第一篇：自主學習策略研究課題研究報告

吉林省骨干教師省級培訓課題研究報告

“小學教學中學生自主學習策略研究”

結(jié)題報告

作者單位：九臺市南山小學

作者姓名：常恕濤

“小學教學中學生自主學習策略研究”結(jié)題報告

常恕濤

一、課題的提出

教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，這是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用的能力，引導學生學會自主學習。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭的不斷加劇，社會迫切需要具有終身學習能力并不斷更新知識的人才。新課改以宏揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，在學習方式上特別強調(diào)和提倡學生自主學習。新課程改革的目標之一，就是強調(diào)教學過程要向?qū)W生自主學習過程轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要。學生有嘗試的欲望、探索的愿望。這就要求教師在教學中要充分利用和發(fā)展這種探索心理，培養(yǎng)學生的自主學習。

基于此，我們選擇了“學生自主學習的策略研究”這一課題作為研究內(nèi)容，旨在通過研究，摸索出一條“教是為了不教”的學習方法。總結(jié)經(jīng)驗，切實提高教學的效率與質(zhì)量，幫助學生提高各方面的素質(zhì)。

二、課題的界定

課題中的“策略”是指學生自主而不受他人支配的學習方式，它是一種主動的、獨立的元認知的監(jiān)控的學習，在學習活動中表現(xiàn)為“我要學，我能學”。教師作為學生的組織者和引導者，為完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的，采取的有效的方式方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。

三、假設(shè)與目標

1、激勵和促進學生學習心理健康發(fā)展，減輕心理壓力，使學生產(chǎn)生積極的學習動機和學習興趣，培養(yǎng)意志毅力。

2、引導和幫助學生構(gòu)建適合自身個性特點，符合學生認知規(guī)律的學習結(jié)構(gòu)和方法，掌握正確的學習策略，使學生會學習而終身受益。

3、教師運用恰當?shù)耐緩胶头椒ǎ瑢W習策略和自主學習的指

導，滲透到教學活動中去，促進教學改進和學法指導的統(tǒng)一和諧發(fā)展。

4、提高教師自身素質(zhì)的教學能力，逐步形成自己獨特的教學風格。

四、課題研究過程

1、加強學習與結(jié)累，努力尋找理論與實踐之間的通道。課題研究是一項細致的工作，它需要在研究過程中點點滴滴地記錄每一步。為此，我們課題組專門裝訂了一本課題研究記錄本，并在記錄本上記下每一次學習、活動的內(nèi)容，有總結(jié)歸納及相關(guān)數(shù)據(jù)信息，從而為研究與撰寫科研論文積累了素材。如，在記錄本的第一頁，我們將實施方案記錄在上面。在第二頁，我們記錄了課題研究的計劃，嚴格按計劃開展工作。課題組人員，每人每學期上一堂實驗課和一堂活動課，有階段性小結(jié)，有心得體會。我們還利用空余時間帶領(lǐng)學生參加社會調(diào)查，處理信息，整理數(shù)據(jù)，進行即時性總結(jié)。

2、關(guān)注過程，講求實效，認真上好每一堂課。

每學期開學初，我們都要確定開課時間，以及共同課和個人課。共同課，就是上同一內(nèi)容的課。個人課，就是講個人認為比較好的課。課題組成員在開課前一周進行集體備課，修改與完善個人教案，共同進行聽課與評課，寫出課后反思。不僅理清了課中的優(yōu)點和缺點，而且使全體成員有一個共同的認識。如，在執(zhí)教《分類》、《整十數(shù)加一位數(shù)》、《荷葉圓圓》等課時，我們精心設(shè)計教案，編排了自學探討題，不但激發(fā)了學生的自學潛能，而且在和諧的課堂氣氛中，學生的自主學習能力得到了較好的發(fā)揮。

3、加強反思，對研究情況進行實事求是的評析與總結(jié)。在課題研究過程中，我們是在不斷反思與總結(jié)的過程中逐步走向完善的。對于實踐中產(chǎn)生的新問題，我們不斷討論，反復推敲，進一步對方案進行論證，使其更趨科學合理且富有研究價值。

