第一篇：工商管理專業基礎課多媒體教學探索

工商管理專業基礎課多媒體教學探索

羅 帆，劉明菲，呂浩

(武漢理工大學管理學院武漢 430070)

摘要: 針對工商管理專業基礎課和教學對象的特點，探討了多媒體教學模式，介紹了所開發的《管理心理學》、《市場營銷學》、《電子商務》等多媒體課件的特點，從課堂講授、案例討論、角色扮演和心理測驗等方面總結了開展多媒體教學實踐的方法，初步提出了工商管理專業學習型網站的基本框架。關鍵詞: 工商管理；專業基礎課；多媒體教學

隨著社會主義市場經濟的發展，我國工商企業急需大量的高素質管理人才。而在傳統的教育觀念和模式的影響下，工商管理專業教學未能有機地將理論和實際相結合，教學方式和手段比較落后，學生缺乏主動性和創造性，難以適應人才市場的需要。當前，教育信息化已成為不可逆轉的歷史進程，多媒體和網絡技術使傳統的教育思想、教學模式和教育方法產生了重大變革，也給工商管理專業的教學提出了更高的要求。

多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡，化難為易，化靜為動，有利于學生對專業基礎知識的獲取和保持，實現對教學信息最有效地組織與管理，其交互式特征能增強學生的參與意識及分析解決問題的能力，激發強烈的學習興趣，促使課堂教學模式從維持型向創新型轉變。在工商管理專業的教學計劃中，專業基礎課所占比重較大，對后續專業課的學習至關重要。因此，對專業基礎課進行多媒體教學方面的探索，探討多媒體教學模式，開發多媒體課件，開展多媒體教學實踐，建立工商管理學習型網站，對于推動工商管理教學改革向縱深發展，具有重要的現實意義。

一、探討多媒體教學模式

多媒體教學研究的基礎工作首先在于變革傳統的教育模式，促進任課教師的角色變換，提高教師進行多媒體教學的技能；其次是根據形勢需要調整教學計劃和課程體系，更新各門專業基礎課的教學內容，明確學時分配；然后就要對多媒體教學模式進行優化組合，設計多媒體教學方案。教學模式是教學過程的抽象,是在一定的教育思想指導下,在某種教學環境和資源的支持下,對教學諸要素所設計的較為穩定的教學組合方式及活動順序。以下探討了課堂多媒體教學的基本模式及多媒體課件的制作模式。

1多媒體教學的基本模式

多媒體教學的基本模式主要包括課堂講授模式、協同學習模式、案例教學模式、自主學習模式等。應根據教學目標、學科本身的內在聯系,以及教學對象心理發展的特點、興趣、需要、經驗背景等來選擇教學模式。每一種教學模式都有其優勢和局限性，教學中采用何種模式，應由學習目標、內容和學生的具體情況來決定。針對每門課程的特點以及內容,可采用四種教學模式中的一種，也可以將幾種模式綜合運用。對于理論性的內容，采用課堂講授模式和自主學習模式相結合的方式, 而理論的應用部分則將協同學習模式和案例教學模式相結合。例如，管理心理學課程中的挫折理論、態度理論與管理, 其中理論部分可以采用課堂講授和個別化自主學習相結合的方式, 而應用部分可以采用協同學習模式，由老師提出問題, 學生進行討論或辯論, 老師再進行指導，但必須與案例教學模式相結合。工商管理專業基礎課主要包括管理心理學、市場營銷學、運籌學、管理學原理、電子商務等課程。在專業1 本文是湖北省教學研究項目的階段性成果，項目批準號為2000081。

基礎課的多媒體教學中，只有針對課程及教學對象的特點，優化選擇教學模式并合理搭配，才能優勢互補，從而實現預期的教學效果。

2多媒體課件的制作模式

從具體用途來看，多媒體課件的開發模式可劃分為和單向授課式、互動授課式、自主學習式和自測輔導式。課題組已完成《管理心理學》、《市場營銷學》、《電子商務》、《運籌學》等工商管理專業基礎課的多媒體課件，基本上采用的是互動授課式的開發模式；此外，運用自主學習式的課件開發模式，將《管理心理學》的部分教學內容制作成網絡多媒體課件。

二、開發多媒體課件

在完成工商管理專業基礎課多媒體教學方案、教學大綱修訂、教學案例的編撰等工作的基礎上，開發了《管理心理學》、《市場營銷學》、《電子商務》等課件，通過試用和逐步改進，已獲得良好的教學效果。

1.《管理心理學》多媒體課件

《管理心理學》是工商管理專業的重要專業基礎課。教學任務是樹立以人為中心的管理理念，使學生掌握組織系統中個體、群體、組織的心理活動和行為規律，學會預測、控制和引導人的行為，提高員工的工作積極性和組織的工作效率。要求學生掌握大綱規定的教學內容，積極參與課堂案例討論，力求理論聯系實際，提高分析和解決問題的能力。

