第一篇：新農村體驗磨練初中英語教學反思與探究

新農村初中英語教學反思與探究

曉中 陳燕云

內容摘要：

隨著改革開放的深入發展，我國新農村的建設成效令世人注目。培養一代新型農民的責任落在農村教師的肩上。作為一個地道的農村初中英語教師，在多年的英語教學中深刻體驗到新農村初中英語教學取得可喜的成績，同時還存在許多教學的實際困難和不利因素。需要我們農村教師與時俱進，不斷反思，探究適合新農村的英語教學之路。為全面提高農村初中學生的英語學習乃至他們的終身學習作出自己的一份貢獻。

關鍵詞：新農村

初中英語

英語教學

反思與探究

正文：

改革開放以來，我們的祖國發生了翻天覆地的變化，綜合國力顯著增強。而新農村的建設更讓中國9億人口的農村遇上了前所未有的發展機遇。當我走在一條條寬闊的水泥大道上的時候，當我看到一棟棟氣派的鄉間別墅或洋房時，當我乘坐在新農村公交車上的時候。我這個來自農村，回到農村，服務農村的中學英語教師。心中充滿的不僅僅是滿懷的喜悅，更多的是一份責任，是對多年來自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英語教學之路。為了適應新農村發展的需求，在農村這片廣闊的田野上培養出一代高素質的人才，對農村初中英語教學提出了更高的要求。一 要正視現實，激發學生的興趣和動機，引導學生英語入門。二，教師要加強自身業務知識的鉆研提高，以適應新的教材教法。三 運用現代教學手段，提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔。四

適應課改要求，把“以學生為中心”的教學理念落到實處。五 利用時機，進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習學習打下伏筆。六

重視對學生創新意識和能力的培養，為學生終身發展打下堅實基礎。

一 正確面對農村初中學生的現狀，采取多種手段，激發學生的興趣和動機，引導學生勇敢跨進英語大門。

在幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難。1，小學的英語與初中英語嚴重脫節。農村小學三年級開始就開設英語課，但由于未被列入主課，許多學校只是流與形式。再加上由于師資短缺，有的小學英語甚至無法開設，有的即使開設，往往由語文或數學老師兼，英語課常被占用來上語文或數學。同時由于是非專業老師，容易造成語音不準，為中學老師英語語音糾正帶來很大困難。

2，農村初中生源不足。新農村的建設一方面為農村中學的教學設施和教學條件的改變提供了物質基礎。同時由于農民越來越富裕。有許多農村的孩子出高價到縣城學校或是一些私立學校去讀書，而往往私立學校招去的都是一些較好的學生，這樣農村初中因為生源差，中考時考入重點高中的學生少，長期就會形成惡性循環。

3，學生間存在較大的地區差異，起點參差不齊。新農村的建設，讓農民們走上了幸福路。但我們也不能忽視這樣一個現實。同樣是新農村，沿海地區的農村經濟建設發展更為迅速，西部貧困地區，盡管國家加大了扶貧力度，但長久以來由于地區差異引起的不平衡發展。仍然有許多民工到沿海地區發展較快的城市或農村來打工。他們的子女大多在我們這里的鄉鎮初中就讀。這樣新農村中小學都有許多外來民工子第。據統計，我校近年來外來民工子第每年以25%的速度在增加。而這些學生來自不同的省份，大多英語基礎差。有的甚至從未學過英語。

4，家庭教育不能為英語教學提供有力支持。現在大多農村初中的學生都不是住校生。我對自己所教的兩個班進行了統計。85%的學生家長有的外出搞運輸，有的在外地開預制場，有的即使在家也是忙于織布。根本沒有時間來管孩子的學習成績。

面對這樣的現實，我們的教師應該有積極的態度，采取多種手段，激發學生的學習動機和興趣。1，抓住時機，讓學生明白學習英語的目的。俗話說得好，好的開頭是成功的一半。教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機，向學生傳授英語學習的目的。記得去年我剛接一屆初一新生，恰好當時的鎮政府組織中外友好交流。我們學校來了一批美國明尼蘇達大學的師生。本來只安排了我校初三年級的英語較好的一些學生與他們交流。但我想這是個難逢的好機會。我便大膽邀請了兩位美國的大學生來到我班，讓我的學生跟他們交流，當學生們能用自己所學的簡單的英語與美國學生交流時，他們都感到很興奮，然后我又抓住機會告訴他們，隨著新農村的建設和發展，將來會有越來越多的外國人到我們農村來，我們今后也會有更多的機會到國外去學習。與外國人做生意。但這一切需要有好的英語作保證，學好英語，就等于打開了世界之窗。增加自己今后就業和成功的機遇。學生們都熱血沸騰，表示要努力學好英語，將來能運用這一工具把我們的農村建設得更好。

