第一篇：同在藍(lán)天下 快樂手拉手

同在藍(lán)天下,快樂手拉手

-------諸城市附小、諸城市林家村鎮(zhèn)大屯小學(xué)城鄉(xiāng)聯(lián)合共同體活動側(cè)記

為增進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)生之間的了解，讓城鄉(xiāng)兒童體驗到在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的感受，諸城市附小和諸城市林家村鎮(zhèn)大屯小學(xué)結(jié)成了城鄉(xiāng)聯(lián)合共同體，并定期開展豐富多彩的交流活動。

10月7日，兩校利用國慶長假，在林家村鎮(zhèn)大屯小學(xué)開展了“同在藍(lán)天下,快樂手拉手”活動。活動前，兩校分別選取了25名優(yōu)秀同學(xué)及其家長，同學(xué)們都為自己的小伙伴準(zhǔn)備了圖書、文具等禮物。活動中，兩個學(xué)校的同學(xué)首先開展了手拉手結(jié)對活動。同學(xué)們?yōu)樽约旱男屡笥勋I(xiàn)上了自己精心準(zhǔn)備的一份小禮物；為新朋友做了一件好事；向新朋友學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)。附小的同學(xué)在農(nóng)村新朋友的帶領(lǐng)下，就近參加了農(nóng)作物秋收、喂雞喂鴨等農(nóng)村勞動。孩子們歡歌笑語，嘰嘰喳喳，就像一群快樂的小鳥回歸了山林。

本次活動，讓城市孩子感受到了真實的鄉(xiāng)村生活，享受到了親近大自然帶來的樂趣；農(nóng)村孩子也增長了見識，找到了實現(xiàn)夢想的動力。活動中，城鄉(xiāng)少年兒童體驗到了人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容和友愛，讓孩子們形成了積極的人生態(tài)度和健康的情感體驗。

(周照花管培軍)

第二篇：同在藍(lán)天下 快樂共成長

同在藍(lán)天下 快樂共成長

——農(nóng)村留守兒童教育案例

教育目的:

我縣地處寧夏南部山區(qū)，屬國家級貧困縣。縣城的學(xué)生有90%來自周邊農(nóng)村和進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民家庭，由于受本縣地理條件限制，農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，學(xué)生家庭經(jīng)濟來源有限，青壯年勞動力大都外出打工，因此“農(nóng)村留守兒童”教育問題尤為嚴(yán)重。由于長期缺少父母的關(guān)愛和教育，或由于缺乏正確的管教方法，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題，學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，誤入歧途。“留守兒童”屬于特殊的社會群體，其生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，因此,我縣農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題日趨嚴(yán)重。

近年來,我校一直重視農(nóng)村留守兒童的教育和研究問題。學(xué)校通過對“農(nóng)村留守兒童”教育進(jìn)行深入的研究，積極探討其產(chǎn)生問題的原因，提出對“農(nóng)村留守兒童”有效的教育政策，幫助“農(nóng)村留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。并從中總結(jié)出許多成功的經(jīng)驗和好的做法。下面是一則留守兒童教育成功案例。

羅某，女，12歲，我縣一小六年級（5）班學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向孤僻。在課堂內(nèi)從不主動回答老師提出的問題，課外不愛和同學(xué)們玩耍，也不愿意和同學(xué)溝通交流。從小就膽小，我行我素獨來獨往，集體活動很少參加。一放學(xué)回家后，就鉆進(jìn)房子里，看書寫作

業(yè)，也不出門玩耍。父親是一個憨厚樸實的農(nóng)民，初中水平。母親生下她后，因產(chǎn)后大出血醫(yī)治無效去世，父親靠外出打工拉扯著姊妹倆。由于她的父親要打工維持生活，無法照顧兩姐妹，只好讓孩子的奶奶來照顧孩子。因此其父對孩子的關(guān)心甚少。再加上羅捧一出生就缺乏母愛，性格又內(nèi)向，不愿和同學(xué)交流。因此，從開始上學(xué)學(xué)習(xí)成績一直處于中下水平，而她本人也由于想念母親而很憂郁，很少露出笑臉。而她父親為了提高她的學(xué)習(xí)成績，每次打工回來都對她橫加指責(zé)，甚至進(jìn)行行為上限制，導(dǎo)致她的性格更加孤僻。

