第一篇：2014上半年教師資格小學(xué)綜合素質(zhì)作文解析

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2014年上半年江西教師證考試（小學(xué)綜合素

質(zhì)作文解析）

一、江西教師證考試中檢測(cè)教師是否養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

閱讀書(shū)籍并不是多多益善，因?yàn)檫^(guò)多的閱讀反而抓不住重點(diǎn)，教師需要明確自己閱讀的重點(diǎn)和掌握一定的方法。毛澤東在讀書(shū)的時(shí)候非常反對(duì)只圖快而不講效果的讀書(shū)方法。對(duì)于一些文集，他都仔細(xì)鉆研，反復(fù)誦讀和詠唱。這種讀書(shū)方法也可以指導(dǎo)教師日常的閱讀，在書(shū)籍中抓重點(diǎn)，努力吸收取其精華。如果一味的貪多貪快，不要說(shuō)能夠全部吸收，可能連讀的懂和讀的通都難以達(dá)到。

二、江西教師證考試考察教師知識(shí)儲(chǔ)備程度及閱讀情況

一直以來(lái)人們頭腦中都有誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文老師只需要仔細(xì)研讀語(yǔ)文書(shū)本;物理老師只需要關(guān)注物理教科書(shū);生物老師只需要專(zhuān)注生物教材。殊不知不同學(xué)科的老師跨學(xué)科閱讀，增長(zhǎng)不同學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，可以更好增加授課內(nèi)容。如果各個(gè)學(xué)科老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于單一，不僅造成思維局限，而且授課內(nèi)容過(guò)于單一，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

三、江西教師證考試中考察教師是否將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐

如果書(shū)本的知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，它永遠(yuǎn)是教條的、死板的、沒(méi)有生氣的。亞克敦一生讀書(shū)多達(dá)7萬(wàn)卷，但卻一篇像樣的文章都沒(méi)有問(wèn)世。一位學(xué)者這樣評(píng)價(jià)：“就像沙漠吸收流水，雖然喝了一江春水，最后卻連一泓清泉也沒(méi)有噴涌到地面上。”對(duì)于一個(gè)教師而言，這樣的做法極不可取。書(shū)本的知識(shí)永遠(yuǎn)是刻板的，如何將書(shū)本刻板的知識(shí)轉(zhuǎn)換為對(duì)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)的指導(dǎo)，是一個(gè)老師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。否則，教導(dǎo)出的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新。

一個(gè)優(yōu)秀的教師需要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;需要增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富閱讀內(nèi)容;需要將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。只有不斷增加閱讀數(shù)量，才可以不斷提高自身理論素養(yǎng);只有不斷增加閱讀質(zhì)量，才可以真正做到學(xué)高為師;只有將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才可以為學(xué)生樹(shù)立真正的榜樣。

第二篇：2017湖南教師資格：《綜合素質(zhì)》作文題解析

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2017湖南教師資格：《綜合素質(zhì)》作文題解析

通過(guò)最新湖南教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2017年湖南教招每個(gè)月都會(huì)出一些大大小小的公告，筆試科目為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)》，湖南中公教師考試整理了湖南教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

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今天中公講師田菲給大家講一講教師資格考試《綜合素質(zhì)》作文題解析，希望對(duì)大家有所幫助。

夢(mèng)想是什么?

在賣(mài)火柴的小女孩眼里，夢(mèng)想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂，在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢(mèng)想是聾人可以“聽(tīng)”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”，在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢(mèng)想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)的一串串。

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請(qǐng)你以“我的夢(mèng)想”為題，寫(xiě)一篇記敘文或論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意。不少于1000字。做題步驟： 第一步，審題

題目要求為： 請(qǐng)你以“我的夢(mèng)想”為題，寫(xiě)一篇記敘文或論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意。不少于1000字。

由此我們可以看到，這篇作文的要求，首先題目給定，是“我的夢(mèng)想”。文體要求是記敘文或論說(shuō)文，但是以我們教師資格證考試以往的慣例，我們以議論文書(shū)寫(xiě)為主，論說(shuō)文屬于議論文的一種，只不過(guò)比議論文要求更寬泛。字?jǐn)?shù)要求是1000字。同時(shí)還要求大家不要書(shū)寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和文言文。

第二步：立意

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讀清材料，給定材料不屬于故事類(lèi)材料，所以我們選擇用關(guān)鍵詞分析法，立意步驟為 1.找關(guān)鍵詞。通過(guò)我們讀材料可以發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)詞是出現(xiàn)頻率最多的，那就是“夢(mèng)想”，這就是本篇材料的關(guān)鍵詞。

2.找邏輯關(guān)系。材料中第一句話，是“在賣(mài)火柴的小女孩眼里，夢(mèng)想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂，”這是一種非常平凡，非常普通的夢(mèng)想。第二句，邰麗華她的夢(mèng)想是“聾人可以‘聽(tīng)’得到，盲人可以‘看’得到，肢殘朋友可以‘行走’”雖然不能實(shí)現(xiàn)，但她沒(méi)有自怨自艾，而是通過(guò)舞蹈讓殘疾朋友展現(xiàn)自我，這是一種積極向上的夢(mèng)想。第三句，袁隆平的夢(mèng)想是“雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)的一串串”，袁隆平從1964年才是研究雜交水稻，耗費(fèi)一生研究出了雜交水稻，但是他并沒(méi)有申請(qǐng)專(zhuān)利，而是希望他的成果可以滿足更多人的溫飽需要，這是一種無(wú)私偉大的夢(mèng)想。

3.解析關(guān)鍵詞的涵義。通過(guò)上一步，我們可以得出，每個(gè)人都有夢(mèng)想，每個(gè)人的夢(mèng)想不盡相同，但夢(mèng)想可以是平凡的，偉大的，無(wú)私的或者是積極向上的。

但是因?yàn)檫@是教師資格證的考試，題目有規(guī)定為“我的夢(mèng)想”，所以我們作為未來(lái)的教師，就應(yīng)當(dāng)是圍繞堅(jiān)定教師這個(gè)職業(yè)夢(mèng)想展開(kāi)寫(xiě)作，夢(mèng)想是平凡的、積極向上的又是無(wú)私偉大的，所以我們的寫(xiě)作就可以以這三點(diǎn)作為論點(diǎn)展開(kāi)了，也就是為什么我的夢(mèng)想是做一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)夢(mèng)想雖然平凡，但卻是積極向上的，是無(wú)私偉大的。

以上是教師資格考試《綜合素質(zhì)》作文題解析，祝各位考生順利考試。

中公講師田菲解析

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第三篇：年教師資格小學(xué)綜合素質(zhì)考前沖刺試卷八

2012年教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》考前沖刺模考試卷八

一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

1.我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種()。

A.私人職業(yè)

B.從屬職業(yè)

C.專(zhuān)門(mén)職業(yè)

D.附加職業(yè)

2.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（A.公正評(píng)價(jià)權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

