第一篇：小學教師資格綜合素質第一章知識點總結必過

小學教師資格證 知識點大總結------綜合素質

第一章：職業理念

第一節、教育觀

1、素質教育：

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

2、為什么要實施素質教育？

（1）實施素質教育是落實“科教興國”戰略的需要；

（2）實施素質教育是當今國際教育改革和發展的共同趨勢；（3）實施素質教育是我國基礎教育改革和發展的需要；

3、素質教育的要求：（1）堅持德育為先

（2）堅持能力為重

（3）堅持全面發展

4、如何開展素質教育

（1）素質教育目的融入各教育環節；（2）構建對接社會現實的課程體系（3）啟迪學生自主學習

（4）充分發揮教師的正能量（5）創新素質教育教學模式 第二節、學生觀

1、我國所倡導的學生觀：

以人為本和全面發展

2、什么是“人的全面發展” 人的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發展。（德智體美的全面發展）

3、為什么人要全面發展？

（1）人的發展與社會生活條件緊密聯系（2）傳統分工導致人的片面發展

（3）科技革命為人類準備了全面發展的物質基礎；（4）社會主義是人的全面發展的制度條件

（5）人的全面發展建立在人的勞動活動全面發展的基礎上；（6）人的全面發展的唯一途徑是教育與生產相結合（7）人的全面發展包括人的素質和個性的全面發展

4、什么是“以人為本”？

“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人的價值取向。

5、“以人為本”的具體含義：

（1）人與自然的關系：在維護生態平衡的前提下滿足人的生存需要；（2）人與社會的關系：在公平公正的前提下滿足人的發展需要；（3）人與人的關系：在維護公平正義的前提下優質優酬、兼顧公平。（4）人與組織的關系：在自愿與共享的前提下滿足個人的發展需要。

6、“以人為本”的學生觀（1）學生是完整的個體（2）學生是學習的個體（3）學生需要尊重（4）學生都有潛能 第三節、教師觀

1、教師專業發展的要求：(重點)（1）樹立正確的專業意識 專業發展意識是教師專業發展的內在動力。學生成才是教師之福（2）拓展專業知識

專業知識是合格教師的必備條件。與時俱進、開拓創新（3）提高專業能力 教師專業能力是指課堂教學和反思能力。教學改革、教學研究

2、終身學習的意識（看一下）

3、（1）為什么要終身學習① 新課程要求教師必須終身學習② 教師自我實現必須終身學習③ 提升教學水平須堅持終身學習④ 提高教育創新精神須終身學習⑤ 終身學習是教師的職業責任 ⑥ 教材改革要求教師必須終身學習（2）教師終身學習的可行性 Ⅰ.教師學習的內容： ① 學習能力學習② 專業知識學習③ 教育理論學習④ 信息技術學習

Ⅱ.教師終身學習的途徑：一是系統教學；二是自學。Ⅲ.教師終身學習的方法： ① 參加系統的終身學習② 參加校本學習③ 參加各類成人教育 ④ 借助媒體學習

Ⅳ.教師終身學習在教學中的作用： ① 提高課堂教學效率 ② 學校教育發展的需要 ③ 傳播終身學習觀念

3、促進教師自身專業發展（1）培育學習能力，做學習型教師（2）培養反思能力，做反思型教師（3）培育創新精神，做創新型教師（4）培養合作能力，做伙伴型教師；（5）培育科研能力，做研究型教師

4、全面提高教育教學質量

（1）抓常規教育，培養良好習慣

（2）重情感教育，培養健全人格（激勵與呵護是教學走向成功的因素之一）（3）多媒體教學，激發學習興趣（4）多聯系實際，培養動手能力（5）多樣化教學，強化主動學習（6）重因材施教，強化學困幫扶 如何提高教學成績：

（1）講方法：處理好師生關系；（2）講落實：監控好教學環節；（3）講思路：培養好學習習慣；（4）講科學：發展好教研能力。

5、教師職業的責任與價值（1）教師職業的責任

① 學生全面發展的培養者 ② 民主師生關系的建立者 ③ 學生學習過程的指導者 ④ 教育信息的開發應用者 ⑤ 學生健康心理的培育者（2）教師職業的價值（教師角色相似）

① 教師是文化傳遞者 ② 教師是文明促進者 ③ 教師是智慧開啟者 ④ 教師是道德塑造者

第二篇：小學教師資格證綜合素質第二章知識點總結必過版

小學教師資格證 知識點總結-------綜合素質 第二章：教育法律法規

第一節：教育法律法規解讀 中國教育法律法規體系

1980年 《中華人民共和國學位條例》 1986年 《中華人民共和國義務教育法》 1993年 《中華人民共和國教師法》 1995年 《中華人民共和國教育法》

1996年 《中華人民共和國職業教育法》 1998年 《中華人民共和國高等教育法》

一、中華人民共和國教育法

1995年3月18日第八屆全國人大第三次會議通過 1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布自1995年9月1日起施行。《教育法》是我國教育工作的根本大法。

《教育法》的頒布，標志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段。

二、中華人民共和國義務教育法

1986年4月12日通過，1986年7月1日實施；2006年6月29日修訂，2006年9月1日實施。

義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育的實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

1、義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。

2、義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。

3、我國義務教育法規定的義務教育年限為九年。公益性：明確規定“不收學費、雜費”；

統一性：制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的 標準等等。

強制性：讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反誰就要受到法律的懲處。

三、中華人民共和國教師法 用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。

1993年10月31日中華人民共和國主席令15號頒布，1994年1月1日正式實施。

1、教師法規定每年9月10日為教師節；

2、教師法規定教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

3、教師法確定正常晉級增薪制度。

4、法律還規定，教師不準體罰學生，違者究責。

第三條【教師職責】教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命、四、中華人民共和國未成年人保護法

制定：1991年9月4日七屆人大21次會議通過，1992年1月1日執行。修訂：十屆人大25次會議于2006年12月29日修訂通過，并于2007年6月1日開始實施。

1、學校不得違法開除未成年學生

2、教師不能在校內吸煙

3、突發事件先救未成年人

4、父母不可偷看孩子日記

5、法院可剝奪父母監護權

五、中華人民共和國預防未成年人犯罪法

九屆人大10次會議于1999年6月28日通過，自1999年11月1日起施行。

1、明確禁止曠課、夜不歸宿、打架斗毆、賭博等不良行為；

2、不得脫離監護；離家出走要找回來

3、嚴重不良行為的矯治

4、不良少年的工讀制度（特殊學校）

六、學生傷害事故處理辦法

2002年3月26日經教育部部務會議討論通過，自2002年9月1日起施行。

1、目的：積極預防、妥善處理在校學生傷害事故，保護學生、學校的合法權益；

2、適用范圍：在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理。

七、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

1、學前教育納入規劃，破解城鄉“入園難”；

2、縮小校際差距，解決擇校難題

3、進城務工人員隨遷子女，有望在當地參加升學考試

4、減輕中小學生課業負擔，給學生更多發展空間；

5、逐步實行中等職業教育免費制度；

6、推進政校分開管辦分離，逐步取消高校行政級別；

7、高校分類入學考試，讓不同的人有多重選擇

8、教師工資不低于公務員，保障教師安心從教

9、在中小學設置正高級職務（職稱）

10、糾正對民辦學校歧視，鼓勵出資辦學 綱要的三大戰略：

1、基本實現教育現代化；

2、基本形成學習型社會；

3、進入人力資源強國的行列。

第二節：教師的權利與義務（重點）

一、教師權利的內涵

1、含義：教師依法享有的某種權能和利益。

2、教師的權利：（1）要求他人遵守教師法等法律或履行法律義務的請求權；

（2）按照自己的自由意志做出的教師法等法律所賦予的積極行為權；（3）受侵害時向國家機關申請強制執行權。

二、教師的基本權利

1、教師的公民權（是指教師作為公民依法享有相關法律賦予公民的基本權利）包括：政治權利（選舉權和被選舉權）、宗教信仰權、平等權、人身權、文化教育權、經濟權以及監督權

2、教師的職業權利（1）教育教學權（2）學術研究權（3）管理學生權（4）報酬待遇權（5）參與管理權（6）進修培訓權

三、新《義務教育法》關于教師權利的規定

1、各級政府保障義務教育教師工資福利和社會保險待遇

2、義務教育教師的平均工資水平不得低于當地公務員

3、義務教育階段的特殊教育教師享有補助津貼

四、教師義務

定義：教師依據《教育法》、《教師法》及其他法律法規，從事教育教學工作而必須履行的責任。表現形式：（1）積極義務（2）禁止性義務

（3）義務人侵犯他人權利和利益時，接受國家強制力保障其意義的履行。

五、教師的基本義務：

1、擁護國家統一和全國各民族團結的義務；

2、遵紀守法

3、維護國家安全、榮譽和利益的義務；

4、保衛祖國和依法服兵役的義務

5、依法納稅義務

六、新《義務教育法》規定的教師義務

1、遵紀守法

2、教育教學義務

3、思想教育義務

4、尊重學生人格

5、保護學生權益

6、提高水平

第三節：學生權利和保護（重點）

一、學生權利

1、參加教育教學權

包括：參加教育教學活動權、使用教學設施權

2、獲得經濟資助權

3、獲得學業證書權（1）獲得公正評價權；（2）獲得學業證書

4、申訴起訴權

5、法定其他權

二、教育教學活動中的學生權利保護

1、教師保護學生的人身安全

① 面臨危險時，教師挺身而出 ② 教師須盡到保護義務

2、教師要尊重學生的受教育權 ① 教師不得隨意剝奪學生上課權； ② 教師不得隨意缺課

3、教師要尊重學生的人格

① 教師不能強迫學生做有損人格尊嚴的事 ② 教師不能侮辱、謾罵學生 ③ 教師不能歧視學生

4、教師要尊重學生的生命健康權 ① 教師不能體罰或變相體罰學生 ② 教師不得以其他方式侵犯學生生命健康權

5、教師要尊重學生的人身自由權

6、教師不得侵犯學生財產權

7、教師要尊重學生的隱私權 ① 教師不要隨意泄露學生隱私 ② 教師不能隨意翻看學生物品

8、教師要注意保護自身權益

第三篇：2017教師資格《小學綜合素質》材料分析題

1.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業，培育了許多杰出的人才，對我國教育的發展做出了極大貢獻。孔子在長期從事教育事業的過程中，積累了豐富的教學經驗，也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”

