第一篇：淺談如何創設民主和諧

淺談如何創設民主和諧、愉快的課堂教學氛圍

我選擇的十科視頻課已經學習完了，受益匪淺，其中有關于課堂氣氛的話題，我很贊同專家的觀點和做法，我結合十多年教學經驗，深深體會到創設民主和諧、愉快的課堂教學氛圍是很必要的很重要的。因環境可以影響人的生存和發展，好的環境也可造就人才，同樣良好的課堂教學氛圍，更有利于美化人育人。

要建立民主平等、互尊互愛的師生關系。教師要贏得學生的尊敬與喜愛，要想學生聆聽你的教導，要想學生努力愛學你所教的科目，就必須尊重學生人格，態度要和藹可親，平易近人，重視師生感情培養。為師的要放下“師道尊嚴”的架子，俯下身子，到學生身邊，與學生交朋友，利用一切可以利用的機會，與學生談心溝通，談學習法，對學生給予指導；談學生困難，對學生給予幫助與關愛；還可聊一聊對社會現象的認識等 情況。通過交往、溝通，會讓學生理解老師，增進與老師的感情，拉近師生距離。學生才會“親其師，信其道”，學生會因喜歡老師而喜歡其執教的科目的學習，會積極主動地參與到教學活動中去，老師的教學任務也會順利完成。反之，如果師生關系不好，甚至惡化破裂，就很難設想學生對關系惡化的老師所教授的課程會產生濃厚興趣，學生心理會充滿排斥、不滿甚至仇恨，這樣談不上成功教學了。

要提高愛生程度，用愛心去開啟學生心靈的窗口。老師的愛心是成功教育的原動力，愛是教育的前提。所有學生，無論智商高還是低；無論經濟條件好還是差；無論是否遵守紀律，都渴望獲得老師的關愛，老師要從思想、學習、生活等 方面關愛學生，有了深厚感情，師生之間才有信任。過去要體罰學生的現象將會大大減少，同時老師要認識到“心罰”比體罰傷害更嚴重，傷害是學生的心靈。平時老師講話要多加注意，不能諷刺、挖苦、奚落學生，以免其自尊心被摧毀，自信心被泯滅，創造力被扼殺。所以老師要將學生放在平等地位，與他們平相處，信任他們、尊重他們、關愛他們，用愛火照亮學生的心靈窗戶的盞盞明亮，這樣也會贏得學生對老師的愛。在教學上會順利實現“教學互長”，會取得最佳 效果。

要多鼓勵學生。在課堂上要寬容并鼓勵學生深入開放地提出問題。老師要常引證和發揮由學生提出的觀點，對學生提出的創意、建議和合理要求，老師要給予足夠關注，認同甚至欣賞，充分尊重學生自主權和主動性。鼓勵學生大膽質疑，主動闡述自己的見解。質疑是有根據的懷疑，不是簡單接受別人的觀點。要讓學生主動發言，老師要淡化學生回答問題正確與否的評價，不論學生提出的問題有多么奇怪、荒唐，也不論生對問理解是多么離題，老師都應當理性地心平氣和地對待，引導學生有條理、有根據和有主見地思考。這樣學生會在愉悅的氣氛中學到知識。

要賞識學生,著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就會充滿自信。”“如果一個孩子生活在表揚之，他就學會了感激。”可見賞識教育有多么重要。老師要多角度欣賞學生，尋找學的優點、長處、閃光點。也可讓學生找出自己的亮點。讓亮點照亮學生前進的道路。老師要適當容忍學生過錯，學生常做錯事，猶如失敗乃成功之母，那也是學生成長過程中不可避免的事。老師要站在學生角度多考慮一下，理解學生的做法。只有相互理解，才能相互信任。如果凡遇到學生做錯事，就大發雷霆，體罰心罰，這樣會讓學生抬不起頭來，會嚴重挫傷學生自尊心自信心，甚至會葬送學生一生美好前程。老師要相信學生，人人都能成才，成為對社會有用的各類人才。

創設良好學習氣氛的方法很多，要根據學生實際去實施，建立了民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍，有利于培養學生興趣，使學生精神飽滿、注意力集中、記憶效果好、想象力創造力豐富、思維敏銳，使他們沒有思想負擔，可大膽無拘無束地積極自主參與教學活動，使生真正做到敢想、敢做、敢問、敢說，并讓生不斷體驗成功的喜悅，不斷增強自信心，逐步體驗到學習的樂趣，學生就會愛學生物。