3.教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于()。

A.原始社會(huì)末期

B.奴隸社會(huì)初期)。

C.封建社會(huì)初期

D.一資本主義社會(huì)初期

4.教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)保護(hù)教師的()的法律制度。

A.權(quán)益

B.權(quán)利

C.利益

D.權(quán)力

5.下列沒(méi)有對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的是（A.《教師資格條例》

B.《教育法》

C.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

D.《教師法》

6.下列不屬于科研對(duì)教師的影響的是()。

A.有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情

B.促使學(xué)生形成良好的品質(zhì))。

C.促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神

D.改善教師的教育教學(xué)工作

7.學(xué)生最重要的權(quán)利是()。

A.人身自由權(quán)

B.受教育權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

8.素質(zhì)教育是促進(jìn)()的教育。

A.個(gè)性發(fā)展

B.認(rèn)識(shí)發(fā)展

C.情感發(fā)展

D.意志發(fā)展

9.下列不屬于我國(guó)憲法和法律規(guī)定少年兒童享有的合法權(quán)利有()。

A.人身自由權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.受教育權(quán)身

D.選舉權(quán)

10.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的是()。

A.隱私權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.人身權(quán)

D.教育權(quán)

11.多種怪之中，最突出的是“自知”與“他知”的迥然不同。這種情況也是吉已有之，比如明朝的徐文長(zhǎng)，提起青藤山人的畫(huà)，幾乎無(wú)人不知，無(wú)人不愛(ài)，可是他自己評(píng)論，卻是字(書(shū)法)第一，詩(shī)第二，畫(huà)第三。

根據(jù)這段文字，下列說(shuō)法中正確的是()。

A.“自知”中的“知”是認(rèn)知的意思

B.文章主旨在于評(píng)論徐文長(zhǎng)的“怪”

C.在“他知”中，徐文長(zhǎng)的字排第一

D.“自知”與“他知”不同，并不奇怪12.每一種行為都來(lái)自一定的思想，但是，每一種思想?yún)s不一定導(dǎo)致一定的行動(dòng)。古人云“三思而后行”，語(yǔ)言是思想的外在表現(xiàn)，不一定都是行動(dòng)的信號(hào)。人們?cè)绞浅浞诌\(yùn)用語(yǔ)言工具自由地交流思想，越是能達(dá)于正確的認(rèn)識(shí)以支配較為理智的行動(dòng)。因此，鎮(zhèn)壓言論往往不是防止錯(cuò)誤的行動(dòng)，倒是防止了深思熟慮的行動(dòng)。其結(jié)果必然是，假如壓力足夠大，人們則消極被動(dòng);假如壓力小了，人們就任意亂動(dòng)。

作者通過(guò)以上文字想要表達(dá)的主要意思是()。

A.有思想就會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)

B.限制言論會(huì)限制思想

C.限制言論可以限制行動(dòng)

D.行動(dòng)產(chǎn)生于思想

13.在中國(guó)，所有公民都在憲法的庇護(hù)之下，相反，在窮人得不到充分保護(hù)的資源語(yǔ)境下奢談“保護(hù)富人”是相當(dāng)危險(xiǎn)而詭異的——它很可能對(duì)“貧富關(guān)系”造成輿情上的斷裂與傷害。某種意義上說(shuō)，在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)上，以企業(yè)家為代表的“富人”群體的逐利本性與窮人的掙扎生存相比，似乎更值得我們警惕。

作者通過(guò)這段文字想表達(dá)的觀點(diǎn)是()。

A.奢談保護(hù)富人是不對(duì)的 B.保護(hù)窮人利益是根本

C.要遏制為富不仁的現(xiàn)象

D.要在公平的前提下討論貧富問(wèn)題

14.公共領(lǐng)域的問(wèn)題從來(lái)都不是科學(xué)的問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)數(shù)字的問(wèn)題，而是主觀認(rèn)知的問(wèn)題、意見(jiàn)的問(wèn)題、想象的問(wèn)題。在社會(huì)領(lǐng)域，民眾的主觀感覺(jué)才是最主要的客觀事實(shí)。因此，在討論公共政策問(wèn)題的時(shí)候，看似準(zhǔn)確的數(shù)字，其實(shí)并不像官員、專(zhuān)家們想象的那樣重要。相反，如果一個(gè)國(guó)家的民眾感覺(jué)自己的稅負(fù)沉重，那么，該國(guó)的稅負(fù)就是沉重的。不論專(zhuān)家們計(jì)算出來(lái)的宏觀稅負(fù)水平與其他國(guó)家相比有多低。

這段文字意在告訴我們()。

A.有時(shí)公共政策的科學(xué)制定需要我們遠(yuǎn)離數(shù)據(jù)分析

B.一國(guó)稅負(fù)的沉重與否取決于該國(guó)公民對(duì)稅負(fù)的主觀感受

C.我們對(duì)一些公共領(lǐng)域問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有失偏頗

D.解決公共領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)參考民眾的感覺(jué)比數(shù)據(jù)更加重要

15.由于受定論思想的影響，我們的研究總要分為正面人物與反面人物，而且人們一般認(rèn)為一切過(guò)錯(cuò)都應(yīng)是反面人物造成的，并天真地以為，只要沒(méi)有反面人物，任何事情都會(huì)順利地進(jìn)行，按照人們預(yù)想的道路向前發(fā)展。這是不尊重歷史的表現(xiàn)。而只要一個(gè)人被定為反面人物，就永遠(yuǎn)不能翻身，縱使你有再多的好處，也還是反面人物，是個(gè)壞人。我們強(qiáng)調(diào)歷史地看問(wèn)題，可是我們的很多評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)，而只是按照我們現(xiàn)代人的思想感情去評(píng)價(jià)人，給人貼標(biāo)簽!

以下對(duì)作者的本意表達(dá)不正確的是()。

A.對(duì)歷史人物的研究應(yīng)該客觀

B.反面人物不應(yīng)為所有過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)

C.在歷史評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量拋開(kāi)現(xiàn)代人的思想感情

D.定論思想使我們對(duì)歷史的研究走入了誤區(qū)

16.人們是否接受，或在多大程度上接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制，與其說(shuō)是個(gè)文化差異問(wèn)題，毋寧說(shuō)

是個(gè)歷史案例問(wèn)題，即競(jìng)爭(zhēng)是否公正的問(wèn)題。文化傳統(tǒng)差異極大的拉美、俄國(guó)、伊朗都有強(qiáng)大的公眾反競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)，而文化類(lèi)型相同的美英則此無(wú)彼有。可見(jiàn)回避競(jìng)爭(zhēng)是否公正而專(zhuān)在“文化傳統(tǒng)”、“深層心理”上作文章，是多么缺乏說(shuō)服力。

這段文字意在說(shuō)明()。

A.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制可以被不同文化傳統(tǒng)的國(guó)家接受

B.公正問(wèn)題是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的核心問(wèn)題

C.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的文化決定論缺乏解釋力

D.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制根植于文化傳統(tǒng)

