第一篇：高校班級管理的現狀及模式探索

高校班級管理的現狀及模式探索

劉寶華

摘 要：加強班級管理，積極探索班級管理的新模式，樹立班級管理新理念，對加強和改進高校德育工作，促進大學生全面發展有著重要意義。本文通過調查研究，嘗試結合當前高校班級管理的現狀，積極探索班級管理的模式，希望能為高校開展相關工作提供參考。

關鍵詞：班級管理 發展階段 操作原則 班級目標 管理機制

班級是學校的最基礎單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。在教育改革的今天，全面提高高校教育質量，積極探索班級管理模式，是高校管理工作中亟待解決的重要課題。

有鑒于此，筆者以廣東省湛江市三所主要高校為視角，采取隨機抽樣的方式，在湛江師范學院、廣東海洋大學、廣東醫學院調查了127名全日制在校本科學生。調查方式有發放調查問卷及查閱資料檔案等。從調查結果來看，雖然高校大學生對參與班級建設及參加班級各項活動都有較高的積極性，但在組織的內在活力和積極因素等方面沒有很好地發揮，而在學校在班級管理機制方面，還要進一步完善。根據表一的大學生對班級目標及管理制度了解情況的統計表來看，班級在規章制度與管理目標方面沒有做到具體化，同學們對于這方面也知之不多。表一：127名大學生對班級目標及管理制度了解情況的統計表 情 況 非常了解 比較了解 不清楚 沒有制定 人 數 百分比 18 17.17℅ 23 18.11℅ 49 38.58℅ 37 29.13℅

班活動是進行班級教育管理，培養優良集體的基本途徑。表二的大學生對班級活動態度的抽樣調查表顯示出同學們都能以積極的態度參加班級的活動，這有利于班級開展各項工作，加強班級建設。

表二：127名大學生對班級活動態度的調查表

情 況 每次都參加 經常參加 很少參加 從不參加 人 數 百分比 31 24.40℅ 65 53.54℅ 22 17.72℅ 9 7.08℅

班級是學校工作的基本組成部分，班級的工作直接影響學校的辦學水平。從表三的情況調查表來看，大部分學生覺得學校的班級管理機制有待進一步完善。因此，學校要重視班級的工作，積極完善并探索高校班級管理機制。表三：127名大學生對學校班級管理機制情況調查表 情 況 比較完善 完善但要改進 不很完善 有較多問題 人 數 百分比 14 11.02℅ 58 45.66℅ 32 25.19℅ 23 18.11℅

班級建設是一項重要的育人工程。什么是比較完善的高校班級管理模式呢？通過調查研究，筆者認為學校要有完善的班級管理機制，班級有明確的發展方向及目標，有健全的輿論陣地，有完善并遵守執行的班級管理制度，有良好的組織結構、管理職能、內部交往以及人際關系，始終保持班級成員的歸屬感、榮譽感、責任感與義務感。每個學生都在集體活動中開拓自己獨特的領域，積極表現自己的個性和才能，實現班級的自我教育、自我管理。為此，筆者從如下幾個方面作進一步闡述：

一、班級建設的發展階段、操作原則及目標

班級，是學校的基層組織，是學校行政根據一定的任務、按照一定的規章制度組織起來的正式小群體。既是一個教育實體，同時也是一個社會實體，要把握其運行規律，以求真務實的精神，結合實際，才能有效地指導班級管理工作。

（一）班級建設一般經歷的發展階段

遵循集體的性質及其形成和發展的一般規律，參照學生集體獨特的發展模式，運用教育社會心理學的理論和方法，科學地劃分和界定班集體的發展階段具有重要的方法論意義。

班集體建設一般經歷以下三個發展階段：

1、班級建設的初級階段——組織和教育集體

提出建立集體目標，為集體的自我肯定而奮斗，包括集體的團結及個人在集體中的發展完善，按照班級教育的原則開展班活動。建立班級制度，形成學生間責任依從關系，逐步完善班級的人際關系結構和組織機構。集體主要是通過紀律、制度、輿論等規范對個體進行控制，抑制個別學生的不正確行為。集體對成員個性品質的形成和發展，重視個人的典型社會特征，以保證達到在實現集體目標過程中個體行為最大限度的協調一致和富有效率。

2、班級建設的中級階段——指導集體自我管理

班級由教育的對象和客體轉化為自我教育主體的過渡階段，開展指導學生集體自我管理的工作，并以集體自我發展、自我管理的要求與集體成員參與集體民主管理的經驗與能力之間的矛盾運動為發展動力。班級成員和行為符合班級的制度、規范和準則，學生能迅速、正確地獨立解決集體生活發生的問題。通過開展豐富、多樣的班活動增強班級的凝聚力，為集體成員的個性、社會積極性、興趣、才能和特長的發展創造了條件，為集體的個性化鋪設了前進的階梯。

3、班級建設的高級階段——在集體中發展個性。

班級從為自我肯定而斗爭到為發展每個人的天賦、愛好、特長創造最好的條件，把開發人的身心素質潛能，實現每個人的獨特的創造性才能提到第一位。

（1）以集體主義價值為導向，使班級中的每一個人都能在共同目標中尋找到自己獨特的坐標，抬起頭來走自己的路。

（2）每個學生都在集體活動中開拓自己獨特的領域，積極表現自己的個性和才能。

（3）班集體的每個成員都能在班級中獲得滿意的地位。

（4）每個學生都能為集體奉獻與眾不同的精神財富。（5）集體的目標、規范、價值標準作為個體的行動指南，成為努力照辦的準則。集體中的每個成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求和習慣。

（二）班級建設的操作原則

1、方向性原則。國家的《教育改革和發展綱要》的要求是班集體建設的方向。也就是說，班集體建設必須符合國家的教育方針與培養人的要求，同時，要體現現代化的教育思想。

2、針對性原則。班集體建設的必須針對當前學校的任務、該班學生的年齡特點、性別特點和個別特點及該班當前存在的主要矛盾。

3、激勵性原則。班集體建設的目的，就是要使每個集體成員都有所追求、有所發展，激勵他們前進，都能獲得成功的體驗，從而充滿自信，使學生的個性得到良好的發展。

4、民主性原則。提高班級管理的透明度，努力在班級中創設民主討論的集體心理氛圍，調動全體學生參與的積極性。

5、可操作性原則。無論是目標的制定、班活動的組織還是評價標準的實施，都必須切實可行，可以進行評估。

（三）班級建設的目標

學校班級建設的目標的制定，是為確定班級的目標提供依據。以下以大學本科四年的班級目標為例：

1、大學一年級：班級要使學生了解本校的歷史文化、精神、體制，組織及其它軟硬件設備，認識本院系教學方向、設備、資源、教授及其專長，了解本校各行政單位功能，了解四年學科課程，實現學生從高中到大學的轉變。同時增強班級的集體意識，形成良好的班風學風，樹立集體形象，重視班級成員的心理互助與溝通，建立個人的發展目標，提高人際溝通能力。

2、大學二年級：加強班風學風建設根據專業特色開展各項班活動，努力打好專業基礎，個人有良好的學習工作方法，并考慮未來是否深造或就業，班委要有明確的方向。

3、大學三年級：夯實專業知識，增強實踐與理論的結合，鍛煉自己的獨立解決問題和創造的能力，樹立正確的就業觀，了解往年的求職情況，通過各種活動提高求職技能，并且加強班級的凝聚力，營造良好的學習氛圍。

