第一篇：寶鋼重大冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化的實踐與思考

寶鋼重大冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化的實踐與思考

近年來，從國家戰(zhàn)略層面來看，已將裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化提到了一個非常重要的高度。從全球鋼鐵業(yè)的競爭態(tài)勢看，競爭已逐漸從產(chǎn)品延伸到工藝裝備技術等領域，核心技術已很難通過市場化手段獲取。因此，鋼鐵產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝的提升與裝備自主化能力的提升緊密相關。結合寶鋼冶金裝備自主創(chuàng)新的實踐，分析幾個成功案例，并對冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化談點體會。

一、寶鋼冶金裝備自主創(chuàng)新的發(fā)展歷程

寶鋼從未停止在冶金工藝、裝備自主化等方面的探索和實踐，走過了“成套引進—點菜式引進—自主集成—自主創(chuàng)新”四個階段。

寶鋼一期，從產(chǎn)品設計、生產(chǎn)工藝、工廠設計到設備供應主要依靠國外廠商；寶鋼二期，加大了裝備的國產(chǎn)化比例，推進合作制造；寶鋼三期，采用點菜式引進，進一步擴大了合作制造和分交比例；十五期間，部分項目實現(xiàn)了由寶鋼自主承擔設計、制造和質量保證，自主集成初見成效；十一五期間，寶鋼深入開展成套裝備的自主集成與設計，加快了裝備自主化進程。

在寶鋼三十多年的工程建設過程中，積累了高檔產(chǎn)品制造工藝技術，為自主集成成套技術裝備奠定了重要的基礎。寶鋼在引進、消化、吸收、再創(chuàng)新的基礎上，自主集成了酸軋機組、熱鍍（鋁）鋅機組、硅鋼機組、彩涂機組、國內第一條不銹鋼與碳鋼混軋的五機架冷連軋機組等；寶鋼在鐵水預處理、RH/LF精煉、滾筒法渣處理、全氫罩式退火爐、在線標記裝置、在線表面檢測等裝備技術方面已經(jīng)形成系列化產(chǎn)品，并已成功實現(xiàn)對外輸出。寶鋼積極響應國家節(jié)能減排政策，踐行環(huán)境經(jīng)營方針，形成了煉鋼及冷軋的除塵、廢水處理、燒結煙氣脫硫、高爐及COREX爐水渣立磨裝備技術等節(jié)能環(huán)保特色技術。

寶鋼依托工程項目載體，開展冶金裝備自主創(chuàng)新，帶來了多方面的積極效應：一是，突破了國外的技術封鎖，降低了工程建設投資；二是，冶金裝備自主創(chuàng)新由單體創(chuàng)新逐漸向產(chǎn)品、工藝和裝備一體化創(chuàng)新和系統(tǒng)創(chuàng)新的方向發(fā)展；三是，通過冶金裝備自主化，確保了核心技術不外泄，提升了自身在行業(yè)中的競爭力。

二、寶鋼冶金裝備自主創(chuàng)新的成功案例 梅鋼冷軋工程

2004年，寶鋼決定建設梅鋼冷軋工程，產(chǎn)品定位為極薄、高表面質量的鍍錫原板、鍍錫板、鍍鋅及鍍鋁鋅板。而高速生產(chǎn)高表面質量極薄鍍錫板，必須選用酸軋聯(lián)合的五連軋高速軋機，其結構復雜、控制精度高，全球只有西馬克、西門子等少數(shù)廠商才具備能力供應。在面臨全套引進、自主集成的建設方式選擇面前，寶鋼最終選擇了自主集成的方式，在建設難度、廣度和深度上具有前所未有的挑戰(zhàn)。

寶鋼三十多年來積累了大型冶金工廠建設的經(jīng)驗，對冷軋工藝和裝備有比較深的認識，形成了大量的專利和技術秘密。在此基礎上，采用強強聯(lián)合、開放式的自主創(chuàng)新模式，形成了由寶鋼股份、寶鋼工程、寶信軟件、寶菱重工、一重等組成的聯(lián)合攻關團隊，集成范圍涵蓋產(chǎn)品大綱、工藝方案到裝備設計、制造、調試以及功能考核、產(chǎn)品驗證的全過程。梅鋼冷軋集成了當今冷連軋生產(chǎn)領域的主要先進技術：高精度厚度自動控制、高精度板形自動控制、不對稱彎輥、厚帶頭啟動、主電機單傳動、支撐輥滾動軸承等技術得到成功應用，自主研發(fā)了一體化板形技術和整套工藝數(shù)學模型。

梅鋼冷軋工程最終于2009年下半年成功建成投產(chǎn)，實現(xiàn)了寶鋼重大冶金裝備自主創(chuàng)新中的一次重大突破。

2、RH精煉裝備 RH精煉裝備作為生產(chǎn)高附加值鋼種的首選裝備，長期以來一直受到國外技術的壟斷。自1985年寶鋼第一套RH精煉裝備投產(chǎn)以來，寶鋼就著力在RH工藝完善和開發(fā)上做了大量的基礎研究和應用開發(fā)工作。1999年，由寶鋼自主建成投產(chǎn)的寶鋼2#RH成為了國內第一套自主設計、制造的RH裝備，投產(chǎn)后冶金效果十分顯著。