問題：

請分析這句話蘊涵了怎樣的教學理念，并分析它對教師從事教育教學活動有怎樣的啟示。

2.下面是兩位年輕教師關于教學的對話，請根據材料回答問題。

小李、小張都是剛工作一年的小學五年級語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學習了很多關于新課改的知識，意識到教學中要關注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調動課堂氣氛，我的課以學生發言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師教學錄像，悉心模仿教學中的每個環節，上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上的。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

問題：

(1)你是否贊成小李的教學觀，結合教育理論相關知識分析。

(2)小張上課的問題出在哪里?請從選擇教學方法的角度進行分析。

(3)案例中兩位新教師在專業成長中碰到了一些問題.請為他們提供教師成長與發展的基本途徑。

3.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些任務：備課、上課、批改作業等是那樣的簡單。而且作為數學教師，自己就教學生掌握應該學到的數學知識，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對于自己這個大學的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個月后，李南沒有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點。走進教室，他發現學生比想象中的差多了，有的簡直不像學生。對老師沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。且不說教學內容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學生也在另搞一套。課堂上還經常出現相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南并不認為是他自己無能，而是學生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意。但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又覺得不甘心。但如果繼續干下去，出路又何在?

問題：

(1)你是怎樣看待李南的教育觀的?結合所學教師職業理念的相關知識，試對李南的教育觀加以評價。

(2)李南想象中的教學與實際教學呈現出非常大的反差.其問題的根源何在?請幫助李南分析其境遇的原因。

(3)李南如何才能走出困境?請你給李南提出一些有關教學策略和課堂管理方面的建議。

1.[參考答案](1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”這句話出自《論語·雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話體現了孔子的因材施教理念。每個人由于遺傳、后天影響等各種因素，其智力水平是不一樣的，應根據學生智力水平的高低來確定教育的內容和形式，這是孔子教育思想的重要內容。

(2)所謂因材施教.是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行均獲得最佳的發展。這一教育理念要求教師在教育教學活動中.要根據學生的特點來有針對性地開展教育教學工作.使教學適應學生的個性差異。了解學生的個別特點是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學生德、智、體發展的持點.各學科學習的情況與成績.有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生.要激勵他們積極進行思考.勇于回答問題和進行爭辯：對能力較強而態度馬虎的學生.要給他們一點難度較大的作業.并嚴格要求他們注意精益求精：對語言表述缺乏條理的學生.要多讓他們在課堂上做復述和發言.以克服其不足;對注意力不集中、學習不專心的學生.要多暗示、提醒、提問。培養他們的自控能力：對視、聽覺不好的學生.要照顧他們坐在比較適合的地方;對學習感到很輕松或很困難的學生.要加強個別輔導.給能力強者開點“小灶”，增加課業，對困難者給予特殊幫助或補課。做到了這些.教師在教育教學過程中.才能最大限度地調動學生的學習積極性，達到預期的教學目標，從而使教學活動取得預期的效果。

2.[參考答案](1)我不贊成小李的教學觀。小李學習了很多新課改的相關知識，知道教學中要關注學生.但是過分關注學生的主體地位，忽略了教師的主導作用，在教學過程中不僅要發揮學生的主體地位，同時也要注重發揮教師的主導作用，二者缺一不可。

另外，上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學過程中，教師的主導應與學生的主體相結合。小李僅僅關注學生，以學生發言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發揮。教師要意識到教師是整個教學過程的組織者，教學的首要任務是要讓學生掌握系統的知識和技能。上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節課學到的知識。

(2)小張上課的問題在于沒有關注學生的個體差異。教師的教育對象是具有主觀能動性和情感的人。特級教師所教的學生和小張所教的學生是不同的。這就決定了在教學過程中應該根據學生的不同情況選擇不同的教學方式。

教學過程是師生互動、相互提高的動態過程，沒有固定的模式。小張在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發生的具體問題就會束手無策。所以在教學中要充分了解學生的實際情況，有針對性地選擇教學方法，運用啟發式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調整教學方式，最后形成自己的教學風格。

(3)教師成長和發展的基本途徑包括：①觀摩和分析優秀教師的教學活動。新教師進入教師崗位，觀摩和分析優秀教師的教學活動是必不可少的，但是不能像案例中的小張一樣走向極端，而是要在觀摩和分析優秀教師教學活動的基礎上，針對學生的具體情況并結合教師自身的特點形成自身的授課風格和特色。②開展微格教學。微格教學是以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。教師可以通過微格教學的形式快速熟悉教材，掌握教學目標，不斷提高自身的教學能力素養。③專門的教學能力訓練。參加學校組織的培訓，提高自己的教學能力，比如參加校本培訓、校本教研、教師專業發展學校等。④反思性教學。通過反思性教學，不斷總結教師在教學中的得失，在實踐中提升自己的教學水平和教育素養。

3.[參考答案](1)我不贊成李南的教育觀。從教師職業理念的角度，該老師的教學行為違背了“以人為本”的學生觀和素質教育的教師觀。

①該老師的教學行為違背了“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀體現和遵從了學生的本質屬性，將學生視為發展中的人，尊重個體的獨特性，并切實地在教育教學過程中將學生放在發展的主體地位，真正地體現學生的全面發展。

學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。學生是處于發展過程中的人。作為發展中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。把學生作為一個發展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤，寬容對待學生。當然，更重要的是要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。材料中，李南面對學生“對老師沒有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒有運用正確的方式教育引導學生，沒有正確看待學生的不足和錯誤，也沒有采取合理的措施幫助學生解決問題，改正錯誤。因此，該老師沒有堅持正確的學生觀。

②該老師的教學行為違背了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，更是要根據學生的發展實際以及教育目標、要求，在特定的環境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的作用就在于幫助學生成長。材料中該教師沒有正確認識教師的角色，認為“教師的任務就是備課、上課、批改作業等那樣的簡單”“教師就教學生掌握應該學到的數學知識，不用操心思想工作”，從而導致其走人工作崗位后，產生了種種困惑，面對教學工作中的困難，一味認為學生太差，不能迎難而上。

(2)原因主要有：①把教學簡單地理解為單向的傳遞過程，忽視學生的主觀能動性。

②把教學簡單地理解為就是向學生傳遞知識，可以不用考慮進行德育，尤其是自然科學知識的教學。

③學生的發展水平與特點是階段性與差異性的統一，不能只看到一個方面，尤其是不能忽視學生的差異性。

④教學過程中的管理是需要藝術的，不可以簡單機械地采用某種管理模式。

(3)①教學策略方面的建議：第一，根據學生的特點與教材的邏輯體系，合理有效地進行教學設計。提升課堂教學的吸引力。第二，把教書與育人有機地結合起來。第三，尊重學

生的主體地位，進行學法的指導，調動學生學習的積極性。第四，及時地進行課堂教學評價與反饋并進行相應的調整。

②課堂管理方面建議：第一，加強師生合作，實施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學生。建立良好的師生關系。第三，靈活機智地處理課堂突發事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學生可接受的方式進行。

更多考題請到斃考題中下載

第四篇：2018《綜合素質》知識點總結

2018《綜合素質》重點總結

板塊一

職業理念

一、教育觀

（一）素質教育的基本內涵

1、素質教育是面向全體學生的教育：素質教育倡導人人有受教育的權利。

2、素質教育是全面發展的教育：素質教育強調培養學生在德、智、體、美等方面全面發展。

3、素質教育是促進學生個性發展的教育：教育要考慮學生個性差異，充分發展學生的個性。

4、素質教育是以培養創新精神為重點的教育：培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。

（二）素質教育的基本特征

1、教育對象的全體性

2、教育內容的基礎性：為提高全民族素質、未來勞動者素質和各級各類人才奠定基礎的教育，讓受教育者擁有一般學識。

3、教育空間的開放性：是安排靈活與組合適當的、生動活潑的開放性教育場所，積極開拓獲取知識的來源和獲得發展的空間，重視利用課外的自然資源和社會資源，開展豐富多彩的活動以利于學生素質的全面提高與和諧發展。

4、教育目標的全面性：德、智、體、美等方面全面發展

5、教育價值的多元化：必須滿足學生個體生存與持續發展的需要，必須滿足學生的興趣、愛好，發揮其特長及潛能。

6、重視學生創新精神和實踐能力的培養

7、培養學生的主體意識，注重學生個性健康發展：各級各類教育都要堅持因材施教，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