4、大學四年級：對學生進行就業指導，積極利用學校提供的條件，加強就業信息的收集，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試訓練等，盡可能地在較為充分準備的情況下進行施展演練，鼓勵學生積極參加招聘活動，并處理好畢業生的思想工作，切實了解學生的動態，做好畢業生離校工作，保持穩定向上的班級。

二、班級管理機制

對于班級建設可分為幾個步驟完成，具體操作如下圖所示：

（一）了解班級的現有水平

了解班級的現有發展水平，預測班集體的發展趨勢，這是班級建設的起點。通過調查研究，了解新建班級的基本情況和原有班級的狀況、班風學風、管理機構、班委的工作作風與能力、人際關系、個性發展狀況及對建設班級的認識和態度等。

（二）分析制定目標、完善組織建設及班級管理制度

1、班級目標的制定

班集體的目標是指班級成員共同具有的期望和追求，是班級在各項活動中所要達到的預期目的。班級目標無論對于個體的積極性的發展還是對集體形成的績效，都具有重要意義。

為了能充分發揮其班級目標的各項作用，這就要求班級所確定的本班目標必須有科學的依據，并要注意以下幾個方面：

（1）依據新的歷史條件下黨和國家的教育方針，分析情況，找準班級的主要矛盾、當前必須解決和可能解決的問題。

（2）是要依據我們學校培養人才的規格要求。例如師范院校，對人才培養的要求就不相同：師范院校所要培養的是未來的人民教師，這種人才培養的方向就應該在如何做好一名合格的人民教師上，因此，班級必須根據學校對人才的特殊要求來確立班級目標的有關內容。

（3）是要依據學生所學專業的特點。不同專業雖然都要求學生掌握牢固的基礎知識和實際操作的能力，但各有側重。有的專業重在理論知識的學習，有的專業則強調實際運用能力。因此，在制定班級目標時也應有所側重。是要依據大學生身心發展特點及本班學生的實際水平。具體地講就是目標的提出要有針對性，要在調查研究的基礎上找準問題，提出恰當的目標。

（4）班級目標切合班級現有基礎和發展的實際可能性，并具有激勵作用即對每一個集體成員都有促進作用，能充分調動學生積極性并努力為它的實現而積極工作。在活動中相互配合、相互協調，增強班級凝聚力，為其目標成為真正的集體目標并最終得以實現而發揮作用。

（5）班集體目標應該建立在班級每名成員都有自己的目標的基礎上，要做到人人有目標，人人為目標而奮斗。同時還要把集體的大目標和個人的小目標統一協調起來，調動好大多數同學的積極性。同時還要考慮目標的系列化。把一學年的目標按近期、遠期系統列出，有遠有近，有主有輔，根據具體情況做出具體安排，并及時總結，及時交流經驗和體會，讓學生在實現目標的過程中不斷感受成功的體驗，激發同學們更大的積極性和創造性，并在此基礎上及時提出新的努力目標以鼓舞集體不斷前進，同時引導和組織班集體為實現新的目標而積極努力。

（6）努力創設民主討論的集體心理氛圍，調動學生參與方案決策的積極性；銳意創新，克服隨大流思想和保守思想，強化創新意向；刻意求實，篩選對于實現目標的價值，操作的實際可能性也大的變量，并明確其指導思想和具體要求。

（7）班級目標要保證了解和研究個體需要，努力尋找社會需要和個體需要的交匯點。

（8）目標必須做到形象具體，可以操作和檢查。當班級的目標確立后，這些目標要得到班級成員的認同并且內化為自己的抱負水平，成為各人的行動指南。

2、加強班級的組織建設

班級的組織建設是優良班級形成的重要方面。班級組織機構的健全完善，對于優良班集體的建設十分必要。

首先，明確班委和團支部各部門的職能分工，提高組織機構的工作成效。其次，現在，學校都已經實行了學分制，學生自由選課，班級概念淡化。相比而言，學生在生活區接觸相對較多，這樣就可在宿舍的組織與管理上做好這方面的工作，要選好舍長，以此對班委、團支部的工作進行補充。最后，注重培養工作能力。工作績效要靠具體的工作能力來保障，而班級干部的工作能力是在具體工作中培養和提高的。如規劃設計能力，作為一名班級干部，在學期之初，應該撰寫本學期工作計劃，在每次活動舉辦前要撰寫活動計劃。撰寫工作計劃要求既要考慮班級目標，又要兼顧校、系安排；活動計劃則要求詳細、具體、可操作。又如活動組織協調能力，班級工作計劃或活動計劃得到輔導員(班主任)認可后，學生干部就應該積極大膽開展工作，在具體工作中提高活動組織水平，同時也學會了溝通與合作。此外，學生干部通過撰寫日常工作手冊及學期工作總結等方式來提高其分析、總結問題的能力與寫作能力。

3、班級制度的完善

班級制度作為一種教育法規，為班級的管理提供了標準化的結構和秩序，使班級的教學、教育和管理行為有章可循，井然有序，工作常規化、制度化，從而有利于穩定教學秩序，提高班級自我教育的能力，履行班級組織的社會化功能。

制度建設，不僅是集體建設水平的標志，而且是班集體得以形成并向更高水平發展的有力保障。制度為班級成員提供了行為準則和行為調控的依據，有利于強化其符合社會規范的集體行為，弱化甚至消除不良行為習慣，從他律走向自律。對集體而言，制度則體現了班級的組織性、紀律性，便于學校對班級工作進行科學的檢查。更重要的是，制度能夠產生良好的“群體壓力”，促使集體目標的早日實現。

班集體制度建設是一項需要長期堅持的工作。首先，班級制度制定和執行，要充分發揚民主，經過學生反復討論，使這些制度“內化”為他們自己的要求，不僅自己遵守，而且敢于對違反班級制度的現象提出批評。其二，班級制度要力求完善。制度建設應當是全面的、科學的、完善的，覆蓋班集體建設的方方面面。輔導員(班主任)和班級干部可以將各項有關的行為規范進行綜合整理，使之系統化，最終形成健全的制度。要注意制度的相互配套、相互銜接，發揮整體效力。如班級的宿舍的各項制度，考勤制度，活動參與情況記錄等都可融合為一項班級量化考評制度，并與學校的綜合評定工作掛鉤，即便于操作，又便于檢驗。班級制度的建立是個漸進的過程，隨著班集體建設的深入，各項新的制度勢必產生，輔導員(班主任)和班干部要善于將新舊制度結合，促使班級制度日臻完善。其三，班級制度要力求嚴格。班級各項行為規范一旦實施，務必要嚴格遵守。對于違反制度的班干部、骨干分子或普通同學，都要一視同仁，做到獎罰分明，絕不姑息遷就。嚴格本身就能形成一股無形的力量，對同學產生制約和影響，使其從最初的外部控制轉向最終的自我約束。最后，班級制度要力求有特色。輔導員(班主任)一方面要根據學校各項規章制度的要求，另一方面要結合本班實際情況，從促進學生思想、學習和生活各方面的進步為著眼點，制定出切實可行的班級規章制度。

