第一篇：淺談新體驗磨練課改下的初中物理教學

淺談新課改下的初中物理教學

雙口中學

馮 玥

【摘要】培養學生的探究能力是新課程改革的要求，也是時代對教育的要求，它應當貫穿于整個教學過程。那么，在新課程理念下，結合導學論的理論和我們學校學生的實際,充分發揮學生的主導地位,讓他們真正成為課堂的主人,以下是我針對此問題而采取的一些教學方法,并取得的一定的成績.【關鍵詞】新課程

教育理念 循序漸進 啟發引導 實際出發

自主

探究

合作

學習

我校地處北辰區的邊遠地區，在我們學校有很多學生的心里沒有目標，考多少分就上什么樣的學校，家長更是對孩子沒有要求，只希望老師幫他們看住孩子別惹禍。在這種情況下，必須要向課堂要效率，想方設法讓他們回家看書復習。并且我一人要教八年級4個班的課，和全區其他學校相比每周每班都要少1 課時，這便更給我的教學工作帶來了很大的阻力。因此我絞盡腦汁想辦法怎樣能使我的教學效果要趕超那些比我課時都要多的同水平的兄弟學校?怎樣能使學生獨立完成作業? 怎樣能使學生回家后想著一定要完成老師布置的作業，而不是直接去網吧?怎樣能使學生充分利用在校的課余時間?最終我覺得只有讓學生發自內心的想要學習物理，讓他覺得物理對于他們的日常生活特別有用，從而激發他們的學習積極性。

一、變講為悟，讓學生自己在對知識的思索中體驗、感悟

我們都知道,一個不愛問問題的學生不是好學生,對于我們學校的孩子來說，下課就是玩，當然也有個別幾個學生會來問問題，因此對于我來說，鼓勵學生課間來問問題就成為了當務之急，起初學生都不來問，于是我就每天上課表揚那些問問題的同學，而且我還為學生建立保證冊，在每次考試之前，找一些學生分別來辦公室立下保證，要學生自愿寫下自己要在即將來臨的考試中達到什么分數，并寫明如果達不到就課間來辦公室問問題幾次，這樣即激發了學生要好好復習的斗志，又為我今后的教學工作打下伏筆。由于這部分學生還是比較聽話的，所以在考試后就能自覺自愿的來辦公室學習。而且這種無形力量是可以傳染的，一個人帶著她的好朋友來問了，其他人看見了也來問，致使逐步形成了良好的學習風氣和氛圍，還有些膽小的學生讓他們兩兩組成學習小組，來辦公室解決問題，并共同研究問題，致使學生學習氣氛相當濃厚，每個課間都要有兩三層學生圍著我，學生的學習積極性也空前高漲。

但是，期中后當我拿到成績單后，卻發現并不理想，全區14所中學我們物理僅排名第10位。這時我知道學生很努力，我也付出的很多，那是什么原因呢? 經過我的觀察和考慮之后,我發現因為盲目鼓勵學生問問題，造成學生不習慣獨立思考問題了，拿來一道題就來問甚至有的同學連題還沒讀懂就來問了，致使做了很多無用功。因此我便開始改變方法，讓每個來問問題的學生先給我講他思考到了哪一步，從哪里開始不會的，然后我再給解答，或者讓學生們互相討論問題,這樣印象便會深刻,也培養了他們獨立思考問題的能力,也體現了新課改的“自主、探究、合作”的學習方法。

例如：在我們學習看電路圖連實物圖的時候，有很多學生就覺得有一定難度，我交給他們方法后仍然無法自己獨立連電路，于是我為學生出了一張練習卷，課下很多學生就在那思考如何連接，其中有兩位女生還是不會，于是他們利用中午在辦公室里兩個人研究一道題足足用了30分鐘終于連對了，當時我都能感受到他們的興奮。

二、物理課的教學應貼近學生的生活，切中他們的脈博，及時了解學生學習的情況，不斷強化學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

