第一篇：義務(wù)教育階段課程基地建設(shè)項目申報材料

義務(wù)教育階段初中數(shù)學課程基地建設(shè)項目

申報材料

一、申報條件

1、師資條件

株洲市十九中數(shù)學教研組成立于2006年8月，現(xiàn)有成員18名，教研組倡導：“多干實事、少說空話、團結(jié)互助”的教研精神。人人工作勤勤懇懇，個個積極肯干，課堂教學深受學生歡迎，每年中考我校數(shù)學成績名列公辦中學前茅，學科競賽成績長居市公辦中學榜首。教研組成員中施聯(lián)華老師、趙麗萍老師是株洲市數(shù)學學科帶頭人，萬德勝老師是荷塘區(qū)數(shù)學學科帶頭人，趙玲老師、吳燕老師是區(qū)十佳青年、中年教師。教研組立足課堂、研究課堂，積極探索和構(gòu)建符合新課程要求且充滿活力、個性鮮明的課堂教學模式，有多名教師在區(qū)級、市級教學競賽中獲獎，有施聯(lián)華老師、趙玲老師先后獲得省級教學比武和說課競賽的一等獎。

2、項目基礎(chǔ)

（1）數(shù)學校本課程開設(shè)：為促進全體學生全面發(fā)展、深度發(fā)展，我校長期堅持致力于校本課程的開發(fā)和實施。在數(shù)學學科的校本課程建設(shè)工作上，不僅在每個年級組都有數(shù)學培優(yōu)和競賽輔導，并自主開發(fā)了趣味數(shù)學、數(shù)學與生活等課程，這些課程均有計劃、有專題、定時間、定地點的付諸實施。數(shù)學史、數(shù)學建模、數(shù)學初高中銜接、數(shù)學實驗等課程正在初步研究和開發(fā)籌備中。

（2）教師教學科研能力：我校數(shù)學教研組教師有良好的教學研究習慣，長期堅持廣泛深入開展課堂教學研究和課例設(shè)計、經(jīng)驗反思等內(nèi)容的研究和寫作，養(yǎng)成了“問題即課題，教學即研究”的意識。在學校成立之初的2008年即開始了株洲市“十一五”教育科研課題《初中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的研究與實踐》的研究，并取得優(yōu)秀研究成果，于2011年順利結(jié)題。現(xiàn)在，數(shù)學組又投入到學校省級十二五規(guī)劃課題的《問題驅(qū)動4+X教學模式的研究與實踐》的課題研究中。近幾年來成員撰寫的論文參加省、市數(shù)學教研會每年進行的論文評比中，獲獎人數(shù)和層次在全市處于很領(lǐng)先的位臵，教研論文在國家級、省級、市級刊物發(fā)表文章共百余篇。由于此，2012年我校數(shù)學組獲評省級優(yōu)秀教研組，2013年成功申報以數(shù)學、物理、歷史為培訓科目的湖南省教師培訓基地校。

（3）數(shù)字化水平建設(shè)：2014年我校成功申報株洲市數(shù)字校園建設(shè)校并驗收合格，數(shù)字化硬件條件的建設(shè)已經(jīng)比較完善，教師們的數(shù)字化應(yīng)用能力得到了較大的提升，并且在數(shù)字校園的建設(shè)過程中數(shù)學組的教師們在各自的教師空間廣泛深入的建設(shè)了微課視頻等在線學習資源、暢通了師生網(wǎng)上學習交流平臺。

二、創(chuàng)意水平

1、理論支撐

《數(shù)學新課程標準》提出數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。因而我們應(yīng)該在在國家數(shù)學課程標準規(guī)范下，開發(fā)與國家課程相對應(yīng)的補充課程，以數(shù)學知識為載體，通過對本校學生數(shù)學需求進行科學評估，在充分利用社會和學校數(shù)學資源在基礎(chǔ)上，以提升數(shù)學課程的本校適應(yīng)性、延伸學校的辦學特色、提高學校數(shù)學教師教研水平和學生數(shù)學素養(yǎng)。

