第一篇：展示課感悟王建紅

“展示課”心得體會

王建紅

2013年11月28日，我參加了學校教研組組織的聽課，講課的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：馬連平老師的《認識幾分之一》，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在折一折、涂一涂、等數學活動中學會了知識。

2、精彩的導課非常重要。講課的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以情境圖導入新課。有的以談話的形式導入，其中三個教師的課堂導入我認為比較好。六年級的林麗老師的古語導課和一年級梁艷英老師的身體導課以及五年級李春玲老師的結合生活實際導課。

3、注重“板書”的設計與書寫。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。

4、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第二篇：創新展示課達標感悟

《花木蘭》、《穆桂英掛帥》整合學習創新展示課感悟

初一年級

繆月

為期幾周的創新展示課拉下帷幕了。此次的創新展示各位老師發揮自己的優勢，發揮團隊的優勢，完成了一節又一節的優秀課例。本次我上的是《穆桂英掛帥》與《花木蘭》的整合課程。下面就上課前的導學案創編，教學設計，以及課程活動進行一一闡述。

一、導學案創編：

《木蘭詩》又稱《木蘭辭》，是一首北朝民歌，宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。此詩講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事，熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質、保家衛國的熱情和英勇無畏的精神。全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，富有生活氣息；以鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態，刻畫人物心理，生動細致，使作品具有強烈的藝術感染力。《木蘭詩》被列入七年級人教版課本，被千千萬萬的青年學生世代誦頌。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺，長演不衰。她的精神激勵著成千上萬的中華兒女保衛國家，可歌可泣。根據形式和機構，我們依舊選擇課外的一篇推薦文本《穆桂英掛帥》作為本次的整合篇目。兩篇課文的主人公都是巾幗英雄。在形式上也可以進行對比。兩人身上都具有同一種巾幗不讓須眉的愛國精神。都是從古代女子脫下女兒裝，穿上軍裝，為國出征的感人事跡。對于這兩個人物身上所具有的閃光點，每位同學都有不同的觀點和建議。聯系這樣的教學實際，我把花木蘭與穆桂英這兩個人物聯系起來了。關于此單元是家國情懷的，熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉的土地人民…它是國家和名族的精神凝聚力。這個單元所選的都是表現國家情懷的作品，能夠激發我們的愛國主義情感。基于這樣的一個大環境背景下，按照課標要求：

1、反復朗讀詩歌，體會詩歌剛建明郎、質樸生動的民歌情味。

2、把握詩歌中人物形象特點，感受人物的魅力。我設置了以下的學習目標：有感情朗讀課文兩遍，能用簡潔的語言復述故事，分別從不同的角度說出花木蘭、穆桂英等人身上的優秀品格，用頒獎詞或詩歌等方式對“巾幗英雄”表達你的贊頌之情。

根據語文的核心素養要求，我設置了以下的一個的大情景：自古巾幗不讓須眉，初一年級準備舉行“巾幗英雄”評選活動，參選人物有武則天、花木蘭、樊梨花、穆桂英等人，經過初一八班嚴格海選，參選人物花木蘭、穆桂英脫穎而出。針對以上的一個大環境，根據學生的學情特點，分別設置了三個小任務：1.推薦人用自己喜歡的方式朗讀“巾幗英雄”有關的文字，可以是選文中的內容，也可以是其它內容。讀完后，與同學分享你的感悟。2.活動要求每位推薦人用簡潔的語言復述“巾幗英雄”的人物事跡，分別從不同的角度說出花木蘭、穆桂英等人身上的優秀品格。3.千百年來。花木蘭、穆桂英的形象一直深受人們的喜愛。同學們，學完這首《木蘭詩》、《穆桂英掛帥》，請用手中的畫筆，描繪你心目中的“花木蘭”與“穆桂英”，并附上150字左右的頒獎詞。

