第一篇：義務教育階段教學評估工作實施方案（定稿）

義務教育階段教學評估工作實施方案

按著省文件精神和教體局指示精神，在普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況

下，開展中、小學教學評估，是推進和深化課程改革，全面推進素質教育，發現、研究、解 決學校和教師實施新課程中出現的問題，不斷提高教學管理水平和教學質量，促進教師專業 發展，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措。為了更好地開展好我校迎檢前教學評估工 作，特制定學校教學評估實施方案。

一、加強領導，明確責任

學校成立由校長為組長的教學評估領導小組，統籌謀劃、指導、實施教學評估工作。由教務 處組織相關人員組成教學評估組，評估辦公室設在教務處，具體管理、組織、指導教學評估。

小組的每位成員都要明確自己的工作內容和職責權限，明確任務和要求，做好全力以赴投入

教學評估工作的思想準備與組織準備。

二、工作安排

依據縣教體局教研室教學評估程序安排及培訓內容，我校教學評估程序分以下幾個階段進 行：

第一階段：認真自查、制定方案、明確分工.這一階段主要任務是在領導小組統一安排下，完成教學評估動員和組織、學習、方案的制定 準備工作。

認真學習省和教研室下發的教學評估實施方案和相關材料，舉辦不同層次人員參加的業務培 訓和研討班，統一思想，提高認識，更新觀念，明確教學評估的指導思想、主要目標、基本 原則，掌握教學評估的標準內容、方法程序，深入理解評估指標內涵。全面部署，分解指標 體系，做好各項準備工作。制定我校教學評估實施方案，開展全面自查自糾工作。

及時通報教學評估各方面進展情況，廣大師生要明確學校教學評估建設工作的目標和主要工

作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統一到評估中、工作落實到評估中”，形

成良好的輿論氛圍。

時間安排： 2007 年 9 月 1 日

----2007 年 9 月 10 日

第二階段：評估工作實施階段

（一）、自查自評自糾自建，落實整改.這一階段主要任務，一是根據教學評估方案的評估指標任務，結合本校、本人工作實際，按

照教學評估辦的要求開展自查自評自糾自建和綜合評價。對照指標體系開展自查，整理出評

估所需的各項數據進行自評； 全面找出教學中存在的焦點問題，教學建設和教學管理中存在 的薄弱環節，提交自評報告，找出問題，提出整改措施。

二是教學評估領導小組要對學校及

各部門、人員自評工作的情況進行檢查、指導，針對一些共性問題及時召開協調會議，提出 工作安排的意見，努力把握好教學評估的方向。

根據自評的結果和意見，提出針對性的整改方案，各部門及人員組織整改。

寫出自評報告初稿（包括背景材料目錄、各種統計數據、自評結果、整改措施、特色項目等），并提供原始背景材料。

（二）、學校組織實施教師教學評估

這一階段的主要任務是按著學校教學評估實施方案組織實施教師教學評估。教師教學評估由 學校組織實施，每個學年一次。

先由每一位教師根據評估標準進行教師自評-----教師互評-----家長、學生評---學校評估小組進行評估（業務檢查，課堂觀察等）---最后由綜合分數確定為 教師教學評估等級，20-30 ％教師優秀----學校作好評估總結存檔。教師

“教學評估等級權重”

表存入每位教師專業發展記錄袋，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。按要求上交學

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...校自評報告。

（三）、對教師和學生進行培訓

1.新理念和新教學思想的培訓。

（1）總結培訓新課標、新理念。（2）由教務處安排教研組學習培訓各科新課標。

2.課堂教學培訓

％

教學改革要上路子，（1）教學設計 6 ％（2）教學技術 3 ％（3）教學方式 7 ％（目標完成； 自主空間）（4）學習環境 6 ％（調動興趣；合作、機會；氣氛活躍、和諧）（5）課堂調控 7 ％（6）過程評價 6 ％（7）教學效果 5 ％（學到了什么？掌握了什么？）

