第一篇：中學(xué)美術(shù)教育調(diào)研報(bào)告（精選）

蘭山區(qū)小學(xué)美術(shù)調(diào)研報(bào)告

2013.12.17我們蘭山區(qū)為了解小學(xué)美術(shù)學(xué)科新課堂實(shí)驗(yàn)情況、存在問題及困難，對全區(qū)50多小學(xué)進(jìn)行了專題調(diào)研，調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、人才底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)成績顯著。

我區(qū)目前有美術(shù)教師 86人，其中具有中等專業(yè)以上水平的教師 40人，他們具有對美術(shù)及美術(shù)教育高漲的熱情，在他們中間有經(jīng)常參加國家級畫展的畫家型教師，有在全國或多次論文獎和教學(xué)獎的學(xué)者型教師，也有在省市小有名氣的設(shè)計(jì)型教師，他們中的一大部分在美術(shù)的不同領(lǐng)域中都取得過驕人的成績。近一年來，我區(qū)美術(shù)教師不斷參加省、市級教育系統(tǒng)組織的各項(xiàng)比賽，并且成績顯著。例如：在山東省組織的“中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中，我區(qū)共有26名教師獲獎，其中一等獎 4名，二等獎 8名，三等獎14名。在河北省組織的中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)基本功比賽 —— 保定賽區(qū)的比賽中，我區(qū)共有10名教師參賽，其中3名教師獲一等獎，5名教師獲二等獎，2名教師獲三等獎。在河北省中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文評比中，我區(qū)共有28名教師參評，其中獲得一等獎教師 名，獲二等獎教師 名，獲三等獎教師 名。目前，新市區(qū)美術(shù)取得的各項(xiàng)成績在保定市三個區(qū)中均名列榜首。我區(qū)的美術(shù)教師隊(duì)伍真可謂是人才濟(jì)濟(jì)，這種人才資源是我區(qū)美術(shù)教育的一筆寶貴財(cái)富。

2、整體水平的參差，使課改進(jìn)程受阻。

由于美術(shù)學(xué)科是非考試科目，所以學(xué)科地位仍處略勢，我區(qū)非專業(yè)教 師46名，占整體人數(shù)的54％。我區(qū)的美術(shù)非專業(yè)教師人員復(fù)雜（轉(zhuǎn)崗、兼職等），絕大多數(shù)美術(shù)教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，那些中師畢業(yè)、略有美術(shù)基礎(chǔ)的教師，他們從師范所學(xué)的專業(yè)知識較淺，只能夠照本宣科的傳授教材，對于新課程要求的拓寬教材、知識的延展等要求根本無法達(dá)到，面對某些專業(yè)性較強(qiáng)的課程只能夠刪去不上，在美術(shù)教學(xué)中，專業(yè)水平?jīng)Q定了教師對課程的理解程度，這種狀況使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定影響，也使課程改革的精神難以落實(shí)，同時給教研活動的開展帶來極大不便，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)課程改革的需要，所以說教師專業(yè)水平的高低能起到舉足輕重的作用，大部分教師已意識到這一點(diǎn)，所以在不斷進(jìn)修加強(qiáng)個人的多方學(xué)習(xí)，專業(yè)技能也有所提高。但對于那些年齡偏大、一點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)沒有的教師，對于專業(yè)學(xué)習(xí)的確存在著方方面面的困難，這些實(shí)際問題的出現(xiàn)，使我區(qū)美術(shù)教師水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，不能適應(yīng)新課程改革的需要，還需要在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下采取更加切實(shí)有效的措施。

3、師資嚴(yán)重短缺，教師壓力重重。

在直屬中小學(xué)中，仍存在美術(shù)專業(yè)教師不足的現(xiàn)象，如愛民小學(xué)、實(shí)驗(yàn)分校、花園街小學(xué)等這些主要學(xué)校中（有的是藝術(shù)示范校），一般只有一至二名美術(shù)教師，其它美術(shù)課程由其他學(xué)科教師兼職擔(dān)任，課程雖然開齊了。在提倡藝術(shù)教育的今天，藝術(shù)教師與語、數(shù)、外教師的比例嚴(yán)重失衡。鄉(xiāng)校專業(yè)美術(shù)教師師資匱乏更為嚴(yán)重。在現(xiàn)有的美術(shù)教師隊(duì)伍中，絕大部分是非專業(yè)教師、轉(zhuǎn)崗教師和兼職教師，這些教師雖然教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，但由于專業(yè)知識欠缺，造成美術(shù)課有其名而無其實(shí)，課堂效果可想而知。（江城、馬坊、等鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)小學(xué)竟沒有一名是受過專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)教師）

4、鄉(xiāng)校人員流動，管理難度加大。

美術(shù)教師屬“弱勢群體”，學(xué)校往往把那些身體不好、年齡偏大的教師安排教美術(shù)，真正有美術(shù)基礎(chǔ)的教師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科，就算這樣，美術(shù)教師仍不固定，不但給教研活動的開展帶來了不便，同時致使每學(xué)期組織的美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)起不到相應(yīng)的作用（受過培訓(xùn)的教師也許第二學(xué)期去教其它學(xué)科的課程，換上來的教師不一定是受過培訓(xùn)的教師）。

一、基本情況 調(diào)研的學(xué)校對新課程實(shí)驗(yàn)給予充分肯定，表現(xiàn)出較高的熱情，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生對新教材給予高度評價(jià)，學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課，主要反映在以下幾個方面：

（一）關(guān)于教材

1、師生普遍認(rèn)為美術(shù)新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設(shè)計(jì)活潑、美觀，貼近學(xué)生欣賞心理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材，達(dá)到樂學(xué)的目的。

2、教材內(nèi)容：①貼近學(xué)生生活，寓人文教育于生動活潑的單元主題內(nèi)容之中，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；生動形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。②教材內(nèi)容將美術(shù)知識、技能融入各項(xiàng)實(shí)踐活動之中，蘊(yùn)含著對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。③富有時代氣息的選材和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技賦予美術(shù)學(xué)科的時代特色，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。

（二）關(guān)于課堂教學(xué) 從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快，新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標(biāo)》精神，表現(xiàn)在：①能樹立目標(biāo)意識：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視情感體驗(yàn)，重視過程與方法；采用多種形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身體驗(yàn)。②體現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。③體現(xiàn)了以興趣為動力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。

（三）關(guān)于課堂教學(xué)效果 從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是小學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見解，集體合作和學(xué)生創(chuàng)作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習(xí)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。

（四）關(guān)于學(xué)校設(shè)施全區(qū)所有學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)施或?qū)嵨锿队皟x，這一浩大的工程讓老師學(xué)生從視覺上得到美的熏陶，給美術(shù)課帶來了生機(jī)和希望 存在的問題

（一）部分學(xué)校美術(shù)教師配備不齊

（二）部分教師對教材了解不透，對《課標(biāo)》理解不深，特別是老教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。

（三）少數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施還達(dá)不到一般教學(xué)要求，音、美教學(xué)參考資料較少或沒有，也為新課程實(shí)驗(yàn)帶來了困難。

（四）部分實(shí)驗(yàn)教師工作量較大，有的多達(dá)每周20 余節(jié)，少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級包班形式上課。實(shí)驗(yàn)教師沒有更多精力致力于實(shí)驗(yàn)研究，給實(shí)驗(yàn)工作產(chǎn)生了不良影響。

（五）部分學(xué)校對音、美教師教學(xué)考核，只停留在學(xué)生對雙基內(nèi)容的掌握上，捆住了實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新教學(xué)的手腳，與音、美新課程目標(biāo)偏離，等等。

三、幾點(diǎn)建議

（一）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師要更細(xì)化地學(xué)習(xí)《綱要》和《課標(biāo)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到本學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作目標(biāo)要 現(xiàn)以審美為核心，以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出創(chuàng)造性，與相關(guān)文化相結(jié)合的全新理念。

（二）加強(qiáng)教研力度，合理利用教材，進(jìn)行課題研究。

1、建立集體備課制度，定期進(jìn)行交流研討。要嚴(yán)格按照區(qū)音、美學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)驗(yàn)，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。

2、對實(shí)驗(yàn)教師采用走出去進(jìn)來”的方式加強(qiáng)培訓(xùn)與交流，采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高教學(xué)水平。

3、合理利用教材，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)每節(jié)課。

（1）美術(shù)教師必須要鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn)：表現(xiàn)手段及相關(guān)社會文化等內(nèi)容。以審美為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，以符合音美《課標(biāo)》和新教材的要求。

（2）反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)之中，找到個人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。即要求教師對教材要反復(fù)琢磨，找到學(xué)生感興趣的地方，或教師認(rèn)為主要的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料，展開思考，并以此為主線篩選和組織教學(xué)。

（3）靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思。如：可調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；又如：可根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或地域音樂、美術(shù)文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌然虿牧希M(jìn)行富有特色的教學(xué)等。

