第一篇：計(jì)算機(jī)體驗(yàn)?zāi)ゾ気o助化學(xué)教學(xué)探索與思考

計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)探索與思考 丹陽市第五中學(xué)

孫玉林

作者簡介：孫玉林，男，出生于1965.8，88年7月畢業(yè)于揚(yáng)州師范學(xué)院化學(xué)系，勝任高中循環(huán)教學(xué)，擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)6年，參加鎮(zhèn)江市第一期骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，98年蘇大研究生課程班學(xué)習(xí)，現(xiàn)為丹陽市化學(xué)學(xué)科帶頭人，丹陽市第五中學(xué)政教處主任。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)

摘要：本文從計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)手段入手，探索提高課堂效率的重要課題，分析CAI具有的功能，CAI在化學(xué)教學(xué)中必要性和可行性，CAI在各類課型中如何具體運(yùn)用。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要課題。二十一世紀(jì)的課堂是多媒體的課堂，以黑板、粉筆為主要教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式正受到新的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI正無可抗拒地成為世界范圍的教育領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。我校已申報(bào)《運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的研究》課題，本文就計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的功能必要性和應(yīng)用方面作些探索和思考。

一、CAI在化學(xué)教學(xué)中的功能

心理學(xué)表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握知識(shí)，高中生的邏輯思維能力得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。就計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)而言有如下功能：

1．多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影片等多種信息來幫助化學(xué)教師

動(dòng)是人對外界信息進(jìn)行積極加工的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是典型的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生智能的發(fā)展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點(diǎn)，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體、多方位地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息。

自上個(gè)世紀(jì)末開始，硬件方面PC成本的劇跌而逐漸普及家庭，軟件方面微軟的WINDOWS操作平臺(tái)的誕生和面向?qū)ο缶幊虣C(jī)制的成熟使得應(yīng)用軟件易學(xué)好用。因此，許多教育專家認(rèn)為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)化學(xué)教師完全可設(shè)計(jì)出符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際的CAI軟件。目前，部分學(xué)校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網(wǎng)，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實(shí)現(xiàn)教育世界化，實(shí)行資源共享。

三、CAI在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 1．緒論課

基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象，學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個(gè)大致了解，而且要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)和工作富有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。運(yùn)用電教手段，如放錄像，精選一些和化學(xué)相關(guān)的科技知識(shí)、化學(xué)發(fā)展史和市場息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受時(shí)代需要我們學(xué)習(xí)好在充分直觀的基礎(chǔ)上，大致介紹化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和方法，能起到事半功倍的效果。

2．物質(zhì)性質(zhì)課

可將一些反應(yīng)速度較快、有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過制作，利

3． 劉長林

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的作用

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

1999-8 65-66

第二篇：計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)探索與思考(改)

電腦輔助化學(xué)教學(xué)探索與思考

壽縣迎河中學(xué) 徐傳球

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要課題。二十一世紀(jì)的課堂是多媒體的課堂，以黑板粉筆為主要教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式正受到新的挑戰(zhàn)，電腦輔助教學(xué)CAI正無可抗拒地成為世界范圍的教育領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。我校已申報(bào)《運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的研究》課題，本文就電腦輔助化學(xué)教學(xué)的功能必要性和應(yīng)用方面作些探索和思考。

一、CAI在化學(xué)教學(xué)中的功能

心理學(xué)表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握知識(shí)，高中生的邏輯思維能力得到迅速的發(fā)展，其觀察能力，記憶能力，想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。就電腦輔助化學(xué)教學(xué)而言有如下功能:

1、多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影片等多種信息來幫助化學(xué)教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng)。化學(xué)多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音象畫面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用多媒體的人機(jī)對話、界面友善、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，可以使學(xué)生沿著自己的思路，按自己的需求發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，能夠及時(shí)反饋教學(xué)信息，可突出重點(diǎn)，破譯難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，提高教與學(xué)的效率。

3、可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)較難用語言描述清楚，特別是空間結(jié)構(gòu)，借助模型可以減少教師講解的難度，但實(shí)驗(yàn)室并不是所有的模型都有，而且對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)的模型的制作，保存和使用都有一定限制。利用電腦的三維圖形功能則可輕松解決此問題。

4、可以動(dòng)態(tài)地，對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，可以有效地控制變 化的速率，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師和電腦的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

正如埃斯特倫所說:“電腦能非常直觀地，多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平。”

二、CAI在化學(xué)教學(xué)中的必要性和可行性

化學(xué)是一門宏觀現(xiàn)象下隱藏著微觀現(xiàn)象的自然科學(xué)，現(xiàn)象是它的表現(xiàn)特征，微觀抽象性是它的難點(diǎn)，因此，化學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)歷來是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對化學(xué)宏觀現(xiàn)象的教學(xué)起了根本性的作用，但對微觀抽象性知識(shí)點(diǎn)如化學(xué)平衡、電子云、原電池、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，僅靠模型強(qiáng)化，學(xué)生的理解欠深層次。按照現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知活動(dòng)是人對外界信息進(jìn)行積極加工的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是典型的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生智能的發(fā)展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點(diǎn)，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體，多方位地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息。