二、課堂設計：

對于整節課的把握程度來看，首先最關鍵的是課前導入部分。關于花木蘭和穆桂英來說，這兩位人物，對于前者來說，更家喻戶曉。而穆桂英知道的孩子可能較少一些。由于這個原因，我選擇在上課前，選擇一段具有代表性的影視作品作為導入。關于花木蘭我選的是帶有范讀的花木蘭動畫片。而關于穆桂英，我則是找了影視作品中掛帥的節選。這樣既能調動學生們的興趣，也能帶動刺激他們的感官。

課中，關于花木蘭部分，在課后，也安排了一場關于《木蘭詩》情境再現表演。由他們自導自演。這部分的安排是建立在學生們對課文完全熟知并且能夠完全背誦的情況下設置的。這樣既能激發學生們的學習興趣，也能帶動他們的舞臺表演欲。縱觀語文課本，很多金典篇目都是可以用舞臺劇的形式呈現。如人教版七年級上冊《皇帝的新裝》，高中蘇教版必修一中的《鴻門宴》和必修二中《林黛玉進賈府》都可以把故事搬上舞臺。讓學生們盡情演繹。同時也可以把文章的內容細致地過一遍。從課上學生們的反應上來看，效果的確達到了我當初的預想，很多學生參與度極高。本節課根據導學案設計，最精彩的部分算是繪上你心目中的花木蘭和穆桂英，并為他們附上150字左右的頒獎詞。這部分設計也完全涵蓋學科的核心素養，其中語言的建構與運用，審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解都涉及到了。這一題的設置也極大程度地激發了學生們的興趣。

當然在這節創新展示課上，也有很多不足之處，這也是其中上課的疑惑的地方。如何在一節課里既涉及到文本核心知識，又不脫離實際為學生們量身制作導學案。其中也很迷茫，把課堂交還學生，但是卻失去了課堂最本真的環節，怎么樣幫助學生們掌握基礎知識。如果把基礎類文言知識全部放在課前，讓學生自己消化鞏固的話，雖然能提升小組合作交流能力，但是依舊達不到重點句式，重點詞語教師點評突出效果。所以對于《木蘭詩》這一首經典文章而言，其中出現很多修辭手法，如互文、對偶、復沓、頂真、排比這樣的修辭學生們不一定印象深刻，導致即使下一篇古文出現，學生不一定能發現，這也失去了基礎知識學習的意義。

三、優缺點分析：

對于本節課，從導學案設計到課堂設計存在很多不足之處，下面我就假期整合和一發三綱結合的內容進一步進行闡釋。

1.在假期整合中，董小玉教授對語文核心素養進行了詳細的分析，其中我受益匪淺。對于語文學科素養有了重新的認識。其中導學案設計，我也充分參照董小玉教授的指導。在進行語文教學中，活動的設計要緊緊扣住文本內容，不要讓活動空洞而缺乏語文味。對于這次導學案設計，還是存在很多問題的。首先，在課堂導入部分，應該結合兩篇課文的共同主題而重新選擇一個導入背景。這樣課文的主題會更加鮮明地突出，學生理解起來難度也不是很大。對于之前的大情景，設置的也有些小瑕疵。比如，對于年級舉行的我心目中英雄活動中，其中穿插了武則天、樊梨花、穆桂英和花木蘭，這樣范圍太局限。把孩子的目光局限古代人物的選拔上，這里不應該進行局限，應該讓他們眼光放得更遠些。比如，可以穿插現當代人物，如網壇新秀李娜、楊瀾等一些優秀女性人物…這樣可以提升學生們的思維能力。可以利用古代與現代的女性人物進行強烈對比。讓學生們進行總結，分析對比，提煉出古代女性的頑強拼搏精神。

2.對于課中與同學之間的互動環節連接不緊密，如其中一個問題的拋出，我心中所期望的答案，學生們可能只理會一二點，這其中最主要的原因還是在于沒有設計好問題。在課前的調研沒有做好。

3.課前基礎知識的把握上沒有抓住重點。這也是需要我不斷地發現，不斷總結。對于有些知識，學生早已掌握可以一帶而過，甚至可以略過。而對于本節課重點知識，我們則需要不斷地歸類，以最完整的形式展現在學生們面前，不能就此略過，這樣起不好重點強調作用。優點：