8、著眼于學生的終身可持續發展：包括整個教育過程和人的發展的各個階段。

（三）實施素質教育的途徑與方法

1、途徑

教育活動的基本實現方式——課程與教學，學校管理活動及課程以外的教育活動。（1）德育為先，五育并舉（2）把握課改精神，實施新課程

逐步建立起的我國基礎教育新課程是實施素質教育的基本途徑。新課程的核心理念：“為了每一個學生發展”，即使學生發展為一個“整體的人”。

（3）學校管理、課程教學以外的各種教育活動，重點是班主任工作 班主任是中學班級的組織者、教育者和管理者。

2、方法

（1）教師成為素質教育者（2）引導學生主動學習，學會學習

（3）開展多種形式的實踐活動：是實施素質教育的重要方法（4）正確運用評價方法，促進學生發展

（四）實施素質教育應注意的問題

1、實施素質教育，批評應試教育，并不是否定以往的基礎教育

2、素質教育與考試的關系：改革考試的目的、內容和方法，健全和完善教育評價制度

3、實施素質教育不會降低教育質量

4、素質教育不僅僅是為了發展特長：實施素質教育的主渠道還是課堂教學

5、創新是實施素質教育的關鍵

二、學生觀

（一）“人的全面發展”的思想

1、概念

即人的智力和體力的充分、統一的發展，同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展

2、內涵

源于馬克思的人的全面發展理論；實現人的全面發展的根本途徑是教育與生產勞動相結合

（二）“人的全面發展”思想與素質教育的關系

人的全面發展是素質教育的目的，素質教育是實現人的全面發展的保障與措施

1、人的全面發展是素質教育的目的

2、素質教育是實現人的全面發展的重要途徑

3、素質教育體現的人的全面發展和個性化的統一

（三）現代“以人為本”的學生觀

1、學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生

2、學生是發展的主體：學生是教育活動中具有主體地位的人，具有主體需求的人，具有主動發展可能性的人。

3、學生是完整的人，要將學生作為整體來看待

4、學生是獨特的人：人的全面發展不是不同方面的平均發展，不是所有的人按平均水平發展（全面發展的學生觀，承認不同人發展的差異性的同時，還重視人的個性發展），每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在巨大差異。

（四）教育公正

教育機會均等是教育促進所有學生共同發展的基本原則 教育機會均等包括入學機會均等、教育過程中機會均等

（五）教育教學活動方式與學生個性發展

1、學生個體身心的特點 個體身心發展的順序性 階段性

不平衡性（同一方面的發展速度在不同年齡階段變化是不平衡、不同方面的發展不平衡的）互補性（反映個體身心發展各組成部分的相互關系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其他方面的超常發揮得到部分補償）個別差異性

2、采用靈活的教育教學活動方式，促進學生個性發展（1）培養學生敢于質疑的精神，創設開放的課堂教學情境（2）尊重學生個性，根據個體差異進行有針對性的教學（3）正確對待差異，實施分層教學

三、教師觀

（一）教師專業發展的要求

1、教師觀概述

（1）教師觀含義：是教師的教育觀念、是教師對其職業的特點、責任、教師角色以及科研履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。（2）傳統的教師角色

授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者（3）新課程背景下教師角色

從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者；

從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者；（課程意識和參與意識、課掌握各層次的課程知識、形成課程開發能力、培養課程評價能力）從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者

（二）教師專業素質的基本結構

1、教師的教育理念與師德修養（1）教育理念

教師教育的理念是教師行為的基礎，它直接影響并決定著教師的教育教學行為（2）師德修養

教師道德規范不僅規定了教師的職業行為，也成為教師向學生示范道德規范的基礎。積極的教育實踐活動和主動的自我反思會促進教師師德修養的不斷提升與完善。

2、教師的專業知識結構

本體性知識：具有的任教學科的知識 條件性知識：具備的教育學和心理學知識

實踐性知識：具有的課堂情境知識以及相關的學科教學法知識

文化知識：一般的人文知識、社會科學和自然科學知識，以及基本的藝術素養

3、教師的專業能力結構

基本能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達和書面表達能力 實踐能力：教育教學活動的規劃與設計能力、組織實施的能力、檢查評價能力 反思和研究能力

（三）教師專業發展階段理論

1、三階段發展觀 福勒和布朗 關注生存階段：關注自己的生存適應性 關注情景階段：關注如何叫好每一堂課的內容 關注學生階段：考慮學生的個別差異

2、五階段發展觀 柏林納

新手：教師獲取教學所需知識和技能的階段

熟練：將自己的實踐經驗與所學的知識逐步聯系起來

勝任型：對要做的事情與明確的選擇、能夠決定哪些環節是重要的，哪些是不重要的 業務精干：教學技能接近了自動化水平，快捷、流暢、靈活

專家：對教學情景不但有直覺的把握、而且能以非分析性、非隨意性的方式，理智地作出合適的反映

（四）教師終身學習的意義

1、終身學習是新課程對中學教師的要求

2、終身學習是中學教師實現自我發展的途徑

3、中學教師通過終身學習累積知識，提高教學水平

（五）教師專業發展的途徑

1、師范教育

2、新教師的入職輔導

組織化觀摩和非組織化觀摩，開展微格教學，進行教學決策訓練（新手教師在指導者的指導下觀看其他教師對此班級的現場教學或教學錄像，從中找到自己教學的最佳行為的過程）

3、在職培訓 教學反思、校本培訓

（六）中學教師的職業認知

1、職業價值觀

塑造中學生人生，挖掘中學生的發展潛能；培養一代社會新人，推動社會進步

2、職業責任

促進中學生人生發展、促進社會進步

3、職業信念

創造中學生的幸福人生；從中學生的幸福人生獲得教師自身的人生幸福

板塊二 教育法律法規

一、有關教育的法律法規

（一）《中華人民共和國教育法》的主要內容及其解讀

1、第五章 受教育者

第四十二條 受教育者享有下列權利：

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書（4）對學校給予處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟（5）法律、法規規定的其他權利 第四十三條 受教育者應當履行下列義務：（1）遵守法律、法規

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣（3）努力學習，完成規定的學習任務

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

2、第六章 教育與社會

第四十九條 未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年人或者其他被監護人受教育提供必要條件。

3、第七章 教育投入和條件保障

第五十三條 國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源

4、第九章 法律責任

第七十二條 結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。侵占學校及其教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任。

第七十五條 違反國家有關規定，舉辦學校或者其他教育機構的，由教育行政部門予以撤銷；由違法所得的，沒收違法所得；對直接負責的主管人員和其他直接負責人員，依法給予行政處分。

（二）《中華人民共和國義務教育法》的主要內容及其解讀

1、第一章 總則

第二條 國家實行九年義務教育制度 實施義務教育，不收學費、雜費

第五條 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育

2、第二章 學生

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲至七歲

第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。

3、第三章 學校

第二十二條 不得將學校分為重點學校與非重點學校。學校不得分設重點班與非重點班。第二十五條 學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益

第二十七條 對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除

4、第四章 教師

第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展

教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益

第三十一條 教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。

特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼

5、第五章 教育教學

第三十九條 未經審定的教科書，不得出版、選用

第五十六條 學校違反國家規定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法給予處分。

學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給以通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法給予處分。

（三）《中華人民共和國教師法》的主要內容及其解讀

1、第二章 權利與義務 第七條 教師享有下列權利：

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理（6）參加進修或者其他方式的培訓 第八條 教師應當履行下列義務：

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動

（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、治理、體質等方面全面發展（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

2、第三章 資格與任用 第十條 國家實行教師資格制度

3、第八章 法律責任

第三十五條 侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任

第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或解聘：

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的（2）體罰學生，經教育不改的（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的

教師有前款第（2）、（3）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任 第三十九條 教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴是三十日內，作出處理

（四）《中華人民共和國教師法》的主要內容及其解讀

1、第一章 總則

第三條 未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利 未成年人享有受教育權

第十八條 不得違反法律和國家規定開除未成年學生

第二十一條 尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為

第二十二條 學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動

2、第四章 社會保護

第三十九條 任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私 第四十六條 國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯

3、第五章 司法保護

第五十四條 對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則

第五十八條 對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節目、公開出版物、網絡等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料

4、第六章 法律責任

第六十三條 學校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權益時，由教育行政部門或者其他有關部門責令改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接負責人依法給予處分

學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分

第六十九條 侵犯未成年人隱私，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予行政處罰

（五）《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的主要內容及其解讀

1、第三章 對未成年人不良行為的預防

第十六條 中小學生曠課的，學校應當及時與其父母或者其他監護人取得聯系 第二十三條 學校對有不良行為的未成年人應當加強教育、管理，不得歧視

2、第四章 對未成年人嚴重不良行為的矯治

第三十七條 因不滿十四周歲或者情節特別輕微免予處罰的，可以予以訓誡

第三十九條 對沒有完成義務教育的未成年人，執行機關應當保證其繼續接受義務教育 解除收容教養、勞動教養的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視

3、第六章 對未成年人重新犯罪的預防

第四十四條 對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則

第四十五條 對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理

對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節目、公開出版物、網絡等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料

第四十六條 對沒有完成義務教育的未成年犯，執行機關應當保證其繼續接受義務教育

（六）《學生傷害事故處理辦法》的主要內容及其解讀

1、第三章 事故處理程序、第十五條 發生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監護人；有條件的，應當緊急救援等方式救助

（七）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》節選

1、工作方針

把教育擺在優先發展的戰略地位 把育人為本作為教育工作的根本要求 把改革創新作為教育發展的強大動力

把促進公平作為國家基本教育政策；教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。

2、戰略目標和戰略主題

戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列 戰略主題：堅持以人為本、全面實施素質教育；堅持德育為先；堅持能力為重；堅持全面發展

3、義務教育

義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

堅持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后再當地參加升學考試的辦法。推進義務教育均衡發展 減輕中小學生課業負擔

4、人才培養體制改革

創新人才培養模式：注重學思結合、注重知行統一、注重因材施教（推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革）

5、改革教育質量評價和人才評價制度

根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準

6、推進考試招生制度改革

以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養

7、完善中等學校考試招生制度 完善初中就近免試入學的具體辦法

8、加強師德建設 將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容

9、提高教師業務水平

完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力 以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質