第二篇：創設民主和諧的學習環境

創設民主和諧的學習環境——組織者

“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力；把班級還給學生，讓班級充滿氣息；把創造還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業 ”。這是著名的教育家葉瀾教授提出的新教育基礎理論的核心思想。因此，教師在教學中要努力創設民主和諧的課堂氣氛，才有利于學生學習積極性、主動性的發揮，有利于學生參與教學過程，有利于學生創新思維的培養。教學中教師要精心設計好有關教學環節外，還需要在課堂上建立起教育的“情感場”，用語言營造積極健康的、輕松和諧的學習情境，從而提高學生的學習積極性，培養學生的探求興趣。教學中：

首先，教師不要吝嗇自己的微笑，因為微笑可以進行師生間感情的交流和碰撞，消除師生間的隔閡，拉近師生間的距離，微笑可以滋潤學生的心田，感染學生，使師生間更添信任與和諧。第二，口頭語言多用鼓勵性、肯定性的語句，如學生回答問題后可用“太棒了”、“不錯”、“你的想法很獨特”等。

第三，根據教材的有關內容，巧妙設置情境，使學生在不知不覺中學習知識，在輕松愉快中掌握知識。如學習《有理數的乘方》時，教師可用橡皮泥做成西瓜狀，或直接用一個蘋果，上課時讓學生用小刀切，先分成兩瓣，則有四塊，再分別將四塊再分切兩瓣，則有八塊，再將八塊分割，最后有十六塊。從切中學生發現分一次后有兩塊，即一個2乘，分兩次后4塊，即兩個2乘，分三次后8塊，即三個2乘，分四次后16塊，即四個2乘，塊數與次數的關系是：幾次就有幾個2相乘，學生知道了乘方的意義，還通過動手會進行乘方運算了。

第四，教學中，還要注意不同層次的學生的差異，為學困生也創設一定的活動空間，使他們得到回答問題的機會，感到師生關注的目光，從而增強自信心。教學中，還要組織學生合作學習，發揮學生學習的集體動力，增強群體意識的熏陶和群體成員的競爭氣憤。

二、學生學習中的——合作者

在 課堂教學中，筆者把教學看作是自己學生時期的一段激蕩的生命經歷，讓自己融

入課堂，融入學生，真正成為學生學習的合作者，用充滿情感、甚至“煽動性”的語言與學生共同感悟思潮的跌宕與情感的涌動，激活學生的學習情緒，讓學生主動地感知體驗和創新。如學習七年級數學《你今年幾歲了》，可與學生一起訓練，先讓學生說出自己的年齡乘2減5的得數，教師很快說出學生幾歲，然后教師說出自己的年齡乘2減5的得數，讓學生學會推算教師的年齡，通過師生的合作，調動了學生的學習情趣，使課堂充滿了活力。

四、作學生表演的——忠實觀眾

在以往的教學中，教師是演員，學生是教師表演的忠實觀眾，教師怎樣講，學生就如何學，教師有絕對的權威，學生始終在教師的牽動下學習，這樣下去，嚴重制約了學生的創造力。但如果教師把課堂這個舞臺交給學生，讓學生來演，既增加了觀看的興趣，又鼓勵他們發揮自己的潛能來演好每一出戲，并在演出的過程中不斷地進行拓展和創新。如學習《打折銷售》時，讓一名學生作服裝銷售員，一名作顧客，服裝明碼標價，但要求按標價的8折或7．5折出售。作為銷售員，為了賺錢，可以不擇手段。因此，對會計算打折銷售的顧客，他會按打折的價格給顧客，但對不會計算打折銷售的顧客，他會胡弄一下，這位顧客當得知上當受騙后，氣惱萬分的表情學生表現得淋漓盡致。

