第一篇：基于社會(huì)需求的中職德育教育模式探索

基于社會(huì)需求的中職德育教育模式探索

摘要：當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，中職學(xué)生的德育情況及素質(zhì)狀況，面臨著許多的情況、現(xiàn)象和問(wèn)題，中職學(xué)校更應(yīng)該重新重視起德育的重要性。在改變傳統(tǒng)模式的中職德育方式的情況下，努力建立起新的德育體系創(chuàng)新、發(fā)展、探索現(xiàn)代德育的新模式，以促進(jìn)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求 中職學(xué)校 德育教育

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面面臨著許多的新現(xiàn)象、新情況以及新問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，中職學(xué)生存在的不只是學(xué)習(xí)成績(jī)落后于整體水平的問(wèn)題，一些學(xué)生在日常生活中也出現(xiàn)較差的情況，出現(xiàn)許多如焦慮、自卑、反抗等非正常的心理狀態(tài)。面對(duì)這樣的素質(zhì)狀況，中職學(xué)校應(yīng)該重新建立起對(duì)德育教育的重要性的認(rèn)識(shí)，抓好德育工作。

一、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

現(xiàn)在大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，他們已經(jīng)養(yǎng)成了小皇帝、小公主的習(xí)慣，常常表現(xiàn)為以自我為中心、難以融入集體、缺乏集體精神、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、厭學(xué)、意志力差、缺乏毅力、缺乏自我控制力、自卑、逆反心理等方面。在很大程度上，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在綜合素質(zhì)的方面普遍低于普通的高中生，許多初中生畢業(yè)后把不良的行為習(xí)慣習(xí)慣帶進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，不能夠很好地遵守校紀(jì)校規(guī)，因此中等職業(yè)學(xué)校的德育工作必須得到重視，以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣良莠不齊，特別是現(xiàn)在西方的一些文化觀念傳入國(guó)內(nèi)，而某些不符合我們中華傳統(tǒng)道德的觀念，也深深地影響著廣大青少年們的思想，一些消極的情緒使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不遵守校紀(jì)校規(guī)、打架斗毆、曠課、吸煙、夜不歸宿等情況常常發(fā)生，那么，我們有責(zé)任教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（三）對(duì)家庭教育的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)

現(xiàn)在許多家庭由于父母忙于工作或其他事情，而子女跟隨老人生活，孩子缺少管束以及老人對(duì)孩子的溺愛(ài)使孩子養(yǎng)成自私自利、以自我為中心的性格，缺乏生活自理能力，心理承受能力差，這些都給中等職業(yè)學(xué)校的德育工作加大了困難。

綜合上面所述的各方面問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作必須秉持著因材施教的原則，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。

二、目前中職德育工作的缺陷

（一）重視程度不夠

目前，很多中職院校的德育教育只是在停留在表面工作，而行動(dòng)力差，雖然校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)部門(mén)一再的強(qiáng)調(diào)德育工作開(kāi)展的重要性，但是，學(xué)校教育的核心還是主要集中于知識(shí)、課程方面，學(xué)校教育一味地追求成績(jī)和升學(xué)率，只重視學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)而在思想道德方面常常忽視了，立人先立德，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的工作如果不到位，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，甚至?xí)绊懰麄兊娜松?/p>

（二）形式化嚴(yán)重

在教育改革的新形勢(shì)下，中等職業(yè)院校在德育教育的教育方法上應(yīng)該有所改變，師資水平整體提高，目前，雖然有先進(jìn)的教育方式，但是很大一部分只是流于表面，而?y以真正的運(yùn)用到實(shí)際教育當(dāng)中，德育的內(nèi)容脫離了學(xué)生承受的實(shí)際情況，使德育教育流于形式化，脫離現(xiàn)實(shí)化，而且很大一部分對(duì)于學(xué)生過(guò)于縱容，想以此來(lái)減少生源的流失，職業(yè)教育的擴(kuò)張，過(guò)分縱容學(xué)生，對(duì)校紀(jì)校規(guī)懲處的執(zhí)行力度并不是很?chē)?yán)格，這些方面都嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的德育教育。

（三）方式方法不當(dāng)