（4）反思個人教育教學(xué)行為，與新《課標(biāo)》進(jìn)行對照并進(jìn)行理論總結(jié)，提高思考認(rèn)識。

（5）音、美教師要開發(fā)利用信息技術(shù)，構(gòu)建音、美與相關(guān)文化的聯(lián)系。如：合理、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，進(jìn)行立體教學(xué)，增加視聽效果，教師要多鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面。

4、帶問題、課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各校教師對新教材如何適應(yīng)大班化教學(xué)及學(xué)生多元評價(jià)模式等作進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)。

（三）各校和音、美教師要將思想上對新課程實(shí)驗(yàn)緊迫性的認(rèn)識落實(shí)到具體的行動上，教育行政部門和學(xué)校要在師資配備、教學(xué)設(shè)施、教師課時量給實(shí)驗(yàn)教師以合理安排和規(guī)定；在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源配置、教學(xué)資料和外出學(xué)習(xí)上給實(shí)驗(yàn)教師以最大可能的支持和保證；對教師教學(xué)年度考核應(yīng)按照新課程的要求進(jìn)行；新課程要探索新的教學(xué)管理模式，以確保實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。如何貫徹和落實(shí)音、美課程實(shí)驗(yàn)工作，這需要教育行政部門、學(xué)校、教師在理論思想和實(shí)踐中長期不懈地探索和研究，在新課程和新教材實(shí)驗(yàn)初期，尤其是這一年，面臨著諸多困難。因此，我們要深入思考、努力克服，為加快音、美課程改革的進(jìn)程而共同努力。

蘭山區(qū)小學(xué)美術(shù)調(diào)研報(bào)告

2013.12.17我們蘭山區(qū)

一、目前蘭山區(qū)區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀概述：

一年來，美術(shù)教師們在蘭山區(qū)教體局的大力支持及教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我區(qū)教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師全力參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過聘請國家級專家到我區(qū)來進(jìn)行“新課程專題講座”、及多次的“美術(shù)新課程教學(xué)研討會”、通過美術(shù)教師的“城鄉(xiāng)互動交流課”、“美術(shù)課堂教學(xué)大比武”、每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”、以及每年利用暑期進(jìn)行的“全區(qū)美術(shù)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”等等豐富多樣、行之有效的活動，使我區(qū)美術(shù)教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師，如：花園街小學(xué)的馬瑩老師、實(shí)驗(yàn)分校的樓捷老師、愛民小學(xué)的劉鵬老師、頡莊鄉(xiāng)的胡欣老師、七中的劉勁松老師、膠片中學(xué)的都志斌老師、馬坊中學(xué)的李德正老師等等。這批平均年齡僅30歲的骨干教師已經(jīng)具有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的在教育范圍內(nèi)已經(jīng)小有名氣，他們的涌現(xiàn)使新市區(qū)的美術(shù)教學(xué)改革工作開展得更加如火如荼。

1、人才底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)成績顯著。

我區(qū)目前有美術(shù)教師 86人，其中具有中等專業(yè)以上水平的教師 40人，他們具有對美術(shù)及美術(shù)教育高漲的熱情，在他們中間有經(jīng)常參加國家級畫展的畫家型教師，有在全國或多次論文獎和教學(xué)獎的學(xué)者型教師，也有在省市小有名氣的設(shè)計(jì)型教師，他們中的一大部分在美術(shù)的不同領(lǐng)域中都取得過驕人的成績。近一年來，我區(qū)美術(shù)教師不斷參加省、市級教育系統(tǒng)組織的各項(xiàng)比賽，并且成績顯著。例如：在河北省組織的“中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中，我區(qū)共有26名教師獲獎，其中一等獎 4名，二等獎 8名，三等獎14名。在河北省組織的中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)基本功比賽 —— 保定賽區(qū)的比賽中，我區(qū)共有10名教師參賽，其中3名教師獲一等獎，5名教師獲二等獎，2名教師獲三等獎。在河北省中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文評比中，我區(qū)共有28名教師參評，其中獲得一等獎教師 名，獲二等獎教師 名，獲三等獎教師 名。目前，新市區(qū)美術(shù)取得的各項(xiàng)成績在保定市三個區(qū)中均名列榜首。我區(qū)的美術(shù)教師隊(duì)伍真可謂是人才濟(jì)濟(jì)，這種人才資源是我區(qū)美術(shù)教育的一筆寶貴財(cái)富。

2、整體水平的參差，使課改進(jìn)程受阻。

由于美術(shù)學(xué)科是非考試科目，所以學(xué)科地位仍處略勢，我區(qū)非專業(yè)教 師46名，占整體人數(shù)的54％。我區(qū)的美術(shù)非專業(yè)教師人員復(fù)雜（轉(zhuǎn)崗、兼職等），絕大多數(shù)美術(shù)教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，那些中師畢業(yè)、略有美術(shù)基礎(chǔ)的教師，他們從師范所學(xué)的專業(yè)知識較淺，只能夠照本宣科的傳授教材，對于新課程要求的拓寬教材、知識的延展等要求根本無法達(dá)到，面對某些專業(yè)性較強(qiáng)的課程只能夠刪去不上，在美術(shù)教學(xué)中，專業(yè)水平?jīng)Q定了教師對課程的理解程度，這種狀況使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定影響，也使課程改革的精神難以落實(shí)，同時給教研活動的開展帶來極大不便，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)課程改革的需要，所以說教師專業(yè)水平的高低能起到舉足輕重的作用，大部分教師已意識到這一點(diǎn)，所以在不斷進(jìn)修加強(qiáng)個人的多方學(xué)習(xí)，專業(yè)技能也有所提高。但對于那些年齡偏大、一點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)沒有的教師，對于專業(yè)學(xué)習(xí)的確存在著方方面面的困難，這些實(shí)際問題的出現(xiàn)，使我區(qū)美術(shù)教師水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，不能適應(yīng)新課程改革的需要，還需要在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下采取更加切實(shí)有效的措施。

3、師資嚴(yán)重短缺，教師壓力重重。

在直屬中小學(xué)中，仍存在美術(shù)專業(yè)教師不足的現(xiàn)象，如愛民小學(xué)、實(shí)驗(yàn)分校、花園街小學(xué)等這些主要學(xué)校中（有的是藝術(shù)示范校），一般只有一至二名美術(shù)教師，其它美術(shù)課程由其他學(xué)科教師兼職擔(dān)任，課程雖然開齊了。在提倡藝術(shù)教育的今天，藝術(shù)教師與語、數(shù)、外教師的比例嚴(yán)重失衡。鄉(xiāng)校專業(yè)美術(shù)教師師資匱乏更為嚴(yán)重。在現(xiàn)有的美術(shù)教師隊(duì)伍中，絕大部分是非專業(yè)教師、轉(zhuǎn)崗教師和兼職教師，這些教師雖然教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，但由于專業(yè)知識欠缺，造成美術(shù)課有其名而無其實(shí)，課堂效果可想而知。（江城、馬坊、等鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)小學(xué)竟沒有一名是受過專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)教師）

4、鄉(xiāng)校人員流動，管理難度加大。

美術(shù)教師屬“弱勢群體”，學(xué)校往往把那些身體不好、年齡偏大的教師安排教美術(shù)，真正有美術(shù)基礎(chǔ)的教師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科，就算這樣，美術(shù)教師仍不固定，不但給教研活動的開展帶來了不便，同時致使每學(xué)期組織的美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)起不到相應(yīng)的作用（受過培訓(xùn)的教師也許第二學(xué)期去教其它學(xué)科的課程，換上來的教師不一定是受過培訓(xùn)的教師）。

二、課堂教學(xué)情況分析：

新課程改革使教師更深刻的體會到了責(zé)任感和使命感。不同年齡、不同經(jīng)歷、不同基礎(chǔ)的教師都紛紛地投入到課改之中，他們勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新銳意改革使美術(shù)教學(xué)水平更加充分地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的功能性，這是我們最大的收獲。但是，新科在改革過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

1、大部分教師對課程改革的意識增強(qiáng)了，課堂中盡量較多的運(yùn)用自主教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，但理解上還欠深入。例如：某位教師在上《小兜肚》一課時，采用了探究式教學(xué)的方法讓學(xué)生分組討論做個什么形狀的小兜肚合適？學(xué)生們討論很積極，但在學(xué)生沒有完全釋放思想時，教師就開始著急的示范自己已準(zhǔn)備好的三種外形的剪法，使剛剛的討論失去了意義，沒有起到相應(yīng)的作用。再比如：有些教師上課前就把學(xué)生座位改變成了合作教學(xué)的方式，但整堂課中沒有真正運(yùn)用合作教學(xué)，使座位形式形同虛設(shè)。

2、在一些評優(yōu)課、教學(xué)比武等活動中，部分教師駕馭課堂能力、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用上還有待進(jìn)一步提高。例如：在一節(jié)工藝制作課上，教師剛開始讓學(xué)生制作，就聽見有位學(xué)生大哭，問原因原來是同桌同學(xué)把他的彩紙給撕了，教師采用調(diào)解的辦法，給這名同學(xué)又發(fā)了一張紙，事情才算平息。在聽課時我認(rèn)為教師還可以有其它的解決方式，比如教師可以利用這件事，在批評那位毀壞別人東西的同學(xué)的同時，可以很機(jī)智的把撕壞的紙展示給同學(xué)們看，然后迅速地把這張看似“廢了”的紙繼續(xù)撕成一個漂亮的圖案并送給這位同學(xué)，使學(xué)生們又學(xué)習(xí)了一種制作方法。還可以讓同學(xué)們幫助想辦法解決，鍛煉他們分析問題、解決問題、明辨是非的能力，這樣豈不更好。