五、作學生心理健康的——開導者

傳統的教學，學科成績差就意味著這個學生是差生，一事無成，真恨不得一棍子打死。隨著素質教育越來越被人們所重視，學生的心理健康也日益引起全社會的普遍關注，所以，在平時的教育中，注意開導后進生，不能以學習成績衡量一個學生的好壞，更不能說考不上大學的就不是好學生，可以舉例說很多成功人士在年輕時也沒有上過大學，但并不妨礙他們日后成為人們尊敬的成功人士，現在的你即使功課差一些，也不能說明你將來沒有前途，想當元帥的士兵固然是好士兵，但當不成元帥的士兵仍然可以成為好士兵，畢竟許多個士兵才造就一個元帥，學科成績不好，不見得體育、藝術、人品不好，當不了科學家，可以作畫家、運動員，或者作一個優秀的普通勞動者，畢竟整個社會是由各個層面的人組成的，只要靠勞動吃飯，就能“行行出狀元”。當然，隨著科技發展，知識在生活中越來越重要，而年輕正是讀書的好時期，能多讀一點書，多學一點知識總是好的。什么情況下也不能自暴自棄，從而培養學生樂觀穩定的情緒和堅忍不拔的意志。

六、問題教學的——發起者

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，傳統的“問題教學”是以教師提問為主的教學活動，現在提倡的“問題教學”，比較注重學生主動提出問題，變“學答”為“學問”。為此，教學中，教給學生方法，提高提問質量。著名教育家陳龍安教授極為重視“提問”的方法，經過多年的教學實踐，總結出了教學的提問技巧，可用10個詞提問：假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合、六維、類推。靈活運用任一種提問方式，學生一般能比較好地提出問題。如：在《四邊形》一章的復習課中，可以這樣提問：怎樣的四邊形是平行四邊形？假如平行四邊形的一個角為直角，它會如何變化？如果平行四邊形的一組鄰邊相等，這個平行四邊形又將如何變化？同學們再想一想，矩形與菱形的聯系和區別是什么？同學們再想象一下，正方形是怎樣由矩形、菱形、平行四邊形得到的？這樣層設問，環環緊扣，使學生的思維始終處于活躍之中，經過一段時間的訓練后，學生大多數能提出教有分量的問題，并自己嘗試回答這樣的問題，使課本知識變為自己消化的知識，從而熟練掌握。

總之，在新課程實施過程中，需要有新式的師生關系，這不僅是教學的要求，也是時代發展的必然趨勢。新課程改革，教師的作用不是降低了，而是提高了。所以要求教師在與學生的交往過程中不斷地反思自我，真正地承擔起師之為師的應當負有的責任，使教學目標得以有效實現。

內容摘要

新的課程改革，使師生關系發生巨大變化，“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考?”作為數學教師，在課改下與學生應有新的師生關系，使 學生對“枯燥”的數學感

第三篇：民主和諧

民主和諧 真摯坦誠

——三元中心小學第十五屆二次教代會報道

2013年10月24日下午，鹽亭縣三元小學第十五屆二次次教代會正式會議在學校多媒體教室舉行。教代會應到代表23人，實到代表22人（其中一人事假），學校離退休教師代表列席了本次會議。

在召開本次教代會前，為了更好地履行教代會代表職責，提高參政議政的能力，學校工會廣泛聽取老師的意見和建議，組織全校教師詳細填寫了提案征集表。

第十五屆二次次教代會正式會議由工會主席黃朝雄主持，學校黨支部記蒲春雄書記熱情洋溢地致了開幕詞。蒲書記說，第十五屆第二次教代會的開幕，是我校全體教職工民主政治生活中的一件大事，教代會是學校的權力機構，這個形式本身就體現了民主管理學校，人人都做學校的主人翁，通過民主集中，提高全體教職工的主人翁意識，提高辦學的社會效益。會上聽取蒲春雄偉校長關于本次教代會的提征集意見或建議的答復，聽取并審議了楊周敏老師關于《三小2013春學校財務工作報告》。聽取、審議并通過了《三小評優評先實施辦法》、《勞動紀律管理辦法》、《學校財產管理及財務制度》、《學校績效工資考核實施方案》、《學生食堂管理意見》《教師住房管理》，在會上的討論時間里，所有與會代表充分行使代表的權利，履行代表的義務，本著樹立民主管理、民主決策、民主監督的意識，推動學校改革發展，為三小的發展獻計獻策。最后，蒲春雄校長做了熱情洋溢、催人奮進的大會發言，他感動于學校教代會由最初的爭執到如今的和諧商討，感動于代表們真摯坦誠，切合實際，討論的氣氛。他回顧了學校創業發展的歷程，要求與會代表積極面對未來的挑戰，抓住機遇，發揚傳統，團結協作，百尺竿頭，更進一步。