在日常教學中，我要求每個學生必須要在課上記筆記，這樣做有兩個好處，第一，可以使得他們在課上不會因為手中無事可做而走神兒，提高聽課效率；第二，就是讓學生記下書上要求背下的定律，可以熟悉一遍，并且記下書上沒有說到，但練習題當中卻出現的內容，方便學生查找，這樣也對于他們回家后可以更好的完成作業打下基礎。

在上每節課之前我都要去試驗室，盡量給學生多找一些可以做的實驗，尤其是一些和他們想象的現象相反的實驗，例如：在學聲音的那一章里，我給學生講到老試唱片機時，為了方便學生理解，我把家中的一個八音盒拿到課堂上，讓學生觀察，并說明原理。在每節課上，只要有實驗的就一定給學生演示，可以做分組試驗的，就盡量讓學生們親自動手去做，以便提高學生對物理的學習興趣，也對知識點有一定的理解。例如：在學習第四章物態變化時，我每節課都給學生做實驗，讓他們認真觀察試驗現象，總結試驗規律。

習題課對于我們理科來講是相當重要的，怎樣能讓學生把老師講過的題目由不懂到聽懂，由不會到會，再轉化成自己的知識記住，這對于我們這個地區的學生是有一定困難的，因為對于一部分學生來說課下不會在學習上花費太多的時間，到家基本是不會寫作業的，都等著轉天早來再抄作業，所以課上吸引他們注意力，認真聽課是相當重要的。于是我便讓學生來給學生講題，把他們不會的題我負責抄在黑板上然后找那些我給講過此道題的學生上講臺來給大家講，講的不全面的地方找別的同學再給補充。這樣既能夠吸引那些不愛聽課的學生還能鍛煉講題學生的能力，記住知識點。

這樣無論對于學習習慣好的學生還是對于學習習慣不好的學生，都在課上可以有事情做，并且能夠獲得與生活密切相關的物理知識。

三、建立良好的師生關系。教師在課堂感情要真摯，教態和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話。

我在每節課上都盡量為學生營造出生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，讓學生在每節課上都參與進來,而且形成一種愛上物理課、課上勤思考的氛圍。

經過我以上的努力，在剛結束的期末考試中我的物理成績在14所中學中位列第6名，比期中進步了4個名次。是中考學科中成績最好的。

以上是我在這一年里的一點工作心得，從中我明白了教學的本義不僅僅是教學生學會什么，更重要的是教學生會學，讓學生樂學。這種教學方法可以使學生完全置身于物理的環境中學習物理，大大有利于培養學生的直覺思維、分析思維和創造性思維，更加有利于知識的傳授和各方面能力的培養。

新課程讓教師原有的角色發生變化，新課程改革也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。

第二篇：談初中體驗磨練物理引言課教學構思

談初中物理《引言》課教學構思

一、懸念式實驗引入課題，點明“物理學研究什么？”（５分鐘）

開場白：物理是一門以實驗為基礎的學科，這節課我們首先來做幾個小實驗．

演示：

（１）手抓粉筆，松開手，粉筆落下．問：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面鏡，正對某一學生．這里面的像是誰？為什么鏡子里會出現一個 和他一模一樣的像呢？

（３）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？

（４）出示電鈴，接通電源，電鈴發聲．這是怎么回事？

對于這些現象和問題，學生既感到熟悉，又感到新奇．因為他們以前也許從未想 過“為什么？”當然也不要求學生回答．但可問學生：這些現象分別屬于哪一類 物理現象（大部分學生能答出）？接著自然地導入課題：（板書）物理學研究什 么？（力、熱、光、電）

為鞏固知識，我接著打出四張幻燈片：（１）杠桿撬石頭；（２）水中倒影；（３）燙癟了的乒乓球；（４）雷電現象．進一步問學生：這各屬于哪一類物理現象？

二、趣味性實驗深化主題，說明“為什么要學物理？”（２０分鐘）“為什么要學物理？”是本節課的重點，可從兩個方面來闡述．

１．物理是有趣的

為了說明這一點，我設計了四個趣味實驗：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打雞蛋；（３）冷水“燒”開水；（４）室內“雷電現象”．對于這四個實驗，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我補充的，不過我給每個實驗都取了 個新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實驗”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣 性演示實驗”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實驗”改名為“冷 水‘燒’開水”，將“感應起電現象”改名為“室內雷電現象”．這樣做為的是很 快抓住學生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術般地完成演示 實驗，使新課達到高潮，此時學生學習興趣必然大增，可趁學生余味未盡之時問 學生：物理有不有趣？然后板書論點：物理是有趣的．

