第一篇：淺談農村中學的美術教育現狀

淺談農村中學的美術教育現狀

論文關鍵詞：“農村中學” “美術” “專業素質” “美術教育” “美術課程”

論文摘要：農村中學缺乏合格的美術教師，美術課堂教學的缺失現象嚴重，讓農村中學的素質教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發展，構建和諧社會的今天，值得深思。筆者認為：要改變農村中小學目前的狀況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業素質為抓手，拯救農村中學的美術教育，以求實現教育的均衡與公平。

我縣地處蘇北，經濟發展滯后，教育的發展因受經濟、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉鎮中學，未能貫徹省“五嚴”精神，不顧課程標準的要求，對學生的評價仍然唯分數論。本應開設的美術課，常常被擠在課表之外。在31所農村中學中，僅有不足總數五分之一的學校真正地開設了美術課，且有的僅是初一年級開設，可以說，農村中學的美術教育已經到嚴重缺失的地步。所以，農村中學的美術課堂教學能夠正常開展起來，已經是難能可貴了。

一、現狀調查：農村中學美術教師隊伍的現狀不容樂觀，已嚴重制約農村中小學的素質教育。可分為如下三種類型

情況

（一）具有美術專業修養的教師，學校讓其充當門面而已。幾所農村中學雖有專職美術老師任課，但學校并不關心其授課的實際效果。有時，學校主抓教學之領導，因課程意識淡薄，規范辦學意識淡化，美術課程基本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有出息，不能體現自身的價值。或主動要求改教“主科”，美術課則為“副業”。這種不再重視本學科的教學，導致自我弱化，被學生淡化。當美術教師連自己都對美術課程失去信心時，可想而知，農村美術課堂上會什么樣的效果。

情況

（二）沒有專業素養的美術教師，美術課由主科老師兼課。不少學校為了執行省“五嚴”規定，雖然沒有合格的美術教師，為了開齊開足美術課程，沒有美術素養的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實，由于兼課老師根本不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，充分地發揮學生的“主觀能動性”放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數、外的作業課了。

情況

（三）美術課程僅反映在課表上，此類情況在農村中學不在少數。在我所熟悉的周邊幾個鄉鎮中學中，大多在近二十年來從未配備過畢業于美術教育專業的專任教師。因而干脆沒有開設美術課程，美術課程大多被語、數、外所取代。

教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學生思想道德品質的塑造者，如果作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業素質，那么，農村的美術課程將會顯得毫無意義，農村中學的素質教育，則完全是一句空談！

二、農村中學美術課程教育，有獨特的作用與意義，不容忽視

眾所周知，中學美術教育是素質教育的重要組成部分。中學的美術課程教育功能，是其它學科無可替代的。

（一）美術因具有審美價值、實用性價值和教育性價值，越來越受到世界各國的重視

美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術教育納入從小學到高中的核心課程內容。美國《教育法》通過立法，把藝術寫進聯邦法律，藝術課程與英語、數學、歷史、公民與政治、地理、科學、外語等七門學科一道確定為基礎教育的核心學科。1994年，美國制定并實施《藝術教育國家標準》，該標準指出：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對學校美術教育制訂了標準與要求。

(二).美術課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術課程具有自己的特性

①.美術課程的人文性。中小學的美術教育活動，不是單純的謀生技藝，也不是簡單的知識傳授，它是塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生高尚的情操和完美的人格，幫助學生汲取不同時代美術作品中所蘊含的人文精神，具有理論和實踐的意義。[1]

②.美術課程的工具性。美術學科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術又稱視覺藝術，美術作品，既是表達思想感情的工具，又是人類精神活動的記錄和文化傳承的工具。[2]

③.美術課程的綜合性和創造性。美術學科創造性是美術課程的又亮點，美術在具有一定人文素養和知識技術的基礎上，用美術所特有的語言和符號，創造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術作品。美術課程是培養學生創造性最有效的課程之一，為開發學生的創造力潛能提供了重要的平臺。

三、為了實現教育的均衡與公平。針對當前農村中學的實際情況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業素質為抓手，拯救農村中學的美術教育。具體可采用的途徑與方法如下

（一）縣局應加強對農村中學美術師資的培訓工作，使農村中學之美術教師的專業素質有穩步的提升

1．符合課程標準的教育教學理念。具體表現為：①.具有新的教學觀。②.確立新的學生觀。③.建立新的教材觀。

2.美術教師的職業道德修養教育。使農村的美術教師具有：愛崗敬業、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質。

3.美術基礎知識與基本技能培訓。一個稱職的美術教師，必須具備豐富的美術理論知識和最基本的美術技能外，還須有一定的人文知識素養和教育學、心理學知識。

（二）促進城鄉及農村校際間美術教師之間的相互學習與交流，以增強農村中小學美術教師的教育教學與科研能力

1．努力創造條件，采取走出去和請進來的辦法，到城區中小學去求教取經，請城區的專家型老師到農村來上示范課、觀摩課，讓他們到農村來傳經送寶。

2．主動與城區學校結對子，實現城鄉間的美術教師互動，讓農村的美術教師接受城區教師的幫扶。

3．在農村校際間進行美術公開課競賽活動，并邀請教研室和城區的專家點評與指導，以促進農村中小學美術教育的良性發展。

（三）以學校為單位，以團體的智慧與力量，努力開發具有鄉土氣息校本美術教材

因為，統一的美術教材，不可能適應所有的地區與學校，各個地方的情況千差萬別，只有針對各校的實際情況，立足自身，分析校情、教情和學情，才能用適當的教材及教法，來出色地完成美術課的教育教學任務。

第二篇：中學美術教育現狀調查[范文]