2，貼近生活介紹新語言知識，誘發學生興趣。

當我們在介紹或呈現新語言項目時要大量舉例。這時我們可以盡量舉本班學生的或他們熟悉的人名地名。如：教方位介詞時，我就直接利用學生自己座位的前后左右關系來教。在介紹問路的語項目時也可以舉我們生活周圍的真實地名，讓學生有親切感并感覺英語學習不是遠離生活的死板的知識。當我們在教學電話用語時，可以利用實物（電話機或手機）先讓學生按平時習慣先用中文兩人一組，模擬打電話，然后再教他們如何把同樣的內容用英文表達出來。從而讓學生清楚地理解中外電話語言的異同，有了生活的體驗，學生們對知識的掌握就變得輕松，從而增強學習興趣。建立新型的師生關系，讓學生因對英語老師的好感而增強學習英語的興趣。良好的師生情感，會使學生對老師提出的要求更容易接受。有時教師端起架子高高在上的威嚴會讓學生敬而遠之。不敢把自己的真實想法告訴老師。初一新生剛入中學的大門，不能適應自己角色的轉變，特別是對小學教師的感情頗深。與中學老師還未建立相對親和的關系。這時我們初中教師就應放下架子，多與他們接觸。有些教師覺得農村的孩子野，家庭教育欠缺，與他們走得太進會影響自己的威信。其實這是大錯特錯。農村的孩子有著他們祖輩們傳統的淳樸善良的美德。只要你有心與他們交朋友。他們給你的回報足以讓你愿意為他們奉獻自己的一切。因此接受他們，以寬容心對待他們，有了這樣的師生關系必定能讓學生愿意接受你，從而努力學習英語。

二 新農村英語教師要不斷提高自身業務素質，以適應新的教材教法。應當說，多數教師并不希望在自己的英語教訓中始終刻守一種模式。伴隨著課程改革的深入展開，中學英語的教材內容有了更新的變化。給我們老師帶來了新的挑戰，新的問題。我們的老師應當能應付挑戰、克服困難，適應新的教材教法。其實這本身就是一個積累經驗、提高水平的過程。

首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求這一點是我們教慣舊教材的老師們的弱項。因此我們要反復練習，要求學生會說的自己一定要說得很流利。同時，要注意吸收、學習好的課堂用語，并在課堂上盡力使用。

其次，加強理論學習，積極攥寫教學論文。提高教學理論修養對提高自己的業務能力是帶有根本性的，教師們應該增強這方面的意識。一直以來廣大農村中學的英語教師為提高學生的英語水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但熟語說得好“磨刀不誤砍材工”我們的老師要提高自己的理論知識，學習他人好的、先進的經驗，用來指導自己的教學實踐，同時自己要針對教學實踐，不斷反思，總結經驗。寫好教學論文，把自己教學經驗與他人分享。經常對自己的教學進行有針對地觀察與分析，也對提高自己的教學水平有很大的好處。

同時，加強集體研究，相互交流。多聽別人的課，英語教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課，對一些有普遍性的難題，進行深入探討。這也是農村初中英語教師提高業務素質，適應新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業務進修，教學經驗的增多，教學就會由難到不難，農村中學的英語教師就能更好地適應教材改革。

三 運用現代教學手段，提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔

隨著農村經濟建設的快速發展，政府對教育投入力度加大，新農村初級中學校園面貌煥然一新，現代教學設施逐步完善。電腦房、語音室、多媒體教室都為農村中學英語教學的形式多樣，內容豐富提高了物質保障。

1，用好語音室，提高學生聽說能力。

語言教學的客觀規律就是聽說領先，讀寫跟上。多年來農村中學的英語教師在對學生的聽說訓練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學生的聽說能力得不到訓練，從而直接影響到讀寫能力的提高。語音室的使用為我們采用不同形式的聽力訓練手段提供了可能，在語音室里，教師可以讓學生戴上耳機，聽英語磁帶、聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播發英文版的電影。學生們不再覺得單調乏味。興趣高了，聽力能力得到更快的提高。利用語音室上課，還可以有效提高英語口語，因為教師可以隨意設置對話方式，可以讓學生兩兩交流，也可以讓學生小組交流。教師隨時可以監聽學生的對話，并能清楚地聽到學生在對話中出現的語言錯誤。老師也可以隨意跟某個同學對話。這樣做的好處是：學生不必擔心出錯，因為老師可以設置，別的同學無法聽到他的聲音。而我們有許多學生在課堂上不肯大膽講英語，很多時候是因為不想在全班同學面前出差錯，因為這是初中學生的年齡特點決定的。語音室的使用可以同學們消除顧慮，大膽開口。學生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽，從而知道自己的發音是否準確。