2、設(shè)計創(chuàng)意

（1）彌補課程的單一性：

首先是課程設(shè)臵的單一，缺乏選擇性，其次是課程目標的單一，忽視了學生的感悟和思考的過程；再次是課程內(nèi)容的單一，缺少與學生生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系：再有就是評價的單一，忽視了對學生發(fā)展的全面考察。（2）提升數(shù)學課程的教育價值：

數(shù)學課程不僅要使學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，而且要使學生具有表達清晰、思考有條理等理性思維的方式，使學生具有求真求實的態(tài)度、鍥而不舍的精神。但是，我國以往數(shù)學課程對這些教育價值重視不夠，更多關(guān)注的是知識和技能的學習和掌握。

(3)加強對數(shù)學本質(zhì)的認識和理解，提升數(shù)學的實際應(yīng)用功能： 我國的數(shù)學教育工作者，受“形式主義”學派數(shù)學觀的影響很大，比較強調(diào)數(shù)學抽象、演繹、形式化的一面，但是，課程必須反映時代的進步，如何將數(shù)學應(yīng)用的觀念整合進中學數(shù)學課程，是一項迫切的任務(wù)。(4)拓展教研范疇，教研活動活力：

長期以來，數(shù)學教師的教研范疇常限于課堂教學研究，對于學生學習數(shù)學的方式、教育價值、實際應(yīng)用價值缺乏系統(tǒng)深入的研究，我們期待通過豐富數(shù)學課程的研究與建設(shè)工作，加強教師對數(shù)學課程的進一步深入全面了解，促進教研范疇的拓展，提升教研活力。

三、建設(shè)內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學環(huán)境：

圍繞育人為本、多樣發(fā)展、特色建設(shè)，加強學科情境、專業(yè)特色、課程實施載體的建設(shè)，形成充分展現(xiàn)科學思想、學科思維、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學環(huán)境。

（1）以“課堂問題驅(qū)動”為重點，著力培育數(shù)學學科教學特色。積極落實“課堂問題驅(qū)動”教學要求，努力打造師生互動、生生互動的“問題驅(qū)動課堂”教學模式；并根據(jù)新課改、新中考的要求不斷調(diào)整教學思路，不斷加大課改力度。（2）提升全體學生的數(shù)學興趣和數(shù)學視野。開發(fā)適用學生的和力所能及的數(shù)學校本課程和實驗操作課和數(shù)學研究課。

數(shù)學課程基地的培養(yǎng)對象是全體學生，目的是提高全體學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習能力，適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，為他們將來進入高一級學校甚至國外求學提供扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

開發(fā)適用學生的和力所能及的數(shù)學校本課程和實驗操作課和數(shù)學研究課，改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選擇。學校對數(shù)學校本課程的開題每學期要進行一次。凡是開設(shè)數(shù)學校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。教師開題后，學校要把所有開課的教師的課程掛牌，學生摘牌。如果學生選擇的人數(shù) 不足，這門課程自然取消。教師要根據(jù)學生的反饋意見對課程進行修改，使課程更適應(yīng)學生和學校的實際。學生參與數(shù)學校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)數(shù)學校本課程，不斷提高數(shù)學校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。

2、突出核心教學內(nèi)容的模型建構(gòu)（1）數(shù)學建模：

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實施的今天，數(shù)學應(yīng)用在數(shù)學教育實踐中占有重要的地位，呈現(xiàn)方式豐富多彩。注重數(shù)學應(yīng)用意識、突出數(shù)學建模思想，且呈現(xiàn)方式豐富多彩；中考命題注重由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，突出數(shù)學建模思想。對于這樣的核心教學內(nèi)容，數(shù)學課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學應(yīng)用題建模研究。教師轉(zhuǎn)變觀念，重視應(yīng)用題的教學；定位于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，突出數(shù)學建模思想，教師創(chuàng)造性地使用教材，將豐富、有意義的素材通過多種形式呈現(xiàn)出來，讓學生以多樣化的方式進行學習，并注意建模過程。循序漸進