（1）課堂教學多媒體課件。選擇互動授課式的開發模式，主要采用多媒體投影片制作工具PowerPoint，開發了《管理心理學》課堂教學多媒體課件。其主要內容包括管理心理學緒論、個性心理與管理、激勵理論與管理、挫折理論、沖突理論、態度理論、心理治療、群體心理與管理、領導心理與管理以及組織心理與管理等。其特點一是內容豐富，除了教學內容，還包括教學要求、教學重點和難點、案例、思考題、專業術語（中英對照）、心理測驗量表等；二是注重培養能力，設計了情景模擬和角色扮演的素材和教學方案；三是互動功能強，安排了大量的提問、專題討論和辯論。

（2）網絡教學多媒體課件。根據教學對象的特點，選擇自主學習式的課件開發模式，綜合運用了分解法、重組法、復合法和焦點法，采用多媒體制作工具FLASH 開發了網絡多媒體課件。本課件采用圖形、動畫、聲音、文字等多媒體呈現方式，使管理心理學的學習生動有趣，通過人機交互作用，使學員發揮自主能動性。利用基于校園網的工商管理專業學習型網站，學習等待時間短，既能滿足在職學員自主學習的需要，也能滿足日校學生課后學習的需要，還能用于網絡學院實時多媒體網絡教學，因此其實用性強，適用范圍廣，有利于幫助學生自主決定學習的內容，以擴展知識，激發興趣，發展個性，培養思維和創新能力。

2.《市場營銷學》多媒體課件

市場營銷管理學是一門以經濟學、行為科學以及現代管理理論為基礎的綜合性應用科學。要求學生通過本課程的學習，熟練掌握市場營銷管理的基本知識點、基礎理論、基本技能和營銷理論的新領域和新觀念，具有較強的對營銷實務的整體策劃與操作能力。

《市場營銷學》多媒體課件是依據教學大綱的要求制作的，主要涉及市場分析、市場選擇、營銷組合策略、營銷計劃與控制以及營銷理論的新發展。本課件具有以下特點：結構合理、內容豐富、直觀生動。課件包括教學目標、教學重點和難點、思考題和大量討論案例和應用案例。該課件信息量大，包容性強，適宜于課堂教學，通過特定的教學氛圍，加強了學生與專業教師之間的溝通，實現了教學互動的理想效果。同時，該課件配備了大量案例，通過角色扮演的訓練，使學生能身臨其境，增強實戰技能，迅速掌握市場營銷的基本知識點、理論體系和發展趨勢，使教學方式實現了全方位的創新。

3.《電子商務》多媒體課件

隨著互聯網的興起和快速發展，企業從事商務活動的方式和經營管理的方式已經發生了重大的變化，B2B、B2C等電子商務應運而生。《電子商務》是一門重點介紹各種具有商業活動能力的實體是如何利用網絡和先進的數字化傳媒技術進行各項商業貿易活動的課程。它已經成為工商管理專業的一門重要的專業基礎課程。

《電子商務》多媒體課件是在教學大綱的要求下，綜合多種《電子商務》教材編撰制作而成。主要包括電子商務概論、電子商務的基本原理、Internet與電子商務、電子商務的安全、電子商務的支付工具、網上銀行以及企業網絡營銷等內容。本課件具有以下特點：第一，內容詳實。在內容的呈現上力求做到詳盡細致，避免目錄式的簡單介紹。既能達到課堂教學的要求，也能滿足網絡教學中學生自學的需要。第二，風格統一而富于變化。每一章在內容上自成體系，在設計上各具風格，視覺效果簡潔明快，有利于學生閱讀觀看；同時，就總體而言，在層次安排、結構布置、字體選擇和設計風格上又是統一協調的。第三，直觀生動。該教學幻燈片中使用了大量的案例、圖表、圖片及動畫等素材，使教學過程呈現出直觀、生動的特點，有利于加強學生對抽象概念和復雜過程的理解。

三、開展多媒體教學實踐

1課堂講授

多媒體教學具有許多優于傳統教學方式的特點，但也產生了一些新問題。通過精心組織課堂多媒體教學過程，預防和解決出現的新問題，如“信息飛逝”現象、教學靈活性缺乏、授課與討論脫節、學生視覺疲勞等問題，從而強化多媒體教學的效果。著重探討綜合運用多元化的教學手段，尤其是進行了多媒體教學和親驗性教學相結合的探索，促使課堂教學模式從維持型向創新型轉化，培養學生的創新精神和實踐能力。