中學美術教育現狀調查報告

蔚縣城第四中學 趙宏林 喬紅

由于人們幾千年的封建保守思想，美術教育在基礎教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數等考試性科目“占領”。這是長期以來的應試教育的弊端。素質教育的興起，使美術教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學習成績。目前，我國義務教育階段的美術教育在諸多方面尚未能達到素質教育的要求，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心；過于關注美術與專業知識和技能；脫離學生生活經驗；學生的學習沒有興趣等等。針對此現狀，本文結合自身在河北省蔚縣城第四中學的教學實踐，對蔚縣城第四中學的美術教育現狀做了一個調查報告。在參加中學美術教學好幾年后，發現大部分美術教師都遇到了諸多問題，如因知識面較窄而難以解答學生在課堂上提出涉及邊緣學科的知識問題；美術鑒賞課程達不到理想效果；美術課堂教學秩序不好，而且出現“滿堂灌”，學生也對美術不感興趣、不重視等等多種問題。針對學校美術教學現狀，對當地教育機構、教育單位、美術教師等對象進行相關調查分析。

一、當地教育管理機構對美術教育的態度

張家口市新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現新的面貌，教育科研出現新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。

在這幾年的時間里，蔚縣的美術教師在蔚縣教育局的大力支持及體衛藝、教研室的直接領導下，結合各學校各教師的實際情況，帶領全體教師權利參與新課程改革的實踐與探索。

二、蔚縣城第四中學的校領導是否重視美術教育

四中的校領導要求對在美術教師不斷加強自己專業知識擴充和美術教學能力的提高。美術教師每學年必須有自己的新作品，提高自己的專業技術。同時每學期設置美術教師專業知識及能力考試，在不斷提升美術教師教學能力和知識理論水平，使每個美術教師都成為一名合格的“雙師型”美術教師。

三、張家口市蔚縣城第四中學美術師資隊伍

蔚縣城第四中學目前共有22個教學班，有專任美術教師4位。學校大力培養“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業理論水平，也具有較強的專業動手操作演示能力。每個學期要求每位美術教師講授美術優質課、專業技能本文，收集整理指導訓練課、兩幅作品、每個教師需輔導10個以上美術愛好的學生。同時，我校加強美術教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行拜師大會，每個年輕教師各拜一個老教師為師傅，積極學習老教師的教學經驗和管理經驗。同時老教師也向年輕教師學習先進的教學方法，雙方相互促進、相互提高、共同學習。

四、張家口市蔚縣城第四中學的美術教學情況。

1.充分挖掘當地的美術教學資源，開展具有特色的美術教學

我校教師都能以正確的態度對待美術教學。深入挖掘教材，并充分利用蔚縣當地的美術資源開展課外特色美術教學。例如蔚縣的剪紙藝術、古鎮文化等特色課程。最重要的是，要根據學生身邊生活實際需求進行課堂美術教學，如利用生活中廢棄物品制作工藝品、布藝手工作品、當代流行的T恤文化衫等美術生活課程，深受學生的喜愛。2.美術教學設施設備的配備情況

我校專門配套美術教室，擁有基本的美術教學工具及器材等設備。另外我校美術教師充分發揮動手能力,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。3.美術興趣小組開展情況

我校安排兩個專業美術教師各建立一個美術興趣小組，積極實行“班級理論課+畫室實踐課+外出寫生課”有效的教學模式。每位教師根據課程的需要組織并帶領學生外出美術寫生訓練，每周需在書畫教室訓練1次，并具體安排所訓練的內容，使學生在每次培訓后都能有所進步。

4.美術教研活動情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術教研組每學期都舉辦了美術新課程課例研討會和優秀畫展，組織并開展全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學，推廣新的教學思路和方法，使執教者與聽課者進一步加深了對《美術課程標準》的理解，促進了新課程的實施。

五、河北省張家口市蔚縣第四中學的美術教學存在的問題 1.蔚縣城第四中學美術教師專業化發展現狀。

教師專業發展是增進教育者專業知識、技能和態度的過程和活動。我校美術教師專業化發展道路上存在一些問題。主要表現在：首先，美術課程不備重視。美術教育在基礎教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數等考試性科目“占領”。素質教育的興起，使美術教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學習成績。因此，美術教師的專業基本功遠遠不如剛進校時的功底，這源于在工作單位教學時間和部分課程的限制。其次，美術教師在學校承擔的工作量大，不僅擔任學校大量的教學任務，而且還要按時完成學校安排的其他事物工作。長期以往，教師也很少精力與時間來提升自己的專業技能。相反，這恰恰是對美術教師最大的隱患。再次，部分美術老師忽視了課堂教學的專業性，或者本身專業技能不強，甚至對藝術沒有了的狂熱追求，逐漸從 業目標不明確轉變為迫于生計。最后，美術教育經費有限，教育資源跟不上，造成藝術不為“民”服務，最終導致美術教師對教育失去激情和追求。

2.蔚縣城第四中學美術教師專業發展的途徑

繪畫是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質持續發展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術，激活學生的思維。因此，這就要求美術教師要不斷的提升自己。首先，應堅持長期、深入的進行美術繪畫創作，多動手提高自己的美術基本功。在學校只是簡簡單單的上課，不動手繪畫與創作，就無法提高自身的專業技能。其次，積極參加美術專業培訓。最后，積極帶動其他的美術老師重握畫筆進行繪畫創作，努力營造一個良好的藝術氛圍，這才是美術教師的特色。

六、阻礙我校美術教學開展的最大障礙是什么

在這幾年的教學工作中，最大的障礙時教學反思和教師成長。首先，教師對教學工作缺乏教學研究，缺乏教學反思。基于對新的美術課程理念的理解和對美術教育實際的思考，在現代美術教育的背景下，理想的美術教師的資質和條件應該體現在以下幾個方面：其一，獨特的人格魅力；其二，多樣的美術知識與技能；其三，基本的教育知識與技能；其四，全面的文化理解力。這僅僅是做為美術教師的一般資質和條件，在此基礎上，我們還可以追求更高的層次—研究性美術教師。美術教師不能變成學校單純的教學者，要做一個擁有課堂智慧的教師。相反，我們不對自己的教學工作進行研究和探索，那么美術教學工作就會轉變成了一種單調的、了無情趣的、乏味的事務性工作，教師自身的價值也會變得黯淡無光，毫無魅力。里因此，加強對美術教學工作的研究和探索，不僅僅會降低教師 業特征中單調性，而且充滿探索性、發現性、創造性和愉悅性，還能給學生帶來豐富多彩的知識，提高自身的創新能力，也為教師寫作論文和出版著作奠定了基礎。