自上個(gè)世紀(jì)末開始，硬件方面PC成本的劇跌而逐漸普及家庭，軟件方面微軟的WINDOWS操作平臺(tái)的誕生和面向?qū)ο缶幊虣C(jī)制的成熟使得應(yīng)用軟件易學(xué)好用。因此，許多教育專家認(rèn)為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。掌握一定的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)化學(xué)教師完全可設(shè)計(jì)出符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際的CAI軟件。目前，部分學(xué)校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網(wǎng)，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實(shí)現(xiàn)教育世界化，實(shí)行資源共享。

三、CAI在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 1.緒論課

基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個(gè)大致了解，而且 要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)和工作富有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。運(yùn)用電教手段，如放錄像、精選一些和化學(xué)相關(guān)的科技知識(shí)，化學(xué)發(fā)展史和市場息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受時(shí)代需要我們學(xué)習(xí)好在充分直觀的基礎(chǔ)上，大致介紹化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和方法，能起到事半功倍的效果。

2.物質(zhì)性質(zhì)課

可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過制作，利用電腦屏幕表演儀器拆裝過程，實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象。電腦模擬化學(xué)反應(yīng)的變化規(guī)律，如有機(jī)化學(xué)反應(yīng)可由電腦動(dòng)態(tài)模擬有機(jī)物斷鍵和成鍵變化，使學(xué)生形象化地從實(shí)質(zhì)把握住有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。

3.化學(xué)理論課

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及變化的實(shí)質(zhì)，量的變化，都是高度抽象，概括的知識(shí)。例如:銅鋅原電池原理，它既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)物演示只能觀察到宏觀結(jié)果，不能觀察到微觀過程，利用電腦模擬，既可以讓學(xué)生觀察到電子移動(dòng)的路徑，同樣可以觀察到銅片上氣體的逸出和鋅片不斷腐蝕，同時(shí)還可啟發(fā)學(xué)生思考電流的方向，溶液中離子移動(dòng)的方向等。

四、對CAI的思考

電腦是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。把電腦引入課堂教學(xué)，引進(jìn)家庭輔導(dǎo)，作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，競爭性和開拓性，有利于面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質(zhì)的化學(xué)人才有著重要的積極作用。

目前，我校多數(shù)老師能利用簡易工具軟件如PowerPoint等制作實(shí)用型教學(xué)軟件，在專業(yè)人員指導(dǎo)下能利用工具軟件如AutherWare、幾何畫板、3DMax等制作優(yōu)秀的教學(xué)軟件，運(yùn)用多媒體課件，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，并取得明顯教學(xué)成效。CAI已經(jīng)從發(fā)展階段進(jìn)入到大面積使用階段，而且已成為不可缺少的教學(xué)手段，運(yùn)用此手段的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此，制作CAI課件時(shí)，要在有利于課堂教學(xué)上多下功夫，力求有新題，有實(shí)效，以便更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課件制作技術(shù)》學(xué)習(xí)心得

時(shí)光飛逝，我們迎來了大三下半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，一門新的課程《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課件制作技術(shù)》，也給我們帶來了無限的知識(shí)和樂趣。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-Assisted Instruction，CAI）的研究與應(yīng)用始于1958年，至今已有50多年的歷史。在這50多年中，它得到迅速的發(fā)展，并對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響，而其自身也發(fā)展成為有著廣闊應(yīng)用前景的新興學(xué)科。

我們本學(xué)科的學(xué)習(xí)分為兩部分：

第一部分是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論部分，其中包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概論，計(jì)算機(jī)輔助的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。

第二部分是課件制作的部分，包括課件的開發(fā)概述，用PPT制作課件，對于化學(xué)金牌、X-mind、會(huì)聲會(huì)影等軟件的使用，對各種圖片以及視頻的剪輯與處理等等。這兩部分的學(xué)習(xí)都讓我們收獲了滿滿的知識(shí)，激發(fā)了我們對學(xué)習(xí)本門課程的無窮的興趣與熱愛，我們所反饋出來的學(xué)習(xí)的積極情緒自然與老師的悉心教學(xué)分不開以下是本人學(xué)習(xí)該課程的感受，由于是分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的，所以感受也分為兩部分來敘述：

一、關(guān)于《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論部分》的學(xué)習(xí)心得：

這部分的教學(xué)，主講人是王強(qiáng)老師。王老師剛一走進(jìn)教室，給我們的感覺就是非常友善、和藹。在接下來的課程學(xué)習(xí)中，王老師的風(fēng)趣幽默、大方自然的教姿教態(tài)給我們留下了深刻的印象。同時(shí)，王老師的博學(xué)也給我們很大的觸動(dòng)，再一次加深了我們對王老師的喜愛和崇拜之情。

王老師的教學(xué)風(fēng)格非常多變，所以我們得專心聽講才能跟得上他的節(jié)奏。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，王老師可以把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)給我們層層分析，讓我們明白其中蘊(yùn)含的最為深刻的道理。

當(dāng)我們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)略微的疲憊狀態(tài)時(shí)，王老師會(huì)使用多種方式再次激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。王老師會(huì)給我們播放有趣的視頻，這個(gè)視頻恰好又是和教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)的，我們的注意力又再一次集中了起來。

王老師在課堂上，并沒有一味的自己獨(dú)自進(jìn)行講授。而是把全班同學(xué)分為小組，大家一起來討論相關(guān)的問題，然后由代表進(jìn)行成果的展示。也樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對課堂的參與度，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到讓學(xué)生作為課堂的主體，自主探究相關(guān)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題、分析問題和解決問題的能力。

