第一篇：幼兒園美術教育的現狀及其思考

幼兒園美術教育的現狀及其思考

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物，表達作者思想情感和美化生活的一種造型藝術。它能生動形象地表現客觀世界和主創者獨特的審美創造。

然而我國傳統的幼兒美術教育，存在著很多問題：

1、強調結果，輕視過程。在美術活動中，教師認為作品或成果才能為幼兒藝術能力發展與否作出驗證，而對幼兒在活動過程中所表現出來得積極主動的參與、求新求異的思維、大膽、浪漫、無拘無束的表現視而不見。就繪畫而言，通常教師要求的作品是在完成教師教育內容的前提下，“以豐富畫面”為基本特征，以“糾偏”為手段，以與“范本”最為接近的程度為贊賞標準的活動，從而干擾和限制了幼兒創造能力的發揮。

2、重視技能技巧,輕視思維個性。幼兒在美術活動中，常常有不拘一格的新奇創意，常常通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，創作出超乎尋常的作品。而在我們的教學中，幼兒作畫時，從坐、握筆、筆法到布局、比例、結構乃至色彩搭配都要求面面俱到，無形中扼殺了幼兒的創造性。

3、重視教師的主動性，忽視幼兒的自主性。“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式在幼兒美術教育活動中并不鮮見。而美術教育無比自由和開放的空間，使教師綜合素質受到嚴峻挑戰，為了使

幼兒藝術素質的提高成為一個顯性的過程，在教育過程中，仍不乏“像老師這樣畫”、“請跟我學”的教學模式，這樣一來，幼兒在教師控制下，惶惶不安、不知所措，哪里還談的上積極主動參與藝術活動，想象力、創造力的發揮也受到遏制。

隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布和實施，我們對幼兒園美術教育有了進一步的理解和認識。《綱要》指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的表達，克服過 分強調技能技巧和標準化要求的偏向。《綱要》的改革為幼兒美術教育指出了一條新的思路：尊重幼兒的審美情緒和情感；重體驗創作的過程；促進每一個幼兒富有個性的發展。

一、激發幼兒的創作激情，激發他們創造美、表現美的情趣。

美術教育不同于其他科目的教育，它需要思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門。運用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們創作欲望，使他們內心產生創作的沖動。

1、讓幼兒擁有充分觀察的機會。讓幼兒在大自然中感受自然美，在社會中感受人文美。通過生活的體驗激發幼兒的創作欲望，教師可帶領幼兒到大自然、大社會中去感受豐富多姿的生活環境；也可利用本園場地布置一些特殊的情景，還可以通過藝術性語言、神話故事的描述，把幼兒引入特定的情境中去。使他們身臨其境，受到潛移默化的

教育，能更深切地體驗生活。

2、多看、多聽、多玩。用實實在在的物體刺激幼兒的感官．經過幼兒的再造想象，用繪畫表現出來。如畫《水果》活動：幼兒看水果、摸水果、聞水果、玩水果(包括堆水果、滾動水果、切水果、吃水果)。幼兒通過看、摸、聞、玩等手段感受到了水果的特征及水果靜態時和動態時的區別。從而在繪畫的過程中產生豐富的畫面。

3、寓美術教育于游戲活動中。創設情境，設計和選擇充滿情感色彩的環境、情境，使幼兒情緒洋溢地感受和體驗周圍世界，激發審美想象。讓幼兒有一個活潑、充滿情趣的壞境，既能自然的激發幼兒的繪畫創作情趣又能他幼兒的繪畫情緒趨于穩定。

4、嘗試使用新的繪畫材料和方法。激發他們探索的欲望，滿足他們的好奇心，提高幼兒的繪畫興趣。

二、提供自由表現的機會，創造愉快的環境。

美術教育活動中，教師和幼兒的關系應具有平等、和諧、合作的特點，借助多樣的教學方式和師幼互動的機會，用朋友間的對話形式與孩子談話。如：你喜歡什么動物?為什么?你想畫他嗎?你愿意用什么樣的筆和紙來畫他昵?再如：請幼兒傾聽背景音樂：你覺得這段音樂好聽嗎?你聽了這段音樂想到了什么?（鼓勵幼兒大膽想象。）你能把你想到的畫出來嗎?這樣的語言能使幼兒愉快、主動的參加到活動中來。

