淺析中職學校人才培養模式現狀及探索

一、職業教育的現狀

《全國

2019

年職業教育改革實施計劃》指出:職業教育和普通教育是兩種同等重要的教育類型。隨著中國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整正在加速，各行各業對技術人員的需求越來越迫切，職業教育的重要地位和作用越來越突出。但是，我國職業教育還存在著制度建設不完善、職業技能培訓基地建設需要加強、制度標準不完善、企業參與辦學動機不強、網絡環境不健全等問題。在2014

年

月

日，國務院李克強總理主持召開國務院常務會議時，指出要加快發展現代職業教育的部署，使得職業教育在全國的重要地位得以牢固確立。只有完善人才培養體系，促進形成“崇尚一項技能，不單學歷”的社會氛圍，才能激勵青年人學習職業技能的熱情。進而開辟從中等職業學校、大專、本科到研究生的崛起渠道。

2014

年

月，教育改革再一次明確了方向：1200

所全國高校中，600

多所將轉為職業教育，本科院校的轉型占高校總數的50%。

2014

年

月，國務院發布“關于加快發展現代職業教育的決定”，全

面部署和加快現代職業教育的發展，提出“到

2020

年，適應需求形成，生產深度整合”教育，職業教育與職業教育的融合，職業教育與普通教育溝通，體現終身教育的理念，建立具有中國特色和世界水平的現代職業教

育體系。

2014

年

月

日，教育部、發改委等

個部門聯合發布了《現代職

業教育體系建設規劃（2014-2020）》。根據規劃，到

2015

年，中國應初步

形成現代職業教育體系的框架。中等職業教育學生人數將達到

2250

萬。中共中央習近平總書記對加快職業教育發展作出重要指示：強調職業

教育是絕大多數年輕人打開成功之門的重要途徑，必須重視和加快發展。弘揚勞動的光榮、技能的寶貴，創造時代的偉大風尚，為每個人創造一個良好的環境，讓每個人都能成為有技能的人，展示自己的才能，努力培養數億名高素質的勞動者和技術熟練的人才。盡量讓每個人都有機會發光。

李克強總理強調，職業教育潛力巨大，也應該取得巨大成就。要把職業技能和專業精神結合起來，使“中國制造”更加“優質制造”，“優質制造”，“中國智慧”，使中國的服務創造新的優勢，邁出新的一步，使得每個職業教育畢業生都有機會上崗就業。

到

2020

年，我國將形成適應發展需要、產學研結合、中等職業教育與高等職業教育相結合、職業教育與職業教育相互溝通的、具有中國特色和世界水平的現代職業教育體系。

同時，國家為了大力發展中等職業教育，還提供了諸多惠民政策，諸如免除學費、享受國家助學金、設立獎學金等。

綜上所述，黨和政府現在非常重視中等職業教育的發展。目前我們國

家的中等職業教育已經迎來了歷史上的最好時期，中等職業教育的發展關

乎著國家經濟和社會的發展，也成為國家教育發展的重中之重。近幾年，我國中等職業教育學校的辦學規模不斷擴大，服務社會的能力也不斷增強。在我省，蘭州新區就建設了職教園區，張掖市也積極籌措資金，建設了占

地

300

多畝的職教新校。與此同時，教育教學改革不斷深化，各中職學校積極開展一體化教學、廣泛探索校企合作、工學結合、訂單式培養模式，合理調整專業結構，不斷提高教育教學質量，提升職業教育的形象。

二、中職學Th的現狀

中職學生往往是在初升高考試中成績較低的，但現行的教育和招生體制造成學生的“被錄取”，使得學生的興趣與特長得不到發揮，學生學習目標不明確，缺乏學習動力。而現在中職學校中的許多專業對學生的基礎知識有特定的要求，需要學生有較好的抽象思維能力和邏輯思維能力，在學習的不同階段都需要一定的前期理論作為基礎，甚至有些專業對于知識的系統連貫性要求較高。而當前入學的新生大多在知識結構上有一定的欠缺，在專業系統學習中遇到困難后容易放棄后續課程的學習。

中職畢業生往往不能正確估價自己的素質、知識、悟性、能力等，容易出現“眼高手低”的情況。在就業時，對技術要求高的職位不能勝任，但因生活條件好，吃苦耐勞的精神不夠，多數又不愿從基層做起，不愿進入工人崗位，從而造成畢業生就業高不成低不就的現狀。