2案例討論

案例教學強調學生的主體活動，有利于培養學生的分析能力和理論聯系實際的素養，促進學生關心社會實踐，學會從多渠道去獲取和更新知識。工商管理專業基礎課的實踐性很強，因此，在多媒體教學實踐的過程中，如何將案例討論與課堂講授、多媒體演示等教學方法有機地結合起來，是值得重點探討的問題。在市場營銷學的教學過程中，關于如何選擇市場營銷策略，利用多媒體課件陳述案例背景，設定若干個組織情景條件，要求學生分組進行分工協作、討論以共同解決問題，最終提出合理的市場營銷策略；在“廣告策略”的教學中，通過視頻剪輯等手段，采用形象生動的廣告案例表達方式，使學生的案例分析和討論具有現實感和實用性。在管理心理學的教學中，根據在企業中的實地調查和診斷，自編“工資全額浮動為什么失靈？”、“經銷人員的分配制度改革”等教學案例，組織學生課堂討論，采取自由發言、小組討論、班級競賽等形式，設法調動每位學生參與的積極性，提高案例教學的效率。

3角色扮演

角色扮演是一種有效的現代教學手段，有利于培養學生親臨現場的實戰能力。在管理心理學、市場營銷學等課程的教學中，采取協同學習模式，探討情景模擬與角色扮演教學法的有機結合。譬如，在管理心理學“群體溝通理論”的教學中，進行“有效的上下級溝通”專題研討，針對“誰該當經營副廠長？”和“蘇黛薇的卓而不群”，分組進行角色扮演。教學組織的程序是：首先利用課件講授群體溝通理論并介紹案例；宣布評分標準，各組選出一個評委；在角色扮演過程中，評委對各組選手進行現場打分并評述，并排出名次；教師進行講評和輔導；各組進行總結并上交書面材料；將最終總評結果作為學生的平時成績。角色扮演不僅激發了學生的學習熱情，營造了引人入勝的課堂氣氛，而且有利于幫助學生掌握溝通理論和技巧，培養人際溝通和應變能力。

4心理測驗

在管理心理學的教學過程中，結合教學內容，對學生進行課堂心理測驗，包括人格測量、需要層次測驗、對高分的期望心理測驗等。多媒體課件不僅能清晰地顯示自陳量表和評分方法，而且在表現圖片和圖形方面具有優越性，非常適合于進行投射測驗和成就需要測驗。一方面幫助學生理解和掌握個性特征理論、需要理論和期望理論，了解心理測驗方法的原則和程序，另一方面促使學生了解自我的個性特征和心理狀況，激發學習興趣，加強教學的針對性。

四.開發工商管理學習型網站

利用校園網和國際互聯網的結合，建立工商管理學習型網站，加強交互式教學手段的研究。目前已完成學習型網站的功能和框架設計，正在整理和完善有關素材，并進行網頁設計。學習型網站主要包含專業信息、課件庫、習題庫、案例庫、輔導答疑、在線交流、資料信息及相關鏈接等八個功能模塊。學生在網站主頁上點擊其中一個，即可進入相應的界面。若點擊“專業信息”，可進入專業信息界面并看到信息通報、教學計劃、教學大綱、師資簡介、研究機構等菜單，點擊某個菜單名，即可瀏覽相關內容；若點擊“課件庫”，可看到《市場營銷學》、《電子商務》、《管理心理學》、《運籌學》等多媒體課件目錄，打開就可以開始自主學習；若點擊“在線交流”，可以進入網上論壇、就業指導和心理咨詢熱線。

綜上所述，針對工商管理專業基礎課和教學對象的特點，探討了多媒體教學模式，介紹了所開發的《管理心理學》、《市場營銷學》、《電子商務》等多媒體課件的特點，從課堂講授、案例討論、角色扮演和心理測驗等方面總結了開展多媒體教學實踐的方法，初步提出了工商管理專業學習型網站的基本框架。旨在深化工商管理專業的教學改革，強化教學效果，改善專業教師的素質和現代化教學技能，培養面向新世紀的具有創新精神、實踐能力和創業精神的工商管理人才。

參考文獻

[1] 詹碧卿等.現代遠程教育模式探討[J].中國遠程教育.2002(2)

[2] 鄒曉平.網上課程的教學模式分析[J].高等工程教育研究.2001(1)

[3] 楊茂田,殷潔等.網絡多媒體課件開發的幾種模式[J].中國遠程教育.2001(11)