七、開展自己的教學工作

綜上所述，學校偏重于文化課的教學成果，許多美術教師感到課越來越不好上等等。那么，激發學生學習美術興趣是當務之急，也是我的教學重點。“興趣”是求知欲的源泉，是學生自覺學習的核心因素。有了興趣，學生才會愛學、樂學、善學。因此，在學校美術教育中，對學生學習興趣的激發與培養，是美術教育能否順利進行的關鍵。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉，提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。

楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣．然后再結合社會的需要來發展自己的特長就有了興趣，?苦?就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”蘇霍姆林斯基也說過，興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創造的快樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。從學生的興趣出發進行探究性學習，興趣將是一種巨大的動力，會像磁鐵一樣那樣緊緊地吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。從古至今．凡杰出的人才都是因為有異乎尋常的強烈的興趣，才有光輝的成就。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制．而是激發學生的興趣。”從培養學生的興趣入手，無疑是改變中 學生學習美術課的重要突破口。

美術是視覺的藝術，是憑借視覺思維而完成的審美和創作活動。它本身具有知識面廣，綜合性強等特點，它也包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。有學者認為：“師生進行藝術教學狀態的大前提應該是藝術意識的確立，具體地說就是，首先要區別美術教學與語文、數學、外語等教學，我們現在的中小學美術教學往往與上述提到的教學區別不大。”

美術學習不一定像科學探究課一樣，就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，我們要針對學生的審美思維特點和認知規律，注意可行性和保持美術自身的特色。要以“審美”為手段，以“情感”為紐帶，以“創造”為核心，使學生在美術學習的過程中，獲得學習的樂趣、創造的樂趣。

廣州美術學院美術教育研究室陳衛和老師在“用手工作、用眼睛思考的美術課”一文中談到，美術課是藝術課，它較少嚴謹的理性光輝，帶有濃重的感情色彩。因此在美術課堂中，我和學生一起積極互動，完成美術學習的整個過程。教師要從講臺上走下來，參與到學生的活動中去，這樣你才能真切的了解學生，體驗學生的感受。

由此而知，美術學習具有視覺藝術的審美性、體驗性、直觀性、操作性的特點，美術學習的過程偏重于解決審美文化和創作活動中的一些實踐性問題，重體驗、重實踐，操作性強，美術學習應該注意可行性和保持自身特色。在美術教學過程中，學生的學習方式和學習方法與其他學科有所不同，它是把實踐作為重要教學內容，它的過程也是一個循序漸進的過程。所以要充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，使學生主動參與美術學習，從而調動學生的學習動機，促進學生的全面發展。

八、改善美術教育的對策、方法和途徑

首先，從教學的角度出發，激發學生美術學習的興趣。要激發學生學習美術的興趣，“寓教于樂”仍是一個值得追求的教學理念。《美術課程標準》指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。”從學生實際出發，激發學生的學習興趣，克服以往教師講述的弊端，積極探索教學方式的多樣化。根據學生需要發展不同的美術能力，針對美術作品、美術家、美術現象和有關的音樂、文學、影視等方式激發學習興趣，促進學生綜合素質的提高。通過對《美術課程標準》的了解，激發學生學習美術興趣，教師要做到：首先，要明確教學目標，對教學內容有全面的了解，尤其要注意教學目的、教學重點與難點。就相關內容的教學而言，興趣激發不僅僅起到“敲門磚”的作用，還應當在以后的教學中發揮一定的導向作用。這就要求教師對怎樣激發學生學習美術興趣以及以而后應該達到什么教學目標等等，做到心中有數。看起來挺簡單的要求卻需要教師付出很多的努力，專家設計的課程有時在理想和現實之間可能會有一些距離，而教師可能更多的是面對教學現實，教學實施中有時會有為難之處，尤其是農村學校受到客觀條件的限制，實施中要碰到各種各樣的現實問題，這些需要我們美術教師在實際操作中根據美術學科教育教學的客觀規律和學科特點去進行調整和完善。其次，要充分挖掘教材的內涵，積極尋找知識的聯系和教學的切入點。再次要多方面地了解學生，熟悉他們的思想狀況和思維方式。只有綜合考慮多種因素，教師才能在課堂上自如地講解，才能有效地激發學生學習美術的興趣。在具體的實際教學操作中，可采取以下幾種教學方式激發學生學習美術的興趣。

1、靈活采用教法，重視因材施教

新課標的一個重要理念是：“學生需要什么，教師給學就生什么”，而不是“教師給學生什么，學生就接受什么”。根據課程實施的需要和學生發展的需要去開發教材，教師的教學要適合學生的興趣愛好，給予啟發性、提示性文字以及插圖，給學生留出自由表達和發揮的空間。

2、使美術教育生活化

美術作為一種視覺文化，在現代社會中發揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動中的會標、海報的設計、企業與商品的標志和VI設計，到藝術表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要。“生活即教育”，教師就要做到教育與實際相聯系，學生需要什么就教什么。首先，教師應注重教學內容與實際相結合，強調美術課堂教學生活化。聯系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的學習的平臺，讓學生在實踐中感知、積累，生動地表現生活，領悟美術在實際生活中的獨特價值。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓美術走出課堂，走進生活，讓學生體會現實生活中美術的魅力，使學生對美術進一步深入認識。其次，通過課外活動，補充課堂教學，激發學生興趣，豐富課堂內容。本著自愿的原則，鼓勵美術興趣濃、又有一定基礎的學生參加課外美術小組、繪畫小組、民間美術小組、電腦美術設計小組、工藝品制作小組等。讓學生根據自己的愛好自由選擇，學生的積極性和主動性就比較高，在活動中就會自覺地發展個性和特長，培養自身的創作力。同時也有利于實施“培優補差”政策。最后，美術教育實踐是學生校園生活的重要組成部分，它貫穿學生生活的始終。所有的學生都應參加美術教育實踐，把所學的美術理論、技能等綜合知識運用到實踐中去，并通過實踐來檢驗、鞏固和深化知識。美術教育實踐主要有以下幾個方面：一是參與校園實踐活動，如板報宣傳的設計和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學生運用美術的實踐能力；二是組織學生參觀地方美術展覽，開闊學生的視野；三是以學生所在地為小組組成美術活動組，開展聽家鄉的過去，看家鄉的現在，繪家鄉的美景，加深對生活的認識和理解。