三、培養創作的自信心，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。

1、對一個自然的物體，每個孩子通過自己的觀察、分析，都會得到大致相同的結果。然而在進行美術創作的過程中，幼兒會對物體進行帶有自己情感的篩選和再創。每個幼兒因為自身的個性、氣質、愛好不同，他們的作品也就表現的不一致。作為教師，應幫助兒童發揮個性優勢，順其自然地推動他們向前。

2、由于幼兒的年齡特點，幼兒的作品往往不能達到老師或家長心中的要求，其實幼兒的作品形象都是經過幼兒的發現并再創的，無論形象好壞．都反映了幼兒質樸而純真的內心情感，教師應從幼兒的角度去理解作品，細心的找出作品中成功的地方，使用表揚、贊美等肯定性語言加以鼓勵。以保護和增加他們的興趣和自信心。

3、尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受，分享他們創造的快樂。鼓勵幼兒和別人畫得不一樣，用自己獨特的眼光去發現世界，以自己獨特的表現方式去表現世界。

4、對于能力較弱的幼兒，教師也應毫不吝嗇的用鼓勵性的語言進行激勵，使他們感到自己“行”，樹立自信心。

5、當幼兒在繪畫的過程中流露出希望老師幫助的時候，教師一定不要直接幫助幼兒畫畫。教師一定要及時的給以幼兒鼓勵，如：你剛才畫的小兔子吃草的動作很好!你在這兒加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再給幼兒適當的建議，讓幼兒明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老師都會喜歡的。

6、對幼兒的作品進行公丌展示或開辦小畫展，引導幼兒相互交流、相互欣賞。增強幼兒的自信心，激發幼兒的成功感。

在實行新《綱要》的過程中，我們將始終以幼兒為主體，通過切實有效的改革，讓幼兒大膽地表現自己的情感和體驗，充分體現自己的個性，以美術帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發展。

第二篇：農村幼兒園美術教育現狀調查報告

農村幼兒園美術教育現狀調查報告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]

一、研究背景

《幼兒園教育指導綱要》中指出“藝術是實施美育的重要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術教育作為幼兒進行素質教育的重要領域之一, 在全國迅速火熱起來。但是在我們農村地區，美術教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環節，有些老師還采取機械式的灌輸，孩子的想象力、創造力及動手實踐能力沒有得到很好的發揮。人們對于農村自然資源的開發與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發與利用。很多農村園所盲目的學習、崇尚一些城市化的美術活動經驗，追求并不適合農村的教學方法，甚至要高價購買一些美工材料，這無疑給農村的幼兒園增添了負擔，開展美術課程也面臨著種種困難。藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環節，因此提高農村幼兒園美術教育質量尤其不可忽視。

二、研究目的

通過對我園美術教育現狀的調查，分析其面臨的困難和問題，并提供相應的解決策略，為幼兒園美術教育發展提供相應策略。以《綱要》精神為指導，結合農村幼兒園資源豐富的的優勢，充分的將它們挖掘并利用，運用各種美術材料和新的美術表現形式進行個性化的創造，并且在這個新的美術創作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實體驗，提高對于美術學習的探索能力及審美能力，最終目標就是實現幼兒身心的全面發展。

三、研究對象

徐州市賈汪區青山泉鎮中心幼兒園

四、研究方法

訪談法、觀察法、文獻查閱法

五、現狀調查

（一）師資現狀不容樂觀 強教必先強師，只有好的教師隊伍才能有高質量的藝術教育。在調查研究中發現我園美術教育師資共存在以下問題。1.美術教育專職教師缺乏

我園教師幾乎是幼師畢業、小學轉崗教師、社會聘用教師，通常身兼數職，沒有專職美術教師。

2.教師職業素質低

教師專業化水平低，她們對美術教育缺乏正確的認知。

（二）經濟條件差 通過在園的觀察，美術教育經費投入不足是最根本的原因，直接導致美術教育相關的繪畫用品等嚴重不足，這就很難滿足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學習空間受到極大的限制。1.材料單一：幼兒的操作材料較少，孩子擁有的僅是最最簡單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當然不會有什么創新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發現，用自己的思維去想象，但是這需要“條件。