3、部分教師教學(xué)評價(jià)方法與形式還欠豐富。例如：教學(xué)過程中教師注意了不斷的展示學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。但展示作業(yè)的目的不只是鼓勵學(xué)生的自信心，教師還要從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改正錯誤。但一大部分教師在評價(jià)作業(yè)時最常說的還只是：“非常好！”、“真棒！”，這樣的評價(jià)會使學(xué)生茫然，不知道到底好在什么地方、棒在什么地方。

三、具體措施：

新市區(qū)的美術(shù)工作繼續(xù)堅(jiān)持以教科研促課改的教育方向，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為主要目標(biāo)。

1、通過組織開展各種形式的師生活動，進(jìn)一步提高美術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、利用多渠道的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)使教師能夠深刻理解美術(shù)新課程理念。

3、通過研討、視導(dǎo)、評優(yōu)等方式鼓勵教師創(chuàng)新嘗試多角度、多渠道的教學(xué)方法，探索與其它各學(xué)科進(jìn)行整合的教學(xué)模式。

我區(qū)美術(shù)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們會始終把提高課堂教學(xué)效率作為最終目的，力爭使美術(shù)學(xué)科的教育功能在我區(qū)能夠得以最充分的發(fā)揮。

李官小學(xué)美術(shù)教學(xué)

我校有兩位美術(shù)專職教師，均屬美術(shù)專業(yè)。每班的班主任兼職美術(shù)教師。保證了美術(shù)課的開課量。在美術(shù)培養(yǎng)方面，我校以美術(shù)課堂為主線，以社團(tuán)活動為依托。我校設(shè)有十字繡社團(tuán)、折紙社團(tuán)、簡筆畫社團(tuán)、線描社團(tuán)、兒童畫社團(tuán)、裝飾畫社團(tuán)、手工社團(tuán)等相關(guān)美術(shù)社團(tuán)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展要求。學(xué)校的學(xué)生展室記錄了學(xué)生的點(diǎn)滴成長。

本學(xué)年我校開展了豐富多彩的美術(shù)活動。以菊花為主體全校師生進(jìn)行了書畫創(chuàng)作，以及有關(guān)菊花的詩配畫創(chuàng)作；以節(jié)日為主體分別開展了母親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的手抄報(bào)比賽。學(xué)生的綜合素養(yǎng)展示體現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。學(xué)校開展的慶六

一、校園劇大賽、社團(tuán)驗(yàn)收，學(xué)生們更是各展其能。各項(xiàng)活動的開展充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。高陽、劉彩蕊獲得市級電腦繪畫二等獎。杜慶芝、張倩、孔令山、丁雨等同學(xué)分別獲得校級書法、繪畫比賽一等獎，莊素強(qiáng)、劉艷霞、劉雨、王文靜、崔琪晨分別獲得校級書法、繪畫比賽二等獎。

存在問題：師資不足，缺少專職美術(shù)教師。

臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我校共有專職美術(shù)教師7人，教師均為大專以上學(xué)歷.每人帶兩個年級，每周課時量14-16節(jié)不等。對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)比較熟悉，參加過校級教研活動較多，但是參加過區(qū)級或市級教研活動較少。

美術(shù)老師課時量大，作業(yè)任務(wù)重，學(xué)校活動多，自我專業(yè)技能提升的時間少.對外交流學(xué)習(xí)機(jī)會很少甚至沒有機(jī)會，學(xué)校班級人數(shù)多，這些方面是制約美術(shù)教學(xué)質(zhì)量停滯不前的原因。

由于學(xué)校統(tǒng)一安裝的多媒體設(shè)備，各位老師都能充分利用課件或白板進(jìn)行課堂演示，多媒體將課上的十分扎實(shí)，且效果較好。老師們針對學(xué)生考試壓力大，教師課時量多，教材知識結(jié)構(gòu)分散，不系統(tǒng)，新教材不熟悉等困難，提出希望進(jìn)行更多更專業(yè)的知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)，美術(shù)教師外出聽課學(xué)習(xí)等多種形式，全面提升教師的素質(zhì)。

第二篇：中學(xué)美術(shù)教育調(diào)研報(bào)告

中學(xué)美術(shù)教育調(diào)研報(bào)告

新市區(qū)美術(shù)教研員韓梅

一、目前新市區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀概述：

一年來，美術(shù)教師們在新市區(qū)文教局的大力支持及教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合新市區(qū)教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師全力參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過聘請國家級專家到我區(qū)來進(jìn)行“新課程專題講座”、及多次的“美術(shù)新課程教學(xué)研討會”、通過美術(shù)教師的“城鄉(xiāng)互動交流課”、“美術(shù)課堂教學(xué)大比武”、每學(xué)年組織進(jìn)行的“起始年級美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”、以及每年利用暑期進(jìn)行的“全區(qū)美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)”等等豐富多樣、行之有效的活動，使我區(qū)美術(shù)教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師，如：花園街小學(xué)的馬瑩老師、實(shí)驗(yàn)分校的樓捷老師、愛民小學(xué)的劉鵬老師、頡莊鄉(xiāng)的胡欣老師、七中的劉勁松老師、膠片中學(xué)的都志斌老師、馬坊中學(xué)的李德正老師等等。這批平均年齡僅30歲的骨干教師已經(jīng)具有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的在教育范圍內(nèi)已經(jīng)小有名氣，他們的涌現(xiàn)使新市區(qū)的美術(shù)教學(xué)改革工作開展得更加如火如荼。

1、人才底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)成績顯著。

我區(qū)目前有美術(shù)教師 86人，其中具有中等專業(yè)以上水平的教師 40人，他們具有對美術(shù)及美術(shù)教育高漲的熱情，在他們中間有經(jīng)常參加國家級畫展的畫家型教師，有在全國或多次論文獎和教學(xué)獎的學(xué)者型教師，也有在省市小有名氣的設(shè)計(jì)型教師，他們中的一大部分在美術(shù)的不同領(lǐng)域中都取得過驕人的成績。近一年來，我區(qū)美術(shù)教師不斷參加省、市級教育系統(tǒng)組織的各項(xiàng)比賽，并且成績顯著。例如：在河北省組織的“中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中，我區(qū)共有26名教師獲獎，其中一等獎 4名，二等獎 8名，三等獎14名。在河北省組織的中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)基本功比賽 —— 保定賽區(qū)的比賽中，我區(qū)共有10名教師參賽，其中3名教師獲一等獎，5名教師獲二等獎，2名教師獲三等獎。在河北省中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文評比中，我區(qū)共有28名教師參評，其中獲得一等獎教師名，獲二等獎教師名，獲三等獎教師名。目前，新市區(qū)美術(shù)取得的各項(xiàng)成績在保定市三個區(qū)中均名列榜首。我區(qū)的美術(shù)教師隊(duì)伍真可謂是人才濟(jì)濟(jì)，這種人才資源是我區(qū)美術(shù)教育的一筆寶貴財(cái)富。

2、整體水平的參差，使課改進(jìn)程受阻。

由于美術(shù)學(xué)科是非考試科目，所以學(xué)科地位仍處略勢，我區(qū)非專業(yè)教

師46名，占整體人數(shù)的54％。我區(qū)的美術(shù)非專業(yè)教師人員復(fù)雜（轉(zhuǎn)崗、兼職等），絕大多數(shù)美術(shù)教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，那些中師畢業(yè)、略有美術(shù)基礎(chǔ)的教師，他們從師范所學(xué)的專業(yè)知識較淺，只能夠照本宣科的傳授教材，對于新課程要求的拓寬教材、知識的延展等要求根本無法達(dá)到，面對某些專業(yè)性較強(qiáng)的課程只能夠刪去不上，在美術(shù)教學(xué)中，專業(yè)水平?jīng)Q定了教師對課程的理解程度，這種狀況使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定影響，也使課程改革的精神難以落實(shí)，同時給教研活動的開展帶來極大不便，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)課程改革的需要，所以說教師專業(yè)水平的高低能起到舉足輕重的作用，大部分教師已意識到這一點(diǎn)，所以在不斷進(jìn)修加強(qiáng)個人的多方學(xué)習(xí)，專業(yè)技能也有所提高。但對于那些年齡偏大、一點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)沒有的教師，對于專業(yè)學(xué)習(xí)的確存在著方方面面的困難，這些實(shí)際問題的出現(xiàn)，使我區(qū)美術(shù)教師水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，不能適應(yīng)新課程改革的需要，還需要在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下采取更加切實(shí)有效的措施。

