尋找天才

愛迪生是眾所周知的發明家，一生共有兩千余項創造發明，被譽為“發明大王”，為人類的文明進步做出了巨大的貢獻；美國的萊特兄弟發明制造了第一架飛機，讓人們相信飛上天空不再是夢；居里夫人發現放射性元素——

鐳，拯救了無數人的性命，作為成功女性，激勵了很多人；愛因斯坦，現代物理學的開創者和奠基人，被稱為二十世紀最偉大的科學巨匠……他們為人類留下寶貴的智慧財富，是歷史長河中永不熄滅的閃亮之星。

看了上面這些天才們的卓越成就，同學們一定很羨慕吧！回想一下你在思

泉語文的課堂都認識了哪些文學天才呢？王勃、蘇軾、歌德、法布爾……哈哈，你們想不想成為偉大的、流芳百世的天才呢？天才到底是怎樣煉成的呢？我們今天就啟程，開始一段奇幻之旅，看一看天才們的成功之路吧！

一、踏上幻游之旅

首先我們要設置一個情境，如夢境、時空穿越等，合理地獲取與天才相遇的機會，能夠身臨其境地觀察他們的人生歷程或與他們交談。

例如：

我的夢想是成為一個能改變世界，為人類造福的天才，像愛因斯坦、居里夫人那樣，可是他們怎么就那么幸運，能成為天才呢？上帝呀，我也想成為天才，你快快賦予我神力吧！想著想著，我就不知不覺地進入了夢鄉……

做夢和時空穿越是比較傳統的制造幻境的手段，如果想要寫出更有新意的幻境，可以巧妙利用各種具體的事物，比如一臺把你吸入其中的電視，你可以在里面各種頻道和節目之間來回跳轉，這樣就可以遇見你設想的人物；再比如設想一個神奇的博物館，里面陳列

著很多天才們的畫像，而這些畫像有一天和你說起話來了……

總之，設置的事由首先要能自圓其說，其次最好比較新奇有趣，相信這一定難不倒想象力豐富的你們。

二、與天才親密接觸

此部分為文章主體，確定一個主題并從你知道的素材中選取可以支撐你的主題的代表人物，再結合事例論證、道理論證，分析人物成才的主要原因，得出你的觀點。

（1）定主題，選人物

通往天才的道路有很多條，有人通過勤奮而成才，有人通過堅持而成才，也有人通過不斷挑戰自我而成才……但無論如何，天才的造就都離不開他們自身的努力。我們可以選擇一個角度，確定一個主題，篩選古今中外的“天才”人物。

例如：

勤奮主題——司馬光、蘇步青、貝多芬……

堅持主題——凡爾納、愛迪生、齊白石……

機遇主題——拿破侖、卓別林、比爾?蓋茨……

家庭教育主題——歐陽修、司馬遷、歌德……

篩選素材人物時有一個竅門：古今中外都涵蓋。大家可以設想一下，如果你是讀者，你會被哪一篇文章打動呢？是古今中外各舉一例，還是只舉古代中國的例子呢？當然是選材范圍廣的更有說服力啦！不要怕，想一想你在思泉語文的中國古代文學和近現代文學還有外國文學的學習中，各接觸到了哪些名人，“候選人”是不是立刻就有了呢？

（2）選擇素材，舉例論證

定下主題，選好人物后，就需要我們結合議論文的寫作手法，一步步分析、論證了。當然，舉例論證會是一個很充分的論證手段。不過，你可要注意啦，舉例的時候，你也是故事中的主人公哦。以“勤奮”主題為例：在維也納的一家簡陋的小旅館里，我躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來的琴聲。琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……可是，當我的目光落在天花板上時，居然發現天花板的縫隙中滲出了水。我很疑惑，不禁輕手輕腳地走上樓去。透過門縫，我看見一個年輕人正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆水。他不時地把手浸入水中，然后甩甩手又繼續彈琴，好奇心驅使我敲響了他的房門……經過交談才得知，原來眼前的這位年輕人竟然是后來聲名顯赫的大音樂家——

貝多芬！他因為長時間彈琴，十根手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。因為匆忙，水濺了一地，就順著地板縫滴到了樓下。

“貝多芬練琴專注，需要不時將自己發燙的手指浸入涼水冷卻”的故事，相信同學們都早有耳聞。但例文中的小作者，通過幻游的經歷，將“我”參與到故事中去，既將故事敘述得活靈活現，又凸顯了貝多芬練琴時的勤奮與專注。

（3）名人名言，道理論證除了事例論證之外，適當加入名人名言之類的道理論證，不僅會增添文章的說服力，還會使文章文采飛揚。有的名人名言與你想表達的中心思想恰好吻合，還可以把它作為題記，放在文章的開頭，就像書籍扉頁的題詞一樣，大大加強文章的文學氣息。

