第一篇：《同在藍天下》教學設計

《同在藍天下》教學設計

遼寧省海城市興海中心小學鄭海蘭 教學目標：

1.體驗殘疾人在生活中遇到的困難和障礙，培養支持、關愛殘疾人的情感。

2.學習殘疾人自強不息、頑強拼搏、樂觀向上的精神。

3.引導學生在生活中尊敬、關心和幫助殘疾人。

4.理解生活中強者的真正含義，從而初步形成正確的價值觀。教學重點：

體驗殘疾人生活的不便，能在生活中尊重、關心和幫助殘疾人。教學準備：

1.教師準備：多媒體課件、有關殘疾人的事跡材料。

2.學生準備：課前收集有關殘疾人自強不息、頑強拼搏的故事。教學流程：

1.觀看圖片。

師：今天老師帶來了一些圖片想和大家一起分享，我們一起來看一看。（課件播放殘疾人的圖片）

師：看了這些圖片你有什么感受？（學生發言）師：在我國有6 000多萬殘疾人，今天我們共同走進與我們生活在同一藍天下的殘疾人朋友。（板書課題）

［設計意圖：通過游戲讓學生初步感受到殘疾人生活的不便，激發學生進一步了解殘疾人的愿望。］

2.體驗活動。

師：殘疾人在生活中有許多不便，正常人看來很容易做到的事，殘疾人卻需要付出很大的努力才能做到，讓我們來體驗一下他們的艱辛。

（學生選擇體驗對象，第一組：單手穿衣；第二組：盲人；第三組：用嘴寫字。）

［設計意圖：體驗殘疾人在生活中需要克服的困難，增強學生對殘疾人的敬佩之情。］

3.暢談感受。

師：通過體驗活動，你們心里一定有很深的感觸，快把你們心里的感受說出來吧！

（生談感受。）

師：我們都感受到了殘疾人生活的艱辛，他們和身體健康的人相比，在生活中的確會遇到許多困難，那他們在生活中經常會遇到哪些困難和障礙呢？大家討論一下吧！

（學生討論并匯報。）

師：你們身邊有殘疾人嗎？我們應該怎樣幫助他們呢？

（學生發言。）

師：我們黨和政府也一直關心著殘疾人，我們一起來看一看。

（課件播放教材中“背景資料”。）

［設計意圖：深入體會殘疾人生活的不便，增強理解尊重他人，為他人著想的意識。］

4.強者論壇。

師：在我們周圍有許多殘疾人，他們雖然身體殘疾，但仍然有著美好的追求。面對身體的殘疾，他們沒有悲觀失望，而是自強不息、頑強拼搏，成為了生活的強者。

（課件講述張海迪、桑蘭、胡一舟等人的故事。）

師： 你們知道他們的故事嗎？從他們身上你感受到了什么精神呢？來給我們講一講。（學生講述。）

［設計意圖：體會殘疾人自強不息、樂觀向上的精神，向殘疾人學習，做生活的強者。］

5.總結提升。

師：我們要學習殘疾人身殘志堅的精神，殘疾人雖然是不幸的，但是因為有了我們這個社會，有了你，有了我，有了我們這些朋友，他們又是幸運的，我們相信，在全社會的關愛下，一定會幫助那些殘疾人撐起一片生活的藍天。

［設計意圖：激勵學生理解、支持、關愛殘疾人，并落實到行動中去。］

第二篇：同在藍天下教學設計

《品德與社會》（遼師大版）《同在藍天下》教學設計與評析

文/張大龍

盧志平

教學內容：

遼師大版小學《品德與社會》六年制教材四年級下冊第一單元。教學目標：

1.體驗殘疾人在生活中遇到的困難和障礙，培養支持、關愛殘疾人的情感。

2.學習殘疾人自強不息、頑強拼搏、樂觀向上的精神。3.理解生活中強者的真正含義，從而初步形成正確的價值觀。4.引導學生在生活中尊敬、關心和幫助殘疾人。

教學準備：

1.教師準備：多媒體課件、有關殘疾人的事跡材料。

2.學生準備：課前收集有關殘疾人自強不息、頑強拼搏的故事。教學流程：

1.游戲導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（學生回答）那我們就進行一次系紅領巾比賽，看誰的動作最快？（進行比賽）