許多學(xué)校也一直在開(kāi)展德育教育課程，但是只是理論化的內(nèi)容，以教條的方法來(lái)向?qū)W生傳授德育教育的知識(shí)，缺少互動(dòng)，學(xué)生不能聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，而且對(duì)于枯燥的德育理論課程來(lái)講，學(xué)生并不是十分的愿意接受，甚至有些反感，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，所以大部分是徒勞的，并沒(méi)有達(dá)到效果。

三、創(chuàng)新中職學(xué)校德育教育模式

（一）建立德育工作體系

學(xué)校可以組織成立專(zhuān)門(mén)的德育教育工作機(jī)構(gòu)，樹(shù)立起德育觀念，全校教職工擔(dān)負(fù)起德育教育工作者的責(zé)任，全校全員參加，言傳身教，積極探索德育教育教學(xué)的新方法、新思路，創(chuàng)建新型的德育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)學(xué)生的心理溝通，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，積極參加，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師給予總結(jié)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步的樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹(shù)立正確的行為規(guī)范思想，因此要合理的利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越條件，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方式。

（二）探索、創(chuàng)新德育教育實(shí)踐模式

在新時(shí)期的情況下，探索德育教育創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，將德育教育的內(nèi)容和理論能夠聯(lián)系實(shí)踐，并且應(yīng)用于生活中，這樣才能讓身心發(fā)育并不是很成熟的中職學(xué)生感知德育并且踐行德育內(nèi)容，創(chuàng)新的德育教育模式應(yīng)該更注重于實(shí)踐，豐富德育教育的內(nèi)容，而不是僅僅用晦澀難懂的德育理論知識(shí)去教育學(xué)生，這樣才能讓德育的理念更加深刻地走進(jìn)中職學(xué)生的心理，讓學(xué)生更好地踐行德育教育的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)心理健康教育

中職學(xué)生不僅要重視德育的教育，同時(shí)也應(yīng)該注重心理的健康教育，要與學(xué)生多溝通，幫助他們疏導(dǎo)心理健康問(wèn)題，積極的幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的、健康的心理品質(zhì)，這樣更能促進(jìn)中職德育教學(xué)的發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)，要因材施教，對(duì)不同的心理健康問(wèn)題的學(xué)生要有不同的處理方式，及時(shí)的、有效地對(duì)有心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，也促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的德育教育是一個(gè)漫長(zhǎng)、曲折的過(guò)程，社會(huì)各界及學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，要改變傳統(tǒng)的德育模式，探索、創(chuàng)新德育教育實(shí)踐模式，將德育教育的內(nèi)容和理論能夠聯(lián)系實(shí)踐，并且應(yīng)用于生活中，抓好德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念，以促中職學(xué)校的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]文奕.中職學(xué)校德育教育中存在的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策思考[J].生物技術(shù)世界，2015，（09）.[2]廖敏琴.福建省中職德育工作現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（14）.[3]樊天霞.論校企結(jié)合模式下中職德育教育改革創(chuàng)新[J].社科縱橫（新理論版），2013，（03）.

第二篇：淺談中職德育教育

淺談中職生德育教育

摘要：二十一世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的第一條，就是要具備良好的人品。在國(guó)家大力扶持中職教育的前提下，面對(duì)中職生所出現(xiàn)的德育方面的問(wèn)題，各中職類(lèi)院校都相應(yīng)的采取了一些積極的策略。文章認(rèn)為，研究學(xué)生德育方面問(wèn)題，對(duì)各中職院校和工廠企業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展都是有益的。

關(guān)鍵詞：德育教育；中職；問(wèn)題

一、中職教育現(xiàn)狀及分析

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的一部分，是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)及工廠培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)和一專(zhuān)多能的勞動(dòng)者服務(wù)的。它對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著非常重要的作用。黨的十七大提出，新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放。辯證唯物主義表明，任何事物都具有兩面性，“改革開(kāi)放”的同時(shí)也帶來(lái)的它的負(fù)面影響：拇指時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)泛濫等等。中職生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對(duì)較強(qiáng)，心理不夠成熟。這樣一個(gè)“信息爆炸”的年代致使中職類(lèi)學(xué)校校園內(nèi)出現(xiàn)了一些不和諧的因素：上網(wǎng)成癮、打架、缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、談戀愛(ài)、隨口罵人、不尊重老師及同學(xué)、隨地扔垃圾等等。

筆者認(rèn)為，產(chǎn)生上述情況的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）自卑心理嚴(yán)重，學(xué)生看不起學(xué)校，更看不起自己。