綜上，王老師在給我們講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，王老師的教學(xué)方式以及對課堂整體節(jié)奏的把握同樣讓我們收益匪淺。

二、關(guān)于《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)——課件制作的部分》的學(xué)習(xí)心得：

在這里不得不承認(rèn)，何松老師和王強(qiáng)老師的授課風(fēng)格是有區(qū)別的的，但是，更為重要的一點(diǎn)是，對于兩個(gè)老師的授課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是非常喜歡的。

區(qū)別于王強(qiáng)老師的理論教學(xué)，何松老師教授給我們的是更為具有實(shí)踐操作性的課件制作部分。

何老師的講課方式，就我個(gè)人而言，是非常喜歡的。同樣的幽默風(fēng)趣，同時(shí)教學(xué)時(shí)候的語言非常溫潤和善，讓人如沐春風(fēng)。

何老師總會(huì)交給我們很多“干貨”，給我們細(xì)致的講解了很多超級(jí)具有實(shí)踐操作性的東西比如：

①化學(xué)金牌中的化學(xué)方程式的書寫、實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式以及空間結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等等。簡直不要太貼心，表示真心超級(jí)超級(jí)受用。

②X-mind中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。

③關(guān)于字體應(yīng)用的相關(guān)實(shí)踐操作，還推薦了好幾個(gè)相關(guān)的小軟件，比如：找字網(wǎng)、方正字體以及尋字網(wǎng)（直接截圖便可識(shí)別字體）。

④在PPT制作過程中需要注意的問題，比如關(guān)于字體的，就是在整個(gè)PPT整體中，英文字體一般用Arill或者新羅馬字體；第一級(jí)和第二級(jí)文字之間的差距在2~4個(gè)字體之間；一頁P(yáng)PT涉及文字不超過兩種字體，整個(gè)PPT不能超過三種字體等等。

⑤對于圖片的各種實(shí)際處理。⑥關(guān)于視頻的剪輯方面的實(shí)際操作。

另外，何老師還給我們解決了很多問題，比如說當(dāng)我們電腦上面的軟件不兼容時(shí)，何老師總會(huì)超級(jí)貼心的幫助我們解決；當(dāng)我們對軟件的操作不了解時(shí)，何老師總會(huì)直接下來講臺(tái)給我們細(xì)心講解；還給我們?nèi)鄬俚母鞣N實(shí)際操作的大補(bǔ)貼；還給我們呈現(xiàn)了許多優(yōu)秀的PPT實(shí)例等等。真心讓我們在收獲滿滿的知識(shí)之余，也收獲了滿滿的感動(dòng)。畢竟，何老師對我們的悉心教導(dǎo)和付出，我們不僅看在了眼里，而且早已銘記在心中。

最后，通過本門課程的學(xué)習(xí)，我們不僅對《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課件制作技術(shù)》其中的理論部分有了一定的認(rèn)知，而且對于其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也有了一定的把握。兩位老師老師傳遞給我們的正能量會(huì)貫穿在我們今后的教育教學(xué)的過程中。而兩位老師帶給我們的滿滿的收獲是無法言盡的，在這里我們衷心感謝兩位老師的悉心教導(dǎo)，祝愿老師在今后的日子里，生活愉快，萬事順心。

第四篇：天臺(tái)中體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)化學(xué)高考復(fù)習(xí)

天臺(tái)中學(xué)化學(xué)高考復(fù)習(xí)

張慧敏

2010年的高考，天臺(tái)中學(xué)取得了輝煌的成績，這里邊也有化學(xué)老師的功勞。在這兒由我來介紹一下天臺(tái)中學(xué)的化學(xué)高考復(fù)習(xí)是何做的。

一、2010年高考浙江理科綜合化學(xué)卷的啟示

2010年浙江理綜化學(xué)試題很好地延續(xù)了2009年試題風(fēng)格和考查的要點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課改的四大特征，即基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性和時(shí)代性，突出對化學(xué)主干知識(shí)的考查，重視對考生能力和素質(zhì)的考查，試題整體難度較去年有所提升，但仍然很好地體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新”的鮮明特色。試題能充分考慮浙江省化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)際，有效地滲透了浙江省實(shí)施“3+綜合”考試科目設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，在試題編制上做到了創(chuàng)新、改革與傳承、平衡的有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新的同時(shí)也不忘給考生提供合適的解題臺(tái)階，以降低試題的陌生度，提升試題的親和力。試題突出貢獻(xiàn)了化學(xué)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的緊密聯(lián)系，以幫助考生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。試題較好地體現(xiàn)了新課程的理念和高考的要求，對高中化學(xué)新課程實(shí)具有很好的導(dǎo)向作用。