在建成寶鋼2#RH之后，以寶鋼研究院、寶鋼股份煉鋼廠、寶鋼工程、寶信軟件為主的裝備開發(fā)團隊緊密合作，不斷提升技術創(chuàng)新能力，全面掌握了RH裝備技術、RH真空脫氣精煉技術及控制技術。目前，寶鋼已具備對外提供從80噸到300噸全系列RH成套技術裝備的設計、制造、安裝、調試和生產(chǎn)技術指導的全過程技術服務能力，自主開發(fā)的RH精煉裝備已在國內外推廣應用26套，降低了鋼廠的工程建設投資，提高爐鋼水精煉的裝備水平。在2007年8月，寶鋼RH裝備更是首次跨出國門，輸出到韓國現(xiàn)代鋼廠，并于2009年初成功投運。滾筒渣處理裝備

從上世紀90年代起，寶鋼就致力于開發(fā)滾筒渣處理技術，逐步將此技術由第一代推向第四代。由寶鋼研究院的研發(fā)團隊、以及寶鋼工程的設計團隊組成的裝備開發(fā)團隊憑借長期的技術沉淀，堅持按照世界一流標準，精益求精。從工藝的安全性、運行的穩(wěn)定性、設備的耐久性、維護的便利性以及處理能力等方面，對原先的滾筒渣處理獨有技術，進行了12項重點改進和30余項局部優(yōu)化，開發(fā)成功了第四代滾筒渣處理裝備。寶鋼的滾筒渣技術在國際上率先實現(xiàn)了煉鋼熔渣不落地、快速清潔化全渣處理。已成功對外輸出20余臺，其中，向韓國浦項輸出的兩套滾筒渣處理裝備已成功投運，并又于近期與韓國浦項簽訂了第三套供貨合同。

4、高爐及COREX 渣粉磨生產(chǎn)線成套技術裝備 隨著國家提高對環(huán)保、資源綜合利用的要求，對冶金工業(yè)廢棄物按產(chǎn)業(yè)化運作的方式進行回收處置和綜合利用，顯現(xiàn)得越來越重要。

為打破大型礦渣立磨設備長期依賴進口的局面，攻克煉鐵水渣中硬度最高的資源—COREX 渣的立磨技術難題，寶鋼組建攻關團隊，在引進技術、消化、吸收、再創(chuàng)新的基礎上，自主研發(fā)建成了國際首臺套臺時產(chǎn)量65噸的適用于COREX渣粉磨、以及臺時產(chǎn)量90噸的適用于高爐水渣粉磨的立磨設備及配套工藝生產(chǎn)線。與國內外同類立磨裝備相比，本裝備適用范圍更廣、耐磨性提高、運行更穩(wěn)定、能耗及運行噪音更低、設備成本及維護費用節(jié)省。其中，作為核心設備之一的大功率礦渣立磨主傳動減速機長期以來從國外引進，由寶鋼工程與蘇冶重工聯(lián)合研制成功的首臺超大功率礦渣立磨主傳動減速機，技術含量高、制作難度大，尤其是主傳動機的傳動功率、傳動比、變齒高技術等工藝參數(shù)和技術特點，已達到或超過了國外同類產(chǎn)品。

5、冶金產(chǎn)品在線噴印標記裝備 在現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)流程管理中，物流跟蹤必不可少，各類中間產(chǎn)品的產(chǎn)品標記可保持產(chǎn)品數(shù)據(jù)的延續(xù)性與后續(xù)工序的生產(chǎn)。對于成品而言，高質量的產(chǎn)品標記滿足了客戶進行產(chǎn)品辨識的需求，便于產(chǎn)品追溯與質量監(jiān)控。

經(jīng)過近十年的發(fā)展，寶鋼已針對鋼管、連鑄坯、大小方坯、冷熱軋板、冷熱軋卷、中厚板、寬厚板等對象研發(fā)并應用了數(shù)十種類型的標記裝備。基于對核心設備的持續(xù)研發(fā),在技術上具有獨特的優(yōu)勢。

在價格競爭力方面，寶鋼開發(fā)的噴印標記裝備的價格一般在國外同等技術水平產(chǎn)品價格的70%左右，且備件和耗材為國產(chǎn)，能夠有效降低鋼鐵企業(yè)的一次性投入及持續(xù)生產(chǎn)成本。同時，由于噴印標記裝備的更新速率平均在5至8年，因而該產(chǎn)品具有較強的市場持續(xù)性。

6、全氫罩式爐大型爐群技術與裝備

寶鋼于1998年啟動全氫罩式爐裝備和控制系統(tǒng)國產(chǎn)化的工作，充分吸收了國外各種全氫罩式爐技術的優(yōu)點，結合寶鋼罩式爐車間多年來的產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗，在退火工藝過程、設備本體結構、整體系統(tǒng)安全性、關鍵設備研發(fā)、退火過程數(shù)學模型等方面進行了創(chuàng)新和優(yōu)化。并于2001年開發(fā)出第一臺碳鋼全氫罩式爐用于生產(chǎn)。考慮到在現(xiàn)場生產(chǎn)中往往應用的是爐群裝備，因此如不解決大型爐群技術難題，很難進行后續(xù)推廣應用。因此，寶鋼在開發(fā)第一臺單體罩式爐的經(jīng)驗基礎上，又在國內首次開發(fā)了更高級別的不銹鋼罩式爐爐群技術與裝備，并在不銹鋼、碳鋼、特鋼等領域進行了大規(guī)模應用。寶鋼罩式爐爐群技術目前已成功在市場上得到推廣：南通金輪公司12臺鋼絲卷罩式爐于2006年投產(chǎn)；柳鋼一冷軋36臺罩式爐于2009年投產(chǎn)；柳鋼二冷軋80臺罩式爐將于明年投產(chǎn)。