第二篇：專業基礎課

專業基礎課

一,法理學部分

(一)名詞解釋,10分1.法律程序2.法律體系

(二)簡答部分,法不朔及既往的理論依據是什么?10分

(三)論述題,試述司法在實現法治中的特殊意義.20分

二,憲法學部分

1,什么是憲法?什么是憲政?二者有何聯系和區別?怎么樣才能實現憲政?15分

2.一般認為憲法屬于公法,那么憲法在司法領域里具有效力嗎?請論述你的觀點.15分

三.民法部分40分

1.簡述一般人格權制度的特征和功能.2.簡述附條件民事法律行為.3.簡述地役權和相鄰關系的區別.4.簡述保證的附叢性.四.刑法學部分40分

(一)簡答題20分

1.相對刑事責任年齡人承擔刑事責任的范圍及其例外規定.2.我過刑法典中有關限制死刑適用的法律規定及其意義.(二)案例分析20分

甲市人大常委會主任鍛某(男,61歲),1997年與當時只是賓館服務員的柳某(女,31歲,現為甲市國土資源局公務員)勾搭成殲,后一直保持奸情.2007念月以后,鍛某因不滿柳某索要財物晉升職務安排后半生的長期糾纏,決意要除掉柳某.為此,鍛某找來了陳某(甲市公安局警官),徐某(甲市力大汽修廠經理)密謀用制造汽車爆炸的方法殺死柳某.鍛某向陳.徐二人提供了柳某的照片,住宅地址及汽車鑰匙;陳某通過非法手段獲取了5枚雷管和2千克硝氨炸藥,爾后與徐某共同制作了遙控裝置,并進行了實驗.2007年7月9日下午,陳徐二人伺機將遙控爆炸裝置安放在柳某的車內,此后兩人駕車跟蹤下班回家的柳某,在柳某經過一繁華路口時,陳某引爆了安放在柳某車上的炸藥,致柳某當場被炸死,兩名路過的路人被炸傷,停放在柳某車旁的一輛出租車被炸毀.2007年7月13日,鍛陳徐三人被緝拿歸案.鍛某另查明:其在擔任甲市市委副書記,人大常委會主任等領導期間,利用職務之便,在干部調配、選任過程中索要、收受7人財物合計169萬元人民幣，還有110萬元人民幣的財產不能說明來源合法。

綜合案情回答以下問題并產許理由：

1． 鍛陳徐三人的行為構成何罪？

2． 鍛陳徐三人分屬于何種類型的共同犯罪人？

3． 對鍛陳徐三人的刑罰裁量應注意哪些問題？

第三篇：工科院校工業設計專業美術造型基礎課教學探索

工科院校工業設計專業美術造型基礎課教學探索

摘要：針對工科院校工業設計專業學生的特點，設計適合他們的美術造型基礎課教學方案。目的是在大學低年級階段培養學生主動獲取與造型相關知識的能力，提高其手繪水平和審美水平。

關鍵詞：工科院校工業設計專業造型基礎課；審美能力；形式美感培養；造型基礎

檢索：www.tmdps.cn

中圖分類號：G642.3

文獻標志碼：A

文章編號：1008-2832（2016）05 0134-03

工業設計是20世紀工業高速發展中產生的一門新學科，它綜合了審美、人和機器之間的關系以及制圖技術的要求。堅實的美術造型能力仍然是實現人腦的創意輸出必要的條件。當代的設計師群體是由具備獨到的理解能力、審美能力以及能夠嫻熟地運用手繪技能的具備高創意的一群人組成，而他們所具備的審美能力和手繪技能的掌握，這些技能系統的訓練應該源于學院為設計專業低年級學生所開設的美術造型基礎課程。針對工科院校工業設計專業的特點，筆者為其美術造型基礎課程教學做了以下的探索和嘗試。

一、為工科院校工業設計專業制定美術造型基礎課程教學方案的根據和策略

（一）工科院校的工業設計專業的學習環境和學生群體的思維特征

和藝術院校的設計專業相比較，工科院校工業設計專業在教學方向側重點的截然不同。材料力學、高等數學、c語言、工程圖學、機械原理等等數理化課程占了大部分的比例，所以在美術基礎課（包括素描、色彩基本寫生）上的課程設計特點是時間短，（一般是一個學期），內容相較簡單。學生在美術基礎課上能獲得的訓練是相當有限的。再加上沒有整個藝術學院完備的藝術氛圍熏陶，一旦課程結束以后再想獲得相關的美術知識更是不容易。學生在審美和手繪表達來說相對比較薄弱，斷層的，甚至是一知半解的（部分學生是沒有經過高考前的美術訓練直接考上工科院校工業設計專業）。由于學習的不深入，直接導致學生對這門學科的不重視和不理解，學習起來很被動。所學的知識根本不夠有效地被運用到以后的設計學習中，設計出來的效果圖和展板沒有美感。

工科的學生長期以來注重培養的是邏輯思維而不是發散性的形象思維，他們思考問題、思維構成都比較冷靜、條理化。參考往屆的工業產品設計和產品展示，可以看到作品的大多風格呈現實用和樸素的特點。

