第一篇：初中英語教學設計與反思2

初中英語教學設計與反思

1.設計簡述： 本節課教學內容和教學目標及教學重難點的設定都是以英語《課程標準》為準則，從學生的已有知識水平出發，并以交際法語言教學為理論依據。語言學習的過程是一種發現語言規則并創造性地活用這些規則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環境。著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內創造更多真實的生活情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。因此，運用交際法進行英語教學，首先要努力創設真實自然的社會語言情景。不僅要借助手式、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創設貼近教材內容的直觀情景，而且要用語言的聲調、節奏、情感等描述創設言語情景。在本堂課的設計中也是充分體現了這點。在教授有關疾病的單詞時，我就借助繃帶，通過繃帶綁的不同位置來解決單詞。某些繃帶無法表示的疾病如cough, cold等就通過形象生動的肢體語言來展示。其次，交際法教學強調“以任務為本，以學生為中心”的語言教學實踐，要求根據顯示生活中對英語的實際需求，模擬各種生活語境，情境，為學生提供綜合運用英語語言，進行交際活動的機會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準確性，更強調語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應變及解決問題的能力。因此在本堂課中，為了訓練目標語言，我設置了各種不同的任務讓學生來操練目標語言，并在課堂的最后讓學生扮演醫生和病人，模擬看病的過程，讓學生在交際的同時，體驗生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變為一種具體的社會交往環境，使教學過程成為教師與學生之間的一個交際過程。這大大地增強了學生的興趣。交際法教學讓學生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學生更能貼近生活，學生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學英語當作一種樂趣。2.教材分析：（1）根據《課程標準》，分析本課教學的基本要求（2）分析本課內容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內容與相關知識的區別和聯系（4）說明教學內容的調整、整合、解構和補充

本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。根據《課程標準》的四級目標，能引出話題并進行幾個回合的交談，如能和他人結對活動詢問身體情況；能在教師的指導下參與角色扮演活動，如能利用教師所提供的醫療用具，根據教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語言四人小組扮演醫生和病人。本課的話題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? Section A。在學習了身體各部分單詞的基礎上，要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，了解基本的醫學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。

有利于提高青少年了解常見的基本衛生知識，促使他們養成良好的衛生習慣，增強自我保護和防范能力。本課的核心語言項目是“Ask and answer about health”。學會用“What’s the matter?”

來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言和繃帶的使用讓學生了解本課的教學重點-疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知欲。通過結對練習，游戲和角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎語言材料：I have a ? You should/shouldn’t?由于本節課是一節口語課，我們

教材內容進行了適當的整合，以使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。我們刪除了材料中的聽力部分，只保留了2a里面關于疾病的和針對相關疾病給出建議的單詞。為了體現課堂的完整性和語言的真實性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個關于疾病的單詞：cold 和cough。對3a的對話做了少許修改及擴充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，并視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發揮的空間，創造口語練習的條件。

亮點與反思：我從學生特點出發，根據教學內容，設計了一個與學生生活貼近的任務，讓學生在交流中合作完成角色扮演醫生和病人的任務。這種親身體驗的方式把學生吸引到語言學習的交流活動中來，引起他們的注重力和學習愛好，因此學生交流參與會比較積極和成功。課堂教學是一個動態過程，根據學生知識的實際需要，隨時做出富有創意的調整，將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經驗，在體驗中感悟語言。因此在本節課中我們對教材內容做了相應的整合和補充。

3.學情分析：（1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據（2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。

八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。學生的發音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發音。八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。在知識積累方面，學生已經掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現實生活息息相關的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時讓學生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用繃帶和白大褂等教具，創設真實的情境。除此之外，教師要給學生適時而恰當的鼓勵。學生在課堂上的發言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“Believe yourself!”,“Good”, “Well done!”等。對于學生在口語練習中出現的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。

亮點與反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經驗和情感態度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創造的尊重。對于學生在課堂上的表現教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。

