第一篇：義務教育階段課程改革檢查評估自評報告

教育科研“十五”規劃的開局階段，由于形勢需要，我們校于XX年10月在全區小學中率先組建了教育科研室。在有關部門的指導下，較好地發揮了對學校教育科研的設計、指導、培訓、總結和推廣的作用。“十五”起步階段，我們以《農村小學青年教師素質的提高研究》市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉其它4個市級課題和3個區級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當時即將開始的新課改做了輿論上、素質上、觀念上的準備。經相關部門驗收，我們的4個市級課題、2個區級課題獲獎。

XX年，我們又開展了以教師課堂教學發展性評價為切入點的《教師發展性評價研究》省級課題的研究工作，以此來帶動《小學數學新課程課堂教學策略研究》和《小學〈品德與生活〉課程資源開發與利用》兩個市級課改滾動課題和各校的校本課改實驗課題。

在科研工作的認識層面上，我們注重樹立五種意識：先導意識、主動意識、服務意識、過程意識、創新意識；在管理層面上，我們注意三個結合：系統管理與階段管理相結合、操作管理與戰略管理相結合、走進管理與走出管理相結合；在操作方法層面上，我們注意五個結合：理論與實踐結合、工作與研究結合、研究成果與工作成績結合、長與短結合、分散與集中結合。校本研究主要解決的是當前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究，重點課題是集中研究。

我們注重規范以課改實驗為核心的校本課題研究。在校本課題研究中，我們在區科研室的指導下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規化。問題課題化，目的是實現教與研的統一。就是通過從課改實踐中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學實踐中去。這是一個“提出問題，提煉課題——分析問題，研究問題——推廣成果，解決問題”的過程。在提煉課題的過程中，需要校本教研（集體備課、聽評課）扎實開展，從中找到可以提煉的問題。課題常規化，就是建立教育科研保障機制，制度要完備。

清華大學前校長梅貽崎說，看一所學校好不好，不是看它有沒有大房子，有沒有好的設備，而是有沒有好的教師。所以，課題研究，貴在培養隊伍，提高教師素質。幾年來，我們主要采取以下做法：

（1）走出去與請進來相結合。課改以來，我們的教師和科研骨干，先后到全國十幾座大中城市參加學術活動和培訓。請師校的領導和教研員來校做專題講座。

（2）積極參加學術團體的活動。作為省創造力開發專業委員會的團體會員單位，我們積極參加了該委員會組織的活動。我們還積極參與了區教育學會組織的各項活動。

（3）結合校本培訓和課題研究，以在崗提高為主要形式，開展群眾性的教育科研活動，提高教師素質和科研能力。

2、加強校本教師培訓，讓學校成為教師培訓的主陣地

校本培訓是為了滿足學校和教師的發展需要，由學校發起組織，主要在學校進行的一種教師在職培訓形式。

千頭萬緒抓根本。在校本培訓中，我們堅持以轉變觀念，樹立新的理念為核心。為了加強培訓的針對性，我們校由科研室負責校本培訓的組織管理和業務指導。在校本培訓中，堅持以校為本，四位一體（教研、培訓、科研、管理），課題牽動，分科推進的原則。堅持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關方面形成合力，提高培訓效果。在培訓中，學校領導先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關系》、《有關課改幾個問題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實效性是學校德育的生命》等專題講座。

課改實踐使我們認識到，教師隊伍是學校的發展之基、競爭之本、提高之源。教師是課改的具體實施者，教師素質的高低，特別是對課改認識是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟，是課改成敗的關鍵。在校本培訓中，針對教師在教育教學活動中所遇到的問題和產生的困惑，根據學校的辦學特色、辦學理念及個人專業發展需要，按照缺什么、補什么，需要什么、培訓什么的原則，選取培訓內容。在培訓形式上，采取了骨干培訓、講座、研討會、教研沙龍等多種形式。具體方法有：組織學習、學者引領、樹立典型、互動合作、外出考察、強化評價等。

3、加強校本教研工作，樹立新的課程觀教學觀學生觀

基礎教育課程改革引發全面創新，理想課程實現的需要凹顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的廣闊空間，提出了教研走向校本的全新要求。我們認為，校本教研要以教學和教師素質現狀為研究起點，以教學中的實際問題為研究內容，以改進教學，提升教師實施素質教育的水平和能力為任務目標，具有實踐性的特點。

教不研則淺，研不教則枯。在校本教研實踐中，我們以課題為牽動，以理論學習為先導，以教學設計為突破口，以教學反思為載體，扎扎實實開展校本教研，引導教師在研究狀態下工作，走研究之路，有效地提高了教師專業水平。抓學習，是為了奠定研究基礎；抓設計，是為了創造研究的契機；抓反思，是為了提供研究的時空。

在校本教研的實踐中，我們堅持學校是教研的基地，教師是教研的主體，促進師生共同發展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長平臺，促進教師素質的迅速提高。

4、注重校本課程開發，引導學生在實踐中張揚個性

為了使課程更好的適應地方經濟、文化發展的特殊性，滿足學生個性發展的需要，體現學校辦學的獨特性，我們通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用本地和學校的課程資源，根據學校的辦學思想開發多樣性的，可供學生選擇的校本課程。

我校在校本課程開發中，注意從學生本位出發，以綜合解決實際問題為核心，重視活動內容的生活化、多元化和趣味化，以培養學生的科學精神、創新意識為宗旨。注重培養學生的環境意識，責任和義務意識，關愛和合作意識。在課程開發中，以生活本位、學生中心、注重過程、強調開放、體現綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開發方式，促進了學校特色的形成，也促進教師和學生的共同發展。

本學期，我校的校本課程中，入選區小學教研室的《校本課程匯編》的有數學、品德與生活、綜合實踐、音樂、自然等。其中，品德與生活科的《水資源的利用與保護》緊緊圍繞建設節約型社會和環境保護兩個方面，以水為線索，體現了鮮明的時代性和學科綜合性。受到了領導的好評和學生的歡迎。

三、課程改革的過程考核

課改的過程考核（評價），在課改中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環節。新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系，即建立發展性課程評價體系。

在實踐中，我們認識到，新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重。課程是教育的心臟，課堂教學評價的改革是新課程能否順利實施并取得較大成效的關鍵因素之一。所以，我們在XX年啟動了《發展性教師評價研究》省級課題，XX年4月正式開題。