2，運用多媒體技術，把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體。提高課堂利用率。多媒體的使用，在教學中能有利于突破教學重點、難點。如；在教學“Water sports”這個單元時，我在網上下載了各種水上運動的資料、圖片、動畫。學生很快 就能記住各種水上運動的英文名。并能通過圖片知道它們的特征及危險性。運用多媒體還能節約時間，有時教師在講語言和語法知識時，要大量舉例，并把文字材料寫在黑板上。這樣板書浪費了許多時間。利用多媒體，只要按下鼠標，就能把大量的例子展現在同學們面前。這樣可以把多余的時間留給學生做練習，從而減輕學生課后負擔。

現代教學手段的使用應恰到好處。不能為了做秀而用。同時有許多農村中學年齡較大的英語教師對電腦，多媒體的使用不是得心應手。需要多進行這方面的培訓，從而更好地適應新教材。

四 適應課改要求把“以學生為中心”的教學理念真正落到實處。新課程實施以來，“以學生為中心的教學理內旨在要求教師必須以人為本，強調學生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農村教師對這個理內在行動上還是流于形式，浮于表面。因為長期以來，農村中學學生在英語學習上一直處于被動接受狀態，靠死記硬背。更有許多英語教師習慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學方法。總覺得一遍遍重復著語法規律，學生們才能學得牢固，學得扎實。這種陳舊的教學方法必須改變。新農村將來的主人是這一代中學生，他們中大部分人將來要回到農村，服務農村，建設農村。我們要培養具有新時代精神的現代農民就必須從現在抓起。因此，在日常英語教學中要不斷滲透自主的理念。

1，樹立學生自主學習的意識。

由于長期以來陳舊的教育模式。一直以來農村學生在英語學習中缺乏自主學習的意識，依賴性嚴重。有的學生上課也很認真，筆記記得很詳細，作業考試還是不行。原因是不能有針對性聽課。如果教師在教學新內容前讓學生先預習，自己做配套練習。練習批改后，再講授。這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，又能讓學生針對作業中出現的錯誤，認真聽講，提高他們聽課效率。當然，在他們預習前，老師要給予必要的指導。對他們預習后完成的作業要認真批改，因為這時的作業肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時只給出一種標準答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2，營造“以學生為中心”的課堂教學結構。

課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。離開學生的積極參與，老師唱獨角戲是不能實現教學目的的。有“以學生為中心”就要盡可能給學生表現的機會。讓學生大膽嘗試，各抒己見。因此教師要多給學生創造活動條件，引導學生主動參與活動。如：對子活動，三人或四人小組活動，分層活動。讓學生在使用語言進行活動的過程中使新舊語言項目結合，從而達到能熟練地運用所學語言真實地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”這個單元時，事先準備好幾件白大褂，醫生用的聽筒。讓學生分組表演醫生給病人看病。學生們對這個活動都較為熟習，表演自如，很快就掌握了英語中看病時的常用語言。

3，“以學生為中心”還應該注意面向全體不要有“被遺忘的角落”

我們常常有這樣的感覺每當我們去參加聽一些所謂的優質課，公開課的時候教師們在安排學生活動或表演時，其對象往往集中在班級少數表達能力較好的學生。在平時的教學中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎較差的學生活動或表演時，會浪費時間，而完不成教學任務。所以長此以往，造成一種現象，就是班級里只有一部分學生很活躍。還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現象，就需要老師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生。當然，教師可以在備課時就注意把學生也能考慮進去。對不同層次的學生準備不同的問題。分組活動時給基礎較差的學生更多的指導。

五 利用時機進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打伏筆。

隨著教育體制的不斷深化改革。近年來農村中學也開設了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內容形式多樣，各校可以自己確定教學內容。我也擔任了自己所教班級校本課程的教學任務，我是英語老師，自然想到如何讓這一課程來為我的英語教學服務。于是我便利用這個時機。開辟了我的校本專題“中西方文化的差異”隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節日在我國的城市流行。而農村的孩子對這些了解卻不多。在校本課上我跟同學們一起過圣誕節，表演圣誕劇，讓學生理解西方的風土人情。跟學生們一起過北方人的春節。因為我的學生們大多是南方人，他們對自己家鄉的風俗習慣有體驗，而對其它地方的了解少。這些都為后來英語課本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了準備。我還在校本課上增加了中西方文化在問候、提建議、提供或尋求幫助、構物、問路等等方面的異同。讓學生們多了解英語國家的文化，更利于學生英語的使用習慣。更好的在特定文化背景下學好英語。