4、教學目標設計：用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information.This will be achieved by:1.Knowledge Objectives:1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a?” and give advice by using “You should? You shouldn’t?”2.Ability Objectives:1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;2)Be able to role play doctor and patient;3.Moral Objectives:1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing2)Care more about yourself and your family members’ health.5.重點難點設計：本課的教學重點和教學難點及依據

由于本節課的話題是談論健康，根據教學大綱的要求，學生需掌握有關疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。因此本節課教學重點設置如下:The teaching Focus1.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2.Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a?” and give advice by using “You should? You shouldn’t?”本節課的內容是之前學生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。讓他們在45分鐘內掌握較多單詞的發音及意思有一定的難度。另外，由于八年級學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此本節課的教學難點設置如下：The Teaching Difficulties1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.6.教學策略與手段：本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段，包括課前準備：（1）學生的學習準備；2．教師的教學準備；3．教學環境的設計與布置；4．教學用具的設計和準備。《英語課程標準》明確指出：英語教學提倡體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用語言。在英語教學中，要關注學生的體驗，創設和優化英語教學環境，使學生在互動中交流語言，在體驗中生成知識，使語言學習轉變成一種創造和運用語言的體驗過程。因此本課遵循體驗式英語教學模式，使得教師輸入和學生輸出科學地結合起來，從而實現以學生為中心、培養學生自主學習能力的教學理念和提高學生跨文化交際能力的最終教學目標。此外本課還結合了情景教學模式。即通過靈活運用繃帶、聽診器、白大褂等用具營造出醫院的真實情景，開展活動，提高學生參與教學活動的興趣，引導學生在真實的情境以及體驗、實踐、參與、合作和交流中積極主動運用語言。另外本課還倡導任務型教學方式。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。在設計任務時，我們還注重發覺學生的童趣童真，講究教學任務的趣味性和多樣性，如男女生PK、結對活動、猜測游戲、角色扮演等多種形式的任務，引導學生在輕松愉快的環境中合作學習語言，培養學生綜合運用語言的能力。除此之外，在本節課中，我們還利用了有關疾病的豐富的圖片，幫助鞏固復習新單詞，并以此引入另一話題-提供建議。另外，在配對游戲環節中，我們還需準備兩個袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女比賽使用。7.教學過程：這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。Step1 Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I will tell Ss that I’m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess the reason freely.If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture)設計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。要求學生猜測老師身體不適的原因，從而激發學生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。Step2: Presentation of words about diseases 1.Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies.Then get Ss to guess the health problems.When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.2.Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.3.Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.設計說明：老師在課堂上出示醫療用具-繃帶，能充分喚起學生的好奇心，使其積極地參與到教學活動中。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關疾病的單詞。這種教學單詞的方式簡單而且直觀，更易被學生接受。八年級學生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學生鞏固所學的單詞。Step3: Pair work Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a? Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a ?設計說明：八年級學生的表演欲望強，所以，在結對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語。Step4 Presentation of expressions of giving advice1.Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/ shouldn’t do? Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/ shouldn’t do? During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.2.Show Ss two bags.In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice.Have a competition between boys and girls.Take turns to get paper.For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice.The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well.I have a?If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should? If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice.The one who makes right sentence can get one point.設計說明：向學生展現有關疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學生復習新知，而且還可以自然地引入新的話題— 針對疾病給建議。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發學生的參與熱情，并鞏固句型。同時，使學生增長相關常識，加強健康意識。Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient.Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.A: What’s the matter with you? B: I’m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear that.You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.設計說明：通過教材中的圖片復習目標語言。另外，通過讓學生自由討論，擴充醫生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。Step6 Role playing Ask Ss to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.設計說明：這一活動是對目標語言的進一步運用。通過醫生和病人的角色扮演，營造出真實的情境，這樣可以有效的提高學生對英語口語表達的興趣。另外，這也是老師對學生本節課所學知識的一種檢測。

