第一篇：校長(zhǎng)科研興校先進(jìn)事跡

校長(zhǎng)科研興校先進(jìn)事跡

校長(zhǎng)科研興校先進(jìn)事跡

xx同志自2005年擔(dān)任校長(zhǎng)以來，堅(jiān)持科研興校的治校方略，在學(xué)校特色建設(shè)、校本課程開發(fā)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校德育工作方面進(jìn)行了有益的探索，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展積聚了更多更大的正能量，使學(xué)校成為市內(nèi)外知名品牌學(xué)校。

1、創(chuàng)新一個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目

xx校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的師資和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)校體育工作，以“健體健美，和諧快樂”為主題，把跳繩、踢毽子、滑旱冰、溜滑板、集體舞、藝術(shù)操等傳統(tǒng)體育活動(dòng)作為各年級(jí)體育課堂教學(xué)鍛煉項(xiàng)目，使師生的鍛煉生活化、藝術(shù)化、系列化，打造“藝術(shù)體育”教育特色。20xx春季，xx市教育局組織的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)觀摩了xx二小的藝術(shù)體育，與會(huì)人員給以了高度評(píng)價(jià)。目前，學(xué)校已成為xx市體育特色學(xué)校。

2、堅(jiān)持兩個(gè)“三分之一”

xx校長(zhǎng)把發(fā)展教師作為強(qiáng)校興學(xué)之本，一貫重視教師隊(duì)伍建設(shè)。任職以后，他提出了“確保兩個(gè)三分之一，建設(shè)有尊嚴(yán)的教師”的治校方略, 即每年拿出三分之一的公用經(jīng)費(fèi)，保障三分之一的教師能有一次出縣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并通過一系列的“引智”策略，諸如專業(yè)引領(lǐng)、校際交流、名師示范等手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師群體。近五年內(nèi)學(xué)校先后培養(yǎng)了省級(jí)教學(xué)能手1名，市級(jí)教學(xué)能手4名、縣級(jí)教學(xué)能手11名，學(xué)校現(xiàn)在能夠承擔(dān)市縣教學(xué)示范的教師在三分之一以上，為科研興校、推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、推進(jìn)兩個(gè)教學(xué)模式改革

從20xx年開始，xx校長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了邱學(xué)華先生嘗試教學(xué)理論，借鑒教學(xué)改革知名學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不同，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)行了校本化“先學(xué)后教”的實(shí)踐與探索，先后進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究。推進(jìn)模式改革以來，xx校長(zhǎng)撰寫相關(guān)論文20余篇，為教師做專題輔導(dǎo)10多次。目前，xx二小教學(xué)改革取得令人鼓舞的成績(jī)，課堂上學(xué)生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。省教科所領(lǐng)導(dǎo)來xx縣進(jìn)行校本教研調(diào)研時(shí)，對(duì)學(xué)校的做法充分給予肯定，稱學(xué)校的教學(xué)改革是“一個(gè)很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。xx校長(zhǎng)就課堂教學(xué)改革的做法在xx縣高效課堂論壇中進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)校成為xx縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革首批示范學(xué)校。

4、開發(fā)四個(gè)校本課程

自擔(dān)任校長(zhǎng)以來，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，先后編寫了雙語(yǔ)校本課程—《生活英語(yǔ)》、《生活語(yǔ)文》，德育校本課程——《美德課堂》，幼兒教師指導(dǎo)用書——《幼兒教學(xué)資源庫(kù)》。四個(gè)校本課程的投入使用，彰顯了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的美譽(yù)度有著深遠(yuǎn)的意義，米脂縣教研室、神木縣水磨河學(xué)校等先后慕名來學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，xx校長(zhǎng)在xx市小學(xué)校聯(lián)會(huì)上進(jìn)行了專題報(bào)告，學(xué)校校本課程開發(fā)在xx縣乃至xx市產(chǎn)生了極大影響。

5落實(shí)“雙十養(yǎng)成教育”

“教育是培養(yǎng)健全人格”，x校長(zhǎng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求以及小學(xué)生的實(shí)際情況，執(zhí)筆起草了《xx縣第二小學(xué)雙十養(yǎng)成教育基本內(nèi)容》，把學(xué)會(huì)傾聽、課前預(yù)習(xí)、與人合作、舉止文明等各10個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣羅列其中，并細(xì)化為60個(gè)小項(xiàng)，制定“分年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)”，同時(shí)實(shí)行了“合作小組日常管理捆綁式評(píng)價(jià)”。一系列的德育工作舉措，對(duì)學(xué)校深入進(jìn)行養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起到指導(dǎo)性作用，目前，學(xué)校已然形成了處處亮麗，人人文明的良好氛圍。