（2）數(shù)學實驗操作模式研究：

數(shù)學應(yīng)用以及數(shù)學知識考查中常注重數(shù)學實驗操作類。對于這樣的核心內(nèi)容，數(shù)學課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學實驗操作課。即教師依據(jù)具體的實驗內(nèi)容精心設(shè)計實驗活動,或創(chuàng)設(shè)問題的情境讓學生親自動手操作實驗,在實驗過程中展開探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論、交流、歸納等思維活動,從中體會知識的生成、總結(jié)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究性質(zhì)、解決問題的一種教學活動.數(shù)學實驗教學模式的操作流程主要包括六個環(huán)節(jié): 情境創(chuàng)設(shè)、實驗探索、提出猜想、驗證猜想、問題拓展、討論與交流。中學數(shù)學有很多內(nèi)容,如動態(tài)的函數(shù)問題、對參考范圍的考察問題、軌跡問題,幾何問題,數(shù)形結(jié)合問題等都能用數(shù)學實驗操作進行教學。如動態(tài)的函數(shù)問題，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師只能通過在黑板上做一些靜態(tài)的圖像描述，很難體現(xiàn)圖像的直觀性,也體現(xiàn)不出圖像形成的過程, 另外一些幾何規(guī)律容易被掩蓋一些普遍性的內(nèi)容，不能直觀的表達。數(shù)學實驗操作模式研究中教師可通過信息技術(shù)的介入，如幾何畫板，給學生提供了親自試驗操作的平臺，改變以前學生在學習過程中存在的一些思維定式或靜態(tài)看待問題, 現(xiàn)代教育技術(shù)把數(shù)學與圖像結(jié)合起來，大大激發(fā)和提高學生數(shù)學學習的興趣和潛能，開拓數(shù)學學習的視野，提高數(shù)學解決問題能力。數(shù)學課程基地建設(shè)中開展數(shù)學實驗操作模式研究，并形成系統(tǒng)的內(nèi)容。

3、開發(fā)豐富而又有特色的課程資源。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學大綱和數(shù)學教學中,數(shù)學史一般作為向?qū)W生進行愛國主義教育、理想教育的材料,即把數(shù)學史作為數(shù)學教學的“花絮”.這種認識是片面的.事實上,數(shù)學史不僅具有德育功能,對數(shù)學教育本身也具有重要的教學意義.數(shù)學課程標準已把數(shù)學史作為理解數(shù)學的一種有效途徑,成為數(shù)學教學的一種工具，數(shù)學史的資料、知識和研究成果的運用，將有益于數(shù)學教育。對學生數(shù)學學習興趣的提高，數(shù)學知識的起源和理解，數(shù)學知識面，解決問題方法的多樣性和創(chuàng)造性等等都有著不可估量的價值。數(shù)學課程基地建設(shè)中開設(shè)數(shù)學史課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

數(shù)學課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學實驗操作。即教師依據(jù)具體的實驗內(nèi)容精心設(shè)計實驗活動,并形成實用而又豐富有特色的課程資源以及軟件資源。

近年的調(diào)查資料顯示:一部分學生在小學升入初一或初中升入高一以后,數(shù)學成績很容易出現(xiàn)嚴重的滑坡,其中數(shù)學尖子。部分學生認為:我在數(shù)學上已投入了大量的精力成績不升反降。在數(shù)學課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學學習方法的研究，以及初高中數(shù)學銜接的研究，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

4、形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑

《數(shù)學課程標準》明確指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是來源于生活又服務(wù)于生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學學習的方法和數(shù)學知識解決生活中問題，實現(xiàn)數(shù)學與生活的有效結(jié)合。幫助形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑。數(shù)學課程基地建設(shè)中開設(shè)《生活中的數(shù)學》課程以及《文學中的數(shù)學》課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

5、建設(shè)促進自主學習的互動平臺 以“學習”為出發(fā)點,從學生的實際需求出發(fā),設(shè)臵個性化學習導航、個人博客、交流論壇等,并且將它們有效的結(jié)合起來,使各自的優(yōu)點凸顯出來,優(yōu)勢互補,構(gòu)建基于學習的網(wǎng)絡(luò)輔助學習交流網(wǎng)站,網(wǎng)站增強了的教學交動性,記錄學習過程,個性化分類學習資料,個性化學習導航,使學習支持服務(wù)智能化。營造有利于學生個性化自主學習的環(huán)境和氛圍,建設(shè)一個全方位適應(yīng)不同學生自主學習需求的資源庫,從而引導學生進行自主學習。