師：大家真是動作敏捷，伸手不凡。剛才我們是用兩只手系的紅領巾，現在我們再來比一比用一只手系紅領巾，想不想試試？（學生用一只手系紅領巾比賽）

師：看來一只手系紅領巾不是件容易的事，你們想過嗎，只有一支手的殘疾人是怎么生活的呢？在我國有6000多萬殘疾人是與我們共同生活在這片藍天下。（板書課題）

［設計意圖：通過游戲讓學生初步感受到殘疾人生活的不便，激發學生進一步了解殘疾人的愿望。］

2.模擬體驗

師：通過剛才的游戲大家已體會到正常人看來很容易做到的事，可殘疾人卻需要付出很大的努力才能做到，讓我們來體驗一下他們的艱辛。

（學生選擇體驗對象，第一組：腿有殘疾的人；第二組：盲人；第三組：聾啞人。）

［設計意圖：體驗殘疾人在生活中需要克服的困難，增強學生對殘疾人的敬佩之情。］

3.相互交流

師：通過體驗活動，你們心里一定有很深的感觸，快把你們心里的感受說出來吧！（生談感受）

師：我們都感受到了殘疾人生活的艱辛，和身體健康的人相比，殘疾人在生活中的確會遇到許多困難，那他們在生活中經常會遇到哪些困難和障礙呢？大家討論一下吧！

（學生討論并匯報）

師：你們身邊有殘疾人嗎？我們應該怎樣幫助他們呢？（學生發言）

師：我們黨和政府也一直關心著殘疾人，我們一起來看一看。（課件播放教材中“背景資料”）

［設計意圖：深入體會殘疾人生活的不便，增強理解他人，為他人著想的意識。］

4.強者論壇

師：在我們周圍有許多殘疾人，他們雖然身體殘疾，但仍然有著美好的追求，面對身體的殘疾，他們沒有悲觀失望，而是自強不息、頑強拼搏，成為了生活的強者。

（課件講述張海迪、桑蘭、胡一舟等人的故事）

你們知道他們的故事嗎？從他們身上你感受到了什么精神呢？來給我們講一講。

（學生講述）

［設計意圖：體會殘疾人自強不息、樂觀向上的精神，向殘疾人學習，做生活的強者。］

5.總結提升

師：我們要學習殘疾人身殘志堅的精神，在生活中尊敬、關心和幫助他們，讓我們共同美好快樂的生活在這片藍天下。

［設計意圖：激勵學生理解、支持、關愛殘疾人，并落實到行動中去。］ 活動評析：

本教學設計采用了實踐感悟、合作學習的教學方式，突出了學生在學習過程中的主體地位。教學以兒童的現實生活為主要源泉，以學生模擬體驗過程為重點，通過模擬體驗活動，讓學生親身感受殘疾人生活的不便，增強學生關心和幫助殘疾人的意識；以相互交流、強者論壇兩個層次的體驗活動，提升學生從感性到理性的認知能力，在交流中引發情感，在講述中體會精神。

（作者單位：黑龍江省克東縣教師進修學校

黑龍江省克東縣第一小學）

第三篇：演講稿同在藍天下

同在藍天下，人鳥共家園

尊敬的老師，親愛的同學們，大家好。今天我演講的題目是：“同在藍天下，人鳥共家園”。“伴隨著溫暖的東風，沐浴著和煦的陽光，我們迎來了以“同在藍天下“人鳥共家園”為主題的愛鳥周活動。

鳥類是自然界的重要組成部分，是大自然的寶貴財富，是人類的朋友，它們與人類的生活有著密切的關系，維護著自然界的生態平衡，在消滅害蟲、保障農業增產增收，減少人為的藥害，減輕環境污染等方面發揮著巨大的作用。千百年來鳥類和人類和諧共處相依相伴，共享一片藍天，生命得到了延續和繁衍。

鳥類不僅是生物群落生態鏈上的一個重要環節，還是人類文明文化的傳承者，古往今來多少詩人、作家、畫家、音樂家、舞蹈家以鳥類為題材創作了了一首首膾炙人口的古詩文詩詞，譜寫了一曲曲贊頌鳥兒的歌曲舞蹈。“鴛鴦戲水”、“鶯歌燕舞”、“百鳥朝鳳”，都體現了人類對鳥類的美好形態的贊頌和對美好生活的向往。

鳥是大自然的精靈，是人類的好朋友，是自由與生命的象征。因為在我們生存的地球上，有了鳥兒，才有了鶯歌燕舞、鳥語花香；有了鳥兒，才有更美麗的藍天，更和諧的生態。人類離不開鳥兒，保護鳥兒就是保護環境，保護人類自己。