3、師資嚴(yán)重短缺，教師壓力重重。

在直屬中小學(xué)中，仍存在美術(shù)專業(yè)教師不足的現(xiàn)象，如愛民小學(xué)、實(shí)驗(yàn)分校、花園街小學(xué)等這些主要學(xué)校中（有的是藝術(shù)示范校），一般只有一至二名美術(shù)教師，其它美術(shù)課程由其他學(xué)科教師兼職擔(dān)任，課程雖然開齊了。在提倡藝術(shù)教育的今天，藝術(shù)教師與語、數(shù)、外教師的比例嚴(yán)重失衡。鄉(xiāng)校專業(yè)美術(shù)教師師資匱乏更為嚴(yán)重。在現(xiàn)有的美術(shù)教師隊(duì)伍中，絕大部分是非專業(yè)教師、轉(zhuǎn)崗教師和兼職教師，這些教師雖然教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，但由于專業(yè)知識欠缺，造成美術(shù)課有其名而無其實(shí)，課堂效果可想而知。（江城、馬坊、等鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)小學(xué)竟沒有一名是受過專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)教師）

4、鄉(xiāng)校人員流動，管理難度加大。

美術(shù)教師屬“弱勢群體”，學(xué)校往往把那些身體不好、年齡偏大的教師安排教美術(shù)，真正有美術(shù)基礎(chǔ)的教師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科，就算這樣，美術(shù)教師仍不固定，不但給教研活動的開展帶來了不便，同時致使每學(xué)期組織的美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)起不到相應(yīng)的作用（受過培訓(xùn)的教師也許第二學(xué)期去教其它學(xué)科的課程，換上來的教師不一定是受過培訓(xùn)的教師）。

二、課堂教學(xué)情況分析：

新課程改革使教師更深刻的體會到了責(zé)任感和使命感。不同年齡、不同經(jīng)歷、不同基礎(chǔ)的教師都紛紛地投入到課改之中，他們勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新銳意改革使美術(shù)教學(xué)水平更加充分地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的功能性，這是我們最大的收獲。但是，新科在改革過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

1、大部分教師對課程改革的意識增強(qiáng)了，課堂中盡量較多的運(yùn)用自主教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，但理解上還欠深入。例如：某位教師在上《小兜肚》一課時，采用了探究式教學(xué)的方法讓學(xué)生分組討論做個什么形狀的小兜肚合適？學(xué)生們討論很積極，但在學(xué)生沒有完全釋放思想時，教師就開始著急的示范自己已準(zhǔn)備好的三種外形的剪法，使剛剛的討論失去了意義，沒有起到相應(yīng)的作用。再比如：有些教師上課前就把學(xué)生座位改變成了合作教學(xué)的方式，但整堂課中沒有真正運(yùn)用合作教學(xué)，使座位形式形同虛設(shè)。

2、在一些評優(yōu)課、教學(xué)比武等活動中，部分教師駕馭課堂能力、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用上還有待進(jìn)一步提高。例如：在一節(jié)工藝制作課上，教師剛開始讓學(xué)生制作，就聽見有位學(xué)生大哭，問原因原來是同桌同學(xué)把他的彩紙給撕了，教師采用調(diào)解的辦法，給這名同學(xué)又發(fā)了一張紙，事情才算平息。在聽課時我認(rèn)為教師還可以有其它的解決方式，比如教師可以利用這件事，在批評那位毀壞別人東西的同學(xué)的同時，可以很機(jī)智的把撕壞的紙展示給同學(xué)們看，然后迅速地把這張看似“廢了”的紙繼續(xù)撕成一個漂亮的圖案并送給這位同學(xué)，使學(xué)生們又學(xué)習(xí)了一種制作方法。還可以讓同學(xué)們幫助想辦法解決，鍛煉他們分析問題、解決問題、明辨是非的能力，這樣豈不更好。

3、部分教師教學(xué)評價(jià)方法與形式還欠豐富。例如：教學(xué)過程中教師注意了不斷的展示學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。但展示作業(yè)的目的不只是鼓勵學(xué)生的自信心，教師還要從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改正錯誤。但一大部分教師在評價(jià)作業(yè)時最常說的還只是：“非常好！”、“真棒！”，這樣的評價(jià)會使學(xué)生茫然，不知道到底好在什么地方、棒在什么地方。

三、具體措施：

新市區(qū)的美術(shù)工作繼續(xù)堅(jiān)持以教科研促課改的教育方向，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為主

要目標(biāo)。

1、通過組織開展各種形式的師生活動，進(jìn)一步提高美術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、利用多渠道的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)使教師能夠深刻理解美術(shù)新課程理念。

3、通過研討、視導(dǎo)、評優(yōu)等方式鼓勵教師創(chuàng)新嘗試多角度、多渠道的教學(xué)方法，探索與其它各學(xué)科進(jìn)行整合的教學(xué)模式。

我區(qū)美術(shù)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們會始終把提高課堂教學(xué)效率作為最終目的，力爭使美術(shù)學(xué)科的教育功能在我區(qū)能夠得以最充分的發(fā)揮。

第三篇：中小學(xué)美術(shù)教育調(diào)研報(bào)告

怎樣開展中小學(xué)美術(shù)教育新課程研究

——關(guān)于課題調(diào)查報(bào)告

調(diào)查研究討論：

當(dāng)前中小學(xué)課題研究的兩種傾向性

1、在目標(biāo)價(jià)值取向上，是刻意追求遵循某種“模式”，構(gòu)建或印證某種理論，還是關(guān)注學(xué)校教育實(shí)踐中實(shí)際問題的解決，取得提高學(xué)校教育質(zhì)量的實(shí)際成效？

2、在方法取向上，是刻追求科學(xué)性、技術(shù)性，使研究成果成為“理論剪貼”或案例之上套論點(diǎn)，成為教師難以讀懂的“大論文”，還是從實(shí)際出發(fā)，推介中小學(xué)教師運(yùn)用的研究方式方法，使研究成果成為中小學(xué)教師喜聞樂見的作品？

前言

我國走向素質(zhì)教育的教育科研的產(chǎn)物，也正在依靠廣泛的群眾性教育科研深入推進(jìn)。國家以政府行為將這一輪課程改革確立為國家的重大項(xiàng)目，以課題研究方式運(yùn)作。各級教育行政部門加強(qiáng)了對教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，各級教研機(jī)構(gòu)更充分地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。至前各種行之有效的教育科研活動方式仍在沿用。

新課程實(shí)驗(yàn)啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。

一、制度重建：教育科研重心下移，突出以校為本

1、制度建設(shè)

加強(qiáng)制度建設(shè)，使校本教學(xué)研究合法化和合理化，促進(jìn)學(xué)校一級的教學(xué)研究工作的開展，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。

（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程；（2）收集和編寫學(xué)校教科研專題指導(dǎo)信息；（3）調(diào)查本校教師實(shí)際的教科研需求；（4）確定本校學(xué)期或?qū)W年教科研的重點(diǎn)方向；

（5）為本校教師開展教育行動研究提供方法指導(dǎo)和專題指導(dǎo)；（6）定期組織學(xué)校的教科研交流活動，促進(jìn)教師間的相互交流；

（7）對學(xué)校學(xué)期或教科研工作提出總結(jié)報(bào)告：主要教務(wù)與科研合一。

2、教研啟動制度

（1）教師教研需求調(diào)查制度；（2）學(xué)期或教研課題申報(bào)制度。

3、教研指導(dǎo)制度

（1）校內(nèi)（或“聯(lián)合校”）學(xué)科帶頭人制度；（2）校外專家專業(yè)引領(lǐng)制度。

4、教研交流制度

（1）日常學(xué)科教研活動制度；（2）全校教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流制度；

（3）校本教研專刊和“家長開放、接待日”制度。

5、教研服務(wù)制度（1）圖書資料服務(wù)；（2）網(wǎng)上信息平臺；（3）檔案服務(wù)。如：教師專業(yè)成長檔案、學(xué)校課題研究（行動研究）、重大教研活動檔案庫。

6、教研激勵制度。

二、內(nèi)容更新：圍繞課改目標(biāo)，全面展開

1、圍繞課程功能的研究：從關(guān)注知識到關(guān)注人的發(fā)展。如落實(shí)三維目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、圍繞課程結(jié)構(gòu)的研究：從學(xué)科本科，到研究課程的均衡性、綜合性和選擇性。如綜合課程研究和學(xué)科關(guān)聯(lián)、整合的研究。

3、圍繞課程內(nèi)容的研究：從注重書本知識，到關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。如關(guān)于“教教材”和“用教教材”的研究，對實(shí)驗(yàn)教材的評價(jià)研究。

4、圍繞課程實(shí)施的研究：從單一接受式學(xué)習(xí)，到研究學(xué)生學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變和能力培養(yǎng)。如自主、合作、探究學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。

5、圍繞課程評價(jià)的研究：從強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，到發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能研究。如學(xué)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價(jià)研究。

6、圍繞課程管理的研究：從課程過于集中管理，到三級課程管理和學(xué)校課程開發(fā)的研究。如三級課程管理具體運(yùn)行機(jī)制和校本課程開發(fā)研究。