（二）為工科院校工業設計專業制定美術造型基礎課程教學的方案

同樣是美術基礎課程，由于工科院校的工業設計專業的學習環境和學生群體的思維特征與藝術院校有所不同，所以為其所開設的造型基礎課程在內容上的著眼點也應該有所不同。在教學中應首先強調構圖完整、空間把握的合理、物體造型結構的準確分析，質感真實表達，后期以加強繪畫作品完整度的以實用為目的課堂實踐為主。總的來說為工科院校的工業設計專業所設計的美術造型基礎課程以培養學生清晰樸素的手繪表達，基本能夠表達出設計者的想法的方案為主，不是追求大效果的炫目和無細節的浮夸，是一種相當務實的教學策略。筆者任教以來發現大多非藝術專業的大學生在色彩搭配方面美感并不欠缺，他們缺乏的是將自己認為美的色彩和物像造型恰當的結合的手繪能力。學生的三維立體的造型能力還處在一個混沌未開的階段，所以很多時候畫出來的形象是偏向平面而不是立體的，作為色彩的應用也是近似乎于平涂。結構素描的訓練相比較于調性素描，有其理性的優勢。可以很好的培養學生運用到線結構的方式理性的全方位的分析和解構物象，克服手繪時過份主觀隨意的風格表達。用繪圖的方式分析物體結構的逐步認知到大自然物象中秩序和規律，同時感受工具材料在紙張上以不同形態的用線、有秩序分布的點和控制整個畫面的大塊面的面貌呈現，從而完成三維物象在二維紙上以手繪方式進行符號樣式的轉換。

當然，作為工科院校的工業設計專業的美術造型基礎教師教學態度也是是否能夠成功上好這門課的關鍵。教學上不能夠散漫，不能因為課時少，學校不夠重視、條件不允許等等原因而泛泛而教，在接觸美術的最初階段，要讓學生知道，造型藝術這門學科也是一門嚴肅的學問，對于在設計專業的學習來說不是可有可無的公選課。

二、在原有的造型基礎教學實踐中逐步深化部分學科知識點，加強學生對造型美感的主動認識

為了進一步加強學生在短期內重視造型藝術以及達到造型訓練的準確度，筆者在授課過程中進一步進行調整和實踐。將造型藝術的相關理論的講授和指導學生實踐結合在一起進行。在學生實踐當中實際能夠運用的學科知識并不難理解，例如：形態、色彩、材料、結構、透視、質感、比例、構圖等，難在在以后設計中能夠靈活地運用。為了避免一帶而過的遺忘率，在最初的造型基礎學習中教師要抓住適當的時機對學生的練習進行指點加強鞏固對理論的運用，這些不斷重復的知識點是一門學科能夠達到質的飛躍的關鍵。因此在為工科院校工業設計專業的低年級學生開設美術基礎課程中筆者認為教師除了做好課堂練習設計一塊還要結合進度增設相關的理論講述，增設相關的理論講述所需課時不需要太多，但起著畫龍點睛的作用。以潤物細無聲的貫穿整個造型基礎教學，無意識地在練習指導中微調學生所出現的問題，達到深化教學實踐內容上來。

（一）構圖

筆者認為在造型基礎訓練一開始的環節中必須闡明的知識點是構圖，但是授課過程中筆者不僅僅把構圖作為繪畫的其中一個技巧來講授。構圖，是在一定的空間，安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體，目的是表現作品的主題思想和美感效果。是呈現在觀者面前首先在視覺角度上首先吸引觀者的一個重要要素，是畫面形式美感處理的主要手段。[辭海]換種說法，即作品中藝術形象的結構配置方法。從設計的角度來理解這個基本的概念一關于結構配置方法，那么室內的家具的布置，建筑的規劃，一個產品零件組成的設計都應該歸屬于構圖范圍，目的是為了使用者有著第一感官的舒適感。其中就包含了共通的審美法則，包括：形式美感的把握應用的所運用到的均衡、對稱、對比、協調、呼應、漸變、韻律、節奏等的處理方法。在臨摹階段教師就應該有意識向學生介紹這深一層的內涵，并且選擇一些形式感好，美感強的作品來給學生重點分析，使學生對形式美感進一步認識，其中包括優秀的工業設計手繪效果圖。