2.教材的局限性：用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內容是新的，但并不是真正意義上的“新”。教材上的東西都是很老的內容，并不適合當今幼兒的需要。

六、現狀分析 農村經濟相對落后，人們思想相對守舊，幼兒教育也存在許多問題。長期以來都未曾引起人們重視。

（1）從經濟方面來說，經濟投入少嚴重制約幼兒園美術教育的發展，美術教育投入一般較難得到關注的投入，美術教師待遇不好，美術教育難以朝正常方向。

（2）從家長方面來說，家長的文化素質普遍不高，對于幼兒美術教育的意識較薄弱，很少能夠提供良好的美術環境。很多家長認為對美術、音樂游戲等發展幼兒潛力、陶冶幼兒情操的活動，認為不能用于課堂的專門學習之用。

（3）從教師方面來說，部分教師受小學教育影響,認為教師的工作就是教給幼兒知識，幼兒園教育嚴重小學化。幼兒園雖開設了美術課,但課程內容不能依據幼兒身心發展特點和興趣設定。

（4）從幼兒園領導方面來說，園長對美術教育在全面發展教育中的地位和作用還缺乏了解, 認識模糊, 在工作中態度消極, 主觀上不想給美術教學多投入, 這也是美術教育相對落后的主要原因。

總之, 面對幼兒美術教育不斷變化發展的新趨勢和新要求，只有深入學習、正確把握綱要的基本思想, 把先進的幼兒美術教育思想轉化為具體的教育行為, 針對存在問題, 采取相應的對策, 才能推進我園美術教育更加快速、健康的發展, 從而促進幼兒身心全面和諧的發展。

第三篇：對中小學美術教育現狀的思考（范文）

對中小學美術教育現狀的思考

內容摘要：美術教育是高素質人才培養中不可缺少的一課，學校是培育人才的搖籃，學生基礎教育學科建設品位決定著其一生的文化追求和專業理想。文章通過一則新聞分析了中小學美術教育存在的問題，提出了加強中小學美術教育的方法與途徑。

關鍵詞：中小學 美術教育 現狀 思考一、一則新聞引發的思考

記者鄭琳在2010年12月4日《錢江晚報》上刊發了一則新聞——《小學生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊伍。然而，一個小學三年級的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認真地拋給講解員老師這么一個犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準備記錄講解員要講的每一句話。這個問題讓講解員徹底傻眼了。

家長們培養孩子藝術細胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們在現場的反應卻讓美術專家們頗感尷尬，在面對五花八門童言無忌式提問的時候，講解員更是經常被“雷翻”。

站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉移注意力：“快來看這個草原啊！”但講解員還來不及開口，家長和孩子的行動已經宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。

吳冠中有一個著名的教學理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養學生對美的感覺，教學最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經在媒體面前痛斥中國的美術教育，教出了大群“美盲”。

然而，當家長爭先恐后讓孩子上各種藝術培訓班的時候，他們仍然無法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對三年級女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個答案：“吳冠中畫的是美。”于是，小學生們把“美”記在了筆記本上。

這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經到了迫在眉睫的時候。

二、從繪畫中心思想問題看中小學藝術教育存在的問題

從小學語文課程開始，教師不厭其煩地給學生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結出思想，將文章內容上升至統一的思想道德的高度，禁錮了學生自身的感悟和聯想。由此，引發學生在參觀吳冠中畫展時，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應試教育引發的現象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術活動中時常發生，這都反映出我們實際教育中學生素質教育的缺失。

目前，很多學校強調學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生優秀與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術素質的培養。學校雖然開設有美術、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術課，而在這僅有的一節課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術的熏陶，缺乏對藝術的喜愛，更重要的是缺失了提升素質的重要手段。我們傳統認為的好學生一定要文化課成績優異，卻忽視了對素質教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現的那一幕。我們應教導學生去觀察生活中的美，然后用藝術的手段去表現美，而不是簡單、粗暴地告訴學生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應培養學生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導從應試教育向素質教育轉軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學教學目標仍然是一切以高考為中心，美術教育在中小學中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規定：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。”但是實際執行卻不盡如人意，長期以來，美術教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務”來說，它是“軟任務”，正由于對美術教育的認識不足，所以形成了中小學美術課“小學湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術師范專業的學生，畢業分配到了中小學任美術教師，卻根據學校的安排都改上了其他課程。學校重視應試教育，由此引發了種種問題，如教育觀念落后，教學手段單一，教學方式簡單，等等。中小學幾乎都把素質教育放到可有可無的位置上，甚至大學里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術院校的藝術類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學生從“考試型”轉型為“實踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質教育關系到民族的未來，藝術教育又是素質教育的重點，因此，需要把藝術教育放到整個教育環境里來思考，改革當前的教育制度勢在必行。