亮點與反思：英語課程改革的重點是改變英語課程過分強調語言運用能力的培養的傾向，強調課程以學生的學習愛好、生活經驗和熟悉水平出發，使語言學習過程成為學生積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。學英語不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語情境，用自己的耳朵去聽英語的語音，聽對方講的話，用自己的嘴去說英語，以姿勢助說話，用英語跟別人交流，用英語做事情，用自己的心靈去親自感悟英語，感悟文化，培養語感，培養用英語交際的能力。因此在本節課的設計中，我們以任務型教學模式為指導，創設各種情境，讓學生在體驗中獲得成功。8.板書設計

Unit2 What’s the matter? problem What’s the matter? I’m not feeling well.I have a ?: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough advice: You should/shouldn’t do ?: lie down and rest;drink hot tea with honey, see a dentist, take some medicine 亮點與反思：該板書較完整地體現了本節課所要呈現的新知，包括表示疾病和建議的重點句型以及詞匯，條理清晰。9.作業設計

1.Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold.Choose one to make a dialogue with your partner.反思：英語課程的最終目標是用英語去做事。學生只有將所學的語言知識應用于現實生活中，才能使語言知識得到鞏固發展和深化，并逐漸養成良好的語言學習習慣。因此教師的教學應轉向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。因此在課后作業方面我們要求學生在課后為所給的疾病提供建議，并進行結對活動，設計對話。這不僅有效地復習了課堂中所學的新知，而且延伸了話題，為學生提供了更好的口語練習的平臺，使目的語交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。讓知識來源于生活，回歸生活，并為生活服務

第二篇：初中英語教學設計與反思

初中英語教學設計與反思

作者： 謝海媛(初中英語

廣西靈山縣初中英語二班)評論數/瀏覽數： 8 / 5376 發表日期： 2011-11-17 22:47:12

新目標初中英語七年級上Unit1 第一課時教學設計及教學反思

一．基本信息 1）學科 ： 英語 2）教材版本：新目標 3)七年級上

4)課題名稱 七年級新目標英語上Unit 1 My name’s Gina!5）課時數 4（本單元用4課時，這是第一課時）二改進后的教學設計 1教學目標;知識與能力

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培養學生結交新朋友的能力。過程與方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件展開課堂Pair work;Group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識并制作個性名片。情感態度價值觀

該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。

2學情分析本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

3教學過程

一、第一教學環節：情境導入（6分鐘）

教師活動

學生活動

1．利用插圖或實物卡片讓學生找出在預備篇中1．找出在預備篇中所學的單詞，學習打招呼和所學的單詞，然后教師引導學習打招呼和介紹自介紹自己、詢問他人姓名的基本句型“---What's 己、詢問他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…

2.練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學。

2.讓學生聽對話，練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學。

your /his /he name? My/His/Her name is…”.一、第一教學環節：情境導入（25分鐘）

教師活動

學生活動

1．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽對話熟悉人名”Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a,2b部分的教學任務。

1．通過聽對話熟悉人名”Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a, 2b部分的教學任務。

2.引導學生重復他們所聽到的，模仿對話結識班2.聽并模仿對話，結識班級的其他同學，完成2c級的其他同學，完成2c部分的教學任務（What’s 部分的教學任務(What’s your/his/her name？your/his/her name？My/His/Her name is…）。My/His/Her name is….）。

3.概括語法點” What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”

3．了解語法點

三、第三教學環節：姓名與文化（7分鐘）

教師活動

學生活動 引導學生閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的文化知文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調查其查其他同學的姓、名，完成3b的任務。

他同學的姓，名完成3b的任務。

4效果檢測（7分鐘）本課小結

本課要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教學圖片來展開課堂Pair work，group work使學生學會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通過學習區分“”了解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互了解。個性練習設計

分組進行比賽，小組成員互相問姓名，包括英文名、漢語名，看哪個小組問得快、答得快而準。三教學反思 教學探討與反思 七年級聽力目標：

1.能識別不同句式的語調，如：陳述句、疑問句和指令等； 2.能根據語調變化，判定句子意義的變化； 3.能辯認出歌謠中的韻律； 4.能識別語段中句子間聯系；

5.能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當的反應； 6.能聽懂有關熟悉話題的語段； 7.能借助提示聽懂教師講述的故事。