3、使用多媒體教學，廣泛利用網絡共享資源

現代教學中使用多媒體教學，營造開放學習氣氛，教師多引導學生憑借自己生活的經驗、已有的知識基礎、想象的力量去思考、感悟，大膽探索，把自己學到的、領悟到的以及尚不理解的說出來；讓學生充分發表自己的獨立見解。一切誠如蘇霍姆林斯基所說：“其實在每一個孩子的心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。”

其次，從學生學習的角度，激發美術學習興趣。

1、立足就業實際，激發學習興趣

教育家烏申斯說過：沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的欲望。針因此，我在教學過程中，每一堂課、每一次活動或者每一個單元都把它建立成一個和學生身邊實際相聯系生活的小目標。學生每完成一個小目標就可以達到成功感，持之以恒的努力，一個一個小目標的實現，就是實現大目標的開始。例如創意卡通畫課，我提出以彩繪T恤為題，讓學生為自己的T恤設計一個卡通畫。學生非常踴躍收集大量的素材，并進行構思、構圖、描繪，充分去表現自己的創作形式和創作技巧。學生在創造中得到喜悅，收獲成就，激發學習激情，提高學習興趣。

2、促進學生主動參與，集思廣益

新課程實施以后，灌輸式教學已經不能滿足現代中學生不斷變化的生理和心理特征的需求。教師要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成學習技能。

3、允許學生利用網絡學習，并鼓勵學生網上向有經驗的人學習

網絡提供了快速連接到世界各地的主要圖書館、專家和學生作品的電子畫廊、世界一流的博物館館藏、藝術組織、藝術專家、電子藝術刊物和報紙圖片等目錄和檔案文件。通過網絡，學生輕松的欣賞互聯網中合并動畫、圖片、照片圖像、視頻、音樂、語音和文字內容，這也是深深吸引學生的原因之一。當然需要教師精心設計以互聯網為基礎的課堂計劃，避免在電腦空間上消耗寶貴的時間，避免學生接觸不健康內容。

4、引導學生制作個人美術成長檔案袋

建議在學期開學的第一節美術課上，安排學生用卡紙、畫報等質地結實的紙，自行設計個人美術成長檔案袋，鼓勵學生采用多種材料、多種手法裝飾自己的檔案袋，以充分顯示小主人公的愿望和意圖。檔案袋存放的內容主要有手工、工藝作品、美術活動的照片、成績卡、美術作業、發表的證書及自己從生活中收集的美術材料，還可以存放其他記錄學生成長過程或展示學生美術學習個性方面的內容。學生在生活中收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強學習自信心，激勵出了最好的學習狀態，提高審美能力，獲得成功的喜悅，為學生的全面發展和終身發展奠定了基礎。

雖然美術學科是九年義務教育中的必修課程，但對于部分地區而言，專家設計的美術教材課程可能有時會在理想和現實之間存在一些距離，而美術教師在教學實施過程中難免會碰到各種問題。這就需要美術師面對教學事實，應根據美術學科自身特點及其規律，充分挖掘美術教材內容，依據當地的民間美術發展狀況，結合美術教材，對美術教學內容進行調整和完善。例如，欒川的玉石很出名，美術教師就可以開展玉石鑒別、玉器欣賞、玉雕制作等方面的課程內容，也可從身邊的切身生活中挖掘素材，例如T恤的插畫世界、喜慶的剪紙藝術等等，這也是美術學科沒有有效考核措施的有利之處。

九、其它你認為重要或你最關注的問題

在我的教學工作中，我最關注的使學生的課堂美術教育生活化 美術作為一種視覺文化，在現代社會中發揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動中的會標、海報的設計、企業與商品的標志和VI設計，到藝術表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要。“生活即教育”，教師就要做到教育與實際相聯系，學生需要什么就教什么。首先，教師應注重教學內容與實際相結合，強調美術課堂教學生活化。聯系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的學習的平臺，讓學生在實踐中感知、積累，生動地表現生活，領悟美術在實際生活中的獨特價值。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓美術走出課堂，走進生活，讓學生體會現實生活中美術的魅力，使學生對美術進一步深入認識。其次，通過課外活動，補充課堂教學，激發學生興趣，豐富課堂內容。本著自愿的原則，鼓勵美術興趣濃、又有一定基礎的學生參加課外美術小組、繪畫小組、民間美術小組、電腦美術設計小組、工藝品制作小組等。讓學生根據自己的愛好自由選擇，學生的積極性和主動性就比較高，在活動中就會自覺地發展個性和特長，培養自身的創作力。同時也有利于實施“培優補差”政策。最后，美術教育實踐是學生校園生活的重要組成部分，它貫穿學生生活的始終。所有的學生都應參加美術教育實踐，把所學的美術理論、技能等綜合知識運用到實踐中去，并通過實踐來檢驗、鞏固和深化知識。美術教育實踐主要有以下幾個方面：一是參與校園實踐活動，如板報宣傳的設計和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學生運用美術的實踐能力；二是組織學生參觀地方美術展覽，開闊學生的視野；三是以學生所在地為小組組成美術活動組，開展聽家鄉的過去，看家鄉的現在，繪家鄉的美景，加深對生活的認識和理解。

在全社會整體不太重視美術課程的情況下，作為美術教師，要廣開思路，讓學生學到盡可能多的美術知識，掌握盡可能多的美術技能。其中，最有效的辦法，就是通過美術教學活動所特有的愉悅性和教師獨特的教學智慧、機敏和別出心裁的方法，激發學生的興趣。在這種教學環境中，應該努力將主觀愿望和實際情況結合起來。期望每個學生對美術都建立興趣，只是一種理想，但爭取每一位學生對美術有一定的興趣，卻是一個美術教師能夠做并且應該盡力去做的工作。