17.一個(gè)故事是有關(guān)美國(guó)的一個(gè)自封皇帝的。了解點(diǎn)美國(guó)歷史的人都知道，美國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)中有許多稀奇古怪的事情，但是一樣?xùn)|西是沒(méi)有的，就是皇帝，因?yàn)槊绹?guó)從來(lái)就沒(méi)有實(shí)行過(guò)帝制，因而也就不可能有所謂的皇帝。然而，1880年1月9日作為舊金山主要報(bào)紙之一的《舊金山紀(jì)事報(bào)》卻在頭版頭條刊登了這樣一條消息：“君王駕崩”，宣布“美國(guó)皇帝和墨西哥保護(hù)者諾頓一世逝世”。

根據(jù)上文推斷，作者接下來(lái)最可能講述的內(nèi)容是()。

A.美國(guó)沒(méi)有實(shí)行帝制的原因分析

B.對(duì)該報(bào)紙的性質(zhì)、宗旨進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹

C.告訴讀者美國(guó)政治制度的演變過(guò)程

D.介紹諾頓一世的傳奇故事

18.所有甲都屬于乙，有些甲屬于丙，所有乙都屬于丁，沒(méi)有戊屬于丁，有些戊屬于丙。以下哪一項(xiàng)不能從上述論述中推出?()

A.有些丙屬于丁

B.沒(méi)有戊屬于乙

C.有些甲屬于戊

D.所有甲都屬于丁

19.對(duì)A市居民參加體育鍛煉的情況進(jìn)行的調(diào)查表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的居民由兩年前的6.5%上升到現(xiàn)在的7.2%。但是該市最大的健身中心卻表示，近兩年來(lái)該中心的顧客數(shù)略有下降。

以下各項(xiàng)除了哪一項(xiàng)，都有助于解釋上述矛盾?()

A.該健身中心對(duì)顧客的統(tǒng)計(jì)不仔細(xì)，統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性值得懷疑

B.為節(jié)省開(kāi)支，許多居民改為到公園參加鍛煉

C.A市調(diào)查中抽取的樣本較多，所以調(diào)查具有較高的準(zhǔn)確性

D.近兩年該市新開(kāi)了許多健身中心

20.某城市一個(gè)居民小區(qū)2008年以前盜竊事件經(jīng)常發(fā)生，2008年在小區(qū)居民的要求下，物業(yè)管理部門(mén)為該小區(qū)安裝了技術(shù)先進(jìn)的多功能防盜系統(tǒng)，結(jié)果該小區(qū)盜竊事件的發(fā)生率顯著下降，這說(shuō)明多功能防盜系統(tǒng)對(duì)于防止盜竊事件的發(fā)生起到了重要的作用。

以下哪一項(xiàng)為真，最能加強(qiáng)上述結(jié)論?()

A.從2008年開(kāi)始，該城市其他小區(qū)的盜竊事件有顯著增加

B.該城市另一個(gè)居民小區(qū)也安裝了這種多功能防盜系統(tǒng)，但效果不佳

C.從2008年開(kāi)始，該城市加強(qiáng)了治安管理，盜竊事件有所減少

D.采取其他的防盜措施對(duì)預(yù)防盜竊事件也能起到一定的效果

21.在世界市場(chǎng)上，中國(guó)生產(chǎn)的汽車(chē)比其他國(guó)家生產(chǎn)的汽車(chē)要便宜得多，因此，其他國(guó)家的汽車(chē)工業(yè)將失去一部分市場(chǎng)，而這些市場(chǎng)將被中國(guó)汽車(chē)占據(jù)。

以下哪一項(xiàng)是上述論述所要假設(shè)的?()

I.中國(guó)汽車(chē)的油耗比其他國(guó)家汽車(chē)的油耗更低

Ⅱ。價(jià)格是汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)者考慮的重要因素

Ⅲ。中國(guó)的汽車(chē)和其他國(guó)家的汽車(chē)的耐用性基本相同

Ⅳ。汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)者具有較高的品牌忠誠(chéng)度

A.I和Ⅱ

B.I、Ⅱ和Ⅲ

C.Ⅱ、111和Ⅳ

D.Ⅱ和Ⅲ

22.2009年12月初，兩院院士新增選名單相繼公布，繼而有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)披露：中國(guó)科學(xué)院新增的35名院士中，八成是高校或研究機(jī)構(gòu)的現(xiàn)任官員，中國(guó)工程院新增的48名院士中，超過(guò)85%是現(xiàn)任官員;工程院60歲以下新當(dāng)選的院士，均有校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、董事長(zhǎng)等職務(wù)。所以有人認(rèn)為，“官員身份”在院士評(píng)選中起到了非常大的作用。

以下哪一項(xiàng)正確，最能對(duì)上述結(jié)論構(gòu)成反駁?()

A.院士評(píng)選沒(méi)有規(guī)定官員不能當(dāng)選

B.許多非常優(yōu)秀的學(xué)者擔(dān)任了行政職務(wù)

C.有官員身份的學(xué)者占學(xué)者整體的比傀不大

D.優(yōu)秀的官員可以兼任學(xué)者

23.有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從2005年以來(lái)，廣東高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量約占當(dāng)年高校畢業(yè)生的1%～2%。以2008年為例，應(yīng)屆高校畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占1.2%，而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這個(gè)數(shù)字為20%～30%。由此看來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)才能。

以下哪一項(xiàng)正確，最能對(duì)上述結(jié)論構(gòu)成質(zhì)疑?()

A.中國(guó)關(guān)于鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策較少，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳

B.中國(guó)高校畢業(yè)生的絕對(duì)數(shù)量比西方發(fā)達(dá)國(guó)家多

C.西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不比中國(guó)大學(xué)生高

D.西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生更喜歡挑戰(zhàn)自我

24.A市的圖書(shū)銷(xiāo)售量高于B市，因此，A市的居民比B市的居民更喜愛(ài)閱讀。以下各項(xiàng)除了哪一項(xiàng)，都會(huì)削弱以上結(jié)論?()

A.A市的人口比B市多

B.有很多B的居民到A市購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)

C.B市居民習(xí)慣到圖書(shū)館借書(shū)閱讀

D.A市圖書(shū)的平均售價(jià)略高于B市

25.盡管大家開(kāi)始抵制珍稀動(dòng)物的皮革產(chǎn)品，但仍有家居制造商將珍稀動(dòng)物的皮毛用于家居飾品。幾年前專(zhuān)家發(fā)明了一種新的高仿合成皮草，受到了家居制造商廣泛的好評(píng)。但從最近幾年的統(tǒng)計(jì)看，各地為獲取皮毛而對(duì)珍稀動(dòng)物進(jìn)行捕殺的活動(dòng)卻并沒(méi)有減少。

以下哪一項(xiàng)正確，最有助于對(duì)“捕殺活動(dòng)沒(méi)有減少”進(jìn)行解釋?()

