師，為了開齊開足美術(shù)課程，沒有美術(shù)素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實(shí)，由于兼課老師根本不具備兼任美術(shù)的素質(zhì)，上美術(shù)課時(shí)，往往是讓學(xué)生看一會美術(shù)書，充分地發(fā)揮學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”放任學(xué)生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數(shù)、外的作業(yè)課了。

情況

（三）美術(shù)課程僅反映在課表上，此類情況在農(nóng)村中學(xué)不在少數(shù)。在我所熟悉的周邊幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大多在近二十年來從未配備過畢業(yè)于美術(shù)教育專業(yè)的專任教師。因而干脆沒有開設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)課程大多被語、數(shù)、外所取代。

教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造者，如果作為起主導(dǎo)作用的美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業(yè)素質(zhì)，那么，農(nóng)村的美術(shù)課程將會顯得毫無意義，農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育，則完全是一句空談！

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程教育，有獨(dú)特的作用與意義，不容忽視

眾所周知，中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)的美術(shù)課程教育功能，是其它學(xué)科無可替代的。

（一）美術(shù)因具有審美價(jià)值、實(shí)用性價(jià)值和教育性價(jià)值，越來越受到世界各國的重視

美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術(shù)教育納入從小學(xué)到高中的核心課程內(nèi)容。美國《教育法》通過立法，把藝術(shù)寫進(jìn)聯(lián)邦法律，藝術(shù)課程與英語、數(shù)學(xué)、歷史、公民與政治、地理、科學(xué)、外語等七門學(xué)科一道確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。1994年，美國制定并實(shí)施《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)指出：“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對學(xué)校美術(shù)教育制訂了標(biāo)準(zhǔn)與要求。

(二).美術(shù)課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術(shù)課程具有自己的特性

①.美術(shù)課程的人文性。中小學(xué)的美術(shù)教育活動(dòng)，不是單純的謀生技藝，也不是簡單的知識傳授，它是塑造學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，陶冶學(xué)生高尚的情操和完美的人格，幫助學(xué)生汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，具有理論和實(shí)踐的意義。[1]

②.美術(shù)課程的工具性。美術(shù)學(xué)科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，美術(shù)作品，既是表達(dá)思想感情的工具，又是人類精神活動(dòng)的記錄和文化傳承的工具。[2]

③.美術(shù)課程的綜合性和創(chuàng)造性。美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性是美術(shù)課程的又亮點(diǎn)，美術(shù)在具有一定人文素養(yǎng)和知識技術(shù)的基礎(chǔ)上，用美術(shù)所特有的語言和符號，創(chuàng)造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性最有效的課程之一，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能提供了重要的平臺。

三、為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育。具體可采用的途徑與方法如下

（一）縣局應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資的培訓(xùn)工作，使農(nóng)村中學(xué)之美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)有穩(wěn)步的提升

1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：①.具有新的教學(xué)觀。②.確立新的學(xué)生觀。③.建立新的教材觀。

2.美術(shù)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農(nóng)村的美術(shù)教師具有：愛崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質(zhì)。

3.美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能培訓(xùn)。一個(gè)稱職的美術(shù)教師，必須具備豐富的美術(shù)理論知識和最基本的美術(shù)技能外，還須有一定的人文知識素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)知識。

（二）促進(jìn)城鄉(xiāng)及農(nóng)村校際間美術(shù)教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，以增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)與科研能力

1．努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請進(jìn)來的辦法，到城區(qū)中小學(xué)去求教取經(jīng)，請城區(qū)的專家型老師到農(nóng)村來上示范課、觀摩課，讓他們到農(nóng)村來傳經(jīng)送寶。

2．主動(dòng)與城區(qū)學(xué)校結(jié)對子，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術(shù)教師互動(dòng)，讓農(nóng)村的美術(shù)教師接受城區(qū)教師的幫扶。

3．在農(nóng)村校際間進(jìn)行美術(shù)公開課競賽活動(dòng)，并邀請教研室和城區(qū)的專家點(diǎn)評與指導(dǎo)，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

（三）以學(xué)校為單位，以團(tuán)體的智慧與力量，努力開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息校本美術(shù)教材

因?yàn)椋y(tǒng)一的美術(shù)教材，不可能適應(yīng)所有的地區(qū)與學(xué)校，各個(gè)地方的情況千差萬別，只有針對各校的實(shí)際情況，立足自身，分析校情、教情和學(xué)情，才能用適當(dāng)?shù)慕滩募敖谭ǎ瑏沓錾赝瓿擅佬g(shù)課的教育教學(xué)任務(wù)。

第五篇：美術(shù)教育現(xiàn)狀淺談----廣東省封開縣江口中學(xué)