我們將課題研究與教研活動結合起來，采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行新課程理念下發展性課堂教學評價。評價采用的方法有教學反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等。我們為此編制了相應的評價工具（量表），教學管理人員和教師之間評價都采用量表，并按照評價流程去評價教師的教學行為，取得了較好的效果。

在學生評價方面，我們在區小學教研室的指導下，以立足過程，促進發展為宗旨，遵循以下原則：關注學生終身發展，淡化甄別與選拔；形成性評價與終結性評價相結合；承認個體差異，注重結合評價，實現評價內容的多元化；質性評價與定量評價相結合，實現評價方法多元化；自評與他評相結合，實現評價主體多元化。在實踐中，我們采用筆試、口試、操作、成長記錄袋等多種方法，做到考試與其他課程評價方式的有機結合，靈活運用。

在學校評價方面，我們注重中心校的自我評價和對下屬村小的課改評價。因為學校是課程實施的基本單位。通過周期性地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行評估，可以促使學校提高實施課程的能力，并有利于形成促進課程不斷革新的機制。我們每學期都要對各校的課改情況進行評估檢查，平時還要下各校進行專項調研，準確掌握課改進程，提高工作的針對性。

四、課程改革的基本成績

1、課改促進了學校的發展

我校先后被評為區“九五”教育科研先進單位、市“十五”中期教育科研先進單位、東北地區教育情報工作先進集體、省創新教育先進學校，區體育工作先進單位、市先進體育組。區科研室先后3次在我校召開現場會。多次為區小學教研室提供活動現場。曾代表我區接受市小學教研部調研、科研部中期檢查。

2、課改提高了教師素質

課程改革和實實在在的校本研究，促進了學校教師水平的提高。我校現有國家級創造教育骨干教師2人，市級先進12人，市區學科骨干18人，市優課教師14人，區級先進15人，區科研骨干11人。2人被評為區學科帶頭人，7人被評為區課改標兵。在區里組織的規范化評優課評比中，我校有16人獲獎，另有國家級創新課1節，省級3節。在市區組織的基本功大賽中，1人被評為市一等獎，4人獲區級獎勵。全校教師共撰寫市級以上優秀論文260多篇。

3、課改促進了學生發展

課改的實施也促進了學生的發展和教學質量的提高。我校近幾年的質量監測成績在區內均名列前茅。學生在英語、體育、藝術及其他各項競賽中都取得了優異成績。

五、課程改革的有關經驗

1、幾年的課改實踐使我們認識到，課程改革必須把轉變教育觀念，樹立新課程理念，貫穿課程改革的全過程。必須以科研為先導，校本培訓與校本教研相結合，以教師素質提高為主線，以課堂教學改革為核心，以學生發展為根本。只有這樣，才能使課改落到實處。

2、教師的素質，是學校的智力資本，是最主要的無形資產。學習化的社會，要求學校首先是一個學習型組織，工作學習化，學習工作化。教師和孩子們一樣，也需要成長和發展，學校是教育機構，但教育不應只是為了學生的。作為學校，我們應該為教師的發展提供更廣闊的空間。

六、課程改革的不足之處

課改需要配套政策的支持。農村小學教師隊伍的現狀令人擔憂。現在農村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是質量的差距，但質量背后的差距是師資、辦學條件、經費投入等等。

課改需要專家引領，提高教師專業發展空間。因為沒有教師的發展就沒有課程的發展。新課程的實施，對教師的素質提出了更高的要求。所以，我們應為教師的專業發展提供所需的空間和支持，以適應課改的需要。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b61b3900100bd53.html

第二篇：義務教育階段雙語教育新教雙語教學質量評估自查自評報告

XXXXXXXXX村小學義務教育階段雙語教育新教雙語教學質量評估自查自評報告規范化辦學行為檢查自查

自評報告

為了把學校辦成人民滿意的學校，積極推進學校建設的科學化、規范化，標準化，根據《自治區小學和義務教育階段雙語教育規范化辦（園）行為專項督導辦法》的要求，對照《自治區義務教育階段雙語教育規范化辦園行為督導評估指標體系》，我校成立了自評工作領導小組，結合我校實際情況，對小學組織領導、辦學條件、隊伍建設、管理與質量等方面進行了認真細致的評估，現將我校自查自評情況報告如下：

一、學校簡介：XXX小學，位于XXXXXX組，始建于XX年總班數X個，學生XX名，教師數XX位，現XXX村學校的總面積XXX平方米，其中建筑面積XXX平方米，綠化面積XXXX平方米，教學樓面積XX平方米，生活用房XXX平方米.我校占學生總數XX名，總班級XX個。雙語模式一教學班XX個，一年級是國語模式，模式二，全校教職工XX名，其中雙語教師XX名。近年來，在XXX村小學在烏什縣委、人民政府、縣教育局及上級教育主管部門的關懷與大力支持下，學校始終堅持雙語教育一體化管理的辦學理念，管理更加規范科學，雙語教學體系更加完備，學校的基礎設施從根本上得以改觀。學校規劃合理、環境優美、設施齊備，成為孩子們成長的學園、樂園、花園和家園。

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持教育要面向現代化、面向世界、面向未來的辦學指導思想，大力開展素質教育、創新教育，學生在德、智、體、美、勞等各個方面得到全面發展，為高一級學校輸送了大批合格人才.二、自查自評工作程序

1、制定了詳細的自查自評工作方案，明確分工，責任到人，有檢查有整改。

分工： 總負責人：XXXX A1(辦學方向)負責人：XXXX A2（隊伍建設）負責人：XXXX

A3（教學管理）負責人：XXXX A4（質量提升）負責人：XXXX

自評過程:

1、召開全員教職工動員大會，全體參與。

2、分四個階段開展自評工作。

第一：認真學習上級下發的雙語教育規范化辦學行為督導評估指標體系，明確分工；第二：對照指標體系全面檢查我校的國語教學工作；第三：總結國語教育教學工作；第四：結合自查中的問題進行改正。

（三）自評總結 A1 辦學方向 總分；300分 自評分：257分 A2：隊伍建設 總分：200分 自評分：145分 A3：教學管理 總分：300分 自評分：220分 A4：質量提升 總分：200分 自評分：175分 總分：797分 自評等級為B等 自評過程：