曾經，一到春天，就會有許多小鳥成群結隊的飛來，他們停在枝頭上嘰嘰喳喳的唱歌，那優美的歌聲非常動聽，使大家忘記周圍的一切，浸在鳥的歌聲中；他們在樹枝之間跳來跳去，像一個個跳躍的音符，譜成了一篇美妙的樂章。可是，由于人類大量捕殺鳥類，隨意砍伐樹木，把鳥類的家‘森林’毀滅了。所以，現在能看到的鳥類越來越少了。

如果我是一只鳥，我會讓全世界的人民快快樂樂，開開心心，永遠地生活下去，沒有煩惱，沒有憂愁。

讓我們為小鳥做個巢吧，鳥類就有了生活的地方，讓我們為小鳥撐起一片和諧的天空，同在藍天下，人鳥共家園。

第四篇：同在藍天下說課

遼師大版小學四年級《品德與生活》

同在藍天下

說課：

我教的是遼師大版小學四年級《品德與生活》同在藍天下。這一課堂我落實了三維目標中的“過程與方法”目標，設計了大量的活動讓學生有很好的心靈體驗，并很好的和孩子們的生活實際相結合。

教學目標：

1.使學生看到我們身邊還有很多生活不便的人，他們需要關心和幫助。

2.使學生看到我們社會為生活不便的人所做的事情。

3.使學生建立主動去幫助生活不便的人的思想意識。

4.學習殘疾人自強不息、頑強拼搏、樂觀向上的精神。

教學準備：

1.教師準備：多媒體課件、有關殘疾人的事跡材料、歌曲。

2.學生準備：課前收集有關殘疾人自強不息、頑強拼搏的故事。

一、在教學中實現“過程與方法”目標

以“體驗感悟”為主線，以“主題探究”作為本課的主要活動方式，即學生通過調查、訪問、欣賞、體驗、動手操作、模擬表演等一系列過程達到感受過程、學習方法的教學目標。具體體現在四大版塊之中。

其一游戲導入，激發情趣的過程

其二模擬體驗，升華情感的過程

其三交流感受，增強愛心的過程

其四聯系實際，深化明理的過程

其五學習榜樣，拼搏進取的過程

其六總結反思，情感提升的過程

活動過程讓學生在活動中體驗殘疾人的不便，從而了解如何去感受他們的堅強意志，從而樹立自己的堅強的意志。結束在歌詞中再次體驗殘疾人身殘志堅的精神，并立志努力學習、頑強拼搏、做生活的強者，讓大家一起美好地生活在這片藍天下。

二、注重“過程與方法”的教育價值

三維目標中把“過程與方法”作為目標，主要是凸現其教育價值。“過程與方法”目標的實現的教育價值，歸納起來有三個方面：

第一基于對學生發展的考慮。第二創新融入過程與方法之中。第三具有讓學生學會學習的價值。

三、落實“過程與方法”目標應遵循的原則

1．活動性原則。設計大量活動讓學生參與體驗。

2．生活性原則。把本課內容與生活實際相結合。

第五篇：校園劇本《同在藍天下》

人物：老師、石小軍、學生甲、乙、丙、丁、戊

場景1：在教室里，五位學生坐著

(畫外音)：又是—個新學期開始了，五(2)班的同學們坐在教室里，正熱烈地交流著暑假的生活!）

生甲：暑假里你們到哪兒去玩了?

生乙：去的地方可多了，北京、上海、長沙，九寨溝差不多游了半個中國呀。

生丙：我參加了野外訓練營，太折磨人了，我第二天就逃回來了。

生丁：唉，我可是哪兒都沒去，上學期考了個78，我老媽讓我在家里深刻反醒，臥薪嘗膽。哎呀悶死了，無聊死了。

生戊：可憐的孩子呀(摸了一下丙的頭)，你們說是不是(面向其他生)

眾生：深表同情，哈哈哈……

（石小軍膽怯的入內，眾生驚訝的議論）

師：同學們，這學期我們五(二)班來了一位新同學，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。(掌聲起)下面請他來自我介紹一下吧。

(老師期待的目光投向石小軍，眾生望向他。)

(石小軍怯怯地看看老師又看看同學，張了張嘴，又低下頭。)

師：沒關系，大膽地說。

石小軍：(又看看老師，繼而看看同學)我……我叫石小軍……

（眾生憋不住偷笑）

生乙：講話怎么那么怪腔怪調的呀?