6、構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心

數(shù)學基地課程的開發(fā)過程、利用過程和修改再完善過程是教師學習、研究和創(chuàng)新的過程，是教師相互交流，師生相互交流互動的過程。開發(fā)數(shù)學校本課程是發(fā)展數(shù)學教師的課程意識和專業(yè)水平的需要，但“沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)“，這個過程也是教師成長的過程，是現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐到理論的綜合提升過程。數(shù)學教師的專業(yè)成長無論對學生的數(shù)學學習，對學校整體，對數(shù)學課程的開發(fā)都有舉足輕重的作用。通過數(shù)學基地課程的建設(shè)構(gòu)建了教師專業(yè)成長的發(fā)展中心。

四、預期效能：

1、培養(yǎng)學生學習的興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性，促進學生更好更全面的成長。

豐富多彩的數(shù)學課程，將會培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣，掌握數(shù)學學習的方法，激發(fā)學生的學習潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使學生成為數(shù)學學習的主人，問題驅(qū)動課堂在學生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問題系列”，使學生面對適度的學習困難，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)全體學生開展獨立思考，提高學生數(shù)學思維的參與度，引導學生探究和理解數(shù)學本質(zhì)，建立相關(guān)知識的聯(lián)系。

初中數(shù)學活動課的內(nèi)容貼近當今中學生中熱點問題，或?qū)W生有興趣的問題，激發(fā)起學生的興趣，讓學生去主動參與，變“要我做為我要做“。并且初中數(shù)學活動課的內(nèi)容有符合初中學生特點的可操作性。讓學生只要跳一跳就能摘到桃子，讓學生體驗成功的喜悅。2．形成行之有效的問題驅(qū)動課堂模式研究以及編制出一系列數(shù)學課程促進教師專業(yè)成長，推動隊伍建設(shè)。

通過教師自己去鉆研問題驅(qū)動課堂模式、數(shù)學建模，數(shù)學實驗操作模式等研究以及開發(fā)數(shù)學史，數(shù)學與生活等數(shù)學課程，從材料的選擇到模式的有效形成等每一個環(huán)節(jié)，都需要教師精心考慮，不斷總結(jié)，從而也使自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到不斷的發(fā)展和提升。從而形成一種整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的“課程”意識而不是狹隘的“學科意識”。

數(shù)學課程基地的建設(shè)，需要數(shù)學基本的課程設(shè)計的方法和技術(shù)，教師要掌握在實踐中從事課程與教學研究的方法和技術(shù)，這些將會鼓勵教師的集體學習和集體創(chuàng)造，營造一種互相欣賞、互相尊重的學習氛圍，推動隊伍建設(shè)。

3、深化教學改革：

課程基地的建設(shè)不是一兩個教師和學生的參與，是全體數(shù)學教師以及全體學生主動學習、研究、創(chuàng)造、反思、改進的過程，是一個扎扎實實的深化數(shù)學教學改革和的過程，每個參與者都是改革者。

4、形成學校特色。

隨著國家、地方、學校三級課程管理模式的正式提出,校本課程的開發(fā)逐漸被人們重視起來。開發(fā)過程中的學生資源是最重要的課程資源.學生資源是聯(lián)系課內(nèi)資源與課外資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其他資源都要圍繞服務(wù)學生資源.學生的知識和經(jīng)驗就是資源,學生的興趣、差異也是資源.開發(fā)過程的思索、思維碰撞，是師生成長的紐帶，開發(fā)出的資源是師生成長的見證，將會形成學校的一道亮麗特色。

五、保障水平

為確保數(shù)學課程基地建設(shè)順利實施、卓見成效，學校將從六個方面予以保障：

1、加強組織領(lǐng)導。切實加強對實施的組織領(lǐng)導，根據(jù)確定的發(fā)展目標，統(tǒng)一安排，落實任務(wù)，明確職責，既相互協(xié)作，又分工負責，做到“定人、定崗、定目標”。