A.生產(chǎn)新的高仿合成皮草比生產(chǎn)原來(lái)的合成皮草的成本更低

B.新的高仿合成皮革與動(dòng)物皮毛的質(zhì)地相似，很難區(qū)分

C.絕大部分珍稀動(dòng)物的皮毛用在越來(lái)越流行的皮草服飾上

D.家居制造商在銷(xiāo)售大的家居物件時(shí)，往往將家居飾品當(dāng)作贈(zèng)品免費(fèi)送給購(gòu)買(mǎi)者

26.改革開(kāi)放以來(lái)我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來(lái)就是：開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持這條道路和這個(gè)理論體系。下列哪一項(xiàng)完整概括了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容?()

①馬列主義②毛澤東思想③鄧小平理論④“三個(gè)代表”重要思想⑤科學(xué)發(fā)展觀

A.①②③④⑤

B.①③④⑤

C.②③④⑤

D.③④⑤

27.建設(shè)和諧文化是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要任務(wù)。()是建設(shè)和諧文化的根本，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。

A.公平正義理念

B.四項(xiàng)基本原則

C.社會(huì)主義榮辱觀

D.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

28.我國(guó)《物權(quán)法》中的物權(quán)，是指權(quán)利人依法對(duì)特定的物享有直接支配和排他的權(quán)利，包括所有權(quán)、用益物權(quán)和()三大類(lèi)。

A.地役權(quán)

B.質(zhì)權(quán)

C.擔(dān)保物權(quán)

D.留置權(quán)

29.由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的商品相對(duì)價(jià)格的變動(dòng)，進(jìn)而由商品的相對(duì)價(jià)格變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱(chēng)為()。

A.擠出效應(yīng)

B.替代效應(yīng)

C.收入效應(yīng)

D.外部效應(yīng)

30.以下有關(guān)世界貿(mào)易組織(WTO)的表述中，不正確的一項(xiàng)是()。

A.WT0的前身是關(guān)貿(mào)總協(xié)定，WT0于1995年1月1日建立

B.部長(zhǎng)會(huì)議是WT0的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)

C.WT0總干事在部長(zhǎng)會(huì)議休會(huì)期間，行使部長(zhǎng)會(huì)議的職權(quán)

D.2001年12月11日，中國(guó)以新成員的身份正式加入WT0

二、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

1.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周?chē)纳鐓^(qū)做一件好事。可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來(lái)表示一下，而應(yīng)該制度化，經(jīng)常化，把愛(ài)心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開(kāi)一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖?jiàn)，找到一致的辦法，主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：

第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡。

第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事。第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們?cè)撛趺崔k?(各小組表述自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)

第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見(jiàn)和行動(dòng)方案。問(wèn)題：該案例體現(xiàn)了哪些新的教育理念?

2.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶。耙死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他的父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走近孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。

問(wèn)題：試述該案例對(duì)你的啟示。

三、寫(xiě)作題(共50分)

請(qǐng)以“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系”為話題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于1000字。

一、單項(xiàng)選擇題

1.【解析】我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)。

2.D【解析】個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

3.B【解析】教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于奴隸社會(huì)初期。

4.A【解析】教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)保護(hù)教師的權(quán)益的法律制度。

5.A【解析】《教師資格條例》沒(méi)有對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作規(guī)定。

6.B【解析】B項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的影響。

7.B【解析】學(xué)生最重要的權(quán)利是受教育權(quán)。

8.A【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育。

9.D【解析】選舉權(quán)一般是指具有完全行為能力的公民享育的。

10.【解析】公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的是人身權(quán)。

11.A【解析】“自知”是自我認(rèn)知的意思，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)不正確，文章主旨是想說(shuō)明“自知”與“他知”的迥然不同，徐文長(zhǎng)的“怪”只是作為論證這一主旨的一個(gè)例子而存在的。項(xiàng)表述錯(cuò)誤，“徐文長(zhǎng)的字排第一”是“自知”。D項(xiàng)中“并不奇怪”的說(shuō)法也不正確，文段開(kāi)頭即明確提出，“自知”與“他知”的不同是多種怪之中最突出的。故選A。

12.B【解析】由“因此”一詞可知，文段的重點(diǎn)應(yīng)該是其后面的內(nèi)容，即鎮(zhèn)壓言論的消極作用。故首先可排除A、D。項(xiàng)表述有誤，限制言論只能防止“深思熟慮的行動(dòng)”，而不能防止“錯(cuò)誤的行動(dòng)”。故選B。

13.A【解析】文段認(rèn)為“在窮人得不到充分保護(hù)的資源語(yǔ)境下奢談‘保護(hù)富人’是相當(dāng)危險(xiǎn)而詭異的”，是對(duì)“應(yīng)該優(yōu)先保護(hù)富人”這一觀點(diǎn)的反駁，可見(jiàn)作者是反對(duì)優(yōu)先保護(hù)富人的，A項(xiàng)符合題意。B、D三項(xiàng)沒(méi)有抓住“保護(hù)富人”這一論述主題。故選A。

14.B【解析】這段文字采用的是演繹論證的方法。作者先提出一個(gè)普遍的規(guī)律，即在討論公共政策問(wèn)題時(shí)，民眾的感覺(jué)才是最重要的，進(jìn)而由一般到特殊，推及到公共領(lǐng)域中的稅負(fù)問(wèn)題，說(shuō)明稅負(fù)是否沉重取決于該國(guó)民眾對(duì)稅負(fù)的主觀感受。故B項(xiàng)符合題意。其他三項(xiàng)未體現(xiàn)“稅負(fù)”這一論述主題，排除。

15.【解析】文段的意思是說(shuō)不能“只是按照我們現(xiàn)代人的思想感情去評(píng)價(jià)”，要?dú)v史地看問(wèn)題。要學(xué)會(huì)體悟歷史人物所在的歷史情境，而不是說(shuō)應(yīng)該“拋開(kāi)現(xiàn)代人的思想感情”，項(xiàng)既不是作者的本意，也不具有現(xiàn)實(shí)可行性。故選。

16.【解析】文段首先提出人們對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的接受度不同并不是文化差異問(wèn)題，接著通過(guò)舉例，從文化傳統(tǒng)差異極大和文化類(lèi)型相同這兩種不同的角度進(jìn)一步駁斥文化決定論。最后一句點(diǎn)題，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的文化決定論缺乏說(shuō)服力。故選。

17.D【解析】文段先說(shuō)美國(guó)歷史上沒(méi)有皇帝，接著《舊金山紀(jì)事報(bào)》卻說(shuō)“君王駕崩”、“美國(guó)皇帝和墨西哥保護(hù)者諾頓一世逝世”。這種寫(xiě)作手法很明顯是在設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生一種好奇心理，想看看諾頓一世劉底是何許人物。很自然地，作者接下來(lái)應(yīng)該介紹“諾頓一世的傳奇故事”，D項(xiàng)符合題意。