不同的目標應設計不同的聽力題型，同時應考慮答題的方式要簡單，如：勾、叉圈、寫答題號、排序等。本單元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由簡單到復雜，讓學生慢慢體會成功的快樂。

第三篇：初中英語教學設計與反思

初三英語“閱讀理解”教學案例

參評學科：英語

初三閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。新的課程標準也提倡任務型的教學途徑。任務型教學就是以具體的任務為學習目的，讓學生帶著任務完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

一、案例

下面以“travels for the environment”為例，對閱讀技能訓練在教學中的應用加以說明，這篇文章內容含量大，涉及到熱門話題——人口與環境，所以我把這篇文章放在初三英語11模塊之后講，在此之前學生在第六模塊中談論到了環保的話題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：

1.閱讀前任務設計

用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：

who courses such changes？

what should we do？

學生馬上熱烈地討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發了學生的閱讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。

2.閱讀中任務（while-reading task）

（1）快速閱讀，了解主旨大意（task 1）。讓學生在規定時間內默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。

（2）精讀，獲取更多信息(task 2)。為了幫助學生了解更多的信息，設計如下幾個問題，讓學生在文中找出相關信息，并小組討論：

1.From the passage we known that our earth has changed much because of _______.A.its old age

B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2.Water pollution will become even worse if __________.A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water

D.many rivers and lakes are still dead

（3）研讀，從中受到啟發(task 3)。在速讀和精讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文和作者的寫作意圖，力求從讀的內容中得到啟發。

3.閱讀后任務（post-reading task）

通過前面幾個環節的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式。閱讀后再找出幾篇相關話題的文章，做快速閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。

二、教學中的幾點思考

1.問題

（1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可通過全文找出相關答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。

（2）有的學生表現出不愿合作或合作不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現出對任務不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。

（3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講記筆記就能學好英語，在合作學習中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。

2.策略

（1）老師引導初三學生養成每天必讀英語文章的好習慣。

（2）教師應更新觀念，提高教師合作學習的教學技能。

（3）加強讀前活動，降低任務難度。初三學生根據每天授課內容，課前設計一篇文章，由易到難，讓學生養成閱讀文章的好習慣。

總之，在閱讀教學中，要讓學生主動去讀，改變以往“老師代學生讀文章”的習慣，閱讀能力的提高需要一個漫長的時期，很難在中考之前突擊成功，學生需要從大量的自主閱讀中提高自身閱讀能力，這樣需要我們教師把閱讀作為重點貫穿于整個初三的教學中。

初三英語“虛擬語氣”教學設計

參評學科：英語 江西宜豐縣天寶中學 劉惠萍***(784845173@qq.com)

Subjunctive Mood（虛擬語氣）

一、教材與學生分析：本節課內容是初中英語教材語法的重點內容，幾乎貫穿于初中每學期的教材和教輔中，在中考也有所考查。本節課是面向一個初中三年級的學生，該生英語知識基礎薄弱，詞匯匱乏，知識分析與運用能力較差，學生聽不懂、讀不懂。在這種情況下，教學中要盡量使用簡單句，虛擬情景造句時，有難有易，循序漸進，并及時對學生的表現予以肯定和鼓勵，使學生保持學習英語的興趣，讓學生會學、樂學。

二、教學目標：

1、知識和技能目標：讓學生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規則，并能在具體的語言環境中運用。通過訓練能夠解決簡單或中等難度的中考虛擬語氣試題。

2、過程和方法目標：通過教師講解和學生探究相結合、語法練習和語言實踐活動相結合、任務型教學和情景式教學相結合，讓學生構建語法功能知識，應用于實踐中去發現和解決問題。