3.評課研討培訓。

4.師生訪談工作培訓（10 種評價方式）

5.資料準備

（1）學校校本教研工作記錄，教師教學反思集，主題研究記錄，主題研究記錄等。

（2）教師個人自評報告和檔案材料。

（四）、進一步完善學校的教學管理檔案和教師個人業務檔案

1.加強教學評估檔案的建設，針對存在的問題有計劃地進行整理、補充、完善近2006 年以

來的各級各類文件、規章制度、原始材料的歸檔。

2.完成教師個人業務檔案相關內容，要求能體現個性特點，主干內容有：（1）優秀教學案例篇。

（2）教師教學反思集一冊。

（3）我的教學故事篇

（4）學習、讀書筆記

不少于 1 萬字。

（5）聽課筆記。

（6）教師學期自評表。

（7）基本情況相關表。

（8）個人教學成果。

第三階段總結反思階段

（2008 年 7 月）

分析教學評估結果，進一步總結優點，查找不足，提出改進措施。

三、完成教學評估工作的幾點措施

1.要通過教學評估工作，推進教育思想觀念的更新，推動教學改革，改進教學方法、完善教學

手段和教學管理。

教學評估要強化兩個提高意識： 一是提高教師課堂教學質量意識，二是提

高教研活動質量意識．通過評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高我校教學質量。

2.堅持把教學評估工作與學校日常工作和長遠建設目標相結合、教學評估工作與兩評四考 工作相結合。

3.堅持實事求是的工作作風。在教學評估過程中，教師必須實事求是地進行自我評估和自我總

結，要做到肯定成績不浮夸，查找問題不折扣，統計數據要真實，杜絕弄虛作假行為，對不 負責任者要嚴肅處理。

4.強化教學評估工作的責任意識。

教學評估實質是對學校全面工作的整體評估，事關我校長遠 發展的大局，要增強教學評估工作的緊迫感和責任感，切實加強教學評估工作的統一領導和 組織協調。要實行學校、教務處、教研組三級責任制。

各責任部門主要負責人為第一責任人，對教學評估工作負主要責任。各項指標要分工到人，落實到位。既有總體目標，也有分階段、分項目目標，既有數量、時間要求，更有質量要求。要強化責任追究制，營造濃厚的教學評 估氛圍，確保教學評估工作圓滿完成。

5.根據國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美術、勞技、信息技術、校 本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關材料、有落實。

加強地方課程的管理及學校課程的挖掘開發。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室閱

覽室、體、音、美、等室的管理與利用，要求使用合理，布置規范符合要求，檔案齊全。

第二篇：義務教育階段教學評估工作實施方案

義務教育階段教學評估工作實施方案

按著省文件精神和教體局指示精神，在普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，開展中、小學教學評估，是推進和深化課程改革，全面推進素質教育，發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題，不斷提高教學管理水平和教學質量，促進教師專業發展，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措。為了更好地開展好我校迎檢前教學評估工作，特制定學校教學評估實施方案。

一、加強領導，明確責任

學校成立由校長為組長的教學評估領導小組，統籌謀劃、指導、實施教學評估工作。由教務處組織相關人員組成教學評估組，評估辦公室設在教務處，具體管理、組織、指導教學評估。小組的每位成員都要明確自己的工作內容和職責權限，明確任務和要求，做好全力以赴投入教學評估工作的思想準備與組織準備。

二、工作安排

依據縣教體局教研室教學評估程序安排及培訓內容，我校教學評估程序分以下幾個階段進行：

第一階段：認真自查、制定方案、明確分工.這一階段主要任務是在領導小組統一安排下，完成教學評估動員和組織、學習、方案的制定準備工作。

認真學習省和教研室下發的教學評估實施方案和相關材料，舉辦不同層次人員參加的業務培訓和研討班，統一思想，提高認識，更新觀念，明確教學評估的指導思想、主要目標、基本原則，掌握教學評估的標準內容、方法程序，深入理解評估指標內涵。全面部署，分解指標體系，做好各項準備工作。制定我校教學評估實施方案，開展全面自查自糾工作。