18.【解析】可以利用文氏圖表示概念問(wèn)的關(guān)系來(lái)解題。由題干可知，A、B、D三項(xiàng)都正確，甲和戊是全異關(guān)系，所以項(xiàng)不能推出，故選。

19.【解析】解釋型題目。矛盾是：調(diào)查中該市參加體育鍛煉的居民比例升高了，麗最大的健身中心顧客數(shù)略有下降。A項(xiàng)指出統(tǒng)計(jì)存在缺陷，可以在一定程度上解釋矛盾;B項(xiàng)說(shuō)明健身中心顧客數(shù)量的下降另有他因，也可以解釋矛盾;項(xiàng)為真則說(shuō)明矛盾確實(shí)存在，無(wú)法解釋矛盾;D項(xiàng)說(shuō)明可能其他的健身中心分流了顧客導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，也屬于另有他因，能夠解釋矛盾。故選。

20.A【解析】加強(qiáng)型題目。題干通過(guò)“小區(qū)使用防盜系統(tǒng)后盜竊事件發(fā)生率下降”得_出結(jié)論“該防盜系統(tǒng)對(duì)防止盜竊事件起到重要作用”。A項(xiàng)通過(guò)與其他小區(qū)盜竊事件發(fā)生率的對(duì)比說(shuō)明防盜系統(tǒng)的作用，加強(qiáng)了題干結(jié)論;B項(xiàng)削弱了結(jié)論;項(xiàng)說(shuō)明整體盜竊事件發(fā)生率都下降了，與防盜系統(tǒng)的使用無(wú)關(guān)，削弱了結(jié)論;D項(xiàng)說(shuō)明別的措施也可以達(dá)到同樣效果，削弱了結(jié)論。故選A。

21.D【解析】前提型題目。題干從“中國(guó)生產(chǎn)的汽車(chē)比其他國(guó)家生產(chǎn)的汽車(chē)要便宜得多”推出“其他國(guó)家的汽車(chē)工業(yè)將失去一部分汽車(chē)市場(chǎng)，而這些市場(chǎng)將被中國(guó)汽車(chē)占據(jù)”。要使這個(gè)推論成立，則價(jià)格必須是購(gòu)買(mǎi)者考慮的重要因素，并且中國(guó)汽車(chē)和其他國(guó)家汽車(chē)的質(zhì)量相似。即Ⅱ和Ⅲ是必須假設(shè)的。即使油耗相等，購(gòu)買(mǎi)者也可能因?yàn)閮r(jià)格原因選擇中國(guó)汽車(chē)，所以I不是必須假設(shè)的。Ⅳ若為真，則不能使題干推論成立。故選D。

22.B【解析】削弱型題目。題干由新增院士中官員的比例高得出結(jié)論：“官員身份”在院士評(píng)選中起到了非常大的作用。A項(xiàng)官員是否能當(dāng)選與“官員身份”是否起到作月沒(méi)有關(guān)系，為無(wú)關(guān)項(xiàng);B項(xiàng)說(shuō)明當(dāng)選院士中官員的增多與官員身份無(wú)關(guān)，削弱了結(jié)論;項(xiàng)為無(wú)關(guān)項(xiàng);D項(xiàng)說(shuō)明官員身份起到了作用，加強(qiáng)了結(jié)論。故選B。

23.【解析】削弱型題目。題干由“我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占比例的對(duì)比”得出結(jié)論“西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)才能”。有無(wú)創(chuàng)業(yè)才能應(yīng)看創(chuàng)業(yè)成功率麗非創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占的比例。項(xiàng)說(shuō)明西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生并非更具有創(chuàng)業(yè)才能，直接削弱論點(diǎn)。A項(xiàng)說(shuō)明中國(guó)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例少是另有他因，但不一定能削弱結(jié)論;比例與絕對(duì)數(shù)量無(wú)關(guān)，所以B項(xiàng)是無(wú)關(guān)項(xiàng);D項(xiàng)挑戰(zhàn)自我也與題干論證無(wú)關(guān)。故選。

24.D【解析】削弱型題目。題干現(xiàn)象為“A市的圖書(shū)銷(xiāo)售量高于B市”，結(jié)論為“A市的居民比B市的居民更喜愛(ài)閱讀”。A項(xiàng)從一定程度上削弱論點(diǎn);B、兩項(xiàng)說(shuō)明現(xiàn)象的出現(xiàn)另有他因，也削弱了論點(diǎn);D項(xiàng)則加強(qiáng)了結(jié)論。故選D。

25.【解析】解釋型題目。題干中的矛盾在于：專(zhuān)家發(fā)明了新的高仿合成皮草用于家居飾品，但對(duì)珍稀動(dòng)物的捕殺活動(dòng)沒(méi)有減少。A、B兩項(xiàng)都加深了題干矛盾;D項(xiàng)與題干矛盾無(wú)關(guān)。只有項(xiàng)說(shuō)明高仿皮草雖然用于家居飾品但動(dòng)物皮草大多用于皮革服飾，很好地解釋了題干矛盾。故選。

26.D【解析】“十七大”在總結(jié)改革開(kāi)放近30年歷史進(jìn)程和寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把我黨在新時(shí)期以來(lái)建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新實(shí)踐中，相繼形成的馬克思主義創(chuàng)新理論成果——鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想整合為一個(gè)統(tǒng)一一整體，統(tǒng)稱(chēng)為“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”并進(jìn)行了科學(xué)闡釋。

27.D【解析】黨的“十七大”首次將“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”納入報(bào)告中，指出社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是建設(shè)和諧文化的根本。

28.【解析】物權(quán)包括自物權(quán)和他物權(quán)。自物權(quán)指所有權(quán)，他物權(quán)包括用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)兩種。

29.B【解析】一種商品的名義價(jià)格發(fā)生變化后，將同時(shí)對(duì)商品的需求量發(fā)生兩種影響：一種由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的商品相對(duì)價(jià)格的變動(dòng)，進(jìn)而由商品的相對(duì)價(jià)格變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)為替代效應(yīng);另一種由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的實(shí)際收入水平變動(dòng)，進(jìn)而由實(shí)際收入水平變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)為收入效應(yīng)。所謂擠出效應(yīng)，是指由于政府發(fā)行國(guó)債規(guī)模過(guò)大，從而引起利率上升，或引起對(duì)有限信貸資金的競(jìng)爭(zhēng)。導(dǎo)致民間部門(mén)投資減少。外部效應(yīng)是指在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，生產(chǎn)者或者消費(fèi)者的活動(dòng)對(duì)其他生產(chǎn)者或消費(fèi)者帶來(lái)的非市場(chǎng)，生影響。

30.【解析】總理事會(huì)是世界貿(mào)易組織的常設(shè)決策機(jī)構(gòu)，在部長(zhǎng)會(huì)議休會(huì)期間執(zhí)行部長(zhǎng)會(huì)議的各項(xiàng)職能。

二、材料分析題

1.(1)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

(2)學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，二者類(lèi)似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

(3)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。單

一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或l2年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們?cè)趺茨軌蛳胂蠛椭竿麜?huì)成為一個(gè)高素質(zhì)的人?在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者?