7、下置式靜壓傳動框架車

寶鋼于1997年在國內首家創(chuàng)新性地引進了框架車，實現(xiàn)了廠內成品運輸“多框架周轉運輸”模式，是寶鋼鋼制品物流運輸及周轉的主力車型。

根據(jù)寶鋼產(chǎn)能擴張需求以及早期進口框架車的更新需求，如仍依靠引進方式解決，不僅面臨價格持續(xù)上漲帶來的巨大投資壓力，而且受到交貨期、維修備件采購周期、服務等問題的制約。

在十多年對進口框架車的全面技術消化與運行、維修經(jīng)驗積淀基礎上，結合國內鋼鐵企業(yè)的環(huán)境與使用特點，寶鋼于2008年底自主研發(fā)與制造的140噸下置駕駛室式雙向行駛框架升降車成功下線。在操控簡便性、保護功能、車輛狀態(tài)自動記錄等方面較進口產(chǎn)品具有優(yōu)勢。目前，整車備件國產(chǎn)化價值比達到64.8％、國產(chǎn)化重量比達到90.2％。

三、從寶鋼的實踐談冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化的幾點體會 寶鋼的冶金裝備自主創(chuàng)新之路，在曲折中前行，盡管目前與同行業(yè)國外先進企業(yè)的裝備研發(fā)實力還存在差距，但是從長遠來看，我相信我們在這條路上不斷的努力，必將形成厚積薄發(fā)之勢，不斷縮短與國外先進企業(yè)的差距。

第一，技術創(chuàng)新體系建設是裝備自主化的機制保障。

寶鋼通過“研究開發(fā)、工程集成和持續(xù)改進”這三個體系建設，特別是生產(chǎn)、研發(fā)、設計和裝備四位一體的工程集成體系建設，為寶鋼冶金裝備自主化提供了機制保障。第二，“引進、消化、吸收、再創(chuàng)新”的模式大大降低自主化風險。寶鋼三十多年工程建設過程中，引進了一些國外的先進技術、積累了設備運行的豐富歷史數(shù)據(jù)及使用經(jīng)驗，在面對市場和用戶過程中掌握了大量對裝備改進、二次開發(fā)以及專有裝備開發(fā)的需求，這對寶鋼的裝備開發(fā)來說是一筆寶貴的資源。充分利用這些資源，可大大降低裝備自主化風險。

第三，裝備研發(fā)需要大投入。

冶金裝備開發(fā)具有投入大、周期長、風險高、不斷改進等特點。寶鋼在國內較早地組建了專門的研究機構—寶鋼研究院，各子公司均建立了自己的研發(fā)機構，每年的研發(fā)費投入相當可觀。但在裝備自主化上，還有待于進一步加大研發(fā)投入，并健全投入、研發(fā)、轉化和應用機制。

第四，重視人才隊伍培養(yǎng)。

寶鋼通過引進、培育，以及內部人才柔性流動等方式，打造出了一支熟悉現(xiàn)場、專業(yè)扎實的裝備開發(fā)人才隊伍。這支人才隊伍中，匯集了生產(chǎn)、裝備研發(fā)、設計、裝備制造，以及裝備運行維護的技術人員，對于裝備自主化的成功起到了至關重要的作用。第五，重大裝備自主化需要政府的扶持。

裝備自主化需要借助工程應用才能實現(xiàn)系統(tǒng)性的創(chuàng)新和成果轉化，首臺（套）裝備的工程化應用有較大風險。上海市于2007年在國內首先采用國產(chǎn)首臺（套）裝備的風險補償機制等政策，寶鋼也有少數(shù)幾個項目享受了此項政策，但目前能享受此項政策的企業(yè)還很少，希望政府部門能進一步加大此項政策的受惠面。冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化發(fā)展趨勢的展望

近三十年來，我國引進了大量的冶金裝備，在消化、吸收、再創(chuàng)新的基礎上，在冶金工藝的若干領域已接近或達到了世界一流水平，國內的機械制造業(yè)也有了長足的進步，實現(xiàn)冶金裝備自主化的條件已經(jīng)成熟。從宏觀政策面來看，高端裝備制造是我國規(guī)劃重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并有望成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，而冶金裝備在高端裝備制造領域中是一個不可缺失的重要組成部分。在鋼鐵行業(yè)結構調整力度加大的大環(huán)境下，冶金裝備將形成較為廣闊的市場空間，且向高端領域發(fā)展。

一方面，鋼鐵行業(yè)向集約化、大型化、高效化、節(jié)能化方向發(fā)展，催生節(jié)能環(huán)保和大型高效的冶金裝備的迅猛發(fā)展；另一方面，鋼鐵企業(yè)高端產(chǎn)品競爭加劇，將拉動冶金裝備升級改造的市場需求，市場機會將主要來自于企業(yè)兼并重組、淘汰落后、工藝裝備升級、節(jié)能減排等領域。

在過去的三十多年中，寶鋼在冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化方面做出了積極的探索和實踐，涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)新成果，取得了一些較為顯著的成效。寶鋼人始終深刻認識到開展冶金裝備自主創(chuàng)新是一項長期而艱巨的工作，并任重而道遠。但是，我們相信，伴隨著中國從鋼鐵生產(chǎn)大國，走向鋼鐵生產(chǎn)強國，一大批擁有自主知識產(chǎn)權的冶金成套裝備將應運而生，我國也一定能夠走到世界冶金成套裝備設計、制造、維護技術的前列。