六 重視對學生創新意識和能力的培養，為學生的終身發展打下堅實基礎。

目前，許多農村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是很抓書本知識的傳授，而忽視對學生創新意識和創新能力的培養。其實，教育改革就是要培養出有創新精神和實踐能力的人才。課堂是我們培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。英語課堂也不例外。

1,利用藝術激發學生的創新能力。為了幫助學生記憶所學內容，我常把一些難記的語法規律編成上口的歌詞形式。然后讓學生們用自己最喜歡的流行音樂，配上這些規律唱出來。這樣既能培養他們的創新能力，又能讓學生牢固掌握語法知識。

2，設計靈活性思考題，讓學生探求不同答案。在教學Make our world more beautiful”這個單元時，我給學生們提了這樣一個問題。What

will our world be like

in one hundred years? 學生們一個個發揮他們豐富的想象力。描繪出他們心中所期望的未來世界。他們的想象力在這里得到了淋漓盡致的展現。

3，利用課本資源，引發學生創新能力。教師可以讓學生針對某一冊書或某幾個或一個單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養他們創新能力。

4，新教材教學過程本身就是探索和創新的過程，教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發現、探究、解決問題的能力。這樣才能做好學生的榜樣。

有了我們教師對學生創新意識和能力的不斷培養和引導。必將讓我們的學生在今后的學習和生活中享用不盡。為他們未來美好人生奠定堅實的基礎。

結束語：

以上是我從事農村英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的初探。當然對于教學方法的探究是教師們永恒的話題。我們都知道中國人口眾多，70%以上是農民。因此未來一代國家的主人依然是農民的后代。在農村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農村教師作為農村教育活動的主導者，是增強民族自信心和凝聚力的潛在力量。新農村的建設給我們提出了更高的要求并給了我們更好的機遇。相信我們只要能與時俱進，不斷開拓進取。有服務農村，奉獻自我的精神。一定能承擔起歷史使命，在新農村這片希望的田野上收獲著民族的希望!

參考文獻：

1、《英語教學新概念》 劉學蕙主編

南京出版社

2、《淺談初中英語自主學習能力的培養》 作者：湖北長陽大堰中心學校 李玉瓊

3、《教育學》 王道俊

王漢瀾

主編

人民教育出版社

第二篇：新農村初中英語教學反思與探究

新農村初中英語教學反思與探究

內容摘要:

隨著改革開放的深入發展,我國新農村的建設成效令世人注目.培養一代新型農民的責任落在農村教師的肩上.作為一個地道的農村初中英語教師,在多年的英語教學中深刻體驗到新農村初中英語教學取得可喜的成績,同時還存在許多教學的實際困難和不利因素.需要我們農村教師與時俱進,不斷反思,探究適合新農村的英語教學之路.為全面提高農村初中學生的英語學習乃至他們的終身學習作出自己的一份貢獻.關鍵詞:新農村 初中英語 英語教學 反思與探究