xx校長(zhǎng)憑借對(duì)教育事業(yè)的摯愛和癡情，用教育科研為學(xué)校提供了發(fā)展的動(dòng)力，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，xx二小成為一所值得信賴的學(xué)校，贏得社會(huì)各界的贊譽(yù)和上級(jí)部門的表彰。僅20xx、20xx年榮獲“xx省學(xué)校316評(píng)估先進(jìn)集體”、“xx省依法治校先進(jìn)集體”、“xx市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、“xx市德育工作先進(jìn)集體”、“xx市婦女崗位建功先進(jìn)集體”、“xx縣德育工作先進(jìn)集體”、“xx縣教科研工作先進(jìn)集體”八塊榮譽(yù)獎(jiǎng)牌。

第二篇：科研興校

科研興校調(diào)研材料

一、科研興校的理念系統(tǒng)

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)中小學(xué)的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動(dòng)，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。其中，科研是手段，興校是目的和結(jié)果。因此，科研興校絕對(duì)不僅僅是一句響亮的口號(hào)，而是需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師共同參與的科研活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

2、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長(zhǎng)擔(dān)任科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。在學(xué)校教育科研工作中，一是校長(zhǎng)親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動(dòng)參與科研實(shí)踐，承擔(dān)重點(diǎn)課題研究；三是組織班子合力抓，帶動(dòng)下級(jí)層層落實(shí)。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項(xiàng)省、市級(jí)課題結(jié)題，其中省重點(diǎn)課題一項(xiàng)。今年我校又有兩項(xiàng)市級(jí)課題準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題。

二、科研興校的決策系統(tǒng)