美術(shù)教育現(xiàn)狀淺談

江口中學(xué)美術(shù)科組

陳達(dá)潮

【內(nèi)容摘要】：目前我國在大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們的美術(shù)教育已經(jīng)取得了很大成績。但仍存在一些問題，使得美術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙，因而這些問題亟待解決。本文作者就現(xiàn)今的美術(shù)教育工作現(xiàn)狀指出了存在的問題：功利性、可有可無。目的在于引起美術(shù)教育工作的重視，以利于美術(shù)教育的進(jìn)一步健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教育

功利色彩

激發(fā)傳授

情感教育

【正文】

從心里學(xué)的觀點(diǎn)看，美術(shù)教育的自身規(guī)定性決定了它必然要娛樂、教育與審美功能于一體，并且直接作用于人的思想領(lǐng)域，對人的知、情、意、行及個(gè)性品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。真、善、美是人生的三大價(jià)值，特別是現(xiàn)今的社會，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)財(cái)富愈來愈豐富，生活水平比過去有了極大的提高，也懂得了追求精神享受，提升自己的品位。而作為美術(shù)教育工作者，我們又該如何進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展和針對美術(shù)教育現(xiàn)狀正確認(rèn)識其教育過程中的得與失。

一

自從推行素質(zhì)教育以來，在美術(shù)教育方面我們已取得很大的成績。美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)豐富以及更貼近學(xué)生的時(shí)間，再加上很多的中小學(xué)校都配備了專職的美術(shù)教師，這在很大程度上改變了以前的美術(shù)課由“業(yè)余”到老師僅教學(xué)是畫一些簡單物體的現(xiàn)象。美術(shù)這一副中之副的科目似乎被重新拾起，得到了應(yīng)有的重視，盡管如此，我們的美術(shù)教育還是碰到許多問題，有些問題還是久治不愈的“老頑疾”。

如果說現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育工作還顯得比較薄弱的話，主要表現(xiàn)在學(xué)生本人、家庭、學(xué)校以及各自對美術(shù)教育到功能、作用于真實(shí)內(nèi)涵沒有正確的認(rèn)識。學(xué)生本人多是有興趣就學(xué)沒興趣就不學(xué)，并且覺得美術(shù)學(xué)得好自己好像又沒什么直接好處，學(xué)不好也不會有什么損失。作為家長的也多對美術(shù)科不屑一顧，他們所關(guān)心的是自己的孩子在“主科目”是否學(xué)得好，能否考得上大學(xué)，這才是至關(guān)重要的。而在學(xué)校方面對美術(shù)多少也存有偏見，其對美術(shù)的基本要求、基本目的沒有全面的、科學(xué)的認(rèn)識，沒有把它擺在學(xué)校教育應(yīng)有的位置，就算擺了上去亦多為形同虛設(shè)。美術(shù)就這樣被處置成無關(guān)緊要、可有可無的科目，有則讓學(xué)生“玩”一下畫畫，無則讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)語、數(shù)、英這些主科。日后高考收到了實(shí)際“成效”，升學(xué)率明顯提高得益于這“英明”決策。其實(shí)這是帶有嚴(yán)重功利色彩的錯(cuò)誤做法。在美術(shù)教育中還有另一現(xiàn)象，即課程也排了專業(yè)老師也有了，卻也僅是簡單地傳授繪畫技法啊啊，上課隨便敷衍了事。

以上的種種美術(shù)教育現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)文化落后地區(qū)尤其嚴(yán)重，如果這種現(xiàn)象不徹底改變則我們的教育是不健全的，提高我們民族的整體素質(zhì)也只能是一句空話。

藝術(shù)教育家豐子愷就曾說到：“科學(xué)是真的、知的；道德是善的、意的；藝術(shù)是美的、情的。這是教育的三大要目。故藝術(shù)教育就是情的教育?！备幸馑嫉氖秦S子愷曾提出過我們的教育中的各科以精神修養(yǎng)為主目的，而以技法傳授為副目的。即注意間接效果。譬如，語文的主目的鍛煉學(xué)生的語言思維，便于邏輯，并非僅求其能看報(bào)寫信?？磮?bào)寫信只是自然隨附而至的副產(chǎn)物。又如數(shù)學(xué)，主要是鍛煉學(xué)生的理智頭腦，使日漸精密；并非僅求其能算帳買物。若他們只求學(xué)科的直接效果，而不知精神修養(yǎng)，不合教育宗旨。因此，美術(shù)應(yīng)是使學(xué)生賞識自然與藝術(shù)的美，應(yīng)用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚情操，而并不要求通過美術(shù)課可以畫一個(gè)西瓜或兩條金魚。美術(shù)教育在教育中所占的分量以及對人生的影響于此一目了然。

二 美術(shù)是一種情感教育而非知識的灌輸，發(fā)展美的鑒賞力和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的審美水平，這是美術(shù)教育工作者的首要任務(wù)！

