第一篇：生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐也證明，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的心理教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除各種教學(xué)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的心理氛圍呢?

一、創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生個(gè)性、人格平等的教學(xué)氛圍

個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。個(gè)性和性格的心理是在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等個(gè)性傾向的制約下構(gòu)成的，每個(gè)人在面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)都會(huì)有各種各樣的態(tài)度，都會(huì)采取一定的行為方式，但一個(gè)人的個(gè)性受到壓抑，人格未得到尊重，他的精神、性格、氣質(zhì)就會(huì)處于消極，積極性就不會(huì)得到調(diào)動(dòng)，對(duì)任何事物就沒有興趣、信念，沒有求知欲望和動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作是一個(gè)有個(gè)性、有獨(dú)特思維的人。師生之間、生生之間應(yīng)相互尊重。例如，教學(xué)“植物是一個(gè)整體”片斷時(shí)，有的教師在上課伊始便問：今天，我們要對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。這節(jié)課，我們按以下內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：先把植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官的結(jié)構(gòu)和功能歸納一下，使之系統(tǒng)化；然后，我們從中分別找出六大器官在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和在功能上的聯(lián)系；最后，我們?cè)儆脤W(xué)過的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，你們覺得怎么樣？同意這個(gè)計(jì)劃嗎？生1答：我對(duì)植物器官的結(jié)構(gòu)、功能掌握得不好，這個(gè)計(jì)劃適合我；生2答：我對(duì)這部分知識(shí)還沒來得及整理，我也同意……老師說：好，同學(xué)們按要求先自己整理，然后我們根據(jù)同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況再往下進(jìn)行（學(xué)生之間互相討論，紛紛表示同意這個(gè)計(jì)劃）。老師用征求意見的口氣表示對(duì)學(xué)生的尊重，還學(xué)生以自尊。營(yíng)造了一個(gè)尊重學(xué)生個(gè)性、人格平等的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮和展示。

二、創(chuàng)設(shè)情感性的教學(xué)氛圍

豐富的情感是心理生活高度發(fā)展和多方面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情感性氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新起著巨大的推動(dòng)作用。前蘇聯(lián)教育家卡斯特金對(duì)情感功能進(jìn)行過專門研究，他說：“未經(jīng)人的積極情感強(qiáng)化的知識(shí)，將使人變得淡漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！庇形恢逃乙苍赋觯骸敖逃系乃鞘裁?？就是情，就是愛。教師沒有了情和愛，也就成了無水之池，任你四邊也罷，園形也罷，總逃不了一個(gè)空虛”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。古今中外凡有成就的教師，無一不與學(xué)生有著良好的情感關(guān)系。只有人的意識(shí)中滲透著深厚的情感時(shí)，才能激勵(lì)人積極思考與探索。教師只有重視情感性的教學(xué)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，有利于教育過程的展開和教育效率的提高。例如，在教學(xué)“家蠶的生殖和發(fā)育”片斷時(shí),有的教師這樣創(chuàng)設(shè)情感性氛圍：

1、先視頻展示（蝴蝶的一生）。然后引導(dǎo)各小組討論、思考：（1）、家蠶的幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性有什么不同？說出什么是“完全變態(tài)發(fā)育”？（2）、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從家蠶的發(fā)育過程來分析，這句詩有什么不準(zhǔn)確的地方？你能通過改其中一個(gè)字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性呢？

2、給學(xué)生講《蠶神》的神話故事，了解我國的“絲綢之路”，讓學(xué)生感受到我國悠久的歷史文明。

3、計(jì)算“蠶寶寶”的個(gè)數(shù)。（小紅非常喜歡養(yǎng)蠶，她知道蠶的一生要吃掉相當(dāng)于其體重20倍左右的桑葉，她現(xiàn)在有6000只蠶，大概需要125棵桑樹的桑葉。如果她再買一塊有著100棵桑樹的地皮，她可以再飼養(yǎng)多少只蠶？）學(xué)生在觀看了“蝴蝶的一生”視頻資料時(shí)，對(duì)完全變態(tài)有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)一步通過觀察、思考討論等方式得到答案，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。再通過分析古詩詞、講神話故事、計(jì)算數(shù)學(xué)題等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的情感性教育，與語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，使課堂更加生動(dòng)形象、內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，思維尤為敏捷，智力活動(dòng)由最初產(chǎn)生的快感或興