（二）質感

在如何表現對不同物體表面特征的質感的把握上面。大家都知道，質感的表現對于手繪效果圖的重要性。筆者觀察到學生很多時候重技巧輕觀察、輕感悟，是靠臨摹相關的物體來學會表達質感的。臨摹玻璃杯學會表達玻璃的質感，臨摹木頭獲得表達木頭的質感，筆者認為這種方式過于被動，不利于學生養成主動觀察外界的習慣。用什么工具表達只是手段，對質感敏感的人即使用最簡單的工具也能將他所要表現的物體質感表達清楚。筆者認為在最初的美術造型基礎課上就應該開始有意識地培養這種對質感敏感的觀察能力，課堂上素描石膏質感練習、真實的靜物擺設練習都提供了最初的練手和練眼的機會。但是僅此是遠遠不夠的，質和量的對比，這類型審美的獲得源之于長期的觀察。范本的技巧也是前輩通過觀察得來的經驗。在觀察中帶動自己的手，不怕眼高手低，最怕手低眼也低。所以在質感的訓練中學會觀察才是最重要的。在美術造型基礎課上筆者要教授給學生的是一種細致觀察的方法，而不是高考時的速成法。

（三）風格和形式

在美術教學課程進入到一定的狀態的時候，即學生不再對繪畫感覺到陌生的時候，就必須加強學生對形式美感和作品完整度的關注。無論是素描或是色彩習作或是設計效果圖，最終的教學成果仍然是一幅清楚表達出創作者意圖的完整美好的畫面。在后面的訓練中教師需要提醒學生注重畫面的形式美感處理，包括用色、布局、點線面構成和和整體氛圍處理，逐步回歸到“收”的狀態。教師適當的為學生講述各種不同的風格作品的特點和美感，有利于學生明確自己的表達手法并加以完善，同時，風格的概念筆者認為教師要整體把握的，風格概念的提出有助于他們以后對產品的設計的文化內涵的定位。就如同在美術基礎教學的素描教學上，只有讓學生分清了在運用的風格模式是調子寫實素描、或是結構素描、或是半調子半結構素描，才能運用相應的技巧逐步完成細節直到整個畫面。明確了風格才能做到收放自如，才能談及從學習到創新，才有源可循。設計的風格林林種種，道理也是一樣的。這是為什么無論是設計大師還是藝術大師都要熟知中外設計史或藝術史的原因。藝術和設計不能完全割裂來進行。

三、使學生養成主動獲取信息來源能力的培養

（一）重視速寫，向大自然獲取

教師在美術基礎教學中應該幫助學生養成速寫習慣，使他們能夠熟練運用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來，將其圖示化，這樣便于在最初的發散的、天馬行空式的想象中通過圖示這種直觀的形象來發現問題。速寫是一種在無意識中可以逐步提高美術造型能力、美感培養的最好的方法。和長期繪畫訓練不同，速寫利用的是點滴的時間，在比較短的時間內畫下隨意性、自由性、概括性簡約的圖示印象。長期這樣的練習會有效的訓練到學生對外界物體的觀察力和手頭表達能力、對事物的造型概括能力和記憶能力，直接提高以后手繪設計圖的用線質量和產品造型的表達，對于設計者靈感的獲得更是大有裨益的。線條，手繪中最基本的元素之一。從西方藝術大師的作品、東方傳統的中國畫、書法藝術或當代著名的設計大師的手繪作品都可以窺看到線條的魅力。大師的線條和普通人手繪的線條是截然不同的，他們的線條是具有著生命的活力。抽象大師克利說過：帶著線條去散步，就生動的表述出線條在美術作品中的生命力。克萊夫貝爾在《藝術》一書中表述，“僅從一條線的質量就可以斷定該作品是否出于一位好畫家之手。”只有長期浸染在這種手繪訓練中才能把握用線的美感，同時教師也要常常給學生展示優秀用線的美術作品范例，包括設計圖的、西方素描大師的速寫作品分析、或者現當代流行的萌系手繪作品的分析、林林總總，這也是開闊視野的一個簡單易行的方面，關鍵在于培養學生的持之以恒的興趣。作為教師，要提倡新型便利的手繪工具的使用，運用常動筆頭的方式式來開啟發現思維的活動，很多同學的手機軟件都會有畫板工具，利用新的科技成果可以大大的簡化我們的工具材料，給我們的繪畫帶來便利和樂趣（軟件繪畫可以方便于平時無聊時的速寫練習，不用帶本子，平時用圖示的方式代替文字表達想法等）。

（二）學習觀摩，向優秀同行和相關學科獲取

在教師引導下學生養成主動從外界獲取相關的信息資源，進行觀摩學習、分析和利用，課中開展定期的作品展覽是互相觀摩學習的好方法。學校每一學期開設的相關的美術公選課程（包括美術鑒賞、寫生課程、美學課程等等）都可以去聽；每一年，廣東省內各大高校藝術設計專業的應屆本科生/研究生畢業設計展、美術展覽，和來自世界各地的在各大美術館進行交流的設計展覽，都是很好的學習場所，有機會參觀的同學可以帶著問題和學習的心態多看多思考，開闊自己的眼界。各大雜志期刊、網絡上發布的設計藝術信息，也是學習和觀摩的途徑之一。