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子的家庭教育方面沒有什么大問題，父親對孩子要求嚴(yán)格，也很配合老師工作。到底是什么原因致使她長期這樣呢？經(jīng)過班主任多次與其父溝通，了解了實情。原來，羅某自出生就失去母親，看見別人的孩子和父母在一起就特別羨慕，姐姐羅環(huán)經(jīng)常對她說起媽媽在世的樣子，因此，羅某從小就在腦海里描繪著和媽媽在一起的情景，直至后來上了學(xué)，她對媽媽是越來越思念，尤其是在課堂上，她的思想老走神，想象著和媽媽在一起的情景，課堂上注意力不夠集中，造成她學(xué)習(xí)成績一直不好。其次，他父親又因忙于生計，對孩子的關(guān)心照顧不夠，沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常舉動。另外，孩子由于長期缺少母愛，短精神，造成心里很自卑，干什么事情都缺少精神支柱，也怕同學(xué)欺負(fù)她，因此從小起她就我行我素，很少與其他孩子接觸，沉默寡言。就這樣，孩子慢慢封閉了自己的思想，也不愿意多與其他孩子接觸。自然而然出現(xiàn)了憂郁癥，也就不合群了。這樣的學(xué)生幾乎在各個學(xué)校、各個班級都存在，如何教育他們，才能讓他們身心健康得到發(fā)展？

具體做法: 首先，要注重加強留守兒童家庭教育，營造良好的生活環(huán)境。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次家長座談會，向家長反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與學(xué)生家長交流溝通，并向家長提出一些明確的有利于學(xué)生成長的做法和

要求。具體做法和要求是：生活上，多抽時間關(guān)心孩子，陪陪孩子，有時間帶孩子走走親戚。務(wù)工之余，陪孩子下棋、唱歌、看書、做智力游戲，開發(fā)智力，培養(yǎng)特長，并鼓勵孩子樹立自信心，多與同齡的孩子一起游戲玩耍、交流溝通，教育孩子學(xué)會怎么在大環(huán)境中生活、相處、玩耍；心理上，摒棄“專制”作風(fēng)，樹立民主平等的家風(fēng)，多與孩子進(jìn)行心與心的溝通。經(jīng)常與孩子平等地進(jìn)行交談，了解孩子的思想和行為動態(tài)，尊重孩子的選擇，不打擊孩子的自尊心。避免用專橫的態(tài)度對孩子進(jìn)行體罰，讓孩子在接觸社會生活影響中，增強孩子的抵抗力；學(xué)習(xí)上，為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時間，盡可能地為孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的“小天地”，經(jīng)常督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子作業(yè)，對孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，幫助孩子買一些課外書籍，訂閱一些健康有益的報刊雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。

其次，發(fā)揮學(xué)校和集體的力量，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要做法有：一是班主任采取各種方式與家長溝通，爭取家長的信任與配合，共同研究、制定一些切實可行的方法去教育管理學(xué)生。二是班主任深入細(xì)致的了解農(nóng)村留守兒童情況，對其生活上優(yōu)先照顧，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，教育上優(yōu)先關(guān)注。三是開展“手拉手”互助，結(jié)成“老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生”的幫扶對子，鼓勵同學(xué)之間相互交流，互幫互助解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。四是班主任要注意發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光點，利用其點滴進(jìn)步引導(dǎo)鼓勵，鼓勵樹立信心，促使其不斷進(jìn)步。五是采用靈活多樣的教育方法，注重引導(dǎo)，以召開主題班會、榜樣帶動、實踐活動等各種方式做好典型引路工作。六是建立定期家訪制度，隨時加強溝通，深入農(nóng)村留守兒童家中掌握情況，跟據(jù)情況進(jìn)行幫扶。

最后，通過開展各種活動引導(dǎo)留守兒童展示自我，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。班主任教育孩子要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參加學(xué)校、班級組織的各種活動，在活動中認(rèn)識、展示、挑戰(zhàn)自我，樹立自信。引導(dǎo)留守兒童自覺抵制不良誘惑和影響，逐步改正自身的不良習(xí)慣，養(yǎng)

成良好的個人習(xí)慣。

教育效果

經(jīng)過一段時間的教育轉(zhuǎn)化，如今的羅某，性格已經(jīng)明顯開朗，也愿意與同學(xué)們一起游戲玩耍，能主動和老師同學(xué)溝通交流，說出自己的心里話。課堂上主動發(fā)言的次數(shù)明顯增加，也能積極主動地參與到學(xué)習(xí)討論活動中去，學(xué)習(xí)成績有了明顯提升。羅捧同學(xué)的成功轉(zhuǎn)化，是農(nóng)村留守兒童教育中的成功范例。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題，是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)面臨的主要問題，具有長期性和復(fù)雜性的特點，我們必須認(rèn)真對待，主動出擊，認(rèn)真研究，尋找出適合農(nóng)村留守兒童的有效教育方法和途徑，逐步實現(xiàn)“同在藍(lán)天下，快樂共成長”的教育目標(biāo)。