而且，在完善班級制度過程中還應注意以下問題：

（1）創造有效的學習集體

穩定的、主動積極的高效率的班級學習在于形成班級良好的學習風氣，這是班級教育的主要目標。一個有效的學習集體要有明確的目標將班級成員團結起來，才能步調一致地開展學習活動，學習目標要有助于學生提高自己的抱負水平，而且班級要形成強大的有權威的輿論激勵學生自覺地克服困難，努力學習，可以通過在班級中建立小組學習制，多舉行交流會，組織同學聽講座等來實現。

（2）建立健全的輿論陣地

健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平有著重要作用。集體目標的制定與實施，組織機構的健全與有效，班級制度的制約與影響，都離不開健康有力的輿論支持。因此，輿論水平是班級發展水平的重要社會心理指標之一。

培養健康有力的集體輿論要注意以下幾點：第一，輔導員(班主任)和班級干部同學要時時把握班級動態，要善于抓住一切教育時機幫助班級建立良好的班級輿論。當班級中一出現不利于集體形成、鞏固的事情或超于常規的行為時，輔導員(班主任)班干部應引起重視，加以分析。第二，利用班級活動進行正面引導。健康輿論的培養實際是提高集體成員思想覺悟的過程。鑒于大學生思維的獨立性、批判性已經發展到了較高的程度，明辨是非的能力較強，因此，輔導員(班主任)和班級干部要善于利用主題班會、班組織的各項活動等一切可利用的班級活動形式，加強健康觀念的引導。與此同時，對于班級中的違紀現象要敢于管埋，弘揚正氣，使不健康的風氣在班級內部沒有市場。此外，及時扶植學生集體中自發產生的良好行為與輿論，如“團結友愛”、“扶貧解困”等，也是很有效的方法。第三，重視班級權威人物的影響。班級權威人物是小群體的核心人物。他們對于形成集體中多數人意見的過程很具影響力。輔導員(班主任)和班級干部應很好地抓住這部分力量，發揮其積極影響，建設好班集體健康向上的輿論。

（3）要逐步形成班集體的傳統

傳統是一種鞏固了的思想與行為方式。它具有導向性、穩定性與間接影響的特點，是一種潛在的教育力量。它可以把集體聯結成一個統一的整體，優良傳統是班級的財富。通過對班歌、班徽、班訓、班刊、班級網站、QQ群、班的某種節日、班級得獎紀念日等形式和事件的評優，使班級通過不斷重復、強化，轉化為傳統，形成自己的情感、色調與風格，并在班級的交際間繼承和發展。

（4）由于后勤社會化的實施，使大學生宿舍管理也走向了社會化。宿舍管理的社會化對班級建設同樣帶來了巨大的沖擊。大學生集體住宿的模式開始變化，同時有的班級的同學的住宿就相對分散開了，班級在寢室的穩定形態很難維持了，這對班級開展集體活動帶來許多困難，班級成員之間相互聯系的減少，使得班級難以形成寬松而親密的交流環境，給同學們開展思想交流帶來困難，相應地也失去了許多和同學一道為班集體爭取榮譽的機會，使團隊精神的培養受到影響。這是新形勢對優良班級建設的挑戰，我們必須積極思考，認真研究新情況，努力解決新問題。首先，建立新的載體進行班級建設運作。以班活動為主要載體把相對分散的同學組織起來，不同的年級開展不同的活動。同時要抓好以學風和責任感為核心的班風建設，在班集體建設中只有抓住了學風和責任感這兩個核心內容，使班級活動上檔次，有效果，有品位，更有生命力。

其次，同時建立完善而有效的動態約束機制，也是在新的形勢下建設—個團結而有活力的班集體的基本保證。班集體權威性和戰斗性的重要體現是一個班級能否很好地發揮對全體成員的有效約束。如果沒有約束力，班集體就會面臨解體。因居住相對分散，同學之間相互接觸和交流減少，相互影響減弱，對班集體建設產生負面影響。面對這種情況，班級同學應想辦法多聯系，如電話、手機、網絡等現代化的通訊手段均可以作為同學們加深相互溝通，加強聯絡交流的新方式。班級干部還可以在同學們集體上課的時候注意收集信息，主動了解同學情況，主動關心幫助他們，一旦發現本班成員有不良行為，班級干部就及時進行工作，使同學們隨時都能感到班集體約束力的存在。這種動態的約束機制使班級的成員個體與集體之間一直能處于動態的平衡發展之中，而這種動態的平衡帶來的是班集體動態的良性制約，對新形勢下優良班集體建設將起巨大作用。

（三）開展各項班級活動

班活動是實現個體社會化的基礎，是進行班級教育管理，培養優良集體的基本途徑。班級教育管理是通過組織開展各種各樣的活動來進行的，其教育管理的效果是在活動中實現的。開放教育管理應該根據教育目標的要求和學校具體培養目標的要求，通過分析了解班級學生各方面的情況，正確把握學生發展水平及班級集體的發展善，設計合理的活動體系，組織教育學生積極參與各種活動。具體地說，首先要設計好班級的活動體系，充實學生的生活，豐富學生的精神世界。任何一種活動都有其一定的目標、內容，都會對學生產生一定的影響。在班級共同的活動中，學生的集體意識、情感、信念等都會得到一定的培養，并且在交往中，學生的性格、氣質、交往的品質、活動能力也會得到解決一定的發展。其次，在班級活動的組織過程中，應通過多種形式和途徑調動學生的積極性。讓每一個個學生都能在班級活動中找到自己的位置，使班級“人人有事干，事事有人干”為學生的發展創造有利條件，并增強集體對學生的吸引力。在開展各項班活動中要有組織性，計劃性與系統性。根據目標管理計劃精心設計和組織活動，要求活動指向目標，克服主觀隨意性。并應該注意以下幾個方面：

第一，班集體活動的開展一方面要依據班級發展的階段特點來進行，另一方面應與學習活動密切結合起來。

第二，寓集體教育于班級活動中

班級活動既然是班集體形成的重要載體，就必須擔負起教育學生的任務，而不能單純考慮學生的興趣，僅滿足其單方面的需要。班級活動的教育性主要體現在活動內容的安排上，因此，班級在開展活動時，應努力注意其教育性，通過有教育意義的活動培養班級成員競爭、合作的意識，團結拼搏的精神，熱愛集體，增強集體榮譽感。同時注意加強社會實踐，組織同學走向社會，培養成員關心集體、關心社會的良好品質，正確處理個人與集體的關系。只有讓班級成員在潛移默化中受到教育，才是班集體活動建設的真正成功。

第三，注重形成具有本班特色的班級活動

特色反映了一個班級的個性美。這種個性美一方面能增強班級活動對同學的吸引力，促使其為實現班級目標而共同努力；另一方面又能使同學產生集體自豪感，增強其對集體的歸屬感，從而自覺維護集體利益，推動班級內凝聚力的形成、鞏固和加強。

最后，各二級學院班級根據實際情況一個學期開展2-3次的班活動，班集體建設活動資料考察法。包括工作計劃、統計資料、音像資料、典型經驗、個案等。

（四）激勵機制

構建激勵機制是從一個側面進一步完善現代班級的管理機制，促進班級管理的現代化和科學化，提高班級管理的效能。通過激勵機制，可以最大限度地激發全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結奮進積極向上的集體。而就遠景意義而言，通過激勵機制，學生的主體意識、民主意識等現代觀念逐漸形成，學生自我管理、自我規范、自我教育、自我發展的能力得到鍛煉，進而使學生的主動性、獨立性、創造性等個性品質得到發展，從而體現“以人為本”“以發展為本”的現代教育理念，而這一切正是現代社會的人才素質的最基本內容，對學生未來發展有深遠意義。