第三篇：校長(zhǎng)如何實(shí)施科研興(強(qiáng))校討論

編者按： “科研興校”、“科研強(qiáng)校”是當(dāng)下學(xué)校教育改革和發(fā)展中的強(qiáng)音，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校通過“科研興校”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校跨越性發(fā)展；一些原來基礎(chǔ)就比較好的學(xué)校通過“科研強(qiáng)校”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和更大的發(fā)展。正由于科研在學(xué)校教育改革和發(fā)展中的這樣突出的作用，使得越來越多的學(xué)校、越來越多的校長(zhǎng)日益重視學(xué)校教育科研工作。但這其中也存在著一些不和諧的音符。今天我們發(fā)表的三篇來自基層教師的稿件就反映了這個(gè)問題。為此，本版“沙龍”欄目將就“校長(zhǎng)如何實(shí)施科研興(強(qiáng))校”這一主題開展討論。歡迎專家學(xué)者、校長(zhǎng)和教師積極參與，既可談意見和建議，也可介紹成功的經(jīng)驗(yàn)。虛假科研要不得許序修 多年來，筆者因科研之需接觸眾多中小學(xué)教師，了解到教師們對(duì)一些校長(zhǎng)虛假的科研行為很不滿。這些校長(zhǎng)有的是見風(fēng)使舵搞科研。平時(shí)淡漠、抵制科研，待到上級(jí)要檢查、要評(píng)估、要申報(bào)(或復(fù)評(píng))等級(jí)學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校時(shí)才趕緊找“東家”立個(gè)項(xiàng)目，拿本證書；有的是虛張聲勢(shì)搞科研，對(duì)教師自發(fā)、自創(chuàng)的或非教育行政部門立項(xiàng)的科研活動(dòng)、課題項(xiàng)目不支持，挖空心思攀上某級(jí)教育科研部門，立個(gè)子課題，掛個(gè)大招牌，從此便一了百了；有的是圖謀虛名搞科研。長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)、科研不沾邊，但為了撈取業(yè)務(wù)資本，以期評(píng)優(yōu)選模、提拔升遷、申報(bào)職稱的需要，便在某個(gè)課題項(xiàng)目上謀個(gè)組長(zhǎng)，或在某個(gè)文集上掛個(gè)主編；有的是巧取豪奪搞科研。虛立科研項(xiàng)目，巧設(shè)科研經(jīng)費(fèi)，借此頻繁出訪，名曰考察學(xué)習(xí)，實(shí)則是游山玩水。種種表現(xiàn)，某地教師將其編成順口溜：“耍一場(chǎng)戲，貼一片金，爭(zhēng)一個(gè)官，搶一回名，溜一圈景”，標(biāo)題曰“騙子科研”。可能，校長(zhǎng)對(duì)此會(huì)有這樣那樣的理由或解釋。的確，但問題是，這些校長(zhǎng)還沒有認(rèn)識(shí)到“虛假科研”的嚴(yán)重危害！其危害主要有四：一是抑制教師專業(yè)的發(fā)展，阻礙教師的健康成長(zhǎng)。如某位校長(zhǎng)，剛上任便頒布禁令：停止一切教學(xué)實(shí)驗(yàn)。于是原來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)全部中止。數(shù)月之后，上級(jí)要對(duì)該校進(jìn)行一級(jí)學(xué)校復(fù)評(píng)，該校長(zhǎng)又令教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)務(wù)必拿出實(shí)驗(yàn)成果，盡管教師斥之為“吃錯(cuò)藥”，仍迫于無(wú)奈，造假應(yīng)付。二是嚴(yán)重挫傷教師科研的積極性、創(chuàng)造性。如某校長(zhǎng)明確宣布非教育行政部門的教科研活動(dòng)一律不予支持，而對(duì)由自己掛名的名存實(shí)亡的課題卻資助有加，從而使教師的自尊、人格遭受嚴(yán)重的傷害。三是影響正常的教學(xué)秩序，造成教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。如一所從來不搞科研的學(xué)校，為張揚(yáng)聲名，為招生鳴鑼開道，竟張燈結(jié)彩，廣迎賓客，舉行所謂的教科研活動(dòng)月，搞得學(xué)校終日人聲鼎沸，師生心緒不寧，教師將此舉斥之為“敗家子假精靈”。對(duì)此，有教師在教學(xué)日記中寫道：“教學(xué)與科研一旦成婚，也絕對(duì)不敢走進(jìn)校長(zhǎng)虛設(shè)的洞房。”真是入木三分。教科研作為教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，尤其需要求實(shí)和創(chuàng)新的精神。那種“半天吊燈籠”“花錢打水漂”的弄虛作假、自欺欺人的科研，對(duì)學(xué)校的改革和發(fā)展不但起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。誤入歧途的科研房超平“科研興校”、“科研強(qiáng)校”是時(shí)下很多學(xué)校辦學(xué)理念中的時(shí)髦用語(yǔ)，但搞教育科研是為了“科研興校”、“科研強(qiáng)校”還是以科研為幌子搞“形象工程”，卻值得琢磨一番。我們常常會(huì)在有關(guān)的宣傳材料中看見這樣一些描述：某校共承擔(dān)了多少多少個(gè)科研課題(有些甚至高達(dá)十幾個(gè))，其中國(guó)家級(jí)若干、省級(jí)若干、市級(jí)若干。先不說課題的級(jí)別是否屬實(shí)，僅這些數(shù)字就值得打個(gè)問號(hào)。試想，對(duì)于一所基層學(xué)校而言，承擔(dān)十多個(gè)市級(jí)以上課題是不是有點(diǎn)自不量力？如果都能承擔(dān)，這些課題研究的成果又有多大參考價(jià)值？ 筆者認(rèn)為，承擔(dān)或參與市級(jí)以上課題的熱情是應(yīng)該鼓勵(lì)的，但學(xué)校層面的科研課題還是越精越好，越具有針對(duì)性越好，在科研課題方面貪多求大是不可取的。