第一篇：創(chuàng)設(shè)“快樂語文課堂”提問氛圍

創(chuàng)設(shè)“快樂語文課堂”提問氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”這說明在課堂提問中創(chuàng)造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性，從而讓學(xué)生在這樣的氛圍中去興奮、沖動(dòng)，去探究、創(chuàng)新，去完善自我。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選擇和運(yùn)用最佳課堂提問方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂提問氛圍呢？

一、善于創(chuàng)設(shè)問題情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，寓教于樂，不厭其煩做示范，這是老師的一種職業(yè)習(xí)慣。這樣做，可以給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又可以給學(xué)生“開源”，促使學(xué)生表達(dá)對生活的熱愛。

從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)從這些方面多去思考，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。比如在教學(xué)習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生玩游戲中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過程以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

再如教學(xué)《九寨溝》一課，我設(shè)計(jì)如下情境：先讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所得，簡要介紹九寨溝的方位及名字的由來。隨后直接播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：你看到了什么？給你留下印象最深的是什么？這時(shí)伴隨著優(yōu)美的旋律和教師聲情并茂的講述，課件展示出九寨溝的美妙風(fēng)光：高聳的雪峰、斑斕的湖泊、茂密的森林、飛瀉的瀑布、機(jī)靈的金絲猴、奔跑的羚羊、敏捷的小熊貓……讓學(xué)生仿佛置身于充滿詩情畫意的人間仙境。這時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生敞開心扉說說剛才的所見所感。這樣借助動(dòng)畫情境導(dǎo)入新課。融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，活躍了課堂氣氛。

二、問題導(dǎo)入要抓住學(xué)生的好奇心

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，要讓這些問題富有啟發(fā)性、連接性、伸縮性，使學(xué)生能回答上來又不易回答出來，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，開發(fā)智力，使學(xué)生的頭腦動(dòng)起來，又不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，被動(dòng)僵化接受。

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如教《月光曲》一文時(shí)，在充分細(xì)讀文本之后，讓學(xué)生感悟這位盲姑娘酷愛音樂，想實(shí)現(xiàn)親耳聽一聽貝多芬的鋼琴曲的愿望，可入場券太貴了，家境太窮。因此哥哥為無法實(shí)現(xiàn)妹妹的愿望而傷心、難受。在學(xué)生感受哥哥那份無奈之時(shí)，通過抓住妹妹話中的矛盾點(diǎn)，不斷追問，從中體會(huì)妹妹的善良、體貼、善解人意美好品質(zhì)及兄妹情深。

師：這位盲姑娘酷愛音樂，明明是自己夢寐以求的愿望，可還說隨便說說，這句話是隨便說說嗎？ 生：不是…… 師：這是為什么呢？ 生：他不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。生：因?yàn)楦绺缯諡橐粋€(gè)雙眼失明的妹妹的生活夠勞累了，不想再為滿足自己的愿望使哥哥難了。師：這是一個(gè)什么樣的盲姑娘？ 生：是一個(gè)善良、體貼、善解人意的盲姑娘。師：這真是一個(gè)善良、體貼、善解人意的盲姑娘啊。妹妹的體貼與安慰；哥哥對妹妹的傷心與內(nèi)疚。無不讓我們感受到這是一對手足情深的兄妹啊！難以割舍的兄妹之情啊！這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。可見，善于抓住學(xué)生的好奇心提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

三、提問的形式要有趣味性

好勝好奇是學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。因此，老師要善于從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，采用多種課堂提問方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、快樂的去探究、去學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、通過課堂討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

如何讓課堂討論會(huì)有意義、有趣的呢？首先，要提出引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的問題。教師要設(shè)計(jì)最有趣，最有爭議，能激起廣泛學(xué)生的興趣，或是學(xué)生主動(dòng)提出的又存在爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。

在討論中，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生的自尊心、自信心得到滿足，從而更好地活躍討論。當(dāng)與教師設(shè)計(jì)的問題想法不一致的時(shí)候，不應(yīng)打擊否定，應(yīng)鼓勵(lì)他們談自己的觀點(diǎn)，正確引導(dǎo)。在討論結(jié)束時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行必要的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，真正有所收獲。

