第一篇：建立民主和諧的師生關系

建立民主和諧的師生關系

現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中師生間的人際關系，直接影響到教育過程的進行和教育目標的達成，那么如何建立和諧的師生關系呢？

一、教師要在學生中樹立一個良好的形象，使自己成為學生敬佩和拜的人，學生覺得老師好偉大對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才能建立起來。

1、教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。

2、塑造良好的外在形象。

二、尊重學生熱愛學生，讓每一個都感受到來自老師的溫暖，學生覺得愛他、重視他、才能接近老師，才樂意接近老師，才能真正的愛老師，師生之間的愛才是最理想的師生關系。

三、民主平等地師生交流是建立和諧師生關系的主要途徑。

學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和思維判斷能力，特別是高年級的學生，他們已不盲目地崇拜教師，對教師的一言一行已有了自己的看法，對教師的要求接受程度也不同。針對這些情況，我覺得建立和諧的師生關系必須做到：

1、提倡民主、廣開言路

2、課堂上平等對待每個學生

綜上所述，教師良好的形象，以及對學生的熱愛，是建立融洽師生關系的基礎，師生之間民主平等交流是融洽師生關系的有效途徑。

第二篇：淺談如何建立和諧師生關系

言而有度，愛而不寵

——如何建立和諧師生關系

轉眼間已經帶過了三屆學生，人生最寶貴的12年也都跟這些年輕的花朵綻放。一路走來，我與學生共成長，共進步，在這近20年的教學中，我認為有效的教育是建立在和諧的師生關系上的。

古人云，親其師，信其道。一個和諧的班集體，首先要有和諧的師生關系。有資料顯示，一個人的學生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。接下來我就與大家分享一些我是如何“收買”學生們的。

一、學生也是愛八卦的

在教育教學的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，但是上述的內容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學生一起分享成長中的光鮮和失敗。“八卦”是拉近人與人之間的最快溝通。對于學生來說，老師好像高高在上，高不可攀，其實學生非常愿意了解老師的一些私事，其實跟學生聊一些無傷大雅的私事，能與學生快速建立相互信任的關系。例如我參加初中同學的聚會后，就聲情并茂地告訴他們聚會的情景，然后告訴他們初中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學的事情……我有時會說說我小學同學的特例，分析他（她）為什么會和現在的我有這么大的差距，也說說我為什么會來到特校，和以前的同學有什么樣的差距…。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達到了效果。

二、公平、平等是和諧師生關系的基礎

進入高中的學生已經在思想上渴望獨立，接近成人，所以在師生關系上

作為老師也要把他們作為成人，用平等的方式來溝通。比如跟他們講作為男人(女人)的責任，比如個人在家庭、社會、國家中的責任，比如了解他們對學習、家長、學校的真實想法。很多時候我們習慣性用過來人的經驗來說教，但是我們也會忘了十八九歲的學生他們是渴望自己做主的，所以我們高中老師在教育中更多地是要充當朋友、知己，轉換角度站在學生的立場來理解他們的行為動機，以學生的眼光去看“學生的世界”，體驗學生在生活和學習中遇到的困難、期待和泄氣時的心情，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，去感受學生在成長過程中經歷的挫折、渴望，真正去體會學生作為一個活生生的人的需要、情感、態度和發展意向，及其發展過程中的自由創造和選擇，以平等、寬容的態度積極調動每一個學生的情緒，鼓勵和引導學生積極參與到學習中來，時刻注意師生交往的質量，讓學生真正成為學習的主人。做學生的諍友，把學生看成是“發展中的人，能發展好的人”。從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學氛圍。