結語

學無止境，根植最初的基礎。做為教師的盡可能豐富自身的藝術涵養，放眼廣闊落實細處，才能夠給予學生更多。

第四篇：中職電工基礎課教學模式探索

中職電工基礎課教學模式探索

摘 要： 《電工基礎》是中職學校機電專業中一門重要課程。其內容概念較多、涉及面廣、綜合性強，具有較強的實踐性。中職學生學習基礎差，怎樣取得良好的教學效果？適當控制教學內容難度，合理使用各種教學手段，改進教學方法是解決問題的途徑。

關鍵詞： 《電工基礎》 教學模式 中職學校

《電工基礎》是中職學校電子電氣類與機械類等專業的一年級必修課，具有理論性強、概念公式多、計算量大、實踐性強的特點。對只有初中水平物理知識的中職生來說，要學好該課程有一定的難度。中職學生普遍學習基礎差，如果用普通中學教育方法，很難取得好的教學效果，筆者根據教學實際，總結出下面一些經驗，提高學生學習興趣，強化教學效果。

一、堅持夠用就好原則，降低授課難度

中職學生理論水平較差，電工學教學應以“夠用就好”為原則，在內容上，讓學生只需掌握所學知識的功能和作用，沒有必要進行理論推導和論證，防止給學生造成痛苦，產生厭學情緒。另外，還應該注重技能方面的教學，做到理論聯系實際。如介紹電路基本概念時，對于電壓、電阻、電流，讓學生用實驗知道這幾個電工學物理量的測量方法，以及它們之間的關系即可，不必過于展開；對于電容、電感，只讓學生知道簡單的結構原理，不需要知道有關它們的公式及計算。對于交流電部分，學生只要理解交流電是一種方向和大小都在不斷變化的電流，能知道哪種圖像是交流電就可以了，而增加向量的知識只能給學生帶來痛苦。應增加電路串并聯的知識，并讓學生實際連接電路，為以后連接電動機控制電路打下基礎。

二、激發興趣為先導，提高學習積極性

興趣是最好的老師。中職學校學生普遍厭學，改變傳統“填鴨式”教學模式，采用適合職業學校學生特點的教學方法，使課堂由教師單方面傳授變為學生主動自主的學習。有的課程可以采用多媒體手段，是復雜概念形象化；有的課程可以采取啟發誘導式的教學方法，在教師啟發誘導下，學生積極動腦，踴躍參與，使課程順利進行；有的課程可以進行項目教學法，把學習內容變為任務，學生分成小組，每個小組成員組織、分配、協商、討論，然后，分配給每一個成員各自的任務，通過實踐（實驗），主動思考和研究自己學習的內容，同時與他人建立協作關系，在團隊合作中完成課程。這樣，學生容易克服厭學、畏難情緒，激發學習興趣。

三、借助物理知識概念，由簡到難完成教學

物理是電工課程的基礎，是一門以實驗為基礎的學科，電氣制造、維修、安裝行業的人員都離不開物理知識。物理知識滲透有助于電工課程學習。如基爾霍夫定律教學中，從分析物理知識中串、并聯電路的特點入手，一方面通過設疑，引出復雜電路，而后向學生提出用串、并聯電路特點解答復雜電路是否可行的問題，把學生推向“心求通而不能，口欲言而弗達”的思維狀態，使學生產生探求新知識的欲望。另一方面通過串、并聯電路的特點，以及學生熟悉的知識，引出基爾霍夫定律。

四、強化實訓教學，培養學生動手操作能力

相對于普通教育而言，中職學校人才培養更注重培養學生的動手能力。電工是一門實踐性很強的課程，側重于對學生實驗技能的培養。對理論基礎較差的技校學生而言，難以理解和應用的內容恰恰可以通過實驗課驗證和鞏固。一方面，實驗課從視覺上比理論授課更生動具體。例如，對大多數學生而言不好理解的三相交流電，在實驗課上可以用燈泡串聯電阻代替三相電路，學生能直觀看到燈泡亮滅的變化，并通過電壓、電流的測量理解和掌握電路某一相的短路與斷路時的后果，從而加深對三相電路的認識。另一方面，實驗教學中，可以提高學生識別電路符號、分析電路的能力，還可以為學生提供設計簡單實驗電路的機會。教師可以要求學生課下根據實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟和所需使用的儀器設備。上實驗課操作之前，教師先進行檢查，發現問題和學生一起討論、解決問題，然后學生獨立操作，測出實驗數據，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養學生動手、動腦習慣，提高學生實際操作和研究問題能力。