2.“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;②尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;④尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生;⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;⑥尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。

尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心：①不體罰學(xué)生;②不辱罵學(xué)生;③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;④不冷落學(xué)生;⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生;⑥不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一-位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意;④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

三、寫(xiě)作題

【范文】

減負(fù)與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

什么是減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)?顧名思義，就是在教育教學(xué)過(guò)程中，多把壓在學(xué)生身上過(guò)重的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，能輕裝上陣。這里所指的是學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，而不是說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的讀書(shū)不會(huì)有，中國(guó)沒(méi)有，外國(guó)也沒(méi)有，發(fā)展中國(guó)家沒(méi)有，發(fā)達(dá)國(guó)家也沒(méi)有。還有，這里指的是輕裝上陣，而不是無(wú)“裝”上陣，古今中外，任何一支無(wú)“裝”上陣的軍隊(duì)都不可能打勝仗。同樣的道理，任何一個(gè)學(xué)生也不可能兩手空空、頭腦空空地走進(jìn)中考考場(chǎng)，走進(jìn)高考考場(chǎng)，除非到了取消了中考和高考的那一天。

什么是提高教育教學(xué)質(zhì)量?如果說(shuō)，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)還有人不太明白或不容易接受的話，那么，說(shuō)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，但凡與教育有著或多或少的聯(lián)系的人都不會(huì)不知道，這里就沒(méi)有必要再作具體解釋。

“減負(fù)”與“提高”兩者之間存在著什么樣的關(guān)系呢?這不是幾句話就能說(shuō)得清楚道得明白的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正是本文所要著重探討的。

一、學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是什么有人說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)頑癥，事實(shí)上，這豈止是一個(gè)頑癥，簡(jiǎn)直是一顆毒瘤，是時(shí)刻影響著一代又一代人身心健康的毒瘤。此毒瘤一日不除，社會(huì)、學(xué)校，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，特別是學(xué)生將一日不得安寧。此毒瘤一日不除，真正意義上的提高教育教學(xué)質(zhì)量只能永遠(yuǎn)是一句空話。這并非危言聳聽(tīng)。

一個(gè)網(wǎng)友的一篇博文《云南百名初三學(xué)生放棄中考不足為奇》說(shuō)：幾日前，有媒體報(bào)道重慶數(shù)萬(wàn)高三學(xué)生放棄高考。今日又看到消息，云南潞西市軒崗中學(xué)的近百名初三班“差生”則被學(xué)校告知不必上課，學(xué)校聲稱(chēng)學(xué)生自愿放棄中考，家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校不負(fù)責(zé)任。另外，同是云南省，其東南部某縣，今年僅有l(wèi)000余名初中畢業(yè)生報(bào)名參加中考。該縣總面積3888平方千米，轄4個(gè)鎮(zhèn)、7個(gè)鄉(xiāng)(其中4個(gè)民族鄉(xiāng))，總?cè)丝?5萬(wàn)人(2004年)。除縣一中是一所高級(jí)中學(xué)外，另有一所高級(jí)職業(yè)中學(xué)，兩所完全中學(xué)。其中縣一中就有在校生3000余。僅縣一中，每年要招20個(gè)班，即1000多新生。1000余的中考人數(shù)，就算是百分之百錄取，充其量也只能滿足得了其縣一中的招生數(shù)額。其他兩所究中又將怎么辦呢?

這僅僅只是一個(gè)省的狀況，其他省份又如何呢?全國(guó)的情況又怎樣呢?看到這樣的現(xiàn)象，但凡懂得一點(diǎn)教育規(guī)律的人都會(huì)問(wèn)，我們的教育到底怎么了?這里不敢說(shuō)全是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的錯(cuò)，但是，毫無(wú)疑問(wèn)，肯定是有著必然的聯(lián)系。因此，“減負(fù)”已經(jīng)到了不能再喊喊口號(hào)的時(shí)候了，實(shí)在是到了動(dòng)真格的時(shí)候了。

二、怎樣才能把減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)落到實(shí)處

1.用科學(xué)發(fā)展觀武裝我們的頭腦，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的危害性“在促進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程中，我們不僅要關(guān)注經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而且要是注人文指標(biāo)、資源指標(biāo)和環(huán)境指標(biāo);不僅增加促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的投入，而且要增加促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的投入，增加保護(hù)資源的投入。”(胡錦濤《在全國(guó)防治非典工作會(huì)議上的講話》)。“百年大計(jì)，教育為本”，很顯然，教育作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷強(qiáng)大，近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投入已不算小。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就近的來(lái)看，有的學(xué)校在短短的幾年內(nèi)，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施;都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，“增加促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的投入”已是顯而易見(jiàn)。學(xué)校的建筑規(guī)模擴(kuò)大了，師資隊(duì)伍壯大了，更多的農(nóng)村子女也有學(xué)可上了，并且也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施帶來(lái)的好處了，但并不意味著我們的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)自然提高了。為什么呢?因?yàn)橹辽匍L(zhǎng)期困擾著我們教育內(nèi)部的學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有隨之減輕，而且還大有愈演愈烈之勢(shì)。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，就學(xué)校教育而言，真正的提高教育教學(xué)質(zhì)量，并不是單純的提高升學(xué)率，即多讓幾個(gè)學(xué)生升上高一級(jí)學(xué)校深造了事，而是“要大力加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)，著力建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。”(《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》)。

近些年來(lái)，各地教育部門(mén)雖然采取過(guò)一些措施，但成效并不顯著，有的地方甚至還變本加厲，嚴(yán)重影響了少年兒童的身心健康。這與我們的認(rèn)識(shí)不到位不會(huì)沒(méi)有關(guān)系。這種狀況，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，許多家長(zhǎng)、專(zhuān)家和有識(shí)之士，從培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的高度，發(fā)出了“救救孩子”的呼聲。

2.執(zhí)行政策，要持之以恒

落實(shí)教育部的政策和措施，光喊口還號(hào)不行，還要付諸行動(dòng)，光有決心還不行，還要持之以恒。經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)一項(xiàng)政策實(shí)施以后，如果只憑一時(shí)的熱情，憑一陣風(fēng)，雖在短暫時(shí)問(wèn)內(nèi)能有所見(jiàn)效，但熱情過(guò)后，就會(huì)故態(tài)復(fù)萌，造成嚴(yán)重反彈，開(kāi)始的熱情越高漲，后來(lái)的反彈力就會(huì)越大。這也許正是長(zhǎng)期以來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)是頑疽久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。

執(zhí)行政策，要持之以恒，需要各級(jí)教育部門(mén)從提高民族整體素質(zhì)、使青少年健康成長(zhǎng)的高度，從深化教育改革、提高教育普及水平和質(zhì)量的高度出發(fā)，把抓減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，真正擺到議事日程，大刀闊斧，毫不手軟，毫不懶怠，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，立足于長(zhǎng)期考慮，并建立有法制保障的監(jiān)督機(jī)制，長(zhǎng)時(shí)間抓下去，抓到底，才能切實(shí)把學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)真正減下來(lái)。