三、倡導(dǎo)基于實(shí)踐問題解決的教育行動研究

1、何謂教育行動研究（1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用研究

教育研究一般分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩類，前者稱“純研究”，主要目的是構(gòu)建在一定條件下具有普遍意義的各現(xiàn)象間因果關(guān)系理論，或改進(jìn)已有的理論。后者又稱“行動研究”。（2）教育行動研究的定義

教育行動研究是教育領(lǐng)域適合于實(shí)際工作者開展的應(yīng)用研究，它強(qiáng)調(diào)以工作在學(xué)校第一線的基層教師為研究的主體，針對教師自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理中所遇到的種種問題，在校外專業(yè)教育研究人員的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷和分析，找出問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的具體計(jì)劃和方案，并對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評估。如此循環(huán)往復(fù)，使教師的教學(xué)和管理行為不斷得到改善與提高。

2、教育行動研究的特點(diǎn)（1）研究者——教師

教師既是研究者，也是研究結(jié)果的消費(fèi)者。故教育行動研究又被稱為“教師的研究”，是教師繼續(xù)教育和專業(yè)成長的一種主要方式。學(xué)生要“研究性學(xué)習(xí)”，教師要“研究性工作”。

（2）研究的起點(diǎn)——來自于教師自身實(shí)際工作中的問題、困惑和想法。同時校外專家的理論指導(dǎo)有助于喚醒和培養(yǎng)教師的問題意識。

（3）研究的目的——改進(jìn)和改善教師自身的教學(xué)和管理行為，有助于教師養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，提高專業(yè)的敏感性和合作精神，更加有效地工作。

（4）研究者與專家的關(guān)系——以學(xué)校教師為主體，校外專業(yè)教育研究人員提供專題性和技術(shù)性的咨詢和指導(dǎo)，是一種新型的伙伴關(guān)系，是在“信息對等”之間的交流互動，有助于增強(qiáng)教師自信、自尊和自立的能力。

（5）研究過程——包含問題的提出、問題的歸因、措施與行動和評估與反思四個循環(huán)往復(fù)的階段。

3、教育行動研究的工作流程與方法（1）問題的提出（2）問題的發(fā)現(xiàn)

教師從自身的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題。做教育行動研究，首先要敢于提出問題，其次要善于提出問題，然后，把“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”來研究。

怎樣讓教師找到問題？首先教師每次上完課后要進(jìn)行反思。優(yōu)秀教師常做“教歷”，“教歷”是陳述性的，講明事情的來龍去脈、自己的體驗(yàn)，并做一些分析。每個星期要讓教師把自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，特別是要記錄那些處理不了的事情。所做的“教歷”要進(jìn)行定期的交流。對共同存在的問題可以作為課題來研究，對于個別的情況可個別交流。

提升發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)習(xí)新理論。養(yǎng)成閱讀最新教育理論著作和相關(guān)教育報(bào)刊雜志的習(xí)慣；

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神，提高標(biāo)準(zhǔn)意識和對標(biāo)準(zhǔn)的敏感性。與同事交流。養(yǎng)成同行溝通與交流的習(xí)慣。

與專家互動。積極參加校外專家的各類專題教育講座，了解新的教育觀念與方法，開闊專業(yè)眼界。好教師必須善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，但發(fā)現(xiàn)問題的前提是必須有現(xiàn)代的教育思想、新的思維觀念和思維方式。一個好教師應(yīng)該是頭腦當(dāng)中裝滿問題的教師，假如教師覺得自己在教育、教學(xué)上什么問題都沒有，絕不是一位好教師。（3）研究的選題

教師平時記錄下來的自身工作中的想法和困惑，依據(jù)一定的專業(yè)判斷，通過校內(nèi)外專家和同行的協(xié)助，將一些也許是模糊的、不成熟的想法轉(zhuǎn)化成自己教育行動研究的選題。研究課題的選定應(yīng)遵循三個標(biāo)準(zhǔn)：

問題的重要性

選題強(qiáng)調(diào)有理論依據(jù)，更強(qiáng)調(diào)對改進(jìn)工作的實(shí)際意義，應(yīng)分輕重緩急，將最急迫需要解決的問題，優(yōu)先作為選題。

過程的可行性

應(yīng)該選擇那些從時間、自身能力和外部資源等方面看比較可行的選題，樹立“小課題”的研究意識。如“改進(jìn)期末評語”。

結(jié)果的可行動性

應(yīng)該選擇自己認(rèn)為可以根據(jù)研究結(jié)果自主采取行動的選題，盡量避免需要許多外部因素發(fā)揮作用而自己無法控制的選題。（4）問題的歸因

在經(jīng)過問題的初始調(diào)查確定問題的存在和嚴(yán)重程度之后，研究者應(yīng)該著手分析問題產(chǎn)生的各種可能的原因。為下一步制定問題可能的解決方案提供基礎(chǔ)。正確和有效的歸因，可以使下一步采取的措施和行動更加具有針對性，也容易取得更好的效果。

一般而言，研究者對問題的歸因，主要有三個來源。

理論的來源

應(yīng)該指出的是，理論或書本的來源，更多的是從一般的角度對導(dǎo)致某一問題的可能原因進(jìn)行闡述，未必就切合特定學(xué)校、特定班級、特定學(xué)生的實(shí)際，但是它為研究者反思自己的實(shí)踐，確定歸國調(diào)查的重點(diǎn)，提供了可能的思路。

經(jīng)驗(yàn)的來源

對于研究者當(dāng)前所面臨的問題而言，同行的經(jīng)驗(yàn)也許更加具有直接性和解釋性，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)大多來自與當(dāng)前問題相近的學(xué)校和班級環(huán)境。

當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)在問題的歸因過程中也只是起一種啟發(fā)和參考的作用。

實(shí)證調(diào)查的來源

根據(jù)書本和經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)證調(diào)查去分析和發(fā)現(xiàn)問題的原因，是當(dāng)前教師所欠缺的歸因分析方法。實(shí)證調(diào)查方法重視從當(dāng)事人那里直接獲取導(dǎo)致問題的原因，因而使得歸因分析更加直接和有效。如果說前兩個來源為歸因提供了可能的思路，那么調(diào)查的來源應(yīng)該成為日后措施與行動的主要依據(jù)。（5）措施與行動

措施與行動，是教育行動研究“在行動中研究，在研究中行動”的重要體現(xiàn)，也是教育行動研究的核心部分。在措施和行動部分，研究者應(yīng)該注意下述一些原則。

措施應(yīng)該與歸因的結(jié)果相對應(yīng)

研究者為了解決問題而采取的任何措施，必須有對該問題的歸因結(jié)果，特別是實(shí)證性的歸因結(jié)果的支持。教育行動研究中“問題的歸因”和“措施與行動”之間應(yīng)有一致性和連貫性。

措施應(yīng)該結(jié)合到自己的實(shí)際工作中去，要有操作性。

研究者所制定的措施不應(yīng)該只停留在觀念的層面，如果研究者的教育行動研究涉及學(xué)科教學(xué)的問題，就應(yīng)該將措施結(jié)合到自己的備課、教案和課堂教學(xué)中去。措施與行動是否到位，是檢驗(yàn)教育行動研究真實(shí)性的主要指標(biāo)之一。

措施與行動應(yīng)該密切結(jié)合在一起，否則，很難確定研究者制定的措施是否真的落實(shí)到日常的工作中去，如沒有落實(shí)，就很難體現(xiàn)教育行動研究“為行動而研究”，“在行動中研究”的理念。（6）評估與反思

評估與反思，是循環(huán)往復(fù)的教育行動研究過程的一個承前啟后的階段，它不僅是現(xiàn)有一輪教育行動研究的結(jié)束，也為新一輪教育行動研究孕育著的新問題。

致謝

教師在教育行動研究案例報(bào)告中，基礎(chǔ)教研室的各位參與調(diào)查與討論的各位老師，他們利用暑假的一個多月的時間，各自在所圈定的調(diào)查對象（五邑地區(qū)的中小學(xué)）進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)研報(bào)告；對在研究過程中提供意見、協(xié)助和經(jīng)費(fèi)支持的機(jī)構(gòu)、校外專家和同行特別表示感謝。

致謝不是一種客套，而是對他人付出的一種尊重、承認(rèn)與感謝。在西方發(fā)達(dá)國家，這部分內(nèi)容已經(jīng)是研究者“研究道德”的一個重要組成部分。由于開展教育行動研究特別需要與他人開展合作與交流，研究者應(yīng)該具備這種精神和胸懷。

第四篇：反思中學(xué)美術(shù)教育

反思中學(xué)美術(shù)教育

———讓課堂充滿歡樂

仁懷實(shí)驗(yàn)中學(xué) 文 華/文

【摘要】

美術(shù)課堂是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，美術(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的過程中其它的課程所不能代替的。對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。美術(shù)課對學(xué)生在“陶藝審美情操，提高生活品質(zhì)”、“傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神”等方面的作用是越來越明顯，美術(shù)課教學(xué)往往是以教師講解說明為主要的教學(xué)手段，而學(xué)生參與審美活動做的不夠，學(xué)生自發(fā)探究學(xué)習(xí)行為更加少，情感體驗(yàn)也受到忽視。【關(guān)鍵字】美術(shù)教學(xué) 興趣 創(chuàng)新 育人