過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學物理不僅因為它是有趣的，更重要的在 于——（板書）２．物理是有用的

舉例說明：我們的衣食住行、工農業生產、交通運輸、科學技術中都離不開物理．

（１）吃飯用筷子（外國人不會用）——要用物理；假設沒有摩擦力，你將寸步 難行．

（２）假設停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風扇、電冰箱、洗衣機，多不方便．

（３）假設沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類 又怎能登上月球？人造衛星又怎能上天？

（４）演示實驗：將一個放大鏡放在眼前，讓學生看到老師放大的眼睛．問：你 們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機需要它，幻 燈機、電影機、望遠鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！

通過這些生動具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學生確信— —物理是一門很有用的課程．進一步提出：那么，要怎樣才能學好物理呢？（板 書）

三、小故事與實驗相結合，啟發“怎樣才能學好物理？”（１５分鐘）“怎樣才能學好物理”是這節課的難點．我先用小故事導入：

小故事：伽利略觀察→教堂吊燈通過實驗→發現擺的等時性．

演示：單擺的等時性

板書：１．重視觀察和實驗

小故事：牛頓觀察→蘋果落地思考推理→萬有引力．

板書：２．勤于思考，注重理解

學物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？

學習的目的在于應用．

板書：３．重視應用知識

伽利略發現擺的等時性后人應用它→制成了古老的鐘表．

牛頓發現萬有引力利用它→成功地解釋了月球繞地球轉，地球繞太陽轉的原因，也是人造衛星發射的理論依據． 法拉第發現了電磁感應利用它→才有了今天的電氣化．

學生學了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關現象，并能解決一些簡單的問 題．然后用激勵性的語言進行小結：物理并不難學，只要我們掌握了正確的學習方法，物理一定能學好．

物理學好了，會使你變得越來越聰明，越來越能干，越來越可愛！

四、“魔術”錄像結束新課，鞏固學習物理的興趣（５分鐘）

在講完新課后，我選放了一段錄像資料短片——湖南省編輯的錄像教學片中的 《磁現象》一節．當學生看到那“百發百中”、“冰上芭蕾”等魔術般的鏡頭時，興趣進一步大增，這節課在輕松而愉快的氣氛中結束了。

第三篇：淺談新體驗磨練課程下初中化學教學中

淺談新課程下初中化學教學中 如何培養學生的自學能力

新課程改革的目標就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，是獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學習和形成正確價值觀的過程。“教會學生學會學習”已成為我國基礎教育課程改革具有時代特征的教育理念之一。

自學能力是人的可持續發展的一項重要能力。自學能力是以獨立性為核心，多種較優心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力，是在教育與發展中形成的。培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”是實施新課程教育的一個重要方面。學生“先學”，教師“后教”，是使學生牢固掌握知識的一種重要方法。那么，如何培養學生的自學能力呢？下面我根據自己的經驗談幾點看法。

一、激發對化學的興趣，誘發自學動機

1、通過對化學史的介紹，調動學生的興趣

開始，我介紹古人對自然現象的認識，介紹化學發展過程中一些錯誤的體系和形成的原因，以及趣味化學和現實生活中的化學，讓學生知道，化學是在社會生活實際中，由于需要而逐步發展起來的，它不是不可理解的，它就在我們身邊。這樣可以極大地激發學生的興趣，打消學生的顧忌。