三、中職人才培養模式的現狀

中職學校在近幾年中都有較大的發展，為了辦出有特色的中職學校，更為了更加適應社會的發展和對人才的需求，很多中職學校都采取了不同的人才培養模式。主要包括以下幾點：

1.實施分層教學

在目前的招生情況下，招收的學生在以下幾個方面存在差異：入學基礎較差；學生程度參差不齊；對專業知識和技能非常陌生；學習興趣不高等。學生在學習中表現出的接受能力差異很大，教學上如何能夠既照顧到層次稍好的學生，又能不拋棄層次較弱的學生，這個問題困擾著許多教師。因此,一些中職學校積極探索分層教學,將學生根據學習差異分為培優班和提高班,讓同一層次的學生在同一班級學習,老師針對不同班級的情況,制定相應的教學計劃,提出適應本班學生的教學要求。這樣無論是程度好一些的學生還是程度差一些的學生都能夠有所收獲，并讓每一名學生在課堂中都能充分展現自己的長處，對學生的培養更科學有效。

2.施行過程化管理

中職學校的學生在文化課上基礎較差，有些學生雖然動手實踐能力很

強，可是理論水平因為受到文化課基礎差的制約，所以很難取得很高的成績。為了能夠全方面的評價學生，激勵學生成長，在學校施行過程化管理。過程化管理過程中，學生的考試成績占一定的比例，再加入平時出勤、課堂表現、作業完成、技能操作、特長展示、獲獎情況等多方面考核。從而使學生注重學習過程，為學生更有自信的走向社會打下了良好的基礎。

3.工學結合“校企合作，學訓結合”是當前職業教育發展和改革的方向。以“校企合作、工學結合”

為核心進行人才培養模式改革已成中職學校的共識。

“校企合作”是學校與企業攜手共建的辦學模式，其重點是辦學體制的創新。“工學結合”主要體現在人才培養模式的層次上。即“學中有工，工中有學”，一邊學習一邊工作，課堂學習與企業實踐相結合。中職學校在與企業合作中，根據目前企業用工難的實際，積極探索實現學校與企業雙贏的模式，專業的發展由企業人員與教學專家共同組建的專業指導委員會共同討論決定，學校建立多個校外企業實訓基地，涉及和涵蓋了所有的專業，所有學生都要參加頂崗實習，在實習中學生充分感受到企業的文化，明確了專業學習的方向，提高了學習的興趣和專業技能。

四、中職人才培養模式改革的探索與思考

辦什么樣的學校，培養什么樣的人，如何培養人，怎樣辦好學校，這是中職教育最根本的問題。

以前中職學校一直提倡“以就業為導向”,隨著社會的不斷發展,現在的中職學校普遍提倡“就業、升學兩條腿走路”，學生通過中職學校的學習既可以選擇畢業后參加工作，也可以選擇繼續升入高職院校或者本科院校深造學習，極大地拓寬了中職學生的發展道路。那么根據目前的情況，如何對現有的人才培養模式進行改革，這是擺在我們面前的一個課題。

1.中職學生工學結合人才培養模式應當是職業教育的一種主要人才培養模式，國內外職業教育都在積極探索適合本地實際的工學結合模式。我認為“工學結合”的模式可以更加深入地進行分類，比如，學工交替模

式，學工并進模式，訂單培養模式，項目導向模式，任務驅動模式，產學一體模式，頂崗實習模式等都可以成為未來職業教育改革的方向。同時，借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制度和新學徒試點計劃的經驗，學校和企業共同研究和開發人才培養計劃，及時將新技術，新工藝和新規范納入教學標準和教學內容，加強學生實習。根據社會發展、地方特色、企業的需求及時調整專業設置，讓中職學生學有所用，學有所長，讓中職學生緊跟社會發展，服務社會，實現中職學生價值最大化。

2.目前中職學校新生報名便選擇專業，而實際上學生對選擇的專業并沒有多少了解，導致學生興趣不濃，或者沒有學習的動力。因此，我認為新生一年級可以不分專業，重點進行文化知識課程的學習，彌補學生文化基礎的欠缺，通過一年的學習，二年級選擇專業，扎實開展專業課程的學習，使學生的學習效果最大化。

3.啟動

+

X

認證體系的試點工作。學校應積極鼓勵學生多渠道獲取多種證書，即畢業證書、素質教育證書、職業資格技能證書、工作經歷證書等。為今后的就業打下基礎。

4.中職學校應積極與政府、企業協商，建立一批高水平的培訓基地。

5.政府、企業、學校應采取多種措施，通過多種渠道打造一支堅強有力的“雙師型”教學隊伍，夯實教學基礎。

6.積極探索職業教育新的人才培養模式，歡迎企業和社會力量聯合學校舉辦優質職業教育。

7.中職教育和普通教育是兩種完全不同的教育，不能把學生關在教室里，應該積極創造機會讓學生走出校園，參加各種與專業相關的社會實踐活動，培養鍛煉學生走向社會、服務社會的能力。

總之，中等職業學校的發展離不開政府的支持，更離不開企業的支持，如何能夠緊跟時代步伐，因地制宜地培養一批助推社會經濟發展的職業人才，還有待于進一步的挖掘和深入，我們還將繼續為中等職業教育的發展而努力奮斗。