以下是我在美術(shù)教學(xué)中的一些體會和反思，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面來做一些努力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力——教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”同時也是一個人成就一切的根本因素，因此，教師在教學(xué)要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。從而也會使得學(xué)生在課堂上的幸福指數(shù)升華。

課前以抓住學(xué)生的注意力為導(dǎo)向，把學(xué)生課間玩耍的心收起來，使之較快的進(jìn)入課堂角色。教師在課前的導(dǎo)入應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)入的內(nèi)容也應(yīng)該能夠吸住我們的學(xué)生，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過叫“上課“這樣的“儀式”來進(jìn)行（吸引學(xué)生的注意力，告訴學(xué)生上課了），這樣就可以更加的（進(jìn)一步地）讓學(xué)生從思想意識上意識到這是上課的時間。

除了以上的幾個方面的做法，以下也是我們在教學(xué)中可以去嘗試的做法：如講故事、聽音樂、做游戲、說勵志笑話等等。

2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力——實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。例如我在上七年級《徒手畫校園》一課時，巧妙的抓住“寫生”一詞給學(xué)生講解，“寫生”是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道“寫生”是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。再讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和鍛煉寫生的取景構(gòu)圖等基本的繪畫技能。最后從學(xué)生中找出幾位畫的比較優(yōu)秀的作品來進(jìn)行講評，多給予其肯定，這樣學(xué)生的興趣和信心一下就提起來了。教師的講解以及繪畫要點(diǎn)的分析，此時學(xué)生的興趣也會明顯的上升，從而也會使得作業(yè)的質(zhì)量得到了保證。

3、教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新——注重師生的雙邊關(guān)系

過去的課堂教學(xué)模式都是一味的教師“灌注式”的教學(xué)，學(xué)生只是一臺純粹的“收音機(jī)”，缺乏自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)完全的脫離了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，是當(dāng)代教**流中的悖逆因素，制約和影響了教育前進(jìn)的步伐。所以，教師在課堂上要注意教師的教，同時也要注意學(xué)生的學(xué)。當(dāng)代的教師要勇敢地在課堂的教學(xué)模式和方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革、創(chuàng)新，跟上時代的步伐和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)知識，這樣的學(xué)習(xí)效果會更加的顯著。

4、讓學(xué)生走近美術(shù)作品

就美術(shù)的性質(zhì)而言，它不同于音樂等其他的藝術(shù)。美術(shù)它是屬于視覺藝術(shù)，那么，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生走近美術(shù)作品，使學(xué)生對美術(shù)作品有一個更為全新的認(rèn)知。所以，教師在平時的美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)為基點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的賞析、評述，使學(xué)生更進(jìn)一步的感受美術(shù)作品中所體現(xiàn)出來的人文精神和歷史文化內(nèi)涵。

5、注重技能、技巧的和學(xué)生動手能力有機(jī)結(jié)合——注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ),實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動,充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺和聽覺,從而獲得全面的感知,完成對客體的認(rèn)知。如在“盲人的樂園”教學(xué)中,學(xué)生在把玩、撫摸水果的過程中,通過手的觸覺,體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體,果皮的細(xì)嫩、光滑、肉感;通過鼻子對水果的嗅覺體驗(yàn),聞到了水果的清秀與芬芳;通過“盲人樂園”活動對水果的觀察、視覺以及嗅覺體驗(yàn),不但認(rèn)識了圓,而且還為以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的根基。然后通過動手繪畫體驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動,是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生思維和情感的體驗(yàn),逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。

6、注重教材內(nèi)容的靈活性——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在美術(shù)教學(xué)中,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn),視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn),動手實(shí)踐體驗(yàn),思維想象體驗(yàn),情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為,對物體媒材性能、特征的體驗(yàn),對雙基知識的認(rèn)知過程體驗(yàn),對作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為:觸摸感覺體驗(yàn),視聽情景體驗(yàn),活動參與體驗(yàn),實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn),情感體驗(yàn),成功體驗(yàn),挫折體驗(yàn),評價(jià)交流體驗(yàn),審美體驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的,只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,以及和學(xué)生生活的實(shí)際相聯(lián)系，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê驼覝?zhǔn)切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。

7、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

在學(xué)生每一次的作業(yè)完成以后，教師都應(yīng)該認(rèn)真的做批改，把作業(yè)的層次和存在的問題給學(xué)生做分析講解。對與完成的較好的作業(yè)教師應(yīng)該在課堂上給予展示和鼓勵，教師對作業(yè)的講解不光可以使學(xué)生在對美術(shù)的學(xué)習(xí)上方向更加的明確，也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的積極信心大增。

a)營造和諧的育人壞境

良好有序的環(huán)境對育人有極大的導(dǎo)向作用。因此，教師在對教學(xué)的課堂壞境要有良好的駕馭能力，以此來促進(jìn)教學(xué)的效果和良好的育人壞境。再者，紀(jì)律是進(jìn)行一切事宜開展的有力保障和后盾。課堂上的教育教學(xué)工作則更是如此，所以教師應(yīng)該對課堂的紀(jì)律管理上加大監(jiān)管力度，為師生的交流學(xué)習(xí)搭建一個良好的學(xué)習(xí)的平臺。當(dāng)然，這也是一個教師所要面臨的考驗(yàn)和必須闖過的難關(guān)。教師只有不斷的提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)及教學(xué)的技能。才能夠在教育戰(zhàn)線上走出自己的一條康莊大道。b)健全的人格和樂觀的心態(tài)

培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格和樂觀的心態(tài)，健全的人格和樂觀的心態(tài)是教育教學(xué)成功的基石，在具體的教育教學(xué)活動中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和對學(xué)習(xí)的自信。讓學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的持久興趣。多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，適時地對學(xué)生進(jìn)行言語的鼓勵。使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注、關(guān)愛和肯定，進(jìn)而增加對學(xué)習(xí)的信心。

c）給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會——師生民主平等 和諧 人是感性的，充滿著智慧的高智商的物種，同時，在社會的現(xiàn)實(shí)生活中，是充滿著強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。尤其是學(xué)生這樣一個特殊的群體，則更是如此，在教師的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，多給予這類特殊的群體以肯定和提供展現(xiàn)的平臺。使得這一類特殊的群體在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域摘得成功的碩果。

8、注重教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)施——合理使用多媒體

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展，注重教學(xué)創(chuàng)新。美術(shù)欣賞課業(yè)的內(nèi)容量較大、知識點(diǎn)多，要想較好的完成欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識與內(nèi)容，教師常常是通過放錄像、VCD、實(shí)物投影、電腦課件（CAI），如幻燈片或者投影片來完成。讓學(xué)生在播放的音樂聲中邊看邊聽教師的講解，展開想象的翅膀，在教師的時時指導(dǎo)下思考、聯(lián)想、步步深入。再結(jié)合多媒體和書本內(nèi)容講授的同時，滲透德育教育于教學(xué)的始終。使學(xué)生在美育教學(xué)中進(jìn)行民族自尊教育，認(rèn)識和理解民族文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

以上幾個方面是我根據(jù)我的美術(shù)教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的一些問題做出的反思淺談。此刻的我深刻的感悟到，作為新課程改革下成長起來的美術(shù)教育領(lǐng)域的一員，除了認(rèn)真的學(xué)習(xí)落實(shí)新課程改革下所提出的相關(guān)要求。同時，也要加強(qiáng)其它的教育理論的研習(xí)，從理論到技能再回歸到教育教學(xué)的過程中來，使得自己在教學(xué)的藝術(shù)上呈現(xiàn)出大躍進(jìn)。

總而言之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并注重教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)、準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來實(shí)施美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地；這是今后美術(shù)教育的趨勢所在，也能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)走向更高的水平，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為一名美術(shù)教育戰(zhàn)線的工作者，身擔(dān)重任，道之遠(yuǎn)。應(yīng)以鑄就自身教學(xué)的真功夫，造國之棟才為己任。

第五篇：中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查[范文]

中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

蔚縣城第四中學(xué) 趙宏林 喬紅

由于人們幾千年的封建保守思想，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數(shù)等考試性科目“占領(lǐng)”。這是長期以來的應(yīng)試教育的弊端。素質(zhì)教育的興起，使美術(shù)教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學(xué)校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學(xué)習(xí)成績。目前，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育在諸多方面尚未能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心；過于關(guān)注美術(shù)與專業(yè)知識和技能；脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有興趣等等。針對此現(xiàn)狀，本文結(jié)合自身在河北省蔚縣城第四中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對蔚縣城第四中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀做了一個調(diào)查報(bào)告。在參加中學(xué)美術(shù)教學(xué)好幾年后，發(fā)現(xiàn)大部分美術(shù)教師都遇到了諸多問題，如因知識面較窄而難以解答學(xué)生在課堂上提出涉及邊緣學(xué)科的知識問題；美術(shù)鑒賞課程達(dá)不到理想效果；美術(shù)課堂教學(xué)秩序不好，而且出現(xiàn)“滿堂灌”，學(xué)生也對美術(shù)不感興趣、不重視等等多種問題。針對學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)、教育單位、美術(shù)教師等對象進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。