三、用專業的技能征服他們

現在的學生有手機、網絡，不再像二十年前的學生那樣封閉在學校里，他們每天接受的信息甚至比我們還豐富，眼界也越來越開闊。所以我們不能用老眼光看現在的學生。不能再簡單膚淺地用“善意關切的問語”、“尊重學生”、“發個筆記本”等方式哄他們開心。這種愛太廉價，會讓學生瞧不起，有時甚至是出于可憐你，他們才對你的“愛”做出了你想要的回應。所以，我們要通過各種途徑再學習、再深造，不斷提升自己學科理論學習和“刷題”能力。同時要關注世界，胸懷天下，要能跳出你的學科來看學生、來和學生打交道，和他們走到頭一個頻道上，產生更多的共鳴。比如關注、熟悉一些或重大、或細小的時事新聞、身邊小事兒，如河南發現了巨大的石墨礦，嫦娥四號探測器著陸、冬天學生用的熱水暖手寶、修正帶的原理、重慶公交車墜江、特朗普的一些瘋狂舉動、國家公祭日、二十四節氣歌、《加油，向未來》、《中國中華詩詞大會》中的青春文化偶像等等。老師們要做一個涉獵廣泛的雜家，熱愛生活，受學生愛戴的有趣的人。同時，要不失時機，利用一切可能的機會，引領學生精神成長?？傊?，新時代的老師不僅要依法執教，在此基礎上，更要培養自己“愛”的能力，真正成為學生成長路上的引路人，讓學生發自內心地說：“我尊敬的老師”

四、把信任放到班級管理的首位

我認為班主任要樹立這樣一個觀點：班級不是學校的，不是老師的，而是學生的。學校、班主任、老師的管理只是一個引導學生進行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應該是學生，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓學生自己管理自己。因為只有他們彼此朝夕相處，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班級事件的第一目擊者，對于班級的狀況，對于他人的動向，你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚？

那么如何培養學生的管理能力？就是充分信任學生，信任班級的每個學生，學生才能有班級主人的意識。在此基礎上去無限的信任班級的某個學生，培養出一個得力的助手。我們班的班長就是一個比較突出的學生。相信我們老師對于這個學生都比較熟悉。我不在的時候，她既是一名學生，又是一名班長，同時也是一名班主任。這是我反復在班級強調的，這些都源于對學生的信任和鼓勵。所以，我們班的班會課她有可能講，語文課她可以上，運動會只要她認為有必要可以隨時把學生們拉出去練。這些都源于信任學生。

所以，要信任學生，相信學生，在某些時候，信任是提升學生管理能力的催化劑。要培養好班級管理的小助手，更要培養出一個能干的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權，給予班長獨立處理事情的空間，長此以往，學生的管理能力自然就上來了。

人生之旅，就像一列生命列車。學生便是我們生命列車上的同行者。學生上車時都是空空的行囊，但愿同行的四年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。

第三篇：如何建立和諧師生關系

和諧的師生關系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系方面應做的事。

一是解放思想。教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。

二是深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。作為教師應充分了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等；了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。

三是教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

四是巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，這樣既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。并在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學生更加深刻理解教師，把教師當作朋友。

如何建立和諧的師生關系，不同的教育者一定會有不同的方法，教育學生的同時促進教師自我的發展，做適應新時代的學者型教師。

第四篇：建立民主平等師生關系

《李萍同學好！》觀后感

敦煌學員 竇艷娥

《李萍同學好！》的教育案例雖然是比較簡單的故事，但是我們不難從中看到這樣一些信息，即無論從教育學、心理學、教育管理學的角度看：教師向自己的學生打招呼是很有必要的。但這并不能像例行公事一樣做得生硬、無情。恰恰相反，我們不但要打招呼，而且要用自己的滿腔熱情去做。

一、教師向學生打招呼，是學生心理健康發展的需要

案例中，由于老師一次簡單的招呼，李萍同學改變了許多。孫老師寫到：“??我覺得李萍的性格也變了，臉上的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學習成績也有了較大進步。之后，我把這種做法用到其他一些學生身上，其效果真是妙不可言。??” 冰心老人的話 “我們要蹲下來和孩子說話”。

在我們任教的中小學，學生年紀小，思想不成熟。在學生成長的過程中，他們非常需要教師的理解和關懷。然而，中國千百年的師道尊嚴的教育觀使我們我們在教育學生的過程中，常常拿一個長者的身份，居高臨下指導學生，無形中會給學生一定的心理壓力。這樣做得結果是學生與教師有巨大的心理距離，產生溝通的困難。許多學生在成長中有各種各樣的問題出現，不能不說與學校心理教育不完善有關系。因此，為了學生健康的心理發展，每位教師應給學生一點關愛，可以從打招呼開始。特別是對內向、有心理障礙的學生，這種方式是恰當和必要的。特別對待那些學業成績差、個性自卑的學生，如果教師能在平時的言行中，對他們多一些尊重，多一些微笑，多一些關愛，會對他們的身心健康發展產生重大的影響。