及時通報教學評估各方面進展情況，廣大師生要明確學校教學評估建設工作的目標和主要工作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統一到評估中、工作落實到評估中”，形成良好的輿論氛圍。

時間安排：2007年9月1日----2007年9月10日

第二階段：評估工作實施階段

（一）、自查自評自糾自建，落實整改.這一階段主要任務，一是根據教學評估方案的評估指標任務，結合本校、本人工作實際，按照教學評估辦的要求開展自查自評自糾自建和綜合評價。對照指標體系開展自查，整理出評估所需的各項數據進行自評；全面找出教學中存在的焦點問題，教學建設和教學管理中存在的薄弱環節，提交自評報告，找出問題，提出整改措施。二是教學評估領導小組要對學校及各部門、人員自評工作的情況進行檢查、指導，針對一些共性問題及時召開協調會議，提出工作安排的意見，努力把握好教學評估的方向。

根據自評的結果和意見，提出針對性的整改方案，各部門及人員組織整改。

寫出自評報告初稿（包括背景材料目錄、各種統計數據、自評結果、整改措施、特色項目等），并提供原始背景材料。

（二）、學校組織實施教師教學評估

這一階段的主要任務是按著學校教學評估實施方案組織實施教師教學評估。教師教學評估由學校組織實施，每個學年一次。先由每一位教師根據評估標準進行教師自評-----教師互評-----家長、學生評---學校評估小組進行評估（業務檢查，課堂觀察等）---最后由綜合分數確定為教師教學評估等級，20-30％教師優秀----學校作好評估總結存檔。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師專業發展記錄袋，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。按要求上交學

校自評報告。

（三）、對教師和學生進行培訓

1.新理念和新教學思想的培訓。

（1）總結培訓新課標、新理念。（2）由教務處安排教研組學習培訓各科新課標。

2.課堂教學培訓40％

教學改革要上路子，（1）教學設計6％（2）教學技術3％（3）教學方式7％（目標完成；自主空間）（4）學習環境6％（調動興趣；合作、機會；氣氛活躍、和諧）（5）課堂調控7％

（6）過程評價6％（7）教學效果5％（學到了什么？掌握了什么？）

3.評課研討培訓。

4.師生訪談工作培訓（10種評價方式）

5.資料準備

（1）學校校本教研工作記錄，教師教學反思集，主題研究記錄，主題研究記錄等。

（2）教師個人自評報告和檔案材料。

（四）、進一步完善學校的教學管理檔案和教師個人業務檔案

1.加強教學評估檔案的建設，針對存在的問題有計劃地進行整理、補充、完善近2006年以來的各級各類文件、規章制度、原始材料的歸檔。

2.完成教師個人業務檔案相關內容，要求能體現個性特點，主干內容有：

（1）優秀教學案例 3篇。

（2）教師教學反思集一冊。

（3）我的教學故事 3篇

（4）學習、讀書筆記 不少于1萬字。

（5）聽課筆記。

（6）教師學期自評表。

（7）基本情況相關表。

（8）個人教學成果。

第三階段總結反思階段（2008年7月）

分析教學評估結果，進一步總結優點，查找不足，提出改進措施。

三、完成教學評估工作的幾點措施

1.要通過教學評估工作，推進教育思想觀念的更新，推動教學改革，改進教學方法、完善教學手段和教學管理。教學評估要強化兩個提高意識：一是提高教師課堂教學質量意識，二是提高教研活動質量意識．通過評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高我校教學質量。