4、敢于爭先，積極穩(wěn)妥地推廣實驗成果。

教研、科研有分有合是我校課題研究的一大特點，這為我們的課題研究工作開辟了更廣闊的天地。在各級各類教學研究活動中，我們展示了自身的風采，交流了我們課題組研究的成果。

五．研究成效

1、促進了課題組成員自身素質(zhì)的提高。

我們課題組成員進行了多次公開研討活動。通過研討，引導學生進行自主學習的方法有了一個質(zhì)的飛躍，學生對自主性學習有了充分的認識，學習能力不斷提高，學習成效明顯。同時，也使我們課題組成員撰寫的論文、教學案例、教育敘事等更有針對性，具有一定的理論價值和應用價值。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的學生學習心理氛圍。

在課堂教學中，我們有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力，積極調(diào)動學生參與學習過程的積極性。學生在小組活動中參與率達95%以上，減輕心理壓力，更多地體會了成功的快樂，掌握了更多的學習方法。

3、培養(yǎng)了學生學興趣，提高了自主學習能力。

學生產(chǎn)生了積極的學習動機和學習興趣，課堂上精神飽滿、熱情奔放、注意力集中，使學生參與的狀態(tài)達到更高的境界，學生在活動中人人參與，活動的時間不少于2/3。

六、研究的反思與展望。

1、如何調(diào)動老師參與主動學習的積極性。經(jīng)過一段時間的努力，大多數(shù)老師對自主性學習有了較深的認識，也嘗到了自主性學習的樂趣，但也有個別的老師，不是積極深入鉆研。如何調(diào)動他們的積極性是我們一直努力的方向，今后我們要提出更高的追求目標，使我們的老師由經(jīng)驗型向科研型邁進。

2、我們將充分利用現(xiàn)代化的教學手段，使我們的課題研究工作再上一個新的臺階。

總之，培養(yǎng)學生自主性學習，是一種全新的學習方式轉(zhuǎn)變，我們要堅定不移地走下去，使學生能在自主學習這一發(fā)展的空間，更加展翅飛翔。

作者單位：九臺市南山小學

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第二篇：個人自主學習研究報告

個人自主學習研究報告

城規(guī)091 第1研討小組 第2學習分組 姓名：徐斌 學號：109053020 本次研討方向：制度、物質(zhì)、精神、信息文化的內(nèi)涵及其在文化結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。本人承擔的具體學習研討主題：制度文化。

制度文化

制度文化是人類為了自身生存、社會發(fā)展的需要而主動創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系。主要包括國家的行政管理體制、人才培養(yǎng)選拔制度、法律制度和民間的禮儀俗規(guī)等內(nèi)容。是文化層次理論要素之一。所謂文化層次理論包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化。制度文化是人類在物質(zhì)生產(chǎn)過程中所結(jié)成的各種社會關(guān)系的總和。社會的法律制度、政治制度、經(jīng)濟制度以及人與人之間的各種關(guān)系準則等，都是制度文化的反映。作為物質(zhì)文化和精神文化的中介，制度文化在協(xié)調(diào)個人與群體、群體與社會的關(guān)系，以及保證社會的凝聚力方面起著不可或缺的顯著作用，深刻地影響著人們的物質(zhì)生活和精神生活。

文化是一種社會交流及社會傳遞，通過特定的途徑，被社會成員共同獲得。這種獲得共同文化的特定途徑，其實就是文化得以交流和傳遞的制度文化。文化的存在只有被認同和學習時才是有意義的。而被認同和學習的實現(xiàn)，必須依靠一套相關(guān)的制度規(guī)則。在此，制度文化就將文化與制度統(tǒng)一起來了。當制度體現(xiàn)為規(guī)則時，它必然反映了文化的價值，文化的精神，文化的理念。而當文化體現(xiàn)為規(guī)則時，它必然采取或風俗、或習慣、或制度的形式。從某種意義上可以說，沒有文化價值的制度是不存在的，沒有制度形式的文化也是不存在的。