二、教師給學生打招呼，是民主平等師生關系主要表現

心理學家馬斯洛的心理需要層次理論，告訴我們：自信、自尊是學生成長中必需的。人人都需要社會的愛和他人的尊重。如果教師能夠跟學生互相尊重，無論采用什么樣的形式，都應該有助于培養學生的自信心，都要從心底去尊重學生，學生才能尊重我們老師。師生在這個過程中才能共同成長。形式是我們要達到目的的一種表現，顯然，教師給學生打招呼是正確之舉。

三、教師的示范是文明禮儀教育的重要部分

“德高為師，身正為范”。教師的一言一行是學生的典范，我們平時總強調學生要尊師，而忽視了教師對學生的禮貌和尊重。

案例里的班主任老師為了讓學生有一個講文明、講禮貌的行為習慣，他采取了措施。比如把師生見面時不少同學行少先隊禮，改為統一地向老師鞠躬問好，并且針對學生向老師鞠躬問好的儀態、聲音、表情都進行了相應的示范和訓練。

從心理學上來講，一個好習慣的養成應該是21天的周期性的培養。教師應給認識到，我們既然要求學生養成文明的習慣，那我們應該有意識引導學生這樣做，那么老師這樣的示范實際上就是行為的一個引領，至少我讓他達到了某一種標準。在引導學生形成這樣的好習慣，學生有沒有達到我們期望的期望值，效果一定會有的。來自不同家庭的孩子，在老師的指導下，“見了老師敬個禮，見了同學問個好”就反應出我們的禮儀教育是不是成功。如果一個學校，整個學校都是人人講文明，講禮貌，那整個學校就會非常和諧，平等。

四、打招呼是和諧校園建設的重要組成部分

社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。建設和諧社會，讓我們擁有一個和諧地球，建設和諧校園是基礎。一個學校，影響學生的因素有很多，不光是老師自身。教師如果每天拿出十分鐘的時間，給孩子禮貌的教育，會潛移默化地帶給孩子一個榜樣的作用。學生會看到，“噢，原來要這樣，這樣才是文明的”，然后學生會慢慢地就去模仿。為和諧而努力就是是人內心向善的一種表現。這給校園，乃至社會的影響是巨大的。要建設和諧的校園，就要團結同學的人心?？梢赃@么說，校園和諧的基礎，就是人與人之間的理解，及在理解基礎上所建立起來的團結精神。其次人與人之間要相互理解。理解是人與人之間消除隔閡、實現心靈對話的基礎，是體現校園和諧對每一個個體的人的尊重，而在理解的基礎上形成的團結精神又是做好每件事的重要保障。打招呼幫助我們建立一種健康和諧的人際關系。做好師生工作，就要理順情緒，化解矛盾，凝聚人心。因為教育是有一個長久性的。發自內心的跟學生打招呼，多年以后學生會跟我們打招呼。由此建立和諧的新型人際關系。從而使我們師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。

五、教師向學生打招呼，是管理能力自信的表現

老師若在管理三個層次上的有較強的駕馭能力，則能實現自我管理，即自己把自己調理得非常好，而且給學生作為典范。其次就是管理他人：對于個體同學的教育和轉變能取得成功。實現第三個管理：管理一個班級一個團隊，把這種經驗加以推廣。由于孫老師對李萍的因材施教我們發現這個管理推而廣之使得全班同學都受到影響。由于孫老師真心和學生交流；然后抓住學生發展的關鍵期、關鍵事件、關鍵活動，一步步地和學生共同成長。而老師是控制的關鍵因素。

“打招呼”是一種陽光心態的反映，是教師自信心的表現。把握核心：尊重學生，對人熱情的問題?！瓣柟庑膽B”使人產生舒適感，幸福感。教師要保持積極的陽光心態，更要教育引導學生形成積極的自信心。