第二篇：關于新形勢下創(chuàng)新和完善三會一課”制度研究與實踐

關于新形勢下創(chuàng)新和完善“三會一課”制度研究與實踐

摘 要：新的歷史條件下，加強黨的自身建設必須要堅持“三會一課”制度，使得領導干部保持優(yōu)良的作風，堅定的信念，從而在工作過程中給他人樹立良好的榜樣和帶動作用。本文對新形勢下三會一課在黨建教育以及培訓教育過程中的應用進行分析和探討，旨在提高領導干部的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：三會一課 黨員教育 黨性教育 干部培訓

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

引言

“三會一課"制度是我們黨總結自身建設歷史經(jīng)驗而建立起的一種有效的組織生活制度，實踐證明，在新時期必須要堅持“三會一課”制度，結合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中面臨的實際問題開展黨建教育，尤其是要注重對領導干部的培訓，不斷提高黨組織創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進企業(yè)干部思想道德水平不斷提升，為企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標提供更大的支持與幫助。在領導干部培訓過程中，“三會一課”制度落實遇到一些阻礙，例如在培訓過程中對“三會一課”制度的結合不夠，黨建教育力度不夠，這些都會導致干部的黨性修養(yǎng)得不到真正提升。

一、加強黨性修養(yǎng)培養(yǎng)過程中“三會一課”制度的應用

1.加強黨性修養(yǎng)必要性

領導干部要經(jīng)常接受教育，對自己的黨性修養(yǎng)進行培養(yǎng)，才能對自身的思想道德水平進行提升。就當前社會現(xiàn)狀而言，由于網(wǎng)絡時代快速發(fā)展，“快餐文化”成為現(xiàn)代社會的一個新詞，人們在工作生活中變得更加功利、急躁，各種各樣的輿論消息以及國外的文化思想在網(wǎng)絡媒體中大肆傳播，對很多人的思想產(chǎn)生了一定的侵蝕，工作懶散、積極性不高、腐敗等現(xiàn)象時有發(fā)現(xiàn)，對社會改革發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。而且很多企業(yè)的領導層出現(xiàn)黨性不堅定、意志不堅定現(xiàn)象，在社會中造成嚴重的不良影響。所以加強黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)是干部培訓的重點內容，也是為企業(yè)提供更多高素質人才，提高企業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。

2.堅持“三會一課”開展黨性教育

“三會一課”制度有助于加強黨員干部管理，健全基層黨組織生活，促進黨員干部教育目標真正實現(xiàn)，在黨性修養(yǎng)培養(yǎng)過程中應該要積極加強“三會一課”制度的應用。

2.1加強黨建教育，落實“兩學一做”

提高黨性修養(yǎng)，做好領導干部的教育工作，必須要堅持落實“兩學一做”任務，讓“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”的理念深入到領導干部的心中，真正提高領導干部的思想道德水平，落實黨建任務。在教育過程中最明顯的問題就是缺乏實效性，流于形式化，對此，在黨建工作上，黨員干部應該要不斷增強責任意識，自覺地做好本職工作，記住自己的責任，自覺履行自己的義務，并且踐行承諾。在生活上應該要學會抵制外部的誘惑，學會克制自己的攀比心理，并且不斷規(guī)范自己行為，讓自己成為擁有艱苦樸素品質的一股清流。例如在教育過程中可以積極加強實踐教育。實踐教育是強化黨建理論知識學習的重要途徑，在領導干部培訓過程中，單純的理論講解可以對其思想產(chǎn)生潛移默化的影響，但是在教育過程中不能只是進行理論教育，還應該要重視實踐教育，在實踐過程中讓領導干部真正理解黨建教育的重要性，理解黨和國家的政策、要求、方針。例如可以定期開展不同企業(yè)的領導之間的相互交流，分享企業(yè)改革、企業(yè)管理的經(jīng)驗，促進企業(yè)管理經(jīng)驗水平不斷提升。還可以?M織領導干部到企業(yè)基層進行考察、學習，通過與基層員工之間的交流和溝通，加強對企業(yè)發(fā)展過程中的實際問題的了解，從最基層的員工中得知企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，聽取基層人員的意見和建議，再通過統(tǒng)一部署安排對企業(yè)發(fā)展過程中的問題進行有效解決。

2.2加強思想道德教育

思想道德教育屬于人文教育，是對一個人的思想道德水平進行提升的重要途徑。在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，人的品行對企業(yè)的發(fā)展更重要，干部又是企業(yè)內部具有影響力、凝聚力的群體，干部首先要做好帶頭作用，給員工做好榜樣，才能真正提高一個企業(yè)的發(fā)展水平。所以在干部培訓過程中要積極加強對領導干部的思想道德水平的教育。第一，增加親和力。有的領導干部受到社會環(huán)境的影響，價值觀出現(xiàn)錯誤，沒有盡到自己的本職，而且對黨性修養(yǎng)的理解不夠，所以在工作過程中出現(xiàn)了一些不作為的現(xiàn)象。領導干部在日常工作中，必須要加強對自己的修養(yǎng)水平的提升，要將員工以及群眾反映的問題當做自己的問題，從根本上改變對員工和群眾的態(tài)度，讓員工以及社會群眾可以更好地接受領導干部，干群之間形成和諧的關系，從而促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。第二，要學會抵制社會的誘惑。對于一個領導干部而言，黨性修養(yǎng)的一個重要內容就是要抵御外部世界的侵蝕，尤其是利益的侵蝕，當前很多人就是沒有及時抵御外界的利益侵蝕，所以違反了原則，違反了法律法規(guī)。所以在思想道德培養(yǎng)過程中，領導干部必須要學會抵御外界的思想侵蝕，要正其身，用一種正確的價值觀去看待自己的工作、自己的生活。