中職院校的學(xué)生大部分屬于中考“失敗”者，他們?cè)诩议L(zhǎng)的眼里都是“不成器的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；社會(huì)上也有很多人對(duì)中職院校的看法存在偏差，從而影響了學(xué)生們對(duì)學(xué)校的看法；相當(dāng)一部分學(xué)生上學(xué)是因?yàn)槟挲g不夠打工，而并不是因?yàn)橄胝嬲膩?lái)學(xué)知識(shí)，這種觀點(diǎn)不僅學(xué)生有，部分家長(zhǎng)也有。

（二）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)及生活目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)任何知識(shí)的積極性

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理特征是：思想波動(dòng)大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛(ài)學(xué)習(xí)”的孩子，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，而且為了彌補(bǔ)心理空虛，他們逃課，流連網(wǎng)吧，談戀愛(ài)，甚至用偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

（三）心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激

由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為他們認(rèn)為的講義氣，愛(ài)面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約，遵守法紀(jì)是沒(méi)本事的人才做的事。

（四）招生不易，學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分遷就，致使學(xué)生自由散漫

由于學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致中職院校生源出現(xiàn)問(wèn)題，以至于中職類(lèi)院校將學(xué)校“商業(yè)化”，本著“顧客就是上帝”的商業(yè)理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分遷就，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理過(guò)于寬容。本著招生的目的，大部分學(xué)校夸大未來(lái)的就業(yè)前景，以至于引起學(xué)生眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神及責(zé)任感。

（五）大多數(shù)學(xué)校只重視專(zhuān)業(yè)課，德育課程跟不上，形式化嚴(yán)重

提高就業(yè)率是每個(gè)中職學(xué)校的重中之重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，忽略的思想方面的培養(yǎng)；部分學(xué)校沿用普高的教育模式，殊不知學(xué)生年齡雖大致相同，但情況卻有很大的不同。

二、針對(duì)中職生德育方面問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）展現(xiàn)教師個(gè)人人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用

烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。

（二）改革德育課程教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂

教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。不要將活動(dòng)停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)校可讓已參加過(guò)實(shí)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)用他們親身體驗(yàn)來(lái)告誡低年級(jí)同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，用真實(shí)的例子來(lái)教育學(xué)生。

（三）開(kāi)展多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余文化知識(shí)讓學(xué)生明真正“忙起來(lái)”

學(xué)校應(yīng)利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展豐富的美育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美得能力；開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如籃球協(xié)會(huì)、歌舞社團(tuán)、國(guó)旗班等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價(jià)值。

（四）定期開(kāi)展思想教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

學(xué)校可利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等作為契機(jī)，開(kāi)展思想教育專(zhuān)題活動(dòng)，如愛(ài)校愛(ài)家活動(dòng)、感恩教育等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。中職生的自卑心理比較嚴(yán)重，因此在教育活動(dòng)中要注意以鼓勵(lì)教育為主，適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)教育，教師贏根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，學(xué)會(huì)并掌握批評(píng)與鼓勵(lì)教育的“度”，使之更好的為德育工作服務(wù)。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，建立專(zhuān)門(mén)的師生道德交流機(jī)制

新的歷史條件下要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也不必盲從教師（但是不是說(shuō)學(xué)生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人生閱歷要比學(xué)生豐富的多，在這一點(diǎn)上學(xué)生和老師是不對(duì)等的。）。學(xué)校可建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)學(xué)生做心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的心理機(jī)制。中職生處于青春期，容易沖動(dòng)，遇事走極端，所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機(jī)制，如當(dāng)面談心、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動(dòng)才能被家長(zhǎng)和教師掌握，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實(shí)際。

中職生的德育教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要反復(fù)的、漸進(jìn)的進(jìn)行。在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。

參考文獻(xiàn)

第三篇：淺析中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及探索

淺析中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及探索

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

《全國(guó)

2019

年職業(yè)教育改革實(shí)施計(jì)劃》指出:職業(yè)教育和普通教育是兩種同等重要的教育類(lèi)型。隨著中國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在加速，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求越來(lái)越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越突出。但是，我國(guó)職業(yè)教育還存在著制度建設(shè)不完善、職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)需要加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不完善、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不健全等問(wèn)題。在2014