根據我校雙語工作自查自評情況，四項A及指標自評得分情況如下：

A1辦學方向賦分（300分）自評得分257分 B1政策執行---------1----------XXX B2條件保障7---------

11、XXXX

A2隊伍建設賦分（200分）自評得分145分 B3 B4，任教資格，XXXX B5 B6，研修培訓，XXXX

A3教學管理賦分（300分）自評得分220分 B7課程設臵-----------XXXX B8教學常規-----------XXXX

A4質量提升賦分（200）自評得分175分 B10質量監測-----------XXXX XXXX 雙語工作自查得分797分

四、C級指標評估結果 A1辦學方向（300分）

A1--B1政策執行200分（自查自評得分：157分）

得分原因：

1、近幾年來，我校在 xxx縣人民政府的關心重視下，在xxx縣教育局的有力指導下，認真貫徹自治區黨委《關于大力推進“雙語”教學的決定》和自治區黨委辦公廳、人民政府辦公廳《關于進一步加強少數民族學前和中小學“雙語”教學工作的意見》文件精神，大力推進民漢合校，堅持“雙語”教學從學前教育抓起，從教師隊伍抓起，采取有力措施在全校范圍內扎實推進“雙語”教學工作，不斷加大“雙語”教學投入，把雙語教學工作列入重要議事日程，認真執行雙語教育的有關文件規定，及時解決了雙語教育工作中存在的困難和問題。

2、為使學校“雙語”教學工作順利推進，我們根據上級工作安排及相關文件精神，結合學校工作實際，制定了《小學雙語教育規劃》、《小學雙語教育實施方案》，并將此項工作列為學校工作計劃的重要內容。

為加強對“雙語”教學工作的組織領導，學校成立了“雙語”教學工作領導小組，明確職責，負責全校“雙語”教師的培訓和“雙語” 教學研究等工作，確保有關“雙語”教學的政策、規劃和具體措施的貫徹落實，組織協調“雙語”教學方面的工作，及時研究解決雙語教育教學中存在的問題和困難，為推進我校“雙語”教學工作提供了有力的組織保障。

3、按照年級教學計劃。

失分原因：學校主要領導國語交流能力不太好 沒有明確的方案、措施、行動

A1--B2條件保障100分（自查自評得分：100分）

得分原因：

1、我校開設的雙語班須經烏什縣教育局批準；班額執行《新疆維吾爾自治區義務教育學校辦學基本標準（試行）》的規定。

我校開設的雙語班經過烏什縣教科局的批準，班額符合《新疆維吾爾自治區義務教育學校辦學基本標準（試行）》的規定。

2、我校有雙語教學專項經費，基本滿足改善雙語教學條件和雙語教師培訓的需要，公用經費優先保證實施雙語教學的需要。我校還不定時安排教職工出去培訓、學習及參加比賽，相關經費落實到位。

A2--B3任教資格40分（自查自評得分：40分）

得分原因：

1、認真履行《教師法》規定的教師義務，模范執行《中小學教師職業道德規范》.所有雙語教師完全能夠按照《教師法》及《中小學職業道德規范》相關規定去執行工作。

2、自覺維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，不參與宗教活動，不穿戴宗教服飾。學校老師嚴格要求自己，不參加任何宗教活動，堅決維護祖國統一和民族團結。

3、無品行不良和違法，違紀問題，無歧視，體罰，變相體罰等侮辱學生人格尊嚴的行為，無侵害學生的合法權益的現象。雙語教師能夠做到無侵害和無違法現象。

4、雙語教師（包括漢語教師）取得相應的教師資格。全體老師都有相應的教師資格證。

5、教師學歷達到《教師法》規定要求，教師所任課程與所學專業一致或相近，學校教師專業對口率達到71%，老師所任課程與所學專業對口率達到了79%。

A2--B4教學能力60分（自查自評得分：35分）

得分原因：

1、教師專業基礎知識水平測試，計算機技術水平考核合格率達到當地水平，參測教師比例達到自治區規定標準在校老師都有專業基礎知識水平測試，合格率達到了當地水平，參測教師比例達到自治區規定標準。

2、我校雙語教師漢語發音基本標準，表達流暢，清晰，板書規范，正確。部分教師的漢語水平較好，發音和板書仍存在一些不足。

3、教師教學設計和教學環節符合課表要求，授課無知識性錯誤,學生學習積極性高，掌握情況較好。

失分原因：個別教師在課堂組織教學能力方面有點差，雙語教師漢語發音不太標準，一部分教師的漢語水平比較低.A2--B5研修培訓60分（自查自評得分：30分）

得分原因：(1)我校有雙語教師培訓計劃、每學期根據上級部門安排的培訓通知，按時選派雙語教師參加培訓，雙語教師每周在老教師的指導下參加教材培訓，梳理下周要上的課的重難點，解決不足之處。

(2)雙語班的教師利用平時一切可以利用的時間，自主進入漢語授課班進行聽課，通過加大聽課量，逐步提高自身的教學素養。

(3)嚴抓雙語常規教學工作，要求承擔雙語教學的教師嚴格用漢語撰寫教學材料，課堂上個別學生理解較困難的專用名詞，教師可以用民語言解釋；

(4)按時組織開展“雙語教學公開課、觀摩課、示范課活動，認真組織相關教師聽課、評課，互相交流，共同進步，對存在的問題，積極組織集體研究，提出整改意見，限期整改；

失分原因：雖然開展的培訓業務活動頻繁，但是部分教師教學能力提升不明顯。有些教師的漢語水平比較低，學校沒有縣以上立項小課題。

A2--B6師資管理40分（自查自評得分：40分）

得分原因：1.按編制配齊雙語教師，師生比達到當地的平均水平。我校是村級學校，雖說比例基本上能夠達到但有些教師不能夠很好地勝任雙語教師，同時，部分學科教師仍存在不足現象。

2.雙語教師實名制信息管理 按學統計教學實名制信息數據。根據自治區教師實名制管理要求，對教師實名制信息數據按學每學年進行一次統計并更新信息數據。

3.建立雙語教師教學能力定期考核機制，并與職稱評聘，年終考核機制掛鉤。職稱是體現老師教育能力和教學效果的一種評比。定期考核機制老師的職稱評聘等都跟年終考核機制掛鉤。