2.堅持把教學評估工作與學校日常工作和長遠建設目標相結合、教學評估工作與兩評四考工作相結合。

3.堅持實事求是的工作作風。在教學評估過程中，教師必須實事求是地進行自我評估和自我總結，要做到肯定成績不浮夸，查找問題不折扣，統計數據要真實，杜絕弄虛作假行為，對不負責任者要嚴肅處理。

4.強化教學評估工作的責任意識。教學評估實質是對學校全面工作的整體評估，事關我校長遠發展的大局，要增強教學評估工作的緊迫感和責任感，切實加強教學評估工作的統一領導和組織協調。要實行學校、教務處、教研組三級責任制。各責任部門主要負責人為第一責任人，對教學評估工作負主要責任。各項指標要分工到人，落實到位。既有總體目標，也有分階段、分項目目標，既有數量、時間要求，更有質量要求。要強化責任追究制，營造濃厚的教學評估氛圍，確保教學評估工作圓滿完成。

5.根據國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美術、勞技、信息技術、校本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關材料、有落實。加強地方課程的管理及學校課程的挖掘開發。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室閱覽室、體、音、美、等室的管理與利用，要求使用合理，布置規范符合要求，檔案齊全。

附1.黃土梁子初級中學義務教育階段教學評估領導小組

組長：楊宗昌（校長）

副組長：李盛清（副校長）

成員：秦鳳軍（副校長）

尚云峰（副校長）

孫軍（教務主任）

宋國志（教務副主任）

楊鳳賢（教務副主任）

尉海云（辦公室主任）

評估辦公室：

主任：孫軍

成員：宋國志楊鳳賢劉彥章

尉海云于曉東宋金陽隗學新

景立山楊海軍韓玉琴王義金

劉新華劉英王學石曉東

第三篇：河北省義務教育階段教學評估實施方案

河北省義務教育階段教學評估實施方案

在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，加強中、小學教育教學的評估，是推進和深化課程改革，提高教師專業發展水平，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措；是進一步貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，全面推進素質教育，實現人才強國戰略、教育強省戰略的十分重要而緊迫的任務。為此，特制定河北省義務教育階段教學評估方案。

一、基本原則

1.整體性。義務教育階段的教學評估以一個縣（區）作為評估對象和評估結論單位，將一個縣（區）作為一個整體進行評估；評估的內容包括教學管理、教研機構、課程實施、教師發展，課堂教學等各個方面的教育活動和效果。

2.導向性。義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育為宗旨，充分體現新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，用先進的教育理念和科學的評估指標體系，引導縣（區）、中小學和一線教師，轉變教育觀念，改變教育行為，減輕學生負擔，提高教育質量。

3.發展性。用科學發展觀確定有利于促進縣（區）、學校、教師不斷發展的評估指標體系和評估方法、程序。通過自評和他評，市級初評和省級評估等評估策略，使教學評估成為提高教師專業水平、促進教育創新、特色辦學和縣（區）域教育均衡發展的過程。

4.可比性。根據城市、農村中小學不同的辦學環境和現實，分別制定三級評估指標。既保證同類辦學水平下教學評估標準的一致性，又保證評估結果的可比性。同時，使評估結論真實可信。

5.操作性。義務教育階段的教學評估，采取統籌規劃，分級組織，分步實施，自下而上、自評與他評相結合的評估機制。通過具體的、可操作的評價指標和方法，使評估過程規范合理，使教學評估工作常態化。

二、指標體系

義務教育階段教學評估指標體系包括：教師評估，學校評估，縣（區）域評估，每種評估標準都分為三級。

教師評估項目包括：職業道德、教育觀念、課程研究、專業發展和課堂教學等五個方面共22條，每一條都劃分為優秀、合格、不合格三級具體評價標準。

學校評估項目包括：領導班子、教學條件、課程管理、校本研修和評價研究五個方面共24條，每一條都劃分為示范、達標、不達標三級具體評價指標。

縣（區）域評估項目包括：教學管理、均衡發展和教研機構三個方面共19條，每一條都劃分為一類、二類、三類三級具體評價指標。

在統一指標體系的前提下，根據城市（區）和農村（縣）辦學環境以及小學和初中辦學條件和要求的不同，縣（區）域評估標準中對農村地區個別評估指標做了調整；把學校評估標準分為小學和初中兩個，同時，在小學評估標準中，對復式小學、教學點又作了具體的說明。