課堂討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這一形式將個(gè)人自學(xué)、小組交流、班級(jí)討論、教師指導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來，特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組織成員相互合作，小組之間互相競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互相促進(jìn)中共同提高，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心態(tài)的了解

在課堂上，不同的學(xué)生有不同的心態(tài)，教師只有把握好學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)，才會(huì)取得好的課堂教學(xué)效果。

首先，教師要了解學(xué)生的課堂心理，喜歡上這門課的有多少人，不喜歡上這門課的有多少人，原因在哪里呢？然后要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗椒ǎ瑺I造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。比如，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有懶惰的心理時(shí)，教師與他們保持視線的聯(lián)系，以提問的方式來表明自己時(shí)時(shí)在關(guān)心和注意他們，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。

總之，良好的課堂提問氛圍能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂提問氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到提問中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

第二篇：創(chuàng)設(shè)濃厚的語文課堂氛圍論文

語文教學(xué)要想提高教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而激活語文課堂氣氛尤為重要。富有生命活力的語文課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使其“親其師、信其道、樂其學(xué)。”下面，我僅結(jié)合我的一些教學(xué)體會(huì)和所教學(xué)生的特點(diǎn)，從導(dǎo)語、背景、教師講課情感、激發(fā)學(xué)生自主性等幾個(gè)方面淺談一下激活語文課堂氣氛的幾點(diǎn)做法：

一、靈活的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的第一步

導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時(shí)要語言精練準(zhǔn)確，在很短的時(shí)間內(nèi)切入主題，導(dǎo)課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合知識(shí)背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

背景知識(shí)的介紹同樣是語文教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在職業(yè)中專的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，面對一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內(nèi)容是有一定難度的，這就需要我們有計(jì)劃、有步驟地選擇一些知識(shí)背景加以介紹，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助其深入理解課文內(nèi)容和主題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、以教師自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

黃宗羲說“情者，可以貫金玉、動(dòng)鬼神”。情真意切，以情動(dòng)人，可以營造良好的教學(xué)氣氛，語文課教學(xué)尤其需要激情。“學(xué)高為師，身正為范”在語文教師身上最能體現(xiàn)出來。語文教師不但要衣著得體、舉止文雅，形體語言與教學(xué)語言相得益彰，而且要充滿自信，精神抖擻，神采飛揚(yáng)，思維敏捷，教法新穎，善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的語言，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入挖掘教材中的情感因素、形象因素，以情促教，以情悟人，幽默風(fēng)趣，以情動(dòng)情，以情導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，一個(gè)精神萎靡，說話有氣無力的語文教師是不會(huì)上出一堂完美的語文課的，因?yàn)檎Z文教師本身就需要充滿激情，教師的講解需要激情，誦讀需要激情，這樣才能使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴和精神的陶冶。語文教師充滿激情的誦讀能感染學(xué)生的思緒，使之走入境界，提高認(rèn)識(shí)能力，像《荷塘月色》和《再別康橋》、《沁園春一長沙》這樣優(yōu)美的課文，讀不出感情來學(xué)生又會(huì)有什么興趣去學(xué)？

四、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，力求創(chuàng)新，能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮其自主性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標(biāo)實(shí)施中的中心環(huán)節(jié)。以人為本實(shí)質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主性，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的。”以問激情，讓學(xué)生多講多問是可以一試的辦法。

1、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)問是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理狀態(tài)精心設(shè)計(jì)出一些有探索意義的問題，而且問題設(shè)計(jì)要有連貫性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，把課本與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來，使之更富有時(shí)代氣息。

我在講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我就事先設(shè)計(jì)了一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂和諧的氣氛中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、給學(xué)生提供機(jī)會(huì)以講促學(xué)。新課程的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時(shí)效性相結(jié)合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應(yīng)的口語訓(xùn)練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時(shí)為學(xué)生提供講的機(jī)會(huì)，比如在講老舍的《我的母親》一文時(shí)就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿堂灌，對學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在學(xué)中體會(huì)到了快樂和對教學(xué)濃厚的興趣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)融為一體。