第三篇：演講稿同在藍(lán)天下

同在藍(lán)天下，人鳥共家園

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好。今天我演講的題目是：“同在藍(lán)天下，人鳥共家園”。“伴隨著溫暖的東風(fēng)，沐浴著和煦的陽光，我們迎來了以“同在藍(lán)天下“人鳥共家園”為主題的愛鳥周活動。

鳥類是自然界的重要組成部分，是大自然的寶貴財富，是人類的朋友，它們與人類的生活有著密切的關(guān)系，維護著自然界的生態(tài)平衡，在消滅害蟲、保障農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收，減少人為的藥害，減輕環(huán)境污染等方面發(fā)揮著巨大的作用。千百年來鳥類和人類和諧共處相依相伴，共享一片藍(lán)天，生命得到了延續(xù)和繁衍。

鳥類不僅是生物群落生態(tài)鏈上的一個重要環(huán)節(jié)，還是人類文明文化的傳承者，古往今來多少詩人、作家、畫家、音樂家、舞蹈家以鳥類為題材創(chuàng)作了了一首首膾炙人口的古詩文詩詞，譜寫了一曲曲贊頌鳥兒的歌曲舞蹈。“鴛鴦戲水”、“鶯歌燕舞”、“百鳥朝鳳”，都體現(xiàn)了人類對鳥類的美好形態(tài)的贊頌和對美好生活的向往。

鳥是大自然的精靈，是人類的好朋友，是自由與生命的象征。因為在我們生存的地球上，有了鳥兒，才有了鶯歌燕舞、鳥語花香；有了鳥兒，才有更美麗的藍(lán)天，更和諧的生態(tài)。人類離不開鳥兒，保護鳥兒就是保護環(huán)境，保護人類自己。

曾經(jīng)，一到春天，就會有許多小鳥成群結(jié)隊的飛來，他們停在枝頭上嘰嘰喳喳的唱歌，那優(yōu)美的歌聲非常動聽，使大家忘記周圍的一切，浸在鳥的歌聲中；他們在樹枝之間跳來跳去，像一個個跳躍的音符，譜成了一篇美妙的樂章。可是，由于人類大量捕殺鳥類，隨意砍伐樹木，把鳥類的家‘森林’毀滅了。所以，現(xiàn)在能看到的鳥類越來越少了。

如果我是一只鳥，我會讓全世界的人民快快樂樂，開開心心，永遠(yuǎn)地生活下去，沒有煩惱，沒有憂愁。

讓我們?yōu)樾▲B做個巢吧，鳥類就有了生活的地方，讓我們?yōu)樾▲B撐起一片和諧的天空，同在藍(lán)天下，人鳥共家園。

第四篇：《同在藍(lán)天下》教學(xué)設(shè)計

《同在藍(lán)天下》教學(xué)設(shè)計

遼寧省海城市興海中心小學(xué)鄭海蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗殘疾人在生活中遇到的困難和障礙，培養(yǎng)支持、關(guān)愛殘疾人的情感。

2.學(xué)習(xí)殘疾人自強不息、頑強拼搏、樂觀向上的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中尊敬、關(guān)心和幫助殘疾人。

4.理解生活中強者的真正含義，從而初步形成正確的價值觀。教學(xué)重點：

體驗殘疾人生活的不便，能在生活中尊重、關(guān)心和幫助殘疾人。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、有關(guān)殘疾人的事跡材料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)殘疾人自強不息、頑強拼搏的故事。教學(xué)流程：

1.觀看圖片。

師：今天老師帶來了一些圖片想和大家一起分享，我們一起來看一看。（課件播放殘疾人的圖片）

師：看了這些圖片你有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）師：在我國有6 000多萬殘疾人，今天我們共同走進(jìn)與我們生活在同一藍(lán)天下的殘疾人朋友。（板書課題）

［設(shè)計意圖：通過游戲讓學(xué)生初步感受到殘疾人生活的不便，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解殘疾人的愿望。］