一、當(dāng)?shù)亟逃芾頇C(jī)構(gòu)對美術(shù)教育的態(tài)度

張家口市新課程實(shí)驗(yàn)啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。

在這幾年的時間里，蔚縣的美術(shù)教師在蔚縣教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。

二、蔚縣城第四中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)是否重視美術(shù)教育

四中的校領(lǐng)導(dǎo)要求對在美術(shù)教師不斷加強(qiáng)自己專業(yè)知識擴(kuò)充和美術(shù)教學(xué)能力的提高。美術(shù)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，提高自己的專業(yè)技術(shù)。同時每學(xué)期設(shè)置美術(shù)教師專業(yè)知識及能力考試，在不斷提升美術(shù)教師教學(xué)能力和知識理論水平，使每個美術(shù)教師都成為一名合格的“雙師型”美術(shù)教師。

三、張家口市蔚縣城第四中學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍

蔚縣城第四中學(xué)目前共有22個教學(xué)班，有專任美術(shù)教師4位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專業(yè)動手操作演示能力。每個學(xué)期要求每位美術(shù)教師講授美術(shù)優(yōu)質(zhì)課、專業(yè)技能本文，收集整理指導(dǎo)訓(xùn)練課、兩幅作品、每個教師需輔導(dǎo)10個以上美術(shù)愛好的學(xué)生。同時，我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行拜師大會，每個年輕教師各拜一個老教師為師傅，積極學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，雙方相互促進(jìn)、相互提高、共同學(xué)習(xí)。

四、張家口市蔚縣城第四中學(xué)的美術(shù)教學(xué)情況。

1.充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源，開展具有特色的美術(shù)教學(xué)

我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。深入挖掘教材，并充分利用蔚縣當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源開展課外特色美術(shù)教學(xué)。例如蔚縣的剪紙藝術(shù)、古鎮(zhèn)文化等特色課程。最重要的是，要根據(jù)學(xué)生身邊生活實(shí)際需求進(jìn)行課堂美術(shù)教學(xué)，如利用生活中廢棄物品制作工藝品、布藝手工作品、當(dāng)代流行的T恤文化衫等美術(shù)生活課程，深受學(xué)生的喜愛。2.美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備情況

我校專門配套美術(shù)教室，擁有基本的美術(shù)教學(xué)工具及器材等設(shè)備。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮動手能力,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。3.美術(shù)興趣小組開展情況

我校安排兩個專業(yè)美術(shù)教師各建立一個美術(shù)興趣小組，積極實(shí)行“班級理論課+畫室實(shí)踐課+外出寫生課”有效的教學(xué)模式。每位教師根據(jù)課程的需要組織并帶領(lǐng)學(xué)生外出美術(shù)寫生訓(xùn)練，每周需在書畫教室訓(xùn)練1次，并具體安排所訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生在每次培訓(xùn)后都能有所進(jìn)步。

4.美術(shù)教研活動情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會和優(yōu)秀畫展，組織并開展全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進(jìn)一步加深了對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了新課程的實(shí)施。

五、河北省張家口市蔚縣第四中學(xué)的美術(shù)教學(xué)存在的問題 1.蔚縣城第四中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。

教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。我校美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題。主要表現(xiàn)在：首先，美術(shù)課程不備重視。美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數(shù)等考試性科目“占領(lǐng)”。素質(zhì)教育的興起，使美術(shù)教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學(xué)校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學(xué)習(xí)成績。因此，美術(shù)教師的專業(yè)基本功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如剛進(jìn)校時的功底，這源于在工作單位教學(xué)時間和部分課程的限制。其次，美術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)的工作量大，不僅擔(dān)任學(xué)校大量的教學(xué)任務(wù)，而且還要按時完成學(xué)校安排的其他事物工作。長期以往，教師也很少精力與時間來提升自己的專業(yè)技能。相反，這恰恰是對美術(shù)教師最大的隱患。再次，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或者本身專業(yè)技能不強(qiáng)，甚至對藝術(shù)沒有了的狂熱追求，逐漸從 業(yè)目標(biāo)不明確轉(zhuǎn)變?yōu)槠扔谏?jì)。最后，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)有限，教育資源跟不上，造成藝術(shù)不為“民”服務(wù)，最終導(dǎo)致美術(shù)教師對教育失去激情和追求。

2.蔚縣城第四中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維。因此，這就要求美術(shù)教師要不斷的提升自己。首先，應(yīng)堅(jiān)持長期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術(shù)基本功。在學(xué)校只是簡簡單單的上課，不動手繪畫與創(chuàng)作，就無法提高自身的專業(yè)技能。其次，積極參加美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。最后，積極帶動其他的美術(shù)老師重握畫筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，努力營造一個良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

六、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開展的最大障礙是什么

在這幾年的教學(xué)工作中，最大的障礙時教學(xué)反思和教師成長。首先，教師對教學(xué)工作缺乏教學(xué)研究，缺乏教學(xué)反思。基于對新的美術(shù)課程理念的理解和對美術(shù)教育實(shí)際的思考，在現(xiàn)代美術(shù)教育的背景下，理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，獨(dú)特的人格魅力；其二，多樣的美術(shù)知識與技能；其三，基本的教育知識與技能；其四，全面的文化理解力。這僅僅是做為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次—研究性美術(shù)教師。美術(shù)教師不能變成學(xué)校單純的教學(xué)者，要做一個擁有課堂智慧的教師。相反，我們不對自己的教學(xué)工作進(jìn)行研究和探索，那么美術(shù)教學(xué)工作就會轉(zhuǎn)變成了一種單調(diào)的、了無情趣的、乏味的事務(wù)性工作，教師自身的價(jià)值也會變得黯淡無光，毫無魅力。里因此，加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)工作的研究和探索，不僅僅會降低教師 業(yè)特征中單調(diào)性，而且充滿探索性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和愉悅性，還能給學(xué)生帶來豐富多彩的知識，提高自身的創(chuàng)新能力，也為教師寫作論文和出版著作奠定了基礎(chǔ)。

七、開展自己的教學(xué)工作

綜上所述，學(xué)校偏重于文化課的教學(xué)成果，許多美術(shù)教師感到課越來越不好上等等。那么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣是當(dāng)務(wù)之急，也是我的教學(xué)重點(diǎn)。“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的核心因素。有了興趣，學(xué)生才會愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此，在學(xué)校美術(shù)教育中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是美術(shù)教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉，提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。

楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣．然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長就有了興趣，?苦?就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”蘇霍姆林斯基也說過，興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，興趣將是一種巨大的動力，會像磁鐵一樣那樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。從古至今．凡杰出的人才都是因?yàn)橛挟惡鯇こ５膹?qiáng)烈的興趣，才有光輝的成就。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制．而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，無疑是改變中 學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重要突破口。

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，是憑借視覺思維而完成的審美和創(chuàng)作活動。它本身具有知識面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它也包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。有學(xué)者認(rèn)為：“師生進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)狀態(tài)的大前提應(yīng)該是藝術(shù)意識的確立，具體地說就是，首先要區(qū)別美術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、外語等教學(xué)，我們現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往與上述提到的教學(xué)區(qū)別不大。”

美術(shù)學(xué)習(xí)不一定像科學(xué)探究課一樣，就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，我們要針對學(xué)生的審美思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意可行性和保持美術(shù)自身的特色。要以“審美”為手段，以“情感”為紐帶，以“創(chuàng)造”為核心，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究室陳衛(wèi)和老師在“用手工作、用眼睛思考的美術(shù)課”一文中談到，美術(shù)課是藝術(shù)課，它較少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇怨廨x，帶有濃重的感情色彩。因此在美術(shù)課堂中，我和學(xué)生一起積極互動，完成美術(shù)學(xué)習(xí)的整個過程。教師要從講臺上走下來，參與到學(xué)生的活動中去，這樣你才能真切的了解學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的感受。

由此而知，美術(shù)學(xué)習(xí)具有視覺藝術(shù)的審美性、體驗(yàn)性、直觀性、操作性的特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程偏重于解決審美文化和創(chuàng)作活動中的一些實(shí)踐性問題，重體驗(yàn)、重實(shí)踐，操作性強(qiáng)，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該注意可行性和保持自身特色。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)科有所不同，它是把實(shí)踐作為重要教學(xué)內(nèi)容，它的過程也是一個循序漸進(jìn)的過程。所以要充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