馬林諾夫斯基在對文化的基本定義中指出，文化作為有機整體包括了物質(zhì)、人群和精神三方面。人群是指組織化群體。馬林諾夫斯基進一步解釋說這樣的人類組織單位稱為制度。這個概念意味著對一套傳統(tǒng)價值的認同，人們?yōu)榇硕Y(jié)成一體。它也意味著人們之間，以及人與自然或人土環(huán)境的特定物理部分之間，都有確定的關(guān)系。在自身目的或傳統(tǒng)要求的憲綱之下，遵循著其團體的特定規(guī)范，使用著受其控制的物質(zhì)裝備，人類共同行動以滿足他們的某些欲望，同時也對其環(huán)境產(chǎn)生影響。在這個文化整體的結(jié)構(gòu)中，作為組織化的群體或者是制度化的群體，依照對共同價值觀的文化認同，并遵循制度規(guī)范而共同行動。這種意義上的文化是由思想、價值、觀念、習俗和制度，以及物質(zhì)構(gòu)成的。規(guī)范既有正式的，又有非正式的。正式規(guī)范通常以法律的形式固定下來，對違反者有特定的懲罰。非正式規(guī)范是不成文的，但往往能夠被社會成員普遍理解。最重要的規(guī)范往往是社會中絕大多數(shù)人公認的規(guī)范。這就聯(lián)系到了價值觀，雖然價值觀和規(guī)范這兩個概念是密切相關(guān)的，但兩者不可混為一談。規(guī)范是特殊、具體的，它受到具體情況的限制，它們通常被視為是行動的指針，決定一個人在特定的情況下應該做什么，不應該做什么，包括社會習俗、倫理道德、法律等。

人類的行為受思想、觀念、精神因素的支配，然而人類行為實際又是一種群體的、社會的共同行為。所以文化的精神因素必然會反映、萌生和形成習俗、規(guī)則、法律、制度等制度因素。當制度諸因素產(chǎn)生和形成之后，就會使人的精神因素通過制度因素轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)成果，也就是人類行為或人類活動的收獲。由此可見，制度文化作為文化整體的一個組成部分，既是精神文化的產(chǎn)物，又是物質(zhì)文化的工具。

作為物質(zhì)文化和精神文化的中介，制度文化在協(xié)調(diào)個人與群體、群體與社會的關(guān)系，以及保證社會的凝聚力方面起著不可或缺的顯著作用，深刻地影響著人們的物質(zhì)生活和精神生活。

就如古代的階級制度是以服飾文化來表現(xiàn)出來的。我國服飾文化的歷史源流，若從古典中尋找，總會將其歸結(jié)于三皇五帝。

殷商時期，社會生產(chǎn)力的發(fā)展，在物質(zhì)上又有許多物質(zhì)文明的舉措。尊卑貴賤的生產(chǎn)關(guān)系，促使服飾也開始形成其固有的制度。周代是中國冠服制度逐步完善的時期。這時候，有關(guān)服飾的文字記載十分多見。

隨著等級制的產(chǎn)生，上下尊卑的區(qū)分，各種禮儀也應運而生。反映在服飾上，有祭禮服、朝會服、從戎服、吊喪服、婚禮服。這些服飾適應于天子與庶民，甚至被沿用于商周以來的二千年封建社會之中。

春秋戰(zhàn)國時期，各國間不全遵周之制度。七國崛起，各自獨立。其中除秦國因處西陲，與其它六國在衣冠制度上有差異外，其它六國均因各諸侯的愛好和奢儉，以及當時興起的百家爭鳴之風，在服飾上也各顯風采。春申君的三千食客中的上客皆著珠履；平原君后宮百數(shù)，婢妾被綺觳；衛(wèi)王宮的衛(wèi)士穿黑色戎衣；儒者的孺服長裙褒袖、方履等等。

漢初服飾，與民無禁。西漢雖有天子所服第八詔令的服飾制度，但也不甚明白，大抵以四季節(jié)氣而為服色之別，如春青、夏赤、秋黃、冬皂。漢代婦女的日常之服，則為上衣下裙。魏晉南北朝以來，由于北方各族入主中原，將北方民族服飾帶到了這一地區(qū)。同時，大量民族服飾文化也影響和同化了北方民族的服飾。婦女的日常衣服仍以上身著襦、衫，下身穿裙子。襦、裙也可作禮服之內(nèi)的襯衣衫。