激勵機制所形成的集體榮譽感，是由集體成員對自己所屬的集體的社會地位的肯定評價引起的一種情感體驗。集體成員確信自己班級目標的正確性和社會價值，并且感受到能夠成為這一集體的成員的自豪感。有了這樣的一種滿意感的體驗，學生就會熱愛集體，并且能夠發揮主動性和創造精神，即全體成員都自學地、自動地想辦法來參與教育過和，每個學生都表現出主人翁精神去影響別人。

因此，激勵機制可以通過如下幾方面完善：

1、優秀班級活動的評選活動。班級活動是班集體形成的重要載體，建設一個優良的班集體要通過各種活動來實現。班活動產生凝聚力，集體榮譽感，對一個班的發展有重要意義，因此加強對班級活動的指導、檢查和評比，顯得猶為重要。

2、優秀班干部的評選活動。這樣的評選活動對于激發干部的工作熱情有積極影響。鼓勵班干部為了班級組織建設努力做出貢獻，班級工作順利開展有重要作用，同時注意樹立典型，重視發揮主要班干部的作用。

3、班級文化展示的形式。加強班級文化建設，是作為激勵機制中重要部分，通過提供班級文化展示及現班級之間交流提供平臺，班級文化展是通過對班歌、班徽、班訓、班刊、班的各項活動、班級得獎紀念品等的展覽。文化展能使本班同學進一步產生集體自豪感，增強其對集體的歸屬感及凝聚力。

（五）信息的反饋

信息反饋不僅有助于輔導員(班主任)和班干部隨時分析班集體建設的情況，及時發現同學中存在的問題，并盡早加以解決，而有利于班級工作的落實。信息反饋是雙向的，實質上是班集體建設中師生互動的體現，它包含兩個層面：輔導員(班主任)與班級骨干力量的互動，輔導員(班主任)與全體學生的互動。正是這種師生間的互動作用、相互影響，才使班級工作層層深入，班級目標步步實現。因此，輔導員(班主任)和班級干部同學要多角度、多渠道地與普通學生溝通，既要了解學生對班級工作的反映，又要及時反饋自己對班級工作的想法，在不斷地溝通達到相互的理解和全力配合。

班級可以采用學生自評考察法。采用問卷、座談會、訪談等形式，由學生陳述自己怎樣參與班集體建設，對自己所屬的班集體發展水平做出評價。也可以采用集體自評考察法。首先，通過班委對的班級發展水平做出評價。然后，通過對本班同學的問卷、座談會等方法，對班級的建設，發展水平做出評價。

學校可以通過定期召開座談會、班干工作經驗交流會等的形式加強交流，并且可以廣泛征求征集基層班級的意見及建設，對同學關心的熱點、焦點問題進行了如實的反映。同時努力構建網上交流平臺，在校學生會網站建立班級交流討論區，給廣大同學們對班級管理發表意見的空間。

學校班級管理機制的組織保障。學校應成立專門負責班級管理工作的機構。負責制定和調整有關工作政策，為班級交流搭建平臺，指導各院系開展班級管理的相關工作。而二級院系單位也相應成立班級管理機構。負責按照校班級管理工作小組的要求部署和安排班級管理的各項工作，通過各種途徑做好宣傳工作，處理推行過程中出現的特殊問題，并且及時上報有關情況。

同時，高校開展班級工作要注意如下幾個問題：首先，學校領導應該高度重視，并且加強對班級管理工作的領導和組織。由二級院系單位主要領導擔任管理機構負責人，組織協調學校的計劃實施工作。其次，根據學校班級管理的整體目標及實際情況，制訂長遠規劃和具體落實措施。最后，廣泛征集基層班級的意見，抓好示范點，積極總結經驗，做好宣傳工作。

班級是學校教育、教學的基本組織形式，班級工作是學校工作的基本組成部分，班級的工作直接影響學校的辦學水平，我們在重視班級的工作的同時，還要繼續積極完善高校班級管理機制，探索管理的新模式，適應現階段社會的發展的要求，促進高校學風建設，提高學生綜合素質。

三、附注

以下資料將有助于您對本文的理解： 附表一：“湛江高校班級管理的調查表”

附表二：湛江高校班級管理的現狀情況比例分析總匯表 注釋： 參考文獻：

第二篇：高校班級管理現狀及對策論文

摘要：班級是高校人才培養的基本單位和載體，班級管理工作是學生工作的重要環節。班級管理的好壞對學校校風、學風的建設起著舉足輕重的作用。本文分析了新時期高校班級管理工作的現狀，同時提出加強和改進班級管理的幾點建議。

關鍵詞：高校班級；管理現狀；對策研究

班級是高校對學生實施常規管理和素質教育的基本單元，學校許多工作都是通過班級來具體實施和體現的，認真做好高校班級管理工作責任重大，其成效如何，將直接關系到大學生今后的人生發展[1]。

一、高校班級管理現狀

1.班級缺乏向心力

當前高校大學生群體主要為“90后”，做為新時期獨生子女的一代，同學們思維活躍，追逐一種自由、開放的學習和生活方式，他們希望自己的個性在大學里能夠得到充分展示，往往將自己的價值實現和個性展示凌駕于班級利益之上[2]。在班級的日常管理中，他們不愿意參加班級和學院組織的活動，認為此類活動的組織和開展很難滿足自己個性的發展，因此對班級團體性的活動參與率較低，因而班級總體而言缺乏向心力。

2.班級管理制度傳統化

目前，高校的班級管理主要借助于高校領導者共同商討制訂的剛性條例，其內容已固定，易造成班級管理長期停滯在規章制度層面，管理方法過于傳統，同學自身僅僅只是規章制度的執行者，班級管理的創新性嚴重匱乏。

3.班干部缺乏團隊意識

新時代下大學生普遍自主性都很強，有自己的想法，但集體意識淡薄，缺乏相互間配合[3]。一旦老師布置的工作需要多個班委配合完成，而他們在短時間內很難統一思想，則往往無法短時間內高效地完成指定任務，并且如果工作中出現問題，則常常表現為互相推卸責任。

4.學習目標不明確，缺乏動力

一個團結、互助、向上、充滿活力的優秀班集體，應該是一個統一的整體，班級的每一位同學之間應該有著高度的互依性，同時也都有強烈的集體榮譽感和歸屬感，班級有著共同的生活、學習目標[4]。但實際上由于大學班級中的每個人就是一個個體，他們的個性極其鮮明，自制力較差，同時大學空閑時間相對于個人而言較為寬裕，因此外界新鮮事務極易吸引大家的注意力，從而導致同學的學習主動性降低、最終造成個人學習目標不明確，生活缺乏動力支持。

5.班級不良競爭頻繁出現

高校在目前的班級管理中存在著一系列不良的競爭現象，特別在學校獎、助學金評比等方面尤為明顯。在新時期下，國家針對高校貧困生的資助力度逐年提高，這也給高校班級管理工作帶來了新的挑戰。班級同學之間的比較關注點嚴重失衡，往往大家并不在意學習的程度如何，而側重于對比家庭的貧困程度，致使班級同學間的關系易陷入一種惡性狀態之中[5]。這種不良競爭不僅會影響學生在高校中個性的健康發展，而且會給同學間的關系帶來諸多不良影響。