趣轉(zhuǎn)向緊張的思考，從而提高了學(xué)習(xí)效率，情感也得以升華。

三、創(chuàng)設(shè)民主寬容的教學(xué)氛圍

教育家羅杰斯曾這樣說：“教師不再是教學(xué)的中心人物，不起組織指示和評(píng)價(jià)的作用，他（她）只以班級(jí)一員的身份參加學(xué)生的活動(dòng)，以真摯、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，互相交流思想。”因此，教師應(yīng)把自我發(fā)展的決擇權(quán)交給學(xué)生，允許他們?cè)谡n堂上為某個(gè)問題的解決爭(zhēng)論不休，為某個(gè)疑點(diǎn)的探討東奔西走，為某次成功的獲得手舞足蹈，盡情展現(xiàn)學(xué)生自我，民主、平等、寬容地對(duì)待學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，教學(xué)“排泄”片斷時(shí)，有的教師這樣創(chuàng)設(shè)“民主寬容”的教學(xué)氛圍：教師首先提供材料（新鮮的豬腎、解剖刀、腎臟的縱剖面的投影片），然后讓學(xué)生自主探索并學(xué)會(huì)解剖腎臟的實(shí)驗(yàn)方法，再讓學(xué)生解剖腎臟，觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生動(dòng)手解剖，教師巡視，看見有一名女生拿著解剖刀翻過來掉過去，不知如何下刀，碰到教師的目光就躲開，教師走到她身旁，用溫和的目光看著她問：不敢下手嗎？還是不知如何下刀？就用手比劃著，然后，讓她看一看同桌是如何解剖的，并說你一定能解剖好……整個(gè)過程體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任、關(guān)心、寬容和理解，學(xué)生在老師的關(guān)愛下，同學(xué)的幫助下，受到激勵(lì)和鼓舞，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的欲望。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的和諧的心理氛圍，就是建立人道的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解、關(guān)愛和寬容中受到激勵(lì)，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

第二篇：教學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)初探

教學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)初探

教學(xué)教學(xué)是有教師與學(xué)生共共同完成的過程，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是啟發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的組織者。教師要按照學(xué)生的思維模式和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)學(xué)習(xí)能力，這不僅有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。但在實(shí)際操作中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是一件很容易的事?！白灾鳌北仨氂小皡⑴c”。只有充分參與才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐中，我們?cè)凇扒楦姓{(diào)動(dòng)”、“民主交流”、興趣激發(fā)“、”成功體驗(yàn)“等方面創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)“情感“氛圍

積極的“情感”能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，也有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的動(dòng)力、調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。創(chuàng)設(shè)積極地學(xué)習(xí)情感，必須從教室的課堂情感開始。“沒有愛的教育是貧乏無力的！”從步入課堂開始，教師就必須是精神煥發(fā)、情緒飽滿的，從言語道動(dòng)作，甚至眼神，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師神采奕奕、笑容可掬的神態(tài)，教師一直有力而充滿激情的“上課”，教師對(duì)教學(xué)美的由衷贊嘆，教師對(duì)象說數(shù)學(xué)探索成果的熱情鼓勵(lì)······都將感染學(xué)生，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，如果教師用充滿愛的會(huì)說話的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示方法，他們的反應(yīng)時(shí)積極地；當(dāng)學(xué)生探索困難時(shí)，如果教師給予略帶遺憾又充滿鼓勵(lì)的一個(gè)鬼臉，再提高線索時(shí)，學(xué)生又會(huì)重振精神······

二、創(chuàng)設(shè)“民主”氛圍

在教學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，給學(xué)生提供適合的

參與機(jī)會(huì)和足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的全過程中，思維能力和心理素質(zhì)得到同步發(fā)展。

教學(xué)的過程是師生進(jìn)行認(rèn)知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。在師與生、生與生之間創(chuàng)造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，從而提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。做到敢想、敢問、敢說。課堂民主氛圍的創(chuàng)設(shè)，源于教師在課堂上得一舉一動(dòng)，教師每一個(gè)親切的眼神、細(xì)微有效的動(dòng)作、和藹的態(tài)度和熱情的贊語等，都會(huì)縮短師生心靈間的差距。尤其是消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高自主學(xué)習(xí)的效率。教師在自主教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，可以進(jìn)一步秀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師必須做到：耐心的聽取每一位學(xué)生的發(fā)言（即使言論本身是錯(cuò)誤的）；積極評(píng)價(jià)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索；相信每一位學(xué)生在探索過程中的任何結(jié)論都充滿智慧；正確對(duì)待自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，善于吸取學(xué)生中的意見。在自主教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生自主發(fā)言，積極爭(zhēng)辯，通過師生之間、生生之間的多向交流，達(dá)到在愉快情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)“興趣“氛圍

“興趣是最好的老師。”學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和自主

學(xué)習(xí)中獲得的成功。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，是學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。