河北省義務教育階段教學評估標準包括：

●河北省義務教育階段教師教學評估標準（附件1）

●河北省義務教育階段小學教學評估標準（附件2）

●河北省義務教育階段中學教學評估標準（附件3）

●河北省義務教育階段縣（區）域教學評估標準（附件4）

具體評估項目、內容及指標見附件。

三、評估方法

義務教育階段的教學評估，采取自下而上，先自主評估再申請他評的辦法。

教師評估：教學評估從教師評估開始，先由每一所學校的每一位教師根據評估標準進行自我評估，然后學校根據教研組、家長、學生和教師本人自評的情況，對教師作出校級評價，納入教師學期或當年業績考核檔案。（注：不合格教師的評定標準：職業道德3條不合格中有一條符合，即可評價為不合格；其它條不合格的可暫評為“準合格”，但要有發展計劃）。

學校評估：先由學校根據評估標準在對每一個教師評價的基礎上進行自我評估；自評結果為達標或示范后，申請縣（區）教研部門進行評估，并做出評估結論。

縣（區）評估：各縣（區）在對每一所學校進行評估的基礎上，根據標準進行自我評估；自評結果為一類、二類的，可申請市級評估；市級評估符合一類標準的縣（區），可申請省級評估。具體方法是：

1.申請省級一類教學評估的縣（區），要填寫義務教育階段縣（區）域教學評估申請表，同時報送自我評估總結和市級教研部門的評估報告。

2.義務教育階段的教學評估，通過了解自評結果，查閱相關資料、文件，學校考察，課堂觀察等途徑實施，評估的重點是教育現狀和發展規劃及實施的可行性。

3.義務教育階段教學評估的主體是學校和教師，采取本地推薦和隨機抽樣評估的方式進行。即：由縣（區）分別推薦不同地域的中、小學若干所，并提供全域學校評估結果名單，評估團從推薦學校和名單中隨機抽取幾所中、小學，進行實際評估；學校評估時，由學校提供教師評估結果名單，評估團隨機抽取教師，通過訪談、課堂觀察的查閱相關材料進行評估。

四、評估結果

按照評估方案和具體標準，對申請評估單位進行綜合評估，對縣（區）義務教育階段教育工作做出總體評價，并提出改進意見。評價可分為通過、待通過（或復評）、不通過幾個等級。對需要復評的單位要明確復評的項目和復評時間（一般不超過半年），復評通不過的，給予不通過結論。當年底由省教育廳向社會公布評估結果。

五、組織實施

1.省、市、縣要建立相應的組織機構，把教學評估工作納入常規教學管理。教育行政部門要成立領導小組，指導、支持、協調本地教學評估工作。教研部門設立教學評估辦公室，統籌規劃、管理教學評估工作；成立教學評估專家組，由教育管理者、教研員和一線骨干教師組成教學評估團，根據評估標準和評估方式進行評估。

2.河北省義務教育階段的教學評估從2006年開始實施，計劃到2010年完成所有縣（區）的省級首次評估。

第四篇：河北省義務教育階段教學評估實施方案

河北省教育廳

義務教育階段教學評估實施方案

（試

行）

在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，建立發展性教學評估、指導制度，加強中小學教育教學評估，是推進課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措；是全面深化素質教育，實施科教興冀、人才強省戰略的十分重要而緊迫的任務。

一、教學評估的指導思想

義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決教師、學校實施新課程中的現實問題為出發點，組織各級教研部門的專業研究人員，深入縣（市、區）和中小學，走進課堂，總結經驗，發現問題，與基層教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高教師、學校實施新課程的能力。