二、高校班級管理對策研究

針對以上在高校大學生班級管理中出現的諸多問題亟需探討，否則這不僅將給高校班級管理工作帶來一定的困難，同時也會對在校期間大學生個人綜合素質的全面提升產生較大影響。本人在高校輔導員崗位上已工作五年時間，現對于新時期下如何提升高校班級管理工作提出如下建議僅供參考。

1.豐富班集體活動模式，營造集體歸屬感

學生管理工作者要注重強化新生入學教育，使大家盡快適應并融入大學生活，開展班級活動從低年級抓起，同時做到系列化和規范化，調動全班學生參與的積極性，強化同學們的班級歸屬感、凝聚力和榮譽感[6]。新班級組建之初是營造班級風氣的關鍵時期，要充分調動班級學生的積極性，增強團結力。班級是每個學生學習和生活的主要場所，也是展示個人綜合能力的舞臺。通過組織集體活動可以有效提升班級同學間的團隊協作能力，這樣不僅達到了課外娛樂自我的目的，更是促進了班集體同學間的關系，提升了大家的集體歸屬感。

2.以互聯網為載體，提高班級管理的科學性和實效性

高校班級管理可建立以網絡為載體的班級管理模式，使網絡成為溝通輔導員和學生的橋梁。輔導員老師可以借助網絡有效地開展班級管理工作，通過建立QQ群、飛信和班級博客等方式，把有用信息及時傳達給學生，讓大家了解學生工作的相關政策。同時，對于不方便和學生當面溝通的問題輔導員可通過QQ、微信等聊天形式進行，在虛擬的環境里學生能夠暢所欲言，從而有效地拉近了師生間的距離，加強了班級管理的科學性和實效性[7]。

3.倡議學生進行班級自主管理

所謂學生自主管理，是指學生在學校的指導下根據教育目的和培養目標的要求，運用現代科學管理方法，對自己的思想和行為進行自我調節和自我控制的過程，是學生自我認識的提高，自尊心的形成，自覺行為習慣品質的養成和自我奮發精神的培養的過程[8]。由于當代大學生在生理與心理上都已趨于成熟，他們具有各自鮮明的思想特征，因此，我們需要引導大家在班級事務管理方面積極發揮自主能動性，都能夠自愿參與班級的管理活動，從而最終提升學生的自我管理意識。

4.輔導員對班級管理進行有效指導，營造優良班風

班級管理工作的好壞與輔導員的有效指導密不可分，輔導員是大學生在高校中接觸最多的老師，充當著同學們的知心朋友和未來職業生涯規劃導師的角色。在班級管理中，輔導員老師不僅要處理好班級具體事務，同時應當充分做好學生的思想引導工作，積極主動的與班級“三困”群體（生活困難、學習困難和心理困難）學生進行溝通交流，幫助他們改變現有困境，形成一股班級同學齊頭并進的良好態勢，進而營造優良班風。

5.精選班級干部，提升班級管理水平

班級干部是班級管理的基石，是班級各項活動順利開展的保障，老師的各項班級管理的指令實行都需要干部來傳達和落實。因此，在班級干部隊伍的建設上，要進行科學的制度制定，選拔干部要堅持以人為本，要充分的了解學生的個性，使得具有管理才能的學生充分發揮自己在班級上的力量，為集體做出貢獻。因此要選拔那些成績優秀、認真負責、群眾基礎好、公道正派、組織能力強、工作積極主動的學生來為班級服務[9]。高校育人工作是一項全面系統的教育工程，做好班級管理更是最基本的一項工作，學生管理工作者們要有設計、有思路、有想法、系統地去設計和引導班級成員的健康成長，為和諧班級、和諧校園的構建而不懈努力。

參考文獻：

[1]陳敏.加強高校班級管理對策探析[J].思想政治教育研究,2007(1):105-106.[2]蒲綠荷.對高校班級管理工作的思考[J].西南民族學院學報(哲學社會科學版),2012(2):117-119.[3]張曉紅.創新性班級管理模式的構建[J].教學與管理,2012(24):47-48.[4]周怡.高校班級凝聚力建設探析[J].教育教學研究,2010(6):110-112.[5]柏匯崧,楊濤.大學生班級管理及對策研究[J].職業教育,2010(7):35-38.[6]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社,2001.[7]孫志強.高校班級管理面臨的問題與對策[J].學園,2014(12):28-29.[8]彭玉丹,朱愛虹.學生自我管理在學生管理工作中的實踐[J].中國環境管理干部學院學報,2006(16):115-117.[9]袁勇我.淺析高校班級管理問題及其對策研究[J].高教學刊,2015(9):42-43.

第三篇：淺析中職學校人才培養模式現狀及探索

淺析中職學校人才培養模式現狀及探索

一、職業教育的現狀

《全國

2019

年職業教育改革實施計劃》指出:職業教育和普通教育是兩種同等重要的教育類型。隨著中國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整正在加速，各行各業對技術人員的需求越來越迫切，職業教育的重要地位和作用越來越突出。但是，我國職業教育還存在著制度建設不完善、職業技能培訓基地建設需要加強、制度標準不完善、企業參與辦學動機不強、網絡環境不健全等問題。在2014

年

月

日，國務院李克強總理主持召開國務院常務會議時，指出要加快發展現代職業教育的部署，使得職業教育在全國的重要地位得以牢固確立。只有完善人才培養體系，促進形成“崇尚一項技能，不單學歷”的社會氛圍，才能激勵青年人學習職業技能的熱情。進而開辟從中等職業學校、大專、本科到研究生的崛起渠道。

2014

年

月，教育改革再一次明確了方向：1200

所全國高校中，600

多所將轉為職業教育，本科院校的轉型占高校總數的50%。

2014

年

月，國務院發布“關于加快發展現代職業教育的決定”，全

面部署和加快現代職業教育的發展，提出“到

2020

年，適應需求形成，生產深度整合”教育，職業教育與職業教育的融合，職業教育與普通教育溝通，體現終身教育的理念，建立具有中國特色和世界水平的現代職業教

育體系。

2014

年

月

日，教育部、發改委等

個部門聯合發布了《現代職

業教育體系建設規劃（2014-2020）》。根據規劃，到

2015

年，中國應初步

形成現代職業教育體系的框架。中等職業教育學生人數將達到

2250

萬。中共中央習近平總書記對加快職業教育發展作出重要指示：強調職業

教育是絕大多數年輕人打開成功之門的重要途徑，必須重視和加快發展。弘揚勞動的光榮、技能的寶貴，創造時代的偉大風尚，為每個人創造一個良好的環境，讓每個人都能成為有技能的人，展示自己的才能，努力培養數億名高素質的勞動者和技術熟練的人才。盡量讓每個人都有機會發光。

李克強總理強調，職業教育潛力巨大，也應該取得巨大成就。要把職業技能和專業精神結合起來，使“中國制造”更加“優質制造”，“優質制造”，“中國智慧”，使中國的服務創造新的優勢，邁出新的一步，使得每個職業教育畢業生都有機會上崗就業。