第十五屆二次教代會是一次成功的教代會，更是一次民主團結、凝聚人心、和諧奮進的大會，大會達到了預期的目的。經過此次大會，全體教代會成員的主人翁意識增強了，參政議政、民主監督、民主管理的意識更濃了。我們堅信，有了這樣團結的力量、和諧的團隊，三小的明天將越走越穩健，越走越燦爛。

三元小學

王永

2013-10-25

第四篇：創設和諧班級

創設和諧班級----翟雅琴

從事班主任工作僅僅一年半，但這群問題孩子們的確給自己很好的歷練，為了讓他們很好的成長，我經歷很多的學習過程，先讓自己盡快的成長起來，把他們的成長經歷記錄下來，不斷反思學習。

經過一年的成長旅程，讓我覺得新一代班主任，不再是警察，不再是蠟燭，不再是春蠶，應該是充滿詩意的棲居在教育的成長中，和孩子一起飛翔于夢想之中，讓春風綻放花開滿地。

我不斷的努力打造著新時期的班級。讓他們因我而幸福快樂的成長。因為班級的問題學生很多，每個充滿了個性，班級的初期充滿了火藥味，每個學生帶著防炮彈來的，一片散渙，各有各的脾氣，各有各的想法，不統一，不和諧。對于我的指令不在乎。為了能夠讓他們愛上這個班級，打造一個溫情四射的團隊，我開了一個班隊會-----“我愛我家”。激起他們內心的對美好團隊的向往。利用自己擅寫的能力，為每個孩子寫了張紙條，里面有我對他們的了解和對他們的期望。他們能夠感受到我的愛和一種向心力。那種親和力和凝聚力讓他們感受班級的一股和諧的力量，來自于班主任對他們深入的了解。記住每個孩子的生日，感受來自班級的溫暖。尤其是一些缺愛生，還是一些調皮的孩子，對他們給以更多的愛，也學會了去愛集體，去溫暖集體。

在充滿民主的班級中，讓學生體會到了平等和尊重。尤其是班主任自己犯了錯誤，更要主動檢討，做好表率作用。一次上課領導談話耽誤了一會兒，面對我的遲到，馬上自我檢討。在班級值日，我和他們一起打掃一起感受勞動的樂趣，生活在班級里，即使有什么活動或是參加比賽，我都和他們共同嘗試共同奮斗。他們從晨讀，到打掃衛生，到自習課紀律。每個同學都像一個真正的“小老師”認真的工作著。偶爾我犯了錯誤“也毫不留情”。漸漸的變成一個和諧的班級。在這個班級里，他們體會的不僅僅是溫情，更是民主的尊重和平等。他們愛上了這個班級，不斷的修正自己，完善自己，提高自己。成長著自己。

一個班級的文化建設很重要。不要只關注學習，環境更能給他們積極向上的內驅力。班規、班級的活動的制定、班級的板報等等都讓學生對班級有一種歸屬感和凝聚力。一些打造人文的文化，不僅僅沒有耽誤他們學習，反而激勵了他們的學習動力。課后多讀書，培養自己的閱讀能力，開闊他們的眼界，激起對美好未來的向往，形成一股無形力量，驅使他們向上的動力。由原來的自卑漸漸的自信起來，都為了自己美好的未來而奮斗。

針對都是獨生子女，而且形成很多不良習慣，很多自私任性的習性讓班級很難和諧，利用班級民主，文化建設為他們滲透“超我”，在班級中找到自己的位置，實現自己在班級的最大價值，世界上不可能有完全一樣的兩個人，不要攀比他人，不要復制他人，做個性的自己，做個超我的自己。在班級中，雖然孩子們還小，但是在平時也要多灌輸這樣的思想，每個人都是互相制約的，某些事情該誰去做，某些東西該誰去拿，培養他們形成自我管理的能力，如果自己沒能做好，也能做好自我反思，自我批評。

總之，讓班級里的問題孩子們能夠幸福快樂的成長，而在和學生一起成長的旅程中，自己也不斷的成熟起來，讓孩子幸福快樂的成長，成了我一生對教育的承諾。做個優雅的老師，讓自己幸福，讓學生幸福。

第五篇：創設和諧學習環境

創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。