二、在實際工作中落實“三會一課”制度

“三會一課”制度是落實干部培訓教育工作的重要保障，也是提高培訓水平的重要途徑。在干部培訓教育過程中，必須要加強對“三會一課”制度的宣傳教育，引導企業(yè)干部群體在工作中能夠真正堅持“三會一課”制度，促進企業(yè)黨組織建設不斷完善，確保各項問題得到及時解決。第一，要完善支部大會制度，例如要定期召開支部大會，參與會議的人員應該要及時對黨的路線、方針、政策以及上級組織的指示和決策進行學習，然后在自己的工作中加以實踐，真正做到方針落地。第二，要完善支部委員會制度，一般支部委員一個月要召開一次，對于黨支部的各項工作進行布置，并且要檢查工作的實施情況。第三，要完善黨小組會制度。黨小組會議的召開時間更頻繁，一般一個月1-2次，根據(jù)黨支部的任務確定召開的時間。在實際工作中，企業(yè)領導干部應該要做好黨組織建設任務的分配，對黨小組的任務進行確定，促進黨小組工作順利開展。第四，完善黨課制度。黨課是培養(yǎng)黨員黨性修養(yǎng)的重要課程，黨員要接受黨課教育，領導干部同樣也要接受黨課教育，在黨課學習過程中，主要學習黨的政策方針、黨建知識等內容，是促進黨建教育落地的重要途徑。通過對企業(yè)領導干部的整體培訓，提高整個黨組織的黨性、思想道德水平。

結語

綜上所述，隨著市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展，企業(yè)改革發(fā)展的任務也越來越繁重。企業(yè)領導人員是對企業(yè)改革發(fā)展進行決策、規(guī)劃的重要群體，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中必須要加強對領導干部的培訓教育。一方面要結合黨建工作開展黨建教育，另一方面要開展思想政治教育，并且還要不斷完善“三會一課”制度，將“三會一課”制度落實到具體的工作中，促進企業(yè)改革發(fā)展進度不斷推進。

第三篇：關于自主學習的實踐與思考

關于自主學習的實踐與思考

濟寧十三中2008級13班孟祥政

我國目前由于人口過多，難以管理，所以對全部同學布置統(tǒng)一的作業(yè)。而因為并不是全部的同學都是一樣的，為了更好的使程度不一的同學有最最有利于自己學習的作業(yè)，自主學習應運而生。它可以使了解自己的優(yōu)秀同學做更有利于自己學習的事，以節(jié)約時間并提高成績。

凡是自主學習，就必須要有自覺性與控制性，一旦失去了自覺,，失去了自我控制，便失去了它的意義。這就類似于把自主學習變成了一個不完成作業(yè)的“權 利”。世界上沒有絕對的自由，只有在限制下的自由才是真正的自由，只有自主學習在一定的制度下時，才能發(fā)揮出它真正的作用。例如建立自主作業(yè)明確的作業(yè)規(guī)定，規(guī)定自主作業(yè)的同學哪些作業(yè)必須做，哪些作業(yè)可以不做，但不做的同時又要有相同于完成作業(yè)的作用。當然老師也應及時檢查或抽查這一類同學的作業(yè)。

自然并非所有自主作業(yè)的同學都可以找到最有效的作業(yè)，所以我支持讓各位自主作業(yè)的同學互相看到別的自主作業(yè)同學的作業(yè)，取長補短以吸收養(yǎng)分，提高選擇的作業(yè)的質量。

不單單是語文一科，各個學科都應該推行自主作業(yè)。千里馬如果與別的馬吃同樣多的食物，無論如何也無法成為千里馬。人才如果只是疲于完成作業(yè)，中國也難有真正的人才。

第四篇：學生自主管理的實踐與思考

學生自主管理的實踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務重，常常很忙碌，特別是初中九年級班主任，經(jīng)常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應該事必躬親，不應該當“保姆”，而要充分重視和尊重學生的個性特點，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，有效地調動全體學生自我管理的積極性，全面提高學生的自理、自立能力，促進班級持續(xù)健康地發(fā)展。近年來，筆者在班級管理的實踐中，堅持以人為本的理念，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，探索出了一條學生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學生自主管理的具體做法

1.目標引領，讓學生“想”自我管理

自定目標，讓每個學生都成為自己的管理者。管理心理學認為，目標是激勵活動動機的誘因和手段。根據(jù)美國心理學家佛隆的期望理論公式：激發(fā)力量=效價×期望值。該公式表明，如果一個學生把某種教育目標的價值看得越大，估計能實現(xiàn)的概率越高，該目標所能煥發(fā)的內部力量也就越強。按照這一理論，我一開始就將學生置于管理的中心位置，讓每位學生自定《 個人成長計劃 》《 自我約束計劃 》等。在制訂計劃時，我告訴學生：“自己制定的目標一定要建立在自己力所能及的基礎上，必須切合實際，不能遙不可及。”每個學生都能結合自己的實際情況，制定自己能夠實現(xiàn)的目標，小到日常學習生活，例如每天為班級做一件小事，隨手關門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標、中考目標、人生規(guī)劃等。學生自定的目標有別于外控管理中強加給學生的制度、目標。學生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實踐證明，自己管理自己最有發(fā)言權，一個人獨立作出的選擇，才能真正對它負責，才能勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，實現(xiàn)目標。