3.一線教師在落實(shí)“減負(fù)”中扮演什么角色說(shuō)一千遍，道一萬(wàn)遍，真正要落實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，主要就是靠一線的教師，因此，在“減負(fù)”過(guò)程中扮演主角者理所當(dāng)然是一線的教師。無(wú)論怎么說(shuō)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重與老師有直接關(guān)系，自然解鈴還需系鈴人，當(dāng)然系鈴人不只是老師。教師要承擔(dān)起減負(fù)的重任，要從課堂改起。改變以往的教學(xué)模式，更新教育觀念，把以往以教師為主體，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。把滿堂灌變?yōu)樘接懪c合作，啟發(fā)式教學(xué)。教師要善于啟發(fā)，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能在課堂動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，積極地有效地參與教學(xué)過(guò)程。在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)、獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)。

“樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，十分重要的一環(huán)就是要正確處理增長(zhǎng)的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益的關(guān)系。增長(zhǎng)是發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的數(shù)量的增長(zhǎng)，沒(méi)有物質(zhì)財(cái)富的積累，就談不上發(fā)展。但增長(zhǎng)并不簡(jiǎn)單地等同于發(fā)展，如果單純擴(kuò)大數(shù)量，單純追求速度，而不重視質(zhì)量和效益，不重視經(jīng)濟(jì)、政治和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，不重視人與自然的和諧。就會(huì)出現(xiàn)增長(zhǎng)失調(diào)。從而最終制約發(fā)展的局面。……即使一時(shí)搞上去了，最終也可能要付出沉重的代價(jià)。”(胡錦濤《樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》)。由此看來(lái)，教師要更新觀念，深刻反省。通過(guò)“增負(fù)”，有可能換來(lái)升掌率的提高，但為此而付出的，也許是更多學(xué)生身心的被摧殘，心靈的被扭曲。況且，好的質(zhì)量并不一定就是來(lái)自于時(shí)間加汗水“增負(fù)”。眾所周知，楊振寧、李政道、丁肇忠等這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的外籍華人，并不是因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)時(shí)要背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才日后出此成就。

要千方百計(jì)提高學(xué)習(xí)效率。何為效率，即單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。教學(xué)的單位時(shí)間，很顯然，不是40分鐘以外的課堂，而就是40分鐘本身。只能把希望在寄托在課堂的40分鐘，所以，必須要在40分鐘內(nèi)作文章。按文件堅(jiān)決取消周末和假期補(bǔ)課，這只是減負(fù)的內(nèi)容之一，也就是說(shuō)，取消補(bǔ)課并不意味就是完全“減負(fù)”了。如果觀念不轉(zhuǎn)變，還是抱舊有觀念，40分鐘之外，又布置大量的作業(yè)，那么，說(shuō)不定不是在“減負(fù)”，而是在“增負(fù)”。反正教師怎么做，都會(huì)有充分的理由，只要一句話“全是為學(xué)生好”，學(xué)生在無(wú)奈中，不會(huì)再說(shuō)什么，家長(zhǎng)在無(wú)奈中，也只能表示理解。

三、正確認(rèn)識(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間看似一對(duì)矛盾，如果從傳統(tǒng)觀念的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，更是一組不可調(diào)和的矛盾。可是，要是用現(xiàn)代教育的眼光朱看待，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系又是辨證的，也就是我們常說(shuō)的是矛盾的統(tǒng)一體。不言而喻減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，可以把學(xué)生從沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)堆中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能，這不僅有利于提高升學(xué)率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，也有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍要倡導(dǎo)刻苦精神。減負(fù)不等于不需要刻苦，減輕負(fù)擔(dān)與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，減輕負(fù)擔(dān)和刻苦學(xué)習(xí)都是必要的。減輕負(fù)擔(dān)指的是減掉那些不必要的、不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，即過(guò)重負(fù)擔(dān)，因?yàn)槟切┑退街貜?fù)的課業(yè)，不僅不能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨滅學(xué)生的靈性。學(xué)習(xí)是一個(gè)從已知到未知的探索過(guò)程，沒(méi)有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研精神，是求不到真知的。“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，實(shí)際上就是一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使是新的學(xué)習(xí)方式，如培養(yǎng)好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開(kāi)。倡導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)，一定要有正確的指導(dǎo)思想，講求教育方法，避免導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

從某種意義上說(shuō)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要求的不僅是轉(zhuǎn)變教的觀念，而且更是轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量就是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方式。也就是從傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。兩種學(xué)習(xí)方式的區(qū)別在于：前者注重知識(shí)的傳授、繼承和記憶，忽視對(duì)新知識(shí)的探索;后者則注重對(duì)知識(shí)的理解、探索和創(chuàng)新。我們要用全新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教育教學(xué)質(zhì)量，首先要在課堂教學(xué)的主渠道上突破，把教學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。破除以教師為中心的獨(dú)裁式教學(xué)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的民主的“學(xué)習(xí)觀”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教育教學(xué)目標(biāo)的基本要求，使這種學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉。這是“減負(fù)”以后要達(dá)到的教育教學(xué)的高質(zhì)量。

綜上所述，我已經(jīng)知道，提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)建全面的。不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。要有大教育觀，不僅要注重校內(nèi)教育，而且要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外一起抓，學(xué)校、社會(huì)、家庭一起抓，各方面都要嚴(yán)格履行起保護(hù)學(xué)生身心健康的神圣職責(zé)。總之，中小學(xué)教育要始終如一地堅(jiān)持：以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)練習(xí)題2

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小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》練習(xí)題

1、下列人物中，發(fā)明地動(dòng)儀的是（）。A.哥白尼 B.畢昇 C.張衡 D.布魯諾

2、教育行政部門(mén)取締了一批違反國(guó)家規(guī)劃私自招手未成年學(xué)生的私立學(xué)校。教育行政部門(mén)這一行政行為的法律依據(jù)是()A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)教師法》 C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 D.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

3、下列畫(huà)家中，以畫(huà)馬著稱(chēng)的是（）

A.黃賓虹

B.徐悲鴻

C.齊白石

D.吳冠中

4、下列選項(xiàng)中，不屬于Interet基本功能的一項(xiàng)是（）。A.實(shí)時(shí)監(jiān)控 B.遠(yuǎn)程登錄 C.電子郵件 D.文件傳輸

5、我國(guó)義務(wù)教育階段的中小學(xué)校實(shí)行的是()A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B.集體負(fù)責(zé)制

C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的集體負(fù)責(zé)制

6、李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（）

A.履行教師的義務(wù)

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B.行使教師的權(quán)利

C.影響學(xué)校的秩序

D.給學(xué)校出難題

7、下列作品中，不是雨果創(chuàng)作的是（）。A．《九三年》 B．《悲慘世界》 C．《雙城記》 D．《巴黎圣母院》

8、張老師大學(xué)本科畢業(yè)后自愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，應(yīng)當(dāng)依法對(duì)張老師()A.給予補(bǔ)貼 B.給予表彰 C.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) D.提高津貼