到

2020

年，我國將形成適應發展需要、產學研結合、中等職業教育與高等職業教育相結合、職業教育與職業教育相互溝通的、具有中國特色和世界水平的現代職業教育體系。

同時，國家為了大力發展中等職業教育，還提供了諸多惠民政策，諸如免除學費、享受國家助學金、設立獎學金等。

綜上所述，黨和政府現在非常重視中等職業教育的發展。目前我們國

家的中等職業教育已經迎來了歷史上的最好時期，中等職業教育的發展關

乎著國家經濟和社會的發展，也成為國家教育發展的重中之重。近幾年，我國中等職業教育學校的辦學規模不斷擴大，服務社會的能力也不斷增強。在我省，蘭州新區就建設了職教園區，張掖市也積極籌措資金，建設了占

地

300

多畝的職教新校。與此同時，教育教學改革不斷深化，各中職學校積極開展一體化教學、廣泛探索校企合作、工學結合、訂單式培養模式，合理調整專業結構，不斷提高教育教學質量，提升職業教育的形象。

二、中職學Th的現狀

中職學生往往是在初升高考試中成績較低的，但現行的教育和招生體制造成學生的“被錄取”，使得學生的興趣與特長得不到發揮，學生學習目標不明確，缺乏學習動力。而現在中職學校中的許多專業對學生的基礎知識有特定的要求，需要學生有較好的抽象思維能力和邏輯思維能力，在學習的不同階段都需要一定的前期理論作為基礎，甚至有些專業對于知識的系統連貫性要求較高。而當前入學的新生大多在知識結構上有一定的欠缺，在專業系統學習中遇到困難后容易放棄后續課程的學習。

中職畢業生往往不能正確估價自己的素質、知識、悟性、能力等，容易出現“眼高手低”的情況。在就業時，對技術要求高的職位不能勝任，但因生活條件好，吃苦耐勞的精神不夠，多數又不愿從基層做起，不愿進入工人崗位，從而造成畢業生就業高不成低不就的現狀。

三、中職人才培養模式的現狀

中職學校在近幾年中都有較大的發展，為了辦出有特色的中職學校，更為了更加適應社會的發展和對人才的需求，很多中職學校都采取了不同的人才培養模式。主要包括以下幾點：

1.實施分層教學

在目前的招生情況下，招收的學生在以下幾個方面存在差異：入學基礎較差；學生程度參差不齊；對專業知識和技能非常陌生；學習興趣不高等。學生在學習中表現出的接受能力差異很大，教學上如何能夠既照顧到層次稍好的學生，又能不拋棄層次較弱的學生，這個問題困擾著許多教師。因此,一些中職學校積極探索分層教學,將學生根據學習差異分為培優班和提高班,讓同一層次的學生在同一班級學習,老師針對不同班級的情況,制定相應的教學計劃,提出適應本班學生的教學要求。這樣無論是程度好一些的學生還是程度差一些的學生都能夠有所收獲，并讓每一名學生在課堂中都能充分展現自己的長處，對學生的培養更科學有效。

2.施行過程化管理

中職學校的學生在文化課上基礎較差，有些學生雖然動手實踐能力很

強，可是理論水平因為受到文化課基礎差的制約，所以很難取得很高的成績。為了能夠全方面的評價學生，激勵學生成長，在學校施行過程化管理。過程化管理過程中，學生的考試成績占一定的比例，再加入平時出勤、課堂表現、作業完成、技能操作、特長展示、獲獎情況等多方面考核。從而使學生注重學習過程，為學生更有自信的走向社會打下了良好的基礎。

3.工學結合“校企合作，學訓結合”是當前職業教育發展和改革的方向。以“校企合作、工學結合”

為核心進行人才培養模式改革已成中職學校的共識。

“校企合作”是學校與企業攜手共建的辦學模式，其重點是辦學體制的創新。“工學結合”主要體現在人才培養模式的層次上。即“學中有工，工中有學”，一邊學習一邊工作，課堂學習與企業實踐相結合。中職學校在與企業合作中，根據目前企業用工難的實際，積極探索實現學校與企業雙贏的模式，專業的發展由企業人員與教學專家共同組建的專業指導委員會共同討論決定，學校建立多個校外企業實訓基地，涉及和涵蓋了所有的專業，所有學生都要參加頂崗實習，在實習中學生充分感受到企業的文化，明確了專業學習的方向，提高了學習的興趣和專業技能。

四、中職人才培養模式改革的探索與思考

辦什么樣的學校，培養什么樣的人，如何培養人，怎樣辦好學校，這是中職教育最根本的問題。

以前中職學校一直提倡“以就業為導向”,隨著社會的不斷發展,現在的中職學校普遍提倡“就業、升學兩條腿走路”，學生通過中職學校的學習既可以選擇畢業后參加工作，也可以選擇繼續升入高職院校或者本科院校深造學習，極大地拓寬了中職學生的發展道路。那么根據目前的情況，如何對現有的人才培養模式進行改革，這是擺在我們面前的一個課題。

1.中職學生工學結合人才培養模式應當是職業教育的一種主要人才培養模式，國內外職業教育都在積極探索適合本地實際的工學結合模式。我認為“工學結合”的模式可以更加深入地進行分類，比如，學工交替模

式，學工并進模式，訂單培養模式，項目導向模式，任務驅動模式，產學一體模式，頂崗實習模式等都可以成為未來職業教育改革的方向。同時，借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制度和新學徒試點計劃的經驗，學校和企業共同研究和開發人才培養計劃，及時將新技術，新工藝和新規范納入教學標準和教學內容，加強學生實習。根據社會發展、地方特色、企業的需求及時調整專業設置，讓中職學生學有所用，學有所長，讓中職學生緊跟社會發展，服務社會，實現中職學生價值最大化。

2.目前中職學校新生報名便選擇專業，而實際上學生對選擇的專業并沒有多少了解，導致學生興趣不濃，或者沒有學習的動力。因此，我認為新生一年級可以不分專業，重點進行文化知識課程的學習，彌補學生文化基礎的欠缺，通過一年的學習，二年級選擇專業，扎實開展專業課程的學習，使學生的學習效果最大化。

3.啟動

+

X

認證體系的試點工作。學校應積極鼓勵學生多渠道獲取多種證書，即畢業證書、素質教育證書、職業資格技能證書、工作經歷證書等。為今后的就業打下基礎。

4.中職學校應積極與政府、企業協商，建立一批高水平的培訓基地。

5.政府、企業、學校應采取多種措施，通過多種渠道打造一支堅強有力的“雙師型”教學隊伍，夯實教學基礎。

6.積極探索職業教育新的人才培養模式，歡迎企業和社會力量聯合學校舉辦優質職業教育。

7.中職教育和普通教育是兩種完全不同的教育，不能把學生關在教室里，應該積極創造機會讓學生走出校園，參加各種與專業相關的社會實踐活動，培養鍛煉學生走向社會、服務社會的能力。

總之，中等職業學校的發展離不開政府的支持，更離不開企業的支持，如何能夠緊跟時代步伐，因地制宜地培養一批助推社會經濟發展的職業人才，還有待于進一步的挖掘和深入，我們還將繼續為中等職業教育的發展而努力奮斗。