1、在猜想求證中引發(fā)興趣。

猜想是一種教學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方 式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)的保護(hù)這種非邏輯的思維方法，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求證欲望，教學(xué)不懈的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”中，我首先讓學(xué)生猜想“24000000÷300000=？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，大多認(rèn)為結(jié)果是8，但為什么是8，一時(shí)說不清楚（即使學(xué)生能乘法反證），于是學(xué)生產(chǎn)生了求證的欲望、積極探索的興趣。

2、在新奇懸念中引發(fā)興趣。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡刨根問底。教師要善于發(fā) 覺教材中的智力因素，在數(shù)學(xué)自主教學(xué)中布置懸念，以疑激趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，課始我問學(xué)生：“身高120厘米，但不會(huì)游泳的小華，不小心掉入平均水深有100厘米的水中，他會(huì)淹死嗎？”學(xué)生有的說：“不會(huì)淹死的。”少數(shù)學(xué)生自言自語：“好像都有可能?！睂W(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，于是在教師的指導(dǎo)下輕松地做進(jìn)一步探索。

3、在動(dòng)手操作中引發(fā)興趣。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾、必須多組織學(xué) 生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。日教學(xué)“移多補(bǔ)少”時(shí)，我準(zhǔn)備了一些圓片讓學(xué)生操作：從多的一行取幾個(gè)移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生操作的興趣非常高，思維始終在“狀態(tài)”中。起先是笨拙的一個(gè)一個(gè)的移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法----利用兩者的“差”來移······通過動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官運(yùn)用中，學(xué)生們探索到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)成功氛圍

教師不僅要激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的 體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，取得新的更大的成功。

1、提高機(jī)會(huì)，表現(xiàn)成功。

有位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但手工特別好。有一次制作數(shù)學(xué)模型后，我有意讓他上臺(tái)展示自己的作品（他那時(shí)的神氣宛如一位大發(fā)明家）。此后，我發(fā)現(xiàn)凡是有數(shù)學(xué)操作的課，他特別認(rèn)真，成績(jī)也有所提高。

2、“再創(chuàng)造”，獲取成功。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)的系統(tǒng)化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實(shí)踐獲得這些知識(shí)。更重要的時(shí)通過‘在創(chuàng)造’，可以穩(wěn)固學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的信心?！崩纾虒W(xué)“乘法的意義”時(shí)，我有意讓學(xué)生寫出下列加法算式：（1）3個(gè)12相加；（2）17個(gè)12相加；（3）100個(gè)12相加；（4）999個(gè)12相加······學(xué)生寫到最后，產(chǎn)生“有沒有簡(jiǎn)單寫法”的念頭。有的學(xué)生這樣寫：12+12+12······+12（100個(gè)）；有的甚至這樣寫：“999個(gè)12=”。雖然學(xué)生創(chuàng)造出來的新算式有些滑稽，但畢竟是學(xué)生的“創(chuàng)造”，我熱情表揚(yáng)了他們。通過教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識(shí)受到了保護(hù)，轉(zhuǎn) 3

化成了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

3、“恰當(dāng)評(píng)價(jià)”，激化成功。

嘗試成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)，然而未必人人都能獲得成功?！板e(cuò)誤中往往有成功的成分”。教師應(yīng)該更多的給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鼓勵(lì)，讓他們有成功感。

首先，通過表揚(yáng)維持動(dòng)力。首先教學(xué)中堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾而坐下”。如一位教師教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有一位學(xué)生提出：“為什么2+2與2×2相等，而4+4與4×4卻不相等呢？”這位教師并沒有由于學(xué)生的破壞大動(dòng)肝火，反而熱情的表揚(yáng)了他，維持他的高漲情緒，并且利用這一情境，讓學(xué)生積極探索，從而讓全體學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。再次，批改中利用分?jǐn)?shù)激勵(lì)。教師要讓學(xué)生看到前景，不要讓學(xué)生連續(xù)得“不及格”而懷疑自己的才能而自暴自棄。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，一般不給低分，即使錯(cuò)題經(jīng)過訂正同樣可以得“優(yōu)”，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用。第三，撰寫評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的每一絲成功，都會(huì)體現(xiàn)在課堂中或作業(yè)中，教師要善于在學(xué)生的作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“成功”，給予誠懇地評(píng)價(jià)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受成功，取得前進(jìn)的動(dòng)力。以更好的姿態(tài)參與自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，重在學(xué)生的參與。通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成功欲望，以積極的情感數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

