第一篇：淺議信體驗磨練息技術與初中物理教學的整合

淺議信息技術與初中物理教學的整合鹽城龍岡初中 吳浩

當今世界，正進行著一場以信息技術發(fā)展為主流的科學技術革命，人類社會正由工業(yè)社會轉入信息時代。步入二十一世紀，把信息技術引入課堂，已成為教學中的一種強有力的、必不可少的工具，缺少它的教學可以說是不屬于21世紀的教學。信息技術與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。

所謂信息技術與學科課程整合是指通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。中學物理教學和信息技術進行整合，使得教學資源和教學手段得到優(yōu)化，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，如交互課程對學生主體作用的強化和激發(fā)、互聯(lián)網作為資源庫對物理學習的強大支持、多媒體課件提供多樣的外部刺激等等，這些手段和方法能有效的幫助學生建構知識，也正是我們教育工作者長期以來所追求的。那么，對于物理學科來說，如何實現(xiàn)信息技術與物理學科課程整合呢？

一、怎樣進行信息技術與物理學科的整合（一）物理學科的特點。

觀察和實驗是物理學賴以建立的基礎，也是學習物理知識的基礎。整個物理學的發(fā)展表明：人類的物理知識來源于生產和自然的觀察，特別是來源于物理實驗，同時，觀察和實驗又是檢驗物理知識真理性的標準。因此，在物理教學中，必須重視觀察和實驗在學習物理知識過程中的重要作用，它是使學生對所研究的物理問題獲得必要的感性認識的基本途徑。只有通過細致的觀察和認真地實驗，才能使學生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣基礎上建立起來的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對物理規(guī)律的認識，增強學生分析問題的能力和掌握一定的實驗技能和動手能力。

利用計算機，我們可以模擬一個動態(tài)的物理過程、物理現(xiàn)象，特別是在很多情況下不便于觀察到的現(xiàn)象，比如物理微弱，物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間不足，微觀領域中的物理現(xiàn)象。我們可以在模擬時多次重復進行“放大”“慢放”“重放”“定格”等方法，幫助學生觀察，以補實現(xiàn)的不足，幫助學生建立物理圖景，結合物理實驗，理好地理解物理概念和物理規(guī)律。

（二）信息技術與物理學科整合的方法

1、在物理課堂上用活投影儀，數碼展臺和數碼攝像機等視頻設備 投影儀、數碼展臺、數碼攝像頭等視頻設備，可將文學、圖片、至實物放大展示到屏幕上，在物理課堂的演示實驗中，有很多實驗是受到各種條件限制：如實器材體積比較小，或實驗現(xiàn)象不夠明顯，可觀察距離短等，使這類實驗的演示能達到很好效果，我們可以采取以下辦法使這些實驗效果得到改善：

（1）.利用投影儀或數碼展臺將實驗現(xiàn)象圖形投影到屏幕上： 例1：演示磁場的實驗：通常是把鐵粉均勻地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁體，輕敲玻璃板后可演示磁場，但這一現(xiàn)象要讓全班學生觀察到不容易，如果將整個實驗置于投影儀上進行，效果就明顯不同了。

例2：演示波的干涉：用一個平底的玻璃水槽裝上水，加上兩同頻率的振源，置于投影儀上將干涉圖樣投影上去，全班學生就可以觀察實驗現(xiàn)象了。

（2）利用數碼攝像頭來改善不明顯的實驗現(xiàn)象：

例3：對于一些由于實驗器材體積小的實驗，可以用數碼攝像頭輔助，通過多媒體系統(tǒng)投放上屏幕，讓學生清楚地觀察實驗。如實驗中的小刻度尺、溫度計、天平、彈簧秤、小型電流電壓表等儀器的示數，就不再是前排學生的“專利”了。后排的學生也能清楚地通過屏幕看到并讀數了。這樣就使這些實驗的可觀性大大加強了。

例4：對于實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如：水的沸騰、晶體的溶解升華凝華現(xiàn)象等實驗不夠明顯，且有些還不易巡回讓學生觀察，使實驗現(xiàn)象大打折扣，也只能是近距離的學生“受惠”，而后排學生只能望“實驗”興嘆了。通過攝像頭將實驗“現(xiàn)場直播”就能讓每一個學生看個清楚，看個明白了。