2.體驗活動。

師：殘疾人在生活中有許多不便，正常人看來很容易做到的事，殘疾人卻需要付出很大的努力才能做到，讓我們來體驗一下他們的艱辛。

（學(xué)生選擇體驗對象，第一組：單手穿衣；第二組：盲人；第三組：用嘴寫字。）

［設(shè)計意圖：體驗殘疾人在生活中需要克服的困難，增強學(xué)生對殘疾人的敬佩之情。］

3.暢談感受。

師：通過體驗活動，你們心里一定有很深的感觸，快把你們心里的感受說出來吧！

（生談感受。）

師：我們都感受到了殘疾人生活的艱辛，他們和身體健康的人相比，在生活中的確會遇到許多困難，那他們在生活中經(jīng)常會遇到哪些困難和障礙呢？大家討論一下吧！

（學(xué)生討論并匯報。）

師：你們身邊有殘疾人嗎？我們應(yīng)該怎樣幫助他們呢？

（學(xué)生發(fā)言。）

師：我們黨和政府也一直關(guān)心著殘疾人，我們一起來看一看。

（課件播放教材中“背景資料”。）

［設(shè)計意圖：深入體會殘疾人生活的不便，增強理解尊重他人，為他人著想的意識。］

4.強者論壇。

師：在我們周圍有許多殘疾人，他們雖然身體殘疾，但仍然有著美好的追求。面對身體的殘疾，他們沒有悲觀失望，而是自強不息、頑強拼搏，成為了生活的強者。

（課件講述張海迪、桑蘭、胡一舟等人的故事。）

師： 你們知道他們的故事嗎？從他們身上你感受到了什么精神呢？來給我們講一講。（學(xué)生講述。）

［設(shè)計意圖：體會殘疾人自強不息、樂觀向上的精神，向殘疾人學(xué)習(xí)，做生活的強者。］

5.總結(jié)提升。

師：我們要學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅的精神，殘疾人雖然是不幸的，但是因為有了我們這個社會，有了你，有了我，有了我們這些朋友，他們又是幸運的，我們相信，在全社會的關(guān)愛下，一定會幫助那些殘疾人撐起一片生活的藍(lán)天。

［設(shè)計意圖：激勵學(xué)生理解、支持、關(guān)愛殘疾人，并落實到行動中去。］

第五篇：校園劇本《同在藍(lán)天下》

人物：老師、石小軍、學(xué)生甲、乙、丙、丁、戊

場景1：在教室里，五位學(xué)生坐著

(畫外音)：又是—個新學(xué)期開始了，五(2)班的同學(xué)們坐在教室里，正熱烈地交流著暑假的生活!）

生甲：暑假里你們到哪兒去玩了?

生乙：去的地方可多了，北京、上海、長沙，九寨溝差不多游了半個中國呀。

生丙：我參加了野外訓(xùn)練營，太折磨人了，我第二天就逃回來了。

生丁：唉，我可是哪兒都沒去，上學(xué)期考了個78，我老媽讓我在家里深刻反醒，臥薪嘗膽。哎呀悶死了，無聊死了。

生戊：可憐的孩子呀(摸了一下丙的頭)，你們說是不是(面向其他生)

眾生：深表同情，哈哈哈……

（石小軍膽怯的入內(nèi)，眾生驚訝的議論）

師：同學(xué)們，這學(xué)期我們五(二)班來了一位新同學(xué)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。(掌聲起)下面請他來自我介紹一下吧。

(老師期待的目光投向石小軍，眾生望向他。)

(石小軍怯怯地看看老師又看看同學(xué)，張了張嘴，又低下頭。)

師：沒關(guān)系，大膽地說。

石小軍：(又看看老師，繼而看看同學(xué))我……我叫石小軍……

（眾生憋不住偷笑）

生乙：講話怎么那么怪腔怪調(diào)的呀?

生丙：怎么連最起碼的普通話也不會講呀?

生甲：八成是從哪個山溝溝里出來的吧。

眾生：哈哈哈……

(老師作驚訝狀，轉(zhuǎn)而看看石小軍，把頭低得更低了)

師：同學(xué)們，靜一下，小軍來自天府之國四川。這是他的家鄉(xiāng)話，就象我們也有寧波話一樣，有些同學(xué)不也是在學(xué)校里經(jīng)常偷偷地講方言嗎?

(眾生安靜、低頭)

師：小軍的家鄉(xiāng)可是鄧小平爺爺?shù)墓枢l(xiāng)呢。那里還出了好多名人，而且物產(chǎn)豐富，XX，你

不是最愛吃四川火鍋嗎?