在當代文化多元化的背景下，我們按照傳統藝術語言來審讀，已經無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術理念去審視藝術作品。然而，中小學藝術教育的課本，甚至大學的藝術教育教材都還跟不上時代發展的要求。改革傳統的應試教育制度，提高素質教育的比重，這應是教育革新系統工程中一個重要的有機組成部分。我們要以科學發展觀來看待、解決課改中出現的新問題。

三、改善中小學美術教育狀況的途徑和方法

學校是培育人才的搖籃，學生基礎教育學科建設品位決定著其一生的文化追求和專業理想。加強學校美術教育，讓美術教育真正走進中小學校園，是提升中小學生美育素質的關鍵。要做好這一工作，必須從以下三個方面著手。

（一）更新教育觀念，認真落實關于全面推進素質教育的決定

更新教育觀念，把觀念統一到1999年中共中央、國務院發布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》上，這個《決定》，是加強中小學美術教育的方針和綱領性文件，是面向21世紀整體教育的思路，必須在各個學校中得到貫徹和執行。

“素質教育”是一個綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質的教育類型，各有不同的重點和要求。可是，它也是一個教育目標、教育規律的共同的普遍性的問題，必定存在一個突破口。《決定》指出，“實施素質教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統一在教育活動的各個環節中。”國務院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術教育為素質教育的突破口。”

美術作為一個完整的藝術門類，有著它獨特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對待，因為美學的社會功能直接影響到文學、政治、經濟、科學等各個領域，影響到整個社會的內在品質。沒有美學知識，很可能文學家放過了一個精彩的構思，政治家失去走一個閃光的點子，科學家丟掉了一個美麗的幻想。沒有美學知識，企業家可能使一個好的形象設計閃過視線，使一個新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個社會將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術教育對于高素質人才的培養是絕不可少的一課。

只有充分認識到這一點，才有可能改變美育課程在中小學教育中的地位，才有可能改變美術課的地位，讓美術專業老師能真正從事自己的專業，使美育走進校園。

（二）建立系統化的中小學藝術教育體系

筆者認為，美術教育應從幼教開始，這是一種貫穿整個中小學的課程，也是素質培養的重要手段之一。1.美術教育應是實踐性的。美術教育應以啟發創造想象力為主，兼而學習世界優秀傳統的繪畫，在每一個教育階段上，都要學習國內外不同民族優秀傳統的繪畫，培養學生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術教育的人文科學性質。在不同階段上都應開設藝術鑒賞課或者其他藝術活動。只有在鑒賞中以及大量優秀的例子中，才能培養審美的眼光。3.開設藝術史課程或藝術講座，以美育為宗旨的美術教育與以學習技法培訓藝匠為宗旨的教育應該是有區別的。4.可適當地開展藝術批評課程，引導學生對美術作品進行批評，不僅可以帶動其對其他學科的學習研究興趣，擴大知識面，更重要的是使學生們在進行批評的活動中，依據所選擇的價值判斷和標準不斷地評判和修正自己，以同樣的價值判斷和標準塑造自身。

（三）加強中小學專業美術教師隊伍的培養

在中小學美術專業教師隊伍建設方面，盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學還有一些高校畢業的專業美術教師，小學幾乎全部是“師范”畢業的兼職教員，而農村中小學基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學教育的高度，在實踐上又沒有較強的實際美術創作和教學能力。所以，中小學生普遍無法接受系統的審美藝術教育，因而缺乏較好的審美意識。

加強美術教師隊伍的培養，首先是加強師范類美術專業的建設。師范類美術專業包括兩個方面，一是師范類學校中的美術教育專業，二是綜合類大學中藝術系美術教育專業或美術學院中的美術師范專業。一是從師范類學校抓起，師范學校是培養教師的搖籃，我們培養的這支隊伍素質的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學生的全面成長。二是抓好綜合類大學中藝術系或美術學院中的美術師范專業的建設，培養美術教育人才隊伍作為補充，彌補目前美術教育人才隊伍的不足。