2、利用功放改良聲學中的部分實驗

功放是一套能將聲音放大的電子設備，它由麥克風、功放、揚聲器組成。麥克風拾取聲音通過功放放大，再由揚聲器播放出去，這樣聲音就被放大了。用來改良一些聲學實驗起到非常好的效果。如：土電話、音叉的共鳴、空氣柱內的駐波等由于發(fā)出的聲音比較小，使效果不佳，而利用上功放將這些實驗產生的聲音放大，就可以使這些實驗效果變得非常好！

3、利用計算機輔助教學

計算機輔助教學已越來越被重視，用計算機或與多種設備組合不但可以使學生親身感受現(xiàn)代科學技術，還可以輔助課堂教學，提高課堂教學效果和效率。（1）.用光電產品和傳感技術改良一些傳統(tǒng)的實驗

如在研究自由落體、勻加速運動、勻速運動、動量守恒、機械能守恒等實驗中，用傳統(tǒng)的方法很難將時間和位移的數據測得非常準確。而利用光電和傳感技術設備與計算機結合，就能夠準確地獲取這類運動實驗中的數值，使實驗誤差減小，更具有說服力。（2）多媒體課件的使用

多媒體具有形象、生動、直觀的特點。它的使用給課堂增色不少，且對深化教學改革，提高課堂效益有著重要的作用。但在實際應用中，由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學思想的滯后，往往會使用不當。主要表現(xiàn)為兩個方面。

a.僅僅把多媒體當成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板，整個課件只是展示一些課本上的文字和圖片，教師則成了一個“放映師”。

b.用課件代替一切，不論是板書、實驗等都讓課件“包辦”了，所有的實驗都在課件中，完全不用了實驗器材。

要使多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮更大的作用，我們應注意以下幾點：（1）在物理課堂，不要讓課件替代實驗，因為物理是一門以實驗為基礎的學科，能用實驗器材完成的實驗盡可能用實驗來演示。課件只能用來輔助實驗，從而達到更好的效果。如2003年在南昌舉行的全國物理教學大賽上《多普勒效應》的課堂里，有些學生看過多媒體中的課件演示后就這樣說“現(xiàn)在電腦什么都能做出來。”有一位老師在課件和器材實驗的結合處理的非常好，在多媒體演示完后，再用發(fā)聲蜂鳴器置于釣魚桿上，再迅速地從教室上空劃過，千真萬確的多普勒效應現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂。學生也無可置疑了，這實驗就是最有效的回答。

（2）用來模擬宏觀和微觀的現(xiàn)象：可將天體運動和分子運動理論、磨擦起電的原因、電荷定向移動形成電流等抽象內容具體、直觀。（3）幫助建立物理模型，如電場、磁場等。

（4）彌補實驗的不足：如一些危險性實驗：電路的短路等。不可見的實驗：如熱機工作循環(huán)中熱內部出現(xiàn)的現(xiàn)象等。還有很多在這里將不一一例舉。

4.充分發(fā)揮網絡的作用。在網絡教學的環(huán)境中，學生能夠較為獨立地參與教學活動。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘呢？如果讓學生在網絡教學法中有自己操作計算機，模擬輪船分別從上游和下游通過船閘的情況，觀看一次不行就再觀察多兩次，教師不用花費很多口舌，學生就能很快明白連通器的原理在實際中的運用。在網絡教學環(huán)境中，教師既可利和網絡的廣播功能完成班級集體授課，又可利用“點對點”的操作進行個別化教學輔導，真正實現(xiàn)因材施教。利用因特網，建立學校、個人網頁、郵箱，拓展教與學的空間。

5、建立素材庫，方便資料查找。素材庫好比一功能齊全的資料室，每個學校應建立各科的素材庫，把在學習中需要的大量文本、圖像、音像和同步課件，分門別類存入電腦，使其具有資料集中，查找快捷，使用方便和共亨性強的特點，使用起來就方便了。