1、注重傳統(tǒng)和創(chuàng)新并舉 考試內(nèi)容與考試說明一致，很好地體現(xiàn)了考試說明樣卷所提供的風(fēng)格，主客觀題各自所承擔(dān)的的考試功能明確，試題所設(shè)置的知識(shí)臺(tái)階有效，能很好地幫助考生考生所設(shè)置的情景，有效地考查考生的化學(xué)素養(yǎng)。選擇題側(cè)重考查元素周期律、熱化學(xué)方程式、離子方程式、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和官團(tuán)性質(zhì)、原電池、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和技能等知識(shí)。主觀試題則把測試的重點(diǎn)放在考查考生的推理、辨析、評(píng)價(jià)、計(jì)算、表達(dá)等能力，以化合物、化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)的制備與提純、有機(jī)化學(xué)等為知識(shí)背景，在更深層次上考查考生化學(xué)學(xué)科的到頭與思維品質(zhì)，主觀題十分有效地區(qū)分了是否在高中階段學(xué)習(xí)中做與不做實(shí)驗(yàn)、搞與不搞探究，對于引導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)與在課程教學(xué)中進(jìn)行有效的探究實(shí)踐，具有很好的導(dǎo)向和指導(dǎo)意義。

同時(shí)，在試題的設(shè)計(jì)上更加突出化學(xué)學(xué)科的思維特點(diǎn)和方法，如與化合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)等試題的的問題設(shè)計(jì)中更加符合化學(xué)邏輯思維。所考查的知識(shí)內(nèi)容更凸現(xiàn)新課程的特色，特別是加強(qiáng)了對化學(xué)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)信息吸收、整合、應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。

2、強(qiáng)化知識(shí)與思維的融合

試題所覆蓋的知識(shí)面言廣，考點(diǎn)的多，力求在單個(gè)試題中進(jìn)行多層多角度和多方位的考查。第8題將元素周期表、周期律、晶體類型、水處理聯(lián)系在一起綜合考查。第13、25題融合了元素化合物、實(shí)驗(yàn)及探究。將化學(xué)計(jì)算融入元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理的試題中。第25題利用質(zhì)量守恒定律、氣體摩爾體積的簡單計(jì)算推斷物質(zhì)。第26題將化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理與化學(xué)平衡常數(shù)（Ka,Ksp）的簡單計(jì)算相融合。

2010年試題一個(gè)十分突出的亮點(diǎn)是重視了對《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的考查，也十分有效地現(xiàn)了浙江省在必考內(nèi)容上區(qū)別于其他新課程實(shí)施省市中所不同的內(nèi)容。試題有效地體現(xiàn) 了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)的基本方法，如研究定量研究方法、實(shí)驗(yàn)探究方法、模型方法、抽象方法等。25題中的探究中需要用到定量研究和模型。26題以弱電解質(zhì)的平衡反應(yīng)為載體，要求學(xué)生從數(shù)據(jù)和其他信息中接受、吸收和提取有效信息，檢測考生化學(xué)核心知識(shí)掌握程度，知識(shí)的綜合應(yīng)用和化學(xué)學(xué)科的思維能力。27題以硫酸四氨合銅制備流程圖的形式給出實(shí)驗(yàn)方案，突出考查學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)原理去實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)相關(guān)進(jìn)行正確的分析各評(píng)價(jià)，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)理解解釋的能力。28題在有 物推斷、官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化、同分異構(gòu)體的判斷和書寫中，突出考查了考生思維的有序性和靈活性。

3、回歸實(shí)驗(yàn)與情景的真實(shí)

2010年浙江理綜化學(xué)試題的另一個(gè)亮點(diǎn)是持續(xù)了去年試題中所考查的實(shí)驗(yàn)與知識(shí)背景的真實(shí)性，從命題的角度引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)走重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路，和關(guān)注化學(xué)科學(xué)對人類生活與進(jìn)步提供物質(zhì)保障，讓學(xué)生了化學(xué)科學(xué)對人類發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。如在實(shí)驗(yàn)題的選材上，11題擯棄了以 一些“臆造”、“想象”、“虛假”的實(shí)驗(yàn)情景，在實(shí)驗(yàn)題的編制上拋棄了“試題型”的實(shí)驗(yàn)試題，讓實(shí)驗(yàn)題所考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐暾鼗貧w到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓考生領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)的真諦。如27題所涉及的硫酸四氨合酸合銅制備實(shí)驗(yàn)，是高等普通化學(xué)中具有很強(qiáng)教學(xué)功能的一個(gè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)，試題在流程展示、操作要點(diǎn)、問題設(shè)置等方面，有效地保持了該實(shí)驗(yàn)的完整與原汁原味。再如，9題所涉及的原電池，特別是電池電極材料的介紹中，也保持了該電池電極材料的真實(shí)性，而且這樣的真實(shí)性題目提供了一個(gè)十分艱巨有效的干擾項(xiàng)，加強(qiáng)了該題考查考生思維門板能力的考查功能。

4、關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

以試題背景材料的形式，適度地反映了化學(xué)學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如7題所涉及低碳與環(huán)保、材料與能源、現(xiàn)代儀器分析、化學(xué)史等，第10、12題保持了原有的高考熱點(diǎn)，有機(jī)化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)中的能量的考查；第9題涉及新型電池；第29題涉及汽車安全氣囊的的工作原理；第27題涉及重要的染料與農(nóng)藥中間體硫酸四氨合銅的制備。模塊題突出化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、化工工藝考查。

試卷充分體現(xiàn)了新的三維目標(biāo)要求，突出貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科思維方法，對中學(xué)化學(xué)新課程的教起到了積極的導(dǎo)向作用。

二、2011年化學(xué)復(fù)習(xí)策略

（一）一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，明確高考知識(shí)點(diǎn)