六、對案例延伸意義的再思考

在學校里還有其他職工，如炊事員，清潔工，門衛等許多服務人員。教師、學生與他們之間也有互相尊重的問題。建立人與人之間的“和諧”的關系，校園里的“和諧”與外面的世界是緊緊聯系著的?！拔拿鹘處熍囵B出文明學生”，文明行為的養成會有“四兩撥千斤的作用”。

教師要擺正位置。教師要努力轉變觀念，擺正自己教學中的位置，與學生建立民主、和諧、平等的師生關系，學生學習的積極性才能提高，對學習的興趣才會加強。愛是教育成功的橋梁，是教育的鑰匙，是教育成功的種子。熱愛本職工作，熱愛自己的學生是對每一個教師最起碼的要求，也是創建民主、和諧師生關系的基礎。愛生是教師教育好學生的關鍵。教師要有滿腔的愛心，要和學生心心相印，才能成功地教育好學生。以學生為主體的思想。

“親其師，方能信其道”。良好的師生關系是實施素質教育的基礎，只有本著尊重、愛護、信任和理解學生的原則，才能建立一起新型的師生關系?！独钇纪瑢W好！》，我贊賞！

第五篇：如何建立民主型師生關系

民主型師生關系構建策略

（河南省濮陽縣第二中學 劉鳳玲）

內容摘要：師生關系是教學過程中教師與學生形成的相互之間的關系。傳統式的師生關系大多屬于專職型或權威型，民主式的師生關系是學生和教師平等和諧的關系。學生的健康發展要求民主式的師生關系。因此民主型師生關系的構建策略更為重要。

關鍵詞：師生關系 民主型師生關系 構建策略

Abstract: The relationship between teachers and students in the teaching process is the teacher and the student to form the relationship between each other.The traditional relationship between teachers and students are mostly full-time or authoritarian, democratic relationship between teachers and students is the equal and harmonious relations between teachers and students.The healthy development of Students Democratic type relationship between teachers and students.Thus the Democratic teacher-students relationship construction strategy is more important.Key words: The relationship between teachers and students，the democratic relationship between teachers and students ,construction strategy

一、民主型師生關系

（一）民主型師生關系的涵義和特點 1.師生關系的性質和特點

師生關系是一種人際關系，表現出心理距離是親近，還是疏遠。其特點有：

(1)師生關系是教育者與被教育者之間的關系。師生作為教育者與被教育者是不可選擇的。作為教師不能選擇教誰，不教誰。

(2)教師和學生肩負不同的職責和要求。教師的正常心理師愛生性。學生的最大特點是向師性。

(3)師生在教育活動中的地位不同。教師的地位是主導：領導學生，組織學生，安排學生的教育教學活動。學生的地位是主體，就要讓學生充分地動腦、動手，充分的參與學習活動。

2.民主型師生關系的涵義

“民主性”的涵義是：教師與學生在人格平等、互相尊重的民主環境下，師生之間言論自由，各抒己見，本著只有民主的原則開展教育活動。

我們試圖將民主型師生關系界定為:在教育教學活動中，師生以人際交往為基礎，以學生主動發展、終身發展為目的而建立起的以民主、平等，對話與合作為特征的師生共同完善其人格的合諧關系。

3.民主型師生關系的特點

民主型師生關系的特點：(1)自主性。自主性是指師生交往雙方都有權決定自己的言行。師生交往雙方都是交往的主體，都能充分發揮自己的主體性。(2)合諧性。和諧性是指在師生人際交往中，雙方能夠相互理解，相互尊重，師生共處于一個和諧的統一體中。(3)自由性。師生關系的民主性就體現在師生交往發生在無拘無束之間，雙方能夠自由地向對方打開心靈的窗戶，自由地向彼此傳遞或接收自己所希望的知識、信息、情感、理想、信念等。(4)平等性。平等性主要表現為師生人格平等。民主式師生關系中，師生之間相互理解，相互信任，彼此尊重對方作為人的價值和尊嚴。