積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師 對教師實行每五年一周期的全員培訓

加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系

10、重大項目和改革試點

鞏固民族地區普及九年義務教育成果，支持邊境縣和民族自治地方貧困縣實現義務教育學校標準化

改擴建和新建一批特殊教育學校，使市（地）和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校

考試招生制度改革試點，完善初中和高中學業水平考試和綜合素質評價

二、教師權利與義務

（一）教師的權利

1、教師的公民權利

2、教師的職業權利

教育教學權（教師最基本的權利，合法的解聘或待聘不等于侵犯教師這一權利）科研學術活動權；管理學生權；獲取報酬待遇權；參與民主管理權；進修培訓權

（二）教師的義務

1、教師的公民基本義務

2、教師的特定義務

遵紀守法義務；教育教學義務；教書育人的義務；尊重學生人格的義務；保護學生權益的義務；提高思想覺悟和教學水平義務

三、學生權利保護

（一）學生的權利

1、中學生作為國家未成年公民的基本權利

生存權利、受教育權利、受尊重權利、安全權利、人身自由的權利、法定的其他權利

2、中學生作為特定的教育主體所具有的權利 學生有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料的權利 學生有按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金或助學金的權利

學生歐在學業成績和品行上獲得公正評價的權利和在完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書的權利

學生有隊學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提出訴訟的權利 學生享有法律、法規規定的其他權利

（二）教育教學工作中學生權利保護實際問題分析與評價

1、常見學生權利受侵害的表現

侵害青少年學生的受教育權、身體健康權、人格尊嚴、人身自由權、隱私權、休息權

板塊三 教師職業道德規范

一、教師職業道德

（一）《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》主要內容及其解讀

1、主要內容

愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

關愛學生：關系愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

教書育人：遵循教育規律，實施素質教育、循循善誘，誨人不倦，因材施教、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務謀取私利。

終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2、《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》解讀（1）新《規范》的核心內容 愛國守法——教師職業的基本要求 愛崗敬業——教師職業的本質要求 關愛學生——師德的靈魂 教書育人——教師的天職

為人師表——教師職業的內在要求（自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利）終身學習——教師專業發展不竭的動力（2）《規范》新亮點

“保護學生安全”首次納入新規；“終身學習”被單獨提出

（二）《中小學班主任工作規定》主要內容及其解讀

1、主要內容

班主任要努力成為中小學生的人生導師

關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格

經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量 班主任在日常交教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利 擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上

二、教師職業行為

（一）教師職業行為規范的要求

愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表

（二）教育活動中人際關系的處理

1、教師與學生

（1）學生是教師工作的出發點和歸屬（2）處理教師與學生關系的職業行為準則 愛學生，是教師處理與學生關系的根本出發點 尊重學生，是教師建立師生間平等關系的表現

在教育活動中，教師自己的行為要符合教育教學的要求，學生的行為也要符合教育教學的要求 公平公正地對待每一個學生，就是教師的愛給予每一個學生的保證 學生需要教師給予各個方面安全的保護

2、教師與家長（1）家長也是教師工作的合作伙伴

（2）尊重、支持（教師的工作需要家長支持）

3、教師與同事 尊重、理解、協作

4、教師與管理者

從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關系 教師與教育管理者的關系，是組織中承擔不同任務的人們之間的關系 處理教師與教育管理者關系的職業行為準則：尊重、支持

（三）教育教學活動中教師職業行為規范的踐行

1、愛國守法的踐行

全面貫徹國家教育方針；自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；不得有違背黨和國家方針政策的言行

2、愛崗敬業的踐行

對工作高度負責；認真備課上課；認真批改作業；認真輔導學生；不得敷衍塞責

3、關愛學生的踐行

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生

4、教書育人的踐行

遵循教育規律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；不以分數作為評價學生的唯一標準

5、為人師表的踐行

堅守高尚情操，知榮明恥；嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規范，舉止文明；關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利

6、終身學習的踐行

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆業業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平

第五篇：2018小學綜合素質重要知識點

《綜合素質》重要知識點

第一章：職業理念

一、教育觀

理解國家實施素質教育的基本要求：（1）面向全體學生（2）促進學生全面發展

（3）促進學生生動，活潑，主動發展（4）促進學生創新精神和實踐能力的培養（5）著眼于學生的可持續發展

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法：

途徑有：（1）樹立素質教育理念，把握課改精神，實踐新課程（基礎教育新課程是實施素質教育 的基本途徑）（2）學校管理，課外活動和班主任工作（3）舉行德智體美并進的教育活動

方法有：（1）提高教師隊伍水平，最大限度的發揮教師的作用（主導性作用，更新教育理念，提高素養）（2）將教育目的落實到教學之中

（3）引導和調動學生學習的主動性和積極性（4）開展多種形式的實踐活動（5）建立多層次，多樣化的教學模式

依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現象 根據要求和素質教育觀念進行分析

第1頁 / 共35頁

1、素質教育：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基 本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為 根本特征的教育。

2、為什么要實施素質教育？

（1）實施素質教育是落實“科教興國”戰略的需要；（2）實施素質教育是當今國際教育改革和發展的共同趨勢；（3）實施素質教育是我國基礎教育改革和發展的需要；

二、學生觀

我國所倡導的學生觀：以人為本和全面發展 理解“人的全面發展”的思想 人的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發展。人的勞動力全面發展素質教育的學生觀的思想基礎就是以人為本，人的全面發展 本質是人的社會屬性和社會關系，社會性需要和精神需要，社會素質和能力的全 面發展 理解“以人為本”的涵義，在教學活動中做到以學生的全面發展為本

“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人的 價值取向。教育中以人為本就是以學生為本

（1）學生是完整的，具有獨立意義的個體（2）學生是學習的主體（3）學生需要尊重（4）學生都有潛力

學生的全面發展要求從身心健康發展，主體性發展，中學生社會文化發展三個方面 身心健康發展：生理心理健康的成長，生理心理健康得到社會的實現

主體性發展：建立正確的自我認識，培養正確的人生觀價值觀和世界觀，培養全面發 展的人所需的自覺發展，主動發展。（主體性發展是中學生全面發展的核心）

社會文化發展：主要涉及到德，智，體，美，勞動技術教育等

第2頁 / 共35頁

運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正的對待每一個學生，不因性別，民族，地域，經濟狀況，家庭背景和身心缺陷等歧視學生

教育中以人為本就是以學生為本，以全體學生的全面發展為本 堅持以人為本，必須面向全體學生，必須以學生作為教育活動的起點，必須以促進學生全 面發展為目標； 中學生全面發展為本的要求：中學教育必須以中學的發展需要為本，必須以中學生的全面 發展需要為本，必須以全體中學生的發展需要為本 “以人為本”也就是所有學生發展為本，必須堅持教育公正公平的原則 教育機會均等，要求公正的對待學生，不因何種原因，給予學生相同的教育機會 設計或選擇豐富多樣，適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展

分階段教育：學生的才能有高有低，因而給予學生的教育機會要按照學生的才能高低 來進行分配；

因材施教：學生的個性潛能不同，因而給予不同個性發展潛能的學生提供有利于發展 的教育機會。

師生關系：尊師愛生，民主平等，教學相長

三、教師觀

了解教師專業發展的要求（重點）

（1）必須學會學習，加強終身學習的意識和能力（2）培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師（3）培養和強化創新精神和創新能力（4）重視交往與合作能力的培養（5）要成為課程教育教學的研究者

第3頁 / 共35頁

具備終身學習的意識（1）為什么要終身學習

①新課程要求教師必須終身學習②教師自我實現必須終身學習③提升教學水平須堅持終身學習④提高教育創新精神須終身學習⑤終身學習是教師的職業責任 ⑥教材改革要求教師必須終身學習（2）教師終身學習的可行性 教師學習的內容：

①學習能力學習②專業知識學習③教育理論學習④信息技術學習教師終身學習的方法 ① 系統的終身學習②校本學習③成人教育 ④媒體學習

教師終身學習在教學中的作用 ① 提高課堂教學效率 ②學校教育發展的需要 ③傳播終身學習觀念

在教育教學過程中運用各種方式和手段促進自身的專業發展

要求：（1）培育學習能力，做學習型教師（2）培養反思能力，做反思型教師

（3）培育創新精神，做創新型教師（4）培養合作能力，做伙伴型教師；（5）培育科研能力，做研究型教師。

具備豐富的教育心理學知識，情深的專業學科知識素養，廣博的知識視野 要獲得專業的終身發展就要終身學習，可通過正規，非正規，校本專業教育發展 方法有：專業知識學習，教育反思，教育研究 全面提高教育教學質量

（1）抓常規教育，培養良好習慣；（2）重情感教育，培養健全人格（3）多媒體教學，激發學習興趣（4）多聯系實際，培養動手能力（5）多樣化教學，強化主動學習（6）重因材施教，強化學困幫扶 如何提高教學成績：

（1）講方法：處理好師生關系；（2）講落實：監控好教學環節；（3）講思路：培養好學習習慣；（4）講科學：發展好教研能力。

第4頁 / 共35頁

理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情和決心（1）教師職業的責任

教師的根本職責是培養社會主義新人，社會主義事業的建設者和接班人，是

①學生全面發展的培養者②民主師生關系的建立者

③學生學習過程的指導者④教育信息的開發應用者 ⑤學生健康心理的培育者（2）教師職業的價值

對教師個人：可以滿足教師作為個體自我生存和發展的需要

對他人：對國家，社會，集體和人類都有著巨大的貢獻，為社會和進步提供精神財富，培養全面發展的接班人和建設者（或者①教師是文化傳遞者②教師是文明促進者

③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者）

第二章：教育法律法規

第一節：教育法律法規解讀 中國教育法律法規體系

1980年 《中華人民共和國學位條例》 1986年 《中華人民共和國義務教育法》 1993年 《中華人民共和國教師法》 1995年 《中華人民共和國教育法》 1996年 《中華人民共和國職業教育法》 1998年 《中華人民共和國高等教育法》

一、中華人民共和國教育法

·1995年3月18日第八屆全國人大第三次會議通過 1995年3月18日中華人民共 和國主席令第45號公布自1995年9月1日起施行。·《教育法》是我國教育工作的根本大法。