對(duì)于一些成立不久，師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校而言，應(yīng)集中力量在解決學(xué)校面臨的實(shí)際問題上多下功夫。當(dāng)然，我們這樣說并不是不要學(xué)校搞課題研究，而是希望學(xué)校把選擇科研課題的立足點(diǎn)放在解決本校教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題以及與本校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有關(guān)的戰(zhàn)略研究方面，畢竟以課題的方式引導(dǎo)教師的教育行為，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向，有其不可替代的優(yōu)越性。那種不管學(xué)校實(shí)際，盲目追求課題級(jí)別和數(shù)量的做法，只會(huì)使課題研究變味，有時(shí)甚至?xí)拐n題研究庸俗化。如果國(guó)家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)課題研究的問題與本校面臨的問題有一致性，則另當(dāng)別論。在一些學(xué)校校長(zhǎng)的眼中，“科研興校”是假，打著科研的幌子為學(xué)校塑造形象、為自己樹碑立傳才是真。對(duì)于這樣的學(xué)校而言，教育科研只會(huì)走入功利主義的死胡同。的確，教育科研能為學(xué)校樹形象、添光彩，也能為校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)的效果，但如果把科研視為騙取社會(huì)信任、撈取政治資本的手段，學(xué)校科研是無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的效果的，相反只會(huì)誤入歧途。即便僥幸依靠假科研騙取公眾及社會(huì)的認(rèn)可，此等“好景”也不會(huì)太長(zhǎng)，因?yàn)椤凹埉吘故前蛔』稹钡摹Ｒ谎砸员沃诮逃蒲兄械摹敖暋毙袨椤⑼稒C(jī)取巧行為，對(duì)學(xué)校的發(fā)展只會(huì)是百害而無(wú)一利。圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)定位，選擇學(xué)校有能力完成(或在專家指導(dǎo)下基本能夠完成)、與學(xué)校工作實(shí)踐或改革發(fā)展密切相關(guān)、對(duì)學(xué)校發(fā)展有重要影響、能夠推進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力提升的一到兩個(gè)課題(不一定非得獲取某級(jí)別的承認(rèn)，只要符合實(shí)際即可)，在組織廣大教師反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，分解課題目標(biāo)，落實(shí)科研任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，一步一個(gè)腳印，推進(jìn)課題研究，使課題研究更富有本校特色，更具有針對(duì)性、實(shí)效性，不失為學(xué)校科研的可行途徑。值得一提的是，學(xué)校課題研究的成果不一定非要以書面的形式呈現(xiàn)。落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、辦學(xué)實(shí)力的提升上，才是學(xué)校科研成果的最佳體現(xiàn)。不良的科研傾向馬敬良 “教育要發(fā)展，科研要先行”已成為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)。不可否認(rèn)，通過教育科研，一些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，科研成果也得到專家同行的承認(rèn)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在其中存在著一些不良傾向，這些不良傾向成為制約中小學(xué)教育科研健康發(fā)展的毒瘤。不良傾向一：應(yīng)付差事，不求甚解。有的學(xué)校為了提高學(xué)校的知名度和所謂的“品位”，顯示教育教學(xué)的實(shí)力和水平，爭(zhēng)項(xiàng)目，上課題，要求每位老師都要搞在上級(jí)立項(xiàng)的課題研究，并且把立項(xiàng)多少與考核、評(píng)模、評(píng)聘職稱聯(lián)系起來。一些老師迫于壓力，申報(bào)課題，應(yīng)付差事，結(jié)果勞民傷財(cái)，牽扯精力。不良傾向二：貪大求全，脫離實(shí)際。有些學(xué)校不顧客觀實(shí)際，盲目追求大課題，大手筆，試圖創(chuàng)制出一鳴驚人的科研成果。而中小學(xué)校由于科研經(jīng)費(fèi)缺乏，占有資料稀少，教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，理論水平低下，前沿信息不暢，不大可能搞出什么高深、全面、重大的成果來，不適合進(jìn)行大而全的教育科研課題的研究。然而這些人不考慮這些實(shí)際，出于一種不正確的心理，貪大求全，結(jié)果是碰一鼻子灰，灰頭戇臉，沒有成果；或者是有成果，但空談理論，沒有內(nèi)容。這樣的教育科研是最沒有意義的教育科研。不良傾向三：追求形式，華而不實(shí)。有些學(xué)校搞科研只求表面形式的熱鬧，開題時(shí)大張旗鼓，廣做宣傳，結(jié)題時(shí)遍邀名流，歡宴慶祝。圖得只是一番熱鬧，一種場(chǎng)面，一種氣氛，一種影響。至于結(jié)果是否有價(jià)值，過程是否科學(xué)合理，全不在考慮之中。不良傾向四：功利浮躁，急于求成。搞教育科研最需要腳踏實(shí)地，精益求精。可有的學(xué)校功利主義嚴(yán)重，急于出成果，爭(zhēng)榮譽(yù)，撈資本，追求速成。以校為本是中小學(xué)教育科研的根本出路，腳踏實(shí)地是中小學(xué)教育科研的唯一辦法，誠(chéng)實(shí)守信是中小學(xué)教育科研的恪守道德。學(xué)校科研應(yīng)該堅(jiān)持這三點(diǎn)。《中國(guó)教育報(bào)》 《》