自定班規(guī)，讓每個學生都成為班級的管理者。班規(guī)是班級建設的制度保證。實行學生自主管理，一定要堅持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規(guī)的制定權和評價權交給學生，喚起學生對班級的責任感和榮譽感。班規(guī)制定是一個不斷反復的過程，要通過反復修改，營造一種家庭輿論氛圍。實踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實施”的程序進行，反復的修改讓學生明白什么是正確的，什么是錯誤的，什么我們是反對的，什么是集體榮譽需要的，什么是集體榮譽不允許的。從班規(guī)的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學生和班主任都要簽字，讓學生知道班主任也是班級大家庭中的一員，班規(guī)對其同樣具有約束力。班規(guī)制定好后，我采取誓約法，對既定的目標進行全體宣誓，在班長的帶領下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學生的心靈受到強烈的震撼，形成了難以忘記的定勢效應，充分調動了學生自主、自律的意識，為實施自主管理奠定了堅實的基礎。

2.搭建平臺，讓學生“會”自我管理

堅持民主選拔，建設過硬班干部隊伍。班級的領頭羊對一個班級很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個學生自我展示的平臺，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行報名。對于班長的選用，我采取報名、演講、匿名投票的方式，選出學生心目中的班長。班長選定后，由班長制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長商討聘任人員，由于他們對班上每個學生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個人的意愿，又堅守了原則。這樣，權力就真正交給了學生，自主管理的框架就形成了。

開展星級評選，激勵學生追求卓越。按照學校開展“十星級”學生評選活動要求，學期初我組織學生學習“十星級”學生評選標準，明確活動的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學生填寫星級學生申報表，讓學生自定目標，爭創(chuàng)結合實際的星級標準；每月月末，結合班主任、各科任老師及班干部的評價，填報本月學生“星級評價表”，每位學生對照月初下發(fā)的“星級學生申報表”，做好自我監(jiān)督和自我批評、檢查，同時制定下個月的星級標準。通過這一做法，學生樹立了目標，自己約束自己，爭做“十星級”學生。

打造特色班會，激發(fā)自我管理活力。在班會組織上，以民主推薦的方式確定每次班會的主持人；在內容選取上，以每周出現(xiàn)的問題或學生關注的熱點為重點；在形式創(chuàng)新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養(yǎng)了學生明辨是非的能力。例如，開學初舉辦“我的目標我清楚”主題班會，讓學生學有奔頭；學期中舉行“我能為班級做什么”演講會，讓不同層次的學生上臺演講，講出自己最真實的想法；舉辦“我愛我班”主題班會，讓學生發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)勢，增強了班級的凝聚力。

3.營造氛圍，讓學生“能”自我管理

充分信任，放權學生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學生自己的事，都讓學生自己去做。這就好比孩子學走路，世界沒有任何一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學走路，總是讓他們在跌爬中慢慢學會了走路。我們要把班級的管理權交給學生，放手讓學生去干。開學時，新選舉出來的班長很有責任心，但性格靦腆，又從未當過班長，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國旗時，全班同學一致推選他當升旗手，而他連站在升旗臺上的勇氣都沒有。但就是這樣一個班長，我時刻不忘鼓勵他，開始每當班上有事時，他都來聽我的意見，我總會給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結果。”幾次之后，他沒有了依賴思想，對班級工作細致思考，班級事務處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實，在班級管理中，作為班主任的我們忽略了一個很重要的問題，學生對學生的管理，往往能站在學生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強化引導，幫助學生。讓學生成為當事人，學會自我管理，學生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時干預，巧妙地做到把成績送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權不是放任，班主任要發(fā)揮引導、監(jiān)管作用，管方向、管全局，發(fā)現(xiàn)并推薦可用之人，讓更多的學生找到位置，有事可做，激發(fā)學生做事的熱情，維護學生做事的耐心。

及時反思，評價學生。從學生的成長規(guī)律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識形成過程中常出現(xiàn)不自覺的行為反復。針對這一特點，我組織他們不斷進行自我反思，要求他們堅持寫《 自我管理長跑日記 》，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行，每周一次小總結，每月一次大總結，期中、期末組織評比，逐步提高學生自我觀察、自我認識、自我分析的能力，使他們在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，并及時矯正。準確評價學生，堅持以“自評”為主，定量與定性的方法相結合，使學生在成長中隨時改進發(fā)展中的不足，從而實現(xiàn)和諧、主動發(fā)展。

二、學生自主管理取得的成效

一是學生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個管理的舞臺上做出了一番成績，對學生的思想意識和觀念產(chǎn)生了積極的影響，更為學生的終身發(fā)展奠定了一定基礎，學生逐漸在班集體中改他律為自律，增強了學生責任感，養(yǎng)成了良好的品質。

二是班級凝聚力有了新增強。班級實現(xiàn)了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長制度，使每位學生都有了充分展示自己的機會，成功的喜悅進一步激發(fā)了學生主動參與的意識，班級凝聚力大幅增強，班風好、學風濃，班級穩(wěn)定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠將更多的精力投入到教研等工作中，著重了解并研究學生，掌握學生的心理特點，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導性的東西，用最少的時間獲得最佳的教育效果，實現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學生自主管理中不再忙碌、體會幸福，在教育引導中師生同成長、實現(xiàn)雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學，陜西 隴縣，721200）

第五篇：關于“自主學習”的教學實踐與思考

關于“自主學習”的教學實踐與思考

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，是指學習者充分發(fā)揮主觀能動性，學習者根據(jù)自己的情況通過不同的手段和途徑，對學習活動進行選擇，學習的目的明確，學習者在教師的引導下努力獲取新知識進而增強自己學習能力的一種行為變化的過程。顧名思義，在教學中自主學習是以學生作為學習的主體。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：?改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?因此，在語文教學中，要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到?教學做?合一。教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識、獲取知識的習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