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

以教材為根本，認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實(shí)《考試說明》的要求，重視基礎(chǔ)與近幾年高考精神相吻合。化學(xué)復(fù)習(xí)我們要切實(shí)改變觀念，把教學(xué)的重心從“一味增新知識(shí)，新信息、搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何幫助幫助學(xué)生真正理解，深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來，回歸課本，認(rèn)真研究教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)和要求，不僅讓學(xué)生少走彎路，減少盲目性，同時(shí)也有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以我們復(fù)習(xí)每一節(jié)課時(shí)讓他們根據(jù)要求閱讀教材，理順知識(shí)點(diǎn)。然后按照材料上的順序，讓學(xué)生感受經(jīng)典示例，體驗(yàn)高考題目，再做強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過作業(yè)統(tǒng)計(jì)將有疑問的題目分考點(diǎn)歸類講解評(píng)，以帶出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，再讓學(xué)生整理成錯(cuò)題集，隨身身攜帶經(jīng)常翻看。我們老師再將這些錯(cuò)題不理在單元測試和月考卷中，直到學(xué)生會(huì)做、做對為止，從而達(dá)到夯實(shí)雙基的目的，這也是我一直貫徹的做法，中有這樣，基礎(chǔ)知識(shí)才能得到落實(shí)，學(xué)生水平才得提高，解決問題時(shí)才能游刃有余。我們不過早地下難題，而是在基礎(chǔ)知識(shí)能力鞏固提高后，讓學(xué)生自己發(fā)覺難題不難。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)好化學(xué)就要掌握好實(shí)驗(yàn)。不僅要在學(xué)校動(dòng)手動(dòng)腦，更要在生活中用心觀察。學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不斷被寇以“重視”、“加強(qiáng)”等詞語，但現(xiàn)行的的高新教材沒有單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以很多實(shí)驗(yàn)只是老師演示，學(xué)生多是停留在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴上，學(xué)生能親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在很多學(xué)校事實(shí)上被取消了，導(dǎo)致目前的考生面對新課程下的實(shí)驗(yàn)題時(shí)，感覺與平時(shí)的訓(xùn)練差別很大，心理壓力增大，從而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過程的完整性、實(shí)驗(yàn)觀察的全面性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性等方面都只能如鏡花水月，無法企及。為此，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作到整套裝置的作用，一種儀器多種功能，一種裝置可以抽取多種氣體；多種裝置同一用途，歸類梳理，舉一反三，注意從理解原理、掌握方法、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)四個(gè)方面鞏固深化。

（2）查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化起始年級(jí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及盲點(diǎn)。要盡量創(chuàng)造條件再現(xiàn)高

一、高二及實(shí)驗(yàn)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，或重做或演示。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的要求，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生限時(shí)限量訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，但從高考考查特點(diǎn)看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型大致可以分為：制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等，其他題型不外乎是在此基礎(chǔ)上的變形翻新衍變非而來的。另外就是開放性的實(shí)驗(yàn)試題也已經(jīng)在高考題材中被高度重視和密切關(guān)注，并逐漸成為命題的新動(dòng)向。其原因是開放性試題具有條件的不完備性、過程的探究性、知識(shí)的綜合性、思維的敏捷性和答案的不確定性等特點(diǎn)，能有效地考查學(xué)生的發(fā)散思維和和語言表達(dá)能力，我們應(yīng)高度重視。

3、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)科語言表達(dá)能力

化學(xué)用語的使用，準(zhǔn)確的語言表達(dá)貫穿在整套化學(xué)試題中，可以看出其重要所在。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，得分率并不高，這都與平常學(xué)習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范、態(tài)度不認(rèn)真，或者說我們老師強(qiáng)調(diào)不夠造成的，或者是我們強(qiáng)調(diào)了但落實(shí)不夠。所以在今后的復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要從化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、化學(xué)方程、離子方程式、水解方程式、電解方程式、電極方程式的書寫等方面下功夫；從簡答題的規(guī)范答法上下功夫；再在計(jì)算題中的格式、步驟、量綱和有效數(shù)字方面也要強(qiáng)化規(guī)范。我們不僅要隨時(shí)給學(xué)生做出表率，還要時(shí)刻讓學(xué)生口述、板練，經(jīng)常抽查學(xué)生書寫，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暴露自己的弱點(diǎn)，以便讓學(xué)生知錯(cuò)、糾錯(cuò)，并在糾錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生會(huì)題會(huì)做，不在卷面上失分。

4、重視新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

注意比較2010年和2011年高考考試說明，對說明中新增的內(nèi)容，當(dāng)然要引起我們的關(guān)注，還有一些考點(diǎn)在語言描述上作了一些調(diào)整的，也都有一定的目的性。

5、選修教材的處理

選修模塊在師生眼里，誤認(rèn)為高考選做的，選多了模塊復(fù)習(xí)是負(fù)擔(dān)，其實(shí)選修絕不是附屬，而是凌駕于必修之上的，選修的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建整個(gè)化學(xué)知識(shí)框架，還對必修內(nèi)容的理解與掌握大有益處。我們學(xué)校兩個(gè)模塊都認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)，也將認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）二輪復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科主干知識(shí)