(二)民主型師生關系的意義和作用

宋代著名文學家蘇東坡有首《琴詩》：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？這首詩是說，彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙地統一起來，才有優美動聽的琴聲。教學過程也是一樣，只有建立一種新型的、民主的師生關系，師生融洽，密切配合，才能彈奏出優美的教育樂章。

在教學過程中，師生關系是由淺入深不斷變化和發展的，因此既可能向好的縱深方向發展，形成濃厚的師生情誼：也可能發生逆轉，形成對立情緒。教過書的人都曉得“親其師，才能信其道”的道理。這些都足以說明和諧、民主的師生關系是何等的重要。

如今隨著社會主義市場經濟的建立和科學技術的進步，整個社會的人際關系正在發生深刻的變化。為適應我國改革開放和社會主義現代化建設以及精神文明建設的需要，建構適合時代的民主式新型師生關系，就具有十分重要的現實意義。同時，它對促進師生情感的正常交流與溝通、學生的全面發展以及學生良好個性的健康發展等具有重大的促進作用。主要為：

1.有利于師生情感的交流與溝通

所謂情感是“經常用來描述那些具有穩定的、深刻的社會意義的感情”，“作為一種體驗和感受，情感具有較大的穩定性，深刻性和持久性”。民主式師生關系可以增強師生情感的感染力，易形成民主式的師生交往，這樣有利于師生間的情感交流與溝通。同時，在民主式師生關系中，通過這種民主交往，師生能夠體驗到作為一個人的價值和尊嚴。給師生的精神需要提供了最大程度的滿足。

2.促進學生全面發展

民主型的新型師生關系的建構，能促進學生全面發展。學生的全面發展主要表現在以下兒個方面:一是學生體力和體質的增加以及身體機能的成熟。二是學生心理的穩定發展。三是學生社會方面的健康發展。這三個方面在教育中具體體現為學生德、智、體、美諸方面的全面發展，其實質是對學生素質結構的一種基本規定。學生德、智、體、美諸方面的發展都是社會主義人才素質結構中不或缺的要素，它們的發展各有自己的特點，同時又相互聯系、相互作用、辯證統一。這些素質綜合起來，就構成了個體完整的素質結構。民主型師生關系的建構，能夠對學生德、智、體、美諸方面的健康發展產生積極的影響，學生德、智、體、美諸方面全面和諧地發展是建構民主型師生關系的最終歸宿。

3.有利于學生良好個性的健康發展

學生個性的發展是全面發展的個性，即德、智、體、美諸方面在學生身上的不同組合。在現實生活中，全面發展在不同學生身上必然有不同的表現形式，呈現出鮮明的個人特點，而不可能是模式化、一律化。民主型師生關系能促進學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成與發展。

二、當前師生關系現狀分析及有關主要問題

現代教育理論認為:教師與學生的交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通,是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中,師生間的人際關系,直接影響到教育過程的進行和教育目標的達成。所謂“親其師,聽其言,效其行”說的就是這個道理。

(一)當前中小學師生關系現狀分析

在目前的實際教學過程中,我們看到,由于部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些不足,使得師生關系頗為緊張,從而影響到學習成績的提高,甚至影響到學生的世界觀的改造。據調查,在造成學生厭學、逃學、恐懼、緊張、抑郁甚至自殺等原因中,師生關系緊張是其中較為重要的一個因素?！坝H其師,信其道”,師生關系處理得不好,即使自己的學識再豐富也很難達到“傳道、授業、解惑”的目的。

1.師生關系緊張

師生關系應該是一種民主、和諧向上的關系,這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教育教學過程中,教師視學生為被動的客體,是管轄的對象,不考慮學生的興趣和需要,采用注入式灌輸法,用系列理性法則去規范要求學生,把學生一些不經意間的行為一概斥為“越軌”,甚至常用“高壓政策”制服學生,以至產生對立情緒,互不理解,互不信任。于是,背后辱罵教師者有之,給教師起綽號者有之,與教師對著干的有之,個別還采取離家出走或自殺方式表示對教師的不滿。