年

月

日，國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)，指出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，使得職業(yè)教育在全國(guó)的重要地位得以牢固確立。只有完善人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)形成“崇尚一項(xiàng)技能，不單學(xué)歷”的社會(huì)氛圍，才能激勵(lì)青年人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情。進(jìn)而開(kāi)辟?gòu)闹械嚷殬I(yè)學(xué)校、大專(zhuān)、本科到研究生的崛起渠道。

2014

年

月，教育改革再一次明確了方向：1200

所全國(guó)高校中，600

多所將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，本科院校的轉(zhuǎn)型占高校總數(shù)的50%。

2014

年

月，國(guó)務(wù)院發(fā)布“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”，全

面部署和加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，提出“到

2020

年，適應(yīng)需求形成，生產(chǎn)深度整合”教育，職業(yè)教育與職業(yè)教育的融合，職業(yè)教育與普通教育溝通，體現(xiàn)終身教育的理念，建立具有中國(guó)特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教

育體系。

2014

年

月

日，教育部、發(fā)改委等

個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代職

業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》。根據(jù)規(guī)劃，到

2015

年，中國(guó)應(yīng)初步

形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的框架。中等職業(yè)教育學(xué)生人數(shù)將達(dá)到

2250

萬(wàn)。中共中央習(xí)近平總書(shū)記對(duì)加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：強(qiáng)調(diào)職業(yè)

教育是絕大多數(shù)年輕人打開(kāi)成功之門(mén)的重要途徑，必須重視和加快發(fā)展。弘揚(yáng)勞動(dòng)的光榮、技能的寶貴，創(chuàng)造時(shí)代的偉大風(fēng)尚，為每個(gè)人創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓每個(gè)人都能成為有技能的人，展示自己的才能，努力培養(yǎng)數(shù)億名高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)熟練的人才。盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)光。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育潛力巨大，也應(yīng)該取得巨大成就。要把職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)精神結(jié)合起來(lái)，使“中國(guó)制造”更加“優(yōu)質(zhì)制造”，“優(yōu)質(zhì)制造”，“中國(guó)智慧”，使中國(guó)的服務(wù)創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)，邁出新的一步，使得每個(gè)職業(yè)教育畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)上崗就業(yè)。

到

2020

年，我國(guó)將形成適應(yīng)發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相結(jié)合、職業(yè)教育與職業(yè)教育相互溝通的、具有中國(guó)特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

同時(shí)，國(guó)家為了大力發(fā)展中等職業(yè)教育，還提供了諸多惠民政策，諸如免除學(xué)費(fèi)、享受?chē)?guó)家助學(xué)金、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等。

綜上所述，黨和政府現(xiàn)在非常重視中等職業(yè)教育的發(fā)展。目前我們國(guó)

家的中等職業(yè)教育已經(jīng)迎來(lái)了歷史上的最好時(shí)期，中等職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)

乎著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，也成為國(guó)家教育發(fā)展的重中之重。近幾年，我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)社會(huì)的能力也不斷增強(qiáng)。在我省，蘭州新區(qū)就建設(shè)了職教園區(qū)，張掖市也積極籌措資金，建設(shè)了占

地

300

多畝的職教新校。與此同時(shí)，教育教學(xué)改革不斷深化，各中職學(xué)校積極開(kāi)展一體化教學(xué)、廣泛探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)模式，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的形象。

二、中職學(xué)Th的現(xiàn)狀

中職學(xué)生往往是在初升高考試中成績(jī)較低的，但現(xiàn)行的教育和招生體制造成學(xué)生的“被錄取”，使得學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而現(xiàn)在中職學(xué)校中的許多專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有特定的要求，需要學(xué)生有較好的抽象思維能力和邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)的不同階段都需要一定的前期理論作為基礎(chǔ)，甚至有些專(zhuān)業(yè)對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)連貫性要求較高。而當(dāng)前入學(xué)的新生大多在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一定的欠缺，在專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中遇到困難后容易放棄后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

中職畢業(yè)生往往不能正確估價(jià)自己的素質(zhì)、知識(shí)、悟性、能力等，容易出現(xiàn)“眼高手低”的情況。在就業(yè)時(shí)，對(duì)技術(shù)要求高的職位不能勝任，但因生活條件好，吃苦耐勞的精神不夠，多數(shù)又不愿從基層做起，不愿進(jìn)入工人崗位，從而造成畢業(yè)生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)狀。

