第一篇：初中英語教學設計與反思

初中英語教學設計與反思

作者： 謝海媛(初中英語

廣西靈山縣初中英語二班)評論數/瀏覽數： 8 / 5376 發表日期： 2011-11-17 22:47:12

新目標初中英語七年級上Unit1 第一課時教學設計及教學反思

一．基本信息 1）學科 ： 英語 2）教材版本：新目標 3)七年級上

4)課題名稱 七年級新目標英語上Unit 1 My name’s Gina!5）課時數 4（本單元用4課時，這是第一課時）二改進后的教學設計 1教學目標;知識與能力

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培養學生結交新朋友的能力。過程與方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件展開課堂Pair work;Group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識并制作個性名片。情感態度價值觀

該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。

2學情分析本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

3教學過程

一、第一教學環節：情境導入（6分鐘）

教師活動

學生活動

1．利用插圖或實物卡片讓學生找出在預備篇中1．找出在預備篇中所學的單詞，學習打招呼和所學的單詞，然后教師引導學習打招呼和介紹自介紹自己、詢問他人姓名的基本句型“---What's 己、詢問他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…

2.練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學。

2.讓學生聽對話，練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學。

your /his /he name? My/His/Her name is…”.一、第一教學環節：情境導入（25分鐘）

教師活動

學生活動

1．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽對話熟悉人名”Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a,2b部分的教學任務。

1．通過聽對話熟悉人名”Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a, 2b部分的教學任務。

2.引導學生重復他們所聽到的，模仿對話結識班2.聽并模仿對話，結識班級的其他同學，完成2c級的其他同學，完成2c部分的教學任務（What’s 部分的教學任務(What’s your/his/her name？your/his/her name？My/His/Her name is…）。My/His/Her name is….）。

3.概括語法點” What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”

3．了解語法點

三、第三教學環節：姓名與文化（7分鐘）

教師活動

學生活動 引導學生閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的文化知文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調查其查其他同學的姓、名，完成3b的任務。

他同學的姓，名完成3b的任務。

4效果檢測（7分鐘）本課小結

本課要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教學圖片來展開課堂Pair work，group work使學生學會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通過學習區分“”了解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互了解。個性練習設計

分組進行比賽，小組成員互相問姓名，包括英文名、漢語名，看哪個小組問得快、答得快而準。三教學反思 教學探討與反思 七年級聽力目標：

1.能識別不同句式的語調，如：陳述句、疑問句和指令等； 2.能根據語調變化，判定句子意義的變化； 3.能辯認出歌謠中的韻律； 4.能識別語段中句子間聯系；

5.能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當的反應； 6.能聽懂有關熟悉話題的語段； 7.能借助提示聽懂教師講述的故事。

不同的目標應設計不同的聽力題型，同時應考慮答題的方式要簡單，如：勾、叉圈、寫答題號、排序等。本單元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由簡單到復雜，讓學生慢慢體會成功的快樂。

第二篇：初中英語教學設計與反思

初三英語“閱讀理解”教學案例

參評學科：英語

初三閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。新的課程標準也提倡任務型的教學途徑。任務型教學就是以具體的任務為學習目的，讓學生帶著任務完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

一、案例

下面以“travels for the environment”為例，對閱讀技能訓練在教學中的應用加以說明，這篇文章內容含量大，涉及到熱門話題——人口與環境，所以我把這篇文章放在初三英語11模塊之后講，在此之前學生在第六模塊中談論到了環保的話題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：

1.閱讀前任務設計

用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：

who courses such changes？

what should we do？

學生馬上熱烈地討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發了學生的閱讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。

2.閱讀中任務（while-reading task）

（1）快速閱讀，了解主旨大意（task 1）。讓學生在規定時間內默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。

（2）精讀，獲取更多信息(task 2)。為了幫助學生了解更多的信息，設計如下幾個問題，讓學生在文中找出相關信息，并小組討論：

1.From the passage we known that our earth has changed much because of _______.A.its old age