隋統(tǒng)一全國，重行厘走漢族的服飾制度，然而也難以擺脫其由北向南統(tǒng)一而帶來北族服飾形制的影響。只是到了唐代帝國的建立，才以其長時期的統(tǒng)治，加上其強盛的國力，令其服飾制度上承歷代制度，下啟后世冠服制度之經(jīng)道，同其社會一樣，呈現(xiàn)出繁榮景象。唐人與西北各民族的交往頻繁，各民族同唐人雜居內(nèi)地的也很多，因此，唐人穿胡服的裝束常會在該時代的文物中見到。

制度文化是三個層面構(gòu)成的：一是傳統(tǒng)、習慣、經(jīng)驗與知識積累形成的制度文化的基本層面：二是由理性設(shè)計和建構(gòu)的制度文化的高級層面；三是包括機構(gòu)、組織、設(shè)備等的實施機制層面。其中，制度文化的基本層面是一個自生自發(fā)的規(guī)范層面，反映著價值觀念、道德倫理、風俗習慣等文化因素。制度文化的高級層面則是一個人類有意的、有目的的理性設(shè)計和建構(gòu)的制度層面，反映著一社區(qū)、一個社會、一個國家經(jīng)法律制度確認的政治、經(jīng)濟、社會、文化等正式制度層面。制度文化的基本層面與高級層面是相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)一致，是實現(xiàn)制度文化功能的關(guān)鍵。制度文化是文化的規(guī)則層面和秩序系統(tǒng)。文化作為一個復雜整體，其意義系統(tǒng)必然會體現(xiàn)為一定的規(guī)則和穩(wěn)定的秩序。也就是說，制度文化的這一特征表示，文化不只是人的心理精神活動，而是人類全部活動的整體。所以，人類心理精神活動勢必會尋求一個適宜的環(huán)境，用以保證和維系精神文化生存。而這個環(huán)境，就是指個人之間或群體之間反復博弈的自然選擇的秩序，或者是指設(shè)計或建構(gòu)的規(guī)則。制度文化是文化的集中體現(xiàn)，制度文化作為文化的集中體現(xiàn)，反映和維系著文化的物質(zhì)層面、精神層面構(gòu)成的整體。文化整體的協(xié)調(diào)互動必須依賴一個良性有效的秩序，這唯有通過制度文化才能達到。

資料清單

[1] ^中國傳統(tǒng)的政治制度 [2] ^文化、制度與制度文化

[3] ^制度文化與中國政治制度研究

第三篇：自主研究課題管理條例

自主研究課題管理條例

按照科技部、財政部國科發(fā)基[2008] 80號文件和科技部國科基函[2008] 9號文件精神和要求，煤轉(zhuǎn)化國家重點實驗室（以下簡稱實驗室）利用基本科研業(yè)務(wù)費設(shè)立自主研究課題。為規(guī)范和加強實驗室對自主研究課題的管理，營造良好環(huán)境，激勵創(chuàng)新，凝聚和培養(yǎng)科技人才，特制定本條例。

第一條 自主研究課題圍繞實驗室研究方向和重點任務(wù)開展持續(xù)深入的系統(tǒng)性研究；注重開展符合實驗室長遠發(fā)展的創(chuàng)新性研究；鼓勵理論和實驗技術(shù)、方法的創(chuàng)新。

第二條 自主研究課題的立項、遴選和管理遵循“依靠專家、發(fā)揚民主、擇優(yōu)支持、公正合理”的原則，實行實驗室主任負責制。評審過程公開透明，并征求學術(shù)委員會意見。

第三條 自主研究課題的檢查和驗收堅持“鼓勵創(chuàng)新、穩(wěn)定支持、定性評價、寬容失敗”的原則，并參照實驗室總體要求和評估規(guī)則。

第四條 自主研究課題的經(jīng)費來源于科技部下?lián)艿幕究蒲袠I(yè)務(wù)費，該項經(jīng)費納入山西煤化所財務(wù)統(tǒng)一管理，單獨核算，專款專用；不得用于有工資性收入的人員工資、獎金、津補貼和福利支出，及罰款、捐贈、贊助、投資等；依托單位不從專項經(jīng)費中提取管理費；嚴禁以任何方式牟取私利。各項自主研究課題資助經(jīng)費的管理和使用必須符合山西煤化所的有關(guān)財政、財務(wù)制度。

