第一篇：中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

摘 要： 《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機電專業(yè)中一門重要課程。其內(nèi)容概念較多、涉及面廣、綜合性強，具有較強的實踐性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎樣取得良好的教學(xué)效果？適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容難度，合理使用各種教學(xué)手段，改進教學(xué)方法是解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 教學(xué)模式 中職學(xué)校

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電氣類與機械類等專業(yè)的一年級必修課，具有理論性強、概念公式多、計算量大、實踐性強的特點。對只有初中水平物理知識的中職生來說，要學(xué)好該課程有一定的難度。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，如果用普通中學(xué)教育方法，很難取得好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)教學(xué)實際，總結(jié)出下面一些經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。

一、堅持夠用就好原則，降低授課難度

中職學(xué)生理論水平較差，電工學(xué)教學(xué)應(yīng)以“夠用就好”為原則，在內(nèi)容上，讓學(xué)生只需掌握所學(xué)知識的功能和作用，沒有必要進行理論推導(dǎo)和論證，防止給學(xué)生造成痛苦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，還應(yīng)該注重技能方面的教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際。如介紹電路基本概念時，對于電壓、電阻、電流，讓學(xué)生用實驗知道這幾個電工學(xué)物理量的測量方法，以及它們之間的關(guān)系即可，不必過于展開；對于電容、電感，只讓學(xué)生知道簡單的結(jié)構(gòu)原理，不需要知道有關(guān)它們的公式及計算。對于交流電部分，學(xué)生只要理解交流電是一種方向和大小都在不斷變化的電流，能知道哪種圖像是交流電就可以了，而增加向量的知識只能給學(xué)生帶來痛苦。應(yīng)增加電路串并聯(lián)的知識，并讓學(xué)生實際連接電路，為以后連接電動機控制電路打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣為先導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。中職學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點的教學(xué)方法，使課堂由教師單方面?zhèn)魇谧優(yōu)閷W(xué)生主動自主的學(xué)習(xí)。有的課程可以采用多媒體手段，是復(fù)雜概念形象化；有的課程可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極動腦，踴躍參與，使課程順利進行；有的課程可以進行項目教學(xué)法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槿蝿?wù)，學(xué)生分成小組，每個小組成員組織、分配、協(xié)商、討論，然后，分配給每一個成員各自的任務(wù)，通過實踐（實驗），主動思考和研究自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時與他人建立協(xié)作關(guān)系，在團隊合作中完成課程。這樣，學(xué)生容易克服厭學(xué)、畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、借助物理知識概念，由簡到難完成教學(xué)

物理是電工課程的基礎(chǔ)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，電氣制造、維修、安裝行業(yè)的人員都離不開物理知識。物理知識滲透有助于電工課程學(xué)習(xí)。如基爾霍夫定律教學(xué)中，從分析物理知識中串、并聯(lián)電路的特點入手，一方面通過設(shè)疑，引出復(fù)雜電路，而后向?qū)W生提出用串、并聯(lián)電路特點解答復(fù)雜電路是否可行的問題，把學(xué)生推向“心求通而不能，口欲言而弗達”的思維狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的欲望。另一方面通過串、并聯(lián)電路的特點，以及學(xué)生熟悉的知識，引出基爾霍夫定律。

四、強化實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

相對于普通教育而言，中職學(xué)校人才培養(yǎng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。電工是一門實踐性很強的課程，側(cè)重于對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。對理論基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生而言，難以理解和應(yīng)用的內(nèi)容恰恰可以通過實驗課驗證和鞏固。一方面，實驗課從視覺上比理論授課更生動具體。例如，對大多數(shù)學(xué)生而言不好理解的三相交流電，在實驗課上可以用燈泡串聯(lián)電阻代替三相電路，學(xué)生能直觀看到燈泡亮滅的變化，并通過電壓、電流的測量理解和掌握電路某一相的短路與斷路時的后果，從而加深對三相電路的認識。另一方面，實驗教學(xué)中，可以提高學(xué)生識別電路符號、分析電路的能力，還可以為學(xué)生提供設(shè)計簡單實驗電路的機會。教師可以要求學(xué)生課下根據(jù)實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟和所需使用的儀器設(shè)備。上實驗課操作之前，教師先進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論、解決問題，然后學(xué)生獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦習(xí)慣，提高學(xué)生實際操作和研究問題能力。