此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過程中，還大膽嘗試，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課，讓其設(shè)計(jì)導(dǎo)語，設(shè)計(jì)問題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇等等，通過這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)盡可能地興趣化、活動(dòng)化，為學(xué)生營造一個(gè)融洽和諧、快樂的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

“教學(xué)有法，教無定法”。激活語文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個(gè)，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)水平和能力，大大提高我們的語文課堂教學(xué)效率。

第三篇：創(chuàng)設(shè)合作氛圍[范文]

創(chuàng)設(shè)合作氛圍，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代管理越來越注重團(tuán)隊(duì)這一概念，如果說20世紀(jì)80年代經(jīng)營管理方面的流行術(shù)語是組織文化，那么，團(tuán)隊(duì)工作則成了20世紀(jì)90年代管理學(xué)的流行概念，無數(shù)實(shí)踐也證明了：以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式取得了比任何所預(yù)言的都要深遠(yuǎn)的效果。面對幼兒園這樣一個(gè)以女教師群體為主的組織，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就顯得更為重要。所以在管理中，我們更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，以良好的環(huán)境來激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。在園三年規(guī)劃中，我們提出了“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競爭，充滿生機(jī)”的園風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，圍繞這一核心，近兩年來，我園黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，為構(gòu)建一支新幼教師團(tuán)隊(duì)而共同努力。

一、以制度來鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向

“無以規(guī)矩、不成方圓”，建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。制度是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)良好的形式載體，起著重要的維護(hù)和鞏固作用。為此，我們根據(jù)全園教師的共性特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，通過集思廣益的方式，逐步制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和制度，通過確立管理的理念來加強(qiáng)對教師凝聚力的培育。

1、創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對一個(gè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校組織忠誠的重要方式。我們通過中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，分析了我園這支教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀問題，大家都認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)精神的核心是人與人之間的合作，而合作又建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上。幼兒園里都是青年女教師，青年女教師的特點(diǎn)是好勝心強(qiáng)，有很強(qiáng)的競爭意識(shí)，但過分追求競爭往往會(huì)導(dǎo)致猜疑、排斥和妒忌等負(fù)面現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師間的合作。大家深切地體會(huì)到：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。“相互作用分析”心理學(xué)認(rèn)為：對于一個(gè)成年人來說，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生態(tài)度，才是健康的人生態(tài)度，在以女教師為主要群體的幼兒園，更要提倡這種健康的人生態(tài)度。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀和“相互作用分析”理論，我們確立了《新幼人際交往準(zhǔn)則》，即“尊重、寬容、欣賞、合作”，要求教師在相互的交往中，懂得尊重別人的想法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮問題；抱有一顆“寬大宏量的心”，善于理解和原諒別人，；樂意發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)習(xí)同伴的閃光點(diǎn)，只有這樣才能很好地與組員進(jìn)行合作。通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

2、規(guī)范行為，形成模式

教師在園內(nèi)接觸的對象除了教師，還有家長、幼兒乃至來賓，隨著交往面的擴(kuò)大，教師自身的言行往往會(huì)影響合作的效果。在確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們向各年級(jí)組征集了教師在交往過程中應(yīng)該具備的禮儀規(guī)范，以促成教師一種共同的合作行為模式。通過篩選，我們又出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《新幼教職工文明禮儀須知》，內(nèi)容如下：“

1、語言文明，舉止輕柔；儀表端莊，適度淡妝。

2、遇事冷靜，切忌沖動(dòng)；坦誠相待，及時(shí)溝通。

3、接待家長，態(tài)度熱情；說話委婉，講究藝術(shù)。

4、賓客來園，主動(dòng)相迎；得體大方，有禮有節(jié)。

5、關(guān)心時(shí)事，開闊視野；勤于讀書，提升內(nèi)涵。”

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶，環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)建了“合作文化”長廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)各種隱含幼兒園團(tuán)隊(duì)管理理念的文化設(shè)施，利用櫥窗、黑板報(bào)版面等，使幼兒園的每一面墻壁、每一個(gè)角落，成為會(huì)說話的老師，使教師在良好的環(huán)境中受到潛移默化的啟迪和教育，激發(fā)合作進(jìn)取的意識(shí)。