二、教學評估的主要目的

1.改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為各級教學管理部門和學校的自覺行為。

2.促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。

3.規范義務教育階段學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。

4.加強縣級教育行政部門對學校實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理、指導的力度，促進學科之間、學校之間教學水平的均衡發展，不斷提高義務教育階段的教育質量。

三、教學評估的基本原則

1.整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估以縣（市、區）教育行政部門作為評估對象和評估結論單位，將一個縣（市、區）作為一個整體進行評估。在對縣域義務教育階段教育教學管理、學校發展策略、教學研究指導進行考查的同時，重點抽取樣本學校、教師，通過現場、課堂觀察，校長、教師對話等進行考查、評估。

2.自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合以自評為主的評估機制，建立省、市、縣、校四級教學評估制度，制定有利于促進縣（市、區）、學校、教師不斷發展、便于運作的教學評估方法和程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

3.規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學發展觀和科學方法構建符合教育規律、符合我省義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，引導縣（市、區）、中小學和一線教師，轉變教育觀念。同時，規范義務教育階段的教育教學管理和教學行為。用發展的眼光看待縣（市、區）、學校、教師教學的評估結果，重視教師實施新課程能力和縣域義務教育階段教學質量提高的措施，鼓勵特色辦學和教育創新。

4.等級與定量相結合。義務教育階段的教學評估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展的水平。

四、教學評估的標準內容

義務教育階段的教學評估指標體系包括：教師教學評估、學校教學評估、縣域教學評估三組評估標準。

●教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學等四個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業、為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學方式、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標具體分為A、B、C三個等級標準。

●學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究五個一級指標和22個二級指標。教務管理、學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。教學資源。

教學研究、主題研究。命題研究、質量評價。

每個二級指標都劃分為A、B兩個等級標準。

●縣域教學評估標準，包括宏觀管理、發展策略、教學研究三個一級指標和18個二級指標。

教育管理分為6個二級指標：管理目標、管理機制、評估機制、經費保障、課程管理、教材管理。隊伍建設、校本研修、評估制度。活動創新、教材培訓、考試研究。

每個二級指標具體分為A、B兩個等級標準。

五、教學評估的組織實施

義務教育階段的教學評估，從2006年開始，采取自我評估和上級評估相結合的方法組織實施。

教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。先由每一位教師 教學管理分為5個二級指標：管理能力、管理目標、管理機制、教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、評價研究分為5個二級指標：教學考查、教師評價、學生評價、發展策略分為6個二級指標：學校現狀、發展規劃、校長管理、教學研究分為6個二級指標：機構建設、隊伍建設、工作創新、根據評估標準進行自我等級評估，然后，學校（或學區）根據課堂觀察、教研組（單軌學校、簡易小學由學區學科組）、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級，最后，轉換為分數對教師作出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。

學校教學評估由縣級評估機構組織實施，每年一次，在學校自我評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把學校教學管理水平，教師專業發展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對學校作出綜合評價，納入學校教學評估檔案，作為校長任用、獎勵的重要依據，作為縣域教學評估的第一手資料。

縣域教學評估在各縣（市、區）自我評估的基礎上，分別由市、省兩級教學評估機構組織實施。市級教學評估每兩年一次，省級教學評估每四年一次，按評估規劃，分進行。市級、省級評估規劃重復時，可合并為一次，同時進行。

六、省級教學評估的方法和程序

省級教學評估的對象是縣級教育行政部門，在堅持對縣域義務教育階段教學工作整體評估的原則下，重點對不同地域，不同辦學水平的小學、初中進行抽樣實地考查。具體方法和程序如下：

1.按照省級教學評估規劃，被評估縣（市、區）要在省定評估時間兩個月前填寫《河北省義務教育階段縣域教學評估報告書》中基本情況和自我評估總結，并報送文字稿三份，電子稿一份。