2、情感、態度與價值目標：培養學生的自主學習能力、語言分析能力，能夠在生活中靈活運用英語與人交流，形成正確的人生觀、價值觀。

三、教學重、難點：

1、教學重點：了解和掌握虛擬語氣的基本語法規則。

2、教學難點：能夠在具體語境中靈活運用虛擬語氣。

四、教學課時：一課時

五、教學用具和方法：

黑板、多媒體、情景教學、任務教學、總結解釋、引導練習

六、教學內容： Ⅰ、情景導入：

Step1老師提出現實中可能遇到的兩個問題：

1、現在學校選拔英語大使，參加國際中學生文化節，面試的時候你被問到：

What would you do if you were the school Ambassador of English? 你會怎么回答？為什么這樣回答？

2、某一地方政府為吸引國外游客推出旅游彩票，現在你是本地方電視臺的記者，采訪一位來旅游的外國中學生，你會怎樣問？ Step2 老師鼓勵學生積極思考并回答問題 Ⅱ、提出重點：

Step1 老師點明以上問題答案的關鍵點，可以分別這樣回答：

1、I would…

2、If you won one million, what would you do? Step2 提出虛擬語氣的概念及在條件句中的語法規則

虛擬語氣是一種特殊的動詞形式，一是用來表示說話的話不是事實，而是假設、猜測、懷疑等，一是用來表示說話人的愿望、要求、命令、建議等。虛擬語氣多用于條件語句，條件句可分為兩類：真實條件句和非真實條件句。非真實條件句表示的是假設的或實際可能性不大的情況，故采用虛擬語氣。在條件句中： | |主句 |從句 | |與過去事實相反 |主語+would/could/should +have done| If +主語+had done | |與現在事實相反 |主語+would/could/should + do |If +主語+were/did | |與將來事實相反 |主語+would/could/should do |If +主語+did/were to do/ Step3 提出一些簡單例子加深學生理解與把握，引導學生觀察看分別符合以上的哪個情況

1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.Step4 補充條件句中虛擬語氣的主要特殊情況（1）、倒裝（省略if）

當從句中有were, had或should時，課省略if，而把它們放在句首。

（2）混合條件句 主句與從句的動作發生在不同的時間，主句從句謂語動詞的虛擬語氣形式因時間不同而不同，這種條件句叫做混合條件句。Step5提出一些簡單例子加深學生理解與把握

1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.2、If it had rained last night(與過去相反), it would be very cold today(與現在相反).Step6 虛擬語氣在名詞性從句中的語法規則

1、在主語從句中

It is demanded / necessary / a pity + that…等結構的主語從句，謂語動詞用should加動詞原，should可省略。

It is后可用的詞有三類：

1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等

2.important, necessary, natural, imperative, strange等 3.a pity, a shame, no wonder等

2、在賓語從句中主要表示命令、建議、要求等虛擬語氣，主要動詞有：

一、堅持insist

二、命令order, command

三、建議suggest, propose, advise

四、要求demand, require, request, desire 這些動詞后面的賓語從句要用虛擬語氣，即謂語動詞用should加動詞原形，should可省略。

3、在表語從句、同位語從句中

suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名詞后面的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即（should）+動詞原形。Step7 給出簡單例句并引導學生思考它們分別屬于以上的那種情況，加深學生的理解

1、We suggested that tom have a rest.2、He insisted that all of us should be there on time by any means.3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互動

提出一些具體的語境和學生進行對話，也可以鼓勵學生自己創設語境，主動和老師對話，旨在幫助學生鞏固和掌握虛擬語氣的用法，提高學生靈活使用虛擬語氣的能力。

第四篇：初中英語教學設計與反思

初中英語教學設計與反思

課堂教學中師生互動性強的活動能夠充分激發學生的學習欲望，改善課堂教學效果。我在教學初一、二年級將話題引入，詞匯聽說，閱讀和寫作四個教學階段采用了不同類型的課堂活動，取得了較好的教學效果。

活動一：Flashcard 引入和詞匯學習相結合

在話題引入和詞匯學習階段運用Flashcard能活躍課堂氣氛，激發學生的表達欲望和興趣，有利于充分調動學生的內部學習動機。如本人在教學初二年級上期unit8 How was your school trip?活動步驟如下：

1、在電腦屏幕上展示“水族館”圖片。

2、教師提出問題讓學生回答，讓學生看圖并回顧參加學校郊游活動的過程，激發學生談談自己對參加活動的感受，從而輕松導入“How was your school trip?”的話題。

T：Did you have a happy weekend? S1：Yes, I did.S2：No, I didn’t.T：Yes? What did you do?