五、踐行理實一體化教學(xué)、項目化教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)實用性

中職教育的任務(wù)是為企業(yè)輸送技能人才，要求教學(xué)實用，貼近企業(yè)。當(dāng)前，一體化、學(xué)名化教學(xué)能適應(yīng)這一需求，尤其適用于電工學(xué)等專業(yè)課教學(xué)。一是電工學(xué)模塊教學(xué)要求打破現(xiàn)有教材章節(jié)順序，把類似概念放在一起相互比較，集中講解則可達到事半功倍的效果。如電氣控制線路模塊，將三相異步電動機倒順開關(guān)、接觸器聯(lián)鎖等正反轉(zhuǎn)控制放到一個模塊講解，讓學(xué)生更好地理解正反轉(zhuǎn)控制方法，拓展學(xué)生設(shè)計電路的思路。另一方面，一體化教學(xué)能很好地適應(yīng)人們的認知規(guī)律，每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)?？梢苑謨蓚€階段進行：第一，知識了解階段，教師把基本理論知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)；第二，技能訓(xùn)練理解階段，重點是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生通過基本操作理解課堂上教師所講的理論知識。學(xué)生操作時，教師結(jié)合重點理論知識講解，并隨時回答學(xué)生提出的問題。例如，講解電動機控制，教師先向?qū)W生講授電動機的基本結(jié)構(gòu)及接觸器自鎖控制線路等工作原理，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向，建立一定的理論基礎(chǔ)。緊接著讓學(xué)生進行技能操作，包括電動機、接觸器的簡單拆裝，雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的接線等，完成一般技能訓(xùn)練，通過實踐加深對理論知識的理解。

總之，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)在認真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，堅持學(xué)以致用的原則，強化理論與實踐的緊密結(jié)合，采用符合中職生認知特點的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)習(xí)動力和探究積極性，幫助理解和消化課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)出符合社會實際需求的、合格的職業(yè)技術(shù)人才。

第二篇：對中職電工電子基礎(chǔ)課教學(xué)的探索

對中職電工電子基礎(chǔ)課教學(xué)的探索

【摘 要】：本文從目前中職學(xué)校電工電子專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討了提高電工電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的一些教學(xué)理念、有效方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；電工電子；基礎(chǔ)課；教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性、實踐性都很強，內(nèi)容多，課時緊。中職生文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏興趣，缺乏動力。如何讓學(xué)生學(xué)好本課程，特別是重點知識的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)呢？

一、加強直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

教學(xué)方法的設(shè)計要注意面向?qū)W生的心理特點，面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

（1）提倡采用“課堂演示——現(xiàn)象觀察——學(xué)生研討——歸納結(jié)論”的課程教學(xué)方式，教材的編寫重視通過實驗引導(dǎo)來使學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論，如三極管的電流分配規(guī)律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數(shù)的影響、晶閘管的導(dǎo)電特性等知識的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，通過分析和推論，得出規(guī)律性知識。加強演示實驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識和結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

(2)充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)帶來的不僅是手段和方法的變革，而且是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一場歷史性變革。目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。通過多媒體輔助、實驗演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，理論的內(nèi)容實踐化，對教育思想、內(nèi)容、方法和課程體系及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗，能節(jié)省時間，節(jié)約財力、物力，避免不安全因素，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。而借助電子仿真軟件EWB開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學(xué)重點和難點的講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目的不僅是教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識，這里所說的“應(yīng)用”并不僅僅是會用所學(xué)的知識去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識有什么用處，如何在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用這些知識。教師教學(xué)時應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來，改革只重視學(xué)科體系，理論偏多，而涉及工程應(yīng)用少和對實際工作針對性差的舊教學(xué)模式。

如一般的教材在介紹二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。在介紹曲線的基本概念后，進一步聯(lián)系實際，說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會特性曲線的作用和應(yīng)用。

三、理論教學(xué)堅持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)方面，堅持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。實踐中我對原來的課程內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)摹皠h、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。這需要花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險。

四、加強技能訓(xùn)練，突出動手能力的培養(yǎng)

體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特色，關(guān)鍵在于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。從學(xué)生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說，當(dāng)時的理論我學(xué)

后早已忘得一干二凈，而動手知識卻很深，所以，教材必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?，才能適應(yīng)學(xué)生的實際。且《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本身就是實踐性很強的課程，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力作為教改的重點。我的主要做法是：（1）改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，加強工程應(yīng)用的實訓(xùn)內(nèi)容,要求學(xué)生自己裝接和調(diào)試電路。（2）由測量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的實驗轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品的故障檢測、判斷和維修為主。（3）精簡分立元件實驗，加強集成電路應(yīng)用實驗，特別要加強數(shù)字邏輯應(yīng)用集成電路的實驗。（4）本課程的實踐技能訓(xùn)練應(yīng)注意體現(xiàn)新的工程應(yīng)用方法和思路，要改變過去先進行工程參數(shù)的計算，然后再搭接電路進行元件參數(shù)調(diào)整的老方法。而應(yīng)提倡利用計算機對電路參數(shù)作最佳選擇并設(shè)計印板圖，以此為依據(jù)去裝配實際的電路。