在師范類美術專業建設中，必須抓好師資隊伍建設、課程設置、教學模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實踐都有很強素質的專家教授外，課程的設置、授課的形式也很重要，要改革現有的教學體制。美術專業在設置必要的藝術技巧訓練課外，要特別加強美學理論、藝術鑒賞、審美趣味、美學史論、藝術實踐等課程設置。

只有認真抓好美術教育建設，才有保證培養出高質量的人才。改善中小學美術教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質教育，營造良好的藝術教育環境。

參考文獻：

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第四篇：美術教育現狀調查報告

關于府谷職中美術教育現狀調查報告

陜西省新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現新的面貌，教育科研出現新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。而美術教育適應于人們延續美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望而產生。中學美術課程是學校對學生進行美育以及專業的重要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認為美術教育教學的發展還是落在了其他相關學科的后面。

對此，我針對我們學校美術課程實施現狀進行了調查、分析、研究：

一、教育管理機關對美術教育的支持程度

在這一年多的時間里，全市美術教師在榆林市教育局的大力支持及體衛藝、教研室的直接領導下，結合各學校各教師的實際情況，帶領全體教師權利參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到我市進行“新課程專題講座”、以及多次的“美術課程研討會”“美術課堂教學大賽”，每學年組織進行的“美術教師新課程培訓”等豐富多樣，行之有效的活動，使我市美術教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現出一批優秀的青年教師。

二、校長與學校的管理層是否重視美術教育

學校加強對在職教師培養和培訓。專業教師每學年必須有自己的新作品，增強教師的專業技術。對于美術專業課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。

課程改革的價值取向問題滲透在學校的每個課程決策中。美術課程是集中體現學校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規劃的基礎。當前學校已經開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學生為中心”作為共同且唯一的目標。

對此，學校需要進一步思考：學校的美術課程目標是什么，是要給學生更幸福的生活還是傳授更多美術知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養學生審美和責任。即使在學校教育要幫學生發展潛能、形成個性的共同認識下，還要深入思考：美術教學活動要優先滿足個體需要還是集體需要，是通過學科教學還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導致學校教育隨政治、風尚而左右搖擺。

三、我校美術師資隊伍的基本情況。我校目前共有27個教學班，有專任美術教師4位。學校大力培養“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業理論水平，也具有較強的專業動手實踐能力，甚至既能講授專業課，又能指導技能訓練；（如：我校的美術教師隊伍另一個含義是指整體教師隊伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業課教師，又是動手能力和實踐教學能力較強的實習指導教師，包括面向社會聘請的工程技術人員和高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師。簡而言之：“雙師型”教師隊伍就是“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的教師隊伍。同上所述本人認為中等職業學校美術教師大多數都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高美術教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。（例如我校加強美術教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行接對子、拜師學藝----“青藍工程”，老教師之間相互接對子互相學習、拜師學藝是指年輕教師拜老教師為師學習老教師的教學經驗和管理經驗、同時老教師也向年輕教師學習先進的教學手段，相互促進相互提高共同學習共同提高教育教學效果。校外培訓是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業或者到各大美院培訓實踐）。

四、美術教學的開展情況。

1.美術教材使用及課外教學資源開發情況 我校教師都能以正確的態度對待美術教學。按教材進度組織教學，盡最大努力使用及開發課外教學資源。能夠根據農村生活實際按教學要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術教學設施設備配備情況

我校的配套專門美術教室，美術教學設施，器材室等設施。另外我校美術教師充分發揮創造性,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。3.美術興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領一個興趣小組定期組織學生進行美術訓練，每周每組組織興趣小組的學生在書畫教室訓練三次，每次都有每次的訓練內容，對學生進寫字繪畫藝術進行訓練。

4.美術教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術教研組每學期都舉辦了美術新課程課例研討會，組織了兩節全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學，推廣新的教學思路和方法，使執教者與聽課者進一步加深了對《美術課程標準》的理解，促進了新課程的實