在教學過程中，我有針對性地介紹科學家生平及其重大成就，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，在學生了解我國古代燦爛文明 1 的同時，激發其民族自豪感，培養愛國主義情操。心理學表明，成功的榜樣可以增強學生的仿效感，從而促進學生進步。我利用化學課向學生介紹居里夫婦歷經45個月的艱辛，終于從數噸瀝青鈾礦渣中成功地提煉出0.1克氯化鐳的光輝業績，以及我國化學家侯德榜潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，于1926年生產出的“紅三角”牌純堿，獲美國費城萬國博覽會金質獎，成功發明了“侯氏制堿法”，揚了中國人的志氣。他之所以能取得了如此輝煌的成就，是因為他具有創造革新和不怕挫折的精神，從而激發學生斗志。

2、挖掘化學美，打消化學是單調、枯燥、乏味的偏見 心理學表明，人們通過對美的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的心理體驗。我們通過對化學美的介紹，如：化學物質美的外在表現是它們的形態美。如金剛石的晶瑩華貴，紅藍綠寶石的奪目光彩，無色水晶的無暇透明------無不表現著化學物質的形態美。化學物質的社會功用價值，是它們的實用美。如五光十色的霓虹燈把現代都市打扮得繁華似錦，高分子材料的發展加速著信息社會的到來，各種化學化工產品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素。如金剛石是正四面體結構的網狀原子晶體；C60分子由60個碳原子構成球形32面體，即由12個五邊形和20個六邊形組成相當于截頭20面體，C60被專家們稱為“化學美的極致”；各種晶體都以內部的原子、分子、離子有規則地對稱排列為其最突出的特征，它們的萬千儀態取決于結構的和諧、有序和多樣性。納米技術的應用令人驚嘆地顯示出物質的微觀結構，教材中掃描隧道顯微鏡圖象，已能使中學生從清晰的照片中領略到化學的結 構美，等等，讓學生得到美的感受進而熱愛化學這門學科。

二、加強指導，發揮教師的主導作用

1、優化師生關系，使教師的指導有效地發揮作用

教學活動是師生雙方情感和思維的交流，良好的師生關系，能消除學生的抵觸情緒，聽從教師的指導，使自學能順利進行。

在教師與學生之間應建立以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。在教學中，我放下“師道尊嚴”的架子，以知道者而不是管理者的形象出現在學生面前，學生在寬松和諧的學習環境中身心舒暢地進行學習，我們相互交流，相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長的共同發展。

2、低起步，編寫每節的自學提綱

學生已習慣于以教師為主的傳統教學方法，對教師的依賴性強，一下脫離教師自學往往很難把握要點。我們可通過一個縝密的提綱牽學生一程，幫助學生順利度過“斷乳期”。

例如：在講《金剛石、石墨和C60》時，我先給學生提出幾個問題，讓學生根據這幾個問題來進行預習：

（1）同一種元素能否組成不同的單質？（2）金剛石、石墨和C60的性質比較及用途？（3）什么是吸附性？為什么木炭、活性炭具有吸附性？（4）碳的化學性質？

學生在自己閱讀教材的過程中，逐個突破這幾個問題，在體會到成功感的同時，也完成了預習任務。同時在新授課過程中，學生也可以根據自己的疑點，來有選擇地聽課，使自己的疑點得 以突破，加深印象，更好地完成學習任務。

3、指導學習方法，嚴格要求，培養良好的自學習慣 針對學生有自學興趣而尚不會自學，或走馬觀花，不求甚解的現象，我們指導學生對教材進行“粗讀”和“細讀”，并要求學生自學時做到：（1）集中精力，不趕進度；難懂章節，反復研讀；對重要概念要認真領會。（2）對例題先思考，后對照，著重比較，學習解題的方法和技巧，并注意書寫格式。（3）先領會課本內容后做練習，忌邊看邊做，盲目模仿，不求甚解。（4）練習或作業，著重過程，比較解題方法，注意一題多解。（5）測驗后要及時訂正，弄清原因。

4、偏愛后進生，多加鼓勵，解決困難

后進生的注意力往往不能穩定集中，課堂上常容易分神，學習習慣較差，課前不預習、課上不記筆記、課后不會做作業，日復一日，惡性循環，最終由學習差導致品德差。針對這一現象，教師應根據學生的知識掌握情況和實際能力，將起點放低些，使每一個學生都能夠攀援；兩種知識之間的跨度大小，應該是學生跳一跳就能摘到果實。要使學生日日對學習感興趣，必須不斷改革課堂教學，不斷激活學生主動參與教學活動的心理機制，在多種活動中讓學生身臨其境，手腦并用，循序漸進地達到一個個教學目標。這種教學法，看似小步子，實則上如此良性循環往復，就可以使學生感受到學習成功的喜悅，就可以積小成為大成。