二、整合過程中應注意的問題

1．“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化，“整合”是一個新的事物，對“整合”的含意并沒有一個嚴格的定義，對“整合”的理解還需要在實踐中加深，“整合”也將隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對課程認識的加深而深化。所以在整合教學過程中，要避免受計算機的約束，以致教學不夠靈活，放不開手腳。在整合的過程中，是我們教師利用計算機為教學服務，而不是我們服務于計算機，千萬別倒置了關系，本末倒置了。2．“整合”需從一點一滴做起

“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術與物理學科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結過去的寶貴經驗；既要學習、了解、掌握信息技術，又要深刻認識物理教學的精髓與內含；“整合”水平的高低，關鍵在觀念的轉變、在實踐的探索。3．“整合”要特別注意科學性

由物理學科本身特點決定，它特別注意所講內容的科學性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設計與制作中，更要把科學性放在首位。不能用信息技術完全取代物理實驗。物理是真實的，是學生最可信賴的事實；計算機模擬物理實驗是虛的，是以物理實驗為基礎的，是物理實驗的補充，因此，不能用信息技術完全取代物理實驗，而不做物理實驗。更不能由于信息技術的新穎性，過多、無限制地使用。要知道，任何東西見多了、用多了，也會令人生厭，這樣反而會適得其反。4．“整合”要注意實用性

“整合”的目的是為提高教學的水平、教學的質量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，注意避免或叛亂少無益信息的干擾，有些教師為了整合的課件好看，加入許多裝飾，偏離主題，分散了學生的學習注意力，因此，那些無謂、花俏的，與教學沒有聯(lián)系的信息，要避免減少，要把教學質量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。5．“整合”也要符合學生年齡特征

我們是在為中學生講課，為中學生準備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學生的年齡特征，要提高藝術性，注意趣味性，讓中學生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學生的興趣，這樣學生才能生動活潑的主動的學習，喻教于樂，事半功倍。

總之，信息技術與物理學科的“整合”，不是一個簡單的操作過程，而是一個長期的復雜的學習、研究和實踐的過程，是一個上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學大綱及課程標準，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，需要有經過培訓具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經過科學整合的多媒體教育教學素材庫，需要有與之相適應的硬件設施等，這就需要方方面面對眾多的項目進行廣泛的探索、研究、實踐。對于一般學校和物理教師而言，最直接的研究項目，就是在已有教學大綱和教材的框架下，去研究信息技術與物理課程的“整合”。

信息技術與物理課程的“整合”，是一個教學改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學生因素，生搬硬灌的教學模式，改以發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，生動活潑地學習模式；要改變那種只重知識結果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學的題海教學方式，變機械套用為靈活思考，變被動學習為主動學習，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達到更高的水平。

第二篇：淺議信體驗磨練息技術與初中英語課堂教學整合

淺議信息技術與初中英語課堂教學整合

江蘇省吳江經濟開發(fā)區(qū)實驗初級中學 錢惠忠（郵編 215200）

【摘 要】傳統(tǒng)的班級授課制在時間和空間上束縛著語言實踐活動的開展，課堂教學為學生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，制約著學生能力的發(fā)展。在新課程標準下，筆者在教學實踐中嘗試英語課堂教學與信息技術的整合，為學生探索、研究、運用所學英語提供了重要的活動時間和空間，使學生在“教學做”合一中快樂成長。【主題詞】英語課堂教學 信息技術 整合

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今初中英語課堂教學改革帶來了契機。在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉化。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，運用恰當的教學手段，精巧的教學設計，還要準確把握學生的認知情況，引導學生由淺入深的學習，從而體現(xiàn)自身的主體作用，使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在多媒體網絡環(huán)境下，各種教學資源將得以更有效的應用，有利于創(chuàng)設一個智能化的教學環(huán)境，使學生從被動接受知識的模式中解放出來。筆者在教學中充分發(fā)揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術與初中英語課堂教學整合的現(xiàn)代教學模式。