第三篇：中學美術教育的現狀

中學美術教育的現狀

摘要：

近年來，我國大力推崇德智體美勞全面發展的教育方針政策，在這種大環境下，我國中學美術的基礎教育已經在某些程度上得到了相當大的改善，但是仍然存在一些不能忽視的問題阻礙了美術教育進一步地發展，而我作為一名美術師范的學生，經過這兩個月的美術實習，來談一談我對中學美術教育的看法。

正文：

美術教育的本身決定了它是一門集教育，欣賞于一體的學科，然而認識美是人心理的一種本能，一種人人都理所當然掌握的基本技能，打個比方，我們學習語文數學，并不是為了以后成為作家或者大數學家，而是為了培養我們的語言和邏輯能力，是必要的嘗試，美術也是一樣。在如今這個經濟和文化飛速發展的社會，人們的物質水平和生活水平比以往有了很大的提高，更懂得了提升自己的江上能力和品位，以前的觀念早就不適合當今的觀念，美術教育成為時代發展的要求，建設高質量現代化社會的必需品，素質教育是提高人民素質的重要手段，社會發展如此之快，人們接受各種新人新觀念新事物，對待美育應該一樣。

在這個提倡德智體美勞全面發展的社會，美術教育的重視已經成為一個越來越受歡迎的話題，當今社會提倡的素質教育更加看重培養學生的素質修養，更加注重培養學生的能力個性，培養學生的創造力，然而美術教育是中學教育實施這一教育體系最直接的課程，但是在真正的教學過程中教師們只注重內容形式的變化，并沒有從根本上解決問題，大多教師觀念陳腐，這使得中學美術教育依然處在一個尷尬的地位停滯不前，其具體表現是：

一：教學方法還處在傳統階段停滯不前 目前中學美術教育的仍然把追求更多技法訓練作為主要方法，只為應付差事或者應付檢查，大多數人，對美術課的理解就是老師在黑板上畫，學生照著畫，學習方法機械、呆板，靠臨摹、摹仿完成作業，“依樣畫葫蘆”。好像是有了繪畫技法，會畫，畫的好，美術教育就等同于成功了，這種觀念是非常荒謬的。另外據我所知，這樣的情況在經濟條件比較落后的城市更為嚴重，他們以教師為主要教學地點，用畫得像不像來作為判斷學生學得好壞的標準，臨摹作品成為只要的教學模式，這樣導致了學生對美術的誤解進入了一個誤區，可有可無，這樣長期以往，學生只會模仿，根本沒有自助判斷事物美丑的能農光里，學生的想象力和創造力被一點點的抹殺，而一位出色的美術老師。是應該具備領導學生發現美，感受美的能力，應該有深厚的美術功底和豐富的美學知識而并非簡單的美術工作者，傳美術技法是美術課中最基本的教育，而我更重要的是向學生傳授美學思想，提高學生的審美能力，讓他們了解到什么是美，什么是不美。更有甚者，有的學校根本就不設置美術課，上級如果臨時檢查就趕緊找一些來臨時表演一下，嘩眾取寵，擺在我們面前的根本就是一副假象，怎能讓人不寒心？

二：依然被作為副科不受重視

在上個世紀有一句特別流行的話“學好數理化，走遍天下都不怕”，在中國這個大多數人只重視升學率，用分數來判斷一個學生的好壞的環境下，美學教育在學校里一直被置于一個尷尬的地位，因為他不能像語數外主課那樣受到重視，雖然近年來我國絕大多數地區實行了義務教育，中學的教育管理部門也一直在強調素質教育的重要性，但是由于一部分人對素質教育還沒有真正理解，還沒有走出傳統應試教育的陰影，認為音體美這些學科只是副科而不和高考分數掛鉤，是可有可無的。大多數家長認為美術是一門副科，認為孩子不用做畫家，不考專業藝術院校，所以根本不需要花時間來學習這些東西，只有把文化課學好才是唯一的出路。中學時期的孩子正值青春年少，對世界充滿了幻想和好奇，這個時候老師和家長偏偏給學生灌輸只有考高分才能得到成功的人生這一觀點，那些即使對美術有著天分和興趣 的孩子們，也被扼殺在搖籃里了。中學時期的孩子容易受大人觀念的影響，長此以往，學生更是把這門課當成電影課，自習課，美術課形同虛設。

另外還有一個原因，就是學習美術本來就是一種高消費，筆墨顏料等工具對于一個普通家庭來說是一筆不小的開支，如果高中學習美術想考專業藝術院校，上課和買材料的費用對于許多平民階級的家庭來說就更難以承擔了。學生即使對美術有興趣也得不到精神和經濟上的支持，只能作罷。

三：學校和教師觀念的誤區

在升學率決定一切的大風氣下，學校只抓主課教學，教師方面，有的學校由于師資力量和教學設備的匱乏，美術課由其他科目的老師兼任，語文老師數學老師體育老師都能教美術課，他們的專業水平可想而知。“師傅引進門，修行在個人”這句話形容一個好的老師對學生來說是至關重要的，美術教師專業水平的匱乏會使教育工作開展起來十分困難，學生提出的問題難以解惑，從而失去了對美術的興趣，上課內容單一，枯燥，不能引起學生的興趣，或者干脆播放電影，讓學生自習或者活動，有的班級班主任權利比較大就干脆被迫改上其他主課，把學生原本用來陶冶情操的時間來提高文化課成績。

四：藝考熱

在大部分學校猛抓文化課，冷落美術教育的同時，有的學校卻搞起了旁門左道，學校領導抓住了美術升學需要的文化分比較低這一特點，搞起了特色升學教育，試圖避開普通高考文化課的獨木橋。拿淮安來說，我所知道的一所中學就強迫除了成績排名年級前兩百名以外的學生學習藝術，認為他們只有走藝術之路才能考上大學。在這些學校，美術教育收到了前所未有的重視，成為校領導提高升學率的制勝法寶，他們打著素質教育的大旗，完全不顧學生自己的想法和教育發展的規律，這是應試教育給學生帶來的苦果，完全是另一種形式的應試教育，從某種程度上來說是百害而無一利的，和素質教育的精神完全是背道而馳的。