三、中職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

中職學(xué)校在近幾年中都有較大的發(fā)展，為了辦出有特色的中職學(xué)校，更為了更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，很多中職學(xué)校都采取了不同的人才培養(yǎng)模式。主要包括以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)施分層教學(xué)

在目前的招生情況下，招收的學(xué)生在以下幾個(gè)方面存在差異：入學(xué)基礎(chǔ)較差；學(xué)生程度參差不齊；對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能非常陌生；學(xué)習(xí)興趣不高等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的接受能力差異很大，教學(xué)上如何能夠既照顧到層次稍好的學(xué)生，又能不拋棄層次較弱的學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題困擾著許多教師。因此,一些中職學(xué)校積極探索分層教學(xué),將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)差異分為培優(yōu)班和提高班,讓同一層次的學(xué)生在同一班級(jí)學(xué)習(xí),老師針對(duì)不同班級(jí)的情況,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,提出適應(yīng)本班學(xué)生的教學(xué)要求。這樣無(wú)論是程度好一些的學(xué)生還是程度差一些的學(xué)生都能夠有所收獲，并讓每一名學(xué)生在課堂中都能充分展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更科學(xué)有效。

2.施行過(guò)程化管理

中職學(xué)校的學(xué)生在文化課上基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生雖然動(dòng)手實(shí)踐能力很

強(qiáng)，可是理論水平因?yàn)槭艿轿幕n基礎(chǔ)差的制約，所以很難取得很高的成績(jī)。為了能夠全方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，在學(xué)校施行過(guò)程化管理。過(guò)程化管理過(guò)程中，學(xué)生的考試成績(jī)占一定的比例，再加入平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、技能操作、特長(zhǎng)展示、獲獎(jiǎng)情況等多方面考核。從而使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生更有自信的走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.工學(xué)結(jié)合“校企合作，學(xué)訓(xùn)結(jié)合”是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展和改革的方向。以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”

為核心進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革已成中職學(xué)校的共識(shí)。

“校企合作”是學(xué)校與企業(yè)攜手共建的辦學(xué)模式，其重點(diǎn)是辦學(xué)體制的創(chuàng)新。“工學(xué)結(jié)合”主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的層次上。即“學(xué)中有工，工中有學(xué)”，一邊學(xué)習(xí)一邊工作，課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校在與企業(yè)合作中，根據(jù)目前企業(yè)用工難的實(shí)際，積極探索實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏的模式，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展由企業(yè)人員與教學(xué)專(zhuān)家共同組建的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同討論決定，學(xué)校建立多個(gè)校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，涉及和涵蓋了所有的專(zhuān)業(yè)，所有學(xué)生都要參加頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生充分感受到企業(yè)的文化，明確了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，提高了學(xué)習(xí)的興趣和專(zhuān)業(yè)技能。

四、中職人才培養(yǎng)模式改革的探索與思考

辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，怎樣辦好學(xué)校，這是中職教育最根本的問(wèn)題。

以前中職學(xué)校一直提倡“以就業(yè)為導(dǎo)向”,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的中職學(xué)校普遍提倡“就業(yè)、升學(xué)兩條腿走路”，學(xué)生通過(guò)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)既可以選擇畢業(yè)后參加工作，也可以選擇繼續(xù)升入高職院校或者本科院校深造學(xué)習(xí)，極大地拓寬了中職學(xué)生的發(fā)展道路。那么根據(jù)目前的情況，如何對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，這是擺在我們面前的一個(gè)課題。

1.中職學(xué)生工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育的一種主要人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育都在積極探索適合本地實(shí)際的工學(xué)結(jié)合模式。我認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”的模式可以更加深入地進(jìn)行分類(lèi)，比如，學(xué)工交替模

式，學(xué)工并進(jìn)模式，訂單培養(yǎng)模式，項(xiàng)目導(dǎo)向模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，產(chǎn)學(xué)一體模式，頂崗實(shí)習(xí)模式等都可以成為未來(lái)職業(yè)教育改革的方向。同時(shí)，借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制度和新學(xué)徒試點(diǎn)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和企業(yè)共同研究和開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)將新技術(shù)，新工藝和新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展、地方特色、企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，讓中職學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，讓中職學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生價(jià)值最大化。