·《教育法》的頒布，標志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段。

第5頁 / 共35頁

二、中華人民共和國義務教育法

·1986年4月12日通過，1986年7月1日實施；2006年6月29日修訂，2006年9月1日實施。

·義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必 須予以保證的國民教育。

·義務教育的實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的 強迫教育的制度。

·義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。·義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。·我國義務教育法規定的義務教育年限為九年。·公益性：明確規定“不收學費、雜費”；

·統一性：制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

·強制性：讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違 反誰就要受到法律的懲處。

三、中華人民共和國教師法

用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強教 師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。1993年10月 31日中華人民共和國主席令15號頒布，1994年1月1日正式實施。

1、教師法規定每年9月10日為教師節；

2、教師法規定教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均 工資水平，并逐步提高。

3、4、教師法確定正常晉級增薪制度。

法律還規定，教師不準體罰學生，違者究責。

四、中華人民共和國未成年人保護法

制定：1991年9月4日七屆人大21次會議通過，1992年1月1日執行。

第6頁 / 共35頁

修訂：十屆人大25次會議于2006年12月29日修訂通過，并于2007年 6月1日開始實施。1、2、3、4、5、學校不得違法開除未成年學生 教師不能在校內吸煙 突發事件先救未成年人 父母不可偷看孩子日記 法院可剝奪父母監護權

五、中華人民共和國預防未成年人犯罪法

九屆人大10次會議于1999年6月28日通過，自1999年11月1日起施行。1、2、3、4、明確禁止曠課、夜不歸宿、打架斗毆、賭博等不良行為； 不得脫離監護； 嚴重不良行為的矯治 不良少年的工讀制度

六、學生傷害事故處理辦法

2002年3月26日經教育部部務會議討論通過，自2002年9月1日起施行。

1、2、目的：積極預防、妥善處理在校學生傷害事故，保護學生、學校的合法權益； 適用范圍：在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理。

七、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》1、2、3、4、5、學前教育納入規劃，破解城鄉“入園難”； 縮小校際差距，解決擇校難題

進城務工人員隨遷子女，有望在當地參加升學考試 減輕中小學生課業負擔 給學生更多發展空間； 逐步實行中等職業教育免費制度；

第7頁 / 共35頁6、7、8、9、推進政校分開管辦分離，逐步取消高校行政級別； 高校分類入學考試，讓不同的人有多重選擇 教師工資不低于公務員，保障教師安心從教 在中小學設置正高級職務（職稱）

10、糾正對民辦學校歧視 鼓勵出資辦學 綱要的三大戰略：

1、基本實現教育現代化；

2、基本形成學習型社會；

3、進入人力資源強國的行列。

第二節：教師的權利與義務 教師權利的內涵

1、含義：教師依法享有的某種權能和利益。

2、教師的權利：

（1）要求他人遵守教師法等法律或履行法律義務的請求權；（2）按照自己的自由意志做出的教師法等法律所賦予的積極行為權；（3）受侵害時向國家機關申請強制執行權。教師的基本權利

1、教師的公民權 政治權利 宗教信仰權平等權 人身權 文化教育權 經濟權 監督權

2、教師的職業權利

（1）教育教學權：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（2）學術研究權：從事科學研究，學術交流，參加專業的團體，在學術活動中充分發表意見；

（3）指導評價權：指導學生學習和發展，評定學生品行和學業成績；

（4）報酬待遇權：按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假；

第8頁 / 共35頁

（5）參與管理權：對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（6）進修培訓權：參加進修或者其他方式的培養。新《義務教育法》關于教師權利的規定1、2、3、各級政府保障義務教育教師工資福利和社會保險待遇 義務教育教師的平均工資水平不得低于當地公務員 義務教育階段的特殊教育教師享有補助津貼

教師的義務

（1）遵紀守法：遵守憲法，法律和職業道德，為人師表；

（2）履行教育教學職務：貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計 劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行思想政治教育：對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國 主義，民主團結教育，法制教育以及思想品德，文化，科學技術教育，組織帶領學 生開展有意義的社會活動；

（4）尊重學生：關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在智德體美等方面全面發展

（5）保護學生合法權益：制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）提高水平：不斷提高思想覺悟和教育教學水平。教師義務

定義：教師依據《教育法》、《教師法》及其他法律法規，從事教育教學工作而必 須履行的責任。

表現形式：（1）積極義務（2）禁止性義務

（3）義務人侵犯他人權利和利益時，接受國家強制力保障其義務的履行。

第9頁 / 共35頁

新《義務教育法》規定的教師義務1、2、3、4、5、遵紀守法義務 教育教學義務 思想教育義務 尊重學生人格 保護學生權益

6、提高水平義務 第三節：學生權利和保護

一、學生權利

1.參加教育教學權：（1）參加教育教學活動權；（2）使用教學設施權 2.生存權利 3.人生權

4.獲得經濟資助權

5.獲得學業證書權（1）獲得公正評價權；（2）獲得學業證書 6.申訴起訴權 7.法定其他權

二、教育教學活動中的學生權利保護

學生權利的保護是其身心健康發展的條件，實現中學教育目標的要求 權利保護：家庭保護，學校保護，社會保護和司法保護

1、教師保護學生的人身安全

（1）危險時教師挺身而出；（2）教師須盡到保護義務

2、教師要尊重學生的受教育權

（1）不得隨意剝奪學生上課權；（2）不得隨意缺課

3、教師要尊重學生的人格

（1）不能強迫學生做有損人格尊嚴的事；（2）不能侮辱、謾罵學生

第10頁 / 共35頁

4、教師要尊重學生的生命健康權

（1）不能體罰或變相體罰學生；（2）不得以其他方式侵犯 學生生命健康權5、6、7、教師要尊重學生的人身自由權 教師不得侵犯學生財產權 教師要尊重學生的隱私權

（1）不要隨意泄露學生隱私；（2）不得隨意翻看學生物品

8、教師要注意保護自身權益

受教育者的權利：

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設施，設備和圖書資料（2）按照國家的有關規定獲得獎學金，助學金，貸學金

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業，學位證書

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校，教師侵犯其人身權，財產權 等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟 受教育者的義務：（1）遵守法律法規

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣（3）努力學習。完成規定的學習任務

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度 第三章：教師職業道德規范 第一節：教師職業道德

《中小學教師職業道德規范》中教師的職業道德規范1、2、3、愛國守法----教師職業的基本要求

愛崗敬業----教師職業的本質要求 關愛學生----師德的靈魂

第11頁 / 共35頁4、5、6、教書育人----教師的天職

為人師表----教師職業的內在要求 終身學習----教師專業發展的不竭動力

《中小學班主任工作條例》 四大亮點：

（1）明確了班主任的工作量：另加教師工作量標準的一半；（2）提高了班主任的經濟待遇；（3）保證班主任教育學生的權力

（4）強調班主任在學校工作中的重要地位。分析和評價教育教學實踐中教師的道德問題： 運用教師職業道德規范進行評價

第二節：教師職業行為 教師職業行為規范

思想行為規范，教學行為規范，人際行為規范，儀表行為規范，語言行為規范 教師需處理的幾大關系

1、師生關系：

1、師生平等（建立平等的師生關系對老師的要求）

（1）更新教育觀念；（①更新教學觀②更新知識觀③正確確立“平等者中的首席”）（2）熱愛尊重學生，確立民主觀念，強化師生平等意識；嚴格要求學生（3）重視學生獨立性、能動性和主體性的發揮；（4）提高自身素質，改進交往策略。

2、公平對待每一個學生；

（①一視同仁，正視差異②體諒和寬容 ③給學生提供多樣的發展機會）

2、寬容學生的缺點；

第12頁 / 共35頁（①認識上的寬容②態度上的寬容③時間上的寬容 ④條件上的寬容 ⑤要求上的寬容⑥處理上的寬容）

4、慎用懲戒；拒絕體罰 5.嚴格要求學生

2、教師與家長的關系（怎樣處理好教師與家長的關系？）（1）建立平等關系（2）良好的溝通習慣（3）換位思考

3、教師與同事的關系 交往技巧：

（1）時常給予微笑和贊美（2）學會調控自己的情緒（3）積極主動地交往

4、教師與領導的關系

（1）了解領導的需要：·自尊的需要·成就的需要·交往的需要（2）爭取領導的支持：·尊重領導，相信領導·努力工作，作出成績·主動溝通，爭取支持

第四章：文化素養 第一節：中國歷史

一、原始社會

1、原始人群

（1）元謀人：已知中國境內最早的人類，距今170萬年

（2）藍田人：距今80萬年（3）北京人：距今50萬年，已使用天然火。

2、氏族社會：

（1）母系氏族：仰韶文化、河姆渡文化--“彩陶文化”（2）父系氏族：龍山文化、大汶口文化----“黑陶文化”

3、奴隸社會

1、夏朝：

1、夏朝：大禹之子夏啟破禪讓而開世襲之先河，建中國第一個奴隸制國家“夏朝”。

2、商湯打敗夏桀，夏朝滅；

3、夏歷成為我國最早的歷法。

第13頁 / 共35頁

2、商朝：（1）湯建商，武王滅紂；（2）商已有文字，甲骨文可證

3、周朝（1）西周 中國奴隸社會的鼎盛時期 周禮：吉、兇、軍、賓、嘉 宗法制度：族制系統（2）東周 春秋（奴隸社會）：公元前770-公元前475，周平王遷都洛邑，史稱東周，春秋開始，有春秋 五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公； 戰國（封建社會）：公元前475-公元前221年，戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦； 商鞅變法：秦孝公用商鞅變法：廢田畝、建縣制