2.師生關系扭曲

教師是一種神圣的特殊職業,但由于受不良的社會風氣和市場經濟副作用的影響,部分教師的人生觀、價值觀發生了動搖,工作熱情衰退,責任感淡化。表現在教育中對學生有親疏,在排座位、安排班干部、評優樹先、教學輔導等具體行為中,常夾雜教師本人的利益因素,不能公平公正對待每一個學生,結果使純潔的師生關系,多了功利,少了真誠,染上了金錢色彩,嚴重影響了教師在學生心目中的形象,降低了教師的人格力量,玷污了學生心靈。

3.師生關系陌生

理論和實踐都已證明:師生關系是教育教學中的核心問題,民主型的師生關系就像正比例函數一樣,隨著親師性的增強,雙方能爆發出強勁持續的能量,產生積極的教育效益,否則,不但會造成教育投入的損耗,而且其隱形影響也是惡劣久遠的。

(二)導致師生關系問題的原因分析

教師與學生應該“互相尊重”,“互相理解”,那么現實中為什么不盡如人意呢?主要有一下幾種原因：

1.教師的原因

由于教育改革的相對滯后,教師危機感不強,主動學習深化自我的積極性不高,日益顯現出理論功底不厚、文化底蘊欠缺、技能提升不快的現象。集中概括為“三多三少”,即向學生推銷、索要多了,給學生輔導、家訪少了;諷刺挖苦和處罰多了,虛心教導和鼓勵少了;教學固執不變的多了,教學善于探索的少了，一舉一動都想扮演權威者，對學生不是以理說服而是權利壓制。部分老師放棄師道尊嚴,純為應付交差,對學生不負責,難以贏得學生尊重。還有甚之當學生對自己的教學提出建議和問題時，不是認真斟酌學生的建議是否有理，而是大發雷霆抑或大聲呵斥學生大逆不道。要記住,要給學生一碗水,教師必有一眼清泉。因此學生對教師表面雖是言聽計從，實際沒心對教師的信任度降低了。所以師生關系難免不民主、不和諧。而且在這樣一個物欲橫流的社會，加之教師的工資收入并不富足，甚至有的地區教師的工資上漲幅度還趕不上當地物件上漲的速度。使得一部分教師把時間花在如何在現有的基礎上提高自己的外快收入，并不是思考如何去努力鉆研教育教學，怎樣提高自己的教育教學水平和質量。最后導致教師將自己相當一部分經歷投入到開辦補習班上，學生與教師之間也不再是單純的授受教育關系，反而夾雜著一種若隱若現的商業買賣關系，并且程度還伴有加深的趨勢。

抑或還有應試教育帶來的結果是讓老師片面追求升學率，以學生的分數作為唯一的標準來評價教師和學生，以升學率為唯一的標準來評價學校，因而教師把注意力全部集中在學習上、考試上，造成重智育、輕德育，重知識、輕能力，重書本、輕實踐。這樣一來，學生一出問題，教師就要嚴管，一嚴管就容易失當，就會出現體罰和變相體罰學生的現象。從而造成師關系的緊張。

2.學生的原因

隨著社會的發展,生活水平的提高,學生發育加快,身心發展提前,各年齡段學生無一例外地表現為以我為中心的意識。當面對遠比家庭教育規范和嚴格得多的學校教育時,學生往往一時又習慣不了,所以哭鼻子的有之,與老師頂著干的有之,甚至出走亦有之。集中表現為學生對教師的滿意度降低，加之現在的社會正處于經濟發展時期,浮躁的社會風氣,追求眼前功利的心態已經波及了曾經寧靜的象牙塔。不少學生上大學不是為了學知識,而是為了混文憑,故而遲到早退、逃課曠課、考試舞弊猶如家常便飯。他們希望老師不管不顧、不聞不問。若老師嚴加管束,學生頓生不滿,認為老師有意刁難,而進一步引發師生間的矛盾與沖突。