五、注重實踐,加強實驗教學(xué)和實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中職學(xué)具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點, 面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以,我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能通過實踐來掌握理論, 在實踐中鞏固理論, 用理論指導(dǎo)實踐, 從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中,其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上,有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來, 并且在實驗報告編排上也下點功夫, 就會收到事半功倍的效果。如:在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中, 我安排一個串聯(lián)穩(wěn)壓電源實驗, 其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等, 并在電路中設(shè)置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的: 學(xué)習(xí)萬用表的使用;全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符;穩(wěn)壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過這樣的設(shè)計, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會大大提高。

總之，作為電子專業(yè)老師，要使學(xué)生能順利學(xué)好《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》, 應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,又要求我們有合適的教學(xué)方法,好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。

第三篇：中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革探析

中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革探析

內(nèi)容提要：電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校涉及電學(xué)專業(yè)教育中的一門重要專業(yè)課程，本文從實踐教學(xué)的必然性、優(yōu)點以及如何實現(xiàn)實踐教學(xué)等方面對電工基礎(chǔ)應(yīng)走進實習(xí)實訓(xùn)室進行了探析，并指出這是職業(yè)教育教學(xué)改革的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)、教學(xué)改革、實踐教學(xué)、實訓(xùn)室

電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校涉及電學(xué)專業(yè)教育中的一門重要專業(yè)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。電工基礎(chǔ)課程的特點是：概念多、抽象、實踐性強。因此，為了使學(xué)生能夠在加深理解的同時，強化記憶，提高實際操作能力，實踐教學(xué)應(yīng)該成為專業(yè)課程教學(xué)中重要的一環(huán)。

職業(yè)教育不同于普通的基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生們的理論聯(lián)系實際能力、動手操作能力和獨立解決實際問題的能力。對于電工基礎(chǔ)這門課程來說，教學(xué)改革目標(biāo)是將它的教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)意義上的教室搬到實習(xí)實訓(xùn)室。

一、走進實習(xí)實訓(xùn)室是電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的必然

當(dāng)前，受普及高中以及家長們望子成龍的觀念影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生狀況日漸窘迫，各校間的競爭也日趨激烈，生源質(zhì)量不斷下降，給教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難?？v觀各中職學(xué)校，在專業(yè)課程教學(xué)中都普遍存在這樣一個問題，即課程自身難度較大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱。如電工基礎(chǔ)課程具有“內(nèi)容相對抽象，與數(shù)學(xué)和物理聯(lián)系緊密”等特點，而中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，缺乏必要的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，特別是對于其中的“分流生”來講，絕大部分學(xué)生甚至完全沒有基礎(chǔ)，致使教學(xué)工作難上加難。的確，電工基礎(chǔ)課程的抽象和晦澀，對入學(xué)成績比較低的學(xué)生來講，確實有相 當(dāng)難度。但在電子信息技術(shù)和自動化程度高度發(fā)展的今天，并且處于專業(yè)和未來工作的需要，他們卻又不可避免地必須進行電工基礎(chǔ)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與探索，從感性教學(xué)入手，讓學(xué)生直觀地認知學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實際動手能力的培養(yǎng)、以及記憶的加強都是十分重要的和必要的。

二、走進實習(xí)實訓(xùn)室進行電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1．教學(xué)形象直觀，學(xué)生容易理解

俗話說：“百聞不如一見?！痹S多教師在實際教學(xué)過程中都碰到過這樣的情況：對某種元件、設(shè)備的功能或某種操作方法講述了多次，不如將實物展現(xiàn)一下或?qū)υ摬僮鞣椒ㄑ菔疽槐楦菀鬃寣W(xué)生接受。比如在講授“電路中常用元器件”這部分內(nèi)容時，盡管電阻、電容、電感都是最普遍、最常用的電子元件，但對于沒有見過、沒有用過這些元器件的學(xué)生來說，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀認識，很難想象出真正的元器件是怎樣的。即使給學(xué)生講過以后，他們見到這些元器件實物，仍不知該怎么識別和區(qū)分。若把這些內(nèi)容放到實習(xí)實訓(xùn)室里對照實物來講解，讓學(xué)生邊聽邊識別，并用儀器測量，這樣學(xué)生就比較容易識別和掌握該元器件的特性，同時也學(xué)會了萬用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器、信號發(fā)生器等儀器、儀表的使用，對所測量的元器件會留下極為深刻的印象。