B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2.Water pollution will become even worse if __________.A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water

D.many rivers and lakes are still dead

（3）研讀，從中受到啟發(task 3)。在速讀和精讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文和作者的寫作意圖，力求從讀的內容中得到啟發。

3.閱讀后任務（post-reading task）

通過前面幾個環節的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式。閱讀后再找出幾篇相關話題的文章，做快速閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。

二、教學中的幾點思考

1.問題

（1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可通過全文找出相關答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。

（2）有的學生表現出不愿合作或合作不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現出對任務不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。

（3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講記筆記就能學好英語，在合作學習中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。

2.策略

（1）老師引導初三學生養成每天必讀英語文章的好習慣。

（2）教師應更新觀念，提高教師合作學習的教學技能。

（3）加強讀前活動，降低任務難度。初三學生根據每天授課內容，課前設計一篇文章，由易到難，讓學生養成閱讀文章的好習慣。

總之，在閱讀教學中，要讓學生主動去讀，改變以往“老師代學生讀文章”的習慣，閱讀能力的提高需要一個漫長的時期，很難在中考之前突擊成功，學生需要從大量的自主閱讀中提高自身閱讀能力，這樣需要我們教師把閱讀作為重點貫穿于整個初三的教學中。

初三英語“虛擬語氣”教學設計

參評學科：英語 江西宜豐縣天寶中學 劉惠萍***(784845173@qq.com)

Subjunctive Mood（虛擬語氣）

一、教材與學生分析：本節課內容是初中英語教材語法的重點內容，幾乎貫穿于初中每學期的教材和教輔中，在中考也有所考查。本節課是面向一個初中三年級的學生，該生英語知識基礎薄弱，詞匯匱乏，知識分析與運用能力較差，學生聽不懂、讀不懂。在這種情況下，教學中要盡量使用簡單句，虛擬情景造句時，有難有易，循序漸進，并及時對學生的表現予以肯定和鼓勵，使學生保持學習英語的興趣，讓學生會學、樂學。

二、教學目標：

1、知識和技能目標：讓學生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規則，并能在具體的語言環境中運用。通過訓練能夠解決簡單或中等難度的中考虛擬語氣試題。

2、過程和方法目標：通過教師講解和學生探究相結合、語法練習和語言實踐活動相結合、任務型教學和情景式教學相結合，讓學生構建語法功能知識，應用于實踐中去發現和解決問題。

2、情感、態度與價值目標：培養學生的自主學習能力、語言分析能力，能夠在生活中靈活運用英語與人交流，形成正確的人生觀、價值觀。

三、教學重、難點：

1、教學重點：了解和掌握虛擬語氣的基本語法規則。

2、教學難點：能夠在具體語境中靈活運用虛擬語氣。

四、教學課時：一課時

五、教學用具和方法：

黑板、多媒體、情景教學、任務教學、總結解釋、引導練習

六、教學內容： Ⅰ、情景導入：

Step1老師提出現實中可能遇到的兩個問題：

1、現在學校選拔英語大使，參加國際中學生文化節，面試的時候你被問到：

What would you do if you were the school Ambassador of English? 你會怎么回答？為什么這樣回答？

2、某一地方政府為吸引國外游客推出旅游彩票，現在你是本地方電視臺的記者，采訪一位來旅游的外國中學生，你會怎樣問？ Step2 老師鼓勵學生積極思考并回答問題 Ⅱ、提出重點：

Step1 老師點明以上問題答案的關鍵點，可以分別這樣回答：

1、I would…

2、If you won one million, what would you do? Step2 提出虛擬語氣的概念及在條件句中的語法規則

虛擬語氣是一種特殊的動詞形式，一是用來表示說話的話不是事實，而是假設、猜測、懷疑等，一是用來表示說話人的愿望、要求、命令、建議等。虛擬語氣多用于條件語句，條件句可分為兩類：真實條件句和非真實條件句。非真實條件句表示的是假設的或實際可能性不大的情況，故采用虛擬語氣。在條件句中： | |主句 |從句 | |與過去事實相反 |主語+would/could/should +have done| If +主語+had done | |與現在事實相反 |主語+would/could/should + do |If +主語+were/did | |與將來事實相反 |主語+would/could/should do |If +主語+did/were to do/ Step3 提出一些簡單例子加深學生理解與把握，引導學生觀察看分別符合以上的哪個情況