即使是小學生出口閉口都是以自己是某某長的孩子自居，認為老師沒有權利管自己，他們內心在家里被家長溺愛習慣了，凡是有不符合自己想法的管教都是“不合理”的，甚至是“多管閑事”。也有部分學生以當眾讓老師出丑為樂，在他們眼里只要能讓老師解答不出來就是勝利，無論自己提出的問題多么不著邊際，他們并不在乎自己說出的問題是否對自己學習有利，有時讓人很容易理解為他們在尋求一種變態的刺激心理。結果使教師很容易感到，自己的付出離自己想象的結果相差太遠，最終挫傷教師堅持付出的信心。學生的這種“順我者就好，不順我者就壞”的心理，也是造成如今師生關系緊張的又一重要原因。

3.家庭的原因

現在的學生多是獨生子女,多數學生養尊處優,很少受到委屈或遇到挫折,造成性格執拗、感情脆弱、承受力低、合作意識差,加之家長對孩子言行中暴露出的問題教育不力,甚至明明是孩子錯了,也要為他們爭個理。造成學生對教師理解度降低。

記得以前在?？茖嵙暺陂g。因為學校是在農村，當地的重男輕女觀念還很嚴重，有的男生家里有四五個姐姐。我擔任小學五年級的班主任，班里宋勝林同學就是有四個姐姐，父母對他可謂是百般溺愛。一次作業沒有完成，我就留他在學習補習。因為沒能及時回家，母親把電話達到我這里來，還沒等我反映過來，那邊已經開始責備開了：“唉，唉！唉！（真的很難理解他們居然是如此稱呼教師的）不讓我孩子回家，不寫作業就不讓我兒子回家呦？！我兒子學不會又不怪你，怪我們自己還不行？”當時我就很難接受也無法理解，家長怎么能這樣“維護”自己的孩子呢？！但這件事更讓我清楚地看到了一些家長盲目的嬌慣孩子，甚至會把教師推到敵對的一方，正因為對教師的不理解，造成了師生關系的不和諧、不民主。

總之，教育理論和實踐中存在著嚴重的問題，從而也為我們建構民主式師生關系，研究民主型師生關系的構建策略提供了可能性。

三、民主型師生關系構建策略(一)就教師來說,必須要嚴格要求自己

正人必先正己,因此教師首先要做到自尊、自律、自重。首先，面對社會的不良風氣教師要懂得堅持自己的原則，一定要能抵抗住暫時的經濟利益誘惑，努力體改自己精神世界的追求。況且衡量教育的成果不能單單只憑借創造的經濟價值，更重要的還是對社會的貢獻。有人說做教師的是一種良心買賣，不同于其他，教師的稍有疏忽有可能毀滅孩子的一生，因此教師一定要用高標準嚴格要求自己。

其次，師要平等對待學生,師生之間有學問高低、知識深淺之分,但彼此之間人格上是平等的。師生之間要平等對話,平等討論,互相尊重,教學相長。學生犯錯誤時,教師要體諒、幫助,而不能諷刺、挖苦。品德高尚的老師能夠得到學生的尊敬和愛戴,也能激發學生發自心底的敬畏,有助于形成互相信任、互相尊重的民主師生關系。

再次，既然想建立民主型的師生關系，就應該允許學生提出質疑。教師要允許學生對教師質疑問難?，F實中，有的教師不許學生質疑問難，害怕影響教學進度，害怕回答不了而丟面子。教師應當以民主的作風，用以理服人的態度，鼓勵學生提出和堅持言之有理的意見。一位教師在講授《火燒邱少云》的一次公開課時，以為學生提問教師：“既然火已經燒到邱少云身上了，他卻寧愿燒死而對旁邊的水坑置之不理，這不是傻子嗎？”這時教室哄堂大笑，這位教師一氣之下怒到：“居然有這種想法，我看，你才是傻子！”一節公開優質課結果可想而知。當這位教師十幾年以后，每每在同樣內容的課文的講解上，都會感嘆自己當年扼殺的那位孩子?！扒裆僭朴兴硬惶鴧s寧可燒死，這是一種什么精神？他是傻子，可正是無數像他這樣的傻子的堅持我們才取得了戰爭的勝利呀！”這是這位老師后期課堂的解釋?？墒悄俏槐怀蔀椤吧底印钡暮⒆訁s再也沒有出現。其實一位優秀的教師，不僅會備課更會講課，而備課和講課的區別就是前者是一種簡單的復述，后者則是教育機智的體現。