1.本節課設計的最后一個問題，要求學生們畫出心目中的花木蘭，并附上150字左右的頒獎詞。這個環節的展示大大提高了學生們的積極性。其中有一小組展示的是一半軍裝，一半女兒裝的花木蘭，看起來非常新奇獨特，至今讓我難以忘懷。他們心目中的花木蘭既有穿上軍裝時的英姿煞爽，也有脫下女兒裝的傾世容顏。

2.對于語文課的內容，如果其中活動環節不設置好的話，很容易造成學生們不認真聽，甚至容易走神。這節課還有一個亮點之處是讓木蘭詩搬上舞臺，這充分調動了學生們的積極性。同時也對文章內容也有了深刻的印象。

對于本次創新展示課，從導學案設計到教學設計，充分研究了語文核心素養，認真貫徹十二字方針。在以后的課堂上還需要不斷改進，認真學習集團的一法三綱，不斷進取，砥礪前行。

第三篇：焦建利《微課》感悟

焦建利《微課》感悟

“微型課題研究”是當前教學中的一個熱點話題，成為教師專業成長、促進學生全面發展的一個重要載體。微課作為這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。進入教院的培訓學習，看了焦建利老師講解的微課的形式內容，發脹的趨勢等等，再看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。通過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點的感受：

一、對微型課題研究的初步理解

“微課”不同于常態教學研究活動。“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。微課程是微型課程的簡稱，是基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它是一個有控制的實踐系統，能使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。

二、對微型課題研究的特點的初步認識

“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

1、小，即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微型課題研究的內容主要是教師在教師教育教學過程各個環節、有價值的細小問題。拿歷史教學來說，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析，或者是某一歷史事件教學的導入方式等等。容量很小其強調深度而不強調廣度，學習的內容往往是一個具體的點，而非一個泛面；持續時間較短一般控制在5—8分鐘。

2、活，即微課程教學內容的選擇范圍廣泛，內容相對集中。微課程可以涉及很多課程內容領域并且適合于不同的學習結果。其研究的選題論證、方案設計、立項開題、實施研究等相對簡便。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。

3、實，即首先是選題“務實”，微型課題研究立足于當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學實踐之外的活動。再次，研究成果“真實”，微型課題研究成果的呈現方式注重在工作中做得怎么樣，強調在“做得好”的基礎上寫得好，從表達形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結題報告和專業論文。它可以是教學案例設計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調查報告，還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經驗，讓自己的經驗體現自己的特點。

三、初探微課的幾點優勢：

1、微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。由于微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是要鼓勵學生進行更高層次的思考，設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。

2、微課程可為學生提供有效的學習支架。微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但并不意味著可以完全離開老師的指導進行探究。在微課過程中，教師更多的是扮演內容呈現者、學習幫助者和課程的設計者等多重角色，使教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。教師為學生創建“有源”的學習環境，根據學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，對學生日后的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據實際的需要尋找或構建支架支持其學習。

3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

第四篇：《細節決定成敗》讀后感—明溪分公司王建紅

—建黨91周年讀書征文活動

《細節決定成敗》讀后感

單位：閩通長運明溪分公司姓名：王建紅

企業為員工購置了《細節決定成敗》等勵志書籍，供員工學習參閱。這本書通過正面或反面的例子，講述了細節在企業日常經營管理中的作用。作者汪中求在書中不斷強調，不論做什么工作，都要重視小事，關注細節，把小事做細、做透，揭示了細中見精，小中見大，寓偉大于平凡的真理。