正文

改革開放以來,我們的祖國發生了翻天覆地的變化,綜合國力顯著增強.而新農村的建設更讓中國9億人口的農村遇上了前所未有的發展機遇.當我走在一條條寬闊的水泥大道上的時候,當我看到一棟棟氣派的鄉間別墅或洋房時,當我乘坐在新農村公交車上的時候.我這個來自農村,回到農村,服務農村的中學英語教師.心中充滿的不僅僅是滿懷的喜悅,更多的是一份責任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新,更好的英語教學之路.為了適應新農村發展的需求,在農村這片廣闊的田野上培養出一代高素質的人才,對農村初中英語教學提出了更高的要求.一 要正視現實 ,激發學生的興趣和動機,引導學生英語入門.二,教師要加強自身業務知識的鉆研提高,以適應新的教材教法.三 運用現代教學手段,提高課堂教學質量,減輕學生課業負擔.四 適應課改要求,把“以學生為中心”的教學理念落到實處.五 利用時機,進行西方文化滲透,為英語課本知識的學習學習打下伏筆.六 重視對學生創新意識和能力的培養,為學生終身發展打下堅實基礎.一 正確面對農村初中學生的現狀,采取多種手段,激發學生的興趣和動機,引導學生勇敢跨進英語大門.在幾年的英語教學實踐中,我深刻體會到教學工作的艱辛,尤其是英語教學存在許多困難.1 ,小學的英語與初中英語嚴重脫節.農村小學三年級開始就開設英語課,但由于未被列入主課,許多學校只是流與形式.再加上由于師資短缺,有的小學英語甚至無法開設,有的即使開設,往往由語文或數學老師兼,英語課常被占用來上語文或數學.同時由于是非專業老師,容易造成語音不準,為中學老師英語語音糾正帶來很大困難.2,農村初中生源不足.新農村的建設一方面為農村中學的教學設施和教學條件的改變提供了物質基礎.同時由于農民越來越富裕.有許多農村的孩子出高價到縣城學校或是一些私立學校去讀書,而往往私立學校招去的都是一些較好的學生,這樣農村初中因為生源差,中考時考入重點高中的學生少,長期就會形成惡性循環.3,學生間存在較大的地區差異,起點參差不齊.新農村的建設,讓農民們走上了幸福路.但我們也不能忽視這樣一個現實.同樣是新農村,沿海地區的農村經濟建設發展更為迅速,西部貧困地區,盡管國家加大了扶貧力度,但長久以來由于地區差異引起的不平衡發展.仍然有許多民工到沿海地區發展較快的城市或農村來打工.他們的子女大多在我們這里的鄉鎮初中就讀.這樣新農村中小學都有許多外來民工子第.據統計,我校近年來外來民工子第每年以25%的速度在增加.而這些學生來自不同的省份,大多英語基礎差.有的甚至從未學過英語.4,家庭教育不能為英語教學提供有力支持.現在大多農村初中的學生都不是住校生.我對自己所教的兩個班進行了統計.85%的學生家長有的外出搞運輸,有的在外地開預制場,有的即使在家也是忙于織布.根本沒有時間來管孩子的學習成績.面對這樣的現實,我們的教師應該有積極的態度,采取多種手段,激發學生的學習動機和興趣.1,抓住時機,讓學生明白學習英語的目的.俗話說得好,好的開頭是成功的一半.教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機,向學生傳授英語學習的目的.記得去年我剛接一屆初一新生,恰好當時的鎮政府組織中外友好交流.我們學校來了一批美國明尼蘇達大學的師生.本來只安排了我校初三年級的英語較好的一些學生與他們交流.但我想這是個難逢的好機會.我便大膽邀請了兩位美國的大學生來到我班,讓我的學生跟他們交流,當學生們能用自己所學的簡單的英語與美國學生交流時,他們都感到很興奮,然后我又抓住機會告訴他們,隨著新農村的建設和發展,將來會有越來越多的外國人到我們農村來,我們今后也會有更多的機會到國外去學習.與外國人做生意.但這一切需要有好的英語作保證,學好英語,就等于打開了世界之窗.增加自己今后就業和成功的機遇.

第三篇：農村初中英語教學反思與探究

農村初中英語教學反思與探究

適應課改要求把“以學生為中心”的教學理念真正落到實處。新課程實施以來，“以學生為中心的教學理內旨在要求教師必須以人為本，強調學生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農村教師對這個理內在行動上還是流于形式，浮于表面。因為長期以來，農村中學學生在英語學習上一直處于被動接受狀態，靠死記硬背。更有許多英語教師習慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學方法。總覺得一遍遍重復著語法規律，學生們才能學得牢固，學得扎實。這種陳舊的教學方法必須改變。新農村將來的主人是這一代中學生，他們中大部分人將來要回到農村，服務農村，建設農村。我們要培養具有新時代精神的現代農民就必須從現在抓起。因此，在日常英語教學中要不斷滲透自主的理念。

1、樹立學生自主學習的意識。

由于長期以來陳舊的教育模式。一直以來農村學生在英語學習中缺乏自主學習的意識，依賴性嚴重。有的學生上課也很認真，筆記記得很詳細，作業考試還是不行。原因是不能有針對性聽課。如果教師在教學新內容前讓學生先預習，自己做配套練習。練習批改后，再講授。這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，又能讓學生針對作業中出現的錯誤，認真聽講，提高他們聽課效率。當然，在他們預習前，老師要給予必要的指導。對他們預習后完成的作業要認真批改，因為這時的作業肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時只給出一種標準答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2、營造“以學生為中心”的課堂教學結構。

課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。離開學生的積極參與，老師唱獨角戲是不能實現教學目的的。有“以學生為中心”就要盡可能給學生表現的機會。讓學生大膽嘗試，各抒己見。因此教師要多給學生創造活動條件，引導學生主動參與活動。如：對子活動，三人或四人小組活動，分層活動。讓學生在使用語言進行活動的過程中使新舊語言項目結合，從而達到能熟練地運用所學語言真實地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”這個單元時，事先準備好幾件白大褂，醫生用的聽筒。讓學生分組表演醫生給病人看病。學生們對這個活動都較為熟習，表演自如，很快就掌握了英語中看病時的常用語言。