第五條 實驗室根據(jù)國家重大需求和學科發(fā)展以及實驗室中長期發(fā)展需求，制定課題申請指南，確定優(yōu)先資助領(lǐng)域，公開向全室課題組發(fā)布。

第六條 申請者須是實驗室固定人員；注重支持青年科技人員和新引進研究人員。

第七條 申請者按照指南要求認真撰寫申請書，保證申請材料的真實性和經(jīng)費預算的合理性。并按規(guī)定的受理時間和要求報送申請。

第八條 自主研究課題的評審要把源頭創(chuàng)新與研究價值作為重要標準，鼓勵科研人員大膽探索。第九條 具體評審過程：自主研究課題申請人現(xiàn)場答辯，由實驗室學委會專家或相關(guān)領(lǐng)域著名專家組成評審委員會，對申請課題進行審定。不僅維護了課題評審工作的公正性，同時發(fā)揮專家的智力因素，使課題的立項更具科學性和前沿性。評審結(jié)果征求學委會意見后由實驗室主任批準。

第十條 實驗室對自主研究課題予以宏觀管理，包括：審核課題研究計劃與經(jīng)費預算，檢查課題工作進展與經(jīng)費使用情況，核準結(jié)題并組織評議等。

第十一條 課題負責人全面負責自主研究課題的實施、管理和保證的責任，包括：保證課題人員穩(wěn)定、條件落實；監(jiān)督課題的實施和經(jīng)費使用；按照要求定期向?qū)嶒炇覉蟾嬲n題的進展和管理情況，協(xié)助實驗室實施課題的階段性檢查，及時提交結(jié)題的研究工作總結(jié)和經(jīng)費決算。

第十二條 山西煤化所相關(guān)職能部門對自主研究課題負有監(jiān)督、管理的責任，主要包括：監(jiān)督課題的實施和經(jīng)費使用；協(xié)助實驗室實施課題檢查；審查課題階段性總結(jié)和結(jié)題課題的經(jīng)費決算及研究工作總結(jié)。

第十三條 在研的課題有下列情況之一者，視其情節(jié)輕重給予中止或撤消項目等處理：

1．弄虛作假、違背科學道德；

2．項目執(zhí)行不力，未開展實質(zhì)性的研究工作；

3．未按要求進行階段總結(jié)和匯報進展情況；無故不接受實驗室和依托單位相關(guān)職能部門對課題進行的檢查、監(jiān)督與審計；

4．項目資助經(jīng)費的使用不符合有關(guān)財政、財務(wù)制度的規(guī)定或其他違反課題規(guī)定與管理辦法的行為。

第十四條 作為考核課題完成質(zhì)量的重要依據(jù)，資助課題研究成果（如在國內(nèi)外期刊或?qū)W術(shù)會議上發(fā)表研究論文），請注明本課題由“煤轉(zhuǎn)化國家重點實驗室自主研究課題資助（課題編號：XXXXXXX）”或“This work was financially supported by the autonomous research project of SKLCC(Grant No.: XXXXXXX)”。第十五條 本條例將依照具體情況不斷補充修改，本規(guī)定由煤轉(zhuǎn)化國家重點實驗室負責解釋。

第四篇：高中化學自主學習策略

高中化學自主學習策略

摘 要：高中化學是一門比較具有科學性和實踐性的課程，利用合理的學習手段可以起到事半功倍的作用。自主學習作為一種廣泛使用的學習手段，能夠很大程度的幫助我們提升學習效率以及質(zhì)量。所以，我們高中生在高中化學學習中使用自主學習策略是非常有必要的，其可以激發(fā)我們對的化學興趣、推動教學質(zhì)量的提高。本文首先對高中化學自主學習所發(fā)揮的作用進行了分析，并對高中生如何開展高中化學自主學習展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學；自主學習；策略；分析