第四篇：科研興校,人人有責(zé)

科研興校，人人有責(zé)

疏附縣第二中學(xué)

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學(xué)校健康發(fā)展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學(xué)校的成長(zhǎng)歷史都證明了這一點(diǎn)。名師出高徒，名師助產(chǎn)名校。名師又從哪里來？答案是——教學(xué)研究。

一、教科研是培養(yǎng)教師的最有效最重要的途徑

一名優(yōu)秀教師必須具備很高的政治思想修養(yǎng)；具備出色的班級(jí)管理能力、課堂管理能力；必須具備很強(qiáng)的教學(xué)能力、研究能力；必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)；還必須有很強(qiáng)的合作能力。我們知道教師的這些素質(zhì)是從教學(xué)實(shí)踐中逐步累積的，而一個(gè)只會(huì)教書的老師，無(wú)論教學(xué)水平有多高，永遠(yuǎn)成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質(zhì)的老師，才能成為真正的名師。而培養(yǎng)這些綜合素質(zhì)的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的法寶。人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，文化生活豐富多彩，真有點(diǎn)“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”的味道。形勢(shì)逼人，一個(gè)不愛學(xué)習(xí)，不能夠不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)以及管理藝術(shù)的教師，是會(huì)很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學(xué)者大聲疾呼：教師，請(qǐng)走進(jìn)書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學(xué)者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關(guān)乎教師的成長(zhǎng)成熟，從大處說關(guān)乎我們培養(yǎng)什么樣的接班人，進(jìn)而關(guān)乎一個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)。所以，世界上各國(guó)的政治家們?cè)缭?0年代知識(shí)經(jīng)濟(jì)才露端倪的時(shí)候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學(xué)習(xí)。再說，人都是有惰性的，經(jīng)過高中三年的苦讀，大學(xué)幾年的散讀，或者在教學(xué)崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個(gè)充滿功利、享樂、喧囂 的社會(huì)背景中是沒有多少人愿意獨(dú)坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學(xué)校大力開展教科研活動(dòng)是一種極有效的促使教師讀書學(xué)習(xí)的方法，一個(gè)小課題，少說會(huì)促使教師去讀一二本相關(guān)書籍。有的大課題會(huì)促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報(bào)成功的自治區(qū)級(jí)的四個(gè)德育課題，初步統(tǒng)計(jì)會(huì)涉及幾十本課外書籍，每個(gè)參研人員要出色完成自己研究的部分，會(huì)被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進(jìn)書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，那我們就先從學(xué)校做起，從教師做起，一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校自然會(huì)輻射到社會(huì)上，進(jìn)而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

（二）教科研，教師的速成學(xué)校。

自大學(xué)擴(kuò)招以來，很多地方的高中在校生人數(shù)直線上升，教學(xué)班暴增，大量年輕教師直接進(jìn)入初、高中教師隊(duì)伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學(xué)及管理的質(zhì)量，因而，必須把培養(yǎng)教師放在學(xué)校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強(qiáng)力打造一個(gè)具有一定理論素養(yǎng)和高尚道德情操以及職業(yè)道德的班主任隊(duì)伍，打造一支政治上過硬的教師隊(duì)伍。

2008年下期，我校開始執(zhí)行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，更加注重學(xué)校的育人功能，深入研究并強(qiáng)化學(xué)校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發(fā)之后，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校政治思想工作的重要性，結(jié)合我校實(shí)際，開展了一系列德育研究活動(dòng):一是以“愛國(guó)主義、社會(huì)主義、民族團(tuán)結(jié)、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學(xué)習(xí)，三是少數(shù)民族與漢族教師結(jié)對(duì)子聯(lián)誼活動(dòng)，四是以愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)等為主題的主題班會(huì)評(píng)比，五是每期舉行一次德育論文征文評(píng)比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設(shè)研究，八是新形勢(shì)下團(tuán)隊(duì)工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學(xué)科中的德育滲透研究等等。這些研究活動(dòng)，促使教師特別是青年教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，這對(duì)不斷提高教師的理論素養(yǎng)有不可估量的作用，也是建設(shè)一支政治思想上過硬的教師隊(duì)伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會(huì)、家長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

第二、搞好教學(xué)常規(guī)研究工作，培養(yǎng)青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養(yǎng)青年教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區(qū)別就在于說課側(cè)重于闡釋理論、教學(xué)構(gòu)想，預(yù)設(shè)自己要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)提高各學(xué)科教師認(rèn)真分析理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱對(duì)某個(gè)考點(diǎn)的詮釋，教學(xué)內(nèi)容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，把握教學(xué)重難點(diǎn)等方面的能力有極大的幫助。

通過評(píng)審教案活動(dòng)，督促青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，找出問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)新人，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步。收到了很好的效果。

通過賽課活動(dòng)，提高青年教師駕馭課堂的能力，實(shí)踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、實(shí)踐活動(dòng)課的競(jìng)賽中。讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒、不斷提高自己的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力。

通過學(xué)生作業(yè)的檢查評(píng)比，促使青年教師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真去研究練習(xí)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真評(píng)改作業(yè)。近年來，我們根據(jù)學(xué)校教師的具體情況，推行青年教師“五個(gè)一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設(shè)計(jì)大賽，一次教學(xué)案例設(shè)計(jì)大賽），助推青年教師快速成長(zhǎng)成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養(yǎng)研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學(xué)推向既重視教學(xué)又重視教學(xué)研究。促使教師從“教書匠”向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。校本研究?jī)?nèi)容廣泛，針對(duì)性、延伸性、開拓性極強(qiáng)，給每位教師一片自由發(fā)揮創(chuàng)造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學(xué)這方神圣的舞臺(tái)上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長(zhǎng)。“三人行，則必有我?guī)熝伞薄W(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的情況，規(guī)劃建設(shè)好集體備課組，讓教師去討論，去爭(zhēng)論，去決定每一堂課，一章節(jié)或一模塊的課程目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的手段，教學(xué)過程的安排，練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的拓展，實(shí)踐活動(dòng)的安排等。在濃厚自由的學(xué)術(shù)氛圍中，教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，教學(xué)藝術(shù)，專業(yè)素質(zhì)等。我校初中部設(shè)立了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政史地、理化生、藝術(shù)各一個(gè)集體備課組，高中部語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分年級(jí)設(shè)立備課組，政史地、理化生各設(shè)一個(gè)備課組，另外全校設(shè)立了一個(gè)信息技術(shù)備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組、備課組按教研計(jì)劃開展多種形式的研究活動(dòng)。各備課組展開“同課異構(gòu)”和“一本多構(gòu)”研究。大多數(shù)教師在這片沃土中迅速成長(zhǎng)，潘傳國(guó)老師三年來撰寫了6篇獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。