3、“以學生為中心”還應該注意面向全體不要有“被遺忘的角落” 我們常常有這樣的感覺每當我們去參加聽一些所謂的優質課，公開課的時候教師們在安排學生活動或表演時，其對象往往集中在班級少數表達能力較好的學生。在平時的教學中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎較差的學生活動或表演時，會浪費時間，而完不成教學任務。所以長此以往，造成一種現象，就是班級里只有一部分學生很活躍。還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現象，就需要老師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生。當然，教師可以在備課時就注意把學生也能考慮進去。對不同層次的學生準備不同的問題。分組活動時給基礎較差的學生更多的指導。利用時機進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打伏筆。

隨著教育體制的不斷深化改革。近年來農村中學也開設了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內容形式多樣，各校可以自己確定教學內容。我也擔任了自己所教班級校本課程的教學任務，我是英語老師，自然想到如何讓這一課程來為我的英語教學服務。于是我便利用這個時機。開辟了我的校本專題“中西方文化的差異”隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節日在我國的城市流行。而農村的孩子對這些了解卻不多。在校本課上我跟同學們一起過圣誕節，表演圣誕劇，讓學生理解西方的風土人情。跟學生們一起過北方人的春節。因為我的學生們大多是南方人，他們對自己家鄉的風俗習慣有體驗，而對其它地方的了解少。這些都為后來英語課本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了準備。我還在校本課上增加了中西方文化在問候、提建議、提供或尋求幫助、構物、問路等等方面的異同。讓學生們多了解英語國家的文化，更利于學生英語的使用習慣。更好的在特定文化背景下學好英語。重視對學生創新意識和能力的培養，為學生的終身發展打下堅實基礎。

目前，許多農村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是很抓書本知識的傳授，而忽視對學生創新意識和創新能力的培養。其實，教育改革就是要培養出有創新精神和實踐能力的人才。課堂是我們培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。英語課堂也不例外。

1,利用藝術激發學生的創新能力。為了幫助學生記憶所學內容，我常把一些難記的語法規律編成上口的歌詞形式。然后讓學生們用自己最喜歡的流行音樂，配上這些規律唱出來。這樣既能培養他們的創新能力，又能讓學生牢固掌握語法知識。

2、設計靈活性思考題，讓學生探求不同答案。在教學Make our world more beautiful”這個單元時，我給學生們提了這樣一個問題。What

will our world be like

in one hundred years? 學生們一個個發揮他們豐富的想象力。描繪出他們心中所期望的未來世界。他們的想象力在這里得到了淋漓盡致的展現。

3、利用課本資源，引發學生創新能力。教師可以讓學生針對某一冊書或某幾個或一個單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養他們創新能力。

4、新教材教學過程本身就是探索和創新的過程，教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發現、探究、解決問題的能力。這樣才能做好學生的榜樣。有了我們教師對學生創新意識和能力的不斷培養和引導。必將讓我們的學生在今后的學習和生活中享用不盡。為他們未來美好人生奠定堅實的基礎。結束語：

以上是我從事農村英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的初探。當然對于教學方法的探究是教師們永恒的話題。我們都知道中國人口眾多，70%以上是農民。因此未來一代國家的主人依然是農民的后代。在農村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農村教師作為農村教育活動的主導者，是增強民族自信心和凝聚力的潛在力量。新農村的建設給我們提出了更高的要求并給了我們更好的機遇。相信我們只要能與時俱進，不斷開拓進取。有服務農村，奉獻自我的精神。一定能承擔起歷史使命，在新農村這片希望的田野上收獲著民族的希望。

第四篇：淺談中體驗磨練小學英語教學中的銜接

淺談中小學英語教學中的銜接

鎮江市第六中學 呂娟

隨著教育、教學改革的不斷深入，英語教學隨之呈現形式多樣化，教材版本呈現多種化，進而使將要進入中學學習的小學畢業生的英語水平也隨之出現了良莠不齊、高低懸殊的現象。為此，搞好中小學英語教學銜接，使初中新生順利完成學習過渡，為以后的英語學習奠定良好的基礎，顯得尤為重要。

一、存在的問題

（1）學生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學生具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們感知能力、模仿能力和記憶力強，形象思維好，他們不怕出錯，敢于開口，這種心理狀態對學習英語相當有利，他們剛接觸英語或接觸英語時間不長，往往充滿好奇心和求知欲，對于學習英語，興趣很高。上課時，他們思維活躍、積極回答老師的問題，課堂氣氛好。而中學生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進入初一的學生和小學生差不多，他們積極發言，積極參與小組練習，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學習難度的增加，功課的增多，且有些學生自控能力差，他們對英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學習效率。