生丙：怎么連最起碼的普通話也不會講呀?

生甲：八成是從哪個山溝溝里出來的吧。

眾生：哈哈哈……

(老師作驚訝狀，轉而看看石小軍，把頭低得更低了)

師：同學們，靜一下，小軍來自天府之國四川。這是他的家鄉話，就象我們也有寧波話一樣，有些同學不也是在學校里經常偷偷地講方言嗎?

(眾生安靜、低頭)

師：小軍的家鄉可是鄧小平爺爺的故鄉呢。那里還出了好多名人，而且物產豐富，XX，你

不是最愛吃四川火鍋嗎?

(生點頭)四川還有許多著名的旅游勝地呢，XX，你暑假里好象

剛去過四川的……

生乙：九寨溝。

師：那里景色怎么樣?

生乙：可美了!

師：對呀，四川還有樂山大佛、娥眉山，我們課本里學過的美麗的五彩池就在那里呢!

(眾生議論)

師：小軍講普通話還不是很流利，但我相信他一定能學好，我也相信我們每一位同學都愿意

幫助他一起講好，是嗎?

眾生：是。

師：好，小軍，你先到那兒去坐著。(石小軍下)現在我們開始上課請大家打開課本(師轉向往黑板板書)

場景

2(畫外音起：一節課下了，已經是午飯時間了，同學們紛紛從食堂打回自己菜)

生甲：學校的菜真難吃，要是現在讓我吃肯德基的大漢堡就好了。

生戊：肯德基我已經吃厭了，最好讓我吃上島咖啡的牛排。(生戊往前探石小軍的菜，回頭悄悄地對生丁說著什么)

生丁：(跑到石小軍跟前張望)石小軍，這是什么，咸菜呀

生甲、乙：(一起跑上)：啊，這東西你也要吃呀。

石小軍：（低頭捂住飯盒）……

生甲：我最討厭吃咸菜了。

生乙：我也是。

生丙：真不知他怎么吃下去的?

(眾生議論紛紛。這時老師進來，眾生匆忙回到位置上，作吃飯狀)

師：怎么了?

眾生：沒……沒事。

師(走到小軍前)：小軍，你今天帶了什么菜呀?

(低頭看小軍的菜盒)是咸菜呀，老師最喜歡吃了。(眾生感到驚訝)能給老師嘗嘗嗎?

(小軍有點吃驚，遲疑地把飯盒從桌子底下拿上來。老師用筷子夾著嘗了一下(眾生看得呆。)

師：嗯真好吃!(看見其他學生看著)你們要不要嘗嘗?

眾生：好。

師：小軍，你愿意給大家嘗嘗嗎?

小軍：嗯。

(眾生一擁而上。)

生丙(慢慢品嘗)：嗯，還不錯呀。

生丁：是呀，酸酸咸咸還可以。

師：咸菜可是一樣有特色的菜呀，大家去看看介紹寧波飲食的特色就會發現有咸菜呀。小

軍給大家嘗了美味的咸菜，你們有什么好吃的呀?

生丙：小軍，給你我的雞腿。

生丁：我的螃蟹。

眾生：我的……我的……

生甲：干脆我們坐到一起吃吧。

(眾生圍坐在一起)

場景3：勞技中心內

生甲：這個太難弄了，滑來滑去。

生乙：手都差點割開，（轉向丁）哎，你怎么不做啊？

生丁：算了吧，這個是木工做的活，我這雙手還要用來彈鋼琴呢！

生丙：你們說我們學這個有什么用啊。

生乙：就是啊，唉還不如玩電腦呢！

生戊：噓，你們看小軍的木頭馬好象做好了。

眾生：哇，好漂亮！

生丁：小軍你是哪兒學過的吧，這么厲害。

眾生：就是，你就不怕手割破啊！

石小軍：我是從我爸爸那里學來的。

生丙：怪不得呢，看來你的手和我這雙鋼琴家的手，一樣靈活嘛！

生甲：去去去，人家可是熟能生巧。那像你每天練琴不到10分鐘，就說手抽筋呢！

（眾生笑）

生乙：小軍說說你爸爸吧，他這人挺逗的。

石小軍：我爸爸是到寧波來打工的。爸爸在建筑工地賺錢供我讀書，說要一直讓我讀到大學，等有出息了再回去給我們村修條公路。好讓我們村里人能富起來。

生丙：修條路要好多錢吶！你爸爸可真偉大。

生甲：你很愛你爸爸吧？

石小軍：恩，我爸爸身體不好，老是咳嗽，等我長大了一定要把他的病治好！

生甲：真是好令人感動呢！

生戊：別感動了，快下課了，不做好勞技分數就沒了。

生丁：就是，我看，還是請教一下小軍做這個的竅門吧！

眾生：對對對。（眾生圍著小軍）

（畫外音：不知不覺中石小軍這個外來民工子弟已經融入到班集體中了。）

場景4：操場

(畫外音：學校的秋季運動會到了，石小軍正在代表502班參加1000M長跑)