“三級(jí)”講座，鍛造教師的理論素養(yǎng)。請(qǐng)專家到學(xué)校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究，開拓教師的視野。09年，我校請(qǐng)自治區(qū)德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請(qǐng)喀什地區(qū)李華老師專題講析新課改精神。還請(qǐng)了喀什地區(qū)多位專家到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時(shí)，我們請(qǐng)本校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全校或者教研組開辦講座。探討本校管理或者學(xué)科教學(xué)的問題，不斷培養(yǎng)教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學(xué)科骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)教學(xué)的生力軍。3--5人組建一個(gè)小課題研究組，有針對(duì)性地解決學(xué)科及實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，為校本研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極申報(bào)地、省、國(guó)家級(jí)課題。借助專家學(xué)者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質(zhì)的賽課活動(dòng)；成立社團(tuán)、興趣活動(dòng)小組；參加各種競(jìng)賽；撰寫校本教材等。發(fā)動(dòng)所有教職工參與到教學(xué)管理及研究中來，形成一個(gè)全員參與的局面，使學(xué)校充滿濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個(gè)性、有特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。

二、教科研是提高學(xué)校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養(yǎng)教師最有效的手段，又是提高學(xué)校知名度的途徑。一個(gè)魏書生興了一所學(xué)校，興了一大片學(xué)校，也興了一個(gè)地方的教育事業(yè)。名師與名校是相互依存，相互促進(jìn)，相互影響的關(guān)系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養(yǎng)出了一支政治思想上過硬，作風(fēng)頑強(qiáng)，專業(yè)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，使疏附縣二中在社會(huì)上聲名鵲起，得到了社會(huì)的高度認(rèn)可。

2010-4

第五篇：科研興校匯報(bào)材料

創(chuàng)建科研興校明星學(xué)校

匯

報(bào)

材

料

近年來，我校本著“科研興校，質(zhì)量立校，德育引校，管理領(lǐng)校，特色促校，文化美校”的辦學(xué)思想，以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為主線，以校本教研為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，堅(jiān)持科研興教戰(zhàn)略。在上級(jí)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，認(rèn)真、扎實(shí)地開展了基礎(chǔ)教育課程改革研究工作。我校正在努力探索課程改革之路，抓管理，講實(shí)效，開拓進(jìn)取，使學(xué)校教育教學(xué)等工作不斷煥發(fā)出生機(jī)與活力。為創(chuàng)建科研明星學(xué)校，我校一直在不斷努力。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，制度規(guī)范

1、規(guī)范教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，調(diào)整充實(shí)了學(xué)校教研組。每，我們都成立了課改及教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員。成立教研組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組包片聯(lián)校制度，做到分工明確，各負(fù)其責(zé)，為一線教師“架橋鋪路”，以此帶動(dòng)廣大教師參與教育科研。為使我校青年教師迅速、全面提高教育科研素質(zhì)，成為學(xué)校教研骨干，學(xué)校要求他們?nèi)巳藚⑴c課題研究，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，教研組長(zhǎng)具體抓，充分發(fā)揮課題組的作用，落實(shí)具體措施，扎實(shí)開展研究活動(dòng)。

2、建立健全教研管理制度。在學(xué)校科研領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)校各部門職能作用，完善了教育科研工作中一系列規(guī)章制度，如《教育科研管理辦法》、《校本教研成果評(píng)比與獎(jiǎng)懲制度》等，促進(jìn)教育科研工作扎實(shí)有序地開展。與此同時(shí)，為了更好的激發(fā)教師參與科研的積極性，學(xué)校出臺(tái)了教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法。教師教研論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表，承擔(dān)課題受到上級(jí)表彰等給予相應(yīng)的量化考核加分，教育科研成果豐富的教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)中優(yōu)先考慮，以此調(diào)動(dòng)教師教育科研的積極性。