二輪的復(fù)習(xí)老師的水平往往對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一輪，學(xué)會(huì)鉆研，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)、練方法、作規(guī)范是二輪復(fù)習(xí)的核心所在。

1、研究高考試卷，尋找高頻考點(diǎn) 認(rèn)真研究上一的各省高考試題，尋找高頻考點(diǎn)，研究上一年各地市模擬題，結(jié)合“考試說明”，搞清重點(diǎn)和熱點(diǎn)，給學(xué)生以明確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以免面面俱到，影響主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

在高考卷的研究上，我們根據(jù)試卷畫出細(xì)目表，從試題考點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，逐一分析 考點(diǎn)的難度和易失分的原因，總結(jié)出高考中高頻失分考點(diǎn)、高頻得分考點(diǎn)，然后精心準(zhǔn)備練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練，查找到失分的原因，進(jìn)行糾錯(cuò)。

不管高考卷如何出題，它肯定不脫離考試說明的要求，高頻考點(diǎn)依舊，所以我們的二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)和主干知識(shí)的明確，只要通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些主頻的考點(diǎn)易失分和得分，做到主中有數(shù)，有的放矢。

2、比較樣卷與高卷，尋思高考題型特點(diǎn)

研究上一考試說明樣卷與高考試題的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大同小異。從而分析2010年的樣卷試題題型與考試方式，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）精心選題，規(guī)范訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性

學(xué)生的能力是練出來的不是講出來的，所以對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，精心選題是關(guān)鍵，我們備課組在選題上做到

1、緊扣大綱，參照考點(diǎn)，在選題時(shí)將考過的知識(shí)作了記號(hào)，方便下次便命題老師參考，避免知識(shí)的多次重復(fù)和遺漏。

2、老師跳進(jìn)題海，從各種信息來源中精選基礎(chǔ)性強(qiáng)、思維靈活、重能力、有梯度的試題，進(jìn)行改編、整合，使選編習(xí)題符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生可以節(jié)省更多的時(shí)間和精力，把學(xué)生從題海中解放出來。

習(xí)題要精選，訓(xùn)練更要規(guī)范。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先要規(guī)范教師的教學(xué)行為。從語言表達(dá)到化學(xué)用語的的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響。要做好學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)范化，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、營造訓(xùn)練氛圍，將規(guī)范化訓(xùn)練寓于平常訓(xùn)練之中。

2、限時(shí)限量，對學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時(shí)練習(xí)，形式不一，套題訓(xùn)練、專題訓(xùn)練均可。

3、結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如方程式、結(jié)構(gòu)式、電子式等化學(xué)用語的書寫，簡答題的語言表達(dá)式各描述，計(jì)算題的格式、步驟、精確度等。

4、對學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生考試最常見最容易犯的毛病，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法很多，其中“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法就是很常用、很具具實(shí)效性的一種方法，值得借鑒。

5、大考過后，要深化、細(xì)化試卷分析，開展反思活動(dòng)，如開展“規(guī)范試卷”上墻活動(dòng)，開展查失分原因活動(dòng)，幫助學(xué)生改進(jìn)陋習(xí)，培養(yǎng)提高訓(xùn)練的有效性。

三、答題技巧

1、合理分配時(shí)間

拿到試卷后，先粗略將題目瀏覽一遍，了解題目的概況，然后再細(xì)讀，一般是先做選擇題，每個(gè)選擇題用時(shí)不能超過兩分鐘，先做比較熟悉且覺得容易的題，遇到不熟悉或覺得不會(huì)做題目，請不要著急，這很正常，先把它放一放，在草稿紙上標(biāo)好，以主漏題，待多數(shù)題已做完且情緒穩(wěn)定時(shí)再返回頭來，對題目的文字、所給已知條件、注解和圖表關(guān)鍵之處，細(xì)心審讀，就會(huì)找到思路，理化生三科題目可交叉做，先做易再做難，各個(gè)擊破、步步為營，抓緊時(shí)間忙而不亂，不要前松后緊，也不要慌亂做答非所問，要注意正確率，做到快、穩(wěn)、準(zhǔn)。

2、在化學(xué)學(xué)科的考試中，審題主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面

（1）審題型：審題型號(hào)是指 看清清辨析概念類型的還是計(jì)算類型的，發(fā)球考查物質(zhì)性質(zhì)的，還是考查實(shí)驗(yàn)操作的等等。審表題目的類型對于解題目是至關(guān)重要的，不同類型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

（2）審關(guān)鍵字；關(guān)鍵字往往是解題的切入口和核心信息。關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個(gè)題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨(dú)立的。關(guān)鍵字都為與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的，也有看似與化學(xué)無關(guān)的。常見化學(xué)題中的關(guān)鍵字有：“過量”、“少量”、“無色”、“酸性（堿性）”、“短周期”、“長時(shí)間”、“小心加熱”、“加熱并灼燒”、“流動(dòng)的水”等等，對同分異構(gòu)體的限制條件更應(yīng)該注意。

（3）審表達(dá)要求：題目往往對結(jié)果的表達(dá)有特定的要求。如寫“分子式”“電子式”“結(jié)構(gòu)式”“名稱”“化學(xué)方程式”“離子方程式”“數(shù)學(xué)表達(dá)式”“現(xiàn)象”“目的”，這些都應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，避免“答非所問”造成不必要的失分。