在美術(shù)教育的過程中，我們的美術(shù)教育工作要始終圍繞三點(diǎn)展開：

（一）讓學(xué)生明白美的基本原理，懂得分辨美丑。如果一個(gè)人不辨美丑，那與不辨善惡有什么區(qū)別。這在學(xué)生上第一節(jié)美術(shù)課時(shí)老師就應(yīng)該明白，讓他們懂得區(qū)分。我想這比教會學(xué)生如何去描畫一個(gè)西瓜、兩條金魚，這種僅掌握一些繪畫技巧，反把真、善、美忽略掉這種舍本逐末的做法來得強(qiáng)。當(dāng)然，這并不是說就不要繪畫技巧，只是把繪畫技巧的掌握放在學(xué)生明白了美的基本原理的前提下進(jìn)行。

（二）提高學(xué)生的審美能力，開啟心智。在中小學(xué)生這一年齡段，他們對事物的感知比較靈敏，開啟其心智最佳莫過于美術(shù)。此時(shí)就需要我們的美術(shù)教育工作者通過美術(shù)，利用視覺的方式展示“美”。多欣賞一些美術(shù)名作，多帶學(xué)生到校外進(jìn)行一些寫生活動(dòng)，感受外面美麗的天地，放飛手中的七彩筆讓他們與自然的“對話”中感悟美的力量，提高審美能力，啟迪智慧。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成愛美的習(xí)慣?，F(xiàn)階段，我們通過中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)雖不能，也不希望把個(gè)個(gè)學(xué)生都造就成藝術(shù)家，我們只是通過全面教育，整體提高學(xué)生的真、善、美的品格，使學(xué)生養(yǎng)成愛美的習(xí)慣，把美帶到學(xué)習(xí)和生活中去。譬如手工課，學(xué)生自己動(dòng)手用廢舊物品做一些小手工藝品用來裝飾書房，那比花錢買明星照以及低劣的“美女照”有意義多了。

三

作為學(xué)生本人、家庭和學(xué)校在認(rèn)識美術(shù)教育的重要之后，就要互相配合共同推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。作為美術(shù)教育工作者，我們該如何做？

首先，在具體的教育工作中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會美、人格美、道德美，樹立美的理想，建立美的觀念，形成最求美的習(xí)慣。美術(shù)教育所包含的審美觀點(diǎn)、理想、品質(zhì)就是德育的重要組成部分。美術(shù)教育的知識能力的培養(yǎng)就是智力開發(fā)，是智力發(fā)展的有力手段和具體表現(xiàn)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教學(xué)觀念，變單純的模仿、臨摹練習(xí)的教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)造表現(xiàn)能力的智力開發(fā)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)要改變照葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生先動(dòng)腦后動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，敢于打破陳規(guī)教條，放開手腳去畫。同時(shí)，我們評價(jià)學(xué)生的作品不能以成人的眼光去評價(jià)，因?yàn)樵诩记缮纤麄兛隙ㄊ侵赡鄣摹?/p>

第三，要轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育的片面認(rèn)識，變少數(shù)人的特長教育為多數(shù)人既發(fā)揮特長又提高素質(zhì)的教育。單純?yōu)榱松龑W(xué)的目的而進(jìn)行一些美育學(xué)科的教學(xué)，只能把主要目標(biāo)放在因某些原因而已經(jīng)有較強(qiáng)興趣和一定技能的學(xué)生身上。讓他們學(xué)美術(shù)，只是為他們創(chuàng)造考入美術(shù)院校條件，而置全體學(xué)生于不顧。那種認(rèn)為面向全體沒有意義、白費(fèi)力、浪費(fèi)時(shí)間，這是完全錯(cuò)誤的。

第四，要轉(zhuǎn)變教育單一能培養(yǎng)的多種能力發(fā)展。學(xué)生學(xué)美術(shù)就是畫畫，這樣簡單教學(xué)內(nèi)容、方式和要求是不能完成教學(xué)任務(wù)的。要提倡美術(shù)教學(xué)的綜合能力發(fā)展及特長重點(diǎn)發(fā)展。美術(shù)中的手工、繪畫、雕塑，以及因地制宜、就地取材的美術(shù)技能都要學(xué)。

當(dāng)前的美術(shù)教育要進(jìn)一步完善，發(fā)現(xiàn)問題就要著手解決問題，我們勢在必行，刻不容緩，這樣才更有利于全民族素質(zhì)的提高。“今日學(xué)校的課程表里添加圖畫一小時(shí)與音樂兩小時(shí)，猶之中醫(yī)的藥方里添些陳皮兩張，甘草三分，可得可失，無關(guān)緊要。”這是豐子愷先生曾打過的比喻，明眼看得出問題所在，希望廣大美術(shù)教育工作者三思。