國外對自主學習的研究由來已久。齊默曼是當今美國非常著名的自主學習理論研究者之一，下面是他的自主學習模型：

自我評價與監(jiān)控

（學生根據(jù)對先前表現(xiàn)和結果的 觀察與記錄，判斷自己學習的效能）

策略結果的監(jiān)控

（學生把注意力集中于學習結果 和策略過程二者之間的關系上 以確定某種策略的有效性）

目標設置與策略計劃

（學生分析學習任務，設置具體的學習目標以及規(guī)劃，或者改 為達到目標所選用的策略

策略執(zhí)行的監(jiān)控

（學生試圖在結構化的情境中使用某種 策略，或者在執(zhí)行中監(jiān)控其精確性）

這種螺旋梯進式的模型，使學生能在獲取知識的同時發(fā)展自己的學習能力，完善自己的學習策略，并逐步成為具有終身學習能力的人。應該說，這種教學構想的前景是非常誘人的，也符合我們老一代語文工作者孜孜以求的?教書教到不要教，作文改到不要改?的美好愿景。但是，如果原封不動地把它照搬照抄過來，在中華民族這塊文化土壤上并不會結出多么燦爛的果實。

從新課程實施以來的教學實踐看，對?自主學習?進行概念式圖解的課例屢見不鮮，主要表現(xiàn)在教師組織學生自學時無明確具體的任務、無方法指導，聽之任之；學生也不知道學什么、怎樣學、更不清楚要學到什么水平，學后無反饋，評價也不到位，使?自主?走進了?自流?的誤區(qū)。

我們認為，在現(xiàn)今的條件下，把?自主學習?定位在?教師有效指導下的學生的主動學習?似乎更加貼切，也更加符合教與學的實際。這里的?主動學習?，其首要特征是學生學習時的主動性，其次是學生學習時的獨立性。主動性主要體現(xiàn)在學生?愿學?、樂學；獨立性則體現(xiàn)在學生?會學?、能學，并?相信自己能學好?。教師的?有效指導?，就是要使學生從不愿學習到愿意學習，從不會學習到善于學習，從不相信自己能學好到相信自己能學好。從而凸現(xiàn)學生在學習中的主體作用，使學生能在獲取知識的過程中，其情感、態(tài)度和價值觀也得到同步的和諧的發(fā)展，在教學這個層面上促進課程改革主要目標的有效達成。

使學生?愿學?的關鍵是激發(fā)學生的學習興趣和樹立學生的學習責任感；使學生?會學?的要領是對學生進行正確適宜的方法指導；使學生?相信自己能學好?的途徑是創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，似可從以下幾個方面入手。

一 激發(fā)學生主觀能動性，使學生愿學、樂學

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，從眾多的語文教學論文中，不乏能看到?激趣五法?、?激趣八法?之類的經(jīng)驗。應該承認，這些從實際教學中總結出來的方法，都有一定的實踐意義和推廣價值。但從來?教無定法?，如果拘于這些方法，而不能靈活運用教育心理學的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。教育心理學告訴我們，學生的學習興趣源自兩種動力——內驅力和外驅力，只有內驅力才是真正能激發(fā)學生學習興趣的持續(xù)的有效的源動力，而產(chǎn)生內驅力的根本動因是滿足學生的學習需求。因此，教師在組織學生?自主學習?時，應盡可能與學生民主協(xié)商學習任務，應給學生以一定的選擇空間。

下面是人教版八年級上冊《橋之美》的教學案例。師：大家預習課文了嗎？現(xiàn)在要求你們分組交流?橋之美?美在何處，大家準備好了嗎？

生：準備好了。

師：好。還按照原來的分組，討論時間為8分鐘，之后每組指派一人發(fā)言，說出你們的答案。看哪個小組講出的答案最多最準確。下面我們就開始分組討論吧！

（學生按要求小組交流約8分鐘。期間音樂《安妮的仙境》）

師：下面請各小組代表發(fā)言

（各組代表發(fā)言，教師隨時把握氣氛，讓學生在了解本文主要意思的基礎上發(fā)揮想象，生發(fā)開去，能夠自己欣賞出美在何處。學生歸納的最多的一方面是橋自身的結構美，另一方面是橋在大環(huán)境中所展現(xiàn)的形式美）

以下的學習，同學們圍繞“橋之美”，聯(lián)系生活，對祖國山河的美和文中優(yōu)美的句子進行了欣賞與分享。具體過程略。）

上述案例中，教師沒有按照傳統(tǒng)的小說教法，從梳理情節(jié)入手，再分析人物，歸納主題，總結寫作特點等等；而是不惜花費一定的時間，讓學生去欣賞、品味、交流?橋之美?，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界，使學生對?橋之美?產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。在交流的過程中，又用美妙的音樂喚起學生對美的體驗，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精、橋之美時，說出自己的見解并主動與老師交流，與同學爭論，朗讀課文時也是抑揚頓挫，有聲有色。語言積累水到渠成，課堂氣氛也很活躍。

二 強化學習法指導，使學生會學、善學

古人云：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。達爾文也曾說過：?最有價值的知識是關于方法的知識。?可見，教會學生學會學習，培養(yǎng)學生的能力，樹立?終身學習?的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于?授之以漁?，引導學生學會?織網(wǎng)??捕魚?的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之?魚?。