三、堅持不懈，持之以恒

開始時，學生有可能是被動地接受這種學習方式的，因此，要有一定的強制性，只有讓學生嘗到自學的甜頭，才能使學生變被動為主動。如果在教學的過程中，尤其是開始階段，因學生不 能立即適應新的學習方法，閱讀教材困難比較大，問題比較多，老師不堅持，不去抓閱讀，不去教學生自學的方法，不去培養學生的自學習慣，反而恢復到傳統的教學方法上，覺得這樣更順當，見效更快，這就又走傳統教學的老路，也使學生喪失了自學的信心，認為自己啃書本，困難大，見效慢，還不如等老師講課時，自己聽聽課，記記筆記，這樣更省事，效率也會更大一點，長期下去，坐等老師“喂食”的現象又會形成，造成學生心理上的懶惰和依賴情緒，從而也不能養成自學的習慣，造就一批“高分低能”甚至“低分低能”的“寄生蟲”。

在教學過程中，我認為可采取循序漸進的方法。剛開始，我們可設計的問題簡單一點，或者說，自學內容可以少一點，讓學生先體會到成功的喜悅。比如，還是講《金剛石、石墨和C60》時，我先讓學生通過自學找一下碳的單質有幾種，學生通過閱讀很快找到，有金剛石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑以及C60，在肯定他們的同時，我接著提出這幾種碳的單質，在形態上有什么區別？學生在愉悅的心境下，愿意進一步來探索新的知識，在這樣的引導下，學生順利完成本節課的教學目標，同時也體會到了自學的樂趣，堅持下去，學生的進步會令人感到驚奇。畢竟，孩子們就是一支潛力巨大的原始股，等待著你去開發，利用，實現他們的價值。

四、通過反饋，及時調控，逐步提高

學生在自學過程中，開始尚不知道自己自學的方法對與不對，對于正確的做法，必須堅持，直至形成良好的學習習慣；欠佳的做法，必須及時改正，以免影響學生的學習效果，造成心理上的錯誤認識，對自己自學產生懷疑態度，從而放棄自學，對后期的 學習、深造等都產生不好的影響。所以，在教學過程中，教師可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學方法，通過練習和測驗使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，不斷提高自學能力。并通過要求學生對章節內容進行小結，鍛煉他們對知識結構的歸納能力，提高抽象，概括能力，從學生的自學能力。

自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力，所以在教學過程中，要注重培養學生的自學能力，使學生在掌握知識的同時，又提高自己的能力，使自己的各方面能力都有較大的提高。

第四篇：淺談新體驗磨練課改理念下的初中語文閱讀教學

淺談新課改理念下的初中語文閱讀教學

長陽龍舟坪中學

胡峻嶺

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。高效活躍的閱讀教學課堂，一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產生極大的影響，若恒久堅持，學生綜合語文素養會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅冰打破，千帆競發，這無疑是語文教學的一大進步。但熱鬧語文課堂的背后我們也不容忽視幾個值得關注的問題，否則閱讀課就會偏離正確的軌道，發揮不了它在語文教學中重要的作用。筆者認為新課程改革理念下的閱讀課教學有以下幾個問題特別值得關注，現提出來供大家參考，歡迎批評指正或補充。

一是要關注學生興趣激活。興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學生學習每一篇文本前都要設計一點精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望，這一環節是閱讀教學的優秀傳統，我們不能借口把一切空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。當然僅這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發現的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務。

二是要關注學生情感體驗。首先是喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經驗。如學生學習《鄉愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀，在讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會破壞，學生的閱讀素養才會不斷提高。如我在引導學生學習《社戲》時，我設計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案給了肯定、給了鼓勵、也給了引導，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。