一、引言

隨著我國教育發(fā)展水平的逐漸提高，不只是教學方法產(chǎn)生了變革，學生的學習方法也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學方法已不適應我們我們的學習生活，新的教育模式中重點體現(xiàn)了學生不再拘泥于傳統(tǒng)的僵硬的學習手段，而是采取更加科學的學習方法使學習效率得到提高。自主學習對增強高中生自主學習的能力和提高學習效率有著很大的幫助。如何開展自主學習是現(xiàn)階段新的教育模式要重視的方面，文章對高中生如何展開高中化學自主學習進行了全方面的分析。

二、高中化學自主學習的重要性

自主學習是一種讓學生能夠自行探索，提升學習積極性的學習方法，能夠讓學生從內(nèi)心世界對學習有更多的興趣，這種學習方法需要學生有較強的自我掌控能力，可以讓學生的主觀思考能力得到增強，進一步推動學生未來的學習。自主學習的進行是以人為載體的，其有下面幾個特征：

1.獨立性：自主學習會使學生的獨立性體現(xiàn)出來，通過對相關(guān)知識的自行探索和學習來掌握所要學習的知識。

2.自主能動性：發(fā)揮學生的自主能動性，其是以學生作為主體，學習動機是來自學生內(nèi)心，能夠體現(xiàn)出其具有自主能動性。

3.個性化：通過自主學習，學生能夠?qū)ψ约旱那闆r有一定的掌握，可以自己按照所要學習的知識來規(guī)劃學習方案，設(shè)計與自己情況最為相符的學習計劃，對建立自我個性有很大幫助。

4.自控性：自主學習可以增強學生的全方面學習的能力，而且對我們提高自我控制能力非常有利。

三、高中化學自主學習策略分析

（一）激發(fā)學習動機

學習動機的激發(fā)就是我們可以建議教師通過多種教學手段來鼓勵我們主動學習，讓學生潛在的學習愿望變成主動的學習行為，它可以貫穿于整個教學過程。充滿正面作用的學習動機不僅能夠激發(fā)我們學習的熱情，還能夠極大的提升我們的化學素養(yǎng)，為進一步深造奠定良好的基礎(chǔ)。在指導之初，教師可以激發(fā)我們的好奇心，激勵我們嘗試自學。當我們?nèi)〉昧己玫膶W習效果時，應給予鼓勵，對我們的成功做能力與努力方面的歸因反饋。對化學科目來說，與生活和實踐相結(jié)合，在教學的過程中使用多種教學方法，充分發(fā)揮實驗探究的特點，提高我們課堂參與的積極性，可以激發(fā)我們學習興趣和動機。

（二）自主展開實驗探究

我們可以根據(jù)學習目標和教材中的學案，來展開自主學習。自主學習不只是對課本進行簡單的了解，而是按照所設(shè)計的學習方案來有計劃的學習，掌握相??要學習的知識，并對有困惑的內(nèi)容進行記錄，如此我們不僅能夠有效掌握要學習的知識，還能夠全面提升學習能力。在開展自主學習時我們要注意以下幾個方面：

1.自主學習時間要得到保證。我們可以根據(jù)自己的特點，在設(shè)計相關(guān)內(nèi)容后，還可以對學習時間進行一定延長；我們的自學能力和學習效率得到提升后，可以對學習內(nèi)容進行增加，并且減少學習的時間；根據(jù)我們自己的情況，來安排學習計劃，能夠使我們學習的主動性和積極性得到有效提升。

2.在自主學習的不同環(huán)節(jié)，我們要按照教師的教學計劃來展開學習。首先要根據(jù)教學的目標和任務(wù)開展學習，并根據(jù)學習的提綱或?qū)W案，來確定學習目標，然后根據(jù)教師的導學案進行自主學習。

3.要及時向老師進行提問。我們在學習過程中如果發(fā)現(xiàn)問題和對學習內(nèi)容有疑問，可以向任課老師提出疑問來解決自己的學習疑惑，進而加快自主學習的進程。

（三）自主課后閱讀，提升自主學習能力

課后復習對更好的掌握學習知識很有幫助，不僅可以對已學到的知識進行鞏固，還能夠使我們的總結(jié)能力得到提升，進一步掌握學到的知識。因此，我們在學完化學某一部分的內(nèi)容后，要對學到的知識展開整理和總結(jié)。或者在完成一個大的內(nèi)容的學習后，總結(jié)出聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，建立一個完善的知識框架，對知識進一步掌握。例如，在學習“原子結(jié)構(gòu)”知識時，可以將原子結(jié)構(gòu)作為核心，對原子相關(guān)的一系列內(nèi)容進行拓展。