一、創(chuàng)設和諧的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，增強學習欲望

“You can lead the horse to the river, but you can not make it drink”。只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，實際教學中又往往只注重句型、語法等的學習和應用。因而，不少學生能從原型例句和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情景的能力比較差。不同場合下，他們的口語能力在實際應用中就顯得束手無策。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等動態(tài)地展現(xiàn)出來，不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛。使原本枯燥乏味的書本知識變得形象生動，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學。

牛津初中英語9A,Unit 1，Star Signs“Reading”。本課主要介紹12星座的名稱、一年中各星座的時間段、重點是不同星座所具有的不同的性格特征。筆者用flash課件演示12個星座的動畫介紹。動畫人物形象生動，富有情趣，使學生留下了深刻的印象。學生通過觀察，感知英文介紹后，再讓學生進行朗讀理解，最后復述課文。通過多媒體創(chuàng)設情景，充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生產生了學習英語的欲望，真正投入到學習當中來。對教學起到了前所未有的輔助作用，極大地增強了教學效果。

二、調動學生多種感官，開發(fā)英語學習潛能，提高學習效率

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的知識，對同一主題也會產生不同的理解。這就要求老師組織學生表達自己的觀點，各抒己見。然后通過教師和學生的互相交流和溝通，通過多種方式創(chuàng)造性地組織歸納信息，共同完成一個主題。在完成主題：ask the way、go shopping、talk about the weather、go on a trip等內容時，根據多媒體創(chuàng)設的某一場景，每個小組成員扮演不同的角色，讓學生編對話，練習聽、說及進行語言操練等。最后通過小組的協(xié)同合作完成這一過程，學生應用聽、說、演等各種方式學習，使學生有更多參與交流的機會，促進學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生主動參與的良好品質和協(xié)作精神，開發(fā)學生潛能，讓不同程度的學生的英語交際能力都有所提高。認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。學生的學習過程是多種感覺器官活動的綜合運用過程，通過應用多媒體，使抽象的教學內容具有形聲并茂、生動活潑。使教學活動情景交融，學生腦、眼、耳、口、手等多種器官共同參與，更生動地感知知識，有利于學生理解和掌握知識。由此可見，在教學環(huán)境中廣泛應用能使學生視聽并用的教學多媒體，可以大幅度提高學習效率。

三、創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構建自主學習教學模式

網絡信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師講、學生聽的舊模式；能改變過去只注重音標、語法的傳統(tǒng)教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網上資源的共享，形成了理想的網絡教學環(huán)境。信息技術和英語課堂教學的整合，可以使教師通過設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的驅動下開展語言實踐活動，獲得相應的學習經驗。網絡教學充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的機會，有利于構建自主學習教學模式，通過教師的組織引導和多媒體的幫助，讓學生學會自己去探索、獲取知識、培養(yǎng)技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于探究式學習、體驗式學習活動的開展。在實踐中，通過發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，可以促使教學過程的轉變。變老師主講為主導，變學生被動為主動，變教具為學具，變以教材為中心為教材加生活。通過轉變，我們一方面利用多媒體創(chuàng)設語言環(huán)境，讓更多的學生參與語言實踐。另一方面利用網上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息的能力，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，從而達到真正意義上的培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打下基礎。

四、創(chuàng)設豐富的生活情景，提高學生靈活應用英語的能力

運用多媒體技術，可以根據教學內容為學生設置一個真實或仿真的語言環(huán)境，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的場景，不僅縮短了教學和生活的距離，提供給他們充分進行英語實踐活動和交流的機會，而且滿足學生好奇、好動的心理，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。這種情景式學習無疑促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高交際能力。

如：Book 7A Unit2中的School Life。老師課前拍下同學們上課、課間、課外活動等場景的照片，通過多媒體呈現(xiàn)在同學們面前。大家感到很新鮮，很貼近自己的生活，好多同學在照片中看到了自己。然后，小組內各位學生以討論的形式，用關鍵句型和詞組交流各自經歷的活動。最后，各小組推薦一位學生參加班級的英語演講比賽。通過創(chuàng)設豐富多彩的生活情景，學生獲得了練習語言的機會，培養(yǎng)了他們的語言運用能力，比起干巴巴的背誦默寫，教學效果更勝一籌。