三是要關注學生基礎積累。古語說得好：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道,學習語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導學生閱讀文本時一定要關注學生字詞句的理解與積累，一定要關注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關注文章、文學常識的積累。

四是要關注學生語言探究。語文是工具性與人文性的統一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎，因此閱讀教學在強調人文的同時必須更多地強調語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學生通過探討發現這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調動了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內心的喜悅之情。我相信長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

五是要關注學生寫作積累。學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習得寫作經驗。因此筆者認為閱讀教學時教師有一個重要的任務就是指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，在此基礎上進行必要的寫作訓練。這一點人教版語文教材作了很多安排，但我認為還很不夠，教師還需要有更多的創新設計，當然這些訓練一定要落到實處，可讓學生當堂展示，也可作為課外訓練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結合。

閱讀教學可探討的問題很多，我在這里僅僅是就當前最容易忽視的幾個問題談了一點膚淺的認識，目的是拋磚引玉，我堅信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統，我們一定會迎來閱讀教學的艷陽天。（作者地址：湖北長陽縣龍舟坪中學

郵編：443500）

第五篇：淺談課改下的初中英語教學

淺談課改下的初中英語教學

英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。隨著新課改的不斷發展與進步，現代英語也在不斷地發展，初中老師在進行英語教學時，出現了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。

一、尊重學生學習的主體地位

首先要多關注學生在課堂上的地位，關心學生上課對于知識的掌握情況。還要深入的去對于新課程標準進行研讀，按照課程的標準去進行講課，對于教材要靈活的使用。

二、提高英語課堂教學效率

在整合現代多媒體信息技術手段進行教學的時候，由于對多媒體課件的課前預制，都是經歷教師的嚴謹思考后所進行的，故而課堂的教學結構是相當嚴謹的。在對英語各個知識點進行講解中，進行有效地精講和大量的練習。比如分燈片，就可以為學生大量播放而提供足量的學習機會。充分地讓學生在實際練習中對詞語、句法給予領會。這樣一來，就讓英語課增大了信息量，有助于學生在足量的信息里對教學內容的掌握，提高學生的學習技能，真正達到事半功倍的良好的教學效果。另外。由于教學中充分發揮了現代多媒體信息技術手段的強大的呈現功能，在一定程度上，就減少了教師的板書以及畫圖所耗費的時間，有利于提高課堂教學的效率。

三、利用現代媒體，激發學生英語對話的興趣

傳統的英語對話教學，以教師的講解為主導“，教師領讀，學生跟讀”教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發出來。我在英語對話教學中注重發揮多媒體的作用，使學生全身心的投入到對話練習當中，盡可能多的為學生創設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據視頻進行跟讀練習。然后教師將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現自我，激發學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。

四、運用合作小組激發學生學習英語的趣味性

教師要運用合作小組激發學生學習英?Z的興趣。學習興趣是學生學習英語的根本，只有調動了學生學習英語的興趣，才能讓學生積極參與到合作學習中來。如教師在教授初中英語教材的Module2的”現在進行時”時，教師可以讓學生創設各種情境，將教材中的內容運用小組合作的形式進行探討，或者也可以采用表演的方式進行，這樣學生在歡樂的氣氛中不知不覺地就參與到英語的學習中來，思維活躍了，參與度高了，學習英語的興趣上來了，對于英語的掌握程度也就會加深。

全員參與，互相學習。小組合作學習的真諦是共同參與，共同進步。因此教師要挖掘合作學習中的死角，讓每一個學生都要積極參與到合作學習中更好地發展自己。如在初中英語課堂教學中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學生都參與到訓練當中，讓學生都動起來，都說起來，都愿意積極參與到課堂中來。優化教學的結構，這里我們就應該增加教學的科學性，采取一些有趣的教學方法來進行講課，而不是只是教學的重點放在講課的內容上，這樣的授課方式會導致學生對于英語的厭煩心理。

對于學生吸收的知識要及時地反饋，學習的過程就是一個不斷反饋的過程，這樣才會有一定的學習效果，教師要要認真的進行探索反饋的有效方法，這樣在課堂上就可以很好的針對學生們的需求進行授課。