2.省對縣域義務教育階段的教學評估，通過聽取匯報、查閱文件資料、學校考察，課堂觀察等途徑實施。

（1）聽取被評估縣（市、區）教育發展、教學管理、教學研究及學校教學評估結果的自查自評匯報，查閱相關文件資料。

（2）根據縣（市、區）提供的所有義務教育階段學校名單，采取縣（市、區）教育行政部門推薦和評估組隨機抽樣的方式，確定不同地域、不同自評等級的中小學若干所，農村（郊區）學校不少于1/2。

（3）教學評估的主要對象是學校和教師。評估學校時，首先聽取學校 教學評估工作自查匯報，查閱歷年學校教師教學評估檔案資料和其它相關文件。然后，評估組隨機抽取不同學科教師（不少于4人），通過對話、課堂觀察、學生、同事訪談、查閱相關材料對教師進行評估。最后，對學校進行綜合評估，做出評價結果。

3.評估組根據被評估縣（市、區）教育行政部門自查自評匯報、考查學校的實際情況，對被評估學校、縣自評結果和義務教育階段教學工作進行綜合評估，并作出評估總結和結論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進意見。同時，對教學工作進行有針對性的業務指導。

4.評估組的評估總結及結論建議，經省評估領導小組審議通過后，正式簽署評估結論，同時將《河北省義務教育階段教學評估報告書》返還市、縣（市、區）各一份。

七、教學評估結果的認定

義務教育階段的教學評估采取等級評估、定量評定結果的方式進行。縣域、學校教學評估結果都分為達標、基本達標和不達標三個等級，具體分值為：達標——90分以上；基本達標——89～60分；不達標——59分以下。

教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級，具體分值為：優秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；不合格——39分以下。

用發展的觀點看待評估結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

八、加強教學評估的管理和領導

義務教育階段的教學評估是河北省教育廳對縣級教育行政部門教學質量監督、指導的管理行為。其評估結果作為縣級義務教育階段教學質量督導評估的重要內容。

1.加強中小學教學評估是深化教育改革，提高教育質量，促進教學均衡發展的重要措施，各級教育行政部門要把教學評估納入常規學校教育教學管理，建立有效的、適合本域需要的評估機制。2.建立教學評估表彰、獎懲制度。省、縣兩級教育行政部門分別對當年評估結果合格，近幾年教學管理、教學水平、教學質量等方面提高較快的縣（市、區）、學校予以表彰，并做為分配教育專項資金的因素。對自評結果與上級評估差距較大或弄虛作假的，要提出批評，對主要責任人給予行政處分。

3.建立組織領導機構。教學評估涉及到各個學科的教學評估，業務性很強，此項工作要在各級教育行政部門統一領導下，各有關部門共同參與，形成合力。各級教育行政部門要成立義務教育階段教學評估領導小組，統籌謀劃、指導教學評估工作，保證教學評估活動的正常開展。領導小組下設辦公室，教研部門具體負責組建由教育行政管理人員、教研人員和一線骨干教師組成的教學評估組，在領導小組的具體指導下，規劃、管理、組織實施教學評估。

4.各縣（市、區）要建立義務教育階段教學評估制度和實施方案，盡快部署學校、教師教學評估工作。6月底前要完成教師的教學評估，作為教師首次教學評估資料；9月底前完成對學校的教學評估和縣域自我評估。同時，認真分析、反思評估結果，研究本地教育教學中的問題和改進措施，制定、完善縣域義務教育階段學校教學管理、教學研究、教師發展的規劃和目標，提高教學管理水平，促進縣域義務教育均衡持續發展。

附件1：河北省義務教育階段教師教學評估標準 附件2：河北省義務教育階段學校教學評估標準 附件3：河北省義務教育階段縣域教學評估標準 附件4：河北省義務教育階段縣域教學評估報告書