S1：I went to the “水族館”/ aquarium.I had great fun there.T：And how was your school trip? S1：It was great.T：How about you,Tom? Did you have fun? S2：No , I didn’t.I went to a history museum.It was boring.T：Oh, Bad luck.Now Let’s go to the aquarium again together let’s see what kinds of animals there are in it.I think you’ll be happy.3、成功導入話題后，我并開始教學本節的重點詞匯，并在屏幕上展示： an aquarium dolphin octopus shark starfish seal sea horse

4、學生掌握了基本詞匯后，并進一步談論其他活動，并在屏幕上展現這些活動的圖片。

cleaned the room , went to the movies.went shopping, cooked dinner.read a book ,went to the beach.這些簡單的視覺圖片，有利于訓練學生的口語表達能力。

活動二：Free Talk 學習詞匯及語法結構相結合，本人在教學what are you doing? 現在進行時這一單元時，采用小組成員協作，小組之間分享信息以及學習個體之間填補信息空白等活動方式，多維度地幫助學生準確理解詞義，并在輕松活潑的課堂氛圍中檢測學生對單元詞及語法句型的掌握程度。此活動用時少，可操作性強。活動步驟如下：

1、將全班分成六個小組，并為各組分發如下描寫活動的紙條：各小組進行討論，并就紙條上的內容予以回答：what are we doing? / what am I doing? 等問題。紙條1：I’m standing somewhere in my house.I’m holding a spoon in my hand.I will finish it with the help of a recipe.I always do this on Spring Festival Eve for the whole family.紙條2：I love doing that when school is over.It is my duty.Then the students will study happy.紙條3：It often does it in spruing in the south of China.Farmers will be happy because the crops need if.紙條4：Some boys usually do this after school.They play it with their feet.Look!There is a round thing on the play ground.紙條5：Some girls are doing this under a big tree in the park.The radio is playing music.They are having great fun.紙條6：Look!A girl is putting some fruits in her shopping bag.Her mother is looking for some fast food.A shop assistant is following them and speaking to them.答案紙條：

Group A：I’m cooking Spring Festival Eve meal.Group B：I’m cleaning the classroom.Group C：It’s raining hard.Group D：we’re playing football.Group E：They’re dancing happily.Group F：They’re shopping in the mall.2、將答案紙條剪成6張小紙條，每組一張，各組派代表朗讀本組得到的紙條。有小組成員手中所持的描寫活動的紙條與朗讀句子的內容相符，則該小組成員舉手回答，同時可以驗證答案與先前小組討論的意見是否一致。這樣的活動從聽、說、讀三個方面幫助學生鞏固已學單詞，是一種有趣、有效的詞匯復習與學習手段。在活動過程中，教師還要注意控制活動節奏，保證每一位學生都能認真聆聽，并通過積極思考來進行描述。

以上活動有多媒體手段的輔助，也采用了傳統的教學手段。但這些活動卻能使課堂氣氛輕松活躍，讓學生產生了強烈的探究和學習欲望。

第五篇：初中英語教學設計與反思（范文模版）

初中英語教學設計與反思

上傳: 肖細英

更新時間：2012-6-6 10:34:42 初中英語教學設計與反思

現代教育倡導素質教育，而不是以前的應試教育。所以英語教學要求學生聽說讀寫四個方面全面發展。這四方面知識的學習又不是單一的，而是緊密相連，相互影響的。學好每個環節都是非常重要的。因此要讓學生愿意跟著老師學，有興趣去學就顯得很重要，這就要求英語教學設計要有獨創性，激發學生的學習熱情，滿足學生的求知欲望，形成和諧輕松活躍的課堂氣氛。下面我就對人教版初中英語七年級unit 12 第四課時教學設計作如下探討。unit12 my favorite subject is science 一．教學目標