二、以活動(dòng)來提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

1、搭班合作，提倡換位思考

我們所提倡的團(tuán)隊(duì)合作，首先從每個(gè)班的兩位搭班老師之間抓起。二期課改的全面實(shí)施，已經(jīng)改變了兩位搭班老師以往各自為政的局面，學(xué)科的淡化，課程的整合，要求搭班老師之間經(jīng)常要加強(qiáng)溝通、交流和合作，這樣才能使主題活動(dòng)得以全面的展開。為此，我們建立了“班主任每日商議制”，鼓勵(lì)兩位搭班老師每天加強(qiáng)交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對方的立場上考慮問題，學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，建立相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，將搭班工作列入到月考核中，期末開展“最佳搭班獎(jiǎng)(配合默契獎(jiǎng))”評(píng)選活動(dòng)。很快地，我們就發(fā)現(xiàn)兩位班主任之間的交流增多了，工作默契了，不和諧的音符消近年來

2、提倡自主，共享班組遠(yuǎn)景 幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。在創(chuàng)建園優(yōu)秀班組的基礎(chǔ)上，2003年下半年，我們將班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個(gè)條線的組長，與他們簽定了承包班組管理的責(zé)任書，自主開展組風(fēng)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作等班組活動(dòng)，讓她們在自發(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)的魅力。

圍繞“尊重、寬容、欣賞、合作”的園人際交往準(zhǔn)則，各班組結(jié)合自己組的實(shí)際情況，制訂班組管理計(jì)劃，建立了各自的遠(yuǎn)景目標(biāo)。使班組遠(yuǎn)景成為全體組員的共同期望。如：大班組提出了“微笑多一點(diǎn)、心胸寬一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)、愛心獻(xiàn)一點(diǎn)、理解多一點(diǎn)“的組風(fēng)建設(shè)口號(hào)，她們在辦公室墻上創(chuàng)建了“教師風(fēng)采秀”欄目，定期展示每個(gè)組員的特長及同事對她的贊賞，為同事間的相互欣賞和理解走出了成功的一步。當(dāng)兩位組員因?yàn)橐粋€(gè)小小誤會(huì)而產(chǎn)生摩擦?xí)r，“友情麻辣湯”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在同事們的出謀劃策下就應(yīng)運(yùn)而生了，全組教師圍坐在其中一位當(dāng)事人的家中，面對暖暖的火鍋，所有的不快和矛盾在不經(jīng)意中都煙消云散了。

中班組以創(chuàng)建“文明、誠信、欣賞、合作、勇創(chuàng)”的班組五好家庭為目標(biāo)寬松而自然的“辦公室咖啡文化”活動(dòng)為同事們帶來了家的溫馨，而園工會(huì)的“教師生日慶祝活動(dòng)”、黨團(tuán)共同合作的“我工作著、我快樂著”系列活動(dòng)，更為教職工們增添了一份新的甜蜜和溫馨，讓他們更深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作所帶來的快樂。

2、人人參與，共創(chuàng)班組集體

本學(xué)期，在聽取了中層干部的建議，我們進(jìn)一步擴(kuò)大了總部和分部、教師與教師合作交流的范圍，開展了形式多樣的合作交流活動(dòng)，如全園性的節(jié)日娛樂活動(dòng)、教職工親子活動(dòng)，教師們自主結(jié)合的學(xué)習(xí)小組、在業(yè)務(wù)上相互交流的合作伙伴活動(dòng)、由園下?lián)芙?jīng)費(fèi)和組員自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的班組合作活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我們也打破了以往各班組之間各自為政的局面，各班組在活動(dòng)中積極邀請其他條線和班組成員參與他們的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師們深深地體會(huì)到人與人之間真誠合作的重要性，所以活動(dòng)形式也由原來的純娛樂形式自發(fā)變成為他人著想的“送溫馨“活動(dòng)。中班組的“讓新幼人亮起來—圍巾相贈(zèng)活動(dòng)”、“后勤組的“讓教師們悉心備課—手套制作活動(dòng)”，還有大班組的“友情麻辣湯”、小班組的“親子一日游活動(dòng)”等，將“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競爭，富有生機(jī)”的氛圍充溢著新幼的每一個(gè)角落。