細節是創新之源，要想進行創新，就必須要明白細節的重要性，明白持續改善的道理。閩通長運公司未來《五年發展規劃》——“真抓實干謀求發展、多元經營增創效益、全面推進企業生產經營發展跨入新階段”，正是閩通企業創新發展的輝煌前景。創新是知識、經濟的本質特征，也是企業生存和持續發展的靈魂，我們深刻認識到只有不斷創新，與時俱進，才能適應市場需求的變化。海爾集團總裁張瑞敏在談到創新時說：“創新不等于高新，創新存在于企業的每一個細節之中。”海爾集團在細節上創新的案例可謂數不勝數，公司內以員工名字命名的小發明和小創造每年就有幾十項之多，如“云燕鏡子”、“曉玲扳手”、“啟明焊槍”、“秀鳳沖頭”等等。并且這些創新已在企業的生產、技術等領域發揮出越來越明顯的推動作用。

只有注重細節管理，創新工作思路，把工作中的每一件小事做細，才能為旅客提供一流的服務。最終才能在市場搏擊中增強我們企業的競爭實力，才能保障企業持續穩定健康地發展。我們企業服務創新項目的推出，也正是關注細節的具體體現。例如，在全司廣泛開展“溫馨之家”服務活動，我們為弱勢群體籌集助困基金、設立重點旅客休息室，組建溫馨服務班組。為旅客免費提供開水、嬰兒床、便民服務車、小件寄存、手機訂票等服務，雖說是件小事，卻能給客戶帶來人性化服務的溫馨感覺。我們只要用心留意我們工作的每一處細節，用

心一一做好，就沒有做不好的服務！我們在工作中，時常要換位思考，想旅客所想，急旅客所急，把旅客當做自己的親人、朋友，以真摯服務感動旅客，去感知他們的心，用真心去微笑，用耐心去服務，用溫馨去渲染，將每一個細節貫穿于我們的服務工作，誠于中才能溫于外。我們從事的旅客運輸服務是我們企業的生命，而我們的服務卻是聯系廣大旅客的橋梁和紐帶。務必要從一點一滴做起，每個細節，每個操作流程，都要規范細致，要讓旅客都感受到閩通人最溫馨的服務和關懷，不能有絲毫的馬虎。這就要求我們自己必須要做到扎實工作，用心服務，以旅客的滿意為首要目標。真真切切讓旅客感受到在我們的服務中受益決不是一句空談，這就需要我們把服務的每一個細節都做好，讓旅客從點點滴滴的服務中體會到我們發自內心的真誠。

細節是習慣，優秀也是一種習慣！人的習慣就是一種潛意識。當人做一件事情達到一定熟練程度后，就會變成一種潛意識，變成一種習慣。任何一項工作，都可以分解成為無數個細節，無數個細節嚴格執行，使其變成一種習慣。如何把細節做好，最重要的，第一是認識，第二就是訓練。比如，文明禮儀的規范培訓，首先，必須深刻認識到做好規范服務的重要性，提供一流的服務是窗口服務品牌體現，是企業市場競爭的實力。其次，需要員工在日常工作中，加強自身的修煉，養成良好的服務工作習慣——服務過程程序化、服務管理規范化、服務質量標準化。形成一種團隊優質服務的格式化，將細節訓練成習慣。就能達到一定默契，形成有戰斗力的隊伍。比如，微笑服務、走姿、站姿、坐姿等，最基本的格式，都需要員工在日常工作中，進行自我訓練、相互督促、不斷糾正，從而達到發自內心微笑的完美、真誠的效果。所以員工們都需要進行很多操作規范的細節培訓，必須非常嚴格要求格式化的操作，使大家久而久之形成團隊格式化精神的工作習慣。在日積月累的工作實踐中，從各個細小的細節，提高自己的辦事能力，不斷優化、美化自己的行為，從而形成優秀的習慣。