2．動手、動腦穿插進行，提高知識吸收率

中職學(xué)生都有偏愛動手實踐的特點，當(dāng)教師在講解完甚至還沒講解完知識要點的時候，學(xué)生已“躍躍欲試”。針對這一情況，教師完全可以在實習(xí)實訓(xùn)室教學(xué)中，以生動的演示增加學(xué)生的聽課興趣和求知欲望。如在進行“戴維南定 理”的教學(xué)中，先用30分鐘做觀察性實驗，然后作理論性講解，就收到了非常好的效果。

3．營造自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好氛圍

由于學(xué)生所看所接觸的均為實習(xí)實訓(xùn)室的實物，任何內(nèi)心所想都可以立刻通過實驗來驗證，所以實習(xí)實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題、解決問題、實際操作、開拓創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更容易使學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實際工作中去。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

在實習(xí)實訓(xùn)室進行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。如在實驗中，可以把學(xué)生分成若干小組，每組4—5人，對有代表性的問題以組為單位進行討論，隨后每組輪流派一名同學(xué)代表小組回答老師的問題，最后老師根據(jù)答題結(jié)果，給該組同學(xué)打分。通過這樣的訓(xùn)練，可以有計劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、口頭表達能力、團隊協(xié)作能力等。同時學(xué)生也可大膽提出問題，對有分歧的地方由老師進行引導(dǎo)、糾正。經(jīng)過這樣的討論，學(xué)生對所學(xué)的知識不但會加深理解，而且也會留下深刻印象。使學(xué)生逐漸由“學(xué)會知識”變?yōu)椤皶W(xué)知識”。

三、如何讓電工基礎(chǔ)課程順利走進實習(xí)實訓(xùn)室

1．努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造日新月異，各類知識相互交叉。任何一個教師如果把自己僅僅局限于本學(xué)科之內(nèi)的研究是遠遠不夠的。而且學(xué)生對新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)可以涉獵任何感興趣的領(lǐng)域。這就要求教師，要不斷加強學(xué)習(xí)，像海綿—樣從各個方 面吸取知識，特別是要注重學(xué)習(xí)新的科學(xué)成就和成果，密切關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，以防知識老化，這樣不僅有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且也有利于引導(dǎo)學(xué)生進行深造。

目前有些中職學(xué)校采取了由“理論教師”教授理論知識，由“實驗教師”教授實驗課程的做法，當(dāng)然這樣的“實驗教師”都是在企業(yè)中工作過的技師或工程師。這種教學(xué)方式的初衷是好的，但具體實施起來卻給學(xué)生出了難題。道理很簡單，對于同一門課程來說，每位教師都有自己的思維方式和方向，他們對其中知識要點的理解不同，且不說如何將理論與實驗完美地銜接起來，僅從讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識上來說，就已經(jīng)很難實現(xiàn)了。這時就需要能將教師與技師或工程師這兩者有機融合的“雙師型”教師來完成?？梢?，在任何一門課程教學(xué)中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學(xué)生能否學(xué)好該課程的關(guān)鍵因素之一。電工基礎(chǔ)課程因為其實驗環(huán)節(jié)相對重要，因而對任課教師的選擇也就有其特殊的要求，“雙師型”教師無疑是最好的選擇。因此，努力成為“雙師型”教師是至關(guān)重要的。

2．建立與教學(xué)配套的實習(xí)實訓(xùn)室

“工欲善其事，必先利其器”。中職學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)室是從事實驗教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流的重要場所，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要基地。為達到良好的實驗、實訓(xùn)效果，中職學(xué)校應(yīng)該建立與教學(xué)配套的實習(xí)實訓(xùn)室。

電工基礎(chǔ)課程需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，人人動手，利用實驗設(shè)備、工具和條件完成實驗內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所突破與創(chuàng)新。這里“人人動手”，就需要實驗室具備相應(yīng)的規(guī)模。除某些實驗儀器和設(shè)備因成本較高等特殊原因外，實 驗設(shè)備應(yīng)盡可能地達到課內(nèi)學(xué)生每1～2人配備一套的水平，否則，不利于學(xué)生在有限的實驗時間內(nèi)掌握實驗內(nèi)容，同時也會引起教學(xué)秩序混亂，場面失控，造成安全隱患。

3．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實可行的教學(xué)計劃。

發(fā)展職業(yè)教育要面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者，逐步建立起與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。使學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強實踐能力及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會用人單位的需求，為自身的就業(yè)做好準(zhǔn)備。這就需要教育主管部門及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育工作者切實地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育思想，研究與之適應(yīng)的教學(xué)方法，改變以課堂為中心的模式和灌輸教材為主的教學(xué)計劃，加大靈活多樣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生有更多的機會實踐，做到理論與實踐教學(xué)巧妙地有機結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力水平。