2.目前中職學(xué)校新生報(bào)名便選擇專(zhuān)業(yè)，而實(shí)際上學(xué)生對(duì)選擇的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有多少了解，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，或者沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為新生一年級(jí)可以不分專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)進(jìn)行文化知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生文化基礎(chǔ)的欠缺，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，二年級(jí)選擇專(zhuān)業(yè)，扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

3.啟動(dòng)

+

X

認(rèn)證體系的試點(diǎn)工作。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取多種證書(shū)，即畢業(yè)證書(shū)、素質(zhì)教育證書(shū)、職業(yè)資格技能證書(shū)、工作經(jīng)歷證書(shū)等。為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.中職學(xué)校應(yīng)積極與政府、企業(yè)協(xié)商，建立一批高水平的培訓(xùn)基地。

5.政府、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)采取多種措施，通過(guò)多種渠道打造一支堅(jiān)強(qiáng)有力的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

6.積極探索職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式，歡迎企業(yè)和社會(huì)力量聯(lián)合學(xué)校舉辦優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育。

7.中職教育和普通教育是兩種完全不同的教育，不能把學(xué)生關(guān)在教室里，應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出校園，參加各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持，更離不開(kāi)企業(yè)的支持，如何能夠緊跟時(shí)代步伐，因地制宜地培養(yǎng)一批助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才，還有待于進(jìn)一步的挖掘和深入，我們還將繼續(xù)為中等職業(yè)教育的發(fā)展而努力奮斗。

第四篇：中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

摘 要： 《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要課程。其內(nèi)容概念較多、涉及面廣、綜合性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎樣取得良好的教學(xué)效果？適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容難度，合理使用各種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法是解決問(wèn)題的途徑。

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 教學(xué)模式 中職學(xué)校

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電氣類(lèi)與機(jī)械類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)必修課，具有理論性強(qiáng)、概念公式多、計(jì)算量大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)只有初中水平物理知識(shí)的中職生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好該課程有一定的難度。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，如果用普通中學(xué)教育方法，很難取得好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出下面一些經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持夠用就好原則，降低授課難度

中職學(xué)生理論水平較差，電工學(xué)教學(xué)應(yīng)以“夠用就好”為原則，在內(nèi)容上，讓學(xué)生只需掌握所學(xué)知識(shí)的功能和作用，沒(méi)有必要進(jìn)行理論推導(dǎo)和論證，防止給學(xué)生造成痛苦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，還應(yīng)該注重技能方面的教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如介紹電路基本概念時(shí)，對(duì)于電壓、電阻、電流，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)知道這幾個(gè)電工學(xué)物理量的測(cè)量方法，以及它們之間的關(guān)系即可，不必過(guò)于展開(kāi)；對(duì)于電容、電感，只讓學(xué)生知道簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)原理，不需要知道有關(guān)它們的公式及計(jì)算。對(duì)于交流電部分，學(xué)生只要理解交流電是一種方向和大小都在不斷變化的電流，能知道哪種圖像是交流電就可以了，而增加向量的知識(shí)只能給學(xué)生帶來(lái)痛苦。應(yīng)增加電路串并聯(lián)的知識(shí)，并讓學(xué)生實(shí)際連接電路，為以后連接電動(dòng)機(jī)控制電路打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣為先導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。中職學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使課堂由教師單方面?zhèn)魇谧優(yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)。有的課程可以采用多媒體手段，是復(fù)雜概念形象化；有的課程可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍參與，使課程順利進(jìn)行；有的課程可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槿蝿?wù)，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員組織、分配、協(xié)商、討論，然后，分配給每一個(gè)成員各自的任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)），主動(dòng)思考和研究自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)與他人建立協(xié)作關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)合作中完成課程。這樣，學(xué)生容易克服厭學(xué)、畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、借助物理知識(shí)概念，由簡(jiǎn)到難完成教學(xué)

物理是電工課程的基礎(chǔ)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，電氣制造、維修、安裝行業(yè)的人員都離不開(kāi)物理知識(shí)。物理知識(shí)滲透有助于電工課程學(xué)習(xí)。如基爾霍夫定律教學(xué)中，從分析物理知識(shí)中串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)入手，一方面通過(guò)設(shè)疑，引出復(fù)雜電路，而后向?qū)W生提出用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)解答復(fù)雜電路是否可行的問(wèn)題，把學(xué)生推向“心求通而不能，口欲言而弗達(dá)”的思維狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的欲望。另一方面通過(guò)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，以及學(xué)生熟悉的知識(shí)，引出基爾霍夫定律。