2、建立工作制度。建立規(guī)劃實施的過程管理和總結(jié)評估制度，規(guī)劃制定，將以數(shù)學教研組為單位組織教師討論，將吸收教師代表參與論證，以廣泛聽取教師意見，征求教師建議，并積極征求教育主管部門以及社會賢達人士的意見建議。

數(shù)學基地建設(shè)過程，將成立由學校領(lǐng)導、教師代表、外聘專家組成的評估組，督促檢查規(guī)劃實施情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題。每學期召開一次分析總結(jié)會議，實施一年半后組織一次中期評估活動，三年期滿組織總結(jié)性評估。

3、制定實施方案。研究制定具體的實施方案或行動計劃，對各項工作進行系統(tǒng)思考，具體策劃，然后分工負責，分步實施。

4、重視科研引領(lǐng)。根據(jù)規(guī)劃確定的發(fā)展目標和重大任務(wù)，整合學校教育科研和教學研究工作，對數(shù)學基地建設(shè)進行整體規(guī)劃，全面部署，充分發(fā)揮教科教研的引領(lǐng)作用。

5、營造良好環(huán)境。堅持全面動員，全員參與，組織全體教師認真研讀規(guī)劃文本和相應(yīng)的實施方案，幫助全體教師明確目標和任務(wù)，引領(lǐng)全體教師達成共識，自覺行動，形成合力。同時向?qū)W生宣傳，調(diào)動廣大學生參與學校數(shù)學基地建設(shè)積極性、創(chuàng)造性，從而在校內(nèi)形成良好的環(huán)境氛圍。努力構(gòu)建和諧的建設(shè)環(huán)境。6.保障項目經(jīng)費

(1)被確定為市級課程基地建設(shè)項目學校，由市教育局提供為期一年3—5萬元的經(jīng)費資助。

(2)課程基地建設(shè)項目所在縣（市）和學校按市縣校三級1:2:1經(jīng)費保障支持。

第二篇：義務(wù)教育階段地方課程實施方案

義務(wù)教育階段地方課程實施方案

地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。根據(jù)黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化等發(fā)展需要而自主開發(fā)并管理，由地方、學校實施。為進一步推進我省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，按照《河北省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》和《河北省義務(wù)教育階段學校實施素質(zhì)教育八條規(guī)定》的要求，在總結(jié)我省課改實驗區(qū)地方課程實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省教育改革和發(fā)展實際，制定本方案。

一、地方課程的主要目標

1.地方課程開發(fā)與管理目標

---全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，整合課程資源，構(gòu)建和完善我省地方課程體系和管理、開發(fā)機制，提高我省基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

---加強課程與我省社會生活的聯(lián)系，充分反映我省經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性，形成課程的地方特色，優(yōu)化義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)，全面落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求。

--加強我省研究、開發(fā)基礎(chǔ)教育課程的隊伍建設(shè)，提高我省管理與開發(fā)地方課程的能力；

2.地方課程的教育目標

---增強學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識和理解，增強學生熱愛河北、振興河北的責任感、使命感；

---拓展學生的知識領(lǐng)域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

---培養(yǎng)學生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

二、地方課程設(shè)置的原則

1.系統(tǒng)性原則。根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學生身心發(fā)展的規(guī)律、時代發(fā)展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學校課程的開發(fā)與實施有機結(jié)合起來，在義務(wù)教育階段九年一貫整體設(shè)置我省的地方課程，整體規(guī)劃，安排教學內(nèi)容，初中每生每學年不超過二門。

2.整合性原則。地方課程的突出特點是區(qū)域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關(guān)專題教育和學校課程進行整合。初中勞動與技術(shù)教育、中小學現(xiàn)代道德教育、心理健康教育、法制教育、綠證教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中；綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、國防教育等專題教育的內(nèi)容主要滲透在相關(guān)學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設(shè)專題講座。

3.獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構(gòu)成了國家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

三、我省地方課程設(shè)置說明

1.《寫字》課程，要求學生書寫要規(guī)范、端正、整潔，能正確地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，并有初步的書法欣賞能力，熱愛祖國文字，為學生有效地進行書面交流，學習語文和其他課程，形成一定的終身學習能力奠定基礎(chǔ)。