4.嚴肅雙語教育政治紀律，教師隊伍中無“兩面人”。A3--B7課程設臵100分（自查自評得分：100分）

得分原因：

1、我校從本地和學校的實際出發，考慮學生和教師的狀況以及各年級、個學段的銜接，實事求是的選擇實施了模式一雙語教學模式（每個年級1個雙語班）。

2、學校嚴格執行課程計劃，按照國家和自治區規定的課程設臵和課程計劃開齊開足規定的課程，認真完成科學、音樂、體育、美術、信息技術、等課程的教學任務。按規定基本開設綜合實踐活動課程和學校與地方課程，沒有隨意增加或減少課程現象。學校嚴格執行組織落實大課間活動和課外活動集體鍛煉制度，確保學生每天至少1小時的校園體育活動時間。

3、學校嚴格依照國家和自治區制定的學科課程標準組織教學，在各學科中切實落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，沒有隨意調整課程難度和教學進度的現象發生。

4、我校嚴格按照規定使用人教版的維漢版教材。在教學工作中一直要求雙語班教師授課基本上使用漢語，在學生理解有困難的個別地方，可以適當使用母語進行解釋。

5、我校雙語班的母語（維語）課程使用母語（維語）作為主要授課語言，嚴格按照規定使用的是新疆教育出版社的民文（維文）教材。

A3--B8教學常規120分（自查自評得分：80分）

得分原因：

1、我校要求每月語文、數學教研組的課程實行集體備課，經教研組長和負責教學的副校長審核后方可打印教案進行教學工作。因此做到了教師教案基本規范，對教師備課情況和教案定期檢查，雙語班除母語課程外，其他課程均用漢語書寫教案。沒有發生無教案和不備課上課現象。

2、我校按各學科課程設臵標準的要求布臵作業，各學科的作業量和作業總量適當，非考試科目不留書面家庭作業；教師能夠按時、按要求、認證批改作業。

3、學校每學期按照計劃開展學科研討活動和觀摩交流活動。我校積極開展雙語教師素養大賽，公開課、展示課、交流課、新任教師展示課、--教師基本功大賽、活動、師生演講比賽等各種觀摩交流活動促進各學科雙語教師教學水平的大力提高。

4、學校對校領導、和教師的聽評課都有明確規定，并定期對此項工作進行檢查和反饋，及時發現和糾正雙語教學中的不足，推廣好的做法。

失分原因：

1、教師的教育教學能力參差不齊，個別教師的個人專業水平有點低，個別教師沒有按時批改作業。

2、教師演示及學生實驗率不達標。

A3--B9雙語活動80分（自查自評得分：40分）

1、每學期組織全校性雙語教學觀摩活動不少于一次，每學期每門課程的觀摩課不少于一節。

2、我校“舉行各種比賽每學期都有開展，并且定組織開展學生雙語口語大賽。

失分原因：

1、與結對學校手拉手、心連心雙語活動僅限于送課下鄉，沒能及時組織各項競賽活動。A4質量提升（200分）

A4--B10質量監測分（60）（自查自評得分60）

1、每學期定期開展學生學業水平質量監測工作，監測程序嚴謹，試卷批改認真、統計數據準確。

2、認真分析每學年的期末成績，撰寫并上報雙語教育質量報告，報告中真實的反應出各科存在的問題和今后努力的方向，發現問題準確，思路措施可行。

3、每學年進行教學質量分析，對兩個學期的成績的合格率進行對比，對教學質量提高較大的進行表彰。

A4--B11學業水平100分（自查自評得分：75分）得分原因：

1、各年級維語文學業測試合格率均達到了70%以上，優秀率和及格率達到了本地水平。

失分原因：部分班級的合格率達不到要求，部分學生還沒能具備國語交流能力。

A4--B12滿意率（40）（自查自評得分：40分）

每學年開展教師、學生和社會、家長對學校雙語教育問卷調查，滿意率較高。存在的問題：

沒有明確的方案、措施、行動，個別教師在課堂組織教學能力方面有點差，雖然開展的培訓業務活動頻繁，但是部分教師教學能力提升不明顯。有些教師的漢語水平比較低。學校里教學設備沒有達到辦學基本標準要求，教師演示及學生實驗率不達標，部分班級的合格率達不到要求，學校主要領導國語交流能力不太好，學校沒有縣以上立項小課題，沒能及時組織各項競賽活動，所以扣了203分。

整改方向：

我校爭取盡快向相關部門申請辦理學校許可證、食品衛生許可證、法人登記證；小學自制玩教具數量較少，我會組織本校教職工爭取按照標準達標；在資金方面，我們盡可能的節約一切資源，爭取社會各界的力量，為學校增加更多的現代化教學設施和各種活動器械;積極開展園本研修，探索分層培養的教師發展機制，尤其是要針對學校辦園特色，培養能適應和發展校本課程特色的特長教師，加強學校主要領導國語交流能力，制定激勵機制，嚴格執行各項制度鼓勵教師參加各種進修及培訓，為學校長期、可持續發展奠定人力資源基礎。針對家長認識上的誤區，提供操作上的經驗幫助等途徑，積極做好相關宣傳，以使他們能夠理解小學教育的真正內涵，并贏得家長對學校工作的支持和配合。幼兒素質教育我們任重而道遠。在接下來的工作中，我們要不斷加大力度，積極尋求改進途徑，要以飽滿的熱情、科學的態度和求實的精神與時俱進，要以神圣的教育使命感來鞭策自己，努力向更新、更高的目標邁進!教科研指導思想不明確，在教科研方面的工作幾乎是空白的;

六、今后努力的方向：

1、進一步加大投入，合理配置教育資源。

2、進一步重視安全工作，確保學校健康成長。“安全重于泰山”。在安全教育工作中，做大量的工作。及時發現隱患，迅速整改，確保萬無一失。由于辦園時間短，我們還有很多不足之處。對此，我們在不斷加大力度，積極尋求改進途徑。我們要以神圣的教育使命感來鞭策自己，努力向更高的目標邁進。