從目前的就業(yè)角度來看，存在“應(yīng)試”的問題，這是勞動與行業(yè)部門的招工考試，也是各類中職學(xué)校不得不重視的問題，因為它直接關(guān)系到學(xué)校的生命力。這種就業(yè)考試多與專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練相關(guān)，而專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練又與我們平日的每堂實驗課密不可分。這就要求我們在制定教學(xué)計劃時，要把有關(guān)專業(yè)實驗課教學(xué)內(nèi)容與其行業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生真正做到知行合一，學(xué)為所用。

四、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要有理論知識，更重要是要有一定的實際操作技能，要有能在一線進行生產(chǎn)，并解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題的能力。這就需要教師改變以往的“滿堂灌”的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為“教、學(xué)、做”相結(jié)合的 現(xiàn)代教學(xué)模式，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

1、張念宏《教育學(xué)辭典》北京出版社1987年10月第一版

2、《職教論壇》2007年第20期

第四篇：中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

摘要：隨著信息化時代工業(yè)4.0的到來，市場對于人才的需求越來越大，同時對人才層次的要求也越來越高。電工電子類學(xué)科是一門實踐性和實用性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進，理實一體化教學(xué)模式也走進了電工電子專業(yè)。理實一體化教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨有的優(yōu)勢，對于電工電子專業(yè)教學(xué)的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子；一體化教學(xué)；教師培養(yǎng)；問題

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000442-01

電工電子是一門實踐性和實用性很強的學(xué)科，其重要性早已不言而喻。隨著工業(yè)4.0的到來，電工電子類人才的缺口隨著企業(yè)對高層次人才要求的不斷提高而增大。但肩負培養(yǎng)優(yōu)秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式上已脫離實際情況。大多數(shù)中職院校的教學(xué)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置仍然固守傳統(tǒng)模式，即理論教師只注重理論教學(xué)，且理論知識較為落后，而實訓(xùn)教師則注重學(xué)生動手能力，很多時候理論教師和實訓(xùn)教師交流溝通的脫節(jié)，也造成了很多知識點銜接不起來。實際教學(xué)過程中教師所講授的大部分理論比較抽象，學(xué)生課堂聽課效果并不理想，單純枯燥的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，理實一體化的教學(xué)改革和教學(xué)模式的推廣已迫在眉睫。

一、理實一體化教學(xué)

1.內(nèi)涵

理實一體化教學(xué)就是理論、實踐一體化教學(xué)。它巧妙地連接了理論和實踐之間原本的鴻溝，通過重新整合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生真正做到在教中學(xué)，在學(xué)中做。在整個教學(xué)過程中，理論和實踐教學(xué)沒有固定的先后順序，它是以交替進行的方式貫穿于整個教學(xué)過程中的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教學(xué)計劃

要實行理實一體化教學(xué)模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學(xué)計劃，重新制定符合一體化的教學(xué)計劃。舊有的教學(xué)計劃達不到一體化的要求，而新的計劃又不能紙上談兵，制定得不切實際。所以在整個教學(xué)計劃制定的過程中，首先應(yīng)該參考已成功推行一體化教學(xué)改革院校的教學(xué)方案，參考部分專家的意見建議；其次，充分聽取廣大一線教師的意見建議，結(jié)合本校的實際情況來制定教學(xué)計劃；再次，整個教學(xué)計劃在制定過程中，必須按照循序漸進，由簡單到復(fù)雜，分任務(wù)，分項目，理論和實踐有機結(jié)合的原則來制定。要在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷完善，最終形成符合本校情況的理實一體化教學(xué)計劃。

3.教材和場地

理實一體化的教材不同于傳統(tǒng)的理論教材，傳統(tǒng)的教材大多通過學(xué)校直接訂購使用，而一體化教材多需結(jié)合本校實際情況，所以大多數(shù)院校所使用的教材多為自行編制。在編制一體化教材過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作，結(jié)合職業(yè)資格認證制度，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，建立任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好每一個教學(xué)單元。要突出以學(xué)生為主導(dǎo)，注重實際能力培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對應(yīng)于一體化教學(xué)的開展，教學(xué)實訓(xùn)場地也必須充分迎合一體化教學(xué)模式的特點。一體化教學(xué)教室也區(qū)別于傳統(tǒng)教室，不再細分理論教學(xué)區(qū)和實踐教學(xué)區(qū)，而是將二者結(jié)合起來，即同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)的功能。在場地建設(shè)的過程中結(jié)合本校自身特點，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，再配備相應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備。

二、教師培養(yǎng)