9、下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（）

A.《義勇軍進(jìn)行曲》

B.《我的祖國(guó)》

C.《黃河大合唱》

D.《天路》

10、下列選項(xiàng)中，屬于碳酸飲料所釋放出的氣體的一項(xiàng)是（）。A.氮?dú)?B.二氧化碳 C.一氧化碳 D.氧氣

11、小學(xué)生宋某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是()A.公安部門(mén) B.檢查機(jī)關(guān) C.教育行政部門(mén)

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D.民政部門(mén)

12、“數(shù)學(xué)家希爾伯特，華羅庚都是教育家”由此可推出的結(jié)論是（）

A.教育家都是數(shù)學(xué)家

B.教育家都不是數(shù)學(xué)家

C.有的數(shù)學(xué)家是教育家

D.數(shù)學(xué)家都是教育家

13、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。”這句話提示教師應(yīng)（）。A.尊重和欣賞學(xué)生 B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) C.對(duì)學(xué)生因材施教 D.團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生

14、學(xué)生小張?jiān)谑罴倨陂g擅自翻閱學(xué)校圍墻，導(dǎo)致右腿摔傷。對(duì)于小張所受上海，下列選項(xiàng)中正確的是()A.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任 B.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但要承擔(dān)賠償責(zé)任 C.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任 D.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任

15、下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大格雷厄姆貝爾發(fā)明的是（）

A.電話

B.互聯(lián)網(wǎng)

C.天文望遠(yuǎn)鏡

D.電子計(jì)算機(jī)

16、教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)校或教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予（）。A.行政處分或解聘 B.行政警告或拘留 C.行政強(qiáng)制或拘留 D.行政處罰或解聘

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參考答案

1C 2A 3B 4A 5A 6B 7C 8A 9B 10B 11C 12C 13A 14C 15A 16A

第五篇：中學(xué)教師資格 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì) 職業(yè)理念

評(píng)價(jià)一下老師的作法

新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展” 基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對(duì)學(xué)生要尊重和贊賞。學(xué)生觀 第一，“以人為本”的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生置于教育活動(dòng)的主體地位，學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的教師?? 第二，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生尚處于發(fā)展的階段，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诎l(fā)展的過(guò)程中勢(shì)必出現(xiàn)一些不可避免的問(wèn)題。材料中的教師?? 第三，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教學(xué)理念。材料中的教師?? 教育觀

第一，素質(zhì)教育觀以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。材料中的教師?? 第二，素質(zhì)教育是面對(duì)全體學(xué)生的教育。材料中的教師?? 第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中的教師?? 第四，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。材料中的教師??

第五，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中的教師?? 教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心” 教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。教學(xué)學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 教師觀

新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和研究者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師。材料中的教師??

教師職業(yè)道德的角度 評(píng)價(jià)一下老師的行為

教師職業(yè)道德要求教師愛(ài)崗敬業(yè)。志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生言慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生的合法利益。促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗略言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不以職責(zé)之便牟取私利。材料中?? 教師職業(yè)道德要求教師教書(shū)育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度。不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教學(xué)觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。材料中??

1、英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗??教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合這兩則事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念 以上兩個(gè)案例實(shí)際上說(shuō)明：一個(gè)老師只要真正地“愛(ài)”學(xué)生，對(duì)孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會(huì)取得較大的進(jìn)步，反之則會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測(cè)。它通過(guò)教師的話語(yǔ)、暗示、行為等表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)求發(fā)揮人及期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實(shí)際水平，以及根據(jù)期望采取的行為是否適當(dāng)。

2、趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生??幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問(wèn)題：請(qǐng)利用職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，談?wù)劄槭裁蹿w老師會(huì)出現(xiàn)這種情況。

首先，趙老師的做法體現(xiàn)了違反了以人為本、公正平等的學(xué)生觀，違反了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教育觀。材料中，趙老師為了接近和討好個(gè)別學(xué)生，忽略了對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注，沒(méi)有保證全體學(xué)生的發(fā)展和教育的公正。

其次，趙老師作為素質(zhì)教育中的教育者，沒(méi)有起到相應(yīng)的關(guān)鍵作用，沒(méi)有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位。材料中，趙老師的做法雖然迎合了學(xué)生的意愿，充分尊重了學(xué)生的主體地位，但忽略自身的主導(dǎo)性，沒(méi)有用教師的權(quán)威和能力將學(xué)生向積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于放縱。最后，趙老師沒(méi)有很好地進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中，自覺(jué)形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。材料中，趙老師面對(duì)工作挫折帶來(lái)的壓力，不應(yīng)打退堂鼓—辭退班主任的工作，而是應(yīng)該及時(shí)反思，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

3、小孫大學(xué)畢業(yè)以后到某校任教，先是因?yàn)樽》繂?wèn)題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角??只要看見(jiàn)院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。

問(wèn)題：從教師職業(yè)道德行為角度分析，孫老師因如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

孫老師對(duì)于管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協(xié)助管理者圓滿完成任務(wù)，提升自身的素養(yǎng)。（1）孫老師正確地對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，正確地對(duì)待榮譽(yù)，正確地對(duì)待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因，不能因?yàn)槲茨茉u(píng)上職稱(chēng)，就“認(rèn)為是校領(lǐng)導(dǎo)有意整她，到校長(zhǎng)辦公室大吵大鬧”。（2）孫老師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒傳遞學(xué)生，不能因?yàn)椤皞涓形吐暅I俱下，無(wú)法繼續(xù)上課”。這樣不僅影響教師的形象，也影響教書(shū)育人的效果，沒(méi)有盡到教師的職責(zé)。（3）孫老師應(yīng)該理解并支持校領(lǐng)導(dǎo)的工作，可以把自己的訴求和對(duì)工作的意見(jiàn)與領(lǐng)導(dǎo)交流，根據(jù)規(guī)定維護(hù)自己的正當(dāng)利益，與管理者之間要超越以往職場(chǎng)中的上下級(jí)關(guān)系，形成良好的合作關(guān)系。

4、請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，說(shuō)明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的。許老師上前打了崔某左面兩個(gè)耳光，導(dǎo)致崔某左耳被暴力打擊造成外傷性穿孔。這則事例告訴我嗎，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。教師應(yīng)該做到：愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實(shí)踐中；熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取。練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各種教學(xué)廣泛采用。基本要求：

（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺(jué)性。

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣式，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（3）嚴(yán)格要求。無(wú)論是口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過(guò)程的發(fā)生和變化，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。

優(yōu)點(diǎn)：有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)操作技能；有助于學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲；有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和探索的精神。

（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師要把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、步驟、要求及注意事項(xiàng)告知學(xué)生(2)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要巡視實(shí)驗(yàn)情況，即使指導(dǎo)

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。