（2）語言學習是一個非常復雜的過程，涉及到各個方面的因素，特別是英語學習者自身的因素。諸如：學習動機、學習態度、學習興趣、學習者的性格、意志等，這些都是非智力因素。小學生的學習動機受外界影響少，較穩定，隨著年齡的增長，中學生對英語有了較長時間的接觸，了解，不再感到好奇新鮮了，因此相應的動機不如小學生那么強烈。小學生學習態度好，重感情，對英語活動能積極主動參加，有利于提高學習效率。中學生由于年齡的增長，相應出現了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時由于面臨中考的壓力，家長、老師的重托，心理負擔和壓力比小學生大得多，他們害怕考試，擔心出錯，1 怕家長、老師的責備，他們的自尊心強，由此而不敢開口，不積極參與語言學習。小學生一般碰到問題時，能主動向老師和同學請教，他們也樂于幫助其他同學，但中學生卻不太主動向老師和同學請教，特別是成績較差的學生，更是如此，他們的自尊心強，自信心弱，他們缺乏有效的方法和策略，對所學的語言知識不能靈活運用和實踐，長期如此，便對語言學習充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從而導致惡性循環。有的班級兩極分化嚴重。

二、對策

小學英語和中學英語是兩個不可分割的部分，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延續。往往許多學生在小學時對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產生厭學的念頭。這一現象嚴重地阻礙了英語教學的發展，因此解決好中小學英語銜接是值得我們認真思索的問題。綜觀現在的中小學英語，不難看出這兩者在課程目的與內容、教學模式與方法、學生學習習慣和方法以及教學評價上存在差異。因此解決好以上差異是讓學生在初中階段繼續保持學習英語的興趣，大面積提高英語成績的保證。

（一）、課程目的與內容的銜接

小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的說語感和良好的語音語調基礎，使他們具有初步的學習英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎，側重于學生的聽和說；而初中英語課程最直接的目的是為中考服務，強調學生的讀和寫。針對這種情況，我認為，初中教師應該了解和分析中小學教材的內容，以便融會貫通，搞好新舊知識的過渡。例如：在上《英語》（新標準）（Starter）之前，我先與小學老師交換教學信息，了解本冊書與小學英語在詞匯、語法、日常交際用語等的異同處，找準銜接點。同時通過對學生的調查了解到學生對英語語音知識掌握不太好，因此在上課期間利用《英語》（新標準）（Starter）中 Pronunciation強化音標的復習和其他語音知識的教學。另外對書中學過的內容加快進度并進行擴展。

（二）、教學模式與方法的銜接 小學英語教學主要是以活動課為主的教學模式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力；而初中英語則是要求把學生聽說的能力轉換為聽說讀寫譯的綜合能力，側重學生的讀寫，所以小學英語和初中英語在教學方式上也存在差異：小學英語充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，學生幾乎是邊玩邊學；初中英語則是以單一的輸出為主，很容易讓學生“好玩”的心理變成學習的負擔。因此，教師應注重初中教材的趣味性，運用各種直觀的教具和多媒體技術為學生創設情境，提高學生的學習興趣，幫助學生在趣味活動中學習新知以及教學目的的轉換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、競賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學生對知識聽、說、讀、寫的掌握情況。

（三）、學生學習習慣和方法的銜接

小學英語在課時安排上為每周四個課時，目的是激起學生學習英語的興趣，為初中英語的學習打下基礎，所以學生在小學時幾乎是邊玩邊學英語，但是到了初中隨著目標的改變和學習任務的加重，因此有必要保留學生在小學時積極舉手回答問題、積極參與教學活動的好習慣，同時培養學生養成課前預習、課上認真聽講、勤于思考、獨立完成作業、課后復習的好習慣。為此，我在開學的前幾周都要求家長監督學生堅持讀20分鐘的英語等幫助他們養成好的學習習慣。另外，學生在小學階段記憶單詞，通常是一個一個字母死記硬背單詞，所以在教學中經常穿插音標、構詞法等，向學生介紹詞匯記憶的好方法。

學生初進初中，這一階段存在的問題主要是：書寫不規范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。良好的學習習慣需要培養，培養技能和能力是變被動學習為主動學習的重要途徑。有些家長反映，孩子們完成了布置的作業就沒事干了，建議老師加大作業量。這件事說明好多學生沒有養成良好的學習習慣。針對這一現象，我在學生中和家長會上大力提倡：學生要做到聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業、找出問題。課前預習、課后復習、多讀多背，也就是說，要養成自覺學習的習慣。一個學生要搞好學習，永遠不會沒事干，要鉆研探索，要充分利用時間才有希望。在聽和閱讀的訓練中，我要求學生連貫和整體理解，盡量做到根據前后文猜詞取義，或舍去一點，抓住整體，保障思路暢通。為了培養學生解決問題的能力，對學生提出的問題，我總是設法誘導他們分析問題找原因，思考解決問題的辦法和途徑。每次測驗后，我從不放過對其中的錯誤的分析，讓學生查原因總結經驗教訓，找出解決問題的方法，從而改進學習方法，學會怎樣學。