第三篇：義務教育階段標準化學校的自評報告

沙井鎮古城小學

義務教育階段標準化學校

自 查 報 告

二O一二年十月

日

沙井鎮古城小學

義務教育階段標準化學校的自評報告

一、學校基本情況：

古城小學現有校園占地面積平方米，校舍建筑面平方米，有6個教學班，在校學生 人。師資力量雄厚，全校共有專任教師 人，其中中級職稱 人，一級職稱教師 人，教師學歷100%達標，其中有 人以獲得大專或以上文憑，市區級骨干教師 名。教學設備先進，配有圖書館、閱覽室、多媒體教室、電腦室、音樂室、美術室、自然實驗室、紅領巾廣播室，各課教學設備較為齊全。學校以面向全體學生，為學生全面發展為辦學目標，認真落實義務教育積極建設義務教育標準化學校，取得一定的成效。

二、學校自評情況：

（一）校園用地和教學用房

我校地處蘭新鐵路北面，與 和 毗鄰，遠離城市鬧區，已有 多年的辦學歷史。又緊臨居民生活區，方便群眾，鬧中取靜，適宜辦學環境。學校按“三樓一運動場”進行合理布局，校園封閉，建有圍墻和校門，配有升旗設施，整體美觀莊嚴。校舍 2 建筑面積平方米，生均平方米，達到辦學規模相應標準。班班有標準教室，課桌椅配備齊全，尺寸規范，表面平整。

學校設有計算機室、紅領巾廣播室、多媒體教室、儀器室、自然實驗室、圖書室各一間，行政和教師辦公室共 間，這些室的使用面積達到辦學規模相應標準。廁所符合衛生標準,使用方便蹲位基本滿足學生的方便。

（二）、實驗室、圖書館（室）和配套的教學儀器設備 學校設有一間科學實驗室。實驗室及附屬用房等設施配置均分別達到《甘肅省完全小學教育技術裝備標準》基本要求。學校的實驗教學儀器達到《甘肅省小學數學科學教學儀器配備標準（試行）》第二種方案配備要求，分組實驗能保證按4人一組進行實驗操作。

學校配有計算機網絡教育及教學資源, 建有計算機網絡教室 間，面積平方米，計算機完好率達96%，配有 臺學生專用計算機，信息技術教育滿足“一人一機” 教學，配有計算機工作室（兼電教器材室）一間；配有校園廣播系統、電教器材室一間。

學校設有藏書室一間平方米、學生閱覽室一間平方米、教師閱覽室一間平方米。學校藏書 冊，生均 冊。學校設有音樂室一間、美術室一間，體育室一間，面積基本達到要求。體音美教室和器材室設施設備配置分別達到《甘肅省完全小學教育技術裝備標準Ⅱ（試行）》體育器材按教育部《小學體育器材 設施配備目錄》（含一、二類）要求配齊，選配類按一類40%配備；學校建立教育教學設施設備管理使用制度，并抓好落實；教育教學設施設備使用率和完好率良好，能按課程方案和課程標準用足用好，實現課程資源使用效益的最大化。

（三）、教師隊伍建設。

學校實行校長負責制，中層以上班子健全，平均年齡 歲，學科結構合理，語文、數學技能科都有，學歷達標，其中大專以上學歷占總數的 %，中級職稱以上達到100％。

學校領導教育思想端正,有較高的教育教學理論素養和管理水平，求真務實、開拓進取，勇于創新、團結協作，作風民主，廉潔奉公。師資隊伍學科配套,結構合理,能滿足教育教學需要,專任教師學歷達標率100％，90%的專任教師一專多能，能適應兩門以上學科教學，50歲以下的教師均取得信息技術或教育技術能力培訓合格證書。按有關規定完成教師繼續教育工作。教師考核評價制度完善，機制健全，獎懲合理，業務檔案完整。100%教師具備相應教師資格。

（四）、教育管理和質量。

學校能全面貫徹黨的教育方針，積極推進實施素質教育，校風、教風、學風良好。重視校園文化建設，校園育人環境良好，校容校貌整潔優美，校紀嚴明，組織活潑。學校管理體現制度化、科學化。重視德育工作，加強德育隊伍建設，加大德育實踐力度，培養學生形成良好的行為習慣和思想道德品質。加強心理健康教 育，學校設立心理輔導室，配齊心理健康教育兼職教師，定期開展教育培訓。德育工作體現針對性、互動性和實效性。

1、抓實德育主渠道、主陣地。開足、上好德育課程，加強學科滲透，發揮課堂主渠道、主陣地的作用；結合主題班隊會、紀念活動、重大節日等各種途徑，積極開展豐富多彩的德育活動，增強德育的感染力和吸引力；拓展德育的有效途徑，利用國旗下講話、心理健康咨詢室、紅領巾監督崗、“一幫一”活動等有效途徑，把德育工作落實到位。

2、加強班主任隊伍建設。學校領導充分認識到班主任是一個班的組織者、教育者和指導者，是學生學習、生活的領路人，是學校領導實施教育、教學的得力助手，是班級管理的“核心”和“靈魂”，在德育工作中起著非常重要的作用。學校將教育反思作為班主任的基本研究行為，以班主任校本培訓為載體，引導班主任通過教育案例分析反思自己的教育行為，凸顯情景性、問題性、典型性和真實性，提高班主任的工作能力。

3、加強班集體建設。以“文明班級”評比為抓手，切實加強班集體建設。充分發揮教育合力，以舉辦“讀書月”活動為契機，建立班級圖書角，打造濃厚的班級文化氛圍。通過班主任會議，交流、推廣管理經驗，建設“班風正、學風好、班級文化鮮明”的班集體。

4、重視少先隊工作。學校能依據兒童年齡特點開展少先隊活動，有計劃地開展“創先爭優”活動，做好少先隊干部培訓，發揮“紅領巾廣播”作用，促進少先隊工作全面提升。

5、強化文化禮儀教育。以爭做“古小之星和好少年”活動為載體，對學生進行各種文化禮儀教育。學校從最基本方面抓起，如站好隊、走好路、唱好歌、做好操、掃好地、愛班級、有禮貌等，通過學習、示范訓練，讓良好的習慣真正內化成為學生的自覺行為。

6、關注學生心理健康。學校充分利用心理咨詢室，加強學生心理健康輔導。通過開講座、搞咨詢等多種形式對學生進行心理健康教育，培養了學生健康向上的心態，增強了學生的社會適應能力與抗挫能力。

教學管理體現制度化、規范化。學校領導充分認識到教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是規范教師行為，促進教師成長，建設優秀教師群體的重要措施。