三、封建社會

1、秦朝（公元前221-公元前206年）（1）秦王嬴政公元前221年滅六國統一中原（2）統一度量衡、文字、貨幣；

（3）北擊匈奴：公元前215年蒙恬30萬大軍北伐（4）秦長城，西起臨洮，東起遼東--萬里長城（5）南統百越：

（6）陳勝吳廣起義：史上第一次大規模農民起義（7）秦王朝滅亡：公元前207年劉邦入關，秦王子嬰投降

2、漢朝（公元前202-公元220年）

（1）西漢 ·202年楚漢之爭項羽死，劉邦建漢，定都洛陽，后遷長安 ·漢初“無為而治”，休養生息，文景之治 ·漢武帝“推恩令”罷黜百家、獨尊儒術（2）東漢 ·公元25年劉秀在鄗城稱帝，史稱東漢 ·東漢至219年，共歷194年 ·光武中興

3、秦漢時期的科技與藝術

數學：（1）漢武帝時期《周髀算經》，勾股定律；（2）漢朝《九章算術》，標志著我國古代數學完整體系的形成

第14頁 / 共35頁

天文：（1）漢朝《漢書.五行志》有關于黑子的記錄；（2）長沙馬王堆出土的《五星占》是我國最早的天文著作；（3）漢安帝時，張衡渾天儀，132年又發明了候風地動儀

醫學：（1）秦漢時期建立中醫體系；（2）西漢：最早的藥物學著作《神農本草經》（3）東漢：最早的醫學典籍《黃帝內經》（4）東漢名醫：華佗、張仲景 造紙術：東漢和帝時“蔡侯紙”

4、三國兩晉南北朝（1）200年，官渡之戰，曹操戰勝袁紹；（2）208年，赤壁之戰，孫劉聯軍破曹；（3）三國鼎立“魏蜀吳”（4）西晉統一：265年司馬炎宮廷政變，西晉建立；316年匈奴占領長安，西晉滅亡 文化與藝術

·圓周率：南朝祖沖之求算出圓周率是3.1415926至3.1415927之間

·463年祖沖之創立“大明歷”，一年365天 ·賈思勰的《齊民要術》我國現存最完整農書、世界最早農書； ·馬鈞發明指南車，發明龍骨水車 ·酈道元《水經注》

5、隋唐時期

581年楊堅廢周靜帝自立，隋朝建立； 廢九品中正制，設三省六部、創立科舉； 隋煬帝修建大運河

618年李淵篡隋，唐朝建立 貞觀之治：唐太宗 唐高宗李治太宗之九子李治 649年即位，是為唐高宗

683年高宗子李顯即位，是為中宗 690年武則天稱帝，是為中國唯一女皇帝 開元盛世：唐玄宗用姚崇、宋璟為相；

安史之亂：755年節度使史思明、安祿山叛亂，唐朝名存實亡 875年王仙芝、黃巢起義

第15頁 / 共35頁

6、五代遼宋夏金元

（1）五代十國：后梁、后唐、后晉、后漢、后周；（2）耶律阿保機：創制契丹文字，遼太祖

（3）陳橋兵變：960年趙匡胤發動陳橋兵變，建立宋朝（4）元昊建夏：1038年元昊稱大夏國皇帝，黨項族；（5）東北女真滅遼建金

（6）1127年趙構稱帝，是為宋高宗 南宋（7）1206年，成吉思汗統一蒙古

（8）1271年忽必烈改國號為元，1276年南宋滅亡（9）元朝是我國疆域最遼闊的朝代

（10）行省制和宣政院（管佛教和藏族事務）

7、明清時期：

（1）1368年朱元璋在應天稱帝，明朝建立（2）明朝專制統治加強；（3）鄭和下西洋（4）李自成農民起義（5）1644年明覆滅

（6）1644年清軍攻占北京，順治逐步統一全國

三、中國近代史

1.鴉片戰爭：1840年鴉片戰爭；1841年英軍占領香港；1842年簽訂《南京條約》 2.太平天國：1851年洪秀全發動金田起義；1853年攻占南京 3.洋務運動

4.臺灣建省：1885年10月，劉銘傳第一任巡撫； 5.甲午中日戰爭：1895年 6.馬關條約：1895.3

第16頁 / 共35頁

7.戊戌變法：1898.6 8.義和團運動

9.八國聯軍侵華戰爭：英，俄、日、法、德、美、意、奧 10.辛丑條約：1901.9； 第二節：世界歷史

一、古代史

1、埃及是世界上最早的奴隸制國家；

2、古巴比倫王國：《漢謨拉比法典》

3、波斯帝國大流士改革

4、古印度：種姓制度

5、佛教產生：釋迦牟尼佛公元前6世紀創立

6、古希臘荷馬時代，荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》

7、斯巴達：貴族軍事專制統治；雅典：奴隸主共和制

8、馬其頓帝國：

9、羅馬奴隸制共和國

10、斯巴達克起義：古代歷史上規模最大的一次奴隸起義

11、基督教的興起：1世紀

12、文藝復興三杰：但丁《神曲》、比特拉克《歌集》；薄伽丘《十日談》

13、繪畫三杰：達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾

二、近代史：

1、英國資產階級革命： 導火索：1638年蘇格蘭人民起義

開始標志：1640年查理一世議會被否后的新議會召開 成果：1689年《權利法案》限制王權，確立君主立憲

第17頁 / 共35頁

2、英國工業革命 1733年凱伊發明飛梭； 1785年卡特萊發明水力織布機； 瓦特改良蒸汽機；

1807年（美）富爾敦制造第一艘汽船； 1814年（英）史蒂芬孫發明火車機車

3、美國獨立戰爭與建國 1775年萊克星頓槍聲；

1776.7.4，杰斐遜發布《獨立宣言》，美利堅合眾國成立。

4、法國資產階級革命 1789.7.14，巴黎人民起義，革命開始；

1789.8.26法國議會通過《人權宣言》，革命成功 法國資產階級革命是這一時期最徹底最成功的革命

5、科學社會主義的誕生

（1）1847.6：共產主義者同盟成立；

（2）1848.4《共產黨宣言》發表，標志著馬克思主義的誕生 6、1861.3.3俄沙皇廢除農奴制；

7、林肯領導美國內戰。頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

8、日本通過明治維新走上資本主義道路 9、1862普魯士鐵相俾斯麥推行改革；1871年德意志帝國成立，德意志統一； 10、1861.3意大利王國成立； 11、1864.9第一國際成立 12、1871.3.18世界上第一個無產階級政權“巴黎公社”成立；

三、現代史：

1、第一次世界大戰：同盟國“德奧意”；協約國“英法俄”1914.6.28奧匈帝國王儲 被殺，一戰爆發；1918.11.11德國投降，一戰結束；

第18頁 / 共35頁

2、十月革命：1917.11.7，列寧領導的無產階級革命推翻了資產階級統治，開辟 人類歷史新紀元；

3、巴黎和約與《凡爾賽和約》：1919.1協約國處置戰敗的同盟國的和約；

4、《九國公約》打破日本獨霸中國的局面，使中國回到多國共同支配局面。

5、共產國際成立：1919.3.2列寧主導下共產國際成立。

6、蘇聯社會主義制度建立：1922.12，蘇共一大召開，成立蘇聯；1936，蘇共八 大通過蘇聯新憲法，標志著蘇聯社會主義制度的確立。

7、二戰：

·慕尼黑陰謀：1938.9.28，英法與德意首腦在慕尼黑會晤，將蘇臺德區割讓給德國；

·1939.9.1德國突襲波蘭，英法對德宣戰，二戰爆發； ·1940.9德意日締結同盟條約

·1941.6.22.德國全面進攻蘇聯；1942夏斯大林格勒保衛戰勝利，成二戰拐點； ·1941.12.7，日本偷襲珍珠港，美英對日宣戰，太平洋戰爭爆發；

·1941.8，羅斯福、丘吉爾簽署《大西洋憲章》，1942.1中美英蘇等26過發表共同 宣言，贊同《大西洋憲章》，世界反法西斯統一戰線建立； ·1943.9.3意大利投降，法西斯同盟國開始瓦解 ·1943.11，中美英《開羅宣言》

·1944.6.6.諾曼底登陸成功，史上最大的兩棲登陸（從英國登陸法國）·1945.2雅爾塔會議確定戰后成立聯合國；

·1945.4蘇軍攻入柏林，希特勒自殺；1945.5.8德國投降，歐洲戰場戰爭結束 ·1945.7，蘇美英簽署《波茨坦公告》

·1945.8美國向廣島、長崎投下原子彈，8月8日蘇聯對日宣戰，1945.8.15日本 投降，9月2日日本簽署投降書，二戰結束。

第19頁 / 共35頁

8、聯合國成立： 1943.10中美英蘇首次提出建立聯合國； 1945.4.25聯合國大會在舊金山隆重開幕；6.25通過《聯合國憲章》

9、戰后世界格局

北約：美英加法等；華約：蘇保匈德等

美蘇爭霸 蘇聯解體：1985戈爾巴喬夫政治改革引起思想混亂；1990年蘇聯放棄共產黨領導 實行多黨制；1991.12獨聯體成立，蘇聯解體。

第三節：中外科技發展史

一、中國科技發展成就

1、古代

（1）四大發明：造紙術（蔡倫）、印刷術（畢昇）、指南針、火藥（2）天文歷法：

· 《尚書》記載日食（人類最早記錄）； ·商代出現陰陽歷； ·《春秋》記載哈雷彗星；

·石申 《甘石星經》繪制人類第一張星象表； ·《漢書.五行志》最早的太陽黑子記錄； ·張衡 發明地動儀； ·祖沖之 圓周率，·隋唐 僧一行 第一次對子午線長度進行測量； · 郭守敬 繪制恒星2500顆（3）醫學成就