在英語新課程標準中，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務。在信息技術和英語課堂教學的整合下，英語老師的主導作用主要體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設、信息資源的提供、合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主學習的策略設計。面向全體學生，以學生發(fā)展為本，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑，拓寬學生學習和運用英語的渠道，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

所以，我們應該認識到信息技術與英語課堂教學的整合所構建的主導和主體相結合的新型的教學模式的重要性。在新課程標準的指引下，信息技術和英語教學整合之 路定將越走越寬。

參考文獻：

《英語課程標準》

《中小學英語教學與研究》2007年第七期

《信息化研究型教師培養(yǎng)的實踐與思考》 鮑寅初主編

第三篇：談初中體驗磨練物理引言課教學構思

談初中物理《引言》課教學構思

一、懸念式實驗引入課題，點明“物理學研究什么？”（５分鐘）

開場白：物理是一門以實驗為基礎的學科，這節(jié)課我們首先來做幾個小實驗．

演示：

（１）手抓粉筆，松開手，粉筆落下．問：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面鏡，正對某一學生．這里面的像是誰？為什么鏡子里會出現(xiàn)一個 和他一模一樣的像呢？

（３）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？

（４）出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲．這是怎么回事？

對于這些現(xiàn)象和問題，學生既感到熟悉，又感到新奇．因為他們以前也許從未想 過“為什么？”當然也不要求學生回答．但可問學生：這些現(xiàn)象分別屬于哪一類 物理現(xiàn)象（大部分學生能答出）？接著自然地導入課題：（板書）物理學研究什 么？（力、熱、光、電）

為鞏固知識，我接著打出四張幻燈片：（１）杠桿撬石頭；（２）水中倒影；（３）燙癟了的乒乓球；（４）雷電現(xiàn)象．進一步問學生：這各屬于哪一類物理現(xiàn)象？

二、趣味性實驗深化主題，說明“為什么要學物理？”（２０分鐘）“為什么要學物理？”是本節(jié)課的重點，可從兩個方面來闡述．

１．物理是有趣的

為了說明這一點，我設計了四個趣味實驗：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打雞蛋；（３）冷水“燒”開水；（４）室內“雷電現(xiàn)象”．對于這四個實驗，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我補充的，不過我給每個實驗都取了 個新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實驗”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣 性演示實驗”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實驗”改名為“冷 水‘燒’開水”，將“感應起電現(xiàn)象”改名為“室內雷電現(xiàn)象”．這樣做為的是很 快抓住學生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術般地完成演示 實驗，使新課達到高潮，此時學生學習興趣必然大增，可趁學生余味未盡之時問 學生：物理有不有趣？然后板書論點：物理是有趣的．

過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學物理不僅因為它是有趣的，更重要的在 于——（板書）２．物理是有用的

舉例說明：我們的衣食住行、工農業(yè)生產、交通運輸、科學技術中都離不開物理．

（１）吃飯用筷子（外國人不會用）——要用物理；假設沒有摩擦力，你將寸步 難行．

（２）假設停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風扇、電冰箱、洗衣機，多不方便．

（３）假設沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類 又怎能登上月球？人造衛(wèi)星又怎能上天？

（４）演示實驗：將一個放大鏡放在眼前，讓學生看到老師放大的眼睛．問：你 們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機需要它，幻 燈機、電影機、望遠鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！

通過這些生動具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學生確信— —物理是一門很有用的課程．進一步提出：那么，要怎樣才能學好物理呢？（板 書）

三、小故事與實驗相結合，啟發(fā)“怎樣才能學好物理？”（１５分鐘）“怎樣才能學好物理”是這節(jié)課的難點．我先用小故事導入：

小故事：伽利略觀察→教堂吊燈通過實驗→發(fā)現(xiàn)擺的等時性．

演示：單擺的等時性

板書：１．重視觀察和實驗

小故事：牛頓觀察→蘋果落地思考推理→萬有引力．

板書：２．勤于思考，注重理解

學物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？

學習的目的在于應用．

板書：３．重視應用知識

伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時性后人應用它→制成了古老的鐘表．

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力利用它→成功地解釋了月球繞地球轉，地球繞太陽轉的原因，也是人造衛(wèi)星發(fā)射的理論依據． 法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應利用它→才有了今天的電氣化．