五、我校美術教師專業發展方面的現狀和問題 1.美術教師專業化發展現狀 教師專業發展是增進教育者專業知識、技能和態度的過程和活動。

目前美術教師專業化發展道路上存在一些問題，主要表現在：美術教師的專業基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業余時間不再做美術技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術老師忽視了課堂教學的專業性，或本身專業技能不強，或沒有了對藝術的狂熱追求，而忽視了學科本體知識和技能的訓練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術教師在學生心目中的藝術形象大打折扣，教學能力與科研能力也受到影響。

2.美術教師專業發展的途徑

加強專業技能

繪畫是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質持續發展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術，激活學生的思維，因此，美術教師應堅持長期、深入的進行美術繪畫創作，多動手提高自己的美術基本功。經常參加專業培訓的老師都感受很深，在學校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術氛圍，這才是美術教師的特色。

六、阻礙我校美術教學開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進行教學研究的信心，缺乏教學反思的過程。

我認為美術教師的教學反思按時間可分為三個階段：教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前發思，可使教學成為自覺的實踐；教學中反思可以使教學高質量地進行；教學后反思，可以使教學經驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態，是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。在課堂教學中從以下幾個方面進行反思: 教學方式的反思； 學生學習興趣的反思 ；美術學習活動的反思 ；學生作業形式的反思；教學評價的反思等。

教師要使自己的專業得到發展，就應勇于進行教學研究，有了教學研究的目標就能捕捉到教學中的種種問題，并將問題進行歸納研究，從中總結教學規律，在研究中不斷發展，使自己成為一名研究型教師。

美術教學研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創新，而只有教師的創新，才能培養創新的學生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經驗，要有理論做基礎，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優化組合，相互印證。

七、開展自己的教學工作

1.學會賞識，激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。我在課上充分發揮美術教學特有的魅力，充分利用多媒體教學手段，使課堂教學內容和形勢豐富多彩，使課堂教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.學會張顯個性，使學生形成基本的美術素養

在美術教學工作中，注重面向全體學生，以學生發展為本，調動學生自主學習的積極性，培養他們的人文精神和審美能力，為學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。同時要使課程內容的層次性，適應不同層次的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習美術的能力。在發現、探究、質疑、反思、合作的學習活動，切實豐富學生的學習和生活經驗，開闊學生的視野。

3.學會傾聽，努力提高教師自身素質的培養

在呈現教材方式多樣化，力求實現彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍的；讀書對于教師是一項基本素養的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學生的發展，而是賴于我們自身素質的培養；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好的進行教育教學工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術課題研究，讓課堂教學更精彩

積極開展美術興趣小組活動課，細心完整的收集資料。積極協助學生參加“安全手抄報”活動，積極組織學生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術節，提高學生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術教學工作，是非常重要的。做學生心目中理想的美術教師，做反思型的美術教師，讓心靈的泉水流淌，最具創造性思考，是必不可少的教育品質。

八、改善美術教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現以及對他們所處環境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

九、其它你認為重要或你最關注的問題 1..想辦法增加學生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術學習中，只有解決了學生的美術學習的興趣問題，學生的美術學習興趣得到培養和發展，美術教學才有了基本的保證，才能達到教學目的，讓學生全面發展。與學生美術學習興趣相關聯的因素很多，幾乎美術教育中的每一個環節和因素都對學生美術學習興趣構成影響，具體來看，我認為美術教學中對學生美術學習興趣的激發與培養起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術課程標準針對學生美術學習興趣問題給美術教學活動的導向;第二、微觀上美術教師采取的有利學生美術學習興趣培養和發展的教學策略。我們想要解決學生的美術興趣問題，幫助學生推開美術教學之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學生學習興趣的激發和培養的方向發展，幫學生打開美術學習之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索 不斷更新教育觀念，能在現代人才觀、質量觀和以人為本促進主動發展的教學觀的指導下，逐步提高教育教學活動質量；聯系教改實際開展教育科研。結合課堂實踐，尋找研究切入點。加強學習，進一步提高教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。結合教育教學實際，創造性地予以運用，提高對課堂教學的精加工程度，追求教學的品質與效益。