第三篇：創(chuàng)設(shè)音樂課良好心理氛圍的探索（本站推薦）

創(chuàng)設(shè)音樂課良好心理氛圍的探索

創(chuàng)設(shè)音樂課良好心理氛圍的探索

課程與教材改革正在展開，這給音樂教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。就本學(xué)科而言，原來的《教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)教育性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”

巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！?實(shí)踐證明：良好的課堂心理氣氛，能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、綜合、分析、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使師生都獲得精神上的滿足,這應(yīng)該是新課程改革的必然趨勢(shì)。

良好的課堂氛圍是學(xué)生積極思維活動(dòng)、發(fā)揮主動(dòng)精神的催化劑，對(duì)教育活動(dòng)的開展，教育成績(jī)的取得起到了促進(jìn)作用。作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手使課堂氣氛有聲有色，吸引和啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，使教師在教師樂教、善教的主導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主體。作為音樂教師，更應(yīng)不斷挖掘自身的潛能，不斷吸收，不斷深化，不斷創(chuàng)新。而這一切價(jià)值的體現(xiàn)都要有學(xué)生來完成，因此良好的課堂氛圍是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么，作為音樂教師該如何來創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛呢？

一、用溫馨的微笑感染學(xué)生

微笑，人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。人人都喜歡看別人的笑臉，何況是那些天真無邪的孩子。課堂上，教師面帶笑容，娓娓道來；學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其自信心，拉近彼此間的距離。教育科學(xué)研究也表明：少年兒童的興趣和積極性同情感是密切聯(lián)系的。學(xué)生喜歡一位教師，也會(huì)連帶著喜歡這位教師所教課程，甚至一些學(xué)生由于喜歡某位教師，而非常喜歡曾經(jīng)厭惡的學(xué)科；相反，當(dāng)一些學(xué)生不喜歡某位教師時(shí)，他們會(huì)放棄這門學(xué)科，拒絕為他不喜歡的教師學(xué)習(xí)?？梢娊處煹膽B(tài)度是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。

教師要善于控制自己的感情，不管在什么情況下都要保持心平氣和的風(fēng)度，作為一名音樂教師，面臨的最大窘境就是接觸的學(xué)生雖多，卻沒有足夠的時(shí)間去了解他們，因?yàn)槊恐苤挥卸潭痰膬晒?jié)課，學(xué)生卻至少有幾百個(gè)。在這種情況下就難免會(huì)有不少偶發(fā)事件。記得一次音樂課中，在模仿“布谷鳥叫”的發(fā)聲練習(xí)時(shí),突然傳來一聲尖利的怪叫，接著學(xué)生們一陣哄堂大笑，再接著便是緊張的看著我，好像害怕有雷霆即將爆發(fā)了似的，而我卻面帶微笑，不急不緩地說：“剛才有一只不合群的布谷鳥發(fā)出了怪叫聲，影響了我們整體的發(fā)聲效果，希望這只布谷鳥能融入到集體中來。”同學(xué)們聽了都松了一口氣，在后面的練聲中再也沒有類似事件發(fā)生，課后那位學(xué)生還主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并成了我的小助手。由此可見教師對(duì)待學(xué)生既要做到嚴(yán)肅而又不失風(fēng)趣，威嚴(yán)中飽含親切，學(xué)生才會(huì)尊重你，更容易接近你。

二、用真誠的話語鼓舞學(xué)生

在教學(xué)中，教師對(duì)所有學(xué)生要真誠相待、一視同仁。但是真正落實(shí)起來卻往往只喜歡那些聰明漂亮的好學(xué)生，也容易了解那些調(diào)皮好動(dòng)的所謂“差”學(xué)生，而忽視了那些語言表達(dá)能力欠缺的中等學(xué)生。然而我們的工作是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)倍加關(guān)心。比如某同學(xué)的口語表達(dá)能力不是很好，在唱歌時(shí)很難完整的把歌唱好，但是他又很喜歡唱歌，在一次我為學(xué)生開的小歌手擂臺(tái)賽中，同學(xué)們都非常踴躍的展示自己，并得到了熱烈的掌聲，他也積極的把手舉了起來，我毫不猶豫的叫起他，但是旁邊卻有同學(xué)起哄說：“坐下吧，就你還競(jìng)爭(zhēng)小擂主？！話都說不全，別搗亂了！”他是個(gè)很愛哭的孩子，這話對(duì)它的打擊很大，眼淚刷地就流下來了，回到座位上再也不肯唱了，見到這種情景，我先教育了同學(xué)們，并和大家一起鼓勵(lì)他，“老師和同學(xué)都相信你一定做好了準(zhǔn)備，也愿意把自己歌聲展示給大家聽，我們相信你一定能唱好，瞧，大家正為你鼓勁呢。”同學(xué)們聽到這話，都配合地鼓起了掌，異口同聲的喊著“加油！加油！”他終于又走到教室中間，開始了演唱，在他唱歌時(shí)同學(xué)們熱情的擊掌伴奏，奇跡終于出現(xiàn)了，他竟非常完整地把歌唱了下來，而且音準(zhǔn)很到位。大家都為他的成功而喝彩，還為他專設(shè)了“小小勇敢者”的稱號(hào)，看到他臉上幸福的笑容，我心里無比的激動(dòng)。從那以后，他真的變勇敢了，不但積極舉手回答問題，還不錯(cuò)過展示自己的機(jī)會(huì)，課上為他響起的掌聲一次又一次??我想并不是每個(gè)孩子都有很好的音樂天賦，但是作為教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們提供展示自己的舞臺(tái),給予他們體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)。