一年多來，我園的班組文化活動(dòng)開展轟轟烈烈、富有特色，極大地豐富了教師的精神生活，增進(jìn)了組員之間的友誼，促進(jìn)了班組之間的良性競爭。

三、注重提升，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1、擴(kuò)大溝通渠道

由于二期課改的全面實(shí)施，教師們在緊張和忙碌中已逐步減少了在辦公室逗留和碰面的機(jī)會(huì)。我們就在各辦公室的墻面上創(chuàng)建了文化欄目，既為教師創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，又?jǐn)U大了教師學(xué)習(xí)的信息面。在組長的構(gòu)思和策劃下，各個(gè)欄目辦得有聲有色：“集思廣益”欄，定期張貼同事們在實(shí)施二期課改方面的體會(huì)，“信息傳送”及時(shí)傳達(dá)園內(nèi)外的各類信息，“幽默一刻”中的笑話給教師在緊張的工作送上一貼輕松劑。“休閑與休閑”欄目則經(jīng)常為教師提供禮儀、美容方面的小常識(shí)，提醒大家做一個(gè)穿著得體、言行規(guī)范的人。

2、豐富文化底蘊(yùn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代，幼兒園教育要面向現(xiàn)代化，就必須提高教師的整體素質(zhì)，在給幼兒一杯水的同時(shí)，教師自身要不斷輸進(jìn)新鮮的長流水。可喜的是，我們的教師已自發(fā)地意識(shí)到了這一點(diǎn)，在教師凝聚力工程實(shí)施建議的掙集活動(dòng)中，有的教師提出了要成立一個(gè)園書友社，開展以書會(huì)友活動(dòng)，我們在聽取了部分教師的意見后，及時(shí)采納了這一點(diǎn)子，將它納入了工會(huì)特色工作中，在工會(huì)主席、書友社社長和信息小組成員的共同協(xié)作下，新成幼兒園“知音坊“以精致、溫馨的面貌呈現(xiàn)在大家的面前，為教師們汲取精神食糧提供了良好的場所。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)為新幼教師的工作面貌帶來全新的改變，這種改變也引起了我們的思考：那就是如何將“互助、合作”的團(tuán)隊(duì)精神引入到幼兒園文化建設(shè)中，使其形成新幼一種獨(dú)特的“合作文化”，通過合作文化本身的一種凝聚力和感染力，來培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)和集體精神，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我約束、自我管理和自我完善，目前我們已初步建立并準(zhǔn)備申報(bào)我園的管理課題“構(gòu)建幼兒園‘合作文化’的探索與思考”，在原有合作教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展合作的內(nèi)涵，重視了合作文化的環(huán)境、精神和制度方面的建設(shè)，促進(jìn)教師與家長、幼兒、乃至社區(qū)與幼兒園之間的相互合作。

第四篇：語文課堂提問有效性初探

語文課堂提問的有效性初探

教師在課堂上的有效提問能夠?yàn)榻虒W(xué)指明方向，有藝術(shù)性的提問，可以啟迪學(xué)生的思維，真正地做到“授人以漁”。蘇格拉底曾說過：“不是憑借教授予知識(shí)，而是憑借正確的提問，刺激對方朝他的希望方向，通過自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理。”在低段語文課堂教學(xué)中，提問有利于師生之間的互動(dòng)，能有效促使學(xué)生積極思考，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力，有利于師生之間的交流。

一、有效的提問能激發(fā)學(xué)生的興趣

有效的課堂提問能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而集中學(xué)生的注意力。我在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊《黃山奇石》時(shí)，我問：“孩子們都去過哪些地方旅游了，心情怎么樣？老師可知道有個(gè)地方的風(fēng)景特別美，你們想知道是哪里嗎？”學(xué)生一下子來了興趣，齊聲道:“想！”我相機(jī)出示了黃山，并請孩子們在地圖上找到黃山的地理位置。誰又能準(zhǔn)確地說說黃山的具體位置呢？學(xué)生紛紛舉手：“在我國安徽省南部”。我又問：“那里的景色究竟有多美呢？”學(xué)生不由自主地在書中找答案：“那里的景色秀麗神奇。”我抓住“神奇”繼續(xù)問道：“黃山的什么最神奇？它們都是怎么樣的呢？”孩子們不約而同向課文看去，都在搜尋著老師想得到的答案。就這樣在一問一答的過程中，孩子們已將課文大致內(nèi)容已經(jīng)了解，時(shí)間也悄然逝去，不知不覺已到了下課時(shí)間，孩子們還意猶未盡。