1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.Step4 補充條件句中虛擬語氣的主要特殊情況（1）、倒裝（省略if）

當從句中有were, had或should時，課省略if，而把它們放在句首。

（2）混合條件句 主句與從句的動作發生在不同的時間，主句從句謂語動詞的虛擬語氣形式因時間不同而不同，這種條件句叫做混合條件句。Step5提出一些簡單例子加深學生理解與把握

1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.2、If it had rained last night(與過去相反), it would be very cold today(與現在相反).Step6 虛擬語氣在名詞性從句中的語法規則

1、在主語從句中

It is demanded / necessary / a pity + that…等結構的主語從句，謂語動詞用should加動詞原，should可省略。

It is后可用的詞有三類：

1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等

2.important, necessary, natural, imperative, strange等 3.a pity, a shame, no wonder等

2、在賓語從句中主要表示命令、建議、要求等虛擬語氣，主要動詞有：

一、堅持insist

二、命令order, command

三、建議suggest, propose, advise

四、要求demand, require, request, desire 這些動詞后面的賓語從句要用虛擬語氣，即謂語動詞用should加動詞原形，should可省略。

3、在表語從句、同位語從句中

suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名詞后面的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即（should）+動詞原形。Step7 給出簡單例句并引導學生思考它們分別屬于以上的那種情況，加深學生的理解

1、We suggested that tom have a rest.2、He insisted that all of us should be there on time by any means.3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互動

提出一些具體的語境和學生進行對話，也可以鼓勵學生自己創設語境，主動和老師對話，旨在幫助學生鞏固和掌握虛擬語氣的用法，提高學生靈活使用虛擬語氣的能力。

第三篇：初中英語教學設計與反思

初中英語教學設計與反思

課堂教學中師生互動性強的活動能夠充分激發學生的學習欲望，改善課堂教學效果。我在教學初一、二年級將話題引入，詞匯聽說，閱讀和寫作四個教學階段采用了不同類型的課堂活動，取得了較好的教學效果。

活動一：Flashcard 引入和詞匯學習相結合

在話題引入和詞匯學習階段運用Flashcard能活躍課堂氣氛，激發學生的表達欲望和興趣，有利于充分調動學生的內部學習動機。如本人在教學初二年級上期unit8 How was your school trip?活動步驟如下：

1、在電腦屏幕上展示“水族館”圖片。

2、教師提出問題讓學生回答，讓學生看圖并回顧參加學校郊游活動的過程，激發學生談談自己對參加活動的感受，從而輕松導入“How was your school trip?”的話題。

T：Did you have a happy weekend? S1：Yes, I did.S2：No, I didn’t.T：Yes? What did you do?

S1：I went to the “水族館”/ aquarium.I had great fun there.T：And how was your school trip? S1：It was great.T：How about you,Tom? Did you have fun? S2：No , I didn’t.I went to a history museum.It was boring.T：Oh, Bad luck.Now Let’s go to the aquarium again together let’s see what kinds of animals there are in it.I think you’ll be happy.3、成功導入話題后，我并開始教學本節的重點詞匯，并在屏幕上展示： an aquarium dolphin octopus shark starfish seal sea horse

4、學生掌握了基本詞匯后，并進一步談論其他活動，并在屏幕上展現這些活動的圖片。

cleaned the room , went to the movies.went shopping, cooked dinner.read a book ,went to the beach.這些簡單的視覺圖片，有利于訓練學生的口語表達能力。