（四）、教學評價的銜接

小學英語教學的評價是以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的興趣、態度和交流能力為主要依據，很少采用書面測試方式。而初中英語教學評價正好與之相反，以書面測試為主。因此在試卷的設計時，題目應難易得當，以免學生考分過低打擊學生學習的積極性。此外，在教學前應對學生在小學時的英語程度做個測試，了解學生的層次。在教學中應以中等學生的接受能力為指向，課后做好輔導工作，幫助他們適應小學和初中英語的教學過渡。總之，正確處理好中小學英語的銜接問題，必然能夠推進英語教學的質量，促進學生語言綜合運用能力的提高。

第五篇：淺談小體驗磨練學英語教學中_潤_情操

淺談小學英語教學中“潤”情操、“磨”意志的培養

美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”積極學習英語的過程就是智力因素和情操因素的協調發展，如果把學生的“智商”和“情商”做主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學中設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情操因素得到和諧的統一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。

英語教學在小學的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學生在感性認識英語的基礎上能夠更上一層樓----意志的磨練。

如何來培養情操，具體操作見下：

一、寓教于樂

1、精心把握每個“第一次”

小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學們，今天我們開始學英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學等）。這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多么有趣而又有益的事。

當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養了學生濃厚的學習興趣，無數個培養興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。

2、巧妙設計每堂英語課

豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。

A、巧設情景

情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“現場實況轉播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ?“時，教師在上這節課之前，讓學生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學介紹自己的“family”，這節課不僅讓學生復習了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister“等等之類的單詞，從而也讓他們學會聽懂本課的重難點句型“HOW many people are there in your family?”.B、勤于動手

活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，在課中適當設計些動手做的內容不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，提高學習效率。在小學英語新課程標準中，編者注重之一就是培養學生的動手能力，所以在設計上每章節都有“Let's make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學生這一習慣。

C、巧排座位

任何一種一成不變的方法，時間久了，學生還是會感到索然無味，每個學生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統方式，其實課堂教學的形式可以多樣化，適當的給學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如處于一個新的環境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學活動，合理的排位也會為課堂教學提供了許多方便。如在進行“Let's practice”部分時，學生可以根據自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習；在上趣味活動課是，老師可以把學生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進行師生心靈溝通的講學。

二、以情施教

1、教師以積極的情感鼓舞感染學生。

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。試想一下，如果當教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學中，我深有體會，如每節課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情歡唱，并能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調動起來，而老師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。

2、教師以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。

在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練，而在教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。

3、教師應充分展示教學內容的情感因素。

在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。

如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關于國旗的。我充分抓住學生愛足球的天性，利用那點再展示國旗的圖片，學生便會在幾分鐘之內把它們的讀法記得很熟。

三、情感交融

教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。

1、施愛于細微之處

學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸中。如每天的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Go!Go!Go!表現優秀的寫上Very good!Excellent!退步的或錯誤較多的寫上Can I help you?只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們也會在作業本上寫上Thank you!等和我交流。

2、施愛于批評之時

批評易讓學生產生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程中，仍能讓學生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學生去克服不良的習慣，從而有一個很好的學習英語的態度。如果此度沒有達到，反而適得其反。

情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。曾經聽一位優秀教師講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。如果當學生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想卻是如此的純真。

“磨”意志。小學中英語道路能否走得更遠久，這就要看小學生的意志有多堅定。

曾經一位異課老師講過這樣一句話：“小學開設英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學英語老師去思索的一個問題。雖然我們經常說，小學中的英語課就是讓學生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學生自己在外人面前展現的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實學時，就是要看你能說幾句英語，能認識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實實在在的東西。

在近幾年里，我們是對學生的要求也提到了，不僅要學好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學生能否在興趣之后繼續保持這份特色了，所以意志在英語學習中是非常關鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節的內容之后，總是要測試一下學生學得怎樣，這不僅對學生施加了一定的壓力，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

少兒劍橋英語的學習中，不僅要求學生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。

但是無論是在“磨”的過程中，還是在“玩”的過程中，我們的宗旨是不會改變的----“潤”。

沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學過程中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學的英語路途走得更穩健、更燦爛光輝。