三、用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

陶行知先生有這樣一首詩：你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？我想，這句話就是告訴我們教育要堅(jiān)持民主，只有堅(jiān)持教育民主，才能尊重每一位學(xué)生的人格，使每一位學(xué)生個(gè)性潛能的生長(zhǎng)有一塊良好的土壤。其次，教師不能心存偏見。學(xué)生最希望教師公正、平等，最忌恨教師的偏見、自負(fù)。所以，作為一名教師，雖然無權(quán)選擇學(xué)生，但所能做的就是用別致的教育方法、教學(xué)手段幫助每個(gè)學(xué)生取得成功。這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生。在教學(xué)中，關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得同等的地位和機(jī)會(huì)，人人都有機(jī)會(huì)表演，那些自卑感強(qiáng)的、膽小的學(xué)生多叫幾次，讓他們常有嶄露頭角的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到老師對(duì)他的關(guān)心、尊重，便迸發(fā)出蘊(yùn)藏在自身的巨大的學(xué)習(xí)力量，連那些自卑感強(qiáng)，膽小的同學(xué)也爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己，同學(xué)們就在這種和諧的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，發(fā)展了能力。

老師的愛應(yīng)該是一種博愛，正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?。作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。誰都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪，天下的母親都希望自己的孩子快樂，那么老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成長(zhǎng)進(jìn)步的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”；要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒?！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，都能自豪地說出“我能行”，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。

創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛的因素有很多。正如羅杰斯說的那樣：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做?！弊鳛榻處?，我們一定要以溫馨的微笑，真誠的話語，平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，來創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，以達(dá)到教師樂教、善教——學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的理想境界！

第四篇：創(chuàng)設(shè)合作氛圍[范文]

創(chuàng)設(shè)合作氛圍，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代管理越來越注重團(tuán)隊(duì)這一概念，如果說20世紀(jì)80年代經(jīng)營(yíng)管理方面的流行術(shù)語是組織文化，那么，團(tuán)隊(duì)工作則成了20世紀(jì)90年代管理學(xué)的流行概念，無數(shù)實(shí)踐也證明了：以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式取得了比任何所預(yù)言的都要深遠(yuǎn)的效果。面對(duì)幼兒園這樣一個(gè)以女教師群體為主的組織，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就顯得更為重要。所以在管理中，我們更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，以良好的環(huán)境來激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。在園三年規(guī)劃中，我們提出了“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競(jìng)爭(zhēng)，充滿生機(jī)”的園風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，圍繞這一核心，近兩年來，我園黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，為構(gòu)建一支新幼教師團(tuán)隊(duì)而共同努力。

一、以制度來鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向

“無以規(guī)矩、不成方圓”，建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。制度是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)良好的形式載體，起著重要的維護(hù)和鞏固作用。為此，我們根據(jù)全園教師的共性特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，通過集思廣益的方式，逐步制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和制度，通過確立管理的理念來加強(qiáng)對(duì)教師凝聚力的培育。

1、創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校組織忠誠的重要方式。我們通過中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，分析了我園這支教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀問題，大家都認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)精神的核心是人與人之間的合作，而合作又建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上。幼兒園里都是青年女教師，青年女教師的特點(diǎn)是好勝心強(qiáng)，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但過分追求競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)導(dǎo)致猜疑、排斥和妒忌等負(fù)面現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師間的合作。大家深切地體會(huì)到：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。“相互作用分析”心理學(xué)認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)成年人來說，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生態(tài)度，才是健康的人生態(tài)度，在以女教師為主要群體的幼兒園，更要提倡這種健康的人生態(tài)度。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀和“相互作用分析”理論，我們確立了《新幼人際交往準(zhǔn)則》，即“尊重、寬容、欣賞、合作”，要求教師在相互的交往中，懂得尊重別人的想法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮問題；抱有一顆“寬大宏量的心”，善于理解和原諒別人，；樂意發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)習(xí)同伴的閃光點(diǎn)，只有這樣才能很好地與組員進(jìn)行合作。通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