活動二：Free Talk 學習詞匯及語法結構相結合，本人在教學what are you doing? 現在進行時這一單元時，采用小組成員協作，小組之間分享信息以及學習個體之間填補信息空白等活動方式，多維度地幫助學生準確理解詞義，并在輕松活潑的課堂氛圍中檢測學生對單元詞及語法句型的掌握程度。此活動用時少，可操作性強。活動步驟如下：

1、將全班分成六個小組，并為各組分發如下描寫活動的紙條：各小組進行討論，并就紙條上的內容予以回答：what are we doing? / what am I doing? 等問題。紙條1：I’m standing somewhere in my house.I’m holding a spoon in my hand.I will finish it with the help of a recipe.I always do this on Spring Festival Eve for the whole family.紙條2：I love doing that when school is over.It is my duty.Then the students will study happy.紙條3：It often does it in spruing in the south of China.Farmers will be happy because the crops need if.紙條4：Some boys usually do this after school.They play it with their feet.Look!There is a round thing on the play ground.紙條5：Some girls are doing this under a big tree in the park.The radio is playing music.They are having great fun.紙條6：Look!A girl is putting some fruits in her shopping bag.Her mother is looking for some fast food.A shop assistant is following them and speaking to them.答案紙條：

Group A：I’m cooking Spring Festival Eve meal.Group B：I’m cleaning the classroom.Group C：It’s raining hard.Group D：we’re playing football.Group E：They’re dancing happily.Group F：They’re shopping in the mall.2、將答案紙條剪成6張小紙條，每組一張，各組派代表朗讀本組得到的紙條。有小組成員手中所持的描寫活動的紙條與朗讀句子的內容相符，則該小組成員舉手回答，同時可以驗證答案與先前小組討論的意見是否一致。這樣的活動從聽、說、讀三個方面幫助學生鞏固已學單詞，是一種有趣、有效的詞匯復習與學習手段。在活動過程中，教師還要注意控制活動節奏，保證每一位學生都能認真聆聽，并通過積極思考來進行描述。

以上活動有多媒體手段的輔助，也采用了傳統的教學手段。但這些活動卻能使課堂氣氛輕松活躍，讓學生產生了強烈的探究和學習欲望。

第四篇：初中英語教學設計與反思（范文模版）

初中英語教學設計與反思

上傳: 肖細英

更新時間：2012-6-6 10:34:42 初中英語教學設計與反思

現代教育倡導素質教育，而不是以前的應試教育。所以英語教學要求學生聽說讀寫四個方面全面發展。這四方面知識的學習又不是單一的，而是緊密相連，相互影響的。學好每個環節都是非常重要的。因此要讓學生愿意跟著老師學，有興趣去學就顯得很重要，這就要求英語教學設計要有獨創性，激發學生的學習熱情，滿足學生的求知欲望，形成和諧輕松活躍的課堂氣氛。下面我就對人教版初中英語七年級unit 12 第四課時教學設計作如下探討。unit12 my favorite subject is science 一．教學目標

1.重點詞匯：busy next strict tired 2.重要語法知識：be busy doing sth/with sth have表示有，吃，舉辦，上課四種不同意思的用法 be strict with sb/in sth tired與tiring用法的區別，類似用法的單詞還有excite,interest,bore,relax等。動詞“ed ”形式表示某人感覺怎樣，動詞“ing”形式表示某事性質，本身怎樣。

二．教學難點：要求學生學會制作在學校最喜歡的一天的時間表，并能用英語表達出來。三．教具： 一張時間表 黑板 錄音機 四．教學過程

（1）導入課堂，叫幾個學生回答what’s your favorite fruit? why do you like apples? what’s your favorite subject? why do you like math? who is your math teacher? when do you have math? 導入這節課的主要教學內容（2）write five questions on the blackboard ,（寫五個問題在黑板上）ask the students to read the article, try to find the answers.ask five students to answer them.check the answers with the students,if their answer is wrong,correct it.（3）explain the meanings of the sentences 解釋句子的意思

give examples to the key words and phrases 舉例子講解重點單詞和短語 1.be busy doing sth/with sth 忙于（做）某事

e g:weare busy doing homework/with homework 我們忙于（做）家庭作業 2.(a)i have a soccer ball 我有一個足球