1、制定科學有效的管理制度。學校嚴格按照《甘肅省小學教學常規管理的若干意見（試行）》的要求，以課改精神為指導，以學校，教師，學生發展為目的，以素質教育為目標。結合中心校的《沙井鎮中心學校教育教學管理實施細則》。“細則”對教學常規的“課前準備”、“課堂教學”、“作業與輔導”、“教學評價”、“教學研究工作”等五個方面14個部分做了具體的要求。

2、建立正常的教學秩序。學校領導充分認識到建立正常的教學秩序，保證教學工作的正常運轉，是小學教學常規管理的重要內容，也是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。學校嚴格執行省頒義務教育課程計劃，開齊課程、開足課時，嚴格按照課程計劃規定的周課時總量和各學科課時量安排教學，不隨意增減課程、調整課時。特別的是綜合實踐活動、科學、體育、音 樂、計算機信息等課程的全面合理開設，保證了學校教學活動正常開展和素質教育的全面實施。體育、音樂、計算機信息等課程的全面合理開設，保證了學校教學活動正常開展和素質教育的全面實施。

3、教學管理規范、有序。學校領導深刻認識到教學質量是學校的生命線，是學校的立校之本。抓實教學常規，樹立正確的質量觀，以質量求生存，以質量謀發展，成為學校始終不渝的追求。教學環節的管理是整個常規管理的核心部分，是提高教育教學質量的基礎工程，學校領導積極轉變觀念，樹立高度的責任意識和質量意識。學校對教師備課，上課，作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考查考核與評價等教學環節提出明確具體的質量要求，并建立了考評制度，嚴格考核辦法。確保了學校教學行為規范有序。根據校本實際，引導教師依據教學目的任務，學科特點和學生實際情況，創造性地開展教學工作，堅持科學性與思想性統一，理論聯系實際，啟發性，因材施教，直觀性，系統性，鞏固性原則有效地開展教學工作。根據教學工作的需要，提出課堂教學設計要把好“三維”關，確定教學目標要以新課程理念為指導，根據課程標準，教材特點及學生實際，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個方面確定具體的教學目標。學校領導要求教師備課時要整合優化教學內容，把握教材內容重難點，協調各類課程的內在聯系。要求教師要精心設計教學活動方案。要以面向全體學生，促進學生全面發展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式，教學手段，形成課 時教學計劃。有效地提高了教師的教學水平和課堂的教學質量。

4、課堂教學生動活潑。學校教師教學態度認真，能認真鉆研教材，精心備課，在課堂教學過程中積極鼓勵和引導學生主動參與。教師在課堂教學中能關注學生的學習生活，關注學生的個性發展，關注學生良好的學習習慣養成，將多元的學習方法引入課堂，為學生的學習提供了廣闊的平臺；大部分教師在課堂教學中能重視對學生學習方法的引導，培養學生良好的思維品質，引導學生從多角度思考問題，重視學生的個性張揚，珍惜學生的獨特感悟。

5、教研制度科學完善。學校能建立以校為本，自上而下的教學研究制度，制定促進教師專業發展的規劃與措施，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。建立以校為本教研制度，真正確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制，激勵機制和保障機制，整合教導處，學科組，備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學，服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡。充分發揮教師個人，教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，形成對話機制，營造求真，務實，自由，融洽的教研氛圍，為教師交流信息，分享經驗，發展專業，展示成果提供了廣闊的平臺。

學校能認真實施省頒義務教育課程方案，認真執行校歷和作息時間安排，開齊開足各門課程。格按規定選用教學用書，對備課、上課、作業布置批改、輔導、實驗、電教、指導綜合實踐活動等教學環節有明確的常規要求，定期檢查、總結、分析。教務檔案管理科學、規范，教師能嚴格執行有關常規，堅持面向全體學生因材施教，學生課業負擔合理，教學秩序良好。普及程度。片區內小學適齡兒童均能按法定時間全部入學，學校均衡分班，學齡人口入學率達99.9%以上，年輟學率控制在0%，畢業率達100%。教育教學質量達到基本要求，學生期末考試學科及格率達98%，全科及格率達98%。

三、存在問題

1.學校還缺少一些具有自身特色、有一定知名度的教師；教師隊伍建設還需要加強。

2.信息技術與學科整合還缺乏創新性和突破性的進展.3.學校的教學資源平臺的便利性、實效性和互動性還有待進一步提升和完善。

四、改進措施

義務教育標準化學校的建設是一項推進學校科學化、現代化發展的重要工程，是提升學校的品味的一個時代創舉，是適應現代教育的需要。作為學校責無旁貸！

1.進一步培養優秀教師，采用“走出去、請進來”的辦法，盡快的培養出一批高素質的教育教學人才。同時，加強師德師風教育，提高教師的專業能力和基本素養。

2.進一步加大信息化建設的力度，提升學校信息化和學科整合的水平。建立完善的、互動的校本資源庫，建立和完善學校與社會、家庭交流平臺，提升信息化和學科整合的層次。3.進一步加強與名校的交流與互動，拓寬辦學視野。在與其交流互動中，不斷拓寬我們辦學的視野。

五、發展目標

1.在生存中謀發展，在發展中求創新，共創學校的美好未來。2.我們將認清形式，抓住機遇，變困難為動力，變過程為經驗，堅持以發展為主題，以推進素質教育為動力，以促進學生全面發展為根本，以超凡的思路、超前的理念和務實的措施來工作。

3.團結一致，開拓進取，整體推進學校各項工作，為把學校辦成充滿情趣、充滿魅力、充滿詩意、充滿活力的標準化學校而不懈努力。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”總之，在各級行政部門和主管部門的領導下，我校的發展已有了長足的進步，回首過去，我們還存在著一些問題，展望未來，我們會信心百倍，一定要勤奮努力，進一步完善每個環節，讓我校的教育教學工作再上新臺階！