重視培養學生良好的思維品質和學習技能，有意識的幫助學生養成反思學習過程的習慣，并引導他們形成在反思的過程中發現問題、解決問題的能力。培養學生的自主學習、合作學習，促進學生的發展方面起著重要而深遠的影響是教師長期的教學理念。先進的教學理論是教師的知識基礎，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結構，從而促進自己的專業發展。

第五篇：農村小學美術教育現狀的思考 張偉

關于對農村小學美術教育現狀的思考

麟游縣丈八鎮中心小學 張偉

【內容摘要】美術教育是小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的育人功效是其他學科無法替代的。但在潛含的應試教育的沖擊下，小學美術教育出現了困境，如何正面的解決存在的問題，完成美術教學任務，提高美育質量，促進學生全面發展，亟待解決，本文對此做芻蕘之見。

【關鍵詞】 農村 美術教育 策略

美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，從教育價值的角度看待美術教育，其內涵在于有目的的培養人的道德感、審美趣味、意志、智力和創造性等基本素質和能力。從教育的最高目標看，美術教育在于最大限度的促進人格的全面發展。縱觀目前農村小學美術教育的現狀，其面臨著極大的困境，由于家長的認識程度不同，學生受教育的方式不同，學校對美術學科的重視程度不同，致使美術教育在小學教學中開展的情況參差不齊。作為小學美術教師，該如何面對農村小學美術教育中存在的問題，如何更好的完成美術教學任務，提高美育質量，促進學生的健康、全面發展，成為亟待解決的現實問題。本文對以上問題做芻蕘之見。

一、當前農村美術教育現狀的分析

目前，在中國，有一半以上的小學生在農村學校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上他們像城里的孩子一樣接受學校教育，似乎也在全面的發展。但事實不是這樣，這些占全國小學生人數一半以上的孩子，幾乎都是在接受著應試教育，所謂的素質教育只是一種口號。而

這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到全面發展嗎？這是一個讓人擔憂的問題。結合在農村小學美術教學經歷，和目前的現狀，自認為造成農村美術教育的這種困境的原因，概括地說，主要表現三個方面：

一是觀念的陳舊。應試教育體制在現行的教育模式中仍舊起作用，和考試無關的學科，可有可無。家長偏廢的認為：學好語、數、英，其他技能課可應付了之。加之農村學生對系統性的美術知識的學習欠缺，導致學生家長對美術學科的重視大打折扣。

二是經濟的滯后。經濟的滯后，導致師資力量的薄弱、以及教學設施的不完善等。受學校固有條件的限制，許多學校無法配備專職的美術教師，任由其他教師兼任，美術課任由其他課程占用，無法確保美術課的正常開展，遂導致效果不佳。

三是文化的落后。文化是美術教育方向的大旗。在一種文化較為落后的大環境中，美術教育很難得到良好發展。很多學生由于家長的不支持，學校的不重視，連最起碼的美術學習用具都無法配備，更談不上按照美術教材的要求，配齊其他材料，沒有一個好的美術學習環境，因而在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。

二、美術教育應有的多重功能

美術教育的學科功能是美術學科之本和學科的價值之所在，它是傳遞美術文化和促進人的全面發展的學科教育。對于美術教育的功能，簡單的來講，正如美術教育家豐子愷先生所言：不求學生作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和。良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都將有積極的影響。

英國著名藝術教育家、藝術理論家和評論家赫伯特〃里德提倡通過美術教育促進兒童人格成長，他認為藝術在教育中的地位很高，把藝術看成是適應社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認為人類的不幸主要溯源于個人自發創造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術，才能擺脫這種狀況，達到自我實現。簡而言之：藝術教育的目標是促使少年兒童自發創造力與人格自然地成長，在德、智、體各方面發揮著巨大的導向作用。

1、美術學科的德育功能

德育是倡導學生如何做人的教育，美術學科借用美術形象，傳達社會思想，對人起到教化的作用。例如教材中通過人民英雄紀念碑、兵馬俑、敦煌莫高窟等一些積極的美術素材引導學生從中感受祖國文化魅力，從而得到民族情和愛國情的熏陶。美術教學通過直觀的感知形象引起學生情感、道德的共鳴和感悟，從而產生自我教育的內化作用，讓學生樹立道德意識。