四、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

相對(duì)于普通教育而言，中職學(xué)校人才培養(yǎng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。電工是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。對(duì)理論基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生而言，難以理解和應(yīng)用的內(nèi)容恰恰可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證和鞏固。一方面，實(shí)驗(yàn)課從視覺(jué)上比理論授課更生動(dòng)具體。例如，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言不好理解的三相交流電，在實(shí)驗(yàn)課上可以用燈泡串聯(lián)電阻代替三相電路，學(xué)生能直觀看到燈泡亮滅的變化，并通過(guò)電壓、電流的測(cè)量理解和掌握電路某一相的短路與斷路時(shí)的后果，從而加深對(duì)三相電路的認(rèn)識(shí)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生識(shí)別電路符號(hào)、分析電路的能力，還可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)電路的機(jī)會(huì)。教師可以要求學(xué)生課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和所需使用的儀器設(shè)備。上實(shí)驗(yàn)課操作之前，教師先進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題，然后學(xué)生獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題能力。

五、踐行理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性

中職教育的任務(wù)是為企業(yè)輸送技能人才，要求教學(xué)實(shí)用，貼近企業(yè)。當(dāng)前，一體化、學(xué)名化教學(xué)能適應(yīng)這一需求，尤其適用于電工學(xué)等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。一是電工學(xué)模塊教學(xué)要求打破現(xiàn)有教材章節(jié)順序，把類(lèi)似概念放在一起相互比較，集中講解則可達(dá)到事半功倍的效果。如電氣控制線路模塊，將三相異步電動(dòng)機(jī)倒順開(kāi)關(guān)、接觸器聯(lián)鎖等正反轉(zhuǎn)控制放到一個(gè)模塊講解，讓學(xué)生更好地理解正反轉(zhuǎn)控制方法，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)電路的思路。另一方面，一體化教學(xué)能很好地適應(yīng)人們的認(rèn)知規(guī)律，每個(gè)課題模塊的專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)。可以分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一，知識(shí)了解階段，教師把基本理論知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)；第二，技能訓(xùn)練理解階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)基本操作理解課堂上教師所講的理論知識(shí)。學(xué)生操作時(shí)，教師結(jié)合重點(diǎn)理論知識(shí)講解，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。例如，講解電動(dòng)機(jī)控制，教師先向?qū)W生講授電動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及接觸器自鎖控制線路等工作原理，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向，建立一定的理論基礎(chǔ)。緊接著讓學(xué)生進(jìn)行技能操作，包括電動(dòng)機(jī)、接觸器的簡(jiǎn)單拆裝，雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的接線等，完成一般技能訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

總之，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，采用符合中職生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究積極性，幫助理解和消化課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的、合格的職業(yè)技術(shù)人才。

第五篇：淺談中職學(xué)校德育教育（精選）

淺談職業(yè)學(xué)校的德育教育

職業(yè)學(xué)校不同于高中，它是以就業(yè)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，目的就是讓學(xué)生掌握技能，能夠滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也是在讓學(xué)生選擇自己的人生道路。正所謂“家有千金萬(wàn)金，不如一技在身”。雖然班主任不一定就是相關(guān)的專(zhuān)業(yè)任課教師，但是班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和德育教育工作中起著舉足輕重的作用。它是直接影響到班級(jí)生活的質(zhì)量和學(xué)生成人成材的關(guān)鍵。因此，做好班主任的德育教育工作，是每個(gè)老師在做班主任工作中重點(diǎn)抓住并完成的核心任務(wù)。這么多年班主任做下來(lái)，我對(duì)德育教育的工作總結(jié)了如下幾個(gè)方面：

一、以德服人，用美德填滿學(xué)生的心靈。

與理論知識(shí)相比而言，美德能夠讓學(xué)生受益終身，班主任在日常工作過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生來(lái)塑造他們的人格與品格，讓學(xué)生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓每一位學(xué)生的心理和思想都能夠得到充分的表達(dá)。此外，在班級(jí)工作中還要做到任務(wù)到人、責(zé)任明確，同時(shí)，還要建立好完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于90后技工學(xué)生，這種充滿情感和溫情的教育更加容易贏得學(xué)生的接納。