學生學了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關現(xiàn)象，并能解決一些簡單的問 題．然后用激勵性的語言進行小結：物理并不難學，只要我們掌握了正確的學習方法，物理一定能學好．

物理學好了，會使你變得越來越聰明，越來越能干，越來越可愛！

四、“魔術”錄像結束新課，鞏固學習物理的興趣（５分鐘）

在講完新課后，我選放了一段錄像資料短片——湖南省編輯的錄像教學片中的 《磁現(xiàn)象》一節(jié)．當學生看到那“百發(fā)百中”、“冰上芭蕾”等魔術般的鏡頭時，興趣進一步大增，這節(jié)課在輕松而愉快的氣氛中結束了。

第四篇：信 息技術學習心得doc

信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然

下面我談談我的學習體會。從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現(xiàn)代信息技術要為教學服務，而沒有研究現(xiàn)代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統(tǒng)技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。

1、教師應終生學習、不斷完善自身。

2、教師應是高素質、復合型創(chuàng)新人才。

3、教師應具備良好的信息素養(yǎng)。

第五篇：談初中體驗磨練物理實驗教學的重要性

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談初中物理實驗教學的重要性

永清一中 李 威 郵編 065600 “實踐出真知”，縱觀科學家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程，絕大多數都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，而后設計試驗進行探究，通過實驗現(xiàn)象和結果分析總結出當中蘊含的自然規(guī)律。即使規(guī)律是從理論上推導出來的，也需要用實驗來驗證它的正確性。

通過實驗可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、可以驗證規(guī)律，可見，實驗是通向自然規(guī)律王國的必由之路。

初中階段的學生，正處在興趣的發(fā)展期，懷有強烈的好奇心。特別是對于實驗課，百上不厭。所以教師們要提高對實驗課的重視程度，千方百計的多開展實驗課教學，尤其是學生的分組實驗教學。下面談一點我個人的想法：

一、物理實驗是激發(fā)學生學習物理積極性的重要手段

學生一旦對某一事物信號激起興趣，必然產生探究反響，而此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學生認識的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學生學習物理的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力功能、導向功能和強化功能，他完全符合學生心理。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視興趣、情感的激發(fā)。

每當接觸一個新的物理概念以前，都要盡量通過實驗激發(fā)學生去探究、研究的欲望。比如：學習比熱一節(jié)，現(xiàn)準備兩種質量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。然后用兩個同樣的酒精燈給他們同時加熱，過一會兒，讓學生觀察放在兩種液體中的溫度計的示數有何不同，然后提出：如果讓水上升的溫度跟煤油一樣高，怎么辦？由實驗提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，誰吸收的熱量多，從而將比熱這個較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場、磁感線很抽象，不易理解，因此在介紹磁場時，利用投影儀，在磁鐵上放一塊玻璃板，然后將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，這些鐵屑馬上有規(guī)則的排列起來，可見度相當高。同時演示蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場。學生在極大的好奇心下通過觀察實驗，接受了磁場的存在及磁感線分布圖景形象的記憶。當然教師在講課時，強調磁感線時認為是曲線。在物理教學中，如果沒有這些引入的實驗，學生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠遠不如實驗效果好。

二、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量

心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演” 即邊學邊實驗。例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，如引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。

（一）做壓強的實驗 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。

（二）做物體的浮沉實驗將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2~3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學也非常活躍，學生課堂上動手活動量較大，有半數以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量。

三、認真上好學生分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能 分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。

根據這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發(fā)式教學和有控開放。

在新課教學過程中：

（一）教師啟發(fā)學生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。

（二）教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以

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（三）由于有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。

（四）結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。

（五）進一步組織學生比較兩個相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。

物理實驗是激發(fā)學生學習物理積極性的重要手段；是培養(yǎng)學生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑；是培養(yǎng)學生動手操作能力和科學探索精神的重要手段。因此教師應特別注意在物理教學中充分利用實驗來調動學生學習物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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