3、保障教科研資金投入。學(xué)校在教育科研方面加大了資金投入。專門為教師配備了電子備課室，以方便教師通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、搜集信息。每年訂閱30多種教育學(xué)術(shù)期刊和教育教學(xué)資料，對(duì)教師們的教育科研成果及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)。三年來，我校外出參觀、培訓(xùn)、聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師達(dá)80多人次，僅教育科研方面投入經(jīng)費(fèi)就達(dá)4萬(wàn)多元，為教師提供了多學(xué)習(xí)、多研究的機(jī)會(huì)和條件，有效激發(fā)了廣大教師參與教育科研的積極性、主動(dòng)性，教育科研工作蓬勃開展。

二、利用課題研究主陣地，推進(jìn)科研工作

進(jìn)一步抓好學(xué)校現(xiàn)有各級(jí)課題研究的過程管理，以課題研究帶動(dòng)科研工作。在課題研究中，實(shí)行首位負(fù)責(zé)制。完善各課題的資料撰寫和整理，做好資料檔案管理工作。各課題組組長(zhǎng)學(xué)期初上交課題研究計(jì)劃，期末完成各學(xué)期研究工作小結(jié)。各課題組成員學(xué)期初完成各自承擔(dān)研究任務(wù)的研究計(jì)劃，期末完成各自研究任務(wù)的工作小結(jié)。學(xué)校改革了課題研究評(píng)價(jià)體系，著重考察每位教師參與課題研究的業(yè)績(jī)。以實(shí)論質(zhì)，以質(zhì)論獎(jiǎng)，徹底打破課題研究過程中出現(xiàn)的大鍋飯現(xiàn)象。我校目前已結(jié)題和正在研究的課題分市級(jí)、縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)三個(gè)等級(jí)，其中在2011年結(jié)題的《淺談農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的途徑與方法研究》成為商洛市“十一五”重點(diǎn)科研題目。2011年結(jié)題的《民間藝術(shù)與綜合實(shí)踐課有效結(jié)合》課題，獨(dú)辟蹊徑從民間藝術(shù)著手，將民間藝術(shù)與綜合實(shí)踐有效結(jié)合，為綜合實(shí)踐課提供了一大素材，使之更有特色。

我們充分利用課題研究這一主陣地，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)新課改理念的研究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（一）確立校本教研目標(biāo)

1、探究新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)形式、策略及教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)科研興校工程，挖掘教師的內(nèi)在潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、推動(dòng)名師鑄名校工程，促進(jìn)教師的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。

（二）建立校本教研制度

為了提高校本教研的質(zhì)量，我們通過學(xué)習(xí)讓教師樹立了正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀。校本教研的立足點(diǎn)放在教師未來的專業(yè)化發(fā)展，使教師適應(yīng)基礎(chǔ)改革的需要，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，讓每位教師形成共識(shí)，校本教研不是為學(xué)校，最終受益的是教師本人，故教師應(yīng)積極參與教研，尋求自主發(fā)展。要求教師不斷反思，努力完善自我，在反思中成長(zhǎng)，不斷調(diào)整自己的工作策略，在反思中成熟，逐步形成自己的教學(xué)模式。

1、搞好教研活動(dòng)，落實(shí)教研活動(dòng)的時(shí)效性。以教研組為單位，總結(jié)、反思、交流本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析等方面，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑與方法。通過骨干教師示范課、青年教師研究課、外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課、新任教師過關(guān)課等校本教研形式，為教師們創(chuàng)設(shè)了展示自我、互相交流的平臺(tái)。我校近兩年分配來十幾名新教師，補(bǔ)充了一線教師隊(duì)伍，充實(shí)了我校師資力量。他們年輕氣盛，精力充沛，學(xué)識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)很高，但他們?nèi)鄙俳逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。為使他們盡快成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干力量，我們選派了年富力強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師與其“結(jié)對(duì)子”。每周“結(jié)對(duì)子”的教師要互聽兩節(jié)課。師傅要針對(duì)徒弟的課，進(jìn)行客觀真誠(chéng)地評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤聽課，及時(shí)反饋聽課情況。每學(xué)期，所有新教師都面向全校教師上一節(jié)匯報(bào)課。我校教師楊榮在全縣 “同課異構(gòu)”賽講活動(dòng)中，贏得了“教學(xué)名師”的榮譽(yù)稱號(hào)。教壇新老血液的融合加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)力量。2011年我校成功舉辦了全縣復(fù)式教學(xué)研討會(huì)，并成為山陽(yáng)縣復(fù)式課教學(xué)研討基地。

2、堅(jiān)持“六個(gè)一”制度。即每天上網(wǎng)一小時(shí)閱讀新課改信息，每節(jié)課后要在教案上體現(xiàn)一點(diǎn)教學(xué)反思、每周聽一節(jié)新課改示范課（課改實(shí)驗(yàn)名師錄像）、每周提供一個(gè)問題、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上示范課、寫一份教科研論文。