一些高校收到利益或者經濟的驅使，盲目開設了擴招藝術生的現象，這種現象使得當今中學報考美術專業的學生短期內驟增，學生們蜂擁而起，離開了學校，奔走各地進行所謂的美術集訓，話費一筆相當不小的費用不說，還荒廢了文化課的學習，集訓之后緊接著的是專業考試，專業考試緊接著就是外省的美術單招，學生們南征北戰，時間長達兩三個月，在家長的陪同下，加上報名費（一所單招學校的報名費用是100到300不等），住宿費，材料費，交通費，生活費，又是一筆不小的開支，有的省統考成績不理想的同學一個月之內可能參加幾十所學校的單招，勞神傷財。有資料顯示江蘇省報考美術專業的學生每年花費在集訓和考試的費用就高達十億元之多。美術教育成為高校斂財的手段，完全偏離了美術教育的本質，文化課差的學生獲取高校文憑的途徑。

這種填鴨式的教育模式早就應該被取代，中學美術教育的改革勢在必行，改變這種教育模式已經成為時代的要求。現在我們更需要的是鮮明的個性，有創造能力的高素質人才，發展創造力和鑒賞美的能力，是我們美術教育工作者的主要任務。針對這些現象，我認為以下措施是可行的：

1.重視美學教育，給孩子一個良好學習環境

一個良好的學習環境能激發學生們的學習興趣，使學生們都樂于積極地投入到這種環境中去，當前美術教育的開展急需一個良好的文化環境，需要家長和老師的配合，所以我們要即及時糾正認識上的偏差，對自己的思想進行反思和糾正，從各個方面進行高效的綜合管理，形成一套有利于青少年健康成長的環境。2.加大師資隊伍的建設

前面提到，一些學校對美術教師的安排很不合理，出現一些其他科目老師代課的現象，這是非常不合理也很不負責任的行為。學校應該招收一些更有能力有思想的美術老師，適當提高美術老師的地位和待遇，調整以前的工資方案，搞好校園的藝術特色。多多搞一些活動課，組織老師學習和觀摩，學習回來后再把這些經驗運用到自己的教學過程中去。

在這個重視素質教育的社會，我們應該充分發揮美術教育的積極作用，素質教育的轉型工作仍然十分艱巨，它等待著我們去改革，探索，創新，這將是一個長期的過程。

第四篇：農村幼兒園美術教育現狀調查報告

農村幼兒園美術教育現狀調查報告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]

一、研究背景

《幼兒園教育指導綱要》中指出“藝術是實施美育的重要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術教育作為幼兒進行素質教育的重要領域之一, 在全國迅速火熱起來。但是在我們農村地區，美術教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環節，有些老師還采取機械式的灌輸，孩子的想象力、創造力及動手實踐能力沒有得到很好的發揮。人們對于農村自然資源的開發與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發與利用。很多農村園所盲目的學習、崇尚一些城市化的美術活動經驗，追求并不適合農村的教學方法，甚至要高價購買一些美工材料，這無疑給農村的幼兒園增添了負擔，開展美術課程也面臨著種種困難。藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環節，因此提高農村幼兒園美術教育質量尤其不可忽視。

二、研究目的

通過對我園美術教育現狀的調查，分析其面臨的困難和問題，并提供相應的解決策略，為幼兒園美術教育發展提供相應策略。以《綱要》精神為指導，結合農村幼兒園資源豐富的的優勢，充分的將它們挖掘并利用，運用各種美術材料和新的美術表現形式進行個性化的創造，并且在這個新的美術創作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實體驗，提高對于美術學習的探索能力及審美能力，最終目標就是實現幼兒身心的全面發展。

三、研究對象

徐州市賈汪區青山泉鎮中心幼兒園

四、研究方法

訪談法、觀察法、文獻查閱法

五、現狀調查

（一）師資現狀不容樂觀 強教必先強師，只有好的教師隊伍才能有高質量的藝術教育。在調查研究中發現我園美術教育師資共存在以下問題。1.美術教育專職教師缺乏

我園教師幾乎是幼師畢業、小學轉崗教師、社會聘用教師，通常身兼數職，沒有專職美術教師。

2.教師職業素質低

教師專業化水平低，她們對美術教育缺乏正確的認知。

（二）經濟條件差 通過在園的觀察，美術教育經費投入不足是最根本的原因，直接導致美術教育相關的繪畫用品等嚴重不足，這就很難滿足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學習空間受到極大的限制。1.材料單一：幼兒的操作材料較少，孩子擁有的僅是最最簡單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當然不會有什么創新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發現，用自己的思維去想象，但是這需要“條件。

2.教材的局限性：用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內容是新的，但并不是真正意義上的“新”。教材上的東西都是很老的內容，并不適合當今幼兒的需要。

六、現狀分析 農村經濟相對落后，人們思想相對守舊，幼兒教育也存在許多問題。長期以來都未曾引起人們重視。

（1）從經濟方面來說，經濟投入少嚴重制約幼兒園美術教育的發展，美術教育投入一般較難得到關注的投入，美術教師待遇不好，美術教育難以朝正常方向。

（2）從家長方面來說，家長的文化素質普遍不高，對于幼兒美術教育的意識較薄弱，很少能夠提供良好的美術環境。很多家長認為對美術、音樂游戲等發展幼兒潛力、陶冶幼兒情操的活動，認為不能用于課堂的專門學習之用。

（3）從教師方面來說，部分教師受小學教育影響,認為教師的工作就是教給幼兒知識，幼兒園教育嚴重小學化。幼兒園雖開設了美術課,但課程內容不能依據幼兒身心發展特點和興趣設定。