第五篇：2011義務教育階段教學評估實施方案

XXX中教學評估實施方案

為推進基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強我校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，提升我校義務教育教學質量和水平，根據《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》（冀教辦[2006]14號）精神，結合我校實際特制定義務教育階段教學評估實施方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針、推進和深化新課程改革、全面實施素質教育為宗旨，以科學發展觀為統領，以國家新修訂的《義務教育法》為準繩，以發現、研究、解決義務教育階段教學工作中的實際問題為著力點，評、導結合，切實提高教師專業發展水平，增強我校實施和建設新課程的能力，推動基礎教育課程改革不斷向縱深發展。

二、主要目標

1、加強對教師依法實施義務教育的監督、管理及研究指導，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教育教學能力。

三、基本原則

1、堅持面向全體原則。義務教育階段的教學評估是一項全面性、基礎性工作，要面向每一位教師，要融入班級管理，并逐步實現制度化、常規化。

2、堅持評估與指導相結合原則。促進教師不斷總結經驗，扎實推進基礎教育新課程改革。

3、堅持自評與他評相結合原則。采取自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，制定有利于促進教師不斷發展的科學、合理、便于運作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

4、堅持等級與定量相結合原則。要采取等級評估、定量評定的評價方法，通過制定具體、細化的不同級別的等級評估標準，最終體現出同一指標下評估結果的真實性和差異性；通過定量評價體現教學評估結果的科學性和發展水平。用發展的眼光看待評估結果。重視教師實施新課程的能力和義務教育階段教學質量提高的措施。

四、標準內容

具體評估標準見《河北省義務教育階段教學評估工作手冊》

五、評估方法、程序及相關要求

1、教師自評。教師根據評估標準及細則進行自我評估。教師自評時除填寫評估記分表外，完成一份自評總結報告。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

2、教師互評。學校統一制定教師互評制度及辦法，要突出教研組根據日常教學工作、課堂觀察及平時參加校本研修活動表現進行等級評估。評估結果按20%的權重記入“教師教學評估”總分。

3、學生及家長評價。學校統一制定學生及家長評價教師制度及辦法。要通過不同的、適當的方式（個別訪談、設置學生家長意見箱等），引導學生及家長對教師做出全面、合理的反饋評價。參與評價的學生及家長應不少于班級學生總數的20%。評估結果各按5%的權重記入“教師教學評估”總分。

4、學校評價。學校教學評估小組根據評估標準對教師進行評價，評估結果按60%的權重記入“教師教學評估”總分。最后，學校教學評估領導小組結合教師自評、互評、學生評、家長評、學校評幾方面的結果，對教師做出綜合評估，轉換成等級，并填寫好《教師教學評估等級統計表》。以上各項教師教學評估表、《教師教學評估等級統計表》及教師自評報告存入教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優秀—90分以上；良好—89～70分；一般—69～40分；不合格—39分以下。

六、組織實施

我校從本學期開始組織實施評估，本著立足實際，著眼長遠的思路確定具體步驟為：

1、準備與啟動階段（2011年12月17——20日）。成立學校教學評估領導機構，擬定各層面教學評估實施方案，根據《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》制定評估細則，完善教學、教研管理制度，建立各項評估工作機制。

2、自評與指導階段（2011年12月21—26日）。教師進行自我評估。其間，要本著“以校為本、以師為本”的原則，加強對教師的評估指導，探索促進教學評估制度化、常規化的途徑，落實評、導結合。

3、小結與改進階段（2011年12月27——31日）。學校進行對教師的教學評估、縣級評估小組進行對學校的教學評估。評估中，要注意搜集各方面問題，做好記錄，認真總結，理性分析，察失糾偏，全面改進。

4、迎接縣評估階段（2011年12月）。迎接縣對我校的教學評估。

5、調整與完善階段。根據本校教學評估情況及省、市教學評估指導意見對我校的教學評估工作進行調整與完善，使這項工作步入科學、有序、持久發展的軌道。

XXX中

2011.12