2、規(guī)范行為，形成模式

教師在園內(nèi)接觸的對(duì)象除了教師，還有家長(zhǎng)、幼兒乃至來賓，隨著交往面的擴(kuò)大，教師自身的言行往往會(huì)影響合作的效果。在確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們向各年級(jí)組征集了教師在交往過程中應(yīng)該具備的禮儀規(guī)范，以促成教師一種共同的合作行為模式。通過篩選，我們又出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《新幼教職工文明禮儀須知》，內(nèi)容如下：“

1、語言文明，舉止輕柔；儀表端莊，適度淡妝。

2、遇事冷靜，切忌沖動(dòng)；坦誠相待，及時(shí)溝通。

3、接待家長(zhǎng)，態(tài)度熱情；說話委婉，講究藝術(shù)。

4、賓客來園，主動(dòng)相迎；得體大方，有禮有節(jié)。

5、關(guān)心時(shí)事，開闊視野；勤于讀書，提升內(nèi)涵?！?/p>

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶，環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)建了“合作文化”長(zhǎng)廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)各種隱含幼兒園團(tuán)隊(duì)管理理念的文化設(shè)施，利用櫥窗、黑板報(bào)版面等，使幼兒園的每一面墻壁、每一個(gè)角落，成為會(huì)說話的老師，使教師在良好的環(huán)境中受到潛移默化的啟迪和教育，激發(fā)合作進(jìn)取的意識(shí)。

二、以活動(dòng)來提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

1、搭班合作，提倡換位思考

我們所提倡的團(tuán)隊(duì)合作，首先從每個(gè)班的兩位搭班老師之間抓起。二期課改的全面實(shí)施，已經(jīng)改變了兩位搭班老師以往各自為政的局面，學(xué)科的淡化，課程的整合，要求搭班老師之間經(jīng)常要加強(qiáng)溝通、交流和合作，這樣才能使主題活動(dòng)得以全面的展開。為此，我們建立了“班主任每日商議制”，鼓勵(lì)兩位搭班老師每天加強(qiáng)交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題，學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，建立相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，將搭班工作列入到月考核中，期末開展“最佳搭班獎(jiǎng)(配合默契獎(jiǎng))”評(píng)選活動(dòng)。很快地，我們就發(fā)現(xiàn)兩位班主任之間的交流增多了，工作默契了，不和諧的音符消近年來

2、提倡自主，共享班組遠(yuǎn)景 幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。在創(chuàng)建園優(yōu)秀班組的基礎(chǔ)上，2003年下半年，我們將班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個(gè)條線的組長(zhǎng)，與他們簽定了承包班組管理的責(zé)任書，自主開展組風(fēng)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作等班組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)的魅力。

圍繞“尊重、寬容、欣賞、合作”的園人際交往準(zhǔn)則，各班組結(jié)合自己組的實(shí)際情況，制訂班組管理計(jì)劃，建立了各自的遠(yuǎn)景目標(biāo)。使班組遠(yuǎn)景成為全體組員的共同期望。如：大班組提出了“微笑多一點(diǎn)、心胸寬一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)、愛心獻(xiàn)一點(diǎn)、理解多一點(diǎn)“的組風(fēng)建設(shè)口號(hào)，她們?cè)谵k公室墻上創(chuàng)建了“教師風(fēng)采秀”欄目，定期展示每個(gè)組員的特長(zhǎng)及同事對(duì)她的贊賞，為同事間的相互欣賞和理解走出了成功的一步。當(dāng)兩位組員因?yàn)橐粋€(gè)小小誤會(huì)而產(chǎn)生摩擦?xí)r，“友情麻辣湯”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在同事們的出謀劃策下就應(yīng)運(yùn)而生了，全組教師圍坐在其中一位當(dāng)事人的家中，面對(duì)暖暖的火鍋，所有的不快和矛盾在不經(jīng)意中都煙消云散了。

中班組以創(chuàng)建“文明、誠信、欣賞、合作、勇創(chuàng)”的班組五好家庭為目標(biāo)寬松而自然的“辦公室咖啡文化”活動(dòng)為同事們帶來了家的溫馨，而園工會(huì)的“教師生日慶?；顒?dòng)”、黨團(tuán)共同合作的“我工作著、我快樂著”系列活動(dòng)，更為教職工們?cè)鎏砹艘环菪碌奶鹈酆蜏剀?，讓他們更深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作所帶來的快樂。