第四篇：高校學生宿舍管理探索

高校學生宿舍管理探索

摘要：高校學生宿舍是大學生生活、學習、休息的重要場所，同時也是對大學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地，因此宿舍的合理化管理顯得尤為重要。本文首先對學生宿舍管理模式的現狀進行了分析，然后對學生宿舍管理工作中存在的幾個具體問題進行了分析，最后對大學生宿舍管理給出了幾點思考。關鍵詞：高校學生宿舍管理探索

高校學生宿舍是大學生生活、學習、休息的重要場所，同時也是對大學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地。改進和加強大學生宿舍管理，建設安全穩定、健康向上、溫馨和諧的文明宿舍，關乎學生的切身利益，對于高校學生思想政治工作，穩定正常的教學科研秩序，建設文明學校、構建和諧校園都具有重要的意義。

一、學生宿舍管理模式現狀分析

隨著高校后勤社會化改革工作的推進，各高校對原有的校內學生宿舍均采取了新的管理模式，同時也加大了對學生宿舍硬件設施的投入力度，使學生的生活條件得到極大改觀。但與此同時，高校的學生宿舍管理模式也暴露出一些問題。目前大部分高校學生宿舍管理中采用綜合管理模式，這種模式就是學校內部的后勤部門、學生工作部門、保衛部門和各系部的輔導員、班主任的共同管理，各部門各施其責,按分工的不同，對學生的管理服務有不同的內容。各部門按職責分工相互配合，齊抓共管做好學生宿舍管理工作。在管理過程中，各種方式如管理制度、思想教育、經濟手段等都必須采用，這就能全面提升學生宿舍管理的質量和效果，也便于學校的統一管理協調。但在實際操作中，綜合管理模式有它的嚴重缺陷。學生公寓管理權限不清。在學生宿舍管理范圍上，齊抓共管往往變成無人管理或不抓不管，哪些方面由哪個部門負責，每個學校都沒有一個確切的界定，使得高校宿舍管理處于弱化狀態，管理中的混亂現象時有發生，不能根本提高管理和服務質量,存在著各部門相互推委或相互依賴或互相扯皮的不良現象，這就給綜合管理造成了不良后果帶來消極影響。

還有少部分高校宿舍管理采用經營管理模式。經營管理，顧名思義是以經濟為手段的經商式的管理。這種管理模式雖然減輕了國家和學校的負擔，利用社會力量支持高等教育事業的發展，也大大地減少了學校的管理成本和減輕了學校的管理負擔。但是，這種模式的管理屬于社會化管理，宿舍管理方不愿也不肯校方介入一些必要的管理，這就形成學校管理與學生宿舍管理有脫節的狀態，上級和學校對宿舍管理方面有什么要求，宿舍管理方也難于接受。這種管理模式對學生的日常行為的規范教育，對學生紀律的約束等都無法順利實施。對此,學校學生工作部門的管理人員很難參與有效管理，甚至根本不能管理。在學生內部的矛盾、糾紛和沖突的此類問題上，學校只能被動應付平息事情擴大，很難把存在的問題和矛盾消除在萌芽狀態中。這種模式的管理,實際上對學校整個學生管理工作和宿舍管理工作都帶來諸多不利因素，為培養合格人才有一定的負面影響。

二、學生宿舍管理工作中存在的幾個具體問題及分析

1、宿舍管理隊伍素質不高

過去由于人們對學生宿舍管理認識不足、重視不夠，簡單地把學生宿舍管理等同于宿舍內的門衛值班、打掃衛生等服務工作，從而在人員配備上普遍存在文化程度低、思想素質一般化的現象。據了解，這是我國高校普遍存在的現象。隨著高校改革的深入和社會主義市場經濟體制的建立，德育工作和思想政治教育有了新的內容，學生的養成教育、宿舍管理在學生思想政治教育中的特殊地位已形成共識。學生宿舍已逐步成為對學生進行思想政治教育、行為管理和服務育人的主戰場。提高學生宿舍管理隊伍素質，迫在眉睫。

2、對學生宿舍管理認識不足，重視不夠

片面地認為學生宿舍管理主要是后勤服務工作，目的是為學生提供一個良好的居住場所。育人的功能基本沒有發揮。體現在：學生不理解，一些老師、輔導員和系部不重視，對學校查處晚歸、不歸制度不關注，輕視學生宿舍管理工作。

3、學生宿舍管理規章制度不完善

就目前高校學生宿舍的管理制度來看，有不完善的地方，也有不規范，不能完全地、更加有效地規范每位教職員工的工作流程和日常行為，還有分配制度、監控制度、激勵機制、服務意識等各方面都需要改善和落實。學生宿舍內以活動為載體的管理育人、服務育人工作開展不夠深入、扎實，科學管理、規范管理尚未實現。

4、學生參與宿舍管理面較窄

現在許多高校在學生宿舍管理中都成立了一些學生自我管理機構，如宿工部。但由于大學生心理素質不夠穩定、自律性不強、工作經驗有所欠缺、無法較

好地把握工作局面，尤其是現有管理條件的限制，這種模式也只能作為一種補充形式。雖然學生在宿舍管理中也有一定的參與，但參與管理面較窄，更多是參加值班、衛生評比、查房等工作。當遇到學生宿舍突發事件、緊急情況或需要對學生做思想教育工時，仍需從事宿舍管理的老師出面解決，學生自我管理機構實際上沒有真正起到自我教育、自我管理、自我服務作用。

三、加強大學生宿舍管理的幾點思考

隨著我國大學生思想政治教育的不斷深入，學生宿舍管理正不斷融入育人的理念。為了使宿舍能夠更好地為“育人”服務，充分發揮大學生集體住宿的優勢，必須不斷轉變宿舍管理理念創新管理模式改善服務內容，只有這樣才能充分發揮和有效利用宿舍這一資源為高校的人才培養服務。

1、更新管理理念：學生宿舍既是大學生求學期間的家，又是課堂和圖書館的學習場所的延伸，使學生思想文化交流的主要陣地。相對于校園公眾場合，宿舍是學生的私人空間，這里學生有著較少的語言和行為顧忌，他們的言行和行為更多的傾向于真是的自我。從這個方面看，對于大學生思想政治教育而言，宿舍無論在時間上還是空間上都有著得天獨厚的條件，高校的學分制改革，進一步體現出宿舍在學生教育、管理、服務方面的重要性，以學生宿舍為中心對學生的輔導、服務、培養，將是今后學生宿舍生活知道與管理的重點。因此在新時期的宿舍管理中，高校必須重視宿舍的育人功能，樹立育人的核心思想，從育人角度出發，把宿舍管理納入大學生思想政治教育體系中。管理上要充分體現以人為本的思想，努力構建一個和諧的生活環境，通過培養健康的宿舍文化，引領高品位的學生文化。

2、規范管理內容：首先體制上要規范。從多年的實踐看，學校負責學生宿舍管理的主管部門應是學生工作部門,它能夠有效協調各院系對學生的管理，更有利于對學生宿舍的管理,并可以對學生的日常教育和行為約束起重要作用，在管理上還必須把學生宿舍管理方面的人財物統一到一個部門去管理,避免了不應有的矛盾。其次制度上要規范。講管理離不開制度,規范化管理的前提是要有一整套完善的規章制度。例如:學生宿舍管理規定、文明宿舍細則規定等等。要搞好學生宿舍管理,沒有完備的規章制度是不行的,對宿舍管理所制定的制度一定要緊貼學生及宿舍條件的實際,并且規章制度要有可操作性,要讓學生明白在宿舍公寓內哪些該做哪些不該做,違規了會受到何種處罰等等。學校管理人員在制