五、踐行理實一體化教學、項目化教學，體現教學實用性

中職教育的任務是為企業輸送技能人才，要求教學實用，貼近企業。當前，一體化、學名化教學能適應這一需求，尤其適用于電工學等專業課教學。一是電工學模塊教學要求打破現有教材章節順序，把類似概念放在一起相互比較，集中講解則可達到事半功倍的效果。如電氣控制線路模塊，將三相異步電動機倒順開關、接觸器聯鎖等正反轉控制放到一個模塊講解，讓學生更好地理解正反轉控制方法，拓展學生設計電路的思路。另一方面，一體化教學能很好地適應人們的認知規律，每個課題模塊的專業理論內容和操作技能的講授、指導均由同一教師承擔。可以分兩個階段進行：第一，知識了解階段，教師把基本理論知識講解給學生，讓學生掌握一定的理論基礎；第二，技能訓練理解階段，重點是培養學生動手能力，學生通過基本操作理解課堂上教師所講的理論知識。學生操作時，教師結合重點理論知識講解，并隨時回答學生提出的問題。例如，講解電動機控制，教師先向學生講授電動機的基本結構及接觸器自鎖控制線路等工作原理，讓學生明確學習目的和學習方向，建立一定的理論基礎。緊接著讓學生進行技能操作，包括電動機、接觸器的簡單拆裝，雙重聯鎖正反轉控制線路的接線等，完成一般技能訓練，通過實踐加深對理論知識的理解。

總之，中職電工基礎教學應在認真分析學情的基礎上，堅持學以致用的原則，強化理論與實踐的緊密結合，采用符合中職生認知特點的教學方法和手段，調動學習動力和探究積極性，幫助理解和消化課程內容，從而培養出符合社會實際需求的、合格的職業技術人才。

第五篇：市場營銷專業基礎課

1．專業基礎課

經濟數學：培養學生運用高等數學分析和解決實際問題的能力，，政治經濟學：培養資本運營和增殖能力，，西方經濟學：習得一定的宏觀管理能力和微觀經營能力，，管理學：組織、協調、決策、控制等管理能力，，財政與金融：從事財經管理工作所必需的業務知識和工作能力，，經濟法：運用經濟法參與經濟活動，并維護自身權益的能力，，統計學：統計調查、整理、分析、判斷等經濟量化分析的能力，，會計學：掌握會計預算、核算的基本方法；懂得如何利用會計所提供的信息資料，為各項管理服務的能力，，財務管理：企業財務運作能力、理財能力、制作與分析財務報表的能力

2．專業課

市場營銷學：市場細分、定位、需求調查分析能力，，消費者行為學：對消費者心理和行為分析的能力，，市場調查與預測（建議開為完全實踐課）：市場調查、細分、預測、評估的能力，企業有效經營決策的能力，，國際市場營銷（或邊境貿易）：了解國際市場營銷環境，培養周邊國家市場拓展能力，，推銷技術學：培養推銷的技巧和能力，，企業營銷策劃：營銷策劃能力、決策能力，，營銷案例分析：發現問題、分析問題、解決問題的能力，，管理心理學：根據員工心理分析其行為和根據員工行為分析其心理，采取相應措施激勵員工的能力，，藝術語言：培養表達技巧和表達藝術，提高表達能力

3．專業任意選修課

市場秩序管理法：市場運行控制能力，飯店市場營銷學：飯店經營能力和營銷能力，物流管理：物流管理能力，現代廣告理論與實務：利用廣告促銷的能力，營銷創新：營銷策略、手段等創新能力，商貿英語（建議改為專業英語，或小語種，如泰語）：營銷中人際交往的溝通能力，國際金融：了解國際貿易支付、結算規則，把握宏觀國際環境的能力，商業營銷寫作：（最好開成經濟應用文寫作），寫作能力和科研能力，商品學：商品質量鑒定、定價、推銷等能力，國際貿易與結算：（建議改為國際貿易），商品國際營銷能力，電子商務：網絡營銷能力，公共關系：公關能力、人際交往能力，營銷禮儀：（新加的），營銷規范禮儀培養

4．煙草營銷專業方向課

煙草經濟管理：煙草企業管理能力，煙草商品學：培養煙草等級、質量鑒別能力煙草企業經營概論（或煙草業概論）：煙草企業經營的一般能力，云南煙草：了解云南煙草的特色，培養推銷云南煙草的能力，煙草經濟地理：了解煙草經濟地理文化知識，提高煙草營銷能力

5．旅游營銷方向課

旅游經濟學：旅游資源、產品營銷能力

中國旅游地理：了解中國旅游地理知識文化，提高旅游經營能力

旅游市場營銷學：了解旅游市場環境，培養旅游營銷能力

旅游服務：培養旅游服務意識和服務能力

旅游營銷案例分析：旅游營銷分析問題、解決問題等的實際操作能力