八、改善美術(shù)教育的對策、方法和途徑

首先，從教學(xué)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，“寓教于樂”仍是一個值得追求的教學(xué)理念。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。”從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服以往教師講述的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。根據(jù)學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力，針對美術(shù)作品、美術(shù)家、美術(shù)現(xiàn)象和有關(guān)的音樂、文學(xué)、影視等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，教師要做到：首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容有全面的了解，尤其要注意教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，興趣激發(fā)不僅僅起到“敲門磚”的作用，還應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。這就要求教師對怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣以及以而后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)等等，做到心中有數(shù)。看起來挺簡單的要求卻需要教師付出很多的努力，專家設(shè)計(jì)的課程有時在理想和現(xiàn)實(shí)之間可能會有一些距離，而教師可能更多的是面對教學(xué)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)實(shí)施中有時會有為難之處，尤其是農(nóng)村學(xué)校受到客觀條件的限制，實(shí)施中要碰到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，這些需要我們美術(shù)教師在實(shí)際操作中根據(jù)美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)去進(jìn)行調(diào)整和完善。其次，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，積極尋找知識的聯(lián)系和教學(xué)的切入點(diǎn)。再次要多方面地了解學(xué)生，熟悉他們的思想狀況和思維方式。只有綜合考慮多種因素，教師才能在課堂上自如地講解，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在具體的實(shí)際教學(xué)操作中，可采取以下幾種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1、靈活采用教法，重視因材施教

新課標(biāo)的一個重要理念是：“學(xué)生需要什么，教師給學(xué)就生什么”，而不是“教師給學(xué)生什么，學(xué)生就接受什么”。根據(jù)課程實(shí)施的需要和學(xué)生發(fā)展的需要去開發(fā)教材，教師的教學(xué)要適合學(xué)生的興趣愛好，給予啟發(fā)性、提示性文字以及插圖，給學(xué)生留出自由表達(dá)和發(fā)揮的空間。

2、使美術(shù)教育生活化

美術(shù)作為一種視覺文化，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動中的會標(biāo)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、企業(yè)與商品的標(biāo)志和VI設(shè)計(jì)，到藝術(shù)表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術(shù)作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要。“生活即教育”，教師就要做到教育與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生需要什么就教什么。首先，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂教學(xué)生活化。聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累，生動地表現(xiàn)生活，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓美術(shù)走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)的魅力，使學(xué)生對美術(shù)進(jìn)一步深入認(rèn)識。其次，通過課外活動，補(bǔ)充課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容。本著自愿的原則，鼓勵美術(shù)興趣濃、又有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加課外美術(shù)小組、繪畫小組、民間美術(shù)小組、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)小組、工藝品制作小組等。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，學(xué)生的積極性和主動性就比較高，在活動中就會自覺地發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作力。同時也有利于實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”政策。最后，美術(shù)教育實(shí)踐是學(xué)生校園生活的重要組成部分，它貫穿學(xué)生生活的始終。所有的學(xué)生都應(yīng)參加美術(shù)教育實(shí)踐，把所學(xué)的美術(shù)理論、技能等綜合知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固和深化知識。美術(shù)教育實(shí)踐主要有以下幾個方面：一是參與校園實(shí)踐活動，如板報(bào)宣傳的設(shè)計(jì)和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的實(shí)踐能力；二是組織學(xué)生參觀地方美術(shù)展覽，開闊學(xué)生的視野；三是以學(xué)生所在地為小組組成美術(shù)活動組，開展聽家鄉(xiāng)的過去，看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，繪家鄉(xiāng)的美景，加深對生活的認(rèn)識和理解。

3、使用多媒體教學(xué)，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)共享資源

現(xiàn)代教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，營造開放學(xué)習(xí)氣氛，教師多引導(dǎo)學(xué)生憑借自己生活的經(jīng)驗(yàn)、已有的知識基礎(chǔ)、想象的力量去思考、感悟，大膽探索，把自己學(xué)到的、領(lǐng)悟到的以及尚不理解的說出來；讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解。一切誠如蘇霍姆林斯基所說：“其實(shí)在每一個孩子的心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。”

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1、立足就業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。針因此，我在教學(xué)過程中，每一堂課、每一次活動或者每一個單元都把它建立成一個和學(xué)生身邊實(shí)際相聯(lián)系生活的小目標(biāo)。學(xué)生每完成一個小目標(biāo)就可以達(dá)到成功感，持之以恒的努力，一個一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。例如創(chuàng)意卡通畫課，我提出以彩繪T恤為題，讓學(xué)生為自己的T恤設(shè)計(jì)一個卡通畫。學(xué)生非常踴躍收集大量的素材，并進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖、描繪，充分去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作技巧。學(xué)生在創(chuàng)造中得到喜悅，收獲成就，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、促進(jìn)學(xué)生主動參與，集思廣益

新課程實(shí)施以后，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生不斷變化的生理和心理特征的需求。教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成學(xué)習(xí)技能。

3、允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生網(wǎng)上向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)提供了快速連接到世界各地的主要圖書館、專家和學(xué)生作品的電子畫廊、世界一流的博物館館藏、藝術(shù)組織、藝術(shù)專家、電子藝術(shù)刊物和報(bào)紙圖片等目錄和檔案文件。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生輕松的欣賞互聯(lián)網(wǎng)中合并動畫、圖片、照片圖像、視頻、音樂、語音和文字內(nèi)容，這也是深深吸引學(xué)生的原因之一。當(dāng)然需要教師精心設(shè)計(jì)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的課堂計(jì)劃，避免在電腦空間上消耗寶貴的時間，避免學(xué)生接觸不健康內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生制作個人美術(shù)成長檔案袋

建議在學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，安排學(xué)生用卡紙、畫報(bào)等質(zhì)地結(jié)實(shí)的紙，自行設(shè)計(jì)個人美術(shù)成長檔案袋，鼓勵學(xué)生采用多種材料、多種手法裝飾自己的檔案袋，以充分顯示小主人公的愿望和意圖。檔案袋存放的內(nèi)容主要有手工、工藝作品、美術(shù)活動的照片、成績卡、美術(shù)作業(yè)、發(fā)表的證書及自己從生活中收集的美術(shù)材料，還可以存放其他記錄學(xué)生成長過程或展示學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)個性方面的內(nèi)容。學(xué)生在生活中收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激勵出了最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高審美能力，獲得成功的喜悅，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

雖然美術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育中的必修課程，但對于部分地區(qū)而言，專家設(shè)計(jì)的美術(shù)教材課程可能有時會在理想和現(xiàn)實(shí)之間存在一些距離，而美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)施過程中難免會碰到各種問題。這就需要美術(shù)師面對教學(xué)事實(shí)，應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)及其規(guī)律，充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合美術(shù)教材，對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。例如，欒川的玉石很出名，美術(shù)教師就可以開展玉石鑒別、玉器欣賞、玉雕制作等方面的課程內(nèi)容，也可從身邊的切身生活中挖掘素材，例如T恤的插畫世界、喜慶的剪紙藝術(shù)等等，這也是美術(shù)學(xué)科沒有有效考核措施的有利之處。

九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題

在我的教學(xué)工作中，我最關(guān)注的使學(xué)生的課堂美術(shù)教育生活化 美術(shù)作為一種視覺文化，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動中的會標(biāo)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、企業(yè)與商品的標(biāo)志和VI設(shè)計(jì)，到藝術(shù)表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術(shù)作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要。“生活即教育”，教師就要做到教育與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生需要什么就教什么。首先，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂教學(xué)生活化。聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累，生動地表現(xiàn)生活，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓美術(shù)走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)的魅力，使學(xué)生對美術(shù)進(jìn)一步深入認(rèn)識。其次，通過課外活動，補(bǔ)充課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容。本著自愿的原則，鼓勵美術(shù)興趣濃、又有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加課外美術(shù)小組、繪畫小組、民間美術(shù)小組、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)小組、工藝品制作小組等。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，學(xué)生的積極性和主動性就比較高，在活動中就會自覺地發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作力。同時也有利于實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”政策。最后，美術(shù)教育實(shí)踐是學(xué)生校園生活的重要組成部分，它貫穿學(xué)生生活的始終。所有的學(xué)生都應(yīng)參加美術(shù)教育實(shí)踐，把所學(xué)的美術(shù)理論、技能等綜合知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固和深化知識。美術(shù)教育實(shí)踐主要有以下幾個方面：一是參與校園實(shí)踐活動，如板報(bào)宣傳的設(shè)計(jì)和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的實(shí)踐能力；二是組織學(xué)生參觀地方美術(shù)展覽，開闊學(xué)生的視野；三是以學(xué)生所在地為小組組成美術(shù)活動組，開展聽家鄉(xiāng)的過去，看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，繪家鄉(xiāng)的美景，加深對生活的認(rèn)識和理解。

在全社會整體不太重視美術(shù)課程的情況下，作為美術(shù)教師，要廣開思路，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的美術(shù)知識，掌握盡可能多的美術(shù)技能。其中，最有效的辦法，就是通過美術(shù)教學(xué)活動所特有的愉悅性和教師獨(dú)特的教學(xué)智慧、機(jī)敏和別出心裁的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該努力將主觀愿望和實(shí)際情況結(jié)合起來。期望每個學(xué)生對美術(shù)都建立興趣，只是一種理想，但爭取每一位學(xué)生對美術(shù)有一定的興趣，卻是一個美術(shù)教師能夠做并且應(yīng)該盡力去做的工作。