（4）審?fù)黄瓶冢撼Ｒ姷慕忸}突破口有：特殊結(jié)構(gòu)、特殊化學(xué)性質(zhì)、特殊物理性質(zhì)（色、4

味、態(tài)）、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無機(jī)反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、樞圖斷重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。

（5）審有效數(shù)據(jù)：①使用儀器的精度，如托盤天平（0.1g）、量筒（0.1ml）、滴定管（0.01ml）、PH試紙（整數(shù)）、精確PH試紙（0.1）等。②試題所給數(shù)據(jù)的處理，如“稱取樣品4.80g……”，根據(jù)試題所給有效數(shù)字進(jìn)行合理的計(jì)算，最后要保留相應(yīng)的有效數(shù)字。③題目的明確要求，如“結(jié)果要保留兩位有效數(shù)字”，就按試題要求去保留。

審題時(shí)要看清每一個(gè)字，特別是關(guān)鍵信息，謹(jǐn)防因粗心大意落入“陷阱”，這就要求學(xué)生在讀題時(shí)養(yǎng)成用筆在題目下作標(biāo)記的習(xí)慣，才能防止落入“陷阱”。

3、輕松避開“陷阱”正確解題

（1）正確理解基本概念，避開“陷阱”。一些題目往往圍繞基本概念設(shè)置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不夠就難逃一“劫”。因此一定要吃準(zhǔn)吃透每一個(gè)概念。

（2）靈活運(yùn)用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)避開“陷阱”。物質(zhì)的性質(zhì)不能只停留于記住，關(guān)鍵是能夠靈活應(yīng)用，避開命題人設(shè)置的“陷阱”，以不變應(yīng)萬變。

（3）準(zhǔn)確把握限定條件避開“陷阱”。（4）克服思維定勢避開“陷阱”。人們往往習(xí)慣用固定的思維模式解決問題，命題人根據(jù)根據(jù)的這一弱點(diǎn)，常在題中偷梁換柱或弱化信息巧設(shè)陷阱。

（5）正確運(yùn)用語法知識(shí)避開陷阱。化學(xué)雖不象語文在語法上那么講究，但正確運(yùn)用語法完全可以避開陷阱準(zhǔn)確答題。

（6）謹(jǐn)防因一字之差源程序陷阱。

4、高考化學(xué)答題技巧和準(zhǔn)確（1）選擇題答題技巧

在理綜試卷中化學(xué)有7個(gè)單選題，解答時(shí)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上仔細(xì)考慮各個(gè)選項(xiàng)，把選項(xiàng)與題干，選項(xiàng)與選項(xiàng)之間區(qū)別聯(lián)系看清楚。合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法，避免落入命題人所設(shè)的陷阱，迅速地找到所要選項(xiàng)。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)做題，也 從選項(xiàng)出發(fā)驗(yàn)證題干作答，合理地選擇解題方法，快而準(zhǔn)確地找到答案，將做選擇題的時(shí)間盡可能壓縮到最短，為解決后面的大題騰出更多時(shí)間。

（2）填空題答題技巧

在理綜試卷中按照近幾年的情況看，化學(xué)了是四道填空題，一般來講元素周期律和無機(jī)化合物推斷一題、化學(xué)原理一題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一題和有機(jī)推斷一題、其他題目一個(gè)。對于填空題在答題時(shí)有些共性的要求。

推斷題要善于從已知信息中尋找題眼（即突破口），大膽假設(shè)，注意聯(lián)想，運(yùn)用正向推、逆向推，從中間往兩頭相結(jié)合同。

①化學(xué)方程式的書寫要完整無誤。沒配平、條件錯(cuò)、有機(jī)反應(yīng)少寫物質(zhì)（水等）會(huì)造成該空不得分。反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的連接（等號(hào)、箭頭、可逆符號(hào)）、氣體沉淀符號(hào)要標(biāo)清，點(diǎn)燃、加熱、高溫有區(qū)別，催化劑不能簡寫為“催”，這些問題出現(xiàn)都會(huì)扣分。

②專業(yè)用語不能錯(cuò)。化學(xué)上常用的專業(yè)詞匯是絕對不能寫錯(cuò)別字的，一字之差會(huì)使整個(gè)空不得分。如：砝碼——法碼、熔化——溶化、萃取——卒取、坩堝——坩鍋等等。

③當(dāng)答案不唯一或有多種選擇時(shí)，以最常見的方式作答不易失分。能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，表達(dá)更準(zhǔn)確。

④對于語言敘述性題目答時(shí)要注意，從“已知”到“未知”之間的邏輯關(guān)系必須敘述準(zhǔn)確，且環(huán)環(huán)相扣，才能保證不丟得分點(diǎn)，才能得滿分。回答問題要直接，不要拐彎抹角；表盡可能用唯

一、準(zhǔn)確的主語，不要過多寫無用的話，無用的話說錯(cuò)了就會(huì)扣分，5

作答要有明確的要點(diǎn)。

⑤對于計(jì)算型，要注意該該單位的要書寫單位，或者是要注意空后面的單位是什么，不要因?yàn)闆]有書寫單位或是數(shù)量級(jí)不對而丟分。

5、

第五篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬沸陆滩牡膰L試與探索

小學(xué)音樂新教材的嘗試與探索

劉春媚

一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

案例1：一年級(jí)教學(xué)《動(dòng)物說話》的一個(gè)小片段：

師：在一個(gè)牧場里(放課件)，生活著許多可愛的小動(dòng)物，聽，可愛的小雞，它們在向我們問候呢——課件出現(xiàn)小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)?