·戰國： 扁鵲 “望聞問切”、“脈學之宗”； ·東漢 張仲景 “醫圣” 《傷寒雜病論》 ·東漢末神醫 華佗 發明“麻沸散” ；

第20頁 / 共35頁

·唐代 孫思邈 《千金方》；

·《唐本草》世上最早由國家編訂和頒布的藥典； ·明代李時珍《本草綱目》；

·傳統四大醫學經典：《黃帝內經》、《難經》、《傷寒雜病論》、《神農本草經》（4）數學

·中國最早采用十進制 ·殷商時四則運算 ·戰國時乘法口訣 ·商代 商高 發現勾股定律

·《周髀算經》、《九章算術》最著名的數學著作 ·三國 劉徽 割補法求圓周率

·南北朝 祖沖之 圓周率：3.1415926（7）

2、新中國科技成就

1956.7：沈陽飛機廠制出第一駕噴氣式飛機； 1958.6、長春一汽造出第一輛紅旗轎車； 1959.9在黑龍江發現“大慶油田”； 1960年中國第一枚地對地導彈研制成功 1964.10.16，中國第一顆原子彈爆炸； 1965年人工合成胰島素，世界第一； 1966年 陳景潤 證明 哥德巴赫 猜想； 1967年，第一顆氫彈試爆成功；

1970.4.24第一顆人造衛星進入預定軌道，播放《東方紅》 1971.8，第一艘核潛艇下水；

1973年世界“雜交水稻之父”袁隆平培養“秈型雜交水稻”成功 1980年，我國向太平洋發射火箭試驗成功；

第21頁 / 共35頁

1981.9.20實現一箭多星；

1983第一臺億次計算機系統 銀河計算機研制成功 1983.10王永民 發明五筆字型漢字輸入法 1984.12.30，南極長城站建立；

1989.9.26，南極中山站落成 1984，大亞灣核電站動工興建；1994.建成； 1988，中國第一座高能加速器電子對撞機對撞成功——北京正負電子對撞機 1993.10，曙光一號大型計算機研制成功，世界領先； 1994年長江三峽實現大江截流； 1999.6首赴北極科考

2000.11.29 國防科大 類人型機器人問世； 2001人類基因組“中國卷”率先繪制完成； 2006年青藏鐵路通車 2009年南極昆侖站建立

2010.11.14，世界最快的超級計算機“天河一號”

二、世界科技史

1、天文

1543波蘭哥白尼《天體運行論》、日心說；

1705年英國哈雷發表《彗星天文學論說》，哈雷彗星；

2、物理

1509，意大利伽利略做自由落體三定律實驗 1666英國牛頓發現萬有引力定律； 1752美國富蘭克林發明避雷針 1765，英國哈格里沃斯發明珍妮紡紗機 1765-1787英國瓦特改良蒸汽機； 1822，法國安培發明安培定律；

第22頁 / 共35頁

1826，德國歐姆發現歐姆定律；

1831年英國法拉第發現電磁感應 1840年英國焦耳發現焦耳定律

3、生物

1628，英國哈維發現血液循環；

1859年英國達爾文發表《物種起源》生物進化論

4、數學

1637年法國笛卡爾創立解析幾何 1665-1676牛頓和萊布尼茨創立微積分

第四節：科學常識（自學）P158-163 自學重點： 電磁波 核裂變 電磁理論 相對論 人類基因組計劃 生態科學 第五節：文學常識

一、天文歷法

四象：左青龍、右白虎、南朱雀、北玄武；

五更：一更：19-21點；二更：21-23點；三更：23-1點； 四更：1-3點；五更：3-5點；

二十四節氣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。干支：

天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥

六十甲子：甲子?乙丑?丙寅?丁卯?戊辰?己巳?庚午?辛未?壬申?癸酉甲戌?乙亥?丙子?丁丑?戊寅?己卯?庚辰?辛巳?壬午?癸未甲申?乙酉?丙戌?丁亥?戊子?己丑?庚寅?辛卯?壬辰?癸巳甲午?乙未?丙申?丁酉?戊戌?己亥?庚子?辛丑?壬寅?癸卯甲辰?乙

第23頁 / 共35頁

巳?丙午?丁未?戊申?己酉?庚戌?辛亥?壬子?癸丑甲寅?乙卯?丙辰?丁巳?戊午?己未?庚申?辛酉?壬戌?癸亥

二、古代稱謂（p168-169）

三、風俗禮儀： 少數民族禁忌：

蒙古族忌坐在蒙古包西北角；

藏族家有病人或婦女生育忌諱生人入內； 哈薩克族忌諱別人當面數他家的牲口；

佰族忌諱別人摸頭和耳朵，忌向少女送飾物和香煙； 哈尼族忌諱他人到產婦家借家具； 景頗族忌諱用手搖熟睡的人；

鄂倫春族忌別人說長輩的名字和死人的名字； 怒族忌諱拒接贈送的禮物； 錫伯族忌吃狗肉；

回族、維族、哈塞克族等忌吃豬肉，忌吃動物的血和自死的動物。

四、古代地理

1、中國：古代：中原地區，現：中華人民共和國；

2、中華：古代：中原地區，現：中國的別稱；

3、九州：徐州、冀州、兗（yan）州、青州、揚州、荊州、梁州、雍州和豫州；

4、五岳：東岳泰山（1545米，山東泰安）、南岳衡山（1300米，湖南衡陽）、西岳華山（2155米，陜西華陰）、北岳恒山（2016米，山西渾源縣）、中岳嵩山（1492米，河南登封）

5、江左=江東；江表=江南

6、古代別稱：南京--建康、金陵、江寧、白下；揚州--廣陵、維揚； 杭州--臨安、武林；蘇州--姑蘇；福州--三山；成都--錦官城

第24頁 / 共35頁

五、科舉考試：

1、童試：皆可參考，合格即為秀才、生員；

2、鄉試：秀才參考，合格即為舉人，第一名為解元，其他為舉人；

3、會試：舉人和監生參考，合格即為貢生，第一名稱為會元，其余皆為貢生；

4、殿試：貢生參考，合格即為進士，第一甲進士及第，第二甲進士出身，第三甲同進士出身，第一甲第一名為狀元，第二名為榜眼，第三名為探花。

六、中國古代藝術成就：

顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》 張僧繇，畫龍點睛

閻立本《歷代帝王圖》《步輦圖》 吳道子《八十七神仙卷》《天王送子圖》 鄭燮，鄭板橋，揚州八怪，《山竹荊石圖》 世界十大美麗園林： 法國凡爾賽宮 新加坡植物園 美國加州德斯康索花園 英屬哥倫比亞寶翠花園 意大利埃斯特莊園 美國華盛頓敦巴頓橡樹園

法國埃弗魯斯·德·羅斯查爾德別墅花園 英國斯托海德風景園 中國蘇州網師園 德國波茨坦無憂宮

1、張澤端《清明上河圖》

2、黃公望《富春山居圖》

第25頁 / 共35頁

3、唐寅：《騎驢思歸圖》

4、齊白石：《牡丹》

5、張大千：《來人吳中三隱》

6、徐悲鴻：《八駿圖》

7、達芬奇，意大利畫家、雕塑家

8、拉斐爾：意大利、《西斯廷圣母》

9、羅丹：法國雕塑家

10、畢加索：西班牙藝術家

11、盧梭：法國畫家

12、甲骨文

13、秦朝小篆、漢朝隸書、曹魏時期鐘繇楷書；

14、書圣王羲之《蘭亭序》、《黃庭經》

15、歐陽修、顏真卿、柳公權、趙孟頫

16、宋四家“蘇黃米蔡”：蘇軾、黃庭堅、米芾（fu）、蔡襄17、2009，中國書法、篆刻藝術列入聯合國非遺名錄

第六節：中國文學

1、《詩經》：第一部詩歌總集；風、雅、頌；

2、先秦散文：《尚書》

（最早的一部歷史文獻匯編）、《春秋》（第一部編年體斷代史）； 《左傳》（第一部記事詳備的編年體史書）、《國語》（最早的一部國別體史書）； 《戰國策》

（國別體史書，記載戰國時期）

3、諸子散文：《論語》、《孟子》、《墨子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》

第26頁 / 共35頁

4、屈原：《楚辭》--代表文章《離騷》

5、呂不韋《呂氏春秋》和李斯《諫逐客書》；司馬遷《史記》和班固《漢書》

6、建安詩歌：曹操、曹植、曹丕，曹植七步詩；

7、唐詩：

初唐四杰--王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王；

盛唐：田園詩派：王維、孟浩然；邊塞詩派：岑參、高適；浪漫主義詩人： 李白（詩仙）；現實主義詩人：杜甫（詩圣）三吏三別(《新安吏》《石壕吏》 《潼關吏》，《新婚別》《垂老別》《無家別》；新樂府運動：白居易（詩魔、詩王）《長恨歌》、《琵琶行》；

晚唐：李賀、劉禹錫（詩豪）、杜牧、李商隱； 李杜：李白、杜甫；小李杜：李商隱、杜牧

8、宋文學： 宋詞（北宋）蘇軾、李煜；李清照、辛棄疾；（南宋）陸游（我國現存詩最多的詩人 9300多首）唐宋八大家：（唐）韓愈、柳宗元；（宋）歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏；

9、元代： 元曲（雜劇、散曲、戲劇）

元雜四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠； 散曲：馬致遠成就最高

戲劇：關漢卿、王實甫、馬致遠

10、明清：小說

明朝四大奇書：

羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、蘭陵笑笑生的《金瓶梅》；

(《勸世良言》——洪秀全，發動太平天國)白話小說的興起：馮夢龍的“三言”《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》； 凌濛初的“二拍”《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》 清代文學：《紅樓夢》、《儒林外史》為代表

二、現代文學

第27頁 / 共35頁 1、1915.9：陳獨秀創辦《青年雜志》后改名《新青年》，新文化運動開始； 胡適《文學改革芻議》；魯迅《狂人日記》

2、文學研究會：周作人（魯迅的二弟）、鄭振鐸、矛盾（沈雁冰）、葉圣陶（葉紹鈞）等人發起；主要作家：葉圣陶、朱自清、冰心（謝婉瑩）； 矛盾：長篇小說《子夜》《蝕》，蝕三部曲：《幻滅》《動搖》、《追求》；