沙井鎮古城小學 2012年 月 日

第四篇：義務教育階段標準化建設自查自評報告

若羌縣第三小學義務教育階段標準化建設自查自評報告

（A3師資隊伍）

總分250分自查自評為 206 分

C24編制落實（20分）自查自評為20分

按照自治區規定落實人員機構編制，確保在崗在編，及時補足，滿足教學需要。沒有教育系統外人員占用教師編制現象。目前，我校師生比1:11，均達標。

*C25學歷職稱（20分）自查自評為17分

失分原因：我校專人教師51人中，獲得中高級教師職稱的只有29人，占專人教師總數的56.86%，低于規定標準3.14%。所以應扣分3分。

*C26教師資格（20分）自查自評為20分

失分原因：我校專任教師51人，獲得教師資格證的有50人，占專人教師總數的98%，未達到規定標準100%，此項實行一票否決制，所以應扣分20分。

C27 結構合理（30分）自查自評為30分

我校學科教師專業對口率84.3%，達到規定標準70%以上。*C28繼續教育（20分）自查自評為13分

失分原因：我校專任教師繼續教育完成率66.67%，未達到規定標準80%。

補救措施：計算機不合格的老師已參加了4月份的考試，漢語水平不過關的民族教師參加了5月份的MSK考試，成績都未揭曉；暑

假安排4位沒參加繼續教育的老師去巴州師范參加繼續教育集中培訓。

C29 骨干隊伍（20分）自查自評為18分

失分原因：骨干教師發揮帶頭作用的資料比較少。

C30教師待遇（20分）自查自評為20分

依法落實教師待遇，并逐步提高。縣委、縣人民政府高度重視教師待遇，先后下發《關于印發若羌縣加快教育事業發展實施意見及200年實施步驟(試行）的通知(若黨辦發（2008）47號、《關于印發若羌縣進一步加快教育事業發展創建教育強實施意見 的通知》(若黨辦發（2011）106號。教師周轉宿舍滿足需要，教師住房得到解決。C31 資質合格（20分）自查自評為20分

我校校長、書記均經過崗位培訓、持證上崗，符合任職條件。C32管理能力（20分）自查自評為18分

失分原因：學校的有些規章制度需要通過教代會再改進。C33 配備合理（15分）自查自評為15分

按要求配備了兼職實驗、圖書管理、衛生保健、現代教育技術、后勤服務、安全保衛等人員。

C34持證上崗（15分）自查自評為10分

失分原因：實驗員、圖書管理員、后勤服務人員未經過培訓。采取措施：學校已上報給教育局將要參加以上培訓的人員名單，等待局里安排他們參加培訓。

C35教研規劃（10分）自查自評為10分

我校將教研工作納入學校工作規劃，有教研發展規劃和工作計劃、教研工作制度健全。

C36 教學研究（20分）自查自評為15分

失分原因：教研活動的開展落實不太到位。

第五篇：義務教育課程改革自評報告

根據《遼寧省教育廳辦公室關于做好2014年義務教育課程改革示范學校創建工作的通知》（遼教辦發【2014】64號）文件精神，對照《遼寧省義務教育課程改革示范學校評估細則（試行）》，結合我校課改工作實際和收獲的成果，我校通過認真自查自檢，認為符合創建朝陽市義務教育課改示范學校標準，具體工作匯報如下：

一、學校基本情況

喀左縣第四初級中學建于2008年9月，是一所寄宿制封閉式管理學校，校園占地9.3萬平方米，建筑面積4.7萬平方米，現有在校生3365人，68個教學班，教職工371人。辦學條件達到“普九”提高標準，省市驗收成績為97.5分。建校六年來，四中在初中城鎮化探索過程中，學校領導和教師付出了艱辛和努力，總結出了一套適合我校實際的教學管理模式,課改工作扎實推進，成果在縣內得到認可和推廣，教育教學質量實現跨越式增長，在接受省委副書記夏德仁、副省長陳超英檢查調研中，得到了高度評價和認可。近三年先后獲得遼寧省普及九年義務教育先進單位；遼寧省農村中小學控輟保學工作先進單位；朝陽市中小學教育改革工作先進集體；朝陽市教師校本培訓工作先進學校等省、市、縣榮譽38項。得到社會、家長、領導的一致贊譽。

二、課改工作實施過程：

學校建校伊始，教師來自全縣十幾所農村初中，這些教師雖然經過多年課改，也在學習“洋思”和“杜郎口”經驗，但多數教師課改都停留在表面上，學生來自十個鄉鎮，素質教育參差不齊，很多學生沒有養成良好的學習和生活習慣，這些因素嚴重制約著我校教育教學工作的順利開展，為了盡快扭轉這種不利局面，四中人迎難而上，決定先以“夯實常規教學，打造高效課堂”為突破口，全面推進素質教育，采取“走出去、引進來”模式培訓教師，錘煉隊伍，注重學生養成教育，立下“科研興校、課改強校，質量立校”的基本策略。

（一）學習借鑒總結融合課改理論構建階段（200.9——2009.7）

借鑒鄉鎮中學學習“杜郎口”和“洋思”課改經驗，繼承傳統教學的部分優勢，學習鳳城六中“分組聯動、高效課堂”教學模式；把學案和課上板塊展示結合起來，形成四中“學案”加“分組聯動”有機融合，形成具有四中特色的教學模式。

（二）實驗探索、逐步推進階段；（2009.9——2010.7）

在教育局和師校研訓員的指導下，我校在數學和英語兩個薄弱的學科先行先試，曾經創造出升學率提高28個百分點的奇跡。

（三）全面普及、不斷提高階段（2010.9——2013.7）

把數學、英語課改成功經驗在全校推廣，要求課堂教學全面開放，人人都可以聽推門課，節節都是成功課改課，學生在快樂中學，教師在愉快中教，課堂學生做主、教師功在課外，在教學反思中歸納提煉科研論文、在科研課題方面收獲頗豐。

（四）收獲成功，全縣推廣階段(2013.9至今)從2012年至今，升入重點、普通高中人數穩居全縣首位，八年級質量監控考試達到全縣初中第一名，全縣運動會男女隊已連續三年獲得冠軍，籃球隊代表喀左縣在朝陽市獲得冠軍等等，教育局決定把我校課改經驗在全縣推廣，并承擔教學管理先進經驗交流會。

課改工作特色：課改兼容性

學校確定統一教學模式，但不做硬性規定（如每節課講解不超過10分鐘，節節課有討論、合作探究、課前主持、課堂環節齊全等）。對傳統教學優點和教學模式外成功經驗不排斥、允許教師發揮執教強項，實施個性化教學、因材施教。只要有利學生成長，教師提高的改革，學校鼎力支持，為打造遼西名校奠定堅實基礎。