(生點頭)四川還有許多著名的旅游勝地呢，XX，你暑假里好象

剛?cè)ミ^四川的……

生乙：九寨溝。

師：那里景色怎么樣?

生乙：可美了!

師：對呀，四川還有樂山大佛、娥眉山，我們課本里學(xué)過的美麗的五彩池就在那里呢!

(眾生議論)

師：小軍講普通話還不是很流利，但我相信他一定能學(xué)好，我也相信我們每一位同學(xué)都愿意

幫助他一起講好，是嗎?

眾生：是。

師：好，小軍，你先到那兒去坐著。(石小軍下)現(xiàn)在我們開始上課請大家打開課本(師轉(zhuǎn)向往黑板板書)

場景

2(畫外音起：一節(jié)課下了，已經(jīng)是午飯時間了，同學(xué)們紛紛從食堂打回自己菜)

生甲：學(xué)校的菜真難吃，要是現(xiàn)在讓我吃肯德基的大漢堡就好了。

生戊：肯德基我已經(jīng)吃厭了，最好讓我吃上島咖啡的牛排。(生戊往前探石小軍的菜，回頭悄悄地對生丁說著什么)

生丁：(跑到石小軍跟前張望)石小軍，這是什么，咸菜呀

生甲、乙：(一起跑上)：啊，這東西你也要吃呀。

石小軍：（低頭捂住飯盒）……

生甲：我最討厭吃咸菜了。

生乙：我也是。

生丙：真不知他怎么吃下去的?

(眾生議論紛紛。這時老師進(jìn)來，眾生匆忙回到位置上，作吃飯狀)

師：怎么了?

眾生：沒……沒事。

師(走到小軍前)：小軍，你今天帶了什么菜呀?

(低頭看小軍的菜盒)是咸菜呀，老師最喜歡吃了。(眾生感到驚訝)能給老師嘗嘗嗎?

(小軍有點吃驚，遲疑地把飯盒從桌子底下拿上來。老師用筷子夾著嘗了一下(眾生看得呆。)

師：嗯真好吃!(看見其他學(xué)生看著)你們要不要嘗嘗?

眾生：好。

師：小軍，你愿意給大家嘗嘗嗎?

小軍：嗯。

(眾生一擁而上。)

生丙(慢慢品嘗)：嗯，還不錯呀。

生丁：是呀，酸酸咸咸還可以。

師：咸菜可是一樣有特色的菜呀，大家去看看介紹寧波飲食的特色就會發(fā)現(xiàn)有咸菜呀。小

軍給大家嘗了美味的咸菜，你們有什么好吃的呀?

生丙：小軍，給你我的雞腿。

生丁：我的螃蟹。

眾生：我的……我的……

生甲：干脆我們坐到一起吃吧。

(眾生圍坐在一起)

場景3：勞技中心內(nèi)

生甲：這個太難弄了，滑來滑去。

生乙：手都差點割開，（轉(zhuǎn)向丁）哎，你怎么不做啊？

生丁：算了吧，這個是木工做的活，我這雙手還要用來彈鋼琴呢！

生丙：你們說我們學(xué)這個有什么用啊。

生乙：就是啊，唉還不如玩電腦呢！

生戊：噓，你們看小軍的木頭馬好象做好了。

眾生：哇，好漂亮！

生丁：小軍你是哪兒學(xué)過的吧，這么厲害。

眾生：就是，你就不怕手割破啊！

石小軍：我是從我爸爸那里學(xué)來的。

生丙：怪不得呢，看來你的手和我這雙鋼琴家的手，一樣靈活嘛！

生甲：去去去，人家可是熟能生巧。那像你每天練琴不到10分鐘，就說手抽筋呢！

（眾生笑）

生乙：小軍說說你爸爸吧，他這人挺逗的。

石小軍：我爸爸是到寧波來打工的。爸爸在建筑工地賺錢供我讀書，說要一直讓我讀到大學(xué)，等有出息了再回去給我們村修條公路。好讓我們村里人能富起來。

生丙：修條路要好多錢吶！你爸爸可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生甲：你很愛你爸爸吧？

石小軍：恩，我爸爸身體不好，老是咳嗽，等我長大了一定要把他的病治好！

生甲：真是好令人感動呢！

生戊：別感動了，快下課了，不做好勞技分?jǐn)?shù)就沒了。

生丁：就是，我看，還是請教一下小軍做這個的竅門吧！

眾生：對對對。（眾生圍著小軍）

（畫外音：不知不覺中石小軍這個外來民工子弟已經(jīng)融入到班集體中了。）

場景4：操場

(畫外音：學(xué)校的秋季運動會到了，石小軍正在代表502班參加1000M長跑)

眾生：石小軍，加油!后面的人差你一大截呢！石小軍，加油!就快到終點了！

（石小軍突然摔倒）

生乙：老師，怎么辦?