二、有效的提問能啟迪學(xué)生的思維

在低段的語文教學(xué)中，學(xué)生還未掌握到好的學(xué)習(xí)方法，理解教材的重難點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)碾y度，因此，在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)奶釂枺苡行У貛椭鷮W(xué)生注意和理解教材的重難點(diǎn)。我在執(zhí)教統(tǒng)編教材二上《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，對于“懂得為什么大家越發(fā)敬愛朱德同志，感受朱德同志以身作則，以及和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，對革命先輩產(chǎn)生敬意。”這個(gè)問題，作為二年級(jí)學(xué)生實(shí)在太難以理解。我便不斷追問：“為什么要下山挑糧？”“挑糧是一件容易的事情嗎？從哪些詞語體會(huì)到的？”“從‘每次、爭著’可看出什么？”“從‘他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。白天……，晚上還……’你體會(huì)到什么？”“大家為什么藏了那根扁擔(dān)呢？”在此過程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，你問我答、你講述我補(bǔ)充，朱德的高大形象逐漸呈現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，敬佩之情油然而生。

三、低段語文課堂有效提問的三結(jié)合原則

（一）切實(shí)注重課堂提問的兒童化與趣味性

淺顯明了，情感豐富的兒童化提問語言更具啟發(fā)性和鼓勵(lì)性，讓兒童更容易接受，讓兒童更愛學(xué)，更會(huì)學(xué)，學(xué)得更快，更全面，更生動(dòng)活潑。充滿趣味性的提問有助于烘托課堂氣氛，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用編口訣、猜謎語、唱歌謠、講故事、讀兒歌等采取摹態(tài)擬聲、夸張等方式讓教學(xué)語言充滿童趣。

（二）有效把握課堂提問的時(shí)效性和針對性

準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，恰如其分的提問能加強(qiáng)學(xué)生對課文的記憶，鍛煉學(xué)生的思維，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。教師在把握課堂提問的時(shí)機(jī)時(shí)可以從不同角度進(jìn)行，教師要提高對課堂問題的預(yù)設(shè)和相機(jī)處置技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到切實(shí)提高。有針對性的課堂提問，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能讓學(xué)生更快地把握教學(xué)內(nèi)容。

（三）準(zhǔn)確駕馭課堂提問的不變性和可變性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂提問的不變性是指遵從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，所提的問題，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，切中要害，有效地控制學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維。可變性是指教師在教學(xué)實(shí)際中改變和超出預(yù)設(shè)的情況，以及學(xué)生在思考和回答的不固定性。語文教學(xué)課堂是生成性的，隨時(shí)都有變化的可能，這就要求我們在提問時(shí)盡量避免概念化、一般化的老生常談，要學(xué)會(huì)變，隨教學(xué)實(shí)際改變策略與方式方法。同時(shí)，教師在學(xué)生回答提問時(shí)，一定要明察秋毫，善于從學(xué)生積極的思維活動(dòng)中捕捉有效信息，并及時(shí)延伸引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，獨(dú)立思考，特別是鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的、與眾不同的見解，以拓展學(xué)生的思維空間。

引導(dǎo)之法，貴在善問。在低段語文教學(xué)中教師一定要注重通過有效的提問激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（重慶市武隆區(qū)江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校