在辦公室，燒開水是日常的小事，也是每天必做的事。有時候越是簡單的事，越要細心的做好，我們的工作就好比燒開水，99℃就是99℃，如果不再持續加溫，是永遠不能成為滾燙的開水的，那么我們每天喝的都是沒有開的水，久而久之，對身體不宜，甚至會造成身體健康危害。所以我們只有燒好每一個平凡的1℃，在細節上精益求精，才能真正達到沸騰的效果。再比如，打字、寫文章、起草文件等，都是日常瑣事，可是，每個字眼、每個符號、每個數字，都要做到準確、精確才是；又如，我們外出辦事，此時你代表的不是你自己個人，而是代表整個單位集體，必須時刻注意自己的言行舉止、形象等微小的細節及敬業和精業程度等辦事能力，維護單位的利益等等……小事不可小看，細節彰顯魅力。一個個行之有效的細節和關注離不開我們公司全體員工對自己工作的反饋和分析，只有我們認真地剖析，增加我們工作細節關注的程度，提出合理的改革意見，進行行之有效的優化改進，才能為我們下次的工作積累經驗。工作的改進和創新正是源自我們對這些細節管理的深化，只有這樣，才能真正做到我們工作執行過程的自我提高。

當我們學習時，學習別人的專業，要注意多多觀其中的細節；當我們集中精力，想在平凡的崗位上創造更大的價值時，就要心思細膩，從點滴做起，以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態對待每個細節。中國道家創始人老子有句名言：“天下大事必作于細，天下難事必作于易”。意思是作大事必須從小事開始，天下的難事必定從容易的做起。

讓我們做事都以“燒好每一個平凡的１℃”開始，從細節做起，從小事做起，最終達到自我完善、自我突破的成功目的！為閩通企業的科學發展、跨越輝煌而努力奮斗。

第五篇：感悟建大

感悟建大

來建大學習是我夢寐以求的愿望，如今已經不經意間在建大度過了將近兩個月的時光。曾經懷揣著渴求、期盼的心情，來到擁有百年歷史的西安建筑科技大學，這種激動、興奮的心情真是無以言表。當踏進建大的校門，一種肅穆的敬仰感便油然而生。是的，建大的確很神圣，的確令人神往。因為，這里有百年的思想文化積淀，有“自強、篤實、求源、創新”的建大精神。來到這里，你不做夢都不行，因為建大是個造夢的地方。

通過近一個月的學習，聆聽數名知名專家精彩的學術報告，不僅開闊了世界眼光，提高了戰略思維，拓寬了知識領域，吸收了新的思想觀點，而且感悟了不朽的建大精神，真正是啟迪了智慧，豐富了人生。得到精神的滋養，受到心靈的洗滌，真正感受到了“自強、篤實、求源、創新”的博大精深。

自強：自強是一種威武不能屈、貧賤不能移、富貴不能淫的浩然氣度；自強是一種困難壓不倒、厄運不低頭、危險無所懼的亮麗操守；自強是一種不怕己弱小、勤勉解困饑、敢于硬碰硬、四兩撥千斤的拼搏精神。是有時盡管弱小，但也有折頂天立地的豪邁與胸襟。自強才邪不能入，正氣浩然；自強才固本強身，國運強盛。自強，是一葉高揚的風帆；自強，是一道亮麗的景觀。自強，將永遠伴你走向希望，走向成功，走向圓滿。才不愧為一名建大學子。

篤實：即實事求是，求真務實，實事求是是科學精神的核心。科學精神要求有客觀的依據、理性的懷疑、多元的思考、平等的爭論、實踐的檢驗、寬容的激勵。作為一名剛剛踏入建大的一名學子，弘揚求實精神是自己義不容辭的責任。所以，在今后的學習中要自覺弘揚求真務實精神，傳播科學思想，倡導科學方法，普及科學知識，不斷提高全民科學素質，引導人們奮發圖強，積極向上，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

求源：即是一種認知的態度，就是在學習知識的同時不僅僅是從表面理解，而應該從深層次理解其含義，只有這樣我們才能真正追溯其來源，進而掌握運用延伸。

創新：胡錦濤同志指出，當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能在發展上掌握主動。陶行之先生也指出，處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。實踐永無止境，創新永無止境。只有具備創造性的思維，才不會墨守陳規，才能沖破思想的牢籠。所以，在實際工作中，要不斷創新體制機制，堅決沖破一切妨礙發展的思想觀念，改變一切束縛發展的做法和規定，革除一切影響發展的體制弊端，大膽創新，銳意改革，努力為建設創新巴中做貢獻。