忽視學法指導或是不懂學法指導是語文教學高耗低效的主要原因之一，對于學法的重要性，呂叔湘先生所說：?教學、教學，就是‘教’學生‘學’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習方法教給學生。學生掌握學法，就可以受用一輩子。? 所以，學校教育應著眼于教會學生學習。自主課堂把大部分的時間交給了學生，如果學生的學習是缺乏方向與方法的，光有形式而缺乏實效，勢必會引起教育上的倒退。記得湖北特級教師洪鎮(zhèn)濤先生在一次公開課上，為了啟發(fā)學生對學法重要性的認識，講述了?呂洞賓點石成金?的神話故事后問學生道：?同學們，如果有可能的話，你是想要那一堆堆閃閃發(fā)光的金子，還是想要呂洞賓那神奇的手指？?學生經(jīng)過熱烈討論，一致表示：要呂洞賓的手指！因為有了這神奇的手指，金子就可以取之不盡，用之不竭。洪鎮(zhèn)濤先生抓住時機，順勢引導：?這和我們的學習是多么的相似呀！掌握科學的學習方法，比單純的死記硬背更重要、更有價值。正確的學法就是那神奇的手指！同學們切記：21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人！? 如果我們的語文課，能讓學生真正樂學并善學，則語文老師再也不用 擔心教學質量的問題了。

但是，語文課中的學法指導不是簡單、空洞的說教，而是自然的融合、巧妙的滲透。正如寧鴻彬老師所說：?課堂上教師要向學生傳授讀寫聽說的方法，但這些方法的傳授，并不是脫離課文教學孤立地進行，而是從教材的實際出發(fā)把指導學生理解課文和傳授閱讀的方法巧妙地結合起來進行。?例如教學《夏感》時我們是這樣指導學生自學的：學習寫景散文，不妨從理清文章結構入手。寫景散文最常見的結構是總分結構。理清結構，可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，歸納出每部分的大意，然后再把大意依次銜接起來。

步驟一：閱讀全文，逐段概括內容要點。

步驟二：把內容相近的段并成部分，歸納出每部分的大意。步驟三：得出文章結構。

要求學生按照以上方法，逐段概括主要內容并理出本文結構。結果，在教學當中，學生的學習思路非常清晰，在后面的多課教學中，我們也是不斷強化這種把握作者思路和作品結構的方法，學生獲益匪淺。

下面以人教版七年級上冊《散步》為例，說說我校是如何突出學法指導以打造語文自主學習課堂的。

第一步：整體感知： 用提綱挈領的閱讀方法能讓我們更快更準確地把握文章內容，?提綱挈領法?又叫?抓關鍵法?，題目往往就是文章的?綱?與?領?，請你閱讀全文，把和題目?散步?相關的信息補充完整。可以采用圍繞題目?散步?提問題的方式。

例：什么人散步？

你還可以提什么問題，請把問題寫下來，并嘗試自己回答。第二步：精讀細賞

1．文中的景物描寫如一束清新雅麗的小花，看似普通其實意蘊悠長，請你找出景物描寫的段落認真品讀，從詞語的運用入手看作者是怎樣寫出早春的特征的。

問題：找出景物描寫的句子，說說哪些詞用得好，好在哪里？

2．寫人敘事的文章離不開人物分析，請分別找出文中與兒子、奶奶、媽媽、爸爸有關的句子（分別標上序號①②③④），反復品讀，說說他們分別是怎樣的人？

方法與步驟：可采用跳讀法，每讀一遍課文找一個人物的相關句子，概括一個人物的性格。例如第一次跳讀就專找與兒子有關的句子，劃出來都標上序號①）然后進行品讀，在相應地方用批注法概括性格。后面的人物如此類推。

3．品析語言的對稱美。對稱美是本文的藝術亮點之一。事物大多是成雙成對的，把兩個方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，兩兩互相映襯，富有情趣；對稱的句子和散句連綴在一起，又讓文章顯得搖曳生姿。

例如第1段：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。例如第4段：有的濃，有的淡。

請你找出幾例這樣的句子進行品讀，體味語言的對稱美。而在整個教學過程老師要要重視指導學生自悟和總結學法。

三 讓學生有充足的自主學習時間，并相信自己能學，能學好。

許多老師經(jīng)常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中仍保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學生，不放心學生，認為以前講得那么多，那么細，那么透，都還有那么一部分學生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應該解決心理問題和認識問題。現(xiàn)代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主構建知識的過程，并不是老師講得越多，學生就越有知識，要把課堂還給學生，盡最大限度保證學生的自主學習時間。

因此，語文教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要考慮如何為學生爭取更多的自主學習時間。每節(jié)課應給三分之一至三分之二的時間讓學生自主學習與領悟，特別是語文教學，主要是通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來傳授給學生知識、技能、情感態(tài)度與世界觀。比如在閱讀教學中至少要保證有一半的時間是學生自己閱讀與體會的，寫作教學中讓學生花大把時間動手寫作更是十分必要的。

在這方面，杜郎口中學堪稱全國典范。杜郎口中學是一所地處魯西南平原上的農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考試成績居倒數(shù)之列，如今，杜郎口鎮(zhèn)中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質的新的教學模式。?三三六?自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥。這種模式被稱為?10＋35?（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者?0＋45?（教師基本不講）模式。

教師在組織學生自主學習的過程中，必須充分尊重學生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語霸權”；要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，鼓勵自圓其說，關注弱勢群體，激勵原創(chuàng)學習，讓學生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，以逐漸培養(yǎng)學生的自信心。

總之，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，整個教學過程中必須賦予學生足夠的自主學習的時間，為學生創(chuàng)設善思、勤問的良好學習空間，設計適應學生發(fā)展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的學習方法。只有這樣，才能真正讓學生體會教學的目的，領悟學習的精髓，并受用終生。