度面前也必須按制度辦事,認真負責,在有章可循的前提下對學生宿舍公寓的檢查評比就會避免不少盲目性,實實在在按照相關規定辦事。再是服務上要規范。服務上規范就是要采用現代化手段利用計算機網絡進行輔助管理,建立住宿人員信息卡,對水電管理、財產管理、維修管理等也應采取先進方式進行服務。在解決學生學習生活上的實際問題時,要積極主動,服務熱情,要為學生提供良好的服務來感動和教育學生。尤其是管理工作人員包括輔導員班主任等要堅守崗位各施其責,要經常深入到學校宿舍中去了解情況,問寒問暖,不能使學生由于服務上的不周到而發牢騷講怪話以至發泄對學校的不滿情緒,要千方百計為學生提供優雅整潔安靜的學習生活環境。因此,規范服務是學生宿舍管理中的重要內容

3、健全管理機構：高校宿舍管理中的思想政治教育能否落到實處，在于相關組織機構和工作隊伍的建立健全，在于明確宿舍管理和思想政治教育的雙重職責。就后勤社會化條件下的宿舍管理工作實際而言，要配備和完善宿舍管理中思想政治教育校級、中級和基層三級組織機構，即：校學生工作領導小組、宿舍管理委員會等組成的校級領導機構，院、系、部及校學生處、團委、、后勤等組成的中級組織機構，校學生會、各院系部學生分會、宿舍管理宿工部等組成的基層管理機構。同時，要配備和完善宿舍管理中思想政治教育主導工作隊伍、實施骨干隊伍和輔導隊伍。對與學生宿舍有關的大小事項負責，明晰其管理職責，提供管理效率和思想政治教育的成效。同時各部門按職責分工，密切配合，共同抓好學生宿舍的管理、教育、服務工作，提高學生宿舍管理、教育、服務的整體功能，實現學生宿舍管理育人、服務育人、環境育人的目標。

參考文獻：

[1]陳雅珍.加強高校學生宿舍管理，構建和諧校園[J].長春教育學院學報，2008:(02).[2]彭雷、李然瓊、陸志剛.關于學生宿舍管理改革的幾點思考[J].河海大學常州分校學報,2002:(02).[3]葉玉剛、白振峰.關于高校學生宿舍管理體制改革的理性思考[J].華北工學院學報(社科版),2002:(01).

第五篇：社會管理創新模式探索

在轉型時期的中國，社會管理面臨著新的形式和新的任務。在新的形勢和任務下，政府必須積極地以整體性政府的理念進行協同思考，創新社會管理路徑，應對各種轉型問題，更好地提供公共服務，以滿足公眾的需求，保障社會有序運行，維護社會公共秩序。近年來，在科學發展觀的指導下，在構建社會主義和諧社會的契機下，重慶市委市政府積極探索社會管理路徑，不斷創新社會管理方式，引起了社會各界的關注。重慶的社會管理創新在中國社會管理問題上具有兩個典型性：重慶處于大發展、大跨越時期，社會轉型具有“中國城市典型性”；重慶集大農村大庫區于一體，社會轉型具有“中國鄉村典型性”。正是基于這兩個典型性的思考，重慶市委市政府逐漸走出一條“以民生為導向的發展之路”，以改善民生為重點的社會管理建設得到加強，逐步探索出一條具有重慶特點的“黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與”［1］的社會管理格局。

一、以黨的建設為抓手，暢通黨群關系，構建黨群社會管理新平臺

重慶將黨的建設和社會管理創新緊密結合在一起，走出一條黨建科學化與社會管理創新的雙贏之路，以黨建科學化促進社會管理規范化，為推動重慶科學發展、促進社會和諧提供有力保證。重慶市委以“三項制度”（基層黨組織書記每周一次接待群眾來訪制度、基層黨組織班子成員每年兩次進家入戶走訪群眾制度、群眾意見定期辦理反饋制度）建設為核心，加強和改進基層黨組織工作，發揮群眾組織和社會組織的作用，提高城鄉社區自治和服務功能，形成社會管理和服務合力。通過“三項制度”建設，充分發揮我黨“密切聯系群眾”的優勢，將黨群的信息溝通機制和社會管理中群眾訴求表達、利益協調、權益保障渠道建設進行了無縫隙的對接。這既保證了黨在社會管理中的領導作用，也滿足了群眾利益訴求表達渠道的多元化。

與此同時，重慶市委市政府還開展以 “三項活動”（三進三同、結窮親、大下訪）為主題的黨性鍛煉活動，以“密切聯系群眾”為目的，以“全心全意為人民服務”為指針，整合各方面力量，將提高黨員干部的黨性修養和建立調處化解矛盾糾紛綜合平臺相結合，在黨建中探索社會管理新的載體和渠道。通過“三項活動”的開展，重慶市委將黨員干部黨性修養和社會管理能力的提升有機整合在一起，使黨員干部和基層群眾對接，減少了信息傳遞的層級，保證了群眾利益訴求的表達，最大程度防止了 “信息不對稱”。2009年，市、區兩級各類信訪量下降幅度均超過25%，某些部門和區縣下降幅度甚至高達45%；群體性事件下降45.6%。重慶主城區110報警量同比下降40%，打架斗毆等矛盾糾紛下降20%。迄今，全市20萬機關干部已走訪群眾92萬人次。各級財政共投入78.8億元，解決各類矛盾糾紛11萬余件，其中10年以上信訪積案381件，500多萬群眾直接受益，從源頭上化解了民怨［2］。

“三項制度”和“三項活動”整合推進，是重慶在社會管理中創新“黨的領導”的一次探索，也是社會管理路徑創新的重要特點。重慶市委市政府將“三項制度”和“三項活動”二者有機整合在一起形成黨建合力，既突出了其在本質上的一致性，也體現了其在社會管理上的統一性，兩者相互補充，相互支撐，相得益彰。在中共重慶市委三屆七次全委會上,“三項活動”和“三項制度”被寫入了《中共重慶市委關于做好當前民生工作的決定》：推動“三項活動”和“三項制度”常態化，并不斷創新實踐形式［3］。由此可見，重慶市委市政府將“三項活動”和“三項制度”融合到以民生為導向的社會發展之中，將民生的改善作為社會管理的落腳點，并將這種重慶特色的社會管理體系在實踐中不斷發展和完善，使之成為一種長效的管理機制。

二、以政府改革為主導，打造民生政府，創新政府社會管理新模式

社會管理作為政府的一項基本職能，不僅與政府的行動息息相關，還與政府建設理念具有很強的關聯性。對于政府的建設理念，很多理論學者進行了相關的探討。然而，任何單一的政府建設理念都無法適應迅速轉型時期的中國，我們必須創新政府理念，進行一種理念疊加式的政府再造。所以，現階段創新社會管理最根本的做法就是，進行政府改革，優化公共資源配置，以解決百姓民生問題為重點，逐步實現公共服務均等化。近幾年，重慶將“政府負責”貫穿于政府改革之中，創新了政府社會管理的新模式，實現了服務型政府和民生型政府的疊加。這種疊加效應主要表現在政府將自身職能轉變與群眾民生改善有機結合，將政府改革的動力來源機制與政府改革的檢驗機制密切