2、美術學科的智育功能

智育包括的范圍寬泛，而美術學科在繪、雕、刻、剪、貼等動手能力的培養中促進學生的感知和觀察能力，在活動中學會動手，在動手中開發智力。呂叔湘先生說“教師培養學生，主要是教會他們動腦筋，這是根本”。智力開發是落實在美術學習的具體技能操作之中，而技能又要靠知識和理論的指導，所以美術學習中的智力開發既有普遍性，也有特殊意義。美術教育作為一種開發智力、培養形象思維和

創造意識的教育活動，在人類認識世界和改造世界的過程中有著極其重要的意義。

3、美術學科的體育功能

美術學科的教育功能，能促進對人體美、運動美的鑒賞和創造。例如生活中的增高、減肥現象的運動都是為了達到人們的體形美。所以隨著人們對審美的提高和自身美的追求，參加運動的人越來越多。

三、小學美術教育現狀的解決對策

美術教育在塑造健全人格，培養識別真、善、美的能力，提高全民族的道德素質諸方面，都有十分重要的意義。通過對農村小學美術教育現狀的分析，綜上美術諸多教育功能所述，如果要改變目前的現狀，很大程度上要因地制宜，根據農村小學的實際情況和家長現有的素質，不斷的創新美術教法，才能確保農村美術教學任務的完成，才能激發孩子的美術學習興趣，有效提高農村孩子的美術技能技巧和審美情趣。

1、轉變觀念，提高認識

美術教育是小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學科不能替代的。目前小學美術教育出現的困境，最根本的原因不是經濟上的，而是觀念上的。經濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學科就不會有“貴”“賤”之分；學校改變了觀念，就會在師資及教學設施上作應有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經濟上的小小的支持。當所有的人改變了觀念，學生自然也就改變了對美術學科的態度，增強了學習

興趣。在課堂中，教師不要用太高的標準去評價學生，要多給予肯定，少一點居高臨下的指責，不斷的培養和提高小學生的審美意識，才能達到美育的目的。

2、揚長避短，巧用資源

農村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對新生事物比較陌生，但是和大自然接觸多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發和孩子們生活實際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源，讓學生真正感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。

3、鉆研教學，勇于嘗試

長期以來，由于受種種客觀條件的限制，美術教師的授課基本上還是停滯在一根粉筆，一張嘴的傳統模式之下，教師的主動性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛沉悶。這就要求專業教師在教學之余深挖教材，銳意改革課堂教學模式，豐富課堂內容，刺激學生的感官，激發興趣。“興趣是最好的老師”，在教學方法上，教師要根據教材內容的不同，采用不同的教法，活躍課堂，調動學生的學習興趣。

4、加強建設，改善條件

小學美術教師的緊缺，讓美術教育頻入低谷，在專業教師緊缺的情況下，學校和教育主管部門要對現有美術課教師通過多種渠道進行培訓和進修，以提高專業素質。

從農村小學美術教育條件和設施來看，幾乎為零，有些美術設施

陳舊，利用率低，甚至閑臵。學校要積極采取有力措施，改善辦學條件，營造美育環境。通過各種藝術競賽活動給學生創造機會，讓學生施展才華，形成良好的美育氛圍。

美術教師是人類文化的傳播者，作為美術教師，既要有良好的思想品德素質，還要有良好的心態。首先，當教學工作受阻時，自己不被重視時，勞動成果不被承認甚至不被尊重時，要學會平衡自己的心理狀態。在具體的工作中，對受教育者要求不能過高，不要試圖教孩子怎樣繪畫，而應該只是提供材料和刺激，讓他們自我表現，以自己的速度，自己的方式發展他們的美術能力。其次，對農村美術教育要有一個理性的思考。因為環境的原因，美術教育狀況不是一朝一夕能改變的，那么就在現有的基礎上做到最好，在教學中讓學生得到快樂的學習理念，把美術功能發揮好，把美傳遞給每一位學生，用情去感染學生，讓學生愛上美術，真正的學好美術，從而促進農村小學美術教育的梯度發展。

【參考文獻】

豐子愷《豐子愷論藝術》P 63 上海教育出版社

呂延和編譯《通過美術的教育》P 165、172 湖南美術出版社 曹洪順、馮守仲著《語文教育學》P 199 山東大學出版社 高師美術教育學教材編寫組《美術教育》P 79、96 高等教育出版社