電工電子理實一體化教學(xué)的開展，對教師也提出了新的要求，即“雙師型”教師。普通教學(xué)模式只要求教師具備理論知識教學(xué)能力或?qū)嵱?xùn)教學(xué)能力，而一體化教學(xué)則要求教師同時具備理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)能力。一體化教學(xué)開展者就是具備“雙師型”教學(xué)能力的老師，中職院校應(yīng)該組織教師進行“雙師型”培訓(xùn)，還應(yīng)積極鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)進行參觀和鍛煉，了解企業(yè)先進的電工電子技術(shù)，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中，并鼓勵教師取得多工種職業(yè)資格證書。此外，引進部分專業(yè)人才來進一步完善學(xué)校的“雙師型”人才隊伍，提高教師隊伍整體水平，有助于一體化教學(xué)的推廣。

三、一體化教學(xué)過程應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)管理

電工電子一體化教學(xué)的開展，離不開配套的嚴(yán)格的教學(xué)管理。一體化教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)計劃布置任務(wù)，并且嚴(yán)格按照任務(wù)項目來開展教學(xué)內(nèi)容。教師在一體化教學(xué)開展過程中，也應(yīng)該按照計劃制定、項目實施、檢查驗收等步驟從細節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作。學(xué)校要定期檢查教師教學(xué)任務(wù)完成情況，并結(jié)合學(xué)生評價來不斷督促教師。及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情況可適當(dāng)做出調(diào)整，以期達到良好的教學(xué)管理目的。

2.教學(xué)設(shè)備的引進

電工電子這門學(xué)科具有技術(shù)性強、技術(shù)更新快的特點，因此學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，需要在先進的設(shè)備上來完成任務(wù)項目的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)及時引進先進的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的操作技能和企業(yè)的實際需求相接軌，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。同時結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，多應(yīng)用仿真軟件把講、演、練，更生動、更直觀地結(jié)合起來。這樣理論和實訓(xùn)的結(jié)合更加貼近學(xué)生的接收范圍，最大程度上能幫助學(xué)生消化所學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)到相關(guān)知識和掌握相關(guān)技能。

3.校企合作模式推廣

學(xué)校應(yīng)積極推廣“校企合作辦學(xué)模式”，一方面能引進企業(yè)先進的技術(shù)和設(shè)備，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)和一體化教學(xué)的開展，另一方面也能讓學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工實現(xiàn)最快速零誤差的接軌，從而達到一體化教學(xué)改革的目的。引進校企合作模式同時能讓學(xué)校和教師掌握最新的業(yè)界發(fā)展動態(tài)，然后結(jié)合學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)情況，針對一體化教學(xué)能及時做出調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，電工電子理實一體化教學(xué)模式，將改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，真正意義上實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，讓學(xué)生接觸最新企業(yè)技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，又能提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進學(xué)生就業(yè)，還能為學(xué)校打造一批專業(yè)水平高、適應(yīng)新的教學(xué)模式的“雙師型”教師。隨著工業(yè)4.0時代的到來，一體化教學(xué)改革培養(yǎng)出來的學(xué)生，必將在激烈的人才競爭中脫穎而出，中職院校電工電子專業(yè)的發(fā)展也必將邁上一個新的臺階。

第五篇：淺析中職電工專業(yè)課德育滲透教學(xué)模式

淺析中職電工專業(yè)課德育滲透教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)在以往的教學(xué)中對德育教育范疇的認識陷入這樣一個誤區(qū)：德育教育就是指那些課堂教學(xué)以外的專門組織的又有很強思想性政治性的活動，比如升國旗、聽報告等等。這些確實是必要的德育教育，但在課堂教學(xué)中進行滲透德育是德育教育的最主要形式之一，因為課堂教學(xué)是師生最基本的交往活動，一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時間是在課堂上度過的，所以德育教育只有和學(xué)生的主要實踐活動——課堂教學(xué)相結(jié)合，才能實實在在地按教育者的要求培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀，德育教育在中職學(xué)校尤為重要。下面就我校小組合作學(xué)習(xí)模式下電工專業(yè)課的特點，談?wù)勗谥新氹姽I(yè)課教學(xué)中進行德育滲透的一些看法。

一、從Th源分析中職Th思想品德現(xiàn)狀，客觀地對待與接納

他們

近些年高校的擴招引發(fā)普高的擴招以及中國家長的普遍觀念未能轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生涌入普高就讀，直接影響了中職學(xué)校的生源質(zhì)量。另外招生的壓力使得部分原本不能進入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也能進入中職學(xué)校，更有甚者少部分不想進入學(xué)校的學(xué)生由于種種原因也進入到中職學(xué)校。由此可見中職學(xué)生的起點就參差不齊，且生源呈逐年下降趨勢，部分學(xué)生在初中就失去了老師的關(guān)注、同學(xué)的關(guān)心、家長的關(guān)愛，使得其在道德行為等方面存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)習(xí)缺乏主動。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，認為讀中職就是混日子，學(xué)習(xí)懶散、上課注意力分散、作業(yè)經(jīng)常拖拉或不做、臨近考試沒有緊迫感，對學(xué)習(xí)成績好壞無所謂等。