例1：

成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。——冰心

例2：

勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。——達?芬奇例3：

愛迪生說過：“天才就是99%的汗水加上1%的靈感。”他自己正是這句話最好的證明。

三、卒章顯志

最后，在文章結尾時，用一兩句話點明中心的手法叫卒章顯志，通常會起到畫龍點睛的藝術效果。

例如：

這次奇妙的經歷讓我恍然大悟，原來世界上根本沒有天才，而所謂的“天才”，只是比我們普通人付出了更多的努力而已。看來，勤奮才是通往成功的必經之路，而那些試圖繞過勤奮尋找成功的人，最終只能被排斥在成功的大門之外。

前面我們學習了寫作幻游體例議論文的方法，接下來我們來看看作者的幻游經歷吧，他遇到的天才都是什么樣的呢？

尋找天才

如果我的學生都是天才，那該有多好啊！然而，一次次的希望卻在一次次的失望中破滅。學生總是那樣天真、頑皮、不懂事，讓我頭痛、著急、無奈，我一次次地嘆息：我真是一個不幸的老師！為什么總遇不到“天才”學生呢？

失望至極的我，走在路上心不在焉，一不小心竟掉進一個沒有蓋蓋子的井！正當我眼冒金星之際，卻發現自己面對著一個蛋形的機器，它猛地發出聲音：“

請輸入你想要跳轉的時間。”我驚喜地叫道：“時光機！”我趕緊跳進去，按下了一串數字。

我來到了15世紀中葉的歐洲，一個小男孩正在家里畫畫，我好奇地走過去悄悄觀察，原來他在做繪畫啟蒙課的作業——

畫雞蛋。看著他身邊的一沓紙，和上面歪歪扭扭的圈圈，“真夠愚鈍的……”

我想著，鉆進時光機里，打算離開，結果最后不經意地一瞥，發現他在紙的角落寫下了他的名字：達·芬奇。

我的心還沒平靜，又來到了一個19世紀法國人家的小院里，這里有棵蘋果樹，掛滿枝頭的紅蘋果正散發出陣陣果香。突然我聽到一聲大喊：“別跑，偷蘋果的賊，跟我去警局！”呀，一個小男孩正在樹上趴著，這一聲叫把他嚇了一大跳，趕緊下了樹。主人氣呼呼地趕來，小男孩笑嘻嘻地看著他說：“叔叔，我沒有偷蘋果，我是在抓螳螂呢！你看我口袋里裝滿了昆蟲，手里也抓滿了，我只好把它含在嘴里了。”我定睛一看，這孩子果然吐出一只大螳螂。這孩子真是太調皮了，真缺管教！主人消了氣，說：“好吧，法布爾。可你要小心安全啊。”什么？法布爾？那個鼎鼎大名的天才昆蟲學家？

我剛還在嫌這兩個孩子一個太不開竅，一個太調皮搗蛋，可這不就是我苦苦尋找的天才么？我的學生不是也曾因為“不開竅，太頑皮”等等理由而被我呵斥嗎？難道他們也是天才？這不大可能吧！可是他們的童年為何與天才的童年如此相似？我迷惑了。

我查資料，訪名師，苦苦地尋找答案。我看到書中這樣寫到：“天才出于勤奮，每個人都有成為天才的可能。”還寫到：“學生在玩耍中學會了創造，而創造的意識、創造的精神正是天才的特征。”一位經驗豐富的名師還告誡我說：“你的呵斥，扼殺了許多天才的出現。愛你的學生吧，他們都是天才的幼苗!”我感到慚愧，原來我根本沒有理解“天才”兩個字的含義。真正的“天才

”，不僅僅是我們所期盼的“高分數”，也不是我們心目中的“聽話孩子”，更不是只會裝載知識的“容器”！天才是生命能量的自由張揚，教師的首要目標不是去造就天才，而是營造適宜天才生長的綠色生態環境。

我幡然醒悟！難怪韓愈說：“千里馬常有，而伯樂不常有。”教師需要有伯樂那樣的獨特眼光，還要有先進的育人理念，這樣才能認識天才，發現天才

。其實，每個學生都可能成為天才。加德納教授的“多元智能”理論早已向人們昭示：人人都能學好，個個都能成材。那就讓我們摘掉“有色眼鏡”，用欣賞天才的目光，去欣賞我們身邊可愛的學生吧！相信天才們會在陽光雨露的哺育下，真實地來到我們的面前。

每個人都是不甘平庸的，你是否也有一個美妙的天才夢呢？你覺得什么樣的人才能夠稱得上是“天才”呢？成就“天才”的動因又是什么呢？你身邊是否有讓你羨慕的“天才”呢？請以“尋找天才”為主題寫一篇文章。字數不少于600字。