課外閱讀還可以對教材中的不足進行完善，對課堂上所學到的知識進行補充。若是僅僅依賴教材，只重視功課，就無法對所要表達的意思進行掌握。所以，合理的進行課外閱讀能夠?qū)χR進行拓展，開闊視野，還能夠使我們的綜合學習能力得到提升，對學到的知識進行鞏固。

四、結(jié)語

總而言之，通過自主學習的方法來學習高中的化學知識，對學生提升自主學習能力很有意義，認識到自己學習上的不足，為提高學習效率與質(zhì)量鞏固良好基礎(chǔ)。所以，在高中化學自主學習中，我們要根據(jù)自身提點來展開學習；自行進行實驗探究；有計劃的開展課后閱讀，來對課堂知識作進一步拓展。如此才能對自主學習不斷進行完善，使學生自主學習能力逐漸提高，來提高學習效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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第五篇：農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報告

《農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》

第三階段研究報告

一、研究目標

在這一階段我們主要工作目標是在第一階段學困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識學習及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學學困生實際狀況及形成學困生轉(zhuǎn)化的具體實施方案的基礎(chǔ)上全面實施課題方案，不斷學習在實踐中及時調(diào)整補充完善總結(jié) 經(jīng)驗，并做好資料的收集和整理工作。

具體的研究目標

1、根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對個案跟蹤記錄，根據(jù)學困的形成原因?qū)嶒灻饔幸廪D(zhuǎn)化經(jīng)驗，并對該生進行跟蹤記錄，存檔對比。

2、實驗教師開展探究性教學及學困生探究式學習，提高課堂教學效率、提高學困生的學習能力。及時把握學困生的反饋信息，精心設(shè)計分層練習即學困生的練習。實驗教師并研究分層遞進教學策略，并應用于學困生轉(zhuǎn)化中去，并且實驗教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。

3、進行結(jié)對幫扶，提高學困生的學習積極性。從學生的內(nèi)部進行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學困生作業(yè)、成績等進步展，讓學困生體會到學習提高帶來的成就感，提升學困生的學習勢頭。

4、召開結(jié)題階段性成果交流會，課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗。在研討經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行試驗教學，檢驗學困生轉(zhuǎn)化效果。并對研討中及實踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進措施，做好各項總結(jié)和反思。更好的服務(wù)與徐集鎮(zhèn)教育教學工作。

二、研究內(nèi)容及方法

1、改革課堂教學方法，探索有利于學困生學習的課堂教學模式。

（1）注重學習情境的設(shè)計和調(diào)整。學困生的最大弱點是學業(yè)障礙大，自卑心理強，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時，課題實驗組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴肅緊張的情境，讓學生感到課題實驗組教師的真誠，同學的關(guān)愛。這樣有助于學習效率的提高。同時在課堂上更多的給學困生提供提問和板演的機會，在課堂上及時解決學困生的學習障礙；

（2）適當降低對學困生的學習要求。教學方法上，適當?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學法，分層方面要適當，分組過程中，把“學困生”至少要分布在三個組以上為宜，目的要引導促進他們的集體榮譽感，體現(xiàn)為組爭先的集體合作意識。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對學困生及時表揚，不定期的和學困生進行交流，及時鼓勵。對學困生的提問、練習、課后作業(yè)乃至測試題，都設(shè)計的富有彈性，使他們體驗到也能獲取

高分和成功的喜悅，從而增強他們的自信心、上進心。

（3）提高學困生的學習準備狀態(tài)。學生能否積極主動地參與課堂教學活動，是發(fā)展學生學習潛能的關(guān)鍵。學困生對此更難做到。因此需要課題實驗組教師樹立關(guān)愛之心，還要有一定的耐心和無私奉獻的精神，多利用自習、課余、班后的時間為學生補補課，力爭使他們的知識結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達到新舊知識的有機結(jié)合。