（4）從幼兒園領導方面來說，園長對美術教育在全面發展教育中的地位和作用還缺乏了解, 認識模糊, 在工作中態度消極, 主觀上不想給美術教學多投入, 這也是美術教育相對落后的主要原因。

總之, 面對幼兒美術教育不斷變化發展的新趨勢和新要求，只有深入學習、正確把握綱要的基本思想, 把先進的幼兒美術教育思想轉化為具體的教育行為, 針對存在問題, 采取相應的對策, 才能推進我園美術教育更加快速、健康的發展, 從而促進幼兒身心全面和諧的發展。

第五篇：淺談農村美術教育教學工作的現狀

淺談農村美術教育教學工作的現狀

曹慶鴻

隨著國家推行素質教育，我國的美術教育也有了長足的發展。美術教育的育人功能是其他的學科無法代替的，但當前美術教育現實可以說與我們想象的差距還很大，由于諸多原因，農村中學美術教育并沒有引起足夠的重視。大多數家長、教師只關心語、數、外等主要考試科目成績的高低，對于美術課重視程度不夠，學生在巨大的考試壓力下也無暇顧及。作為一名農村美術教師在教育教學實踐中有很深的體驗、總結了以下現狀：

一、農村教育評價制度因素對美術教學的影響。

由于我國自身教育的實際原因，無論是社會還是學校仍然把應試教育放在首位，從上級領導到基層教師,從家長到學生本人，都存在著重智育、輕德育,美育的認識，他們往往把眼睛盯在語、數、外等文化課的教學上，而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整，隨意性很強，有的既便是開設了也不能正常上課，特別是臨近期中、期末出現爭搶美術課的尷尬局面。有的學校甚至一節美術課也不上，用主科代替美術課。但課程表上卻也安排著美術課，只不過是為了應付領導檢查。多數家長對美育的功能更是一點也不知道，認為孩子讀書就是為了能考個好成績。美術與考學無關，學不學無所謂，開了這些課反而會占用學生的學習時間，影響孩子的文化課成績,影響自己孩子“升學”。雖然國家實施素質教育也有多年了，但是在農村素質教育并沒有引起重視。農村美術教育還有許多不適應素質教育的要求，導致農村美術教育受到考試制度的影響。要想改變這種教育現狀，關鍵還是要改變目前教育評價制度。正確對待基礎教育學科的地位，改變過去的學校分大課小課或主課、副課之分，給美術等藝術教育應有的地位和待遇，從而提高美術教師的自身素質。同時，不僅要評價學生，也要對教師的教學行為和學校的教學決策進行評價。要建立學生美術成長檔案，不僅要評價學生對美術技能的掌握和認知水平，更重要的是評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平，要把靜態的評價教學結果與動態的對課程實施過程進行分析評價結合起來，通過改革逐步建立起能夠促進學生素質全面發展的美術課程評價體系，通過各類美術活動促進教師教學基本功的提高和學生美術素質的提升。

二、農村美術教育觀念落后，意識淡薄。

學生應德、智、體、美、勞要全面發展，但在農村大多數人卻忽視美術教育。認為美術課是副科，他們單純要求孩子學好主科就行了，沒有必要在美術學科上下工夫。許多家長及學校領導、教師認為美術就是畫畫，是一門技法。這樣錯誤的認識使他們不了解美術知識與其他學科的聯系，認識不到美術教育能夠幫助學生陶冶審美情操、提高審美能力、激發創造力、調節心理狀態、促進身心健康發展。更忽視了美術教學是對學生手、腦、眼綜合訓練的過程。在農村學生家長對美術教育的投入不夠。美術教育與其它學科不同，在美術基礎理論教育的同時，還要從事美術實踐活動，這就需要配備相應的學具材料，才能有效的完成學習任務。如學習中國畫就必需有宣紙、毛筆、墨汁、顏料、調色盒等用具。工藝設計制作，就需要卡紙、水粉(彩)筆、顏料、裝飾材料等。在教學中我經常遇到學生用具不齊甚至沒有的情況，究其原因是農村家長自身素質或能力方面受到限制，對孩子在美術方面的發展觀念是不支持或不配合。俗話說“巧婦難做無米之炊”，學習用具都不能具備，教學活動如何進行？學習效果怎能保證？

面對學校領導、教師、家長不理解美術課在孩子身心發展的重要作用，針對這種落后思想就要提高認識、轉變觀念。向他們耐心細致地闡述現代社會中美術與社會生活、自然科學、社會科學緊密聯系、相互影響、相互滲透的關系。要努力提高家長、教師正確的美術教育觀，同時加強教學監督，杜絕隨意安排非專業教師從事教學工作。

三、農村美術教師專業素質偏低。

我對所教的七年級學生做了調查，結果顯示：百分之八十多的學生在小學沒有上過美術課，雖然有些學生上過幾堂課，但大部分美術課被其他學科給占用了。農村學校美術專業教師很少，有的美術教師只是美術愛好者，專業知識也不高，有的美術教師由其他學科教師兼任。讓這些不懂美術的老師上課，教學效果得不到保證。殊不知學生接受知識是循序漸進的一個過程，每個不同階段的美術教育都體現出它不同的側重點。農村孩子在小學缺少系統的美術教育，升到中學階段，明顯地表現出美術素質低下的特點。由于沒有多少基礎，諸如對簡單的線條畫都感到復雜，不知如何下筆；對基本的色彩不會運用；對一些中外名作，欣賞更是難以理解，那么也就嘗試不到學習美術的樂趣；又由于基礎知識未能及時掌握，勢必影響下一環節的學習活動。.農村美術教學質量較低，首先是教師的責任心不夠，作為美術教師應該重視自己的工作。根據農村孩子的實際情況，做到因人施教，靈活應用教材，用生動有趣的教學內容激發學生學習美術的興趣。一些中學教師對教學大綱鉆研不夠，對教學目標的要求理解不到位，對學生年齡、心理特點認識不當，使得教學效率低，限制了學生主動學習美術的愿望。可見教師作為課堂教學的主體，自身業務能力在培養學生興趣方面起著直接、不容忽視的重要作用，這是一個關鍵因素。因此，改變這種現狀的主要策略是加強師資培訓，提高農村美術教師的業務能力，為教師創造良好的學習、交流機會。各級教育部門要有計劃地對教師，特別是兼職教師進行在職培訓，提高他們對教材的分析理解能力、組織學生的能力、語言表達能力、使用教學設備的能力等，開展各種形式的教學研究活動。農村美術教育師資缺乏，城里的美術教師卻很富余，這就說明分配制度和人事制度需要調整。作為教育主管部門，首先應從大局考慮，完善分配和用人制度，做到人盡其才，為教學工作服務。其次積極落實教育部關于農村支教的政策，把城里過剩的美術教師用輪流攤派的辦法，派到農村支教，并給予相應的獎勵，這樣才能從根本緩解美術教師不足的問題。