(b)they have eggs and soup for lunch 午餐他們吃了雞蛋和湯(c)we don’t have a school day 我們不舉辦學校慶祝日(d)the students have math every day 學生們每天都上數學課 3.be strict with sb/in sth對某人/某事要求嚴格 eg:the teacher is strict with us and he is strict in his work.這個老師對我們要求嚴格并且他對他的工作也要求嚴格

4.tired與tiring用法的區別，類似用法的單詞有（excite,interest,bore,relax）等 動詞“ed”形式表示某人感覺怎樣，動詞“ing”形式表示某事性質本身怎樣 eg:(a)i’m very tired after work 下班后我感到非常疲勞的(b)the work is tiring 這份工作很使人疲勞的

(a)we are excited about the movie 我們對這部電影感到興奮的(b)the movie is exciting 這部電影使人興奮的(a)he is interested in the book 他對這本書感興趣的(b)the book is interesting 這本書是有趣的

（4）讓學生完成3a的練習，叫一個學生回答，與學生對答案（5）帶學生讀一遍3a這篇文章，再讓學生齊讀一遍

（6）讓學生聽二遍錄音機，聽第一遍時學生看著書完整的聽完，聽第二遍時學生關上書，聽一句學生重復說一句

（7）3b先讓學生根據3a的信息完成，再與學生對答案

（8）3c讓學生在草稿本上寫出自己在學校最喜歡的一天的時間表 五．summary 對這節課進行總結 六．homework 家庭作業

1.準備聽寫這節課的重要詞匯和短語

2.用英語寫出自己在學校最喜歡的一天的時間表 教學反思

1.要巧妙導入。一堂好的課，不僅要求老師精心備課，熟悉了解教材，而且要求老師優化課堂，增強趣味性，以吸引學生，激發學生的學習興趣。這就要靠老師導入合理。這節課從問你最喜歡的水果是什么，為什么喜歡這種水果，你最喜歡的科目是什么，為什么喜歡這門科目，誰是你的數學老師，你什么時候上數學課導入要學的主要內容，學生們能夠積極回答問題，配合的很好。以后可用這種導入方式。

2.教與學要有機結合。既要有老師的教，更要有學生積極主動的參與，要將學生被動變為主動，要體現學生的主體性，老師的指導性。讓學生學的開心快樂。

3.要把握好課堂時間。不要完全按照備好了的課去上，必要時講課內容可稍微變動，以達到最好的課堂效果。

4.要公平對待好生與差生。老師點學生回答問題時，不能只叫好的，差的也要叫。要根據問題的難易程度，難的叫好的，容易的叫差的。這樣差的就會想我也能回答出問題，能激發差生的學習興趣，提高他們的自信心，也有利于整個班級成績的提高。

通過這節課我深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的重要性

第五篇：初中英語教學設計與反思

初中英語教學設計與反思

Unit 7How do you make a banana milk shake?

一、教學目標：

1、重點詞匯：peel, cut up, put … into, pour, turn on..2、重點句式：How do you make… ? First… , then… ,next… , finally….3、語法知識：how much + 不可數名詞 how many + 可數名詞

二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學過程

一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake.Would you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現在我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學make a banana milk shake

1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（blender）這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put … into, pour, turn on.3、listening.要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。

4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）

5、Pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）

四、Listening

1、學生聽、并完成2a、2b。

2、小結how much與how many的區別和用法： how much+不可數名詞 how many+可數名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書： how much、how many What do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat 要求學生完成句子?

五、教學拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請

一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

六、Summary對本節課進行小結

七、Homework作業

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。教學反思

1、巧妙導入。熟話說得好：良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，我大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。

6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚

至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個后進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。