（二）紀(jì)律放任自己。

部分學(xué)生道德觀念淡薄，不分榮辱、難辨是非美丑，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，常伴有以下表現(xiàn)（上課遲到、早退、曠課、吸煙、與老師沖突等）。

（三）思想上以“自我”為中心。

不善于合作，有時盲目沖動，同學(xué)之間好打架，精神空虛等。

形成部分中職學(xué)生道德行為方面存在缺陷與不足的原因是多方面的。一是學(xué)校方面的原因。中職學(xué)生大部分來自各個初中的底層，由于種種因素，他們很少得到老師的關(guān)注，他們的一般需求很難得到滿足，他們在老師那里得到的只有批評，繼而引起大部分所謂“優(yōu)秀生”的排斥，相對得到友情與關(guān)心的機會就少。二是家庭方面的原因。有的家長不善于管教孩子，不善于與孩子溝通交流；有的家長忙于掙錢，不善于關(guān)愛孩子；有的家長過分溺愛孩子，不善于教育孩子等等。正處于成長中的學(xué)習(xí)如果沒有得到正確的引導(dǎo)和約束，就容易形成不良的行為習(xí)慣。

作為一名中職教師，我認為既然我們不能改變中職學(xué)校生源的現(xiàn)狀，那就應(yīng)該先從思想上接納他們，幫助他們分析原因，要把學(xué)生當(dāng)成自己的家人，在細節(jié)上給予學(xué)生最大的幫助與支持，讓學(xué)生體會到家的溫暖。針對中職學(xué)生的道德行為現(xiàn)

狀，教師應(yīng)加強課堂教學(xué)的德育因素滲透，多表揚激勵、少批評排斥，教案設(shè)計力圖精心，努力在思想上、行為習(xí)慣上雕塑他們，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的動

力，迸發(fā)他們與生俱來的活力，能達到積極向上、關(guān)愛互助、團結(jié)合作的愛的思想境界。為了達到這種效果，我校推出了以“和”為主線、以“誠、容、恒、精”為內(nèi)涵的校園文化體系，力爭通過在日常教學(xué)中的不斷滲透吧，充分調(diào)動學(xué)生的潛意識，使其認識到自身的不足，并能自覺約束與控制并加以改正，逐步養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

二、挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)Th辯證唯物主義的世

界觀

作為電工專業(yè)課教師，在教學(xué)中必須克服單純的業(yè)務(wù)觀念，要充分挖掘電工專

業(yè)課教材中的德育因素，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進行良好世界觀的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成高尚的德育情操。但是在電工專業(yè)課教材中的德育因素，顯性的少隱性的多，這就要求教師事先深入教材各章節(jié)中挖掘教材的德育因素，并把它們分類、歸納、加

工，形成一定的德育滲透要點，以便在教學(xué)中及時正確地應(yīng)用，得到預(yù)期的教育教學(xué)要求。例如在《電工基礎(chǔ)》中對電的正確認識：既要看到電給我們生產(chǎn)生活帶來的便利，離開電我們的學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)都將受到很大影響；又要看到電給我們帶來的不利方面，用電不當(dāng)會引起火災(zāi)、觸電、甚至死亡，這里就包含著辯證唯物主義中“一分為二”的觀點；從部分電路歐姆定律

I=U/R

到閉合電路歐姆定律I=E/(R+r)，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規(guī)律；從電生磁、磁生電的教學(xué)中可以歸納出“事物是可以相互轉(zhuǎn)換的”等等。只要我們善于挖掘，在電工專業(yè)課教材中還隱藏著許多類似的德育因素，教師要做的就是把這些分散的德育因素充分挖掘出來，遵循由淺入深的順序，形成一定的系列，為電工專業(yè)課教學(xué)中有效滲透德育提供有利條件。經(jīng)過這些德育因素的不斷滲透，能夠有效幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的良好的世界觀。