楊英

電話：***）

第五篇：高中語文課堂創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的策略論文

【關(guān)鍵詞】教學(xué),氛圍,策略,良好,創(chuàng)設(shè),語文,課堂,高中,

一、高中語文課堂創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的重要性

人本主義教育觀認(rèn)為，課堂氛圍是教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同營造的公共狀態(tài)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，是課堂教學(xué)心理效應(yīng)的總體反應(yīng)，是課堂內(nèi)部個(gè)人人格的組合，是學(xué)生之間、師生之間關(guān)系長期發(fā)展的結(jié)果，是生生關(guān)系、師生關(guān)系的一種潛在反映。課堂氛圍作為心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，能對整個(gè)課堂教學(xué)過程以及學(xué)生健康心理的形成產(chǎn)生積極或者消極影響，因而是提高語文課堂教學(xué)效率的重要因素。

二、高中語文課堂不良教學(xué)氛圍的原因分析

1.教師沒有掌握調(diào)節(jié)課堂氣氛的技能，不能夠適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂氣氛是指教師與學(xué)生的情緒和情感狀態(tài)在課堂上形成的一種氣氛，它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)方法落后，教師一言堂。教育改革已進(jìn)行多年，新的教學(xué)模式教學(xué)理念層出不窮，教學(xué)設(shè)備更新速度加快，而一些教師跟不上時(shí)代步伐，固步自封，還用老一套方法教學(xué)。對新技術(shù)、新設(shè)備、新手段有畏懼和排斥心理，這樣怎能引起學(xué)生的興趣。

3.課堂缺乏民主，學(xué)生畏于師道尊嚴(yán)。在教學(xué)中教師說一不二，惟我獨(dú)尊，學(xué)生完全處于被領(lǐng)導(dǎo)，被約束的地位。新型的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

4.一些高中生重理輕文的傾向明顯，對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

5.對語文課有畏難情緒。這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)戎T多原因，盡管在語文課的學(xué)習(xí)上下過一番工夫，付出過一定的努力，但語文考試成績不僅不見提高甚至偶爾還會(huì)出現(xiàn)倒退的情況。于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，不愿上語文課。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的策略

1.建立和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的主體，在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生與教師溝通順暢，學(xué)生敢于表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，課堂教學(xué)氛圍活潑、民主，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在課堂活動(dòng)中注意克服自身的弱點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立較高的威信，用積極向上的人格魅力去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

2.將究教學(xué)語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)。”教學(xué)語言能夠營造相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，影響課堂教學(xué)效果。

①教學(xué)語言要準(zhǔn)確。語文教師要準(zhǔn)確表達(dá)教材的思想內(nèi)容，語言要用普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，講話符合語言邏輯，語法正確等。準(zhǔn)確的表達(dá)要做到語言精煉，不講過多的廢話、套話，避免不必要的重復(fù)。講得過于繁瑣會(huì)讓學(xué)生不厭煩，思想容易走思。可見，準(zhǔn)確的語言表達(dá)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，對活躍學(xué)習(xí)課堂氛圍很重要。

②教學(xué)語言要生動(dòng)。“文似看山不喜平”，語言也同此理。一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，如果教師照本宣科的講內(nèi)容，表達(dá)平鋪直敘，平淡無奇，師生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，沒有興趣學(xué)習(xí)，課堂氛圍僵化。因此，語文教師要盡量用生動(dòng)的表達(dá)，把課文講解得絲絲入扣。

③運(yùn)用體態(tài)教學(xué)語言。體態(tài)語言是伴隨說話的內(nèi)容、表情、手勢的一種有形而無聲的教態(tài)。體態(tài)語言能夠輔助語言的傳遞，促進(jìn)學(xué)生聽講的效率。豐富的富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)、自然的動(dòng)作，都可以創(chuàng)造活潑的語言環(huán)境，給學(xué)生以深刻的感染和教育。語文課堂教學(xué)中教師的體態(tài)語言，要與講解語言互相配合，形成互為補(bǔ)充的整體。體態(tài)語言不能過于夸張、呆板、做作。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。現(xiàn)代化教學(xué)手段最大的特點(diǎn)是可以直觀、動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)立體化，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，活躍課堂氛圍，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，而多媒體圖文并茂，能讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)獲得放松，從逼真的情境中增強(qiáng)記憶和加深理解。并且，對于學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞、注意力不集中的問題，可以吸引學(xué)生的無意注意，促進(jìn)學(xué)生積極參與的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長江.高中語文課堂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛淺談[J].學(xué)周刊，2011（7）.