1.重點詞匯：busy next strict tired 2.重要語法知識：be busy doing sth/with sth have表示有，吃，舉辦，上課四種不同意思的用法 be strict with sb/in sth tired與tiring用法的區別，類似用法的單詞還有excite,interest,bore,relax等。動詞“ed ”形式表示某人感覺怎樣，動詞“ing”形式表示某事性質，本身怎樣。

二．教學難點：要求學生學會制作在學校最喜歡的一天的時間表，并能用英語表達出來。三．教具： 一張時間表 黑板 錄音機 四．教學過程

（1）導入課堂，叫幾個學生回答what’s your favorite fruit? why do you like apples? what’s your favorite subject? why do you like math? who is your math teacher? when do you have math? 導入這節課的主要教學內容（2）write five questions on the blackboard ,（寫五個問題在黑板上）ask the students to read the article, try to find the answers.ask five students to answer them.check the answers with the students,if their answer is wrong,correct it.（3）explain the meanings of the sentences 解釋句子的意思

give examples to the key words and phrases 舉例子講解重點單詞和短語 1.be busy doing sth/with sth 忙于（做）某事

e g:weare busy doing homework/with homework 我們忙于（做）家庭作業 2.(a)i have a soccer ball 我有一個足球

(b)they have eggs and soup for lunch 午餐他們吃了雞蛋和湯(c)we don’t have a school day 我們不舉辦學校慶祝日(d)the students have math every day 學生們每天都上數學課 3.be strict with sb/in sth對某人/某事要求嚴格 eg:the teacher is strict with us and he is strict in his work.這個老師對我們要求嚴格并且他對他的工作也要求嚴格

4.tired與tiring用法的區別，類似用法的單詞有（excite,interest,bore,relax）等 動詞“ed”形式表示某人感覺怎樣，動詞“ing”形式表示某事性質本身怎樣 eg:(a)i’m very tired after work 下班后我感到非常疲勞的(b)the work is tiring 這份工作很使人疲勞的

(a)we are excited about the movie 我們對這部電影感到興奮的(b)the movie is exciting 這部電影使人興奮的(a)he is interested in the book 他對這本書感興趣的(b)the book is interesting 這本書是有趣的

（4）讓學生完成3a的練習，叫一個學生回答，與學生對答案（5）帶學生讀一遍3a這篇文章，再讓學生齊讀一遍

（6）讓學生聽二遍錄音機，聽第一遍時學生看著書完整的聽完，聽第二遍時學生關上書，聽一句學生重復說一句

（7）3b先讓學生根據3a的信息完成，再與學生對答案

（8）3c讓學生在草稿本上寫出自己在學校最喜歡的一天的時間表 五．summary 對這節課進行總結 六．homework 家庭作業

1.準備聽寫這節課的重要詞匯和短語

2.用英語寫出自己在學校最喜歡的一天的時間表 教學反思

1.要巧妙導入。一堂好的課，不僅要求老師精心備課，熟悉了解教材，而且要求老師優化課堂，增強趣味性，以吸引學生，激發學生的學習興趣。這就要靠老師導入合理。這節課從問你最喜歡的水果是什么，為什么喜歡這種水果，你最喜歡的科目是什么，為什么喜歡這門科目，誰是你的數學老師，你什么時候上數學課導入要學的主要內容，學生們能夠積極回答問題，配合的很好。以后可用這種導入方式。

2.教與學要有機結合。既要有老師的教，更要有學生積極主動的參與，要將學生被動變為主動，要體現學生的主體性，老師的指導性。讓學生學的開心快樂。

3.要把握好課堂時間。不要完全按照備好了的課去上，必要時講課內容可稍微變動，以達到最好的課堂效果。

4.要公平對待好生與差生。老師點學生回答問題時，不能只叫好的，差的也要叫。要根據問題的難易程度，難的叫好的，容易的叫差的。這樣差的就會想我也能回答出問題，能激發差生的學習興趣，提高他們的自信心，也有利于整個班級成績的提高。

通過這節課我深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的重要性