3、充分發(fā)揮教研組作用。我校成立了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合三個(gè)教研組。各教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教研組 “解決問題的研究”、語(yǔ)文教研組 “作文教學(xué)研究”等一系列主題教研活動(dòng)中，每次都確定一位中心發(fā)言人，大家展開討論，互相交流自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。各教研組還相繼開展了“同課異構(gòu)”、“多媒體課件制作”等活動(dòng)。每次活動(dòng)，組內(nèi)教師不僅積極參與，而且都能坦誠(chéng)相待，面對(duì)面地真誠(chéng)地交流，促進(jìn)了教師之間的同伴互助，也提高了教師聽、評(píng)課的能力。我們還大力提倡“閑聊式”教學(xué)研究。同學(xué)科教師隨時(shí)隨地都會(huì)針對(duì)一個(gè)問題、一個(gè)難點(diǎn)展開討論，互相交流困惑，大家你一言，我一語(yǔ)，在閑聊中就解決了疑難問題，分享了成功經(jīng)驗(yàn)，不僅達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，也增進(jìn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和情感。

三、以科研帶動(dòng)為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)校明確提出教育科研工作要緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量來開展。強(qiáng)調(diào)教育科研要實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，要把科研與教研結(jié)合起來，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題要多思考、多探索，提高教學(xué)的科研含量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多級(jí)把關(guān)。由于重視了教育科研，優(yōu)化了課堂教學(xué)，各科教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，在縣統(tǒng)考、鎮(zhèn)聯(lián)考中都位列前茅。

四、在總結(jié)中鞏固提升，讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng)

總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過失的重復(fù)發(fā)生，使科研不斷走上科學(xué)化的軌道。

1、加強(qiáng)檔案建設(shè)

我校的檔案建設(shè)實(shí)行行政、安全、教研、教學(xué)常規(guī)等分類管理。管理中做到專人負(fù)責(zé)，定期歸檔，力求做到內(nèi)容齊全，做到檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化。

2、鼓勵(lì)教師勤動(dòng)筆

我校鼓勵(lì)教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等，鼓勵(lì)教師大膽投稿。曾先后動(dòng)員全體教師開通個(gè)人QQ空間和博客，要求每周發(fā)表一篇相關(guān)文章，并列入量化考核。如今，許多參與課改的實(shí)驗(yàn)教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

3、我們的成效：（1）教研成果成效顯著。

師生個(gè)人 ：近三年，教師有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中雷秀英老師的論文《放飛的風(fēng)箏》在2011年獲得了國(guó)家一等獎(jiǎng)，牛香香老師的《愛的教育》獲得國(guó)家3等獎(jiǎng)。4位老師獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中石蘭蘭老師的《淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛》在2010年獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，牛香香老師的《讓童心與教育隨行》在2011獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)、楊榮老師的《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果》、《幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從點(diǎn)滴小事做起》分別在2010年、2011年獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)。李燕老師的《做孩子成長(zhǎng)的引路人》教學(xué)隨筆獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)。6篇獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，另有多篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生有1封書信作品獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，1件作品獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，10篇習(xí)作獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，楊榮老師被評(píng)為商洛市教學(xué)名師，3名教師被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手。

學(xué)校集體：2011年，我校成功舉辦了山陽(yáng)縣復(fù)式課教學(xué)研討活動(dòng)，教研室授牌“復(fù)式課教學(xué)研討基地”。（2）學(xué)生各項(xiàng)競(jìng)賽、活動(dòng)成績(jī)突出。

2010年全國(guó)中小學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽中，我校榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，且五年級(jí)二班榮獲省級(jí)優(yōu)勝班級(jí)，有42名學(xué)生獲獎(jiǎng)。李靜同學(xué)在全市書信大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，32名同學(xué)都取得了名次。6名同學(xué)在明德項(xiàng)目辦公室組織的“低碳生活”活動(dòng)中，取得優(yōu)異成績(jī)。8名同學(xué)在鎮(zhèn)書畫展覽中獲得了全鎮(zhèn)人民的好評(píng)…… 總之，教育科研提升了我校的辦學(xué)品位，提高了教師的科研水平。但我校在此項(xiàng)工作中還存在著許多困惑和問題。因此，我們將立足于師生的發(fā)展，加大教研教改的力度，讓教科研成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)突破口和一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)。科研之路漫漫且艱辛，如今我們照川小學(xué)全校教師已經(jīng)齊心協(xié)力揮起了“建科研型教師隊(duì)伍”的旗幟，我們將用汗水書寫出以科研為特色的教師成長(zhǎng)篇章。

西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年10月14日