三、感受“和”文化氛圍，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)Th良好的道德習(xí)慣

在電工專業(yè)課的教學(xué)中，我認為教師要著眼于電工專業(yè)課程的實用性，切實灌注我?！昂汀蔽幕木瑁纫v授理論知識，又要注重操作示范，還要培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在教學(xué)中注重采用多樣化的媒體與教具，進行直觀生動的教學(xué)演示，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在《電力拖動》中講授電動機基本控制電路時，我從實訓(xùn)室?guī)淼蛪簲嗦菲?、熔斷器、小電機和導(dǎo)線等材料，在講臺上組裝了一個最簡單的手動正轉(zhuǎn)控制線路，接上交流電源后進行演示，當(dāng)?shù)蛪簲嗦菲骱仙蠒r，電路接通，小電機就運轉(zhuǎn)起來。這是我對學(xué)生進行講解，只有這些材料都是合格的，并且按照正確的電路圖進行安裝才能使小電機正常運轉(zhuǎn)，那么我們學(xué)生在學(xué)校生活以及社會生活中，是不是都有可能成為不同的“電路元件”，從而組成學(xué)校和社會中各種不同的“電路”。要使這些“電路”能正常工作，我們這些“電路元件”就必須保證合格，同時也要遵守學(xué)校規(guī)章制度和社會規(guī)范，由此教育學(xué)生

要把自己培養(yǎng)成合格的“電路元件”，為學(xué)校和社會貢獻自己的一份力量。也只有這樣，個人才能謀取學(xué)校和社會的回報，挖掘人生的意義，否則便會淪為學(xué)校和社會的寄生蟲。又例如在《安全用電》課程的教學(xué)中，我教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守安全用電操作規(guī)范，以免引起火災(zāi)或觸電事故，同時告誡學(xué)生，當(dāng)他們走上工作崗位成為一名電氣工作者時，要根據(jù)電氣設(shè)備的說明和要求進行正確安裝，不得馬虎，更不能有“差不多”的心態(tài)，帶電部分必須有防護罩，以防觸電，電氣設(shè)備的保護接地或保護接零一定要做到位，更要具有職業(yè)道德，不要私拉亂接，因為這不僅僅違反用電制度，更是不合安裝要求，容易出現(xiàn)安全事故。

類似的德育因素在電工專業(yè)課教材中還有很多，只要我們專業(yè)教師能用心挖掘，做好整理和歸納，并事先設(shè)計好教案，在每一堂電工課教學(xué)中都適時地滲透與課堂知識有關(guān)的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認真的做事態(tài)度，教會學(xué)生面對知識要從多方面考慮，要磨練自己的學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦、會思考。這樣經(jīng)過長期的潛移默化的課堂教學(xué)影響，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和道德習(xí)慣。

四、在電工專業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育時應(yīng)注意的事項

我們在電工專業(yè)課教學(xué)中進行德育滲透，要從教與學(xué)的角度深入分析，對其功能做整體的綜合的研究，不能長期采用一成不變的樣式，而是要兼收并蓄，在不同的條件或情境中尋求最優(yōu)的最適合的形式，以達到我們教育的最優(yōu)化和個別化。根據(jù)電工專業(yè)不同課程之間的特點，在教學(xué)中進行德育滲透時要拓寬思路、據(jù)實創(chuàng)

新，并注意以下幾點：一要把握電工專業(yè)不同課程各自的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點，使德育滲透在每次教學(xué)中能夠自然生動，流暢順當(dāng)，容易被學(xué)生接受，否則，脫離教學(xué)內(nèi)容實際，牽強附會、生拉硬套，學(xué)生不但不會接受，還會引起逆反心理。二要把握教學(xué)對象的思想實際和現(xiàn)實需要。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等是客體，主體對客體有能動作用，客體必須是進入主體實踐活動領(lǐng)域的現(xiàn)實事物，因而在日常教學(xué)中進行德育滲透時必須根據(jù)教學(xué)對象的現(xiàn)實思想和認知水

平，努力尋找教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的最佳結(jié)合點，增強德育滲透的針對性，才能使收效明顯。三要有目的、有計劃地實施德育滲透。電工專業(yè)課教學(xué)進行德育滲透是電工專業(yè)教師有意識的行為，并不是隨意的或時有時無的。教師要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在掌握教學(xué)大綱、吃透教材內(nèi)容、熟悉教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，認真做好教學(xué)設(shè)計，有目的、有計劃、有步驟地實施德育滲透。

在中職新課改的浪潮中，我們要抓住“誠、容、恒、精”的校園“和”文化底蘊，在強化學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，更應(yīng)注重對其思想品德、合作意識、良好道德習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要做德育滲透的有心人，持之以恒地探索研究德育工作，在電工專業(yè)課教學(xué)中把握德育滲透的規(guī)律，充分挖掘電工專業(yè)課教材中的德育因素，在課堂教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)愛合作的精神等層面進行德育滲透，最終達到游刃有余、滲透自如的效

果，使我?！昂汀蔽幕ㄔO(shè)夢想能夠在電工專業(yè)課教學(xué)中順利放飛。