二、加強(qiáng)溝通，打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。

班主任開(kāi)展德育管理工作的前提因素就是要了解學(xué)生，把握好學(xué)生的個(gè)性特征，因此，在開(kāi)展管理工作時(shí)，應(yīng)該將課余時(shí)間利用起來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行談心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通就能夠發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中學(xué)生會(huì)存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭習(xí)慣、興趣愛(ài)好、社會(huì)關(guān)系、性格脾氣等因素形成，如果班主任可以對(duì)此進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將“自由群體”的橋梁作用發(fā)揮出來(lái)，就能夠達(dá)到優(yōu)化德育管理工作的成效。此外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的“談心”，“談心”的方式可以是多種多樣的，“談心”可以通過(guò)面對(duì)面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，對(duì)于一些敏感的問(wèn)題，如心理障礙、早戀等問(wèn)題就可以采取間接談心的方式進(jìn)行，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以在與學(xué)生交流過(guò)程中

多使用一些肯定與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這樣不僅可以營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生指明日后的前進(jìn)道路。

三、人性關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田。

對(duì)于剛剛離開(kāi)家庭的技工學(xué)校學(xué)生而言，他們需要面對(duì)集體衛(wèi)生、生活自理、個(gè)人內(nèi)務(wù)整理、與同學(xué)和教師相處等多方面的考驗(yàn)，他們需要班主任更多的關(guān)愛(ài)。在他們剛剛?cè)雽W(xué)后，班主任要寬容大度，允許學(xué)生在適應(yīng)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們盡快的融入集體生活中。此外，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異與固有的文化，不輕易改變學(xué)生的文化，在給學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生都能夠與不同思想的人進(jìn)行相處，這樣不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，也可以解決學(xué)生集體生活中存在的各類(lèi)問(wèn)題。

四、完善規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行。

除了軟性管理以外，職業(yè)院校德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要制定好相關(guān)的請(qǐng)假制度、早退制度、住宿規(guī)章制度、校園文明制度，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結(jié)合，才能夠提升德育管理工作的成效。

五、班主任應(yīng)該在不同時(shí)期制定不同的德育工作目標(biāo)。

“問(wèn)題生”是開(kāi)學(xué)初期就要引起關(guān)注的，并貫穿整個(gè)德育工作的始終。“問(wèn)題生”處理得好，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就是班主任最大的成就。挽救了一個(gè)學(xué)生也就挽救了一個(gè)家庭，相反，處理得不好，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的建設(shè)。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，具體問(wèn)題具體分析，將之消滅在萌芽階段。否則，等其發(fā)展成氣候?qū)㈦y以收拾殘局。開(kāi)學(xué)第一學(xué)期，一般是學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)，對(duì)班級(jí)的適應(yīng)，對(duì)同學(xué)的適應(yīng)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的適應(yīng)。所以第一學(xué)期班主任德育工作的重點(diǎn)既是幫學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期，也是大力整頓班級(jí)，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的重要階段。第二學(xué)期以后的幾個(gè)學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，掌握技能的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)抓班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)“個(gè)別生”要進(jìn)行教育，想方設(shè)法讓其對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，“興趣是最

好的老師”，只有掌握了專(zhuān)業(yè)技能，才能為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。最后的學(xué)期，班主任在德育工作上相對(duì)輕松一些，因?yàn)閷W(xué)生幾乎已經(jīng)“定型”。這時(shí)班主任需要做的就是畢業(yè)前的引導(dǎo)，調(diào)整好學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)其如何為人處事等等。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著自我意識(shí)強(qiáng)、習(xí)慣較差等特征，為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展，加強(qiáng)德育管理工作尤為重要，作為德育管理工作的主要實(shí)施者，班主任必須要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，將軟性管理與硬性管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能夠全面提升學(xué)生的思想道德水平。事實(shí)上，每一名中職學(xué)生都期待著自己能夠被重新定位，希望自己能夠獲得再次努力并得到肯定的機(jī)會(huì)。因而，每一名班主任承擔(dān)是很多的方面，如社會(huì)的責(zé)任、家長(zhǎng)的希望以及學(xué)生的美好未來(lái)。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)要更加的尊重和信任自己的學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功。