四、美術教師重技能訓練，輕美育教育。新的《大綱》中明確規定美術教學的目的是“培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力”，“美術課是對學生進行美育教育的重要途徑”。然而，農村教師在美術教學中偏重技能訓練，把美術課與繪畫課相等同。要么簡單地作一下示范，要么讓學生看著教材畫，缺少理論知識的講解和欣賞的開設。這樣就失去了對學生的審美教育，使美術課單調無味，失去了美術廣義的特點。教師給學生傳授一些必要的美術知識和技能的同時，也要對學生進行審美教育。使學生養成愛祖國、愛學習、講衛生、愛惜糧食的良好習慣，激發學生發現美、創造美、表現美的欲望。同時加強美術欣賞課教學，既拓展了學生的藝術視野，又提高了學生藝術欣賞的能力。還可通過對藝術作品進行生動形象的深入分析、理解，潛移默化地對學生進行德育教育，增強學生辨別善惡、美丑的能力。比如張擇端的《清明上河圖》不但具有極高的藝術價值，而且具有極珍貴的歷史資料價值。齊白石的國畫《群蝦》栩栩如生的游蝦，形象的表達了畫家對生活的熱愛。《狼牙山五壯士》激發了學生的愛國主義精神。另外，廣泛開設手工制作、剪紙、編織、泥塑、拼貼添畫、裝飾畫等課程。用多種形式的藝術語言訓練學生的動手、動腦、設計能力，讓學生從中感受藝術美。教師要注意教學藝術水平的提高，要有切實可行的教學措施。在教學中應充分體現《新課程》理念，針對農村中小學美術教育現狀，擺脫傳統教材的束縛，因地制宜地開發利用民族、民間鄉土資源，以豐富教學內容，彰顯美術教育的區域性特征。使學生在熟悉的環境、事物和活動中，感受民族精神，了解民族文化，以此增強學生對家鄉的情感。讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中，接受教育，增強學習興趣，使教與學更好地融為一體。

五、教學方法陳舊、教學條件、生活環境對美術教學的制約。

農村美術教師主要通過語言向學生講解知識、教師簡單的做一下范畫，讓學生獲得感性認識。這些教學方法比較死板單調地向學生強行注入美術內容，不考慮學生的心理感受，看不到學生個體差異。使學生學習時很被動，增加了學生厭惡美術課的情緒，不利于學生個性發展，不能發揮學生想象創造的精神。教師要根據具體教學內容，對不同年齡、不同知識結構的學生，從教學實際出發靈活的運用教學方法。鼓勵肯定學生的創意，積極展示講評學生作品，分組分工合作練習，讓學生相互評議作業得失，探究體驗創作過程等教學方法。使學生在老師的組織指導下能夠積極主動地觀察、思考、發現美，創造美。讓學生消化和掌握美術內容，提高教學效率。

城鄉差別是我國的基本國情，城鄉學校之間教育教學環境、教學條件存在著較大差距。農村學校缺少教學工具和教學場，難以有效的開展美術教學。多年來不少學校雖然有了美術教師，但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關的美術教學用具和材料。教師很難按照美術學科的特點進行規范的教學，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范的作用，如:中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等，怎能去畫好國畫，豈不是笑話嗎？那么學生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？美術教學就是直觀教學，需要教師親自示范，不示范就起不到應有的教學效果。近年來，由于義務教育法的實施，農村學校的辦學條件已有了較大改善，又因實施素質教育，美術又是素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。美育在素質教育中的重要地位已得到大家的共識，但在廣闊的農村鄉鎮學校，美術教育的實施，推廣卻是不容樂觀。

在實施素質教育的今天, 農村要想改變現狀還須做到以下幾點：

1、轉變教育觀念，改善教育資源不均衡、不合理的投入現狀。

2、充分調動美術教師的積極性和創造性，因地制宜、因陋就簡，自制教具和學，以彌補美術教育器材不足的問題。如：農村學生出門見莊稼，抬頭見樹木。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫裝飾教室、宿舍。另外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是一件工藝品。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美。”每一位美術教師都應做個有心人，善于在生活中去提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發現身邊的美術課程資源真是享之不盡、用之不完。

3、加強美術課程教學評價的改革。按照素質教育的要求來安排并落實基礎教育的課程結構，教育主管部門還可定期評選美術教育先進集體、先進個人、美術教育特色校和模范教研組等，利用各種渠道在全市、全縣推廣他們的先進經驗、先進事跡。必要時組織召開全市、全縣美術教育現場會和美術教育經驗交流會，激發學校和美術教育工作者的工作積極性，從而帶動全市、全縣鄉鎮小學校美術教育事業的快速發展。

總之，作為一名農村美術教師，其實要教好學生，無論是農村的學生還是城市的學生，關鍵在于我們美術教師。我們美術教師要懂得美術教育，要知道怎樣幫助學生懂得美，表現美。我們要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農村的每個角落。美術教學不僅僅是傳授美術知識，也不僅僅是美術技能的訓練，更重要的是可以通過學習，使學生內心達到審美狀態，良好心理得到培養和發展，各種潛能協調發展，最終實現人的生命價值。

改變農村美術教學是我們每個農村美術教師不容推卸的責任。