（4）努力探索有利于學困生學習的課堂教學模式。通過大量的實驗、摸索，我們正在總結(jié)有利于學困生學習的自學—合作—互助課堂教學模式。課前提出要求，指導學困生預習，課上小組互助合作學習，通過優(yōu)生幫學困生，教師幫學困生，讓學困生有盡可能多機會掌握所學內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學困生解決作業(yè)及復習鞏固中的困難，教師重點輔導學困生。

二、加強學困生非智力因素的培養(yǎng)。

（1）把握和尊重學困生的“自我”。學困生往往認為自己不行而自暴自棄，認定自己不是學習的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長處，使之有信心確立起只要努力，就能進步的“自我”概念為此我們在實驗班中的學困生中開展“我進步，我快樂”的學習競賽活動，對成績提高的學困生及時獎勵。

（2）培養(yǎng)正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。一

是培養(yǎng)學生上課注意聽講，認真記筆記，鼓勵他們積極參與課堂教學活動，引導啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學習計劃（如何預習、復習及合理分配時間等）。

三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。

對待學困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當?shù)拇胧＜彝サ挠绊懸膊豢珊鲆暎抻谵r(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長自身素質(zhì)有限，有相當一部分文化程度偏低；二是勞動時間無正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學生由爺爺奶奶看管，對其子女管理鞭長莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟收入不高，有望子女成才的底氣不足。基于這些，往往造成家長對學生教育程度不夠，或方法不當，平時的家長會又很少開，召開家長會部分家長也不到場，家長對學生在校情況不很了解。所以我們在這一階段的兩個學期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風積極到這些學困生家中一些家訪工作，還有本學期我們課題組的徐集二中心小學及潘莊小學還積極利用中國移動公司為學校開通的校訊通平臺，加強與學困生家長的溝通、交流，對學困生實行跟蹤家訪，注意家長反饋，除此之外課題組成員所在學校每學期各班還召開包含學困生的家長座談會，實驗老師與學困生的家長及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化，及時向他們通報學校課題

研究的進展情況和他們孩子在學校各方面的轉(zhuǎn)變情況。

比如 我我們徐集潘莊小學六一班的崔慧瑩同學是一名十分懂事的學生，學習也十分認真，可為什么學習成績總不太理想呢？帶著這個問題我進行了一番工作，終于理清了頭緒，原來是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進行了攻關(guān)。經(jīng)過幾次的家訪和家長座談以及電話溝通，曉之以理、動之以情，終于改變了家長的不正確的做法，對慧瑩的學習生活關(guān)心起來，很快學生的成績也有了明顯的進步。

四、階段性成果

經(jīng)過本階段一年多的開課題實踐研究，對比每個學困生成長記錄袋中的材料，對學困生的轉(zhuǎn)化已初見成效。在師生、家庭的相互合作下，通過實際檢測，各校實驗學生的成績均比前一學期有較大的進步，我們很欣慰，對于本課題的實驗研究，不僅使實驗班級的學困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學生在各方面也相對有所提高。更值得一提的是，使承擔實驗任務(wù)的課題實驗組教師在業(yè)務(wù)知識和教育教學能力上得到了鍛煉和發(fā)展。在2013年實驗課題實驗組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎，教師仇念章、薛香菊被評為縣模范班主任，同時2013

年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化措施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見》三篇論文均被評為省級教科研優(yōu)秀成果二等獎。

五、課題實驗中還存在的問題及今后研究的方向 1.部分學困生成績反復不定。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實驗組教師們在實驗過程中比較關(guān)注的問題。這個問題的主要原因在于課題實驗組教師個體的教學行為有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我們研究的重心將針對不同學科總結(jié)歸納學困生的各類學習問題，采取針對措施，加強轉(zhuǎn)化和鞏固效果。

2.個別家長配合度不夠滿意。多數(shù)學困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學校在家校互動方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。下一階段，我們要在家長培訓方面做些工作。

3．精力和經(jīng)驗不足。學校有研究能力的課題實驗組教師不多，且教學工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無法買到關(guān)于學困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗。

4．現(xiàn)在各學校科研經(jīng)費緊張，外出考察學習的機會少。

徐 集 辦 課 題 組

2014年2月1日