2、人人參與，共創(chuàng)班組集體

本學(xué)期，在聽取了中層干部的建議，我們進(jìn)一步擴(kuò)大了總部和分部、教師與教師合作交流的范圍，開展了形式多樣的合作交流活動(dòng)，如全園性的節(jié)日娛樂活動(dòng)、教職工親子活動(dòng)，教師們自主結(jié)合的學(xué)習(xí)小組、在業(yè)務(wù)上相互交流的合作伙伴活動(dòng)、由園下?lián)芙?jīng)費(fèi)和組員自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的班組合作活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我們也打破了以往各班組之間各自為政的局面，各班組在活動(dòng)中積極邀請(qǐng)其他條線和班組成員參與他們的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師們深深地體會(huì)到人與人之間真誠合作的重要性，所以活動(dòng)形式也由原來的純娛樂形式自發(fā)變成為他人著想的“送溫馨“活動(dòng)。中班組的“讓新幼人亮起來—圍巾相贈(zèng)活動(dòng)”、“后勤組的“讓教師們悉心備課—手套制作活動(dòng)”，還有大班組的“友情麻辣湯”、小班組的“親子一日游活動(dòng)”等，將“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競(jìng)爭(zhēng)，富有生機(jī)”的氛圍充溢著新幼的每一個(gè)角落。

一年多來，我園的班組文化活動(dòng)開展轟轟烈烈、富有特色，極大地豐富了教師的精神生活，增進(jìn)了組員之間的友誼，促進(jìn)了班組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

三、注重提升，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1、擴(kuò)大溝通渠道

由于二期課改的全面實(shí)施，教師們?cè)诰o張和忙碌中已逐步減少了在辦公室逗留和碰面的機(jī)會(huì)。我們就在各辦公室的墻面上創(chuàng)建了文化欄目，既為教師創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，又?jǐn)U大了教師學(xué)習(xí)的信息面。在組長(zhǎng)的構(gòu)思和策劃下，各個(gè)欄目辦得有聲有色：“集思廣益”欄，定期張貼同事們?cè)趯?shí)施二期課改方面的體會(huì)，“信息傳送”及時(shí)傳達(dá)園內(nèi)外的各類信息，“幽默一刻”中的笑話給教師在緊張的工作送上一貼輕松劑?！靶蓍e與休閑”欄目則經(jīng)常為教師提供禮儀、美容方面的小常識(shí)，提醒大家做一個(gè)穿著得體、言行規(guī)范的人。

2、豐富文化底蘊(yùn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代，幼兒園教育要面向現(xiàn)代化，就必須提高教師的整體素質(zhì)，在給幼兒一杯水的同時(shí)，教師自身要不斷輸進(jìn)新鮮的長(zhǎng)流水?？上驳氖?，我們的教師已自發(fā)地意識(shí)到了這一點(diǎn)，在教師凝聚力工程實(shí)施建議的掙集活動(dòng)中，有的教師提出了要成立一個(gè)園書友社，開展以書會(huì)友活動(dòng)，我們?cè)诼犎×瞬糠纸處煹囊庖姾?，及時(shí)采納了這一點(diǎn)子，將它納入了工會(huì)特色工作中，在工會(huì)主席、書友社社長(zhǎng)和信息小組成員的共同協(xié)作下，新成幼兒園“知音坊“以精致、溫馨的面貌呈現(xiàn)在大家的面前，為教師們汲取精神食糧提供了良好的場(chǎng)所。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)為新幼教師的工作面貌帶來全新的改變，這種改變也引起了我們的思考：那就是如何將“互助、合作”的團(tuán)隊(duì)精神引入到幼兒園文化建設(shè)中，使其形成新幼一種獨(dú)特的“合作文化”，通過合作文化本身的一種凝聚力和感染力，來培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)和集體精神，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我約束、自我管理和自我完善，目前我們已初步建立并準(zhǔn)備申報(bào)我園的管理課題“構(gòu)建幼兒園‘合作文化’的探索與思考”，在原有合作教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展合作的內(nèi)涵，重視了合作文化的環(huán)境、精神和制度方面的建設(shè)，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、幼兒、乃至社區(qū)與幼兒園之間的相互合作。

第五篇：建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

摘要：數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會(huì)每一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵(lì)支持，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)創(chuàng)新

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí) 關(guān)鍵詞：課堂氛圍 主體性發(fā)展 創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會(huì)每一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性張揚(yáng)將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單方面的活動(dòng)，而是教師創(chuàng)造性活動(dòng)的一部分。教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力。建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問、探索、合作；去解決面臨的問題，去適應(yīng)環(huán)境。在生活的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去理解、解決問題，在創(chuàng)新的同時(shí)贏得更大的發(fā)展和成功。因此，建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍是國家和人民對(duì)每一個(gè)一線教師刻不容緩的要求，那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？本人從以下幾個(gè)方面和各位同仁共同探討：