眾生：石小軍，加油!后面的人差你一大截呢！石小軍，加油!就快到終點了！

（石小軍突然摔倒）

生乙：老師，怎么辦?

王老師：大家別急，我們一起給小軍加油。

眾生：石小軍，站起來!站起來!

(畫外音：小軍在大家的喊聲中忍痛站了起來又繼續往前跑去。)

眾生：石小軍，加油!……

眾生：哦，第一名!萬歲!

(眾生擁向小軍。)

生甲：小軍，你真厲害!第一名呀!

生乙：真是好樣的，你現在是我們班的英雄了

師：大家快讓小軍坐下吧，他腳受傷了。

生丙：唉呀，都流血了，我們快扶小軍到那邊坐下吧。

(師給小軍清理傷口。)

生甲：小軍，你沒事吧?

生丙：老師，小軍給我們班爭了光，我們應該給他獎勵。

生乙：是呀，小軍，你想要什么禮物?

小軍：我不要禮物。

生丙：那你有什么愿望?

小軍(想了想)：我長這么大還沒有看見過大海，我想看看大海什么樣?

(眾生相互看看)

師：同學們，有機會我們一定要滿足小軍的愿望，好嗎?

眾生：嗯!

場景

3(畫外音：又是一個早晨同學們正在教室里進行早自修)

地點：教室

生甲：已經過了上學時間了，石小軍怎么還沒來呀?

生乙：是呀，真奇怪，平時他都是很早到的。

生丙：會不會有什么事情呀?

生丁：別瞎猜，說不定他今天睡懶覺了呢。

(師匆匆進教室，神色凝重)

師：同學們，今天石小軍不能來上學了。

眾生：為什么呀?

師：小軍的爸爸在建筑工地上班，昨天從腳手架上掉下來了，很嚴重，現在正在醫院里，他的媽媽沒在身邊，小軍現在正在照顧他爸爸。(眾生議論，表現出擔憂)

師：昨天我去看過小軍，他很難過，他跟我說，他不想上學了，爸爸住院需要一大筆錢，他

要去賺錢給爸爸治病……

生甲：那怎么行?

生乙：是呀，小軍還是個小學生呢!

生丙：再說他平時學習那么刻苦，這段時間來趕上我們不少呢。

師：同學們，我們大家想想辦法，能不能幫幫小軍。

(眾生低頭思索。)

生甲：老師，我們可以為他補習功課。

生乙：我們可以利用休息時間幫他一起照顧他爸爸。

生丁：老師，不是說小軍爸爸看病需要很大一筆錢嗎，我們就開展一個捐款活動吧，把捐得錢給他看病。

塵甲：這個主意好，我少吃肯德基就行了。

生戊：我們還要發動全校同學都來為他捐款。

生丙：對呀，我們要寫一封倡議書。

師：孩子們，你們的建議很不錯，那就讓我們快點行動吧。

(畫外音：就這樣，同學們忙開了：他們有的寫倡議書，有的做捐款箱，在正式捐款的那天學校里排起了長龍，場面可真是大呀。)

生甲：哎呀，好重呀。

生乙：老師，你看(遞上捐款箱)

師：同學們，你們很能干，現在，讓我們一起去把這筆錢交給小軍吧。

眾生：好!(師帶生下)

場景4：

地點：北侖港碼頭

(畫外音：秋游到了，大家向大隊部提議去北侖港參觀)

(生甲、乙奔跑著出來)：啊，海鷗，小軍，快來看呀。

(眾生出來)啊，小軍，你看，大輪船。老師，快來呀

生甲、乙：海風真舒服呀!

小軍：大海真美呀!

（話外音：小軍的愿望實現了，可還有更多的民工子弟的夢想，需要我們和他們手拉手一起來實現！讓我們一起來關注這一群同在一片藍天下的孩子們吧！）