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的模樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前走。) 生：嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭)

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前跑)

??師：這些可愛的小雞經(jīng)常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)現(xiàn)了不少的草籽，它不想獨(dú)自吃，就叫起其他的小伙伴：|嘰嘰嘰|然后，又點(diǎn)了點(diǎn)頭|XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著|嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎?誰來演發(fā)現(xiàn)食物的小雞?

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想?yún)⒓幽銈兊谋硌莼顒?dòng)，你們來給老師安排個(gè)角色好嗎? 生：老師，您給我們當(dāng)小雞媽媽吧!師生互動(dòng)表演：??

師：你們看，牧場里又走過來一群小動(dòng)物，用你們的聲音告訴老師是誰來了?(出示課件——小鴨) 生：模仿(小鴨的叫聲——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動(dòng)，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣)

師：一只小鴨怎樣叫?——師演示課件中的節(jié)奏“XX X” 生：模仿一只小鴨的叫聲——“嘎嘎嘎”

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動(dòng)作來催促小伙伴快點(diǎn)跟上，你能替它編個(gè)動(dòng)作嗎?師指課件中的節(jié)奏——(X X)

生：創(chuàng)編動(dòng)作——有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動(dòng)的動(dòng)作；??

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。 師生互動(dòng)表演：??

師：在牧場里，生活著許多可愛的小動(dòng)物，把你們能想到的動(dòng)物用你們特有的動(dòng)作表現(xiàn)給大家，誰愿意為大家表演?

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；??在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被潛移默化的啟發(fā)出來。

在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

案例2：在下一課教學(xué)《我有一只小羊羔》時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中就提議還可以演唱為我有一只小花狗、小花貓??在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在以后的音樂課上，學(xué)生只要聽到音樂，不由自主的表演就會(huì)隨即開始。

案例3：在學(xué)唱《火車開啦》這一課時(shí)，音樂起，當(dāng)聽到火車的汽笛聲時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“火車就要出發(fā)了，請要上車的旅客趕快上車!”這是我事先預(yù)料不到的，于是在教學(xué)中我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生隨著這位學(xué)生進(jìn)行表演。事后我問他，為什么音樂起了你會(huì)這樣說，他說，“老師經(jīng)常讓我們聽音樂，我已經(jīng)能夠會(huì)聽音樂了!”

2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)實(shí)施，音樂教育作為教育的一個(gè)分枝，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感交流活動(dòng)為目的。”

二、新課程帶來的思索

1、教材中歌曲教學(xué)中遇到的問題

新教材給我們的音樂教學(xué)帶來了新的希望，但也在教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)難題，那就是一年級(jí)的教材有些歌曲識(shí)字較難，給教學(xué)帶來了一定的問題，例如歌曲《其多列》，歌詞中有些部分很難記，如“帶上長刀砍竹筒”、“上山坡去撿竹葉”“隨風(fēng)吹動(dòng)隨風(fēng)揚(yáng)”這些歌詞學(xué)生一下子就要在學(xué)唱時(shí)記住，有一定的難度。因?yàn)槌跞雽W(xué)兩個(gè)月的學(xué)生，識(shí)字量還不是很多，一下子要學(xué)唱這么拗口的歌詞，對教學(xué)帶來了一定的難度，常常出現(xiàn)的情況是，在跟唱時(shí)，學(xué)生唱的很好，一旦連起來就有難度。幾次一來，學(xué)生的興趣就大打折扣。在教學(xué)中，讓學(xué)生用動(dòng)作來記憶歌詞不失為一個(gè)好的方法，但是每節(jié)課都讓學(xué)生不停的動(dòng)，課堂紀(jì)律可能就會(huì)大打折扣，教學(xué)任務(wù)就無法順利完成。在教學(xué)反思時(shí)，我也在想，是不是可以在編教材時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行難點(diǎn)字注音的方法，可以提高教學(xué)效率。

2、教學(xué)中摒棄了音樂的靈魂

我在最近一次的聽課活動(dòng)中，深刻地感受到這樣一點(diǎn)，如今的音樂課是越來越難上了，現(xiàn)在的公開課中，學(xué)歌曲——?jiǎng)?chuàng)編歌詞(曲)無疑成了一個(gè)公式，這樣的教學(xué)手法固然好，但是要考慮教學(xué)的實(shí)際，如一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還是很少，在一節(jié)《躲貓貓》的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生跟唱了一遍就開始進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生歌曲還沒有唱會(huì)，就開始了對他們而言“艱難”的創(chuàng)編，我覺得也沒有這個(gè)必要。整節(jié)課聽不到優(yōu)美的歌聲，我們的音樂哪里去了?又一節(jié)課上，教師采用的是鄉(xiāng)土教材，欣賞木偶，學(xué)生玩的忽然很高興，但是一節(jié)課中我們沒有聽到音樂，沒有歌曲教學(xué)，這樣的課姑且只能說是綜合活動(dòng)課，音樂離我們太遠(yuǎn)了!總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

（作者單位：呼中區(qū)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：蔡路