王老師：大家別急，我們一起給小軍加油。

眾生：石小軍，站起來!站起來!

(畫外音：小軍在大家的喊聲中忍痛站了起來又繼續(xù)往前跑去。)

眾生：石小軍，加油!……

眾生：哦，第一名!萬歲!

(眾生擁向小軍。)

生甲：小軍，你真厲害!第一名呀!

生乙：真是好樣的，你現(xiàn)在是我們班的英雄了

師：大家快讓小軍坐下吧，他腳受傷了。

生丙：唉呀，都流血了，我們快扶小軍到那邊坐下吧。

(師給小軍清理傷口。)

生甲：小軍，你沒事吧?

生丙：老師，小軍給我們班爭了光，我們應(yīng)該給他獎勵。

生乙：是呀，小軍，你想要什么禮物?

小軍：我不要禮物。

生丙：那你有什么愿望?

小軍(想了想)：我長這么大還沒有看見過大海，我想看看大海什么樣?

(眾生相互看看)

師：同學(xué)們，有機會我們一定要滿足小軍的愿望，好嗎?

眾生：嗯!

場景

3(畫外音：又是一個早晨同學(xué)們正在教室里進(jìn)行早自修)

地點：教室

生甲：已經(jīng)過了上學(xué)時間了，石小軍怎么還沒來呀?

生乙：是呀，真奇怪，平時他都是很早到的。

生丙：會不會有什么事情呀?

生丁：別瞎猜，說不定他今天睡懶覺了呢。

(師匆匆進(jìn)教室，神色凝重)

師：同學(xué)們，今天石小軍不能來上學(xué)了。

眾生：為什么呀?

師：小軍的爸爸在建筑工地上班，昨天從腳手架上掉下來了，很嚴(yán)重，現(xiàn)在正在醫(yī)院里，他的媽媽沒在身邊，小軍現(xiàn)在正在照顧他爸爸。(眾生議論，表現(xiàn)出擔(dān)憂)

師：昨天我去看過小軍，他很難過，他跟我說，他不想上學(xué)了，爸爸住院需要一大筆錢，他

要去賺錢給爸爸治病……

生甲：那怎么行?

生乙：是呀，小軍還是個小學(xué)生呢!

生丙：再說他平時學(xué)習(xí)那么刻苦，這段時間來趕上我們不少呢。

師：同學(xué)們，我們大家想想辦法，能不能幫幫小軍。

(眾生低頭思索。)

生甲：老師，我們可以為他補習(xí)功課。

生乙：我們可以利用休息時間幫他一起照顧他爸爸。

生丁：老師，不是說小軍爸爸看病需要很大一筆錢嗎，我們就開展一個捐款活動吧，把捐得錢給他看病。

塵甲：這個主意好，我少吃肯德基就行了。

生戊：我們還要發(fā)動全校同學(xué)都來為他捐款。

生丙：對呀，我們要寫一封倡議書。

師：孩子們，你們的建議很不錯，那就讓我們快點行動吧。

(畫外音：就這樣，同學(xué)們忙開了：他們有的寫倡議書，有的做捐款箱，在正式捐款的那天學(xué)校里排起了長龍，場面可真是大呀。)

生甲：哎呀，好重呀。

生乙：老師，你看(遞上捐款箱)

師：同學(xué)們，你們很能干，現(xiàn)在，讓我們一起去把這筆錢交給小軍吧。

眾生：好!(師帶生下)

場景4：

地點：北侖港碼頭

(畫外音：秋游到了，大家向大隊部提議去北侖港參觀)

(生甲、乙奔跑著出來)：啊，海鷗，小軍，快來看呀。

(眾生出來)啊，小軍，你看，大輪船。老師，快來呀

生甲、乙：海風(fēng)真舒服呀!

小軍：大海真美呀!

（話外音：小軍的愿望實現(xiàn)了，可還有更多的民工子弟的夢想，需要我們和他們手拉手一起來實現(xiàn)！讓我們一起來關(guān)注這一群同在一片藍(lán)天下的孩子們吧！）