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵(lì)支持，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)起巨大作用的“場(chǎng)”。發(fā)揮場(chǎng)的作用，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，課堂不再是教師提問，講例題、布置作業(yè)，讓學(xué)生回答，聽講，照葫蘆畫瓢的完成作業(yè)。教師旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境；提出課題，讓學(xué)生自己探討，自己提問，自己去解決問題；教師將“天機(jī)”有意識(shí)的泄露給學(xué)生，適當(dāng)?shù)娜ァ罢`導(dǎo)”，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)；提高他們的檢錯(cuò)，找漏洞，挑毛病的意識(shí)。比如在講應(yīng)用題的時(shí)候，把實(shí)際問題擺在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂?，去找需要的條件去驗(yàn)證自己的猜想；或是自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過分組討論而得出不同的解法，從這些揭發(fā)中去追求正確、去追求簡(jiǎn)便，而反面挫力卻又加深了他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更清楚。通過這樣的教學(xué)，理論聯(lián)系了實(shí)際；學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)揮；個(gè)性得到張揚(yáng)；動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。那么，教師又何必永遠(yuǎn)充當(dāng)“編、導(dǎo)、演”，充分真理的化身、正確的先知 呢？

在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心理和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜 音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是民主、親密、平等、和諧的關(guān)系。這種關(guān)系是教育教學(xué)關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。教育教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等、共享的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽、一致。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)平等相處，誠懇相待，教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生才能積極主動(dòng)地觀察、思考問題、敢想、敢問、敢說、敢動(dòng)手操作，學(xué)生群體才有“群情激動(dòng)，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為也才有可能被激活，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性才能得以充分挖掘、發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。教師應(yīng)獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分主動(dòng)參與，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形內(nèi)角和”的活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)提問：三角形內(nèi)角和等于多少度？讓學(xué)生利用三角形紙片（課前準(zhǔn)備），設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方法并說明自己的結(jié)論，學(xué)生折折疊疊、剪剪拼拼、觀察、度量、猜想結(jié)論，“發(fā)現(xiàn)”了三種可以說明三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)方法。第一種折疊法，第二種剪拼法，第三種是度量法，其中第一種和第二種在教材上未介紹，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過探索，拓展發(fā)散思維而創(chuàng)造的。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

在中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系。心理學(xué)指出：“良好的師生關(guān)系，能促使課堂教學(xué)中師生配合默契，提高課堂教學(xué)效果。”作為教師，熱愛學(xué)生是應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有愛生如子，善待學(xué)生，才能縮短師生之間的距離，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的愛，可以用眼神、聲音、微笑、手勢(shì)等表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生自尊、自信，并且以自己的進(jìn)步回報(bào)老師。然而，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，光有愛生的情感還不夠，還要設(shè)法激起其學(xué)習(xí)成功感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生敢想敢說，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，能夠正確理解概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用，而且在解題時(shí)做到觸類旁通，從而獲得事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí) 新課標(biāo)告訴我們，教師的作用不再是傳授者，而是組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在愉快、和諧的氛圍中，學(xué)生敢于思考、樂于參與，既激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使他們?cè)诿裰鳌⒑椭C的課堂氛圍中得到提高。

從教育學(xué)的角度講，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍的有效途徑。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，必須與學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新連結(jié)在一起，而創(chuàng)新，往往從問題開始。學(xué)生大膽質(zhì)疑，需要一種輕松、愉悅的氛圍，在一種壓抑的環(huán)境中，學(xué)生封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。所以，要盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的愉悅的氛圍，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能滿足于一種答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)生能大膽質(zhì)疑，不論問題正確與否，首先要給予肯定，把糾正錯(cuò)誤放在第二位。保護(hù)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生回答問題、發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教育的發(fā)展，呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，只要我們以新課標(biāo)實(shí)施為目標(biāo)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要義，扎扎實(shí)實(shí)地探索下去，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、大 膽質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新的意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)“柳暗花明”的新天地。

參考文獻(xiàn)：

《當(dāng)代教育教學(xué)研究與實(shí)踐》 卞國華主編 新疆人民出版社 《新課程教學(xué)發(fā)展與教學(xué)新方法 》 人民日?qǐng)?bào)出版社 《基礎(chǔ)教育課程改革 》 天津市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組編印

《教師職業(yè)基本技能》 黃永剛主編 天津人民出版社