著名教育家葉圣陶認為,師生之間應該確立朋友一樣的民主和諧關系,他說:“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的,我們都應該稱他們為小朋友。”所以教師要把學生看成是和自己平等意義上的“人”，即師生都是價值平等的主體，沒有高低、強弱之分，師生之間是一種平等、民主、信任、雙向的關系。用自己教師的權威來一味的壓制學生，不僅僅不會讓學生聽話，還有可能引導學生的叛逆。在新型的師生關系中，教師是學生學習的引導者、合作者和促進者；學生作為獨立的主體，積極參與教學活動，并可在與教師相互尊重、相互信賴與合作的過程中表達自己的觀點。此外，教師與學生有著平等的人格，他們共同思考，共同交流，共同學習，共同提高。教師由教育者變成了學生的指導者和知心朋友。學生則由被支配者的角色變成了合作者，由被動受控走向主動參與，通過師生的互動交流，學生學習的積極性就會被激發起來。民主性的師生關系才有建立的可能，從而促進高校課堂的產生。

（二）就學生來說,必須加強修養,端正學習態度 作為學生，應該給予教師以最基本的尊重。教師是學生的“傳道、授業、解惑”之人，教師無私的奉獻，值得包括學生在內的每一個人去尊敬和愛戴他們；教育過程是一個信息雙向流動的過程，教學信息流向學生并不意味著教學過程的終結，教師還應從學生那里獲得反饋信息以了解教育效果。所以學生應該參與到教師的教學過程中去，積極呼應教師，向教師請教，與教師一起討論問題，或者為教師做些在教學中自己力所能及的事情，增進在教學中的師生雙方的了解；對于教師的缺點，學生可能有想法，但是人無完人，所以學生也應考慮教師的感受。即使在被教師誤解或教師對自己的評價有失公正的情況下，學生也應該與教師積極溝通，設法讓教師了解或理解自己，切不可當面頂撞，更不該背后議論，把彼此之間的關系弄僵。

（三）就家庭原因而言，教師要積極做好與學生家長的溝通，做到科學有效的管理

要想建立民主和諧的師生關系并不是一蹴而就的事情，他更要求教師不僅在對待學生上能夠曉之以情、動之以理，持之以恒。同時在對待家長的盲目袒護上更要下大功、下苦工。教師要應經常開展與學生家長交流溝通的活動，對待家長的一時不理解要大度，耐心解釋自己的用意，使家長能夠明白自己的良苦用心。相信每個家長最終都會慢慢理解教師的心意，這樣民主型的師生關系建立變得將更順利。

愛是教育的靈魂,信任是教育的基礎。蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧民主關系,這將有利于教學任務的完成”。在高校的教育活動中,師生關系是最基本、最普遍、最活躍的人際關系。因此,構建民主性的師生關系是培養學生健全的人格、促進學生全面發展的先決條件,是高校完成育人使命的基礎,并對創建和諧校園、和諧社會也起到十分積極的作用。

總之，民主式師生關系的建構，能夠增強學生的自主性，發展學生的自我意識，激發學生的創造性，拓展學生的興趣，促進學生的交往，培養學生積極的性格。若學生缺乏這些個性品質，必將對學生良好個性的健康發展產生負面影響。因此，我們有責任和義務關注這些學生最缺失的個性品質。努力將學生消極的個性品質轉化為積極的個性品質，以促進學生良好個性的健康發展。師生關系是一個永恒的話題，隨著社會民主化進程的推進，“民主式師生關系的建構策略”必然成為教育理論與實踐中的一個熱點問題。為什么要研究“民主式師生關系的建構策略”，不同的研究者有不同的思考。本文的研僅僅起拋磚引玉的作用。由于“民主式師生關系建構策略”這一課題本身的復雜性，全面性和深刻性，如何將“民主式師生關系建構策略”補充的更完整，并能夠解決教育理論與實踐中存在的問題，還有很長的路要走。但我堅信，教育必須關注新型的民主式師生關系的建構。

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