三、自檢自查結果

（一）辦學思想（標準分12分，自評分12分）

1、教育教學中全面貫徹黨的教育方針。明確辦學目標為把第四初級中學打造為教育設施先進，教師隊伍精良、教育質量一流，人民群眾滿意的遼西名校。將“以人為本，全面發展”的辦學理念始終貫穿于教育教學的全過程，制定五年課程改革規劃，課改各項工作措施到位，并與教師考核結果直接掛鉤，作為評先選優的重要條件，形成了團結、進取、文明、向上的校風；愛生、樂教、協作、嚴謹的教風；尊師、守紀、勤學、創新的學風。

2、堅持德育為先，組成以校長為組長的德育領導小組，在教育教學的各個環節貫徹德育工作，建設德育基地，開展豐富多彩的活動為載體。德育活動年級主題：七年級——做一名合格的中學生；八年級——在四中讀書是我的驕傲；九年級——四中我愛你。各年級月月有主題，有活動，有記錄，有獎懲等相關資料。

3、嚴格按照遼寧省《關于進一步規范中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔的意見》的要求，均衡分班，既無重點班，也無大班額（超50人），課外作業量不超過一小時，每天保證學生體育活動一小時，嚴格控制考試次數，作息時間科學規范。實施綜合素質評價，評價內容多樣化，方式多樣化，過程與結果并重。

（二）課程建設（標準分8分，自評分8分）

學校嚴格按照《遼寧省義務教育實施方案》開齊開全國家規定課時（周課時：體育課3節;音樂、美術、綜合、信息各1節;民防、心理、、雙周一節;生命教育、生活教育、遼寧地理、4周一節。校本課程《美麗喀左，我的家》介紹喀左縣基本信息，風景名勝旅游資源，歷史故事，地方特色，名人傳記等。雙周一課時）。

（三）課堂教學改革（標準分26分，自評分26分）

1、學校課堂教學改革首先從教學設計入手，實行集體備課，做到“六備”（即教材、教法、作業、試題、考試方式、復習資料）、“三定”（固定時間，有集中備課地點，有確定的主講人）、“三統一”（即進度統一、資料試題統一、作業基本統一）。三維教學目標體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，直接在導學稿（學案）中讓學生清楚明確，為課堂上的自主學習、合作探究指明方向。使學生能學、想學、會學、堅持學。

2、課堂教學在研究導學稿（學案）基礎上，學習丹東鳳城六中課改成功經驗，對 “分組聯動、和諧高效”課堂、“三大理想”、“五大板塊”充分理解、消化。在教師中形成“改革光榮，守舊可悲”，課堂上學生在小組合作中完成共同的任務，有明確的互助學習。使“我展示，我收獲，我合作，我雙贏”等觀念深入人心，合作探究學習體現在每節課中，學生在和諧、快樂氣氛中獲得知識、增強能力。教育教學質量穩步提高。社會家長一致認可。省市領導高度肯定。3.學校教學管理制度達到了規范化、科學性、精細化，教師考核制度成為全縣初級中學典型，并在五所中學得到推廣。

（四）校本教研（標準分16分，自評分16分）

校本教研制度健全，教研工作有規劃。每學年任課教師最低承擔一節組內公開課。每學期各教研組最少承擔一節校內公開課。每學年多次承擔縣級公開課。在喀左縣教師基本功大賽獲團體總分第一名，六名教師獲第一名。在市級、省級教師大賽上多人多次獲獎。數學教師付國宏在東三省教師大賽中獲第三名。

（五）課程資源建設（標準分16分，自評分16分）

1、教學功能教室、實驗室。實驗室（物理6個、化學5個、生物4個）準備室，設備儀器藥品庫完全達到標準。音樂教室3個、美術2個、語音室4個，多功能會議室（664座），體質測試室3個，綜合實踐室1個。音體美器材配備符合標準。圖書室、閱覽室（630平方米）藏書室（230平方米）。現代教學手段，校園網班班通多媒體。7個微機室，1個電子備課室。各學科教學資源庫與教育局聯網，實現教學資源共享。

2、建立家長學校，定期開展社會實踐活動。

3、校園環境優美，達到綠化、美化、香化、藝術化。美術作品展室，榮譽展室，宣傳欄，文化長廊等校園文化展示學校蓬勃向上的面貌。

4、學校每年秋季舉行田徑運動會、參加喀左縣春季田徑運動會連續三年獲得男女隊冠軍。每年舉辦一次藝術節、連續三年承辦喀左縣科技大賽。

（六）教師隊伍建設

我校教師371人，全部達到本科學歷，平均年齡42歲，高級教師308人，任課教師209人，全部是本專業畢業。是一支特別能吃苦、勇于奉獻的教師隊伍、近三年先后有8人被評為校級、縣級、市級師德標兵。學校非常重視師資培訓工作，保證時間、保障經費、并把培養學科帶頭人、骨干教師納入學校五年規劃中。

（七）示范作用及辦學特色（標準分9分，自評分8.5分）學校每年都保證承擔兩次以上全縣不同學科課改觀摩課，得到了縣級研訓員和教育同行的高度評價。教育質量進步用教育主管領導評價說“感到驚訝、奇跡”。學校每年所有任課教師都上一節公開課，平時課堂開放，聽課者可聽“推門課”“分段課”，課改在學鳳城六中基礎上引進導學稿（學案），學生合作探究中獲得知識。同時培養自主學習習慣。利用班級多媒體和教室內分組展示板，讓學生充分展示，在競爭中錘煉能力。課改工作經驗雖然在全縣得到推廣，但在全市影響力有限。

四、自評綜合結論

在我校課改工作領導小組認真進行自評自查的基礎上，校領導班子按照《遼寧省教育廳辦公室關于做好2014年義務教育課程改革示范學校創建工作的通知》（遼教辦發2014年64號）和（2013年2號）文件要求，對我校課改工作進行認真細致的復核，同時虛心接受了教育局和縣師校專家的指導。遼寧省義務教育課程改革示范學校評估細則標準分99分，自評得分98.5分。初步認定我校具備爭創朝陽市課改示范校資格。敬請領導檢查督導。

創建義務教育課程改革示范校

自評報告

喀左縣第四初級中學

2014年5月