2．《普通話口語訓練》課程，通過學講普通話，樹立學生的語言規(guī)范意識，養(yǎng)成講普通話的良好習慣，熱愛祖國的民族共同語言，讓學生準確、流暢地應(yīng)用普通話進行表達與交流，培養(yǎng)學生的傾聽能力和口頭表達能力，為學生應(yīng)用普通話進行正常的人際溝通和社會交往奠定基礎(chǔ)。

3．《實踐與創(chuàng)新》課程，按照對課程進行整合的原則，對綜合實踐活動課程中的勞動技術(shù)教育、國防教育、“綠色證書”教育，以及環(huán)境教育等進行整合。其七---九年級（初中）的主要內(nèi)容包括：勞動技術(shù)教育（特別是“綠證”教育與職業(yè)技術(shù)教育）、環(huán)境教育、國防教育、研究性學習等；

4．《道德與法制》課程，將現(xiàn)代道德與法制教育有機整合，著重發(fā)展學生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力，使學生養(yǎng)成依法辦事、依法行事及負責任的生活態(tài)度，切實提高德育和法制教育的針對性、主動性和實效性，增強吸引力和感染力。

5．《青春》課程的價值在于使青少年正確認識自我、認識社會、認識青春期生理和心理變化。其課程內(nèi)容涉及青春期生理和心理、社會倫理道德、毒品危害和性病艾滋病預防等知識，進而將本課程的探

究技能與方法落實在“認識與思考、咨詢與調(diào)查、調(diào)整與適應(yīng)、防止與預防、觀點與態(tài)度”幾個方面。著重發(fā)展學生自我保護的意識和能力，學會拒絕傷害，幫助學生順利渡過青春期。

6．《心理健康教育》課程旨提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生形成健全的人格。同時對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

7．《河北歷史與社會》將整合河北歷史文化、人文地理以及其他人文社會科學的相關(guān)知識和技能，讓學生了解河北的歷史文化、社會經(jīng)濟、自然環(huán)境等廣泛內(nèi)容，發(fā)展學生的歷史意識，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)以及作為一個現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的人文素質(zhì)與社會責任感。

四、地方課程開發(fā)與管理要求

1.河北省地方課程管理權(quán)屬于河北省教育廳。省教育廳負責地方課程的規(guī)劃、立項審批、審定與管理，制定地方課程標準。各市（州）、縣（市、區(qū)）教育行政部門負責落實國家和省頒布的義務(wù)教育課程設(shè)置方案（包括由省制發(fā)的地方課程設(shè)置方案和課程標準），指導學校科學開設(shè)學校課程。

2.地方課程教材開發(fā)實行立項、核準制度。省教育廳將盡快組織制訂并頒發(fā)我省的地方課程標準。按照《河北省教育廳河北省新聞出版局關(guān)于切實加強全省中小學教材管理的意見》（川教基[2001]69號）要求，各教材編單位和個人須依據(jù)地方課程方案和課程標準，按

照有關(guān)程序申請編寫教材立項，經(jīng)省教育廳批準立項后方可啟動編寫；編寫的教材通過省中小學教材審查委員會審定后在實驗區(qū)按規(guī)定范圍試用。

五、地方課程的實施與評價

1.地方課程的實施

從2006年秋季開始，所有已進入課改年級一律執(zhí)行方案。隨著全省新課程實驗的推進，逐年推行至義務(wù)教育各年級。為保證課程的系統(tǒng)性，學校可采取講座等形式讓其它年級學生了解掌握地方課程的有關(guān)內(nèi)容。

地方課程是必修課程，各地要將地方課程與國家課程的實施、學校課程的建設(shè)有機地結(jié)合起來。在具體的實施過程中要注意教學方式的變革，注意引導學生在實踐中學習、在生活中學習，增強學生終身學習的愿望和能力，增強學生的實踐能力和對社會的適應(yīng)能力。

各級教育行政部門、教研機構(gòu)和學校要根據(jù)地方課程實施的需要妥善解決師資問題，要鼓勵教師承擔地方課程的教學工作，加強地方課程教師的培養(yǎng)和培訓，發(fā)展和提高教師參與地方課程實施、研究和開發(fā)的能力。