農村三部曲：《春蠶》、《秋收》、《殘冬》

3、創造社：1921.6留日文人組成，發起人：郭沫若、郁達夫

4、新月社：1923年成立：發起人：胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋

5、語絲社：1924年成立，發起人：林語堂、俞平伯；

6、南國社：1927年成立，發起人：田漢、歐陽予倩、徐志摩、徐悲鴻、周信芳等

中國現代文學三部曲：

★巴金的三套三部曲： 激流三部曲：《家》《春》《秋》，愛情三部曲：《霧》《雨》《電》，抗戰三部曲：《火》一二三部

★郭沫若的兩套三部曲 女神三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》

漂流三部曲：《歧路》《煉獄》《十字架》

★茅盾的兩套三部曲： 蝕三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》

農村三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》

★李喬寒夜三部曲：《寒夜》《荒村》《孤燈》

★金庸射雕三部曲：《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》

★梁羽生唐代三部曲：《大唐游俠傳》《龍鳳寶釵緣》《慧劍心魔》

7、左翼作家聯盟（左聯）：1930.3.2成立，魯迅、田漢、沈瑞先、鄭伯奇等任常委；

8、鴛鴦蝴蝶派：在上海“十里洋場”形成的文學流派；

第28頁 / 共35頁

9、建國以后，小說家:趙樹理《三里灣》、周立波《山鄉巨變》；詩歌艾青《大堰河》、郭小川《青紗帳》；戲劇老舍《茶館》、曹禺《雷雨》；散文：巴金、楊朔、李若冰、劉白羽

10、文革時期文學作品： 八個“樣板戲”：京劇現代戲《智取威虎山》、《海港》、《紅燈記》、《沙家浜》、《奇襲白虎團》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、《白毛女》及交響音樂《沙家浜》。小說：浩然的《金光大道》

11、新時期文學：

傷痕文學：劉心武的《班主任》、盧新華的《傷痕》； 反思文學：王蒙的《雜色》、張賢亮的《綠化樹》、馮驥才的《啊！》、梁曉聲《雪城》、張抗抗《隱形伴侶》、老鬼《血色黃昏》、梁曉聲《這是一片神奇的土地》《今夜有暴風雪》

12、矛盾文學獎P203-206

13、朦朧詩派

舒婷、顧城、江河、楊煉等

第七節：外國文學史（208-220）

柏拉圖（古希臘）

里士多德（古希臘）《詩學》

但丁（意大利）《神曲》

薄伽丘（意大利）《十日談》

塞萬提斯（西班牙）《堂吉訶德》

孟德斯鳩（法國）

伏爾泰（法國）

盧梭（法國）《論人類不平等的起源和基礎》《愛彌爾》

歌德（德國）《浮士德》

英國浪漫主義詩人（拜倫、雪萊）

雨果（法國浪漫主義文學領袖）法國浪漫主義作家（亞歷山大·大仲馬／小仲馬）

普希金（俄國浪漫主義）

第29頁 / 共35頁

巴爾扎克（法國）《人間喜劇》《葛朗臺》 狄更斯（英國批判現實主義作家）《雙城記》

契訶夫《變色龍》

勃朗特三姐妹（艾米麗《呼嘯山莊》、夏洛《簡·愛》、安妮《愛格尼斯·格雷》）

列夫·托爾斯泰《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》 馬克·吐溫《競選州長》

高爾基（俄）《童年》《在人間》《我的大學》《母親》

蘇聯（馬雅可夫斯基《列寧》、阿·托爾斯泰《苦難的歷程》、法捷耶夫《毀滅》）西奧多·德萊賽（美國現實主義作家）《美國的悲劇》《珍妮姑娘》《嘉莉妹妹》 海明威《太陽照常升起》《永別了、武器》《喪鐘為誰而鳴》 《老人與海》 馬爾克斯（拉丁美洲）（魔幻現實主義）《百年孤獨》 第八節：兒童文學

1、兒童文學的“三大母題”：愛的母題、頑童的母題、自然的母題；

2、作品：

卡羅爾（英.數學家）：《愛麗絲夢游仙境》； 達爾（英）：《查理和巧克力工廠》； 亞米契斯（意大利）：《愛的教育》； 伯勒斯（英）：《人猿泰山》 ； 格拉洛芙（瑞典）：《騎鵝歷險記》； 格雷厄姆（英）：《柳林風聲》； 蒙哥馬利（加）：《綠山墻的安妮》； 托爾金（英國）：《哈比人歷險記》； 安東尼（法）：《小王子》 科洛迪（意）：《木偶奇遇記》 王爾德（俄）：《快樂王子》

第30頁 / 共35頁

格林兄弟（德）：《白雪公主》 葉圣陶（中）：《稻草人》

邁克爾·恩德（德）：《說不完的故事》 安徒生（丹）：《安徒生童話》 凱瑟琳.羅琳（英）：《哈利.波特》 弗蘭克.鮑姆（美國）：《綠野仙蹤》 第九節：藝術鑒賞

一、藝術鑒賞概述

1、命題和范疇

（1）定義：受眾憑借藝術作品而展開的一種積極的、主動的審美再創造活動。（2）性質：人們對藝術作品進行的非反思性的審美接受活動。

（3）特征： A、充滿感性與理性的統一 B、充滿情感和想象 C、充滿積極主動的審美再創造 D、充滿審美通感和個人審美的偏愛與差異

二、藝術鑒賞活動展開的基本條件

1、藝術品必須具有審美魅力、審美內涵、審美價值的審美對象；

2、鑒賞者必須是具有一定藝術素養、文化知識、生活閱歷、審美能力的審美主體；

3、鑒賞者必須和審美鑒賞對象之間建構起相應的審美關系

三、藝術鑒賞的意義：

1、藝術品須通過鑒賞者的再創造才能發揮社會意義和美學價值；

2、受眾在鑒賞中的審美再創造是積極主動的；

3、藝術鑒賞和藝術創作一樣都是自身主體力量在審美活動中的自我肯定與自我實現；

四、藝術鑒賞力的培養與提高

1、優秀作品鑒賞實踐；

2、掌握藝術基本知識和規律

第31頁 / 共35頁

3、學習一定的歷史、文化知識

4、積累生活經歷與生活閱歷

5、接受美育和藝術教育

五、藝術鑒賞中的心理現象

1、鑒賞中的多樣性與一樣性

2、鑒賞中的保守性與變異性

六、藝術鑒賞的審美心理

1、注意

2、感知

3、聯想

4、想象

5、情感

6、理解

七、藝術鑒賞的審美過程

1、藝術鑒賞中的審美直覺

2、藝術鑒賞中的審美體驗

3、藝術鑒賞中的審美升華

八、藝術鑒賞的一般規律在教育教學活動中應用

1、充分揣摩作品內涵

2、引導受教育者主動參與

3、為受教育者提供理性指導

4、自主探究、實現教育功能 第五章：教師基本能力 第一節：信息處理能力

一、工具書的檢索與利用

1、工具書種類：字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表、圖譜、政書類書和百科全書。

第32頁 / 共35頁

2、工具書檢索的一般程序 1.確定檢索范圍 2.選擇合適工具書 3.檢索 4.摘錄與復制 5.整理資料

二、網絡信息檢索與利用

1、圖書檢索：

2、中國期刊網

3、網頁搜索

三、信息處理

1、信息的篩選與分類

（1）篩選：鑒別真偽、價值鑒定；

（2）分析：歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合、定量與定性、系統分析

（3）提煉：（4）綜合

2、信息傳遞（1）口頭傳遞（2）書面傳遞（3）電信傳遞

3、信息存儲 要求：信息要有價值、要方便利用、要現代化

四、運用教育測量知識進行數據分析與處理

1、測驗種類：

（1）常模參照測驗：參照被試群體的實際水平解釋分數的測驗；（2）目標參照測驗：參照被測達到目標的程度來解釋的測驗。

2、測量的要素（1）參照點（2）統一的單位（3）測量工具

3、數據處理：

第33頁 / 共35頁

難度：試卷的難易程度

區分度：試卷對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度 信度：衡量測驗分數一致性或可靠性的指標； 效度：測驗有效性或準確性的指標。

五、課件制作

第二節：邏輯思維能力

一、邏輯基礎知識

1、概念：反應事物屬性和范圍的思維形式；

2、內涵：反應事物的特性和本質；

3、外延：概念的適用范圍； 結論：概念的內涵越多，外延越少；概念的內涵越少，則外延越多。概念外延之間的關系：全同、全異、真包含、真包含于、交叉關系

4、命題：

（1）命題是對思維對象有所斷定的思維形式；

（2）性質：必須對事物的情況有所斷定；必須有真和假的區分（3）分類：模態命題；非模態命題

二、推理

1、推理：由一個或幾個已知命題推出新命題的思維形式

2、分類：

（1）演繹推理：大前提--小前提--結論（2）歸納推理： A、完全歸納推理、B、不完全歸納推理（簡單枚舉歸納推理、科學歸納推理（求同法、求異法、并用法、共變法、剩余法））

第34頁 / 共35頁

（3）類比推理

三、論證

1、論證的有效性：

第三節：閱讀理解能力

1、技巧：（1）語境分析法： A、聯系上下文 B、聯想文段背景 C、把握標點提示（2）修辭提示法（3）劃分層次法

2、整合信息技巧分析（1）打枝削葉、巧提主干；（2）刪繁就簡、去偽存真；（3）合并同類，列舉異義；（4）敲骨吸髓，挖掘信息；

第四節：寫作能力（自學）

第35頁 / 共35頁