2.地方課程的評價

各級教育行政部門要加強對地方課程的評估，督促學校落實地方課程計劃，切實開好地方課程；要把地方課程的實施納入學校辦學質(zhì)量綜合評估指標中；將地方課程的教學應(yīng)納入教師的工作量，并納入教師考核、評聘和晉級的內(nèi)容。

各地要周期性地對地方課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。地方課程的評價應(yīng)建立以管理者、教師、學生、家長共同積極參與的機制。可采取考試、考查、演示、競賽、成果展示、論文、檔案袋等多種評價方式，評價方法要多樣化；要重視對地方課程實施中的學生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價，積極探索便于教師普遍使用和有利于引導學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。

六、加強對地方課程的科學研究工作

構(gòu)建和完善有河北特色的地方課程體系是一項新的復雜的系統(tǒng)工程，需要以科學精神不斷地進行探索、創(chuàng)新。有關(guān)師范院校要積極組織力量，進行地方課程的研究、咨詢和指導；各級教育科研部門要組織力量與學校、教師一道對實施中的問題進行研究，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研人員要經(jīng)常深入到課程改革實驗區(qū)和實驗學校，了解課程實驗工作的情況和存在的問題，要廣泛征求師生對地方課程的意見和建議，為我省地方課程體系的不斷完善提供科學依據(jù)。

第三篇：義務(wù)教育階段新課標課程設(shè)置及課時安排

義務(wù)教育階段新課標課程設(shè)置及課時安排

說明：

1：表格內(nèi)為各門課的周課時數(shù)，九年總課時按每學年35周上課時間計算。2：“綜合實踐活動”（自小學3年級開始設(shè)置，每周平均3課時）主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐及勞動與技術(shù)教育。

①綜合實踐活動課程課時可分散每周安排也可集中使用

②以融合方式設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域，合理整合校內(nèi)課程和校外課程。

③綜合實踐活動課程與地方課程和校本課程有交叉重合，根據(jù)活動內(nèi)容二者可以打通進行，統(tǒng)一安排。

④除以上指定領(lǐng)域外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域：如班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標的指向是一致的。

總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，其共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程。

3：“地方課程與學校課程”中安排：法制教育、文明禮貌教育、安全教育、民族知識教育、人民防空教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、預防艾滋病教育、當?shù)貧v史等課程，由學校根據(jù)要求及實際合理分散或集中安排。

4：沒有體育課的當天要安排一小時的體育活動時間

第四篇：義務(wù)教育階段督導評估

義務(wù)教育階段督導評估

匯

報

材

料

陡箐鄉(xiāng)中心小學

（2013年11月19日）

第五篇：義務(wù)教育階段教學質(zhì)量自查報告

義務(wù)教育階段教學質(zhì)量自查報告

為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高我校的教育教學質(zhì)量，按照《汕頭市義務(wù)教育階段教學質(zhì)量監(jiān)測與評價方案（試行）》及《汕頭市普通中小學常規(guī)管理若干意見》等文件的有關(guān)要求進行了認真地自查，現(xiàn)就有關(guān)情況匯報如下：

一、樹立教育質(zhì)量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質(zhì)量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學習常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

二、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。

評價各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

三、重視教學常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。

1、明確教師教學管理要求。根據(jù)我校的具體情況，開學初召開教 學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

2、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處組織教研組對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行評價，對優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應(yīng)切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。

3、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)。

成就學校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃，培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：本校優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學實踐進行經(jīng)驗交流。根據(jù)需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

四、存在的問題：

1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

2、青年教師的成長需要更多的扶持，師資不足是一大難題。

3、沒有一批具有自身特色，有一定知名度的學科帶頭人和骨干教師。

五、今后教學設(shè)想及對策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學校要加強組織教師加強業(yè)務(wù)學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗。教導處加強隨聽堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結(jié)合每學期教學計劃和課程綱要交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。

課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設(shè)計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和 訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養(yǎng)學生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

4、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。

主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

××小學 2017年12月8日